SECRETARIA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA GENERAL

Elabor: Jos Guadalupe guerrero GODINA

PRIORIDAD DE LA
ESCUELA EN EL MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
CICLO 2016-2017
 DIAGNSTICO En colectivo docente de la Escuela Primaria Gregorio Torres Quintero, al
(RESULTADOS DE LA realizar el anlisis de los resultados del Ciclo Escolar 2016- 2017, identific que el
AUTOEVALUACIN) 40% de los alumnos no comprenden textos cientficos o informativos, as mismo el
35% no tiene una lectura fluida acorde al grado que cursa. Por otra parte, se
coment que existen deficiencias en escritura, ya que es poco legible, no utilizan la
escritura correcta de palabras, segmentacin o uso de los signos de puntuacin.
Reflexionamos que no contar con una lectura comprensiva repercute en su
proceso de aprendizaje, por tal motivo es necesario enfatizar en estos aspectos el
estimular la lectura, escritura e iniciar a los estudiantes en la redaccin de textos
crticos y literarios en los que comenten y expresen sus impresiones y emociones
acerca de lo ledo de una manera motivante con el fin de compartir y dar a conocer
sus habilidades y destrezas comunicativas. As mismo, reflexionamos que es
importante comprometer e involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de
sus hijos.
Considerando lo anterior, decidimos que en este ciclo escolar la prioridad
educativa a atender ser la Mejora de los Aprendizajes, por lo que se estableci
como objetivo principal en la planeacin de la Ruta de Mejora: Que los alumnos
adquieran el dominio de la lecto-escritura acorde al grado que cursen, para lograr
esta encomienda, en esta actividad se involucrar al docente, alumno y padre de
familia, en un autoaprendizaje ya que se va a interactuar permitiendo que este
ltimo desarrolle un proceso de comunicacin directa con sus hijos y comunidad.
AMBITO ORGANIZACIN DE LAS ACCIONES

EN EL SALON DE APLICACIN DE INSTRUMENTOS: 22 AGOSTO 2 DE SEPTIEMBRE.

CLASES - Cada maestro explica la intencin de aplicar la prueba diagnstica y las
(INICIATIVAS
pruebas de niveles de conceptualizacin y de lecto-escritura.
PEDAGOGICAS Y
CONTEXTUALIZACION - Se solicita que asistan puntualmente el da de la aplicacin con los
CURRICULAR) materiales requeridos. En caso de que algn alumno no asista el da
programado de la aplicacin, este lo realizar el da que asista.
- Aplicacin de la Prueba de Niveles de Conceptualizacin para primero y
segundo grado; de tercer grado a sexto la prueba para conocer el nivel de
lecto-escritura que se ubica.
INICIO:
- Primer ciclo se seleccionaran los libros con mayor cantidad de
ilustraciones, de historias cortas, sencillas y entretenidas, colores
vivos, relatos de animales, frutas, cuentos, coplas y canciones
infantiles. Segundo ciclo se utilizaran los libros de historias
fantsticas, realistas y algunos que implican informacin y
conocimientos de Historia, Ciencias Naturales, Geografa, entre
muchos otros. Y para los de tercer ciclo libros con historias
sentimentales, de formacin de valores, historias realistas y humanas,
de aventuras con hroes y con personajes cercanos a su edad e
intereses, adems de incluir algunos libros de literatura universal,
como cuentos clsicos.
- Para primero y segundo: Se asignar un lugar tranquilo y acogedor
para leer los textos. Los alumnos tocaran los textos que van a leer.
 Indqueles que lo traten con cuidado. Ensee la cubierta y pida a los
alumnos que adivinen el ttulo. Lea el ttulo y pida a algunos alumnos
que los expliquen brevemente qu creen que va pasar en el cuento.
Sugerir a los alumnos que imaginen cmo ser el protagonista de la
historia y qu otros personajes participarn.
- De tercero a sexto: Leer con anticipacin el cuento o texto, hasta
comprenderlo totalmente. Ensayar, si se requiere, las voces que se
van a utilizar.

