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Grado y
PLANEACIN Mes Marzo Tiempo 10 das
Grupo
Fech
a
Jardn de
C.C.T.
Nios
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
*Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para
qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPSITOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
*Expresen grficamente sus ideas y sentimientos a travs del lenguaje escrito utilizando
el conocimiento que tiene de su nombre y del sistema de escritura.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al
conjuntarse.
2. Produccin de textos escritos.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Lenguaje y *Explora diversidad de textos informativos,
comunicacin. *Utiliza textos literarios y descriptivos, y conversa sobre el
Aspecto: diversos en tipo de informacin que contienen partiendo
actividades guiadas o de lo que ve y supone.
Lenguaje
por iniciativa propia, e *Utiliza marcas grficas o letras con diversas
escrito. identifica para qu intenciones de escritura y explica que dice
sirven. su texto.
*Expresa grficamente *Diferencia entre la forma en que se narra
las ideas que quiere oralmente una historia y cmo decirla para
comunicar y las hacerlo por escrito.
verbaliza para *Produce textos de manera colectiva
construir un texto mediante el dictado a la maestra,
escrito con ayuda de considerando el tipo de texto, el propsito
alguien. comunicativo y los destinatarios.
*Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo
que quiere comunicar, identifica palabras
*Registra.
*Diferencia.
*Produce.
*Reunir diversidad de portadores de texto.
ACTIVIDADES *Explorar e identificar qu son, cmo son, qu informacin contiene y
PERMANENTE para qu sirve cada uno.
S *Invitarlos a que lean alguno frente a los dems.
*Identifique las letras de su nombre en algn portador.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Elaborar una historieta de una hoja que represente algn valor para fomentar la
convivencia.
*Enviando mensajes. Invitar a los alumnos a escribir mensajes para sus amigos o
familias. Ofrecer tarjetas de cartulina con una lnea arriba para que escriban el
destinatario y en la parte de en medio el mensaje. Comentar algunos de sus textos
explicando lo que dicen y platicar sobre el propsito comunicativo de los mensajes.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
Rasgo: Todos los grupos contarn con maestros.
*Elaborar un plan estratgico para cuando un maestro tenga que faltar o surja un
imprevisto, por ejemplo: tener una agenda telefnica del personal, posibles suplentes,
cul ser el apoyo del resto de los compaeros del colectivo.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
Rasgo: Todos los alumnos desarrollan procesos de aprendizaje.
Lenguaje y comunicacin.
*Escribir pequeos recados para su familia sobre alguna tarea, situacin, actividad,
encargo de materiales. Tambin se puede dictar a la maestra colectivamente. Platicar
sobre el propsito de los recados y resaltar los destinatarios.
*Entregar algunas hojas con texto donde los nios sealen palabras que se repiten.
ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR:
Rasgo: Ausentismo escolar.
*Identificar situaciones o motivos por cuales los nios estn faltando a clases. Proponer
alternativas a los padres y madres de familia para que no existan motivos para ausencia
escolar.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Rasgo: Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad, y mejora de la
enseanza en la escuela.
*Elaborar letreros en lonas o cartulinas sobre frases de cortesa y colocarlas en puntos
estratgicos. Por ejemplo en la entrada donde se reciben a los nios un letrero que diga
BUENOS DAS! Y por la parte de adentro QUE LES VAYA BIEN, HASTA MAANA! Por
afuera de cafetera POR FAVOR! GRACIAS! En las puertas de los salones
BIENVENIDOS! Y BUENOS DIAS!, etc.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar adivinar onomatopeyas de animales a travs de reproduccin de sonidos.
INICIO:
*Llevar varios portadores de texto (revistas, peridicos, libros, folletos, trpticos,
dpticos, volantes, invitaciones, historietas,) colocarlas en las mesas de trabajo. Permitir
a los nios que los exploren y comenten lo que observan. Intercambiar opiniones con
respecto a qu son, qu tipo de informacin contiene, si tiene imgenes y letras.
Invitarlos a conocer uno de ellos: los comics.
DESARROLLO:
*Llevar diferentes tipos de comics, explorarlos y expresar sus ideas con respecto a lo
que observan sobre las imgenes, signos, figuras, texto. Invitar a que alguno pase a
leerlo al resto de los dems. Identificar qu es lo que se lee, si el texto o las imgenes.
Ofrecer una hoja con texto e imgenes y solicitar que encierren lo que se lee.
*Realizar un listado de manera grupal de los ttulos de los diferentes comics que se
llevaron.
