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Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn

Primera parte: Segunda parte: Tercera parte:
Servicio Profesional
Docente Resultados de PLANEA 2015 y

Gratuidad
2016
Nuevas figuras en el
Nuevo Modelo Educativo Supervisin de RVOES
Servicio Profesional
Normalidad Mnima Portal para los informes
Docente Autonoma de gestin
de actividades y rendicin
Reforzamiento de las
Evaluacin docente
actividades de desarrollo de de cuentas de los
Formacin continua
Habilidades directores de plantel
docente: 2016 y Socioemocionales
programacin 2017.
Introduccin
Logros recientes
2
La cobertura total creci
de 65.9% a 78.7% en ese
periodo. En los ltimos 3 3
1 aos, la cobertura creci el
equivalente a lo logrado en La cobertura en los
Entre 2012 y 2015, la los 10 aos previos primeros IV deciles
matrcula se de ingreso aument
increment en cerca de 61.8% en 2012 a
de 850 mil 67.8% en 2014
estudiantes
El abandono escolar
La matrcula en
disminuy de 15.0% en 4
5 2011-2012 a 12.6% en
planteles adscritos al
Sistema Nacional de
2014-2015. Esta reduccin
Bachillerato (padrn de
equivale a 2/3 partes de lo
calidad) pas de 4.2% a
logrado en los 22 aos
40.1% entre diciembre
previos
de 2012 y en agosto
de 2016
Diversos temas contemplados en la Reforma Educativa que estn
Haga clic parasiendo
modificar el estilo
impulsados en ladeEMS
ttulo del patrn
Autonoma
presupuestal y
tcnica del INEE Evaluar
Fomentar
calidad, Regular el Sistema
transparencia y
desempeo y Nacional de
Reafirmar Rectora del rendicin de
resultados del Evaluacin
Estado en la Educacin, cuentas Expedicin de la
SEN
con Calidad y Equidad Ley del Instituto Educativa y el INEE
Nacional para la Informar grado
Mejorar
Evaluacin de la de
gestin
Revisar el Educacin cumplimiento
escolar
modelo de objetivos
Mayor educativo en
Orientar Ingreso y
supervisin a su conjunto Mejorar calidad
formulacin Promocin
escuelas Transparenci de la educacin Permanencia y
a y rendicin de polticas
particulares Perfiles de evaluacin de
de cuentas docentes y desempeo
directivos
Normalidad Modificaciones a Creacin de la
mnima en la la Ley General de Ley General del
escuela Educacin Reafirma Servicio
gratuidad de Profesional
Regular Ingreso,
la educacin Docente
Instituir Promocin, Reconocimiento
pblica Capacitacin y
Escuelas de Reconocimiento y Reconocer y
Tiempo Permanencia en el actualizacin
Asegurar la brindar apoyos a
Completo Autonoma de Servicio continua
participacin la labor docente y
gestin escolar Profesional
de alumnos,
Docente directiva
padres y
docentes
1 Parte
Servicio Profesional Docente

Servicio
Haga clic para Profesional
modificar el estilo Docente
de ttulo del patrn
El Servicio Profesional docente pondera el mrito y las capacidades

personales como el criterio de ingreso a la docencia o cargos de
direccin.
Los concursos de ingreso cuentan cada vez con ms y mejores

candidatos.
Los perfiles y los criterios de elaboracin de los instrumentos fueron

realizados de manera colegiada por los responsables acadmicos de
los subsistemas.
8
Haga Nuevas figuras
clic para en el Servicio
modificar Profesional
el estilo de ttuloDocente
del patrn
Supervisores:
Autoridad que vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y tcnicas aplicables.
La SEMS ha previsto contar con una estructura de supervisin compuesta por un total de 207
docentes.
Las tareas que han realizado son las siguientes:
Supervisar 300 planteles durante el 2017.
Conocer la organizacin y funcionamiento de cada uno de los planteles, con el fin de
aplicar las estrategias que incidan positivamente en el aprendizaje de los alumnos.
Asesores Tcnico Pedaggicos:

