M a t em t i ca s

5
Es un programa de educacin con soluciones tecnolgicas que apoyan 5
el libro de texto para que docentes y estudiantes enriquezcan
sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Matemticas
Qu te ofrece el programa para el rea de Matemticas?
Una Edicin para el docente
Un libromedia

Con una gran variedad
en DVD, que:
de recursos para apoyar

No requiere conectividad
la planeacin y la prctica
y facilita la prctica docente.
diaria en el aula.

Edicin para el docente

Edicin para el docente

Edicin para el docente

Contiene una amplia variedad

Ms un libro del estudiante
de objetos virtuales de
que responde a las
aprendizaje.
exigencias planteadas por
Ofrece mltiples alternativas
el MEN y promueve el
de estrategias didcticas
desarrollo de competencias.
y se puede personalizar.

Permite la integracin plena
de las TIC y se vincula a las aulas
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Matemticas 5
edicin para el docente

Autora
Anneris del Roco Joya Vega
Matemticas
Edicin para el docente
5 para educacin bsica primaria, es una obra colectiva concebida, diseada y
creada por el Departamento Editorial de Santillana S. A., bajo la direccin de
Fabiola Nancy Ramrez Sarmiento.

EQUIPO EDITORIAL
Diana Constanza Salgado Ramrez. Editora ejecutiva
Carlos David Snchez. Editor jnior
Nestor Javier Ortiz Gmez. Editor jnior
Mauricio Garca Duque. Coordinador de contenidos digitales
Edgar Alexander Olarte. Editor TIC
Isabel Hernndez Ayala. Revisora de contenidos

AUTORA EDICIN DOCENTE

Anneris del Roco Joya Vega

AUTORES LIBRO DEL ESTUDIANTE Marysol Ramrez Rincn

Anneris del Roco Joya Vega
Especialista en Matemticas Aplicada. Universidad Sergio
Arboleda. Especialista en Educacin Bilinge. Universidad del
Bosque. Magster en Docencia de la Matemtica. Universidad
Pedaggica Nacional.
Xiomara Grande Puentes
Licenciada en Matemticas. Pontificia Universidad Javeriana.
Especialista en docencia de las matemticas. Pontificia Universidad
Javeriana.
Martha Luca Acosta
Licenciada en estudios principales de Matemticas. Universidad
Pedaggica Nacional. Magster en Docencia de la Matemtica.
Universidad Pedaggica Nacional.
Licenciada en Matemticas. Universidad Pedaggica Nacional
Especialista en Matemtica Aplicada. Universidad Sergio
Arboleda.
Lida Buitrago Garca
Licenciada en Matemticas. Universidad Pedaggica Nacional.
Magster en Matemtica Aplicada. Universidad EAFIT
Ludwig Gustavo Ortiz Wilches
Licenciado en Matemticas. Universidad Pedaggica Nacional.
Especialista en docencia e investigacin. Universidad Sergio
Arboleda.
Jos Manuel Salamanca Acevedo
Licenciado en Matemtica. Universidad Pedaggica Nacional.
Estudios de Maestra en Docencia de la matemtica.
Universidad Pedaggica Nacional.

La especialista encargada de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina especfica y desde su pedagoga fue Luca Victoria
Cabrera Daz. Licenciada en Matemticas. Pontificia Universidad Javeriana. Magster en Economa. Universidad de los Andes.
La especialista encargada de avalar este texto desde la equidad de gnero y de su adecuacin a la diversidad cultural fue Mara Ivonne
Wilches. Psicloga. Universidad Nacional de Colombia. Magster en estudios de gnero. Universidad Nacional de Colombia.
Se ha hecho el mximo esfuerzo por ubicar a los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es preciso efectuar alguna
rectificacin, la Editorial determinar los arreglos pertinentes.

EQUIPO GRFICO Y TCNICO

Catalina Schroeder Torres. Coordinadora de arte
Pep Carri. Creador grfico de las cartulas
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermdez Rodrguez.
Correctores de estilo
Alveiro Javier Bueno Aguirre. Analista de soporte tcnico
Luis Nelson Colmenares Barragn. Documentalista y operador
de escner
Claudia Marcela Jaime Tapia, Anacelia Blanco Surez, Lady
Midlennis Snchez Yopaz. Asistentes de documentacin
Sandra Patricia Acosta Tovar, Csar Alfonso Murillo Daz, Leisa
Andrea Gualteros Castro, Wilmar Galeano Patio, Diseadores
Johanna Rodrguez Puentes. Diseadora de contenidos digitales
Marcela Sierra Fino. Programadora de contenidos digitales
Santiago Toro, John Puerto De La Rue, Luis Eduardo Sarmiento,
Juan Ernesto Lizcano. Equipo de soporte contenidos digitales
Diomedes Guilombo Ramrez, Carolina Rubiano, Manuel Lois,
Pablo Feliz, Muriel Frega, Conrado Giusti, Douglas Wrigth,
Bryan Das. Ilustradores
Ana Mara Restrepo. Fotgrafa
Repositorio Santillana, Editora Moderna Ltda., Archivo Santillana,
Getty images, Corel professional Photos, Images provided by
Photodisc, Inc., Corbis Images, Archivo Santillana. Fotografa
Francisco Rey Gonzlez. Jefe de produccin

Debido a la naturaleza dinmica de la Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este libro, pueden sufrir
modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.

2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A. Este libro est elaborado de acuerdo con las normas ICONTEC
Carrera 11A No. 98-50 NTC-4724 y NTC-4725 para textos escolares.
Bogot, Colombia Depsito legal en trmite
Impreso en Colombia por
ISBN 978-958-24-2267-7 Obra completa Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o
ISBN 978-958-24-2504-3 Edicin para el alumno la transmisin por cualquier medio de recuperacin de
ISBN 978-958-24-2505-0 Edicin para el docente informacin, sin permiso previo por escrito de la Editorial.
 Es un programa de educacin con soluciones tecnolgicas integradas
a los contenidos impresos para que docentes y estudiantes enriquezcan
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contenidos Barra de navegacin de herramientas Visualizacin de sesin herramientas

3
 Estndares bsicos
de competencias en matemticas
Cuarto a quinto
Pensamiento numrico y sistemas numricos
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin,
relacin parte-todo, cociente, razones y proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en rela-
cin con el conteo recurrente de unidades.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las
relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin,
transformacin, comparacin e igualacin.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa,
inversa y producto de medidas.
Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no
matemticos.
Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa
e inversa.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y ope-
raciones.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes
(caras, lados) y propiedades.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus compo-
nentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones,
figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en
el plano para construir diseos.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimen-
sionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo
y arquitectura.

4
Pensamiento mtrico y sistemas de medidas
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se
puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de
cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos
y masas de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de
ngulos).
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropia-
das para diferentes mediciones.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos
a la vida social, econmica y de las ciencias, usando rangos de variacin.
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la super-
ficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos.
Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las di-
mensiones de figuras y slidos.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capa-
cidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras,
diagramas de lneas, diagramas circulares).
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas
de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocu-
rrencia de eventos.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un
conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que
indican.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes
de observaciones, consultas o experimentos.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o
grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan
en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y
de las ciencias naturales.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de
relaciones entre distintos datos.

5
 Escala de valoracin

Estndar Desempeo superior Desempeo alto

Interpreta y representa situaciones, Interpreta y representa situaciones usando
estableciendo relaciones entre nmeros. Realiza nmeros. Realiza operaciones entre nmeros
de manera fluida operaciones entre nmeros naturales, fracciones, decimales y mixtos.
naturales, fracciones, decimales y mixtos usando Resuelve problemas que requieren operaciones

sus propiedades y relaciones. entre nmeros naturales, fracciones, decimales y

Resuelve y formula problemas en diferentes mixtos.
Pensamiento contextos, que requieren operaciones entre Justifica la eleccin de algunas estrategias para

numrico nmeros naturales, fracciones, decimales y la solucin de problemas, usando lenguaje

mixtos.
Justifica la eleccin de las estrategias para
la solucin de problemas, usando lenguaje
matemtico y las lleva a cabo en forma
ordenada.
Identifica y justifica relaciones espaciales entre
figuras geomtricas.
Pensamiento Compara y clasifica figuras bidimensionales y
matemtico y las lleva a cabo en forma
ordenada.
Identifica relaciones espaciales entre figuras
geomtricas.
Clasifica figuras bidimensionales y

espacial tridimensionales de acuerdo con sus compo- tridimensionales de acuerdo con sus
nentes. componentes.
Aplica y propone las operaciones y el concepto Usa las operaciones para resolver problemas de
de proporcionalidad para resolver problemas de medicin.
Pensamiento medicin. Identifica el uso de las magnitudes y sus

mtrico Explica el uso de las magnitudes y sus unidades unidades respectivas.

respectivas.
Interpreta y representa datos usando tablas y Representa y compara datos usando tablas y
diagramas estadsticos. diagramas estadsticos.
Pensamiento Hace conjeturas acerca de la probabilidad de Calcula la probabilidad de ocurrencia de

aleatorio ocurrencia de eventos en diferentes contextos y eventos en diferentes contextos.

la calcula.
Identifica y representa variaciones en diferentes Identifica y representa variaciones en algunos
contextos por medio de expresiones simblicas, contextos por medio de expresiones simblicas,
Pensamiento tablas y grficas. tablas o grficas.
Explica relaciones de variacin entre magnitudes Explica relaciones de variacin entre
variacional
en diferentes situaciones usando lenguaje magnitudes en ciertas situaciones usando
matemtico. lenguaje matemtico.

