Los bebs crecen por mucho tiempo.

Un proyecto
preescolar sobre los bebs
Andromahi Harrison
Campus Infantil, Universidad San Ambrosio

Sinopsis
El presente artculo describe un proyecto relacionado con los bebs y realizado por nios preescolares en un centro
de cuidado infantil afiliado a una universidad en el Medio Oeste. Despus de dar una descripcin de la clase, la
autora discute las tres fases del proyecto. Se incluyen por todo el artculo fotografas que se tomaron durante el
proyecto. El artculo concluye con las reflexiones de la autora.

Informacin de fondo del proyecto

Si Ud. ha sacado provecho del acceso abierto a ECRP, lo animamos a considerar hacer
una contribucin financiera a ECRP para que la revista pueda seguir ofrecindose al pblico.

El Proyecto de los Bebs se realiz de junio a septiembre de 2011 en una aula del Campus
Infantil, centro de educacin infantil en la Universidad San Ambrosio. San Ambrosio es una
universidad independiente de la dicesis catlica, ubicada en la ciudad estadounidense de
Davenport (Iowa). El Campus Infantil sirve a nios de 2 meses a 5 aos de edad. (Vase
ms informacin acerca del Campus Infantil enhttp://www.sau.edu/ChildrensCampus.html.)

Los maestros del Campus Infantil empiezan a exponer a los nios al aprendizaje basado en
la investigacin en el saln de los bebs; por consiguiente, muchos de los nios que
participaron en el Proyecto de Bebs ya tenan experiencia previa con el trabajo en
proyectos. Las participantes en el Proyecto de Bebs del personal del Campus Infantil eran
la autora (maestra principal Andromahi Harrison) y la maestra asistente Kara Ellenberg.
Tambin presentes durante varios momentos del proyecto eran tres empleados
estudiantiles.

Usamos en nuestra aula, que se conoce como el saln Leapfrog (Pdola), el Currculo
Creativo. Tambin mantenemos una pared de palabras de palabras asociadas con los
proyectos. El trabajo en proyectos forma parte del horario diario en nuestra aula, aunque
no apartamos una hora especial del da para hacerlo. Tpicamente, se arregla una actividad
relacionada con el tema del proyecto en una mesa mientras los nios llegan al aula cada
maana. Pasamos entre 30 minutos y el da entero con el tema. Los nios dirigen las
investigaciones con el apoyo de las maestras.

Habamos observado que los nios de la clase que investigaron a bebs solan tener
proyectos que tardaban mucho tiempo. Si los nios participan en la investigacin, las
maestras los apoyamos con la extensin del proyecto mientras tengan inters en el tema.

Los nios que participaron en el Proyecto de Bebs tenan entre 3 y 5 aos de edad y
asistan de da completo de lunes a viernes. Ya que la investigacin comenz durante la
sesin del verano, algunos nios se fueron y otros llegaron al programa durante el
transcurso del proyecto. Particip un total de 16 nios (9 nias y 7 varones).

Los nios de este grupo en particular se entusiasmaban mucho por escribir y leer. Varios ya
empezaban a leer. Otros saban usar Google con bastante habilidad; podan pronunciar los
sonidos de las letras de las palabras que queran usar en sus bsquedas, y luego escribirlas
en la computadora o pedir la ayuda de los adultos para hacerlo.

Al comienzo del Proyecto de Bebs, habl con los padres y madres y los invit a expresar
cualquier preocupacin que tenan respecto a lo delicado del tema. Si alguno de ellos tena
una pregunta, le detallaba lo que yo pensaba hacer. La preocupacin principal que
expresaron los padres tena que ver con la terminologa. Queran estar seguros de que yo
pensaba usar vocabulario apropiado para nios. Habl individualmente con los padres que
se preocupaban por la manera en que explicara yo cmo nacen los bebs. En general, las
familias dijeron que estaban cmodas con mi manera de ensear, que me tenan confianza
y que no tenan ninguna preocupacin en cuanto al tema.

Fase 1

Conversaciones preliminares sobre los bebs

Se comenz el presente proyecto debido al inters intenso que mostraban algunos nios en
los bebs. Varios nios tenan hermanos y primos en el saln de bebs y el de nios de 1 y
2 aos en nuestro centro, y la madre de una de los nios (Andrea) estaba embarazada.
Mientras creca la panza de la madre de Andrea, los nios expresaban con frecuencia su
curiosidad respecto al beb. A menudo, cuando la madre de Andrea visitaba el aula, los
nios palpaban su estmago, lo medan y hacan preguntas. Ella tambin es maestra, y
pareca estar cmoda con este tipo de interaccin.

Las conversaciones en el aula sobre bebs alcanzaron un mximo una maana, cuando los
nios podan palpar el brazo del beb. Podan discernir que el beb pateaba, y
ansiosamente queran compartir sus observaciones con el personal docente, sus padres y
los nios de otras aulas.

Cuando naci Rose, Andrea trajo fotos de su hermanita para mostrarlas a la clase. Algunos
nios se preguntaban cmo se poda medir a Rose ahora, fuera del estmago de su
madre, as que la madre tom una fotografa de Rose en una bscula y se la envi con
Andrea a la escuela para que la compartiera con sus compaeros.

Figura 1. Andrea trajo una fotografa de su hermanita, que estaba acostada en una bscula, para mostrarles
a sus compaeros cmo se pesan y miden los bebs.

Dibujos de memorias
Al notar el inters continuo de los nios en los bebs, les dimos oportunidades de expresar
y representar su conocimiento actual de los bebs.

Tamsin (de 5 aos y 9 meses) dibuj dos ilustraciones en su libro sobre bebs. La primera
era un dibujo de una madre con su hijo. Dibuj y etiquet cada ilustracin, e incluy un
dibujo de un chupn; coment: Los bebs necesitan chupones si estn tristes. Explic que
su segundo dibujo era de un beb que aprenda a caminar hacia su mam (Figura 2).

Figura 2. Tamsin dibuj y etiquet dos ilustraciones que representaban madres, bebs y un chupn.

El dibujo de memorias de Jackson retrataba un beb y una panza. Hizo conexiones con s
mismo y sus propios hermanos, y explic: Cassie, Noelle y yo vivamos en mam. Luego
salimos (Figura 3).

Figura 3. Jackson hizo un dibujo de memorias de un beb y la panza de una madre embarazada.

Listas de conocimiento actual

En nuestra clase, los nios y las maestras tpicamente creamos juntos una red temtica, la
cual se expande desde un smbolo para el tema que investigamos. Durante un proyecto
sobre rboles, por ejemplo, la representacin de un rbol estara en el centro de la red. En
el presente caso, nuestro enfoque era diferente. Alguien haba donado tarjetas de colores a
la clase, y los nios se entusiasmaban mucho por usarlas. Entonces, en lugar de hacer una
red, usamos las tarjetas para crear una lista que representaba su conocimiento actual. Los
maestros ayudaron a los nios a hacer listas de su conocimiento actual del tema y
escribieron la contribucin de cada nio en una tarjeta con la letra inicial del nio. A fin de
aumentar el inters visual, las maestras le dieron a cada lista un perfil en forma de bibern
(Figura 4).
 Figura 4. Con la ayuda de las maestras, los nios hicieron listas de su conocimiento actual del tema.

Los nios estaban listos para hacer preguntas pronto despus de crearse las listas de su
conocimiento actual. Ya familiarizados con los eventos iniciales del trabajo en proyectos,
pasaron rpidamente por la Fase 1. Comprendan que la investigacin de bebs se basara
en sus preguntas. Planteaban la mayora de sus preguntas durante las reuniones grupales
en crculo. Los animamos a volver a visitar la lista de preguntas con frecuencia. Por
ejemplo, deca yo: Estas son las preguntas que tenemos hasta ahora. Alguien tiene otras
preguntas que agregar?