Tienen la responsabilidad de brindar a otros docentes asesora para constituirse en un agente de
mejora de la calidad de la educacin para las escuelas.
Reconocer las caractersticas de la prctica docente, el trabajo colegiado y el modelo
educativo vigente
Proponer en el plan de mejora estrategias preventivas para atender el rezago y abandono
escolar, as como estrategias de participacin y trabajo colegiado para el logro de los
objetivos de enseanza.
La figura de Asesor Tcnico Pedaggico se implement en la Educacin Media Superior en el ciclo
escolar 2015-2016, conforme a las convocatorias publicadas para esos efectos.
Tutores
Durante un periodo de dos aos, el personal docente de nuevo ingreso, tendr el
acompaamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado, con el objeto de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
Asegurar la calidad de los aprendizajes
Disminuir el rezago y el abandono escolar
Promover en los estudiantes el desarrollo de las competencias del Marco Curricular
Comn y fortalecer la profesionalizacin docente, entre otras.
Nuevas figuras en el Servicio Profesional Docente
Haga clic para modificar
Logroselyestilo
metas de ttulo del patrn
En los diferentes subsistemas federales, se llev a cabo la formacin de la primera generacin de un cuerpo de
supervisores.
Se tiene contemplada una estructura de 207 supervisores que atiendan a los 929 planteles dependientes
de los subsistemas federales.
Para la figura de ATP, el 22 de febrero del 2016, se publicaron las respectivas convocatorias; 61 docentes
obtuvieron resultado idneo y 70 no idneo.
A cada docente de nuevo ingreso se le deber asignar un tutor, quien, al igual que el ATP recibir una
compensacin econmica al trmino de su funcin. A la fecha, la CNSPD cuenta con 1,181 tutores registrados de
EMS para un total de 8,602 docentes.
Las autoridades educativas debern vigilar que las asignaciones de tutor se realicen, y que al trmino de
su funcin reciban el pago respectivo.
10
Evaluacin de ingreso
Candidatos 2014 2015 2016 Total
Concursaron 34,637 28,983 23,972 87,592
Resultaron idneos 11,377 9,658 12,031 33,066
Idneos respecto a
33% 33% 50% 37.7%
concursantes
Contratados en plazas
definitivas o temporales de 9,846 7,052 8,062 24,960
jornada u hora
Evaluacin docente
Evaluacineldeestilo de ttulo del patrn
Ingreso
El concurso de oposicin 2016-2017 se llev a cabo el 21 y 22 de mayo de 2016. En el
participaron 23,972 sustentantes.
De ese total, 50.2% resultaron idneos (12,031) y 11,941 no idneos.
La CNSPD tiene registrados un total de 8,062 docentes que ingresaron a travs de los
Concursos 2014-2015 y 2015-2016, han realizado la evaluacin Diagnstica.
Porcentaje de idneos 2016-2017

70.2
66.0
62.7
61.5
61.2
60.6
58.7
57.8
57.3
56.1
56.0
55.9
54.2
54.1
53.2
51.5
51.2
50.6
49.9
49.6
49.1
47.9
47.9
44.7
44.5
43.4
41.6
41.6
26.5
BJ
BJS
Zac
Tab
CDMX
Mor
Qro
Mex
Tlax
Camp
Tamp
Sin
Yuc
Col
Chih
Dgo
Hgo
SLP
Nay
Mich
NL
Ver
Ags
Son
Pue
Coah
Gto
Qroo
Jal
12
Evaluacin docente
Haga clicEvaluacin
para modificar el estilo
de Ingreso: de ttulo
Principales del patrn
quejas
Falta de asignacin de No hay continuidad en Asignacin de plaza en

