MODELO PEDAGOGICO ACTIVISTA

POSTULADOS

"JUAN JACOBO ROUSSEAU ": naci en la ciudad de suiza de Ginebra, autor entre
otras obras "EL EMILIO" y "EL CONTRATO SOCIAL", en las que se desarrollan las ideas
centrales que son las respuestas a la necesidad de formar un nuevo hombre para una
nueva sociedad.

La educacin se debera centrar en quien se est enseando (el nio en sus

intereses y necesidades) y no lo que se ensea (materia).

El nio es el centro de la educacin y esta se encarga de desarrollar las

potencialidades de l, de acuerdo a sus propias leyes, sin tratar de imponer algn patrn
externo.

El nio debe hacer por s mismo, el esfuerzo debe ser sustituido por el inters , se
educa a travs de la accin y la experiencia (aprender ms en una hora de trabajo , que
con un da de explicaciones)

Critica a la educacin verbalista. El docente presta mucha atencin a la palabra,

piensan que educar es llenar la cabeza de significados que desconocen: fechas, datos
histricos, mientras que en los nios priman las sensaciones, acciones y juegos. Sus
innovaciones trascendentales son las siguientes:

Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimiento y de resolucin de problemas

como tcnicas educativas. Limitar el primer aprendizaje del nio a cosas que estn dentro
de su propia experiencia y por lo mismo tiene significado para l.

Subrayar los derechos de cada nio a consideracin individual, libertad y felicidad.

Percatarse de la necesidad de entender la naturaleza del nio y el modo como esta se va
desarrollando, desde la niez a la adolescencia y aplicar el conocimiento de esto para
determinar lo que debe aprender en cada estado de su desarrollo.

Tratar al nio como un ser con derecho propio, no como una miniatura de adulto y
por lo mismo subrayar el enriquecimiento de una experiencia presente en vez de
prepararlo para algn futuro diferente.

JOHN DEWEY: Es un filsofo contemporneo que obtuvo su Licenciatura en letras y el

doctorado en filosofa, ambos en su pas de origen, Estados Unidos ; trabajo en la
enseanza de pedagoga , combatiendo en defensa de la democracia , la igualdad de
razas, clases sociales y la justicia.
 LA ACTIVIDAD, es una caracterstica del ser humano para mantener la continuidad de la
vida y la supervivencia; consideraba la vida como una secuencia de retos en la ciencia, la
tecnologa y la industria.

Dewey, considero que pensamos de dos maneras, bien aceptando lo que otros dicen,
caracterstico de los esclavos o participando nosotros mismo en el proceso de
investigacin crtica alcanzando soluciones genuinas, para ello, consideraba una
secuencia de cinco estudios en el acto del pensamiento:

1. pensamos en el sentido pleno de la palabra.

2. la recoleccin de datos buscando las causas del problema.
3. La secuencia ordenada de etapas hacia la solucin.
4. Elaborar una hiptesis teniendo en cuenta los datos anteriores.
Dewey planteaba que la educacin es un proceso que empieza en el momento de
nacimiento y que moldea las facultades del individuo: formndole hbitos, ideas,
sentimientos y emociones, convirtindolo en herederos de la civilizacin.

MTODOS DE LA EDUCACIN NUEVA

En general, los mtodos que primeramente han surgido en la educacin nueva,

acentuaron ms el carcter individual del trabajo escolar, tal como lo hace el mtodo
montessori.
Desde el punto de vista de la edad, unos mtodos se refieren ms a la primera infancia,
como los mtodos Montessori y Mackinder y a la segunda infancia o edad escolar como
los de Decroly y proyectos.

MONTESSORI: Ha sido unos de los primeros mtodos activos en cuanto a su creacin y

aplicacin. Fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales, se aplican
sobre todo a la edad preescolar, aunque su autora lo ha extendido tambin a la segunda
infancia. Surgi de la educacin de los nios anormales y se aplic en las casa de los
nios que la doctora Mara Montessori abri en Roma en 1907. De todos los mtodos
activos es quizs el que mayor difusin alcanz, siendo en realidad hoy un mtodo
universal.
Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las informaciones
que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El nio aprende a hablar,
escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de
forma espontnea.

Mara Montessori no solo desarrollaba una nueva manera de enseanza, sino descubre y
ayuda a alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en un
ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado.
Cada mtodo desarrollado, se bas en sus observaciones de lo que los nios hacan
"naturalmente", por s mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de
educacin es mucho ms que el uso de materiales especializados, es la capacidad del
educador de amar y respetar al nio como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos, cambios y/o
 novedades.
Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la libertad, la
actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en sta metodologa son: el orden,
la concentracin, el respeto por los otros y por s mismo, la autonoma, la independencia,
la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

DECROLY: Surgi simultneamente con el de Montessori. Se basa en la actividad

individual y colectiva de los nios, pero acenta su idea de la globalizacin de la vida
anmica, a la que se acomodan sus mtodos de los centros de inters y de las ideas
asociadas, que rompen la rigidez del programa escolar. Tambin en este sentido su
concepcin de la lectura ideo visual, que parte de las frases y palabras en vez de las
slabas y mtodos ordinarios. Finalmente hay que sealar en l la importancia que da el
ambiente; tanto dentro como fuera de la escuela, acentuando la necesidad de un medio
natural.