Seguamos agregando preguntas durante todo el proyecto. Varias de las preguntas

adicionales vinieron de Tamsin, cuya madre se haba embarazado al comienzo del proyecto.
Usamos las tarjetas de nuevo para crear listas de las preguntas de los nios (Figura 5).
Cuando visit un perito invitado, los nios fueron a la lista por las tarjetas y preguntas
especficas.

Figura 5. Los nios tenan muchas preguntas sobre bebs.

Entonces, los nios hicieron las siguientes preguntas:

Los bebs pierden sus dientes?
Pueden tomar los bebs en las panzas de sus mamis?
Cunto tiempo pasa un beb en la panza de su mam?
Qu doctor cuida a bebs?
Por qu los bebs tienen asientos diferentes?
Cmo consiguen pieles diferentes los bebs?
Cmo comen los bebs si no tienen comida, slo leche?
 Por qu patean los bebs las panzas de sus mams?
Cunto tiempo duermen los bebs cuando son nuevos?
Cmo consiguen pelo los bebs?
Cmo se hace chiquito el pelo del beb?
Por qu muerden los bebs?
Cmo consiguen corazones los bebs?
Cmo crecen los bebs?
De dnde saqu mi ombligo?
Por qu tienen dientes pequeos los bebs?
Cmo caben los bebs en las panzas de sus mams?
Por qu son chuecos los biberones?
Por qu tienen pelo los bebs?
Cmo crecen tan rpido los bebs?
Puedes tener 18 aos y tener bebs?
Por qu lloran mucho los bebs?
Cmo comen los bebs sin silla alta?
Por qu crecen los bebs en las panzas de sus mams?
Cmo se visten los bebs?
Cmo se visten los bebs para los das festivos?
Cmo comen los bebs sin sus mams?
Por qu usan paales los bebs?
Cunto tiempo duermen los bebs en las panzas de sus mams?
Cmo se suben los bebs a sus resbaladeros para bebs?
Por qu tienen encas los bebs?
Cmo hace un beb que se le cambien el paal?
Duermen los bebs en las panzas de sus mamis?
Cmo consiguen y comen medicinas los bebs?
Caminan los bebs por la casa?
Cundo caminan los bebs?
Cmo caminan los bebs?
Los bebs pueden tomar jugo?
Los nios (varones) pueden tener bebs?
Cmo se lavan las manos los bebs?
Cmo comen comida los bebs?
Cmo comen los bebs si no tienen dientes?
 Regurgitan su comida los bebs?
Por qu tienen que llevar ropa los bebs?

Al completar la Fase 1, estbamos inciertas en cuanto a la verdadera direccin del proyecto

adems de lo que aprenderan los nios como resultado de su investigacin. Creo que si
decido de antemano exactamente qu van a aprender, posiblemente pierdo algn
momento enseable y los nios no ganan tanto como lo que de otra manera ganaran.
Las maestras creamos para todo proyecto una red de previsin que alineamos con los
objetivos del Currculo Creativo. La red de previsin incluye adnde pensamos que podran
ir los nios con el tema. Las maestras repasamos dicha red y posiblemente presentamos
varias ideas de ella a los nios; reconocemos que puede que muestren inters, y puede que
no. Tambin verifico peridicamente la red de previsin para refrescarme la memoria
respecto a los objetivos potenciales que se podran alcanzar mediante el proyecto.

Fase 2

En nuestra aula, las maestras tpicamente llevamos al aula objetos relacionados con el
tema para la exploracin de los nios, parte de su investigacin prctica durante la Fase 2.
Los nios tpicamente dibujan o trazan un objeto, lo que anima la adicin de preguntas a la
red o a la lista.

Mi maestra cooperativa y yo observbamos a los nios mientras manipulaban el objeto, y

basndonos en lo que parecan preguntarse, los animbamos a estudiarlo ms; un ejemplo
sera cmo desabrochar un asiento infantil. Muchas veces, un nio mayor que saba la
respuesta le enseaba a un nio ms pequeo, o buscaban la respuesta en la computadora
o en algn libro de referencia, con la ayuda de los adultos si era necesaria.

Investigacin de asientos de seguridad

A mediados de junio, los nios empezaron a investigar un asiento infantil que se haba
trado al aula. Hannah (de 4 aos y 11 meses) le mostr a Bianca (de 3 aos y 6 meses)
cmo meter un beb en el asiento de seguridad y abrochar el cinturn (Figura 6). Declan
(de 5 aos) dibuj el asiento (Figura 7) y me dict los nombres de las partes del asiento
para que yo pudiera etiquetarle su dibujo. Etiquet la correa, dnde colocar los pies del
beb, el asa y el capucho (Figura 8). Luego escribi la palabra baby (beb) en la pared de
palabras y pidi que su dibujo del asiento de seguridad se aadiera a la pared de palabras
tambin.

Figura 6. Hannah (de 4 aos y 11 meses) y Bianca (de 3 aos y 6 meses) metieron una mueca en el
asiento de seguridad.
 Figura 7. Declan dibuj el asiento de seguridad.

Figura 8. Una maestra ayud a Declan a etiquetar las partes del asiento de seguridad que haba dibujado.

Varios nios queran saber los nombres de las partes del asiento infantil. Las maestras
hallaron en lnea un diagrama y lo subieron al Smart Board (pizarra digital interactiva), que
se ubica en el saln de motricidad gruesa al lado de nuestra aula. Los nios copiaron las
palabras en tarjetas para notas y luego las volvieron al aula para poder usarlas en el rea
de escribir. Lola (de 3 aos y 9 meses), por ejemplo, copi las palabrasadjustor
strap (correa de ajustes) para usarlas al etiquetar el asiento de seguridad (Figura 9).
Bianca (de 3 aos y 6 meses) us garabatos y formas para la palabra strap (correa) (Figura
10). Los nios tambin inventaron un juego de corresponder las tarjetas de palabras con
partes del verdadero asiento de seguridad.

Figura 9. Lola copi palabras a fin de usarlas en etiquetas para partes del asiento de seguridad.
 Figura 10. Bianca document la palabra strap(correa).

Despus de la experiencia con el diagrama del asiento infantil en el Smart Board, Scarlett
(de 4 aos y 10 meses) me pidi que agregara yo palabras que haban aprendido los nios
del diagrama a la Baby Word Wall(pared de palabras sobre bebs) (Figura 11). Luego copi
las palabras en una hoja grande de papel que se haba fijado a la pared con cinta adhesiva
(Figura 12). Diza (de 4 aos) la fue a acompaar y copi las ltimas dos palabras.

Figura 11. Las palabras que aprendieron los nios del diagrama del asiento de seguridad para bebs se
aadieron a la pared de palabras de la clase (a la izquierda).

Figura 12. Los nios copiaron varias palabras de la pared de palabras en una hoja grande de papel.

Kara y yo hacemos planes y creamos situaciones con frecuencia que invitan a los nios a
medir y comparar objetos relacionados con un proyecto. Despus de la investigacin que
hizo la clase del asiento para bebs, trajimos al aula un asiento de seguridad hecho para
nios ms grandes. Suger que los nios midieran y compararan los dos asientos para
determinar cul era para bebs y cul era para nios mayores. As hicieron; midieron
ambos asientos de seguridad, intentaron meter sus cuerpos en cada uno y hablaron de sus
hallazgos.