plaza Falta de pago asignatura diferentes a
la plaza
la que result idneo
Se ha detectado que
Debido a que no se Se reciben quejas de Es importante que el
no se formaliza la
formaliza la docentes que docente imparta la
contratacin de los
contratacin, los manifiestan solo asignatura para la
docentes a travs de
pagos no se realizan haber recibido cual result idneo,
nombramiento.
en tiempo y forma. contrataciones por ya que sus
un semestre. evaluaciones se
realizarn en dicha
asignatura.
13
Evaluacin docente
Complicaciones en la implementacin
Proceso de
Ya inscritos en el concurso, el subsistema los da de baja sin mayor explicacin.
registro a los
Se permite la participacin a personas que no cumplen con los requisitos de las
Concursos de
convocatorias.
oposicin
Se dan casos de suspensin de las evaluaciones.
No se les permiten inscribirse a las evaluaciones.
No se les permiten el paso al lugar de las evaluaciones, pretextando errores en el registro.
Evaluacin
registro.
Durante la aplicacin de las evaluaciones se permite el ingreso de documentos y aparatos
aparatos celulares, que los docentes utilizan para responder su evaluacin.
Deficiencias en los procesos de convocatoria a los eventos pblicos (llamadas telefnicas y
telefnicas y envo de correos electrnicos sin confirmacin de recepcin, as como citas en
lugares alejados en poco tiempo).
Asignacin de No se asignan las plazas conforme a listas de prelacin, aun siendo idneos y habiendo
plazas quedado en el primer lugar de la lista.
Se publican resultados indicando que los docentes quedaron en el primer lugar y no les
llaman para el evento de asignacin.
La asignacin se ha dado a docentes externos en lugar de idneos del propio plantel.
Se asigna una plaza y cuando firman nombramiento les dan otra de menos horas.
No se estn entregando los nombramientos a los seis meses de servicio como lo establece
establece el artculo 22 de la LGSPD.
Nombramientos Se otorgan plazas y se cortan antes de los seis meses para no dar la definitividad.
No les entregan nombramientos.
Se asignan interinatos para no entregar nombramientos definitivos.
Los docentes idneos son contratados, cubren sus semestres y no reciben el pago
correspondiente.
Pagos y estmulos
Falta de pago de compensaciones por falta de nombramientos.
Hay docentes que obtuvieron resultado excelente en sus evaluaciones y no recibieron el
beneficio anunciado por la SEP.
Evaluacin docente
Promocin
Los concursos de promocin para el ciclo escolar 2015-2016, se llevaron a cabo del 4 al 6 de julio de 2015 y
participaron 4,048 sustentantes.
Para el ciclo escolar 2016-2017, los concursos se realizaron el 21 y 22 de mayo de 2016; en el que participaron
4,040 sustentantes y se sometieron a concurso 5,795 plazas de direccin, 75 de supervisin y 1,412 de ATP.
Resultados 2016-2017
CATEGORA IDNEO % NO IDNEO % TOTAL
SUPERVISOR 51 49% 54 51% 105

ATP 61 47% 70 53% 131
DIRECTOR 564 58% 409 42% 973
SUBDIRECTOR
608 53% 531 47% 1139
ACAMICO
SUBDIRECTOR NO 194 50% 195 50% 389
ACADMICO
JEFE DE DEPTO 426 40% 628 60% 1054
ACADMICO
JEFE DE DEPTO NO 124 50% 125 50% 249

ACADMICO
Los resultados se publicaron el 15 de julio de 2016 en la pgina del SNRSPD 15
Evaluacin docente
Haga clic paraPromocin:
modificarPrincipales
el estilo de ttulo del patrn
quejas
Asignacin del cargo en zonas

Falta de pago de DTUD
econmicas diferente a la de su plaza
Se han recibido quejas de En el pas existen dos zonas

docentes que, no obstante econmicas. Hay docentes
estar realizando la funcin de una zona que presentan
para la cual fueron examen para cargos en otra,
promovidos, no reciben el lo que trae consigo
pago respectivo. problemas con los pagos.
Evaluacin docente
Evaluacin el estilo de
del desempeo ttulo del patrn
2015-2016
Del 14 de noviembre al 13 de diciembre de 2015, se llev a cabo la

primera fase de la Evaluacin del Desempeo para la Permanencia
Docente.
Se evaluaron a un total de 25,295 docentes. De ese total:
8,040 obtuvieron resultado SUFICIENTE;
10,571 BUENO,
1,435 DESTACADO y
774 EXCELENTE.
3,927 resultaron INSUFICIENTE y
548 docentes no presentaron su evaluacin.