6
 Escala de valoracin

Estndar Desempeo bsico Desempeo bajo

Interpreta situaciones estableciendo relaciones
entre nmeros. Realiza operaciones entre
nmeros naturales, fracciones, decimales y
mixtos pero no las combina.
Resuelve algunos problemas en diferentes
Pensamiento contextos que requieren operaciones entre
numrico nmeros naturales, fracciones, decimales y
mixtos.
Representa situaciones usando nmeros.
En pocas ocasiones realiza adecuadamente
operaciones entre nmeros naturales, fracciones,
decimales y mixtos.
Muestra dificultad para resolver problemas que
requieren operaciones entre nmeros naturales,
fracciones, decimales y mixtos.
Justifica la eleccin de algunas estrategias para

Justifica la eleccin de las estrategias para la solucin de problemas, usando lenguaje

la solucin de problemas, usando lenguaje
cotidiano.
Identifica relaciones espaciales entre algunas
figuras geomtricas.
Pensamiento Identifica figuras bidimensionales y
cotidiano pero se le dificulta llevarlas a cabo en
forma ordenada.
Identifica solo algunas relaciones espaciales
entre figuras geomtricas.
Identifica los componentes de algunas figuras

espacial tridimensionales bsicas de acuerdo con sus bidimensionales y tridimensionales pero no las
componentes. clasifica.
Usa las operaciones para resolver algunos Usa pocas veces las operaciones para resolver
Pensamiento problemas de medicin. problemas de medicin.
Identifica el uso de algunas magnitudes y sus Identifica el uso de algunas magnitudes pero no
mtrico
unidades respectivas. reconoce sus unidades.
Representa datos usando tablas y diagramas Interpreta datos representados en tablas
estadsticos. y diagramas estadsticos pero no realiza
Pensamiento Calcula la probabilidad de ocurrencia de representaciones de situaciones nuevas.
aleatorio eventos en contextos cotidianos. Calcula la probabilidad de ocurrencia de

algunos eventos en contextos cotidianos.

Identifica y representa variaciones en contextos
cotidianos por medio de expresiones simblicas,
Pensamiento tablas y grficas.
Explica relaciones de variacin entre magnitudes
variacional
en diferentes situaciones usando lenguaje
cotidiano.
Identifica variaciones en contextos cotidianos
pero no las representa por medio de expresiones
simblicas, tablas o grficas.
Explica relaciones de variacin entre
magnitudes en algunas situaciones usando
lenguaje cotidiano.

7
 Plan de trabajo por pensamiento
Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento
Bimestre Pensamiento numrico
espacial mtrico variacional aleatorio
Determinacin de Plano Medicin de Inecuaciones y
Variables
conjuntos. cartesiano. ngulos. desigualdades. estadsticas.
Operaciones entre ngulos. Construccin

conjuntos. de ngulos.
Adicin y sustraccin de Clasificacin

nmeros naturales. de ngulos.

Multiplicacin y divisin de

nmeros naturales.
Mltiplos de un nmero.

Divisores de un nmero.

Criterios de divisibilidad.

Primero Nmeros primos y nmeros

compuestos.
Descomposicin en factores

primos.
Mnimo comn mltiplo y

mximo comn divisor.

Potenciacin.

Radicacin.

Logaritmacin.

Expresiones con varias

operaciones y expresiones
con parntesis.
Fraccin y sus trminos. Polgonos. Longitud y Secuencias
Diagrama
Lectura de fracciones. Clasificacin permetro. con circular.
Clases de fracciones. segn el rea. fracciones. Grfico de

Representacin grfica de nmero de lneas.

fracciones. lados.
Nmeros mixtos. Clasificacin

Conversiones de fracciones de polgonos

impropias a nmeros mixtos. segn la
Representacin de forma.
fracciones en la recta Clasificacin

numrica. de polgonos
Segundo Fracciones equivalentes. segn la
Complificacin de medida de
fracciones y simplificacin los lados y
de fracciones. ngulos.
Orden en las fracciones. Construccin

Adicin y sustraccin de de polgonos

fracciones. regulares.
Multiplicacin de fracciones

y divisin de fracciones.
Operaciones combinadas

con fracciones.

8
 Plan de trabajo por pensamiento
Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento
Bimestre
numrico espacial mtrico variacional aleatorio
Fracciones decimales. Circunferencia y rea lateral Secuencias Moda.
Nmeros decimales. crculo. y total de con nmeros Media o
Valor de posicin. Rectas paralelas y un cuerpo decimales. promedio.
Lectura y escritura de perpendiculares. geomtrico. Mediana.

nmeros. Cuerpos Volumen.

Orden en los nmeros geomtricos.

Tercero decimales.
Adicin de decimales.

Sustraccin de nmeros

decimales.
Multiplicacin de

nmeros decimales.
Divisin de decimales.

Sistema de numeracin Congruencia de Capacidad. Magnitudes. Combinaciones.

romano. tringulos. Masa. Magnitudes Permutaciones.
Sistema de numeracin Semejanza de Temperatura. directamente Probabilidad.

egipcio. tringulos. Rapidez. proporcionales.

Sistema de numeracin Grfica de

maya. magnitudes
Sistema de numeracin directamente
binario. proporcionales.
Magnitudes

inversamente
proporcionales.
Grfica de

Cuarto magnitudes
inversamente
proporcionales.
Razones y

proporciones.
Regla de tres

simple directa.
Regla de tres

simple inversa.
Porcentajes.

Porcentajes

y diagrama
circular.

9
 Competencias para el grado quinto

1. Establece relaciones y operaciones entre conjuntos.

2. Utiliza nmeros naturales, fracciones y decimales positivos para contar, orde-
nar y agrupar.
3. Maneja operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales positivos
en diferentes contextos.
4. Reconoce el permetro y el rea de un polgono; y el volumen de un cuerpo
geomtrico.
5. Encuentra medidas de amplitud, longitud, capacidad, masa y temperatura.
6. Utiliza lo nmeros para representar situaciones de la vida cotidiana.
7. Justifica la solucin de ejercicios relacionados con las operaciones entre con-
juntos.
8. Explica los procesos usados en la solucin de ejercicios relacionados con el
orden en los nmeros naturales, fracciones y decimales positivos.
9. Justifica la solucin de situaciones problemticas utilizando operaciones aditi-
vas y multiplicativas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
10. Plantea y resuelve situaciones problemticas utilizando operaciones con nme-
ros naturales y fracciones.
11. Plantea conclusiones a partir del anlisis de situaciones cotidianas.

10
Estructura del mdulo 1

ESTNDAR
Determinacin
de conjuntos

Relacin
elemento Pertenencia
conjunto
Conjuntos
Disyuntos

Relaciones Intersecantes
entre conjuntos Subconjuntos
Iguales

Unin
Operaciones Interseccin
entre conjuntos Complemento
Pensamiento numrico
Diferencia

Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Operaciones Divisin
Potenciacin
Radicacin
Nmeros
naturales Logaritmacin

Solucin
de problemas

Contina en la pgina siguiente

11
 Plano cartesiano
Pensamiento espacial
Conceptos
ngulos
y elementos

Medicin
de ngulos

Construccin
Pensamiento mtrico ngulos
de ngulos

Clasificacin
de ngulos

Pensamiento variacional Desigualdades

Variables
cualitativas
Variables
Pensamiento aleatorio
estadsticas Variables
cuantitativas

12
 Matriz de desempeo
Mdulo

1 1
1. Conjuntos y operaciones entre 4. Potenciacin, radicacin
conjuntos y logaritmacin
2. Nmeros naturales y 5. Plano cartesiano y ngulos
operaciones 6. Desigualdades e inecuaciones
3. Teora de nmeros 7. Variables estadsticas
1
Estndar: Pensamiento numrico
Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Determina un conjunto segn sus
Determina conjuntos por comprensin y por extensin. Calendario A
caractersticas. Enero
Establece relaciones entre
Determina si un elemento pertenece o no a un
elementos y conjuntos. conjunto.
Identifica la relacin entre dos subconjuntos de acuerdo
Febrero
con sus elementos.

Realiza operaciones entre

Halla uniones, intersecciones, complementos y
conjuntos y las aplica en la diferencias entre conjuntos. Calendario B
solucin de problemas. Representa uniones, intersecciones, complementos y

diferencias entre conjuntos usando diagramas de Venn. Agosto

Resuelve problemas usando operaciones entre

conjuntos y diagramas de Venn.

Saber y saber hacer

Reconoce el valor de posicin de

Compone y descompone nmeros naturales hasta de Septiembre
las cifras en un nmero natural y seis cifras.
lo usa para leer y escribir dicho Lee y escribe nmeros naturales hasta de seis cifras.

nmero.

Establece relaciones de orden

Determina si un nmero es menor, mayor o igual a otro.
entre nmeros naturales. Ordena varios nmeros naturales en forma ascendente y
descendente.
Resuelve situaciones que requieren ordenar nmeros

naturales.

Realiza operaciones entre

Establece la relacin entre adicin y sustraccin
nmeros naturales y las aplica en reconociendo sus propiedades.
la solucin de problemas. Realiza multiplicaciones entre nmeros naturales con

factores de una, dos y tres cifras.

Aplica el algoritmo de divisin entre nmeros naturales.

Resuelve potencias, races y logaritmos usando

naturales.
Soluciona problemas usando operaciones entre

nmeros naturales.

Aplica conceptos de teora de

Halla los mltiplos y los divisores de un nmero.
nmeros para resolver problemas. Diferencia los nmeros primos y los nmeros
compuestos.
Halla el mcm y el mcd por descomposicin factorial.

Resuelve problemas de mcm.

Cumple y promueve las reglas Respeta el uso de la palabra durante las actividades de
Saber ser

establecidas en clase. grupo.

