Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ECSAH Programa: Unidad Socio-humanstica Curso: tica para pregrado Cdigo: 100001

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia dinamizadora del curso, es la basada en aprendizaje bsado en tareas.

Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.

1. Conceptos bsicos de la tica y la moral desde teoras ticas.
Entornos:
Momento de Conocimiento
Nmero de semanas: 2 (dos). Das: 10. 8 de febrero al 25 de febrero evaluacin: y Evaluacin
Uno y
seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje: momento 1

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

Actividad individual
individual

Cada estudiante deber consultar el material Presentar la leccin evaluativa 1 dispuesta en

bibliogrfico y audiovisual contenido en la unidad el entorno de evaluacin y seguimiento.
1 de las referencias bibliogrficas dispuestas en Ponderacin:
el entorno de conocimiento. Se resalta que se 25 puntos
debe hacer una lectura crtica de los contenidos y
una apreciacin crtica del material de la unidad
1, de todos los contenidos de la unidad, los
textos y los videos (el texto de Adolfo Sanches
debe ser consultado de la pgina 17 a la pgina
36). Son los siguientes y se encuentran en el
entorno de conocimiento: Abrir un blog en el que en primera instancia se
desarrollen reflexiones crticas a partir de la
Cortina, Adela (2014) Para qu sirve realmente lectura de los contenidos bibliogrficos de la
la tica? Parte I. Disponible en: unidad 1.
https://www.youtube.com/watch?
v=F3LXHC6CMyc Ponderacin
1
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50 puntos
Cortina, Adela (2014) Para qu sirve realmente
la tica? Parte II. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=7fWUfboRguo

Gough, Ian (2007) El enfoque de las capacidades

de M. Nussbaum: Un anlisis comparado con
nuestra teora de las necesidades. Disponible en:
http://otrodesarrollo.com/desarrollohumano/Goug
hEnfoqueCapacidadesNusbaum.pdf

Cortina, Adela. (1997) Democracia deliberativa.

http://elpais.com/diario/2004/08/24/opinion/1093
298406_850215.html

Snchez Vsquez, A. (1984) tica: Cap 1:

Problemas Morales y Problemas ticos.
Barcelona: Editorial Crtica. Recuperado
http://ifdc6m.juj.infd.edu.ar/aula/archivos/reposit
orio/500/535/ETICA_Sanchez-Vazquez-Adolfo.pdf
17-36

Cada estudiante deber abrir un blog, con la

herramienta blogger, en el que plantee una
reflexin crtica y bien sustentada respecto a la
lectura de las teoras ticas que ha desarrollado
en el entrono de conocimiento.

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Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.

2. Para qu nos sirve la tica?
3. Algunos tericos contemporneos y sus reflexiones sobre la tica.
Entornos:
Conocimiento,
Aprendizaje
Nmero de semanas: 2 25 de febrero al 26 de marzo Momento de evaluacin: Dos
colaborativo y
Evaluacin y
seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2