Juan Ams Comenio: Considerado por muchos autores como el fundador de la

nueva pedagoga, planteaba que las escuelas deben ser talleres para la formacin de los
hombres.

Juan Jacobo Rousseau: Consideraba que la educacin debe ser diferente para
cada etapa de desarrollo del hombre.

Juan Enrique Pestalozzi: Planteaba que la colaboracin de la familia era

indispensable en la formacin del nio

Ovidio Decroly: Desarrolla su teora de los Centros de Inters y la asociacin de

las ideas.

Roger Cousinet: Proponen el trabajo en equipos. Publica su obra Un mtodo

de trabajo libre en grupos.

Eduardo Claparede: Se le debe a l destacar la importancia de individualizar la

enseanza.

Celestn Freinet: Inicia las prcticas de sus tcnicas basadas en la imprenta en la

escuela. Plantea que las lecciones verbales y la memorizacin carecen de sentido.

A. S. Neill: Fund su escuela Summerhill en donde pone en prctica su idea de la

educacin en libertad y el autogobierno.

Adolphe Ferrire: Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Publica su
obra La escuela nueva en la que menciona, que el inters es la piedra angular de las
escuelas nuevas. Considera importante que el nio se desarrolle espontnea y
libremente.
 Mara Montessori: Descubri que al trabajar con nios que presentan deficiencias
mentales, era posible reconocer en ellos, variadas potencialidades de desarrollo

John Dewey: Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Insiste en

que la nueva educacin debe ser entendida a la luz de los cambios que se estn
produciendo en la sociedad, aportes stos que no pueden ser desconocidos.

MODELO PEDAGGICO CONSTRUCTIVISTA

POSTULADOS
Piaget: El constructivismo se basa principalmente en la Teora de Piaget, llegando a los
postulados que necesitamos, que hoy entiendan los alumnos, el cual dice; que
el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio aprendiz, a travs de
la interaccin de este mismo, con el medio que los rodea.

Por lo anterior el Constructivismo de Piaget, logra ser:

Una pedagoga centrada en el alumno

El alumno es el referente principal del trabajo pedaggico

Una pedagoga diferenciada, ya que reconoce, que cada alumno, posee

caractersticas individuales, culturales y una experiencia de vida diferente, que debe ser
considerada, a la hora de aprender. No aprendemos de la misma manera, ni con el mismo
ritmo.

Vigotsky: Rusia, (1896-1934), se baso en Scrates para su formacin inicial.

El debate de ideas, la discusin como estrategia, hacia al conocimiento y la importancia
del entorno social, son sus pilares fundamentales.

Interaccin social, internalizacin de conductas, mediacin a travs

de signos y evolucin de los procesos, conforman la teora, con lo cual se define,
el concepto de desarrollo en los sujetos, mtodo tpico Vigotskiano, lo que demuestra que
el alumno, aprende ms eficazmente cuando lo hace con sus pares, en
forma cooperativa.

Llevando la nocin del Constructivismo, de Vigotski, a la prctica, a dems de ser aplicada

en el trabajo cooperativo, el docente puede apoyarse de los siguientes lineamientos
o estrategias, que le permitirn estructurar, el proceso de Enseanza-Aprendizaje:

1. Dar a conocer los objetivos de la enseanza en cada clase

2. Calcular tamao de grupos a trabajar

3. Asignar estudiantes a los grupos.

4. Planificar materiales a usar

 5. Dar a conocer el rol de los alumnos para asegurar la interdependencia.

6. Dar a conocer con claridad la tarea

7. Realizar valoracin individual y coevaluar

8. Monitorear la conducta de los estudiantes, siempre acompaar

9. Intervenir si fuese necesario

10. Proporcionar un cierre a la clase, siempre concluir.

11. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje

Romn: segn Romn, las nuevas funciones del profesor suponen un reto profesional y
una importante reestructuracin mental continua.

Un docente Constructivista, ser :

El que acepta e incentiva la autonoma del alumno

Sus materiales debieran siempre ser fsicos, interactivos y manipulables

Reconoce diferentes fases de la taxonoma: clasificar, analizar, inferir, deducir,

elaborar

Se dedica a reconocer la comprensin que logran sus alumnos

http://www.monografias.com/trabajos69/enfoque-constructivista-procesos-ensenanza-
aprendizaje/enfoque-constructivista-procesos-ensenanza-
aprendizaje2.shtml#ixzz2t8sOkSgJ