Realiza las actividades propuestas en forma ordenada y

con buena calidad.

13
 Estndar: Pensamiento espacial
Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Reconoce el plano cartesiano
Diferencia los dos ejes coordenados. Calendario A
como una representacin grfica Ubica puntos en el plano cartesiano. Marzo
en dos dimensiones.

Identifica ngulos en contextos

Reconoce los elementos de un ngulo.
Calendario B
matemticos y en otros contextos. Nombra ngulos en diferentes posiciones.
Octubre

Respeta y valora el trabajo de sus Respeta las opiniones de los compaeros.

Saber ser

compaeros. Expresa sus opiniones en forma respetuosa y

organizada.
Participa activamente en clase.

Estndar: Pensamiento mtrico

Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Usa instrumentos de medicin
Mide ngulos en diferentes posiciones usando el Calendario A
Saber y saber hacer

para determinar la amplitud de un transportador. Marzo

ngulo. Determina si un ngulo mide 90, ms de 90 o

menos de 90 usando escuadra.

Utiliza instrumentos de medicin

Elabora ngulos de medidas determinadas usando Calendario B
para construir ngulos. transportador. Octubre
Construye ngulos de 90 usando la escuadra.

Clasifica ngulos segn su

Reconoce cada clase de ngulo de acuerdo con las
medida. medidas.
Mide ngulos y los clasifica.

Usa escuadra o hace estimaciones de las medidas de

ngulos dados.

Cumple y promueve las reglas Respeta el uso de la palabra durante las actividades
Saber ser

establecidas en clase. de grupo.

Realiza las actividades propuestas en forma ordenada y

con buena calidad.

14
 Estndar: Pensamiento variacional
Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Reconoce el uso de las
Identifica los smbolos , y . en una desigualdad. Calendario A
desigualdades. Aplica el concepto de desigualdad en diferentes Marzo
contextos.

Calendario B
Octubre

Mantiene limpio y ordenado su

Toma apuntes y realiza las actividades del libro en
Saber ser

entorno. forma ordenada.

Mantiene organizado su escritorio.

Colabora con el orden y el aseo del saln.

Estndar: Pensamiento aleatorio

Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Identifica variables estadsticas en
Reconoce las variables que se van a medir en un Calendario A
diferentes contextos. estudio estadstico. Marzo
Determina si una variable es cualitativa o cuantitativa.

Calendario B
Octubre
Mantiene limpio y ordenado su
Toma apuntes y realiza las actividades del libro en
Saber ser

entorno. forma ordenada.

Mantiene organizado su escritorio.

Colabora con el orden y el aseo del saln.

15
16
UN CONJUNTO

es se determina por presenta

Una coleccin de Extensin Comprensin Relaciones Operaciones

elementos con una
que pueden
caracterstica comn cuando cuando entre
ser entre
Organizador conceptual mdulo

Se nombran Se nombra la Dos conjuntos Elementos y Dos conjuntos

uno a uno todos caracterstica AyB conjuntos AyB
1

sus elementos comn

que son
son se denomina
Unin A B

Disyuntos Intersecantes Contenencia Iguales Pertenencia Interseccin A B

si si si si cuyos smbolos son Diferencia A 2 B
AB5 AB AB A5B y Complemento A
 LOS NMEROS NATURALES

son en ellos se pueden establecer

Un conjunto Relaciones Propiedades

Operaciones
numrico formado
por los nmeros que de como ser
se usan para contar. que pueden ser se aplican en

Equivalencia Orden Mltiplo de Divisor Primo o

Adicin 5 ,o. compuesto
Aditivas que
que permite
son Sustraccin utilizando que se utiliza en
hallar
que se aplican en Mnimo La
Criterios de
Organizador conceptual mdulo

que Multiplicacin comn divisibilidad descomposicin

Multiplicativas
son Solucin de problemas mltiplo factorial
Divisin
(mcm)
1

Potenciacin que permite para hallar

hallar
Radicacin Mximo mcm mcd
comn
Logaritmacin divisor
(mcd)

17
18
el NGULO LA ESTADSTICA

es es

La unin de dos semirrectas llamadas lados que La rama de las matemticas que se encarga de
parten de un mismo punto llamado vrtice. organizar e interpretar conjuntos de datos.

que segn su referentes a

Amplitud Variables

se clasifica en que pueden ser

Organizador conceptual mdulo

Agudo Recto Obtuso Llano Cncavo Giro Cuantitativas Cualitativas

1

Mide Mide Mide ms de Mide Mide Mide y se caracterizan por medio de

menos 90 90 y menos 180 ms de 360
de 90 de 180 180

Tablas de Tablas de Diagrama

frecuencia frecuencia de barras
absoluta y decimal y
relativa porcentual
 Sugerencias metodolgicas mdulo
Conjuntos y operaciones Actividades extraclase
entre conjuntos
Sugerencias didcticas
Explique que el tem de la seccin Afianzo com-
petencias matemticas, busca indagar acerca
de conceptos previos al tema o recordar con-
ceptos ya vistos en los grados anteriores.
Pregunte cuntos elementos tiene el conjunto
de planetas y pida a los estudiantes que descri-
ban de dos maneras ese conjunto.
Actividad ldica
Proponga al grupo de estudiantes la actividad:
De Santa Marta sale un barco cargado de.
El profesor inicia el juego diciendo la frase De
Santa Marta sale un barco cargado de..., y da
la caracterstica de un conjunto, por ejemplo,
nombres de juego de video; cada estudiante
debe decir un elemento que comparta la carac-
terstica dada.
El juego se detiene cuando algn estudiante
diga un elemento que no tenga la caracterstica
dada o no diga ningn elemento. En este caso,
se pone una penitencia al estudiante. El juego
se puede iniciar nuevamente con otros conjun-
tos dados por comprensin, pueden ser: pala-
bras cuya primera slaba sea to, palabras cuya
ltima vocal sea a; y nombres de pases, entre
otros.
Sugerencias didcticas
Pida a los estudiantes que observen a su alre-
dedor y den ejemplos de conjuntos del aula de
clase, determinados por comprensin. Enfatice
en que la caracterstica debe estar muy bien
determinada. Por ejemplo, expresiones como
conjunto de personas tienen un sentido muy
amplio e incluira a todas las personas existen-
tes en el mundo. Por ello, hay que delimitar las
caractersticas como conjunto de estudiantes
de quinto grado del colegio.
1
Pida a los estudiantes que revisen los temas que
estn estudiando en otras reas, como ciencias
y sociales, y que, a partir de esto, propongan
por comprensin cuatro conjuntos que estn
asociados a dichos temas.
Sugiera a los estudiantes que consulten y escri-
ban, por extensin, los siguientes conjuntos:
P 5 {ramas del poder pblico}
R 5 {reinos de la naturaleza}
A 5 {clases de palabras segn su acento}
Sugerencias didcticas
Enfatice en que la relacin de pertenencia se da
entre elementos y conjuntos, as los signos o
deben aparecer entre elemento y la letra que
nombre un conjunto.
Elabore un diagrama de un conjunto en un
diagrama de Venn con el conjunto D de n-
meros dgitos y un conjunto universal U con
los nmeros naturales hasta 20, haga preguntas
en forma oral, de manera que los estudiantes
contesten si el nmero nombrado pertenece
o no pertenece al conjunto. Haga preguntas
como: 9 pertenece al conjunto U?, con el fin
de que los estudiantes vean que el 9 pertenece
tanto a D como a U. Pregunte por nmeros que
no pertenezcan a ninguno de los conjuntos, por
ejemplo, el 30 o el 21. Aclare estos casos parti-
culares.
Actividades ldicas
Proponga a los estudiantes formar conjuntos
unin, con ellos como elementos. Para ello,
pida que, en una esquina del saln, se forme,
por ejemplo, la unin de los estudiantes cuyo
primer nombre comience por A con los estu-
diantes cuyo primer nombre empiece por L.
Procure unir, de manera intencional, conjuntos
preferiblemente disyuntos para facilitar la acti-
vidad.
19
 Despus puede proponer que formen unio- y 9 deben presentar las dos evaluaciones. Los
nes de ms de dos conjuntos. Tambin puede dems no deben presentar ninguna evaluacin.
plantear uniones de conjuntos de acuerdo con Cuntos estudiantes deben presentar solo
otras caractersticas, por ejemplo, el conjunto evaluacin de matemticas?
de mujeres con el de hombres; conjuntos de
Cuntos estudiantes deben presentar solo
estudiantes con ojos negros con el conjunto de
evaluacin de ciencias sociales?
estudiantes con ojos azules, etc.
Cuntos estudiantes tienen evaluacin de
Sugerencias didcticas una sola materia?
Enfatice en que la interseccin, al igual que la Cuntos estudiantes no tienen evaluacin de
unin, es una operacin entre conjuntos. ninguna materia?
Haga un diagrama de Venn en el tablero y colo-
ree la regin correspondiente a la interseccin.
Nmeros naturales
Elabore otro diagrama de Venn en el tablero y
y operaciones bsicas
proponga representar la interseccin entre los Sugerencias didcticas
nmeros impares y los mltiplos de 5. Pida a
cada estudiante que diga un nmero y que indi- Elabore en el tablero el siguiente mapa:
que en cul regin lo debe ubicar; si se propo-
nen nmeros que no son impares ni mltiplos
de 5, ubquelos en el conjunto universal de los
nmeros naturales y aclare que los conjuntos
representados son infinitos y que solo se estn
considerando algunos elementos de los conjun-
tos.
Finalmente, pregunte a los estudiantes si el
conjunto interseccin se puede determinar por
comprensin; la idea es que puedan hacerlo
observando la caracterstica comn de los ele- A partir del mapa, presente una situacin en la
mentos que quedaron en la interseccin. En cual un automvil viaja de la ciudad A hacia la
este caso, es el conjunto de los nmeros natu- ciudad B y contina el viaje hasta la ciudad C.
rales cuya cifra de las unidades es 5, es decir, Das despus, el mismo automvil hace el viaje
los terminados en 5. de regreso por la misma ruta.
Proponga situaciones para resolver por medio Despus de presentar esta situacin, pregunte a
de operaciones entre conjuntos como las si- los estudiantes:
guientes:
Qu distancia recorrer el automvil en el
En una tienda de instrumentos musicales hay viaje de ida?
un total de 165 instrumentos para la venta. Si
Qu distancia recorrer el automvil en el
57 son instrumentos de cuerda, 62 instrumen-
viaje de regreso?
tos estn en promocin y 11 de estos son de
cuerda Luego de plantear las adiciones y dar las res-
puestas, pregunte a los estudiantes por qu la
Cuntos instrumentos de cuerda no estn en
distancia es la misma.
promocin?
Proponga a los estudiantes la siguiente activi-
Cuntos instrumentos hay de otras clases?
dad:
Cuntos instrumentos no son de cuerda ni
En nueve cartulinas, escriba nmeros de cinco
estn en promocin?
cifras con decenas de mil completas para facili-
En un curso de 30 alumnos, 10 deben presen- tar el clculo mental, es decir, 10.000, 20.000,
tar una evaluacin de matemticas, 15 deben 30.000, 40.000, 50.000, 60.000, 70.000,
presentar una evaluacin de ciencias sociales 80.000 y 90.000.