Evaluacin Docente
EvaluacinHaga
del Desempeo. Durante el el
clic para modificar mesestilo
de noviembre
de ttuloydel
la primer
patrnsemana de
diciembre se evaluaron a 7,798 docentes
Para el ciclo escolar 2016-2017 la Coordinacin Nacional Para el ciclo escolar 2016-2017, la
del Servicio Profesional Docente estableci 5 tipos de Coordinacin Nacional
participantes para la Evaluacin del Desempeo del Servicio Profesional Docente
estableci 5 tipos de
Docentes participantes en la evaluacin del desempeo en 2016-2017 participacin para la Evaluacin del
Desempeo.
Docentes
Activos NO IDNEOS
Convocatoria/propuesta para
4,888 Docentes que ingresaron antes de la entrada
evaluacin del desempeo en vigor de la LGSPD y que realizaron el
Insuficientes/Evaluacin segunda examen de ingreso al SPD obteniendo
2,584 resultado NO IDNEO.
oportunidad Convocatoria
Insuficientes/ Evaluacin segundo Docentes registrados de manera voluntaria
208 en la plataforma habilitada por la CNSPD
ao
para realizar su Evaluacin del Desempeo.
Evaluadores 102 Insuficientes al trmino del segundo ao
Activos no idneos 16 Docentes que ingresaron al SPD en el ciclo
escolar 2014-2015.
TOTAL 7,798 Insuficientes Segunda Oportunidad.
Docentes que realizaron Evaluacin del
Docentes participantes en evaluacin del desempeo Desempeo 2015-2016 y que ingresaron antes
807
de la entrada en vigor de la LGSPD.

618
2016-2017
546
513
508
462
432
430
408
387
Seleccin
Zacat 265
264
Tama 243
228
Guana 212
204
180
158
Camp 151
148
103
Docentes designados por las Autoridades

96
92
80
79
63
Aguas 60
28
Colima 16
10
Chiapas 7
Educativas que por alguna razn no haban

realizado su Evaluacin del Desempeo
Hidalgo
Qroo
CdMx
Sonora
Nayarit
NL
Jalisco
Mxico
Tlaxcala
18
Evaluacin docente
Evaluacin el estilo
del Desempeo: de ttulo
Principales del patrn
quejas
No asignacin de nueva No asignacin de horas

Falta pago de incentivo
categora adicionales
Los docentes manifiestan Tal y como lo establece el La asignacin de horas

desconocer el proceso que Programa de Promocin en adicionales deber otorgarse
deben seguir para que se la Funcin por Cambio de a los docentes que no sean
vea reflejado el pago Categora, emitido por la de jornada, en funcin de las
correspondiente CNSPD, deber asignarse la necesidades a los docentes
categora inmediata superior que obtengan resultado
a los docentes con resultado BUENO y DESTACADO.
EXCELENTE en su
Evaluacin del Desempeo
Algunos problemas que deben ser atendidos y mejorados en el proceso de
implementacin del SPD
Guas acadmicas Simulador de exmenes

Exmenes extensos y publicadas con poco tiempo disponible en fecha muy
lecturas tediosas de antelacin prxima a la aplicacin
Asignacin de docentes a Infraestructura inadecuada

Deficiencias en la (o insuficiente) para
plataforma de evidencias sedes muy lejanas a su
domicilio atender a la poblacin a
evaluar
Deficiencias en la
formacin docente, que no Evaluacin no
antecedi en 2015 a la contextualizada
evaluacin de desempeo
Por estas y otras razones, se ha demandado una revisin exhaustiva de la logstica y de los
instrumentos de la evaluacin
20
Evaluacin Docente
Propuesta el estilo
de evaluacin de ttuloendel
de desempeo 2017patrn
En 2017 se simplificarn los instrumentos de evaluacin, fusionando el