Despus de medir ambos asientos, varios nios me pidieron que documentara las medidas
en una hoja grande de papel. Scarlett pronto me sustituy en el proceso de documentar.
(Ella ya llevaba varios meses de documentar espontneamente sus propias ideas y datos
sin la gua de las maestras, y deca frecuentemente: Yo necesito apuntar esto. Si
necesitaba ayuda con alguna palabra, la buscaba en la pared de palabras o en un libro, o
preguntaba a una maestra.) Taylor (de 5 aos y 2 meses) asisti a Scarlett en la
documentacin de las medidas de los asientos de seguridad; tom varias medidas, entre
ellas lo ancho del asiento, y le dijo a Scarlett qu escribir. Otros nios llegaron a participar
en la medicin. Ryan (de 4 aos y 9 meses) cont las pulgadas de la regla al medir el
asiento infantil (Figura 13). Mientras Nette (de 4 aos y 10 meses) y Ryan usaban una cinta
de medir, aquella le dijo a l: Que no se te olvide que tienes que empezar en cero para
medir (Figura 14).

Figura 13. Ryan midi el asiento para bebs con una regla.

Figura 14. Nette le record a Ryan que hay que empezar en cero para medir.

Representacin del nuevo conocimiento

Kara y yo les dimos a los nios muchas oportunidades de representar de mltiples maneras
su conocimiento actual. Por ejemplo, proporcionamos materiales para que representaran
sus observaciones con arcilla, productosModel Magic de la marca Crayola, y el juego
dramtico adems de los dibujos. Tambin tenan acceso a una coleccin de materiales
encontrados en una caja que llamamos nuestro Cofre de Tesoro. Los nios saben que
pueden usar cualquier cosa del Cofre de Tesoro para crear representaciones. (Yo model el
uso del Cofre de Tesoro a principios del ao; los nios que participaron en el Proyecto de
Bebs lo conocan bien.)

A finales de junio, despus a unas cuantas semanas del proyecto, un grupo de nias decidi
espontneamente crear libros sobre bebs. Las nias de este grupo eran de 4.5 a 5.5 aos,
y todas iban a asistir al kindergarten en el otoo. La creacin de los libros incluy fijar con
grapas las pginas del libro (Figura 15), hacer ilustraciones (Figura 16) y escribir (Figura
17).

Figura 15. La creacin de libros incluy fijar con grapas las pginas.

Figura 16. Las ilustraciones eran partes importantes de los libros sobre bebs.

Figura 17. La creacin de los libros permiti que los nios hicieran su propia escritura.

Un da a finales de junio, Tamsin (de 5 aos y 9 meses), Nette (de 5 aos y 10 meses) y
Cameron (de 3 aos y 8 meses) trabajaron juntos para hacer representaciones de una
variedad de accesorios para bebs. Tamsin cre un chupadero con una mixtura para
modelar y otros materiales (Figura 18). Tanto Scarlett (Figura 19) como Cameron (Figura
20) hicieron sonajeros.
 Figura 18. Tamsin cre un chupadero.

Figura 19. Scarlett cre un sonajero.

Figura 20. Cameron cre un sonajero.

Los accesorios para bebs que crearon los nios se exhibieron en el aula. Los accesorios
incluyeron sillas altas, mviles, un columpio para bebs, sonajeros, juguetes y cobijas.

Juego dramtico durante la Fase 2

Los nios haban hecho preguntas sobre cmo y qu comen los bebs. Bianca (de 3 aos y
7 meses) ley conmigo los pasos para preparar frmula para bebs de la etiqueta pegada
en la lata, y represent los pasos en el rea de juego dramtico. El primer paso fue el de
lavarse las manos, as que Bianca se lav las manos en el fregadero de juguete (Figura 21).
El siguiente paso de las instrucciones fue el de aadir agua al bibern, entonces Bianca hizo
como si lo llenara en el fregadero de juguete. El prximo paso era agregar la frmula en
polvo al bibern; la ayud a medir el nmero correcto de cucharadas (Figura 22). Bianca
luego tap el bibern, lo agit y se lo dio a su beb. Tamsin tambin hizo la cuenta de
usar la frmula que haba mezclado Bianca para una alimentacin (Figura 23).

Figura 21. Bianca sigui el primer paso de las instrucciones en la lata de frmula y se lava las manos.

Figura 22. Bianca sigui los dems pasos para preparar la frmula.

Figura 23. Tamsin le dio a la mueca la frmula que haba mezclado Bianca.

Un da despus de varias semanas con el proyecto, un nio mencion que cuando su beb
est enfermo, lo llevan al consultorio del mdico. Esto incit el juego con muecos que
representaba visitar el consultorio del mdico con un beb.

Gareth (de 4 aos y 2 meses) utiliz un manguito de presin arterial para revisar la presin
arterial de su beb (Figura 24). Gavin us un estetoscopio de juguete para escuchar el
latido del corazn (Figura 25). Lola (de 3 aos y 9 meses) hizo de cuenta que pona una
inyeccin (Figura 26).
 Figura 24. Gareth revis la presin arterial de su beb.

Figura 25. Gavin trat de escuchar un latido de corazn.

Figura 26. Lola puso una inyeccin.

Investigacin de un asiento brincador

Un da a principios de julio, traje un brincador infantil al aula pero no le dije
inmediatamente a la clase qu era. Los nios empezaron inmediatamente a investigarlo;
apretaban los botones, jalaban las barritas y le metieron una muequita. Hannah (de 5
aos) hizo un dibujo del brincador (Figura 27). Ella y Declan (de 5 aos y 1 mes) predijeron
que se llamaba una silla mecedora; pronunciaron los sonidos de las letras para las
palabras rocking chair (silla mecedora) y las escribieron. Gareth (de 4 aos y 2 meses) se
dio cuenta de una barrita debajo del brincador que formaba parte de la estructura. La
investig y luego, durante la hora de comer, comparti lo que haba deducido sobre la
funcin: Ya lo tengo! S lo que hace la barrita! Hace que meza o no meza!.
 Figura 27. Hannah dibuj el brincador.

La visita de un beb
A principios de Julio, Rose, la hermanita de Andrea que tena 6 semanas de edad, vino a
visitar el aula con su madre Polly. Les dio emocin a los nios ver a Rose cara-a-cara por
primera vez y saludarla (Figura 28). Le hicieron preguntas a Polly acerca de Rose y
observaron a la beb mientras se mova, susurraba y lloraba (Figura 29). Los nios seguan
haciendo preguntas mientras las maestras se turnaban en cargar a Rose (Figura 30).

En aquel momento, las preguntas de los nios incluan las siguientes:

Cmo se viste a bebs?
Cmo comen los bebs?
Por qu lloran los bebs?
Pueden tener bebs los nios (varones)?
Por qu usan paales los bebs?
Puede gatear Rose? Caminar?
Tienes una paalera? Y qu hay adentro?
Por qu tienes que poner a los bebs a eructar?
Comen mucho los bebs?
Regurgitan los bebs?

Figura 28. La madre de Andrea trajo a la bebita Rose a la escuela para que los nios pudieran observarla y
hacer preguntas sobre ella.
 Figura 29. La bebita Rosa se mova, susurraba y lloraba durante su visita al aula.

Figura 30. Los nios seguan observando el comportamiento de Rose mientras las maestras se turnaban en
cargarla.

Los nios tambin tenan muchas preguntas para Polly respecto al asiento de seguridad de
Rose, la base del asiento y su cohcecito. A fin de ayudarlos a hallar las respuestas que
necesitaban, Polly acerc su carro al lado de la escuela y sac todo el equipo para que lo
vieran los nios. Mostr cmo meter el asiento de seguridad en el carro y cmo colocaba el
espejo para que Rose estuviera segura. Tambin les mostr a los nios algunos de los
detalles del cochecito de Rose (Figura 31).

Figura 31. Polly explic los detalles del cochecito de la bebita Rose.