20
 De la misma manera, en otras nueve cartulinas
escriba nmeros de seis cifras con centenas de
mil completas.
Asigne una cartulina a cada estudiante; a los
estudiantes que queden, deles cartulinas en
blanco, que pueden usar como comodn y es-
cribir en ellas el nmero que necesiten. Deben
pasar grupos de tres estudiantes que tengan n-
meros de cinco cifras, a pegar sus cartulinas en
el tablero como sumandos. Luego, debe pasar
el estudiante que tenga la suma correspon-
diente. Cada vez se van mezclando los grupos
para cambiar los sumandos; en caso de que la
suma sea mayor que 190.000, un estudiante
que tenga una cartulina en blanco debe escri-
bir la suma y pasar al tablero. Pregunte a los
estudiantes qu pasa con las sumas, y cul fue
el procedimiento que siguieron para obtener la
suma. Use las cartulinas para mostrar la aplica-
cin de la propiedad asociativa.
Conexin con fsica
Lea el siguiente texto a los estudiantes:
Miles y miles de millones. En el libro Billions and
billions, escrito por el astrnomo Carl Sagan, se
expone que la evolucin tecnolgica y cultural
requiere de nmeros cada vez mayores, y pro-
pone algunos ejemplos como la comparacin
entre la poblacin mundial en la poca de Je-
sucristo, estimada en 250 millones de personas,
y la existente hasta 1990, momento en que se
escribi el libro, que era de aproximadamente
6.000 millones de personas. Luego, pregunte:
cul es la diferencia entre la poblacin en la
poca de Jesucristo y el momento en que Carl
Sagan escribi su ltimo libro?
Actividades extraclase
Para ampliar la informacin anterior, pida a los
estudiantes que consulten la biografa de Carl
Sagan y que deduzcan cuntos aos vivi.
Pida a los estudiantes que consulten cul es la
poblacin mundial actualmente y que, luego,
hallen la diferencia entre la poblacin actual y
la poblacin en la poca de Jesucristo y entre la
poblacin hacia 1996 y la poblacin actual.
Pida a los estudiantes que propongan una situa-
cin problema en contextos de las ciencias que
estn asociadas a la adicin o a la sustraccin
de nmeros naturales de ms de seis cifras.
Conexin con ciencias sociales
Elabore la siguiente tabla en el tablero, con la
longitud de las fronteras terrestres de Colombia:
Frontera Longitud (m)
Panam 266.000
Ecuador 565.000
Per 1.626.000
Brasil 1.645.000
Venezuela 2.219.000
Haga las siguientes preguntas a los estudiantes.
Deben realizar las operaciones numricas en el
tablero:
Cul es la frontera de mayor longitud? Cul
es la frontera de menor longitud?
Cul es la diferencia entre la longitud de la
frontera ms larga y la ms corta?
Cul es la diferencia entre las longitudes de
las fronteras con Per y con Ecuador?
Cuntos metros ms tiene la frontera con
Brasil que la frontera con Ecuador?
Cuntos metros menos tiene la frontera con
Panam que la frontera con Per?
Cul es la longitud total de las fronteras te-
rrestres de Colombia?
Sugerencias didcticas
Recuerde a los estudiantes, por medio de ejem-
plos, el algoritmo de multiplicacin con factor
de dos cifras. Proponga los siguientes ejemplos
en orden.
123 3 21 8.621 3 78
316 3 14 13.005 3 99
4.591 3 47 58.997 3 86
Es importante que los ejemplos suban gradual-
mente en dificultad. Fjese que los ejemplos
inician sin reagrupacin, luego se reagrupan
solo las unidades y, luego, se reagrupan varios
rdenes.

21
 Enfatice en que escriban el cero debido a que se
multiplica por las decenas, recuerde para ello la
multiplicacin abreviada por 10.
En los lineamientos curriculares (MEN) se pro-
ponen cuatro tipos de situaciones problema
asociadas a multiplicacin; sin embargo, para
esta parte del estudio, plantee y resuelva varios
problemas de estos tres tipos:
Factor multiplicante: en una fbrica se pro-
ducen 13.450 lpices normalmente. Si en
temporada escolar producen tres veces ms
lpices, cul ser la produccin en esta tem-
porada?
Adicin repetida: una panadera hornea 150
panes cada da; cuntos panes hornear en
una semana?
22
Razn: si 4 amigos tenan $15.000 cada uno
para ir a cine, cunto dinero llevaban entre
los 4?
Recuerde a los estudiantes que no todas las ope-
raciones son conmutativas y exponga el caso
de la sustraccin. Establezca una comparacin
entre la multiplicacin y la suma. Haga notar
que ambas operaciones cumplen la propiedad
conmutativa.
Pida a los estudiantes que, en el cuaderno,
construyan todos los rectngulos diferentes con
un rea de 12 cuadros.
Deje un tiempo prudencial para la construccin
y, posteriormente, pregnteles qu estrategia
usaron para saber las dimensiones de los rec-
tngulos y cmo se aplica la propiedad conmu-
tativa en el ejercicio.
 Estructura del mdulo 2

ESTNDAR Representacin
de fracciones

Lectura de
fracciones

Clases de Propias
fracciones Impropias

Fracciones Simplificacin
Fracciones equivalentes Complificacin
Pensamiento numrico

Orden

Adicin
Sustraccin
Operaciones
Multiplicacin
Divisin
Operaciones
combinadas

Segn su forma
Pensamiento espacial Polgonos Clasificacin Segn nmero de lados
Segn sus
medidas

Permetro
Pensamiento mtrico Unidades de
medida
rea

Pensamiento variacional Secuencias Secuencias

con fracciones

Diagrama circular
Grficos
Pensamiento aleatorio
estadsticos Grfico de lneas

23
 Matriz de desempeo
Mdulo

22
1. Fracciones 4. Longitud, permetro y rea
2. Secuencias 5. Diagramas estadsticos
3. Polgonos
2
Estndar: Pensamiento numrico
Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Identifica la fraccin en
Reconoce los trminos de una fraccin. Calendario A
diferentes contextos. Lee y escribe fracciones. Abril
Saber y saber hacer

Representa y clasifica
Representa fracciones grficamente.
fracciones. Representa fracciones en la recta numrica.
Diferencia las fracciones propias y las impropias. Mayo
Representa las fracciones impropias como nmeros mixtos.

Reconoce fracciones
Determina si dos fracciones son equivalentes o no.
equivalentes. Usa la complificacin y la simplificacin para obtener fracciones Calendario B
equivalentes. Noviembre
Determina el orden entre dos fracciones.

Realiza operaciones entre

Realiza adiciones y sustracciones de fracciones homogneas
fracciones y las aplica en y heterogneas. Diciembre
la solucin de problemas. Calcula la fraccin de un nmero.

Halla productos y cocientes entre fracciones.

Resuelve problemas mediante operaciones entre fracciones.

Cumple con las

Entrega las tareas a tiempo.
Saber ser

tareas asignadas y Realiza las tareas en forma ordenada y con buena calidad.
las evaluaciones Estudia previamente para las evaluaciones.

responsablemente.

Estndar: Pensamiento espacial

Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
Saber y saber hacer

estimado
Reconoce un polgono y Determina si una figura es o no un polgono. Calendario A
sus elementos. Identifica los lados, ngulos y vrtices de un polgono. Mayo
Construye polgonos a partir de condiciones dadas.

Clasifica polgonos segn Nombra polgonos de acuerdo con la cantidad de lados.

diferentes criterios. Determina si un polgono es cncavo o convexo. Junio
Clasifica un polgono de acuerdo con las relaciones entre las

medidas de sus lados y ngulos.