Portafolio de evidencias de enseanza aprendizaje y Planeacin didctica
argumentada.
2016 2017
1. Informe de
responsabilidades 1. Informe de
profesionales responsabilidades
profesionales
2. Portafolio de evidencias
de enseanza-aprendizaje
2. Proyecto de enseanza
3. Planeacin didctica
argumentada
3. Examen de
conocimientos
4. Examen de conocimientos disciplinares
disciplinares
Evaluacin docente
Haga clicSistema
para modificar
de controlely seguimiento
estilo de ttulo del patrn
del SPD
No se cuenta con un control de los docentes que ingresaron a la EMS a travs de los
Concursos de Ingreso o que fueron promovidos a cargos con funciones de Direccin, resulta
imperante contar con un Sistema de Control y Seguimiento del SPD, en el cual se registren las
plazas y cargos disponibles y convocados, as como los aspirantes y docentes ganadores de
stas.
Este sistema deber garantizar el seguimiento de los docentes que ingresaron a travs de los
Concursos de Oposicin establecidos por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Asimismo, debern asegurar:
La asignacin de plazas y cargos a IDNEOS en estricto orden de prelacin.

Los pagos dentro de los 45 das siguientes a la asignacin.
Las bajas de IDNEOS (justificacin de estas).
Los docentes sujetos a Evaluacin Diagnstica.
Los docentes sujetos a Evaluacin del Desempeo (al trmino de su 2 ao de
ingreso).
Los docentes sujetos a Evaluacin del Desempeo.
La vacancia para las siguientes Convocatorias.
22
Formacin continua docente: 2016 y programacin 2017
Formacin
Haga cliccontinua docente:
para modificar 2016 de
el estilo y programacin
ttulo del patrn2017
Los esquemas de formacin continua buscan atender las necesidades

de docentes de nuevo ingreso, directivos con promocin y docentes
que se han sometido a evaluaciones de desempeo.
Para cada uno de los perfiles, se ha establecido una oferta formativa

particular, la cual se seguir diversificando en los futuros procesos de
evaluacin.
24
Un modelo de formacin continua docente
amplio el estilo de ttulo del patrn
y diverso
Perfil del docente Oferta formativa
Fortalecimiento de la prctica docente

Cursos disciplinares (20)
Docentes en Servicio Observar para aprender: Prcticas docentes en el aula
Evaluacin del Cursos de fortalecimiento pedaggico de contenido por campo disciplinar
desempeo en 2015 Cursos modulares de fortalecimiento y especializacin docente
Portafolio de evidencias y planeacin didctica argumentada
Docentes en Servicio Portafolio de evidencias

Evaluacin del Planeacin didctica argumentada
desempeo en 2016 y Observar para aprender: Prcticas docentes en el aula
en aos subsecuentes Retroalimentacin que enriquece los aprendizajes
Fortalecimiento pedaggico del contenido por campo disciplinar (10)
Competencias docentes
Docentes de nuevo Interaccin de calidad en el aula
ingreso Retroalimentacin que enriquece los aprendizajes
Curso a tutores
Directivos con Desarrollo de competencias directivas en la educacin media superior

promocin Desarrollo de competencias en funciones directivas
Cursos iniciados hasta el 22 35