Productos
Productos acadmicos y acadmicos y
Actividad individual ponderacin de la actividad Actividad colaborativa* ponderacin
individual de la actividad
colaborativa
En este momento 2 deben Como actividad colaborativa
realizar como trabajo
Conceptualizacin de un este momento plantea que Como producto
individual la lectura y anlisis
problema tico generado en el deben interactuar en el foro del Momento
de los contenidos
contexto del estudiante en segn las condiciones de la 2, el Grupo
bibliogrficos establecidos en
relacin con el sentido de la actividad individual a partir del har entrega
la unidad 1 del entorno detica en el comportamiento anlisis de los contenidos de un trabajo
conocimiento. A partir de estas
humano desde la vida en bibliogrficos establecidos en en formato
lecturas debern: comunidad, participacin en el el entorno de conocimiento, PDF, que
foro y socializacin de las unidad 1 frente al consiste en
1. Cada estudiante debe reflexiones. establecimiento de un desarrollar la
compartir en el foro una problema tico que se plantilla
socializacin de sus Poster creado con la desarrolle en el contexto del establecida
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apreciaciones sobre el sentido herramienta padlet a partir del estudiante. La participacin para la
de la tica y su incidencia en debate desarrollado y la se enfoca para que el grupo actividad. El
el comportamiento humano, conceptualizacin del colaborativo realimente entre formato se
en las profesiones y en la problema tico especfico. El s los aportes del problema encuentra en
sociedad contempornea. Es poster debe llevarse al blog tico que cada miembro del el entorno de
importante sealar que estas que se abri desde el grupo ha desarrollado. conocimiento
intervenciones deben momento 1 del curso. , debe ser
compartirse directamente Como equipo debern entregado bajo
en el foro y no como Proceso de alimentacin del construir un informe que el nombre:
archivo adjunto, de manera foro con los contenidos sistematice el debate
que se garantice la fluidez desarrollados en la unidad , se desarrollado en el foro, el cual Anlisis_Mome
del debate. debe llevar al blog el poster debe contener un resumen de nto 2_Grupo_#
desarrollado en la herramienta las participaciones de cada
2. compartir en el foro un padlet y el problema tico estudiante, el link del poster El lder del
problema tico que se planteado en el foro. desarrollado en la herramienta grupo
relacione con el sentido de la virtual padlet y el link del blog consigna en el
tica en el comportamiento Ponderacin 70 puntos con los elementos que se han entorno de
humano. Un problema tico agregado a partir del evaluacin el
producto final
es una problemtica general desarrollo de la actividad. de la
que se aborda desde las actividad. En
corrientes tericas que se el recurso
ocupan de la tica, (por entrega
ejemplo problemticas como producto
corrupcin, abuso de menores, momento 2.
discriminacin social). En este
sentido, el problema debe
explicarse en el foro y
argumentarse desde los Ponderacin:
contenidos bibliogrficos. 30 puntos

3. A partir del problema tico,

cada estudiante deber
construir un poster con la
herramienta padlet. En el
entorno de aprendizaje
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prctico encuentran un
tutorial que les ser
fundamental para el
desarrollo de la actividad. Se
trata de un poster que con
grficos y textos servir para
ilustrar el problema tico que
sruge de su contexto en
relacin con los contenidos
bibliogrficos establecidos. La
gua para el desarrollo del
poster en la herramienta
Padlet se encuentra en el
entorno de aprendizaje
prctico se lleva a cabo desde
los contenidos bibliogrficos y
el debate que se desarrolla en
el foro (Consultar en la caja de
Herramientas el tutorial).

5. El poster y las reflexiones

sobre el problema tico deben
llevarse al blog.

Cabe sealar que se hace

necesario que estn
sustentadas desde las
referencias bibliogrficas que
se disponen en el entorno de
conocimiento, por lo que es
necesario que se referencien
adecuadamente bajo las
normas APA, en el entorno de
Gestin del estudiante
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encuentran una gua que les

orientar sobre los
mecanismos para referenciar
los contenidos bibliogrficos.
Recuerde que la calidad de las
intervenciones, en tanto
demuestren un anlisis crtico,
absolutamente propio y
original, est directamente
relacionado con la calificacin
obtenida. Si el estudiante
desea participar en ms
ocasiones no hay ningn
limitante para hacerlo. Se
requiere que los contenidos
compartidos sean de
elaboracin propia, aquellos
aportes que se pongan en el
foro que sean copia textual de
contenidos online ocasionaran
que se anule la actividad y se
ponga una calificacin de 0. Si
desean basarse en materiales
diferentes a los contenidos
bibliogrficos, debern
referenciarlos y utilizarlos
como citas de apoyo, por lo
que primarn las reflexiones
que se hagan
indispensablemente de los
contenidos establecidos en las
referencias bibliogrficas del
curso. Los aportes que se
hagan de materiales
diferentes a los contenidos
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bibliogrficos solicitados, slo

tendrn validez si se utilizan
como apoyo para las
reflexiones de los contenidos
bibliogrficos del curso.