Conversacin de seguimiento
Escuch mientras hablaban los nios entre s durante la hora de comer al da siguiente, y
poda discernir que todava pensaban en la informacin compartida durante la visita de
Polly y Rose. Kami (de 3 aos y 4 meses) me dijo: Mi bebita Anni tiene un cochecito. En
su cochecito hay una capota! Justo como nuestro asiento para bebs! El brincador
tambin. Gareth (de 4 aos y 2 meses) dijo: Todos los asientos para bebs necesitan
bases. El hombre del video dijo que puedes voltear el asiento infantil a un ao de edad.
Debemos apuntar eso por algn lado. Tamsin (de 5 aos y 10 meses) dijo a un amigo:
Los bebs crecen mucho fuera del cuerpo. Creo que crecen mucho en la panza de mam
tambin, o no estaran sanos para salir. Por eso tienes que tener tu beb en el hospital
como dijo Polly. Tienen que estar sanos, y si no lo son, el doctor tiene que revisar al beb.
Pens yo que era importante documentar para los padres lo que decan los nios, ya que
los comentarios reflejaban el conocimiento creciente de sus hijos.

Investigacin del desarrollo fetal y el nacimiento

Ya que saba yo que el embarazo y el nacimiento pueden ser temas delicados, haba
hablado con los padres al comienzo del proyecto, y les haba pedido que compartieran
conmigo cualquier preocupacin que tuvieran.

En respuesta a preguntas que hacan algunos de los nios, presentamos libros y otros
recursos que ilustraban el desarrollo fetal. Despus de ver algunos de tales recursos, Mina
(de 4 aos y 1 mes) cre tres dibujos que representaban el primer mes del embarazo, el
tercero y el noveno. Describi el primer dibujo como el embrin y el segundo as: Los
huesos del beb se hacen ms fuertes. Le crecen piernas!. Del tercer dibujo dijo: Nueve
meses. Beb est listo para salir. El beb da patadas y pega la panza de mam porque no
tiene mucho espacio.

Otros nios mostraban inters en informacin sobre aspectos del desarrollo fetal y del
nacimiento durante otros momentos del proyecto tambin. Un da, por ejemplo, Bianca (de
3 aos y 7 meses) me dijo: Yo quiero mostrarte algo. Luego us un pedazo de
material Model Magic y lo enroll en una pelota, lo aplast y lo estir, mientras me
explicaba su comprensin del embarazo. Explic que parte de lo que creaba era el cordn
umbilical. Eso le da comida al beb. Cuando come el beb, come la mami!.

En adicin, despus de como 2 meses con el proyecto, Raissa (de 4 aos y 3 meses) us un
pster para explicarles a sus compaeros de clase varias cosas que haba aprendido sobre
el embarazo y la salud fetal, entre ellas que los recin nacidos tienen que nacerse a
trmino y que los bebs que nacen demasiado temprano tendrn que ir al NICU (siglas en
ingls para la unidad de cuidado intensivo neonatal).

Ningn nio jams me pregunt, ni a Kara, de dnde vienen los bebs. Un da a la hora de
reunirnos en crculo, algunos nios s le hicieron esta pregunta a su compaera Andrea,
cuya hermanita Rose haba visitado al grupo. Dijo ella: Mi mami y mi papi queran un
beb, y cuando fueron con el doctor, l le dijo a mi mami que ella tena un beb en la
panza, y estaban bien emocionados. Los nios parecan cmodos y satisfechos con tal
explicacin.

Exploracin de biberones
Algunos de los nios exploraron detalles de biberones en la mesa de agua. Tamsin dobl el
chupete del bibern para ver si podra hacer que le saliera agua. Luego quit el chupete y le
ech agua directamente para ver si el agua le entrara por un extremo y saliera por el otro
(Figuras 32 y 33). Scarlett us una taza de medir para llenar el bibern. Luego golpe
ligeramente el brazo con el chupete, y dijo a sus compaeros: As es cmo ves si la leche

est demasiado caliente (Figuras 34 y 35).

Figuras 32 y 33. Tamsin investig la funcin del chupete del bibern.

Figuras 34 y 35. Scarlett llen un bibern y mostr cmo ves si la leche est demasiado caliente.

Investigacin del cochecito

Se present un nuevo objeto de equipo para bebs: un cochecito. Los nios hicieron
dibujos mediante la observacin directa del cochecito y revisitando la documentacin
fotogrfica de la visita de la madre y la hermana de Andrea a la clase (Figuras 36 y 37).
Una nia hizo dos dibujos del mismo cochecito; su dibujo de la segunda vez muestra ms
detalle que el de la primera (Figuras 38 y 39). Document los comentarios de los nios
mientras hablaban de cochecitos. Jackson (de 4 aos y 3 meses) le dijo a Cameron (de 3
aos y 19 meses) as: Yo vi un cochecito con dos bebs. Sabes cmo se llama? Cameron
respondi: Es un cochecito doble? Jackson dijo: Aj! Un cochecito doble. Entonces
Cameron le dijo a Jackson: Sabas que un cochecito tiene dos ruedas y asas? Mantiene

seguro al beb.
Figuras 36 y 37. Algunos nios hicieron dibujos de fotos de un cochecito.
 Figuras 38 y 39. El dibujo de segunda vez de esta nia indica una atencin creciente a los detalles, en
comparacin con su dibujo de primera vez.

Aprenden a envolver a bebs

Durante una conversacin sobre el cuidado de bebs, varios nios mencionaron que a sus
hermanitos se los haban envuelto. En respuesta a su inters, Kara y yo encontramos un
video en YouTube que mostraba cmo envolver a un beb. Los nios lo estudiaron y se
hicieron competentes en envolver los muecos del aula (Figuras 40 a 44).

Figura 40. Paso 1: Preparar la cobija.

Figura 41: Paso 2: Colocar al beb en la cobija.

 Figura 42: Paso 3: Doblar una punta de un lado al otro.

Figura 43: Paso 4: Doblar la parte inferior de abajo arriba.

Figura 44: Paso 5: Doblar la otra punta de un lado al otro y alrededor del beb.

Comparten nuevas ideas con sus compaeros de clase

Un da despus de cmo 2 meses con el proyecto, despus de una maana de
investigacin, juegos dramticos y dibujos, unos nios preguntaron si podramos compartir
algunas de sus ideas nuevas durante la reunin grupal. Las siguientes ideas son algunas de
las que expresaron:
Los bebs verdaderamente estn pegados a su mami cuando nacen con el cordn
umbilical. Gareth (de 4 aos y 3 meses)
Los bebs gatean debajo de las piernas de la gente a veces. Cameron (de 3 aos y
10 meses)
Aprend que la panza empuja (se contrae) para hacer que el beb salga del cuerpo.
Los bebs no pueden comer pedazotes de comida tampoco. Raissa (de 4 aos y 3 meses)
 Mi mam estaba enferma cuando Katie estaba en su panza. Mam tena que ir a
ver al doctor para que pudieran sacar su beb de su panza. Quieren gatear por todos lados.
Llora en su cama a veces. Come comida para bebs tambin. Zoe (de 2 aos y 11 meses)
Al principio, los bebs pueden comer solamente comida para bebs. Grace (de 4
aos y 9 meses)
Comen galletas para bebs a veces. Bianca (de 3 aos y 8 meses)
Annabell puede comer, gatear, caminar, comer galletas. Es que tiene ms de un
ao. Jackson (de 4 aos y 4 meses)
Creo que a algunos bebs no les gusta la comida para bebs. Algunos bebs ms
grandes comen pizza. Tienen que hacerlo con mordidas pequeas. Lola (de 3 aos y 10
meses)
Investigacin de viajar con bebs
Kara y yo les dimos oportunidades a los nios de explorar las herramientas y los equipos
que utilizan los padres para que los viajes con bebs sean ms convenientes, entre ellos los
canguros para cargar a bebs y un corralito porttil.