Calendario B
Cumple con las Entrega las tareas a tiempo.
Enero
tareas asignadas y Realiza las tareas en forma ordenada y con buena calidad.
Saber ser

las evaluaciones Estudia previamente para las evaluaciones.

responsablemente.
Febrero

24
 Estndar: Pensamiento mtrico
Tiempo
Saber y saber hacer
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Aplica los conceptos
Calcula el permetro y el rea de polgonos. Calendario A
de permetro y rea en Resuelve problemas calculando permetros y reas. Mayo
contextos geomtricos y
en otros contextos.
Junio

Cumple con las

Entrega las tareas a tiempo. Calendario B
tareas asignadas y Realiza las tareas en forma ordenada y con buena calidad. Enero
Saber ser

las evaluaciones Estudia previamente para evaluaciones.

responsablemente.
Febrero

Estndar: Pensamiento aleatorio

Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
Saber y saber hacer

estimado
Representa conjuntos de
Organiza datos en tablas. Calendario A
datos usando tablas y Representa datos en diagramas de lneas y en diagramas Mayo
diagramas estadsticos. circulares.
Interpreta diagramas de lneas y diagramas circulares asociados a

un contexto.
Calendario B
Determina medidas de
Organiza datos para hallar la mediana. Junio
tendencia central en un Calcula el promedio de un grupo de datos numricos.

conjunto de datos. Determina la moda en un contexto dado.

Saber ser

Mantiene limpio y
Toma apuntes y realiza las actividades del libro en forma
ordenado su entorno. ordenada.
Mantiene organizado su escritorio.

Colabora con el orden y el aseo del saln.

Estndar: Pensamiento variacional

Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Reconoce secuencias
Identifica el patrn de formacin de secuencias que tienen Calendario A
con fracciones. fracciones. Mayo
Determina el nmero que contina en una secuencia que est

formada con fracciones.

Crea secuencias mediante operaciones aditivas o multiplicativas
Junio
entre fracciones.

Cumple con las

Entrega las tareas a tiempo. Calendario B
tareas asignadas y Realiza las tareas en forma ordenada y con buena calidad. Enero
Saber ser

las evaluaciones Estudia previamente para las evaluaciones.

responsablemente.
Febrero

25
26
Los nmeros fraccionarios

son entre ellos se pueden establecer

Nmeros que Clases Relaciones Operaciones

representan una
o varias partes
iguales de la
unidad.
segn sean de como
Organizador conceptual mdulo
2

Adicin

Propias Impropias Aparentes Equivalencia Orden Sustraccin

si son si son si son 5 ,o. Multiplicacin

Menores que Mayores que Equivalentes Divisin

la unidad la unidad a nmeros
que se aplican en
naturales
que permite calcular
y se expresan como Solucin de
problemas
Fraccin de
Nmeros un nmero
mixtos
 Los Polgonos

son
Figuras planas y cerradas formadas por lados y ngulos

que se clasifican segn

El nmero de lados La medida de lados y ngulos La medida de sus ngulos

internos
en en
en

Tringulos Cuadrilteros n-lados Regulares Irregulares

Cncavos Convexos
que en los cuales en los cuales que aquellos que
que se clasifican segn
se clasifican en
Organizador conceptual mdulo

Trapezoides Todos los Algunos

lados y lados o Tienen un Todos
La medida La medida Trapecios sus
ngulos ngulos ngulo que
2

de lados de ngulos ngulos

tienen la tienen mide ms
Paralelogramos miden
misma diferente de 180.
medida. medida. menos
Acutngulo de 180.
en Obtusngulo Rombo
que
Rectngulo se clasifican en Romboide
Equiltero Rectngulo
en Issceles Cuadrado
Escaleno

27
 Sugerencias metodolgicas mdulo 2

Sugerencias didcticas Sugerencias didcticas

Pida a los estudiantes que coloreen la cantidad Comente a los estudiantes algunas situaciones
indicada en cada caso: cotidianas en las que se usan nmeros mixtos.
Dos de cada tres: Por ejemplo:
En las gaseosas familiares se indica la capa-
1 1 1
cidad como 1 4 litros, 1 2 litros y 2 2 litros.
En recetas de cocina aparecen medidas co-
3 1
mo 1 4 tazas de leche o 2 2 cucharadas de
Uno de cada dos:
azcar.
En las dosis de algunos medicamentos se su-
1
giere de 1 a 1 2 cucharaditas de jarabe para

nios mayores de 12 aos.

Tres de cada cuatro: Recuerde a los estudiantes que la recta num-
rica es una forma de representar nmeros; en
particular, permite representar fracciones pro-
pias, impropias y aparentes.
Dibuje una recta numrica en el tablero e ini-
cie representando una sola fraccin propia. Por
Uno de cada tres: 1
ejemplo 5 . Luego, ubique en la misma recta va-

rias fracciones propias, pero con el mismo deno-

1 2 4
minador. Por ejemplo: 5 , 5 y 5 .

Finalmente, dibuje en esa recta algunas fraccio-

5 10
Actividades extraclase nes aparentes, por ejemplo: 5 y 5 .
Solicite a los estudiantes que consulten cmo Dibuje una recta numrica en el tablero y repre-
son las banderas de los siguientes departamen-
1 3
tos de Colombia y que las dibujen en el cua- sente en la misma recta 2 y 2 , aprovechando
derno.
que la unidad se debe dividir en la misma can-
Boyac Casanare tidad de partes. Haga notar que para la fraccin
Bolvar Meta impropia se requiere dividir otra unidad en la
Cauca Quindo misma cantidad de partes.
Luego, con base en los dibujos de las banderas, Complemente con ejemplos en los que haya
diga a los estudiantes que determinen qu frac- que dividir varias unidades en diferente canti-
cin de cada una de las banderas es de color dad de partes, para representar dos fracciones
verde. impropias.

28
 4 8
Por ejemplo, represente en la misma recta 3 y
13
4 . Finalmente, represente en la misma recta
tres fracciones tanto propias como impropias y
con diferente denominador.
1 5 7 siguientes fracciones:
Por ejemplo, 4 , 3 y 2 .
Conexin con ciencias sociales
Comente que algunos pases, en sus banderas,
usan franjas iguales. Por ejemplo, la bandera
de Italia est dividida en tres franjas verticales
iguales: verde, blanca y roja, como lo muestra
la figura.
Verde Blanco Rojo
Pregunte a los estudiantes cul fraccin de la
bandera de Italia es blanca y pdales que justifi-
quen su respuesta.
Diga a los estudiantes que dibujen en su cua-
derno cuatro rectngulos de 3 cm por 4 cm, y en
cada uno representen las siguientes fracciones:
1 1 1 1
2 3 4 5
Conexin con ciencias naturales
Lea a los estudiantes la siguiente informacin y
pdales que escriban los nmeros mixtos que se
nombran y que sealen en ellos la parte entera
y la fraccin propia.
El brachiosaurus meda cerca de 24 m de
longitud, pesaba unas 80 toneladas y tena
6 mencionada y despus decir pum.
unos 12 10 m de altura medidos desde la ca-
beza a los pies.
El triceratops se caracterizaba por la presen-
cia de tres cuernos. El crneo, en algunos f-
siles, meda ms de 1 10 m, que es bastante
grande en relacin con el resto del cuerpo.
Actividades ldicas
Escriban en tarjetas de cartulina cada una de las
1 1 2 2 3 3
2 3 2 3 3 2
4 4 5 1 3 1
2 3 3 4 4 5
2 3 4 5
5 5 5 5
Luego, dibuje en el tablero una recta numrica
en la cual solo se indiquen las dos primeras uni-
dades.
Por turnos, pase al tablero a un estudiante. P-
dale que escoja una tarjeta y la represente en la
recta numrica.
Si la ubicacin es correcta, indquele que es-
coja otra tarjeta y la ubique, nuevamente, en la
recta numrica.
Contine la actividad hasta que el estudiante
cometa algn error; en ese caso perder y dar
oportunidad a otro concursante. Gana el juga-
dor con mayor nmero de aciertos.
Sugerencias ldicas
Proponga el juego un, dos, tres, pum.
Forme grupos de cuatro estudiantes.
Elija al azar un grupo.
Indqueles que a la voz de un, dos, tres, pum,
un estudiante elegido debe mencionar una
fraccin.
Luego, el compaero de la derecha debe am-
plificar por dos la fraccin y decir la palabra
pum.
En seguida, el siguiente compaero de la
derecha debe amplificar por tres la fraccin
Finalmente, el ltimo integrante del grupo
debe amplificar por dos la fraccin resultante
y luego decir pum.
29
 Al llegar el turno al estudiante que men- Daniel guard en la nevera una gaseosa de
cion la fraccin, debe decir una fraccin 1
1 4 litros y su hermano guard una gaseosa
diferente y los dems integrantes repetir,
nuevamente, las instrucciones. Si el grupo de 2 litros. Cuntos litros de gaseosa reunie-
comete algn error en las dos rondas, que- ron entre los dos?
dar eliminado.
Sugerencias didcticas
Si no cometen errores, pasarn al siguiente
cuadro de clasificacin. El grupo que per- En el tablero, haga las siguientes representacio-
manezca ser el ganador. Para esta activi- nes grficas:
dad, proponga a los estudiantes que ellos
1.
mismos sean los jueces del juego.