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Temticas a desarrollar: Unidad II tica aplicada a:

3. El Desarrollo y el Medio Ambiente.
4. La Tecnologa y la Biotica.
5. Las Profesiones.
Entornos:
Conocimient
Momento de evaluacin:
Nmero de semanas: 2 26 de marzo al 14 de abril oy
Tres
Evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3

Productos acadmicos y
Actividad individual ponderacin de la
actividad individual
Cada estudiante deber consultar el material bibliogrfico y audiovisual Presentar la leccin
contenido en la unidad 2 de las referencias bibliogrficas dispuestas en el evaluativa 2 dispuesta en
entorno de conocimiento. Se resalta que se debe hacer una lectura crtica de el entorno de evaluacin y
los contenidos y una apreciacin crtica del material de la unidad 1. Son los seguimiento.
siguientes:
Ponderacin:
50 puntos
Torralba Francesc. (2012). tica aplicada al mundo empresarial. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=7YjlGrwUx38

Franois Vallaeys, 'Virtud, Justicia, Sostenibilidad: Una tica en 3D.

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Vu__jLVnbUI

Revista Selecciones de biotica (2004). Instituto de Biotica-cenalbe.

Bogot, Colombia. Disponible en: http://puj-
portal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Bioetica/1pdfs_docs/Tab/seleccion
esNo.5.pdf

Revista Selecciones de biotica (2004). Instituto de Biotica-cenalbe.

Bogot, Colombia. Disponible en: http://puj-
portal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Bioetica/1pdfs_docs/Tab/seleccion
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esNo.5.pdf

Morales, P. y Valls, B. (2013). Discapacidad y reconocimiento:reflexiones

desde el prisma de Axel Honneth. Dilmata, 5(13), 189-208. Recuperado de
http://www.dilemata.net/revista/index.php/dilemata/article/view/249/276

Guibet, C. y Romaach, J. (2010). ticas de la diversidad. Una alternativa a

la tica de Peter Singer. Dilmata, 2(3). Recuperado de
http://www.dilemata.net/revista/index.php/dilemata/article/view/37/52

Capacidad para la
argumentacin
Cada estudiante deber tomar postura argumentativamente a partir de las evidenciada desde las
lecturas realizadas, en la que deber establecer una reflexin crtica sobre el reflexiones propuestas
problema tico planteado en el momento anterior y desarrollado en el blog. en el blog.
Estas reflexiones en las que se establece una postura crtica y
argumentativa frente al problema tico debern llevarse al blog para que el Ponderacin
mismo sea alimentado con estos contenidos. 50 puntos

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Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.

6. Para qu nos sirve la tica?
7. Algunos tericos contemporneos y sus reflexiones sobre la tica.
Entornos:
Conocimiento,
Aprendizaje
colaborativo,
Nmero de semanas: 2 14 de abril al 15 de mayo Momento de evaluacin: cuatro
aprendizaje
prctico y
Evaluacin y
seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento cuatro 4

Productos
acadmicos
Productos acadmicos y y
Actividad individual ponderacin de la actividad Actividad colaborativa* ponderacin
individual de la
actividad
colaborativa

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En este momento 4 deben Presentacin y Como actividad colaborativa