A Gareth le interesaban los distintos tipos de canguros para cargar a bebs. Envolvi una
bufanda por el torso y dijo: Aqu hay un tipo (Figura 45). Luego se coloc una por el
hombro y explic: Aqu hay otro tipo.

Figura 45. Gareth demostr distintos tipos de canguros.

En agosto recibimos un corralito porttil de la marca Pack n Play. Antes de desempacarlo,

les ped a los nios que dibujaran cmo pensaban que se vea un Pack n Play. Luego les
ped que me ayudaran a desempacarlo y armarlo, pero no les dije cmo hacer esto. Quera
que lo dedujeran por s mismos. Raissa (de 4 aos y 4 meses) y Cameron (de 3 aos y 11
meses) avisaron que primero se lo tena que abrir a jaladas (Figura 46). Gareth (de 4 aos
y 4 meses) y Zoe (de 3 aos) miraron por debajo para asegurarse que ninguno de los palos
y piernas estaba chueco (Figura 47). Zoe explic: Si estn (chuecos), se lastima un beb.
No queremos que nuestro beb se lastime.
 Figura 46. Raissa y Cameron trataron de abrir el nuevo corralito.

Figura 47. Algunos nios verificaron que estaban derechos los palos y las piernas.

Despus de armarlo, los nios queran ponerle el accesorio de moiss que se haba
diseado para meterse adentro. Intentaron ponerlo ellos solos, pero no pudieron hacer que
la pieza superior quedara. Gavin (de 4 aos y 11 meses) coment: Creo que esta pieza
(del moiss) tiene que ser un rectngulo como la forma del Pack n Play. Finalmente
decidieron consultar con Lynn, la maestra del saln de los nios de 2 aos, y con la madre
de Cameron, ya que sta lo haba regalado a nuestra aula (Figura 48). Con un poco de
ayuda, pudieron terminar el proceso de la asamblea (Figuras 49 a 52).

Figura 48. Varios nios consultaron con Lynn para aprender a conectar el moiss.

Figura 49. Los nios trabajaron juntos para instalar el moiss.

 Figura 50. La instalacin del moiss requiri que se prestara atencin a los detalles.

Figura 51. Los nios cooperaron para colocar bien el colchn.

Figura 52. Los nios colocaron una mueca en el corralito/moiss ya armado.

Fase 3

Los nios y maestras tuvimos una conversacin, y los nios decidieron que queran
compartir lo que haban aprendido sobre los bebs con los maestros de la
clase Honeybee (Abeja) de recin nacidos y nios de hasta 2 aos de edad, y con la
clase Ladybug (Mariquita) de nios de 2 aos. Luego dictaron una lista de las tareas ms
importantes que se tendran que hacer durante el evento de compartir. Una vez que la lista
estaba completa, preguntaron si yo podra hacerles una hoja de apuntacin, y cada uno se
apunt para un papel de juego dramtico que quera presentar a los visitantes.
 Figura 53. Los nios se apuntaron para aceptar papeles dramticos especficos durante el evento
culminante.

Durante los prximos das, los nios se prepararon para los papeles dramticos que
presentaran durante el evento culminante. Juntaron materiales para usar en su
representacin, y cada nio ensayaba su papel. Mientras ensayaban, los nios se
aconsejaban entre s. Por ejemplo, mientras un nio demostraba su papel dramtico, otros
nios le ofrecan recuerdos o consejos que le mejoraran la presentacin (Figura 54).

Figura 54. Algunos nios aconsejaron a un compaero que ensayaba envolver a un beb.

Mientras la clase se preparaba para el evento culminante con los maestros y nios de los
salones para bebs y nios de hasta los 2 aos de edad, empezamos a hablar en reuniones
grupales de qu aspecto queramos para el evento. Los nios se preocupaban por cosas que
podran salir mal. Un nio comunic que los maestros visitantes tal vez no iban a saber los
nombres de los nios de nuestra clase. Una nia expres preocupacin por la posibilidad de
olvidar su tarea. Un nio sugiri el uso de pegatinas pequeas en blanco en donde escribir
sus nombres y tareas, y que las podran llevar puestas durante la actividad culminante.
Otra pens que tal plan sera perfecto porque las maestras saben leer y agreg que yo
voy a leer tu nombre pero alguien me puede ayudar a leer tu trabajo si se me olvida.

Llevamos las pegatinas afuera a nuestra aula de Nature Explore (Explorar la Naturaleza), la
cual llamamos laBeehive (Colmena). Los nios hallaron varias superficies planas en donde
escribir sus nombres y tareas en sus pegatinas. Muchos de los nios ayudaron a otros con
pronunciar los sonidos de las letras de sus nombres y tareas (Figuras 55 a 57).
 Figuras 55 a 57. Los nios escribieron en sus pegatinas al aire libre.

El da de la culminacin, los nios se prepararon ensayando temprano por la maana y

creando reglas para asegurar la seguridad de todos los participantes. Algunas de sus
regulas incluan las siguientes:
Si quieres hablar con las maestras, di: Perdn!
Si no esperas tu turno, las maestras no nos entendern a todos hablando a la vez!
Ten paciencia.
Contesta preguntas.
No seas bravucn.
Hblales de los bebs hasta que terminemos.

Cuando llegaron nuestras invitadas Shalan (del saln de bebs y nios de menos de 2
aos) y Lynn (la maestra de los de 2 aos), los nios las sentaron en el rea donde
tpicamente nos reunimos como grupo grande, o sea por la entrada. Antes de empezar las
presentaciones, los nios haban llegado al acuerdo de permitir que los nios de 3 aos
presentaran primero, los de 4 aos despus y los de 5 aos al final.
 Figura 58. Las dos maestras visitantes escucharon mientras los nios compartieron informacin.

Cameron (de 4 aos) demostr cmo alimentar a un beb. Abraz al beb en sus brazos y
le dio un bibern. La maestra visitante Lynn le pregunt qu se pone dentro del bibern.
Zanahorias? pregunt. Cameron se ri, y dijo: No! Leche!. Otro nio coment: O
leche materna. Ryan (de 5 aos y 1 mes) les ense a las maestras dos maneras distintas
de poner al beb a eructar (Figura 59). Primero demostr la accin de darle al beb
palmaditas en la espalda mientras lo tena puesto en su hombro. Luego demostr sostener
al beb debajo de la barbilla y darle palmaditas en la espalda.

Figura 59. Ryan demostr dos maneras de poner a un beb a eructar.

Gavin (de 5 aos) mostr cmo abrochar seguramente a un beb en un asiento de

seguridad para vehculos (Figura 60). Raissa (de 4 aos y 5 meses) comparti las fotos en
su libro de la NICU (unidad de cuidado intensivo neonatal). Explic las razones por las que
se tuvo a ir a la NICU cuando naci, los propsitos de los alambres que se le haban
pegado, y las imgines del lugar donde sus padres y doctores se lavaban las manos antes
de verla, de ella en los brazos de su familia, de su viaje a casa y de su primer bao (Figura
61).
 Figura 60. Gavin demostr cmo abrochar a un beb en un asiento de seguridad para vehculos.

Figura 61. Raissa comparti el registro de su estancia en la NICU.

Los nios queran mostrar antes de la salida de los invitados su destreza adquirida para
armar el corralito y moiss Pack n Play. Tardaron slo 20 minutos en armarlo, ms o menos
la mitad del tiempo que haban tardado la primera vez que intentaron hacerlo (Figuras 62 y
63). Se toparon con algo de dificultad durante la representacin dramtica cuando los lados
no queran fijarse en su lugar. Un nio resolvi el problema al referirse a las instrucciones y
decirme qu hacer para ayudarlos a lograr la tarea.

