UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FILIAL

LIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERRA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

CONSEJO Y ORIENTACIN PSICOLOGICA

semana 1
Profesor Mg Flix D. Torres Rodrguez

Hay quienes no pueden aflojar sus propias

cadenas; sin embargo, puede liberar a su amigos
Federico Netzsche
 RELACION DE CONSEJERIA, COMPONENTES Y
CONSIDERACIONES IMPORTANTES. ASPECTOS ETICOS
DE LA ORIENTACION PSICOLOGICA
Relacin de Consejera
Aliaga A., C considera que la relacin de consejera:

1. Es una forma directiva de ejercer la ayuda psquica

2. Es dar consejo profesionales
3. Es un parecer que se da a otros acerca de una cosa
4. Es tomar o decidir juntos
5. Implica recomendar
6. Es una muestra de diferentes opciones
7. Es ayuda a desarrollar los que ellos escojan.
8. Ayuda a examinar detalladamente las situaciones o el
comportamiento que le incomoda.
9. Al llegar a ese punto casi imperceptible pero decisivo desde el
cual sera posible iniciar un cambio.
10. El consultante es autnomo para que tome sus propias
decisiones y las lleve a la prctica.
COMPONENTES DE LA RELACION DE
CONSEJERA
Huaringa T-, Luis E. (2012) describe en el rea escolar, los siguientes
componentes:

1. COMPONENTE PSICOAFECTIVO. Busca contribuir al desarrollo del

educando tomando en cuenta su proceso de madurez emocional y la
formacin de valores, facilitando el auto conocimiento y desarrollo
de su autoestima, as como las habilidades para mantener buenas
relaciones interpersonales en la familia, la escuela y la comunidad.

Permite conocer y/o identificar sus sentimientos y emociones, as

como la manifestacin responsables de los mismos., lo cual se vincula
con la toma de decisiones acertadas en su vida personal, familiar y
ciudadana. Refuerza sus valores y ayuda a esclarecer sus dilemas,
conflictos y situaciones de riesgo.
COMPONENTES DE LA RELACION DE
CONSEJERA
Huaringa T-, Luis E. (2012) describe el segundo componente:

2. COMPONENTE PSICOPEDAGOGICO. Contribuir de manera

significativa, al mejoramiento de los procesos de aprendizajes del
educando, tomando en cuenta sus particularidades, as como las
dificultades o limitaciones que se puedan dar en el proceso de la
enseanza aprendizaje en el aula.

Le proporciona al educando la ayuda psicopedaggica que necesita

para aprender o reforzar tcnicas de aprendizaje individual o grupal,
que le faciliten aprender mejor y alcanzar mejores logros de
desempeo en el desarrollo de sus competencias para la vida. ES
APRENDER, APRENDER, APRENDER A DESAPRENDER Y REAPRENDER,
APRENDER PARA LA VIDA.
COMPONENTES DE LA RELACION DE
CONSEJERA
Huaringa T-, Luis E. (2012) describe el tercer componente:

3. COMPONENTE ORIENTACION VOCACIONAL. Asegura a los educando

de sexto grado de educacin primera y de tercero y quinto ao de
secundaria la orientacin vocacional requerida que les permita
descubrir sus aptitudes, para continuar sus estudios a nivel tcnico
y/o profesional, tomando decisiones acertadas en cuanto a las
diversas opciones que ofertan.

Es un espacio de asesora que proporciona a los educandos

informacin y orientacin importante para descubrir los talentos,
tomas sus propias decisiones en la eleccin de un oficio, carrera o
profesin
COMPONENTES DE LA RELACION DE
CONSEJERA
Huaringa T-, Luis E. (2012) describe el cuarto componente:

4. COMPONENTE DE LIDERAZGO ESTUDIANTIL Y COMUNITARIO.

Proporciona a los educandos la oportunidad para la formacin en el
ejercicio de un liderazgo democrtico, participativo y positivo, a fin
de empoderarlos para la vida.