Actividades extraclase
Pida a los estudiantes que representen sobre la 2.
2 5
misma recta las fracciones 3 y 2 utilizando
como unidad un segmento de 6 centmetros.
Proponga a los estudiantes que resuelvan la si- Pida a los estudiantes que escriban cada uno
guiente situacin: de los nmeros mixtos representados y propn-
La familia de Andrs compr dos pizzas me- gales que hallen la suma con base en las dos
2 grficas.
dianas. El pap se comi 4 de pizza, la ma-
Pregunte cul mtodo usaron para hallar la
6 1 suma y haga una puesta en comn. Luego, pro-
m 8 de pizza, Andrs 2 de pizza y el
ponga otros ejemplos grficos.
2
hermano de Andrs 8 de pizza. Cules Explique a los estudiantes que una manera efi-
miembros de la familia comieron igual can- caz de hallar una suma entre nmeros mixtos
tidad de pizza? Quin comi ms? Quin es convertirlos a fracciones impropias y luego
comi menos? hallar su suma por el mtodo de mnimo comn
mltiplo.
Invite a los estudiantes a resolver los siguientes
Para ello, solicteles que completen la siguiente
problemas en el cuaderno, planteando opera-
tabla:
ciones.
Adems, pida que realicen una representacin Adicin entre Adicin entre
grfica de cada situacin. Suma
nmeros mixtos fracciones impropias
Juan parti 5 naranjas en mitades para ha- 1 2
36 25
9
cer un jugo. Si solo us 2 de naranjas en el
3 3
jugo, qu fraccin de naranjas le sobr? 4 5 1 7

2 3
1 7 1 14

30
Conexin con ciencias naturales en todos los casos, es un terreno rectangular de
dimensiones que van desde los 29 m de largo
Lea a los estudiantes la siguiente informacin por 15 m de ancho, hasta los 22 m de largo por
acerca de dos especies de focas: la foca comn 13 m de ancho.
habita en los mares del norte, es de color blan-
En cada extremo de la cancha se sita un ta-
co amarillento y con manchas oscuras; puede
blero rectangular de aproximadamente 2 m de
8
medir hasta 10 m de largo. largo por 1 m de ancho, en sentido vertical, de
7
Los elefantes marinos del norte son las focas manera que el borde inferior quede a 2 10 m
ms grandes y reciben su nombre no solo por del suelo.
su tamao, sino porque los machos presentan
En los tableros se sujetan las canastas o cestas,
una trompa corta que cuelga por encima de la
a una altura de 3 m del piso.
7
boca; puede medir hasta 6 10 m de largo. Dibuje un tablero de baloncesto con las medi-
das indicadas en el texto y pregunte a los estu-
Estuvo a punto de extinguirse debido a la incon-
diantes: a qu distancia del borde inferior del
trolable caza de mediados del siglo XIX. Actual-
tablero de baloncesto debe ubicarse la canasta?
mente es una especie protegida.
Despus de realizar la lectura, pida a los es-
tudiantes que averigen la diferencia entre la
longitud de una foca comn y la de un elefante
marino.

Conexin con educacin fsica

7 3m
Comente a los estudiantes la siguiente informa- 2 10 m
cin acerca de la cancha de baloncesto.
Las medidas de las canchas de baloncesto di-
fieren levemente segn los pases; sin embargo,

31
 Estructura del mdulo 3

ESTNDAR
Fracciones
decimales

Valor y
posicin

Lectura y
escritura

Nmeros Orden
Pensamiento numrico
decimales

Operaciones

Solucin de
problemas

Paralelas
Rectas
Perpendiculares
Pensamiento espacial
Poliedros
Cuerpos
geomtricos Cuerpos
redondos

Lateral
Cuerpos rea
Pensamiento mtrico Total
geomtricos
Volumen

Secuencias
Pensamiento variacional Secuencias con nmeros
decimales

Medidas de Moda
Pensamiento aleatorio tendencia Promedio
central
Mediana

32
 Matriz de desempeo
Mdulo

33
1. Nmeros decimales 4. Cuerpos geomtricos, rea y
2. Secuencias volumen
3 3. Circunferencias y rectas 5. Medidas de tendencia central

Estndar: Pensamiento numrico

Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Reconoce el uso de los
Lee y escribe nmeros decimales. Calendario A
nmeros decimales en Determina el valor de posicin de una cifra en un nmero Julio
Saber y saber hacer

diferentes contextos. decimal.

Establece relaciones de
Compara nmeros decimales y determina si un nmero es
orden entre nmeros mayor, menor o igual a otro. Agosto
decimales. Ordena varios nmeros decimales en forma ascendente

y descendente.
Resuelve problemas que requieren ordenar decimales.
Calendario B
Realiza operaciones
Elabora adiciones y sustracciones entre nmeros decimales Febrero
entre nmeros decimales atendiendo a la posicin de la coma decimal.
y las aplica en la Resuelve multiplicaciones y divisiones entre decimales.

solucin de problemas. Halla cocientes decimales a partir de divisiones entre nmeros

naturales. Marzo
Desarrolla problemas mediante operaciones entre nmeros

decimales.

Realiza resmenes
Repasa los conceptos vistos en clase.
Saber ser

y esquemas como Hace ejercicios adicionales y resmenes para preparar sus

estrategias de estudio. evaluaciones.
Crea mapas conceptuales o esquemas para organizar los temas

vistos y estudiarlos.

Estndar: Pensamiento mtrico

Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Calcula reas y
Usa los elementos de un cuerpo geomtrico para calcular el rea Calendario A
volmenes de cuerpos lateral, el rea total y el volumen. Septiembre
geomtricos.

Calendario B
Marzo
Cumple con las
Entrega las tareas a tiempo.
Saber ser

tareas asignadas y Realiza las tareas en forma ordenada y con buena calidad.
las evaluaciones Estudia previamente para las evaluaciones. Abril
responsablemente.

33
 Estndar: Pensamiento espacial
Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Saber y saber hacer

Identifica los elementos

Ubica los elementos en un crculo. Calendario A
de un crculo. Diferencia el crculo de la circunferencia. Septiembre
Reconoce relaciones
Usa escuadras para determinar si dos rectas son paralelas.
de paralelismo y Utiliza comps y regla para construir rectas perpendiculares.
perpendicularidad entre Emplea escuadra o transportador para determinar si dos rectas Calendario B
rectas en el plano. son perpendiculares. Marzo
Identifica cuerpos
Clasifica cuerpos geomtricos en poliedros y en cuerpos
geomtricos. redondos.
Abril
Realiza resmenes
Repasa los conceptos vistos en clase.
Saber ser

y esquemas como Realiza ejercicios adicionales y resmenes para preparar sus

estrategias de estudio. evaluaciones.

Hace mapas conceptuales o esquemas para estudiar los temas

vistos.

Estndar: Pensamiento aleatorio

Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Determina medidas de
Organiza datos para hallar la mediana. Calendario A
tendencia central en un Calcula el promedio de un grupo de datos numricos. Septiembre
conjunto de datos. Determina la moda en un contexto dado.

Calendario B
Marzo
Mantiene limpio y
Toma apuntes y realiza las actividades del libro en forma
Saber ser

ordenado su entorno. ordenada.

Mantiene organizado su escritorio.
Abril
Colabora con el orden y el aseo del saln.

34
 Estndar: Pensamiento variacional
Tiempo
Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Construye secuencias
Identifica el patrn de formacin de secuencias con nmeros Calendario A
con nmeros decimales. decimales. Septiembre
Determina el nmero que contina en una secuencia de

nmeros decimales.
Crea secuencias mediante operaciones aditivas o multiplicativas
Calendario B
entre nmeros decimales.
Marzo
Realiza resmenes
Repasa los conceptos vistos en clase.
Saber ser

y esquemas como Realiza ejercicios adicionales y resmenes para preparar sus

estrategias de estudio. evaluaciones. Abril
Crea mapas conceptuales o esquemas para organizar los temas

vistos y estudiarlos.

35
36
LOS DECIMALES

entre ellos se entre ellos

son establecen se definen

Expresiones Relaciones Operaciones

numricas que de orden
representan como
fracciones decimales como
Organizador conceptual mdulo

que estn formadas por Mayor que . Menor que , Igual a 5 Adicin

Sustraccin
Una parte entera y una
3

parte decimal Multiplicacin

Divisin

se utilizan para

La solucin de problemas
Organizador conceptual mdulo 3
Los Cuerpos geomtricos

son

Slidos formados por caras, aristas, vrtices y ngulos

que se clasifican en

Poliedros Cuerpos redondos

cuando cuando

Sus caras son polgonos Alguna de sus caras es curva

como como

El prisma El cilindro El cono

formado por formado por formado por

Dos bases que son Una cara Una cara

caras poligonales curva y dos curva y una
congruentes y por caras planas cara plana
caras laterales que circulares circular
son paralelogramos