realizar como trabajo individual argumentacin en el foro este momento plantea que Como
la lectura y anlisis de los de trabajo colaborativo de deben interactuar en el foro producto del
contenidos bibliogrficos una problemtica social segn las condiciones de la Momento 4,
establecidos en la unidad 2 del especfica que surja del actividad individual a partir del el Grupo
entorno de conocimiento. contexto de cada anlisis de los contenidos har
estudiante. bibliogrficos establecidos en entrega de
1. Deben plantear, con base en el entorno de conocimiento, un trabajo
el anlisis de los contenidos Complementar el blog con unidad 2, y la problemtica que en formato
bibliogrficos, una situacin la problemtica cada estudiante ha PDF, que
problema que se presente en su seleccionada por el grupo y seleccionado de su comunidad. consiste en
comunidad y que se relacione con su respectiva Como grupo colaborativo desarrollar
con los problemas ticos argumentacin. concensen cul ser la que se la plantilla
planteados, para que escoge para que cada uno de establecida
colaborativamente se discuta los miembros alimente su blog para la
sobre las situaciones de riesgo Ponderacin: con esa problemtica. Se busca actividad.
social planteadas al interior del 70 puntos que desarrollen un armnico El formato
grupo y se selecione una de proceso de debate que permita se
ellas. Cada estudiante debe seleccionar la problemtica encuentra
compartir en el foro unas idnea para completar la en el
intervenciones que socialicen actividad y dar paso a la entorno de
sus apreciaciones sobre los actividad siguiente. Se busca conocimient
contenidos bibliogrficos que contrasten las o, debe ser
establecidos en el entorno de problemticas y las opiniones entregado
conocimiento y frente a una que cada uno tiene al respecto bajo el
situacin de problemtica social de las situaciones compartidas nombre:Anli
que se genere en la comunidad por los compaeros, a la luz de si
en la que vive el estudiante y los contenidos bibliogrficos
en la que desarrolla sus establecidos. Esto generar un Anlisis_Mom
actividades cotidianes (barrio, adecuado debate y permitir ento
ciudad, trabajo, asociaciones varios puntos de vista frente a 4_Grupo_#
sociales etc.). Se requiere las situaciones que cada uno
entonces que el estudiante ha planteado para la discusin.
seleccione una problemtica
social que afecte a su Como equipo debern entregar
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comunidad y la contraste el formato diligenciado para la El lder del

con los contenidos actividad 4, el cual debe grupo
bibliogrficos tanto de la contener un resumen de las consigna en
unidad 1 como de la unidad participaciones de cada el entorno
de
2. Se trata de establecer estudiante y la direccin del
evaluacin el
una situacin problema que blog en la que ha completa los producto
se de en la realidad de la aportes. final de la
comunidad del estudiante actividad. En
para que sea trabajado en la el recurso
actividad. entrega y
realimentaci
n momento
2. Deben llevar al blog de cada 4.
uno, a partir del consenso que
se genere en el grupo, tal Ponderacin:
problematizacin seleccionada 30 puntos
por el grupo y su respectiva
argumentacin para alimentarlo
con esos contenidos. Deben
alimentar el blog con la
propuesta de la problemtica
especfica seleccionada por el
grupo colaborativo y con la
argumentacin que se ha
desarrollado de la misma.

Es importante sealar que las

intervenciones deben
compartirse directamente
en el foro y no como archivo
adjunto, de manera que se
garantice la fluidez del
debate. Tambin cabe sealar
que se hace necesario que
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estn sustentadas desde unas

referencias bibliogrficas que se
disponen en el entorno de
conocimiento, por lo que es
necesario que se referencien
adecuadamente bajo las
normas APA, en el entorno de
Gestin del estudiante
encuentran una gua que les
orientar sobre los mecanismos
para referenciar los contenidos
bibliogrficos. Recuerde que la
calidad de las intervenciones,
en tanto demuestren un anlisis
crtico, absolutamente propio y
original, est directamente
relacionado con la calificacin
obtenida. Si el estudiante desea
participar en ms ocasiones no
hay ningn limitante para
hacerlo. Se requiere que los
contenidos compartidos sean
de elaboracin propia, aquellos
aportes que se pongan en el
foro que sean copia textual de
contenidos online sern
ocasionaran que se anule la
actividad y se ponga una
calificacin de 0. Si desean
basarse en materiales
diferentes a los contenidos
bibliogrficos, debern
referenciarlos y utilizarlos como
citas de apoyo, por lo que
primarn las reflexiones que se
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hagan indispensablemente de
los contenidos establecidos en
las referencias bibliogrficas del
curso. Los aportes que se hagan
de materiales diferentes a los
contenidos bibliogrficos
solicitados, slo tendrn validez
si se utilizan como apoyo para
las reflexiones de los
contenidos bibliogrficos del
curso.