DESARROLLO:
- Para primero y segundo: Muestre cada ilustracin del cuento, haga
preguntas y hable acerca de su contenido. Los nios anticipan qu
pasa en cada pgina. Qu ves por el agujero? Recorte un crculo de
unos 3cm de dimetro en una cartulina. Qudese con la cartulina
agujerada y deslcela por las ilustraciones del cuento para centrar la
atencin en los detalles. Los alumnos deben describir lo que ven. Lea
el cuento despacio, modulando la voz y exagerando los gestos. Los
nios, sentados frente al profesor, escuchan atentamente.
- Para tercero a sexto: Elegir un tema en torno al cual se van a
intercambiar ideas y comentarios. Localizar en el acervo los libros y
seleccionar lecturas para apoyar y estimular los comentarios en torno
al tema de inters. Realiza alguna actividad de presentacin
(exposicin, obra de teatro, cuento, etc.) .Elaboraran un reporte de
lectura o ficha informativa de acuerdo al tipo de texto elegido, as
mismo el docente asesorar a los alumnos para la presentacin del
trabajo.

CIERRE:
PRIMERO Y SEGUNDO: Pregunte a los nios: quin es el personaje
principal?, cmo se llama?, cmo es?, dnde vive?, qu le sucede en
el cuento? Los alumnos dibujaran a los personajes, cada uno en una
tarjeta. El profesor reunir las tarjetas y las ir sacando de una en una. Se la
mostrar a un alumno quien deber imitar a un personaje, para que los
dems adivinen de quin se trata. Se formaran equipos y los alumnos
reunirn de nuevo sus tarjetas de los personajes e inventarn una o varias
historias diferentes con esos mismos personajes. Los alumnos de primero la
actividad la realizaran con ayuda de un adulto.
Compartirn sus escritos, posteriormente los alumnos votaran para elegir el
mejor cuento. Luego, en el aula, pueden argumentar el porqu de su
eleccin.

TERCERO A SEXTO: Propicia un ambiente agradable, donde los

participantes se sientan en confianza para presentar sus trabajos de manera
libre y respetuosa de sus ideas y comentarios en torno al tema. Se leern
 los temas o explicaran de acuerdo a la actividad seleccionada.
Al finalizar la presentacin, se inicia una charla haciendo comentarios
respecto al tema.
EN LA ESCUELA Los docentes acuerdan las fechas para la aplicacin de la prueba y para
(ORGANIZACION Y comunicar los resultados a los padres.
FUNCIONAMIENTO
Se toman los acuerdos para la aplicacin de la prueba diagnstica.
ESCOLAR)
Se llevar a cabo la inauguracin de la biblioteca escolar.
ENTRE MAESTROS Establecen los mecanismos para revisar los instrumentos de diagnstico
(DESARROLLO DE elaborados a fin de emitir opiniones para mejorarlos.
CAPACIDADES
Se comparte la informacin sobre los diversos instrumentos para
TECNICAS)
seleccionar el ms adecuado para obtener informacin confiable.
Se determinan las fechas para calificar la prueba de conceptualizacin y
prueba diagnstica y los resultados de los instrumentos aplicados.
Organizacin de las actividades que se efectuarn.
CON LOS PADRES DE El director en la primer reunin general con los padres de familia:
FAMILIA - Comunica los propsitos de la aplicacin de las pruebas diagnsticas.
(PARTICIPACION DE
- Comenta la manera en que sern empleados los resultados que sus
LAS FAMILIAS)
hijos obtengan.
- Se tomarn acuerdos con los padres de familia con el fin de mejorar
el aprendizaje de sus hijos.
Involucrar a los padres en actividades de lectura.
Se les pedir su apoyo para mejorar el mobiliario de la biblioteca.
ASESORIA TECNICA Entre docentes nos apoyaremos con temas relacionados a la problemtica
(SOLICITUD DE existente: niveles de conceptualizacin de la lengua y apoyo de materiales
APOYO EXTERNO)
de lectura.
 PARA MEDIR Elaboracin de un registro de avances.
AVANCES Concentrado para ubicar a los alumnos en el nivel de conceptualizacin se
(SEGUIMIENTO A LAS
encuentra.
ACCIONES Y
EVALUACIN DE
RESULTADOS)
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA LECTURA CORRECTA.
ASPECTOS A ESCALA DE CLASIFICACIN
EVALUAR NECESITA
EXCELENTE BUENO EN PROCESO
MEJORAR
4 3 2
1
claridad La lectura la Raramente Presenta No tiene una
realiza siempre presenta dificultades con entonacin y
con una dificultades con la entonacin y diccin cuando
adecuada la diccin al realiza la
pronunciacin pronunciacin momento de lectura.
y diccin de las y diccin al leer.
palabras momento de
leer.
intensidad El volumen de En momentos El volumen de Casi no se
voz es de la lectura voz se va escucha lo que
excelente baja el perdiendo leer.
volumen de conforme
voz, pero la avanza en la
vuelve a lectura.
recuperar un
buen volumen
al leer.
ritmo Siempre utiliza Raramente no En ocasiones No realiza
las pausas hace la pausa realiza las pausas cuando
adecuadas al adecuada en la pausas durante leer.
leer lectura. su lectura.
entonacin La modulacin La modulacin La modulacin La modulacin
de la voz de la voz de la voz en de la voz no
corresponde raramente no varias corresponde
con lo corresponde ocasiones no con lo
expresado en con lo corresponde expresado en
la lectura expresando en con lo la lectura.
la lectura expresado en
la lectura
acentuacin Al leer siempre Rara vez no En ocasiones No respeta los
respeta los respeta los respeta los diferentes
diferentes diferentes diferentes signos de
signos de signos de signos de puntuacin as
puntuacin as puntuacin as puntuacin as como la
como la como la como la acentuacin de
acentuacin de acentuacin de acentuacin de las palabras.
las palabras. las palabras. las palabras.
fluidez Se expresa con Se expresa En ocasiones Se le dificulta
excelente correctamente se expresa con expresarse de
facilidad y con cierta facilidad y correctamente
espontaneidad. facilidad y espontaneidad. y de manera
espontaneidad. espontnea.