37
 Sugerencias metodolgicas mdulo
Escriba en el tablero los siguientes nmeros.
Luego, pida a los estudiantes que los anoten en
el cuaderno. Proponga que unan con una lnea
las dos columnas segn corresponda.
12 13,45
10
134
100 13,45
1.345 1,2
1.000
1.345
100 1,34
Explique a los estudiantes que cuando el n-
mero de cifras del numerador es menor que la
cantidad de ceros del denominador, se escriben
tantos ceros a la izquierda como sean necesa-
rios y se deja un cero a la izquierda de la coma.
2 Tengo 7 centsimas.
Por ejemplo: En el fraccionario 100 , como son
dos ceros los que hay en el denominador, se
aade un cero a la izquierda en el numerador
para completar las dos posiciones, se escribe la
coma y se aade otro cero que funciona como
2 Tengo 4 cifras.
parte decimal. As se tiene: 100 5 0, 02
Conexin con educacin fsica
Pida a los estudiantes que escriban en el cua-
derno la siguiente informacin, y que luego es-
criban las cantidades destacadas en forma de
fraccin decimal:
En una competencia olmpica, el tiempo en las
diferentes pruebas de velocidad se mide en mi-
nutos, segundos y centsimas de segundo.
En las olimpadas pasadas, una atleta perdi
la medalla de oro por quince centsimas de
segundo, mientras que el dominicano Flix
Snchez consigui la primera medalla olm-
pica para su pas gracias a que lleg cuarenta y
ocho centsimas de segundo antes que todos a
la lnea final.
38
3
Actividades extraclase
Escribados nmeros de una, dos y tres cifras
decimales. Luego, escriba cmo se leen.
Copie en el tablero las siguientes pistas y pro-
ponga a los estudiantes que descubran cada
uno de los nmeros decimales.
Soy un nmero decimal.
En mi parte entera tengo 4 unidades
y 2 decenas.
Mi cifra 2 ocupa la posicin de las
dcimas.
Soy el .
Soy un nmero decimal.
En mi parte entera tengo 9
unidades.
Soy el .
Soy un nmero decimal.
Mi cifra de las dcimas es el doble
de la cifra de las centsimas.
Mi cifra de las dcimas es 3.
Soy el .
Pida a los estudiantes que inventen pistas para
descubrir un nmero decimal pero que no
deben resolverlo. En clase, propngales que
intercambien sus tareas y que descubran los n-
meros que cumplen las pistas de su compaero.
Haga notar a los estudiantes que un nmero es-
crito en forma decimal, se reconoce por tener
una coma decimal que separa la parte entera
de la parte decimal y aclare que en las calcula-
doras no se usa la coma para este efecto, sino
 que se usa el punto. De esta manera, los puntos Actividades extraclase
que normalmente se usan para separar los miles
y los millones, en la calculadora no se digitan, Pida a los estudiantes que resuelvan los siguien-
pero s se digita el punto al introducir en esta un tes problemas en su cuaderno:
nmero decimal. Un tarro de leche en polvo para beb con-
Mencione el siguiente ejemplo: El nmero tiene 0,5 kg. Si una cucharada contiene 0,01
1.456,32, en la calculadora se introduce como kg de leche, cuntas cucharadas se podrn
1456.32. llenar con la leche de todo el tarro?
Recuerde a los estudiantes que los decmetros Alejandra tiene 188,5 cm de alambre y ne-
(dm), los centmetros (cm) y los milmetros (mm) cesita cortar pedazos iguales de 14,5 cm.
son submltiplos del metro. Adems, establezca Cuntos pedazos de alambre obtendr?
las siguientes equivalencias entre el metro y sus
Sugerencias didcticas
submltiplos:
1 Proponga a los estudiantes que lean la siguiente
Como 1 m = 10 dm, entonces, 1 dm = 10 m situacin: Un depsito de materiales para la
construccin hizo un pedido. En la siguiente
1
Como 1 m = 100 cm, entonces, 1 cm = 100 m factura se relacionan los artculos y su peso
total:
Como 1 m = 1.000 mm, entonces, Pida a los estudiantes que realicen en su cua-
1 derno las operaciones necesarias para resolver
1 mm = 1.000 m
las siguientes preguntas.
Sugerencias didcticas Factura No. 235
Proponga a los estudiantes que usen los siguien- Cantidad Artculo Peso total
tes esquemas para expresar las fracciones como
42 ladrillos 64,5 kg
fracciones decimales:
13 bultos de cemento 650,13 kg
3 5 3 25
24 varillas 297,6 kg
1 3
2 4 Cunto pesa 1 solo ladrillo?
35 3 25 Cunto pesa una docena de ladrillos?
Cunto pesan 21 ladrillos?
3 2 3 4 Cunto pesa un bulto de cemento?
Cunto pesa una decena de bultos de ce-
2 1
5 mento?
25
Cunto pesan 50 bultos de cemento?
32 34
Cunto pesa una varilla?
Solicite a los estudiantes que completen la si- Cunto pesan 6 varillas?
guiente tabla con las medidas de diferentes bal-
Cunto pesa una centena de varillas?
dosas:
rea de la Ancho de la Largo de la
baldosa baldosa baldosa
1.067,5 cm2 30,5 cm
522,75 cm2 25,5 cm
960,75 cm2 31,5 cm
604,75 cm2
20,5 cm

39
Sugerencias didcticas Recuerde a los estudiantes que las potencias de
10 se reconocen por tener la unidad seguida de
Proponga a los estudiantes que resuelvan las si- ceros, como 10, 100, 1.000,
guientes divisiones entre nmeros naturales y el
Aproveche la explicacin para preguntar a los
nmero decimal 0,2:
estudiantes las potencias de 10:
60 4 0,2 10 4 0,2 12 4 0,2 101 5 10, 102 5 100, 103 5 1.000,
104 5 10.000, 105 5 100.000,
600 2 100 2 120 2 Escriba en el tablero las siguientes fracciones.
00 300 00 50 00 60 Luego, proponga a los estudiantes que sealen
aquellas que sean fracciones decimales. Pdales
0 0 0 0 0 0 que justifiquen su respuesta.
Pregunte a los estudiantes si notan alguna re- 1 2 3
gularidad en las divisiones; haga una puesta en 3 100 5
comn y trate de concluir que, al dividir un n-
mero natural entre 0,2, el resultado es igual que 6 10 6
multiplicar el nmero natural por 5. Pdales que 1.000 4 200
verifiquen esta conclusin con otras tres divisio-
nes con divisor 0,2. 1 20 4
5 100 5
Finalmente, proponga a los estudiantes que re-
suelvan las siguientes divisiones en forma abre-
6 7 30
viada usando la estrategia encontrada: 1.000 4 200
8 0,2 9 0,2 11 0,2 Entregue a los estudiantes una tarjeta de cartu-
12 0,2 13 0,2 15 0,2 lina de 5 cm 3 5 cm. Pdales que escriban una
fraccin decimal. Luego, rena las tarjetas en
28 0,2 34 0,2 50 0,2 un solo grupo y permita que cada estudiante
64 0,2 104 0,2 508 0,2 saque una tarjeta al azar. Pida al estudiante que
escogi la tarjeta que lea la fraccin que le co-
406 0,2 620 0,2 950 0,2 rrespondi.

40
 Estructura del mdulo 4

ESTNDAR

Sistema de
numeracin romano

Sistema numrico
egipcio
Pensamiento numrico
Sistema de
numeracin maya

Sistema de
numeracin binario
Magnitudes
directamente
proporcionales
Magnitudes
Magnitudes
inversamente
proporcionales
Pensamiento variacional Proporcionalidad Razones
Proporciones Propiedad
fundamental de las
Porcentajes proporciones

Regla de tres simple

Congruencia y semejanza directa
Pensamiento espacial
de tringulos

Capacidad

Unidades de Masa
Pensamiento mtrico
medida Temperatura
Rapidez

Combinaciones
Tcnicas de conteo
Pensamiento aleatorio Permutaciones
y probabilidad
Probabilidad

41
 Matriz de desempeo
Mdulo

44
1. Proporcionalidad 4. Unidades de medida
2. Sistemas de numeracin 5. Tcnicas de conteo y
3. Congruencia y semejanza de probabilidad
tringulos
4
Estndar: Pensamiento numrico
Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Utiliza compren- Conoce las letras utilizadas para escribir nmeros en el sistema Calendario A
Saber y saber hacer

sivamente conversiones de numeracin romano. Septiembre

entre diferentes sistemas Aplica las reglas para escribir nmeros romanos.

de numeracin. Identifica los smbolos del sistema de numeracin egipcio.

Aplica las reglas para escribir nmeros en egipcio.

Conoce el sistema de numeracin maya.

Octubre

Identifica nmeros
Escribe nmeros naturales en base dos.
en el sistema binario Realiza conversiones entre nmeros naturales y otros sistemas de Noviembre
y los relaciona numeracin.
comprensivamente con
el sistema de numeracin Calendario B
decimal.
Abril
Realiza actividades en
Propone estrategias para hacer ms efectivo el trabajo en grupo.
Saber ser

grupo como medio de Participa activamente en trabajos grupales.

crecimiento personal. Mayo

Estndar: Pensamiento variacional

Tiempo
Desempeo Indicador de desempeo
estimado
Saber y saber hacer

Reconoce relaciones de
Determina si dos magnitudes son directamente proporcionales o Calendario A
proporcionalidad entre inversamente proporcionales. Noviembre
magnitudes en diferentes Completa tablas para mostrar relaciones de proporcionalidad

contextos. entre magnitudes.

Encuentra razones
Establece razones entre magnitudes de acuerdo con el contexto. Calendario B
y proporciones en Encuentra un trmino en una proporcin. Junio
diferentes contextos. Resuelve problemas usando razones, proporciones y porcentajes.

Soluciona problemas
Construye tablas para resolver situaciones asociadas con
asociados con proporcionalidad.
proporcionalidad. Usa reglas de tres para resolver problemas de proporcionalidad

directa.
Saber ser

Realiza actividades en
Propone estrategias para hacer ms efectivo el trabajo en grupo.
grupo como medio de Participa activamente en los trabajos grupales.
crecimiento personal.

42
 Estndar: Pensamiento mtrico
Tiempo
Saber ser Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Reconoce la capacidad,
Identifica unidades de medida de capacidad, masa, temperatura Calendario A
la masa, la temperatura y rapidez. Noviembre
y la rapidez como Resuelve situaciones que requieren el uso de unidades de

magnitudes medibles. medida.

Calendario B
Junio
Realiza actividades en
Propone estrategias para hacer ms efectivo el trabajo en grupo.
grupo como medio de Participa activamente en los trabajos grupales.
crecimiento personal.

Estndar: Pensamiento espacial

Tiempo
Saber ser Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Reconoce la relacin
Identifica cundo dos tringulos son semejantes. Calendario A
de semejanza entre Determina las medidas de tringulos semejantes usando Noviembre
tringulos y su relacin proporciones.
con la proporcionalidad. Construye tringulos semejantes.