Figura 62. Los nios trabajaron en equipo para armar el corralito/moiss Pack n Play ante los visitantes.

Figura 63. Los nios le dieron los toques finales al Pack n Play ya armado.

El paso final de la culminacin del Proyecto de Bebs fue que los nios dictaron una lista de
lo que haban aprendido en el transcurso del proyecto. Se exhibi la lista cerca de la puerta
de su aula para que las familias y visitantes vieran cunto haban aprendido:
Los embriones son bebs que apenas empiezan a crecer en las panzas de sus
mams. (Gavin, de 5 aos)
Los fetos son bebs que se quedan dentro de la madre hasta que llegue el momento
de salir. (Bianca, de 3 aos y 10 meses)
Un recin nacido es un beb que sale. Los bebs necesitan estar listos para salir o
estn enfermos. (Lola, de 4 aos)
 Si ests enfermo o no ests sano o naces temprano, tienes que ir a la NICU. El
doctor sabr si tienes que ir. (Raissa, de 4 aos y 5 meses)
La leche de pecho viene solamente de las mamis. (Zoe, de 3 aos y 1 mes)
Los paps pueden ayudar tambin, si ponen la leche en un bibern. (Gareth, de 4
aos y 5 meses)
Los bebs crecen por mucho tiempo. (Glenn, de 4 aos y 2 meses)
Los bebs pueden estar de nalgas, pero no todos los bebs. Yo estaba de nalgas. No
estaba patas arriba. Los bebs deben estar patas arriba para salir. (Zoe, de 3 aos y 7
meses).
Los bebs crecen dentro y fuera de las panzas de madres! Siempre crecen. (Grace,
de 4 aos y 11 meses).
Aun si el beb patea la panza de la madre, no estn listos todava para salir. (Cole,
de 5 aos)
Tienes que partir la comida del beb. Si no lo haces, podran atragantarse. Eso sera
tan espantoso. (Jackson, de 4 aos y 6 meses)
Duermen en cunas. (Blaine, de 3 aos y 1 mes)
Tienes que meterlos en un asiento de seguridad para ir en el carro, o podran estar
en peligro! (Ryan, de 5 aos y 1 mes)

Reflexiones de Andromahi Harrison

Aprendo gran cantidad con cada proyecto, de las capacidades de los nios, lo que funcion
y no funcion, y lo que puedo hacer para mejorar mi instruccin. El presente proyecto no
fue la excepcin.

En vez de nuestra red normal del tema, por ejemplo, usamos las tarjetas para crear una
lista de lo que saban los nios de los bebs al principio del proyecto. Es posible que yo use
este mtodo otra vez, porque cuando los nios queran copiar palabras, podan quitar sus
tarjetas temporalmente de la lista y llevarlas a otras reas del aula en donde participaban
en actividades de escribir.

Me asombr a diario la motivacin de los nios y lo que su motivacin puede ayudarlos a

aprender durante el trabajo en proyectos. Durante el presente proyecto, en el transcurso de
cualquier da determinado, todos los nios participaban en el proyecto de alguna manera,
en momentos diferentes y de modos diferentes. Algunos expresaban informacin por medio
del juego dramtico o con dibujos. Otros trabajaban juntos para aprender sobre el objeto
ms nuevo introducido para el estudio. Cada nio tom parte en al menos una
investigacin. Algunos nios participaban en ms de una. Algunos pasaban mucho de su
tiempo simplemente observando, mientras que otros asuman funciones de liderazgo
durante todas las actividades relacionadas. Tpicamente, el grupo de nios en cierta
actividad variaba en nmero de 6 a 10, y normalmente ms cerca de 10.

He hallado que en general los nios retenan mucho de lo que aprendieron durante el
Proyecto de Bebs. Durante el nuevo ao escolar, seguan usando la terminologa y el
conocimiento que haban adquirido, y los aplicaban en sus interacciones con varias madres
y maestras (hasta conmigo y con mi asistente) que estaban embarazadas en aquel
momento. Recurran a los libros y otros recursos que habamos usado, y volvan a contar
informacin y a usar la terminologa que recordaban del proyecto.

El presente proyecto me ense mucho de m misma como maestra tambin. Me acord de

nunca subestimar el poder del cerebro infantil. Creo que es importante animar a los nios
de toda manera posible a hallar respuestas a sus preguntas, no importa la edad que
tengan. Tambin apoyo a los nios en la documentacin de su propio aprendizaje al
hacerles tales preguntas como Cmo piensas que podemos informar a otros lo que
aprendimos?, o Cmo podemos compartir con amigos lo que aprendimos?.

Los maestros notamos que, durante el trabajo en proyectos, los nios quieren compartir
con sus familias mucho de lo que han aprendido. Durante el presente proyecto, me fue
posible continuar o crear enlaces ms fuertes con familias cuando hablamos de lo
relacionado con el proyecto que sus hijos aprendan en casa. Casi a diario los familiares me
contaban sus experiencias con los nios en cuanto al Proyecto de Bebs. Algunas familias
compartieron fotos de los primeros aos de vida de sus nios. Otros padres ofrecieron a la
clase, para ms investigacin, libros sobre la crianza y educacin de nios que haban
usado con sus hijos, y otros pasaron tiempo investigando preguntas con sus hijos. Di
mucha importancia a hablar de mis planes para el proyecto con las familias para que cada
familia se sintiera cmoda con la manera de incorporar cada punto a nuestro currculo. Me
dio la buena fortuna de tener un apoyo fantstico, y cre que todos aprendimos por medio
del proceso de maneras apropiadas al desarrollo. Pienso seguir apoyando los enlaces que
form con el personal y las familias durante cada proyecto.

Durante el siguiente proyecto que emprendi la clase, muchos de los nios que participaron
en el Proyecto de Bebs asumieron funciones de liderazgo, las cuales incluyeron la de
pedirme que agregara componentes especficos a mis planes de investigacin para la clase.
Por lo general, el presente proyecto fue uno de los ms exitosos en que he participado.

Informacin de la autora
Andromahi Harrison lleva 5 aos de maestra en el Campus Infantil de la Universidad San Ambrosio en Davenport
(Iowa). Asisti a la Universidad San Ambrosio, donde se inform de la escuela laboratorio mediante su experiencia
prctica. De empleada estudiantil, Andromahi trabaj en todas las cinco aulas del centro (la de bebs y nios
menores de 2 aos, la de nios de 2 aos, y tres aulas preescolares). Es ahora la maestra principal en un aula
preescolar llamada Leapfrog (Pdola). Andromahi se dedica a la enseanza para nios, desde los recin nacidos
hasta los de 5 aos de edad. Tiene un inters particular en la lectoescritura, las relaciones interpersonales y las
tcnicas de gua.

Andromahi Harrison
Lead Preschool Teacher
St. Ambrose University Childrens Campus
1301 W. Lombard
Davenport, IA 52801

Qu esperar a esta edad

Los nios pequeos se identifican mucho con las personas de su propio sexo. Ni a los varoncitos ni a las
nenas les gusta que los confundan con niitos del sexo opuesto, y naturalmente, empiezan a detectar las
diferencias en sus cuerpos. "Soy nio porque tengo pene. El to Rafa tambin es nio, o sea que tambin
tiene pene, y la ta Amanda no, porque es nia".

Es en esta etapa, cuando los nios tambin empiezan a preguntar de dnde vienen. Sobre todo si hay un
hermanito en camino.
Es natural que a esta edad los nios quieran saber ms sobre sus propios cuerpos, y los de sus padres. Y
como ya sabes, no les da vergenza preguntar. Ms bien, son los paps quienes se sonrojan cuando los hijos
los cuestionan sobre estos temas. Es comn que muchos padres prefieran evitar el tema.