Es un espacio donde el estudiantado puede compartir sus ideas y

retroalimentarse para fortalecer su liderazgo, a fin de ejercer un rol
activo, proyectarse, y pasar del ser y saber al saber hacer y hacer.
Poner al servicio de los dems su riqueza personal, intelectual y
emocional.
COMPONENTES DE LA RELACION DE
CONSEJERA
Huaringa T-, Luis E. (2012) describe el quinto componente:

5. COMPONENTE DE LIDERAZGO ESCUELA DE PADRES. Promover el

desarrollo de la Escuela de la Familia en el centro educativo
facilitando en los padres y madres de familia, o tutores, su
participacin en el desarrollo personal de sus hijos, el apoyo en sus
proceso de aprendizaje, la mediacin y solucin de conflictos en el
hogar, as como el apoyo a la comunidad educativa.

La escuela de Familia es una estrategia que contribuye a formar

competencias bsicas para mejor las relaciones entre los miembros
de la familia, a fin de fortalecer su rol de apoyo efectivo para la
formacin y desarrollo personal del estudiantado.
Consejera Psicolgica (Carl Rogers, 1942, 1978, 1984)
Establece la no directividad como actitud fundamental del
orientador o psicoterapeuta en la relacin con el cliente.

FUNDAMENTACION TEORICA:
Es una relacin estructurada y permisiva
Permite al cliente comprenderse mejor a s mismo
Puede ir dando pasos positivos a la luz del nuevo enfoque que
quiere dar a su vida.
Desarrolla una tipo de relacin libre y permisiva
Es la comprensin de uno mismo durante el proceso teraputico
y fuera de l

FUENTE: Online 21.11.16

FUENTES DEL PENSAMIENTO DE CARL ROGERS
Otto Rank (modificado por Talt, Allen y Robinson
terapia de relacin)
El psicoanlisis (procedimiento teraputico)
La terapia de juego
Terapia de campos (experimentacin incipiente en
el campo)
Experiencia personal (clientes, colegios,
instituciones, etc.)
Foco: centrado en la persona
No resolver problemas concretos sino ayuda a crecer
Pero que puede enfrentarse con el problema actual y otros de
manera coherente.
CARACTERITICAS. El enfoque de Carl Rogers, se caracteriza porque:
1. Se apoya en la tendencia de toda persona al crecimiento, la
salud y la adaptacin.
a) No consiste en hacer algo al individuo
b) O en convencerle para que haga algo el mismo
c) Es una tarea de liberacin para que crezca y desarrolle
d) De quitarle obstculos para que pueda avanzar de
nuevo
2. Concede de mayor atencin a los elementos emocionales
que a los intelectuales
3. Concede una importancia mayor a la situacin inmediata que
al pasado de un sujeto.
4. Es una experiencia de crecimiento
a) Se espera del sujeto que madura, cambia y tome
mejores decisiones.
b) El contacto con el terapeuta en si mismo una
experiencia madurativa.
c) Aprende a comprenderse a s mismo
d) A tomar decisiones importantes
e) La terapia no es una preparacin para el cambio, es ya
cambio.
CAMPO EXPERIENCIAL DE CARL ROGERS (Vsquez O.,
Cesar (2005)
NECESITAMOS UN AMBIENTE
FACILITADOR
- Conjunto de experiencias que tiene el organismo en
interaccin con su entorno para el crecimiento puede y debe gestarse en la
- Potenciamos para acceder a la conciencia consejera y la tutora:
- El Self, si mismo o Yo (representacin verbal) vuelve
consciente o identificado como propias podemos LA RELACION DE AYUDA EN LA CONSEJERIA:
decir que somos nosotros.
- TENGO TALES Y CUALES EMOCIONES, mi inteligencia Carl Rogers (1972,1978) plantea la siguiente
y aptitudes son as o as, mis habilidades son stas, hiptesis:
mis deseos y necesidades, etc. Slo es un % mnimo.
- Est en constante movimiento Que el individuo tiene la capacidad suficiente para
- ES CONGRUENTE O INCONGRUENTE manejar en forma constructiva todos aspectos de su
- No slo cognitivo, sino tambin afectivo valorativo. vida que potencialmente puede ser reconocidas en la
conciencia
PARA SUPERAR LO CONGRUENTE O INCONGRUENTE,
Carl Rogers, tiene el potencial innato de crecer de Similar a la autorrealizacin (tambin innata)
incongruente hacia la congruencia. Necesitamos un Maslow y May, Frick (1973. A la autorrealizacin
terreno rico en tres sustancias: organstica de Fritz Perls (Perls, 1987).
1. Aceptacin incondicional
2. Empata
3. Autencidad
 Antes de aplicar la tcnica, reflexionemos:
Es la Interaccin con los
dems
Personalidad Resultado de lo social y
biolgico