de agosto Es preciso seguir diversificando la
Docentes inscritos 30,103 oferta de formacin para
Cursos por iniciar a partir 33 responder cabalmente a las
del 24 de agosto necesidades de los docentes en
Docentes registrados 56,763 este rengln
Hay planteles que estn alcanzando una alta densidad en la formacin
continua de sus docentes frente a grupo
Planteles con ms del 60% de sus
Subsistema Planteles existentes docentes inscritos en cursos de %
formacin
DGETA 293 273 93.2%
DGECyTM 42 28 66.7%
BachEStCen 1,982 1,250 63.1%
DGB 42 23 54.8%
DGETI 456 244 53.5%
CECYTE 650 334 51.4%
EMSAD 1,197 578 48.3%
TelebachDGE 2,813 1,196 42.5%
COBACH 1,205 367 30.5%
TelebachCGE 2,070 492 23.8%
CONALEP 308 54 17.5%
BachEstDes 26 4 15.4%
ColBach 21 3 14.3%
Total general 11,105 4,846 43.6%
La formacin continua ha sido altamente valorada por los docentes que
Haga clic para
hanmodificar el estilo
participado en losde ttulo del patrn
cursos
% de participantes que
Curso Generacin Mes Perfil Registrados Matriculados califican como bueno o
excelente el curso
Generacin 1 Abril Nuevo ingreso 1,441 857 95.8
Competencias docentes Generacin 2 Agosto Nuevo ingreso 2,101 1,691 93.3
Generacion 1 Octubre En servicio 2,283 2,168 88.0
Generacion 2 Octubre Evaluados 2015 390 387 86.7
Curso intensivo de Portafolio de
Generacion 3 Octubre En servicio 639 618 86.2
evidencias y Planeacin Generacion 4 Octubre Evaluados 2015 143 142 75.0
Generacion 5 Octubre Nuevo ingreso 565 546 84.5
Generacion 1 Abril Evaluados 2015 1,224 1,217 90.8
Fortalecimiento de la prctica docente Generacin 2 Agosto Evaluados 2015 980 980 91.8
Interacciones en el aula Generacin 1 Mayo Nuevo ingreso 1,945 1,700 90.4
Generacin 1 Abril Evaluados 2015 2,494 2,488 93.8
Observar para aprender Generacin 2 Mayo En servicio 2,668 2,462 96.0
(PIPE-CIDE) Generacin 3 Agosto Evaluados 2015 2,713 3,040 97.5
Generacin 4 Septiembre En servicio 2,806 2,316 96.5
Generacin 1 Abril Evaluados 2015 996 993 83.6
Generacin 2 Julio Evaluados 2015 1,000 995 89.2
Generacin 3 Julio En servicio 2,993 2,921 95.2
Portafolio de evidencias Generacin 4 Septiembre Evaluados 2015 738 522 95.0
Generacin 5 Septiembre En servicio 4,856 4,248 91.5
Generacin 6 Octubre En servicio 4,920 4,202 88.8
Generacin 1 Abril Evaluados 2015 992 986 86.3
Generacin 2 Mayo Evaluados 2015 854 846 No ha concluido el curso
Generacin 3 Julio En servicio 2,990 2,911 No ha concluido el curso
Planeacin argumentada Generacin 4 Septiembre En servicio 4,647 3,944 89.6
Generacin 5 Octubre Evaluados 2015 997 724 92.9
Generacin 6 Octubre En servicio 4,900 4,212 91.6
Generacin 1 Julio Nuevo ingreso 1,481 1,231 90.6
Generacin 2 Julio En servicio 4,987 4,703 94.3
Retroalimentacin de los aprendizajes Generacin 3 Octubre En servicio 4,974 3,682 94.7
Generacin 4 Octubre Nuevo ingreso 1,609 1,365 92.0
Curso de especializacin en Planeacin Generacin 1 Septiembre Evaluados 2015 832 762 No ha concluido el curso
Didctica Generacin 2 Septiembre En servicio 101 100 No ha concluido el curso
Se Haga
tiene una
clicamplia gama de cursos
para modificar disciplinares
el estilo de ttulocondelapoyo de IES
patrn
Curso Generacin Mes Perfil Registrados Matriculados
Generacin 1 Junio Evaluados 2015
Biologa 1 (UNAM) 314 235
Generacin 2 Septiembre Evaluados 2015
Etimologas (UNAM CUAED) Generacin 1 Septiembre Evaluados 2015 2 1
Fsica 1 (SINALOA) 204 171
Geografa (YUCATAN) Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 5 5
Generacin 1 Agosto Evaluados 2015
Historia (MORELOS) 90 87
Humanidades 1 (SINALOA) 152 117
Informtica 1 (YUCATAN) 392 339
Lectura, Expresin Oral y Escrita 1 Generacin 1 Abril Evaluados 2015
349 295
(FLACSO) Generacin 2 Septiembre Evaluados 2015
Literatura (MORELOS) Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 61 61
Generacin 1 Abril Evaluados 2015
Matemticas 1 (CINVESTAV) 1,001 790
Metodologa de la investigacin
Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 47 47
(MORELOS)
Psicologa 1 (UAM) 73 56
Qumica 1 (YUCATAN) 345 263
Sociologa y Poltica 1 (UAM) 37 30
Ciencias de la Salud 1 (UAM) 40 29
Derecho (TAMAULIPAS) Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 41 39
Dibujo (YUCATAN) Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 2 2
Economa (MORELOS) Generacin 1 Agosto Evaluados 2015 50 50
Demanda
Haga clic de los cursos
para modificar ofrecidos
el estilo de por lasdel
ttulo IES patrn
Curso Generacin Mes Perfil Registrados Matriculados