Es imposible que un nio pequeo entienda todos los detalles relacionados son el sexo, y no es necesario
que lo haga. Adems, las explicaciones sobre las erecciones, la menstruacin y el parto podran espantarlo.

Cmo hablar sobre el tema

Acta con tranquilidad. Cuando tu hijito te haga preguntas sobre el sexo y otros temas complejos, lo mejor
es contestar de la manera ms tranquila y directa posible para que no piense que es vergonzoso hablar
contigo sobre ciertos temas. Eso, por supuesto, es ms fcil decirlo que hacerlo.

Si crees que ser muy difcil hablar sobre sexo con tu hijito, puedes ensayar tus respuestas, ya sea
imaginndote la conversacin o practicando con tu pareja. Aprovecha momentos de tranquilidad con tu nio
para conversar sobre el tema. Como por ejemplo, mientras arman un rompecabezas o a la hora de la
merienda.

Los paseos en auto pueden tambin ser una buena oportunidad para hablar sobre asuntos delicados. De esta
manera no mirars directamente a tu hijo, lo cual tal vez te resulte menos estresante.

"Lo importante es que los padres no estn nerviosos cuando hablen con sus hijos sobre temas difciles",
sugiere Jerome Kagan, profesor de psicologa en la Universidad de Harvard. "El nio est captando el tono de
lo que dicen, no las palabras".

Da explicaciones sencillas. Para los nios de esta edad, las mejores respuestas son las ms breves y
sencillas. Por ejemplo si tu pequeo quiere saber de dnde vino, le puedes decir: Te formaste en la barriga
de mam y ah creciste hasta que estuviste listo para nacer".

Es recomendable que nombres correctamente las partes del cuerpo que menciones (pene y vagina, y no
palabras como "pipi" y "cuchi"). As eliminars la nocin de que los asuntos sexuales estn prohibidos o son
vergonzosos.

Un nio de 3 aos quedar plenamente satisfecho con una respuesta sencilla. Mientras que un nio de 4 aos
tal vez quiera saber ms y haga preguntas como las siguientes: "Creci Joaqun en la barriga de pap? " o
"Cundo va a salir mi hermanita?". Contstale a tu nio, mientras siga demostrando inters, pero no le
brindes demasiada informacin si ves que ya est listo para armar su rompecabezas.

Fomenta su confianza en ti. No importa lo que te pregunte tu nio, procura no reaccionar bruscamente con
un "De dnde has sacado eso?". Tampoco evites la conversacin diciendo, "Luego te lo explico, ahora
vamos a comer". Tu hijito podra pensar que sus preguntas son tabes, y que es un nio malo por pensar en
esas cosas. En lugar de reprochrselo o distraerlo, elogia su inters diciendo, "Qu buena pregunta!" (as
tambin tendrs algunos instantes para pensar en tu respuesta). Al final de la conversacin, motvalo
dicindole: "Hazme ms preguntas cuando quieras, hijito".

Claro que nunca sabes cundo te har la prxima pregunta. Es posible que tu hijo te pregunte qu es una
vagina en la cola del supermercado. Si eso sucede, contstale en voz baja y explcale que es mejor hablar de
las partes privadas de nuestro cuerpo cuando estn en casa. Y aunque esa situacin sea vergonzosa para ti,
procura no desalentarlo.

Tu pequeo necesita saber que puede hablar honestamente contigo sobre cualquier tema. Esto es
fundamental, no slo durante su niez, sino tambin cuando llegue la adolescencia y ms all.

Aprovecha cada oportunidad. No tienes que esperar a que tu nio empiece a hacerte preguntas. Es
probable que ya le hayas enseado algo sobre la sexualidad y la reproduccin apuntando a la mam cabra
que amamanta a sus cabrititos en el zoolgico.

Existen tambin muchos libros y videos infantiles que te pueden ayudar a explicarle a tu nio cmo nacen los
bebs (un ejemplo es "Mam puso un huevo", de Babette Cole).

Ensale el significado de "privacidad". Tu nio es capaz de entender que todos tenemos derecho a la
privacidad, y tambin puede aprender que cuando la puerta de tu cuarto est cerrada, tiene que tocar antes
de entrar. Asegrate de hacer t tambin lo mismo cuando la puerta de su habitacin est cerrada.

A esta edad, probablemente tu nio no est muy interesado en tener privacidad (puede que hasta prefiera
tener compaa cuando va al bao), pero entender mejor la norma de tocar a la puerta antes de entrar si t
tambin la obedeces. Tambin puede aprender que sus partes privadas son privadas, y que nadie debe
tocarlas excepto mam, pap, la niera o el doctor; y slo para ayudarle despus de ir al bao o durante un
reconocimiento mdico.

Qu preguntan los nios y qu contestan los padres

"De dnde vine?". Esta pregunta csmica y a la vez mundana suele ser la primera que hacen los nios
acerca de la vida. Una respuesta sencilla y directa sera: "Te formaste dentro de la barriga de mam y ah
creciste hasta que estuviste listo para nacer". Algunos nios querrn ms detalles, y en ese caso podras
decir: "Una semillita de pap y un huevo de mam se juntaron y formaron una nueva criaturita: t! Entonces
creciste en una bolsa especial llamada tero que est dentro de la barriga de mam".

Algunas preguntas lgicas que seguirn son: "As se hacen todos los bebs?" (Tu respuesta: "S, todos los
bebs como t y los bebs de muchos animales nacen de esta manera"). Y ante "Pueden los paps tener
bebs?", tu contestacin puede ser: "No. Los bebs slo pueden crecer dentro de los cuerpos de las
mujeres".

"Qu es el sexo?". La mayora de los nios pequeos slo hacen esta pregunta cuando ven o escuchan
algo sobre el tema (generalmente de boca de un hermano mayor o en la televisin). Si tu nio te hace esta
pregunta, contstale sin pena. Le puedes decir que "el sexo es un tipo de abrazo que se dan las mams y
paps para demostrarse lo mucho que se quieren".

Si tu hijito pide ms detalles, puedes decirle: "El sexo es una forma que tienen los adultos que se quieren
mucho de estar lo ms cerca posible el uno del otro, para abrazarse y besarse de una manera muy especial. A
veces un hombre y una mujer pueden empezar a fabricar un beb cuando tienen relaciones sexuales". Otras
preguntas que los nios de esta edad podran hacer incluyen: "Puedo tener sexo yo tambin? " o "Por qu
tienes t relaciones sexuales?

"Me puedes ensear cmo se hacen los bebs?". Una vez que tu pequeo aprenda acerca de la "forma
especial" que tienen las mams y paps de besarse y abrazarse para hacer bebs, es posible que te pida una
demostracin en vivo. En ese caso, responde amable y directamente: "No. Las mams y los paps slo hacen
bebs cuando estn a solas en sus ratos de privacidad".

"Puedo hacer un beb?". sta es tu oportunidad de hablarle sobre las diferentes habilidades de los
cuerpos de los nios y los adultos. "No, slo los adultos pueden hacer bebs. Tu cuerpo todava no est listo,
pero lo estar cuando crezcas". Otra pregunta podran ser: "Cmo es que no hacemos un beb cuando t
me besas y me abrazas?". La respuesta podra ser: "Porque la manera en que se abrazan y se besan los
adultos cuando estn haciendo un beb es muy diferente de la manera en que te abrazo y te beso yo, y
porque slo dos cuerpos adultos pueden hacer un beb".

"Cmo saldr el beb de tu barriga?". A los nios les fascina el embarazo y el nacimiento. Algunos creen
que la mam vomitar al beb, o que el pap abrir el cierre (la cremallera) del estmago de la mam para
que el hermanito salga corriendo. La respuesta ms sencilla es: "Despus de mucho tiempo, el beb se pone
demasiado grande como para seguir en la barriga de mam, y entonces tiene que nacer".