Constituido por
configuraciones
Niveles, jerarqua,
Organizacin estructura de hbitos, ideas
y formas de sentir
Dirigen y se manifiesta en
la conducta

No es Es una unidad
dialctica
exclusivamente La base biolgica
mental ni neural es el
(fsico). temperamento
FUENTE: Vsquez O., C (2005:1) Web Mente Circular
Grfito: Flix D. Torres Rodrguez
 Existen en el Organismo

Costumbre

Estilo de
Sentimiento
conducta
ESTADO LATENTE
Potencializa
(nuestro)
la accin

Rasgo o
Concepto
caracterstica
SISTEMAS PSIOFISICOS
LATENTES

PASAN A LA ACCION

MOTIVA Y DISTINGUE

ACTIVIDAD O
PENSAMIENTO

SON TENDENCIAS
DETERMINANTES
 PENSAMIENTO Y TODA
ACTIVIDAD

INDIVIDUO (persona) nico y Existente

Fondos individuales Idiosincrsicos

Pensamientos y
Conductas
Sentimientos

ADAPTACION A LA REALIDAD
PROCESO DE CONSEJERIA

1. Establecimiento de una relacin. Similar a la primera fase de la

orientacin
2. Delimitacin del problema. Con claridad, precisin y detalles. En
que consiste la dificultad, cmo se manifiesta. Desde cuando, frente
a quienes, Que intento de solucin, que desea lograr, etc.
3. Anlisis del Problema. Como es de manera real, buscar soluciones.
Apelando a fuentes y recursos disponibles.
4. Planteamiento de soluciones. Depurar y seleccionar dos o tres
alternativa que sean viables. En base a ellas disear planes de
accin a realizar por el cliente.
5. Estructuracin. Se ejecutan estos planes de accin y se monitorea
su efectividad. En caso contrario re-disear otras alternativas.

No todos los casos son resolutos. En algunos se dificultan ms con el

consejero a pesar de buscar diferentes alternativas. Se procede a
derivarlo, ya sea por un tratamiento ms especializados o
internamiento.
TECNICA DE RELACION EN LA CONSEJERIA

1. TECNICA DE CONCORDANCIA. Crear un puente entre el consejero y el consejero.

Cordialidad y ambiente fsico adecuado. Iniciar con temas neutro y ameno, a fin de minorar la
tensin. Duracin 5 minutos.
2. TECNICA DE ESTRUCTURACION Encuadre o setting. Definir con el cliente la naturaleza,
lmites y metas del proceso. Que el proceso es un plan racional y delimitar las responsabilidades
a cada uno. Elementos: implcitos (lmites naturales C-A) y explcitos (lmites y reglas). Define
roles y evita malentendidos. Horarios, duracin. Nmero de consultas, lo que se espera, lo que
debe y no esperar, las inasistencias, etc.
3. TECNICA DEL REFLEJO. Perciba pensamientos y sentimiento como parte de si mismo y no
como algo ajeno. Consiste en expresar con palabras nuevas, los sentimientos y actitudes que el
entrevistado expresa. Es el rol de eco, que recepciona, clarifica y reproduce. Ejemplo, Cliente:
Me siento molesto! siento mucha clera!. Consejero: Ud. Experimenta sentimientos de clera
en este momento ante la prdida de su pareja.
4. TECNICA DE ACEPTACIN. Diseada para estimular, sin presionar. La comunicacin
espontnea del cliente. Se usa frases simple de respuesta aja prosiga si contine etc.
5. TECNICA DEL SILENCIO. Respetar emociones y acontecimientos que el cliente relata. El silencio
puede cumplir diversas funciones. Se clasifica en tres: Deliberado. De organizacin. De
terminacin.
6. TECNICA DE DIRECCION. Guindolo o indicndole las actitudes que debe asumir y lo que debe
hacer. Es aconsejar, orientar. Permite retener o delegar la responsabilidad. Sea lo mnimo
7. TECNICO DEL ALIENTO. Incitarlo a continuar, darle el apoyo. Lo positivo y favorable.
8. TECNICA DEL CIERRE. Concluir la sesin o todo el proceso.
PRACTICA DE CONSEJERIA