*Invitarlos a escribir por qu les gustara aprender hacer comics. Dibujar el personaje
favorito de una caricatura y escriban el por qu. Exponer lo que dice su texto.
*Investigar sobre los elementos de un comics (pagina, recuadros, las vietas, texto,
dibujos, globos o bocadillos, onomatopeyas). Observar, escuchar y registrar en cuadro
sinptico la informacin del siguiente video, para retomar la informacin cuando sea
necesario. Qu es una historieta? Cmo se leen? https://www.youtube.com/watch?
v=eKnQOsfHeDU
*Explicar que dice su texto, identificar semejanzas y diferencias entre las ideas que
cada quien manifest sobre una misma imagen.
*Leer otra de las historietas que se tienen. Intercambiar ideas acerca de lo que
escucharon. Debatir con los nios sobre cmo se podra plasmar por escrito algunos
sonidos o ruidos que se pueden hacer en el desarrollo de una historia. Observar y
repetir las onomatopeyas que aparecen por ejemplo pum, ssss, boom, puff, bam, ring,
pop, splash, ja ja ja, aaah e identificar las situaciones en las que se implementan.
*Por equipos crear una historia o retomar algunos cuentos tradicionales. Despus
representarla utilizando algunos tteres como personajes. Preparar algn teatro guiol
para que ah se presenten. Retroalimentar acerca de la historia, los personajes que
utilizaron, cmo inici y cmo termin. Platicar sobre qu les pareci la actividad y
cmo se sintieron. Ahora proponerles que esta misma historia la hagan por escrito en la
forma de una historieta, observar si utilizan los recursos propios de los comics. Exponer
cada equipo su trabajo explicando que dice su texto.
*Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para
hacerlo por escrito con base a las experiencias de la actividad de la representacin de
tteres y la historieta. Platicar sobre qu les gust ms de las dos formas.
*Narrar una historia pequea del cuento la liebre y la tortuga (otro cuento). Preguntar si
ya han ledo este cuento o lo han escuchado. Debatir sobre la accin que se realiz, si
se ley o se cont la historia, intercambiar opiniones sobre cmo hacerlo por escrito y
diferenciar entre las dos formas.
*Proponer hacer una historieta por escrito. Reflexionar y registrar las ideas e intereses
que les gustara plasmar en la historieta. Organizar las ideas propuestas, considerar el
tipo de texto, mencionar el propsito comunicativo y los destinatarios que sern para
todos los nios de la escuela. Elegir cul ser el nombre y la situacin que se tratar.
*Leer y releer el texto para realizar correcciones y poder corroborar si se entiende lo que
quieren comunicar, identificando palabras que se repiten y dar sugerencias para
mejorar el texto o agregar otras cosas.
CIERRE:
*Elaborar de manera individual una historieta de acuerdo a sus intereses y poniendo en
prctica lo aprendido.
*Organizar una presentacin de todas las historietas, donde los nios les den lectura.
As tambin exponer la que se elabor de manera grupal.
EVALUACIN:
*Elaborar de manera grupal una dedicatoria (explicar lo que significa) para todos los
que vayan a leer las historietas. Dictar a la maestra sus sentimientos e ideas con
respecto a lo que aprendieron, cmo lo hicieron, para qu lo hicieron y a quin dedican
este trabajo. Registrar sus aportaciones en una cartulina, leer y releer el texto para ver
si quieren agregar o quitar algo. Pasar a todos para que escriban su nombre.
INSTRUMENT
O DE CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
Lista de cotejo. *Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.
*Conversa sobre el tipo de informacin que contienen algunos
portadores de texto partiendo de lo que ve y supone.
*Produce textos.
*Utiliza marcas grficas.
*Utiliza letras con diversas intenciones de escritura.
*Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado
al conjuntarse.
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FIRMA
Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO, el nivel de dominio
de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los
alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de
aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el
proceso que llevan los alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.
CRITERIO
Conversa sobre el tipo de
contienen algunos
informacin que
Explora diversidad de
Produce textos.
textos informativos,
conjuntarse.
supone.
ALUMNOS
ALUMNOS
Explica que dice su texto.
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
Lainitas Preescolar
hacerlo por escrito.
http://www.lainitas.com.mx
Entiende diferentes funciones
de la lengua escrita.
Planeacin Didctica de Educacin Preescolar
Planeacin Didctica de Educacin Preescolar
Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
2. Qu aprendieron?
3. Cmo lo aprendieron?
4. Para qu lo aprendieron?
EDUCADORA:
Nios con mayor participacin Nios con menor participacin
IMPREVISTOS:___________________________________________________________
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