Muchos niitos entendern una explicacin como: "Nuestro beb estar listo para nacer cuando necesite ms
comida de la que tiene en la barriga de mam. Entonces pap llevar a mam al hospital y los doctores le
ayudarn para que nazca el beb. La abuelita te cuidar por dos o tres das y despus mam regresar a
casa con el beb y estaremos todos juntos".

"Qu estn haciendo t y pap?". A muchos padres les aterroriza pensar que su hijo pueda pillarlos
teniendo relaciones sexuales. Es algo que les pasa a muchas parejas. Tambin es prcticamente imposible no
ponerse nervioso si te pasa, pero intntalo (y despus ponle una cerradura a la puerta de tu cuarto).

Puedes decirle: "Pap y yo necesitamos un momento de privacidad. Si regresas a tu cuarto, ir a ayudarte en

un instante". Despus ponte la bata, respira hondo, componte y ve a hablar con tu hijito. "Pap y yo
estbamos demostrndonos cunto nos queremos. Normalmente cerramos con llave la puerta, porque es
algo que se hace en privado, pero esta vez se nos olvid".

Dependiendo de cmo reaccione tu nio, podras preguntarle: "Ests molesto? " o "Necesitas algo ms?"
Asegrate que tu hijo no est asustado o preocupado por lo que vio, y reclcale que l no hizo nada malo (no
lo reprendas diciendo, "Deberas haber llamado antes de entrar!").

La reaccin de tu nio podra variar entre el disgusto ("Pap te estaba haciendo dao?") y la curiosidad
("Por qu hacan esos ruidos?" o "Estaban luchando?").

Si parece que a tu nio no le preocup lo que vio, no le des demasiadas explicaciones. Tal vez no alcanz a
ver mucho, si el cuarto estaba a oscuras o si ustedes estaban bajo las sbanas. Basta con que le digas:
"Mam y pap estaban disfrutando un rato especial juntos" o "Nos estbamos abrazando porque nos
queremos mucho".

http://espanol.babycenter.com/a10900184/c%25C3%25B3mo-hablarle-sobre-sexo-a-tu-ni%25C3%25B1o-
#ixzz3bv8AvelN

Qu preguntas realizan los nios de edad preescolar?

Los nios de edad preescolar hacen preguntan muy bsicas. A continuacin, presentamos
algunos ejemplos de cmo podemos responderlas.

P. Cmo entran los bebs en tu barriga?

R. Cuando una mujer tiene un beb en la barriga, se le llama embarazo. Las mujeres tienen
pequeos huevitos en una parte especial de su barriga. Los hombres tienen semillas muy
pequeas. A veces, cuando un hombre y una mujer tienen relaciones sexuales, el hombre
pone el pene en la vagina de la mujer. Puede ocurrir un embarazo si una de las semillas
sale del pene y se une con uno de los huevos del cuerpo de la mujer. Tienes alguna otra
pregunta sobre esto?
P. Qu es eso? (y seala los senos u otras partes del cuerpo de una mujer).
R. Esos son los senos. Las mujeres tienen senos. Los hombres no. Deseas saber algo ms
sobre eso?

P. Por qu yo tengo pene y t no?

R. Los nios tienen pene y las nias tienen vulva. Yo soy una mujer, una nia que ya es
adulta, y tengo vulva en lugar de pene. Y t eres un nio y tienes pene en lugar de vulva.

- See more at: http://www.plannedparenthood.org/esp/herramientas-para-padres/hablar-

con-nuestros-hijos-sobre-sexo-y-sexualidad#sthash.OXT4O8n9.dpuf

Qu debera hacer si encuentra a su hijo "jugando al

mdico" con otros nios y ensendose las partes
ntimas entre s?

Los nios de tres a seis aos son los ms proclives a "jugar al mdico". Muchos padres
reaccionan de forma desproporcionada cuando presencian u oyen hablar sobre este tipo de
comportamiento. Regaar duramente no es el modo de afrontarlo. Y los padres no deben
malinterpretarlo como un signo que llevar a conductas promiscuas en el futuro. Lo ms
frecuente es que la mera presencia de uno de los padres baste para interrumpir el juego.

Es posible que usted prefiera reorientar la atencin de su hijo hacia otra actividad sin armar
ningn escndalo. Ms adelante, sintese con su hijo para hablar. Explquele que, aunque usted
entiende su inters por el cuerpo de sus amigos, generalmente se espera que la gente mantenga
su cuerpo cubierto en pblico. As, le marcar lmites a su hijo sin hacer que se sienta culpable.

Est tambin es una edad adecuada para empezar a hablar a los nios sobre las distintas
maneras en que alguien puede tocarles el cuerpo. Explquele que su cuerpo slo le pertenece a
l y que tiene derecho a la intimidad. Nadie, ni siquiera un amigo o familiar, tiene derecho a
tocar sus partes ntimas. De todos modos, como seala la AAP, se le debe indicar que existen
dos excepciones a esta regla: cuando un padre intenta encontrar el origen de un malestar o
dolor ubicado cerca del rea genital y durante las revisaciones fsicas que realizan los mdicos.

Su hijo debe saber que, si alguien lo toca de una forma que le resulta extraa o molesta, debe
decirle que pare y luego informarle a usted. Dgale que usted quiere enterarse de cualquier cosa
que le haga sentirse mal o incmodo.

La explicacin para los nios de cmo nacen los bebs

 Admin el Sb Oct 25, 2008 3:44 am

Todos los seres humanos nacemos de la misma manera, al principio ramos tan
pequeos como un puntito, vivamos protegidos en el vientre de nuestras mams, ellas
nos alimentaban por un cordn llamado umbilical, conectado a nuestro ombligo; da a
da crecimos ms y ms hasta que ramos tan grandes que tuvimos que salir, para
entonces haban pasado nueve meses.

Lo anterior es una posible respuesta a la pregunta del nio sobre cmo nacen los
bebs. Para satisfacer su curiosidad debemos contestar de manera sencilla, directa y
siempre con la verdad, ya que esto reforzar la seguridad y confianza que tiene en
nosotros. Debemos recordar que el nio es curioso por naturaleza y para l es
importante descubrir y conocer todo lo relativo a su cuerpo.

Tambin se puede contestar dando una explicacin comparativa con animales o plantas
procurando que el nio pueda comprender la respuesta.

Recuerde contestar al nio slo lo que pregunte, no se extienda en respuestas que lo

confundirn y no le resuelven sus dudas.

Admin

Admin

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Fecha de inscripcin: 25/10/2008

LA EXPLICACIN PARA LOS NIOS DE CMO NACEN LOS BEBS

Todos los seres humanos nacemos de la misma manera, al principio ramos tan pequeos como
un puntito, vivamos protegidos en el vientre de nuestras mams, ellas nos alimentaban por un
cordn llamado umbilical, conectado a nuestro ombligo; da a da crecimos ms y ms hasta que
ramos tan grandes que tuvimos que salir, para entonces haban pasado nueve meses.

Lo anterior es una posible respuesta a la pregunta del nio sobre cmo nacen los bebs. Para
satisfacer su curiosidad debemos contestar de manera sencilla, directa y siempre con la verdad,
ya que esto reforzar la seguridad y confianza que tiene en nosotros. Debemos recordar que el
nio es curioso por naturaleza y para l es importante descubrir y conocer todo lo relativo a su
cuerpo.

Tambin se puede contestar dando una explicacin comparativa con animales o plantas
procurando que el nio pueda comprender la respuesta.

Recuerde contestar al nio slo lo que pregunte, no se extienda en respuestas que lo

confundirn y no le resuelven sus dudas.