Calendario B
Junio
Realiza actividades en
Propone estrategias para hacer ms efectivo el trabajo en grupo.
grupo como medio de Participa activamente en los trabajos grupales.
crecimiento personal.

Estndar: Pensamiento aleatorio

Tiempo
Saber ser Saber y saber hacer

Desempeo Indicador de desempeo

estimado
Halla permutaciones
Completa tablas con las permutaciones de un grupo de Calendario A
y combinaciones en elementos. Noviembre
diferentes contextos. Descubre las combinaciones de elementos en contextos dados.

Calendario B
Junio
Encuentra la
Determina el espacio muestral asociado a un evento.
probabilidad de Calcula la probabilidad de que un evento ocurra usando una

ocurrencia de eventos fraccin.

sencillos.

43
44
Las magnitudes

son se relacionan por medio de se relacionan en forma

Caractersticas Directamente Inversamente

Razones Proporciones
de los objetos proporcional proporcional
que pueden ser
medidos que son que son cuando cuando

Al aumentar una Al aumentar una

Cocientes entre Igualdades entre
magnitud, la otra magnitud, la otra
dos magnitudes dos razones
tambin aumen- disminuye, y al
Organizador conceptual mdulo

ta, o al disminuir disminuir una

que se utilizan para una magnitud, magnitud, la otra
la otra tambin aumenta.
4

disminuye.

Regla de tres Porcentajes

que se aplican en
El producto
entre los valores
El cociente entre
correspondientes
los valores co-
de la magnitud es
rrespondientes de
constante.
las magnitudes es
constante.

Solucin de problemas La grfica que las

representa es una
La grfica que las lnea curva.
representa es una
lnea recta.
 la PROBABILIDAD

se calcula
es

La parte de la estadstica Como una fraccin

que estudia la posibilidad
de ocurrencia de un evento que es

a partir de Casos favorables

a
b Casos posibles
El anlisis de un espacio
muestral

que se busca con

Organizador conceptual mdulo

Las tcnicas de conteo

que son
4

Permutaciones Combinaciones Principio de

multiplicacin
que son que son
que comprende

Distintas formas Distintas Todas las maneras en que

de ordenar un posibilidades de pueden ocurrir dos eventos
nmero de ordenar n veces m independientes
elementos objetos

45
 Sugerencias metodolgicas mdulo 4

Actividades ldicas Luisa camin 4 cuadras en 8 minutos. Cun-

tas cuadras camin en 4 minutos? Cuntas
Explique a los estudiantes el concepto de razn,
cuadras camin en 16 minutos?
para ello, puede dar ejemplos entre la propor-
cin de nios y nias que hay en el curso. O Juan corri 1.000 metros en cinco minu-
entre los que tienen hermanos y los que no tie- tos. Cuntos metros correr en 7 minutos?
nen hermanos. Comnteles cmo se expresan Cuntos metros correr en 10 minutos?
las razones y cmo se leen. Dibuje en el tablero las siguientes tablas y pida
Juegue con los estudiantes a reconocer la pro- a los estudiantes que las completen.
porcionalidad.
No. huevos 15 40
Para esto, elabore doce tarjetas, y en cuatro de
ellas escriba situaciones diferentes, dos con No. tortas 3 1 17
magnitudes directamente proporcionales y dos
con magnitudes inversamente proporcionales;
No. buses 1 2 40
en otras cuatro tarjetas, elabore la tabla de valo-
res correspondiente a cada situacin, teniendo No. personas 90 225 360
en cuenta que la tabla tenga mnimo seis datos
y, finalmente, en las cuatro ltimas, elabore las
Elabore en el tablero el siguiente esquema:
grficas correspondientes a cada situacin.
Fotocopie las tarjetas para entregrselas a cada
4 50
grupo. Organice a los estudiantes en grupos.
Luego, pegue en el tablero las doce tarjetas en Cantidad de dulces Precio ($)
desorden, y entregue a cada grupo un juego de
tarjetas similar. Pida a los grupos que relacionen 1 50
cada situacin con su respectiva tabla y grfica. 32 32
2 100
Gana el grupo que primero logre organizar co-
33 4 200 33
rrectamente las cuatro situaciones. Organice en
el tablero las tarjetas para que todos los grupos 6 300
puedan verificar su solucin.
Explique a los estudiantes que adems de la re-
Sugerencias didcticas
lacin que se da en forma horizontal, en la cual
Proponga a los estudiantes otras situaciones el cociente siempre es 50, tambin se da una
relacionadas con magnitudes proporcionales relacin en forma vertical, pues al duplicar una
y pdales que elaboren una tabla de variacin de las magnitudes, se duplica la otra; al triplicar
para resolver cada una. una de las magnitudes, se triplica la otra y vice-
Cinco nios consumen dos litros de agua des- versa.
pus de jugar un partido de ftbol. Cuntos Pida a los estudiantes que establezcan la rela-
litros de agua consumen 10 nios, 15 nios, cin numrica entre la cantidad de dulces de la
20 nios, 25 nios? segunda fila y la cantidad de dulces de la quinta
Un atleta recorre tres metros en 10 segundos. fila y que verifiquen si la misma relacin se da
En cuntos segundos recorrer seis metros, entre los precios respectivos.
nueve metros, doce metros?

46
 Enfatice en que si se multiplica por 6 la cantidad
de dulces que es 1, tambin se multiplica por 6
el precio de un dulce.
Sugerencias didcticas
Recuerde a los estudiantes que cada pareja del
plano cartesiano es una pareja ordenada y que
esto significa que la pareja (1, 5) es diferente de
la pareja (5, 1).
Escriba en el tablero tres ejemplos de tablas de
magnitudes directamente proporcionales.
Pida a los estudiantes que busquen los planos
cartesianos del Recortable 7 y que ubiquen en
ellos las parejas ordenadas que corresponden a
cada tabla.
Solicteles que verifiquen que en cada plano se
forma una lnea recta.
Conexin con lenguaje
Lea la siguiente informacin y pida a los
estudiantes que la usen para completar la tabla.
En poesa, para formar una estrofa los versos
pueden combinarse en nmero diferente y
vincularse de manera diversa segn criterios de
resonancia final, consonante o asonante. Por
ejemplo, una copla o cantar es una estrofa de
cuatro versos con rima asonante en los versos
pares.
Numero de Numero de
cantares versos
1 4
2 terminar el embaldosado en un da, cuntos
3
4
Pida a los estudiantes que elaboren la grfica
correspondiente en el plano cartesiano.
Explique a los estudiantes que en las situaciones
donde la relacin entre las magnitudes es in-
versa, siempre se encuentra un dato que perma-
nece constante. En relacin con esta actividad,
lo que permanece constante es la cantidad de
sndwiches.
Proponga a los estudiantes varios ejemplos en
donde se involucren dos magnitudes y pdales
que identifiquen si son directamente proporcio-
nales o inversamente proporcionales.
Algunas situaciones son las siguientes:
Para una cantidad constante de helado, can-
tidad de helados y nmero de personas.
Para una cantidad constante de lpices, can-
tidad de lpices y nmero de estudiantes.
Cantidad de tiempo empleado para recorrer
una distancia.
Para una cantidad constante de dinero, canti-
dad de dinero y nmero de personas.
Nmero de gallinas y nmero de huevos.
Para un nmero constante de das, tiempo en
hacer un edificio y nmero de obreros traba-
jando.
Pida a los estudiantes que propongan otros
ejemplos similares.
Sugerencias didcticas
Proponga a los estudiantes que resuelvan los
siguientes problemas asociados con proporcio-
nalidad inversa. En cada caso recomiende que
usen los valores dados de cada magnitud y que
elaboren una tabla.
Para una excursin de quinto grado, el co-
legio contrat un bus para el viaje. Si viajan
los 50 estudiantes de quinto grado, deben
pagar $30.000 por persona. Cunto tendr
que pagar cada estudiante de quinto grado si
solo viajan 50, 30 o 20 estudiantes? Cunto
cost el transporte para la excursin?
Un grupo de 8 obreros tarda 2 das para em-
baldosar el piso de una casa. Si se necesita
obreros debe contratar la empresa?
Las oficinas de una empresa se van a dividir
en cubculos de igual rea. Si se hacen 12 cu-
bculos y el rea de cada uno es de 8 m, cul
ser el rea de cada cubculo si se hacen 15,
16 y 20 cubculos? Cul es el rea de las
oficinas de la empresa?
47
Sugerencias didcticas
Invite a varios estudiantes a que lean sus res-
puestas, mencione que hay atributos, como la
belleza de una persona, que dependen de los
gustos y, por tanto, no pueden ser medidos.
Proponga a los estudiantes que escriban la si-
guiente lista de atributos y que marquen con
una 7 los que corresponden a magnitudes me-
dibles:
Forma Color
Peso Volumen
Haga notar a los estudiantes que todo objeto
real tiene volumen y peso, y que a las superfi-
cies, como la hoja de papel o aun la superficie
curva del baln, se les puede medir el rea.
Actividades extraclase
Sugiera a los estudiantes que consulten acerca
del sistema mtrico decimal y, luego, que escri-
ban la unidad de medida en el sistema mtrico
decimal de cada una de las siguientes magni-
tudes:
Temperatura:
Velocidad:

Temperatura Tiempo Volumen:

Capacidad:
Copie en el tablero el nombre de los siguientes
Peso:
objetos y pida a los estudiantes que digan al
menos una magnitud que se le pueda medir a Longitud:
cada uno:
rea:
Baln Pared Hoja
Explique otras unidades que son de bastante
uso, como las medidas agrarias. Realice ejerci-
cios de conversiones de unidades.

48
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