PUNTUACION VALORACION
 0 A 10 REQUIERE APOYO
11 A 16 ESTA EN PROCESO
17 A 21 BUENO
22 A 24 EXCELENTE

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DE LA ARGUMENTACIN E

INTERPRETACION DE TEXTOS
PROPOSITO: El presente instrumento de evaluacin se realiz con la
finalidad de conocer los avances con la aplicacin de las actividades
propuestas en la ruta de mejora en lo que respeta a la argumentacin e
interpretacin de textos como procesos de una adecuada comprensin
lectora.

CONCEPTOS
SI NO A
INDICADORES
VECE
S
1 Identifica las ideas principales dentro de un
texto.
2 El alumno redacta una parfrasis utilizando las
ideas principales.
3 Investiga en diferentes fuentes de informacin.
4 Es crtico ante la informacin que recibe.
5 Analiza, rene e interpreta datos.
6 El alumno cuando expone el material est
relacionado con el tema
7 El alumno presenta dominio del contenido del
tema.
8 Utiliza argumentos adecuados al contenido del
tema.
9 Ordena las ideas y los argumentos de manera
coherente y lgica.
10 Utiliza un lxico concreto y con trminos
convincentes.

ESCALA DE VALORES
PUNTAJE (SI OBTENIDOS) DESEMPEO
9-10 BUENO
6-8 REGULAR
5-0 REQUIERE APOYO

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DE LA ESCRITURA

PROPOSITO: El presente instrumento de evaluacin se realiz con la
finalidad de conocer los avances con la aplicacin de las actividades
propuestas en la ruta de mejora referente a la legibilidad de la escritura y
coherencia en la redaccin.
 CONCEPTOS
INDICADORES A
SI NO
VECES
1. Presenta coherencia en lo que redacta.
2. Hay alguna palabra o frase que repita
demasiado.
3. Hay alguna frase que se pueda expresar de
otra manera.
4. El mensaje del texto es claro.
5. Las palabras y prrafos se encuentran
debidamente separados.
6. La letra es legible y de un tamao adecuado.
7. Hace uso correcto de los diferentes signos
de puntuacin.
8. Las palabras del escrito estn correctamente
acentuadas las que as lo requieren.
9. Presenta una diversidad y amplitud del
lxico.
10. Los escritos tienen proporcin y ubicacin de
las partes(inicio, desarrollo y cierre)

ESCALA DE VALORES
PUNTAJE (SI DESEMPEO
9-10 BUENO
6-8 REGULAR
0-5 REQUIERE

MATERIALES E Cajas, libros de la biblioteca y aula, libros del alumno, marcadores, hojas
INSUMOS blancas, colores, Papel Bond, cartulina, tijeras, cinta adhesiva, pegamento,
EDUCATIVOS
fichas acumulativas, lista de inscripcin.
(USO SISTEMTICO
DE MATERIALES
DISPONIBLES.
GESTIN DE
INSUMOS
REQUERIDOS.
EJERCICIO DE LOS
RECURSOS)

DIRECTOR DE LA ESCUELA

JOS GUADALUPE GUERRERO GODINA