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: Socializacin del producto final

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Nmero de semanas: 1 Momento de Entornos: Aprendizaje

16 de mayo al 29 de mayo evaluacin: Cinco colaborativo y Evaluacin y
seguimiento.
Productos acadmicos y Productos acadmicos y
Actividad
Actividad individual ponderacin de la ponderacin de la
colaborativa*
actividad individual actividad colaborativa
Para el examen final cada Participacin en el foro Se requiere que el Como producto del
estudiante debe compartir en el en la que se comparta estudiante Momento 5, el Grupo har
foro una posible solucin a la la propuesta de desarrolle un entrega de un trabajo
problemtica que se ha seleccioado solucin a la proceso de en formato PDF, que
en el momento anterior por el problemtica interaccin en el
consiste en desarrollar
grupo de trabajo colaborativo. Debe seleccionada en el paso cual presente los
argumentar la idoneidad de la puntos de vista que
la plantilla establecida
anterior, teniendo en
propuesta de solucin y desarrollar le generan las para la actividad. El
cuenta los contenidos
los elementos que la sustentan. bibliogrficos del curso. propuestas de sus formato se encuentra
compaeros. en el entorno de
Deber completar el blog con la Cada estudiante debe conocimiento, debe ser
propuesta de solucion a la complementar el blog Desarrollar una entregado bajo el nombre:
problemtica compartida en el foro. con la propuesta de interaccin crtica
Se requiere que este trabajo est solucin a la propuesta de Anlisis_Momento
acompaado de videos en los que problemtica misma y solucin que 5_Grupo_#
se entreviste a la comunidad con elementos presenta cada uno
afectada, fotos que ilustren la audiovisuales y/o de sus compaeros, El lder del grupo consigna
situacin, O cualquier recurso grficos que ilustren la con el objetivo de en el entorno de
grfico y/o audiovisual que permita problemtica. Debe hacer mas slido el evaluacin el producto
una contextualizacin del problema. presentarse en el blog proceso de final de la actividad. En el
la propuesta de construccin del recurso entrega y
solucin a la situacin recurso virtual realimentacin momento
de riesgo social 5.
Seleccionada. Se debe desarrollar
de manera
colaborativa un Ponderacin:
Ponderacin: Puntos 25
Puntos 100 informe que
sistematice las
participaciones en
el foro y los blogs
desarrollados.

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Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles y
Roles a desarrollar por el responsabilidades
Planeacin de actividades para el desarrollo del
estudiante dentro del grupo para la produccin de
trabajo colaborativo
colaborativo entregables por los
estudiantes
Los roles son una estrategia
Es importante para la realizacin de las actividades importante para el desarrollo
propuestas en cada uno de los Momentos, segn la conjunto de las diferentes
Estrategia de Aprendizaje, tener en cuenta lo siguiente: actividades, si cada integrante
Leer comprensivamente el syllabus, la gua cumple con las funciones que el rol
integrada de actividades y la rbrica. posee, optimizar no solo el trabajo
Desde el primer da de ingreso al espacio de los individual sino que coadyuvar a
cumplir con los propsitos de Durante el proceso
foros colaborativos, esbozar un plan de trabajo y
formacin del curso del grupo en formativo, los
responsabilidades de cada integrante como ruta
general. estudiantes cumplirn el
a seguir para el desarrollo de cada actividad.
rol elegido desde el
Asumir individual y grupalmente las normas de
Los roles relacionados a continuacin Momento 1, asumiendo
netiqueta virtual.
estn ubicados en la caja de responsablemente las
herramientas: funciones pertinentes
del rol.
Lder
Relator
Dinamizador
Viga del tiempo
Utilero
Recomendaciones por el docente:
~ Estar pendiente de los comunicados que se comparten en el foro de novedades.
~ Seguir las indicaciones brindadas en el syllabus y gua integrada del curso, si hay dudas comunicarlas en el foro
respectivo y a travs del correo interno.
~ Como el curso se desarrolla transversalizado por la estrategia de aprendizaje Estudio de Casos, es importante que

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realice cada actividad en los tiempos presentados en la agenda y gua integrada. No esperar hacerlo dos das antes del
cierre de las actividades, porque no alcanzar a obtener los logros esperados.
~ Seguir el conducto regular cuando se le presente una situacin o dificultad tanto personal como de trabajo
colaborativo: Profesor acompaante Directora de curso Consejero del CEAD al que pertenece Coordinador del
Programa.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

La gua orientadora de normas APA, se encuentra ubicada en el entorno de conocimiento en el link Caja de herramientas.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta
su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que
estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes
externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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