Generacin 1 Agosto En servicio
Campo Comunicacin (UNAM CUAED) 3,949 3,816
Generacin 2 Septiembre En servicio
Campo Experimentales (UNAM) 4,323 3,957
Campo Humanidades (UNAM CUAED) 2,785 2,733
Campo Matemticas (CINVESTAV) Generacin 1 Septiembre En servicio 2,308
4,208
Campo Matemticas (UNAM) Generacin 1 Septiembre En servicio 1,092
Campo Sociales (SINALOA) 3,331 2,723
Especializacin. Evaluacin por
Generacin 1 Septiembre Evaluados 2015 885 829
competencias (UPN)
Especializacin. Comunidades de
Generacin 1 Septiembre Evaluados 2015 317 303
aprendizaje (IIIEPE)
Especializacin. Mtodos de enseanza
Generacin 1 Septiembre Evaluados 2015 1,096 1,010
innovadores (UNAM CUAED)
Especializacin. Trabajo Colegiado IIIEPE Generacin 1 Noviembre En servicio 258 256
Formacin de tutores (UPN) Generacin 1 Octubre Docentes en servicio 1,380 898
29
La formacin continua docente en 2017 estar formado por una oferta
diversa eelinnovadora
Curso Fecha de inicio
Aplicacin del Modelo Educativo en el Nivel Medio Superior 01 de febrero 2017
Los Elementos Clave de la Propuesta Curricular 01 de febrero 2017
Situacin actual de la Educacin Media Superior. Avances y Desafos 01 de febrero 2017
Interacciones en el Aula para Comunicacin 01 de febrero 2017
Interacciones en el Aula para Matemticas 01 de febrero 2017
Reforzamiento de las acciones directivas en planteles de educacin
01 de febrero 2017
media superior para fortalecer la formacin continua docente
Fortalecimiento de las competencias directivas 01 de febrero 2017
Modelos para la Educacin Inclusiva 01 de febrero 2017
Atencin a las necesidades educativas de todos los estudiantes 01 de febrero 2017
Apoyo a alumnos con talento sobresaliente 01 de febrero 2017
Competencias docentes en EMS Por definir
Observar para aprender: Prcticas docentes en el aula Por definir
Cursos disciplinares Por definir
Proyecto de enseanza 15 de julio 2017
Mejoramiento de la sensibilidad de gnero en el aula de los docentes 01 de marzo de 2017
Nuevo modelo educativo y actualizacin del MCC 15 de marzo de 2017
2 Parte
Resultados de PLANEA 2015 y 2016
Haga clicNacional
Plan para modificar el estilo
de Evaluacin de ttulo
de los del patrn
Aprendizajes
(PLANEA)
El Plan Nacional de Evaluaciones de Aprendizaje (PLANEA) tiene tres objetivos:
1.Conocer de manera peridica el estado que guardan los aprendizajes de los

estudiantes en la educacin obligatoria.
2. Informar a la sociedad sobre los resultados de aprendizaje alcanzados
3. Aportar a las autoridades educativas informacin relevante y utilizable para

generar polticas e intervenciones.
33
Haga
Comparacin delclic
logropara modificardeellos
de aprendizaje estilo de ttulodeldel
estudiantes patrn
nivel medio superior
2015-2016
Lenguaje y Comunicacin
Porcentaje de alumnos por nivel en PLANEA EMS 2015 y 2016
Disminuy fuertemente el porcentaje de alumnos en los niveles de logro ms

altos. Sin embargo, no se present un incremento tan alto en el Nivel I de logro
de aprendizaje (el ms bajo), sino que el cambio se dio en un aumento en el
Nivel II.
2015 2016
Resultado 2015 PLANEA EMS Resultado ENLACE EMS 2016
I II III IV I II III IV
43.3 20.7 23.8 12.2
45.0 26.1 19.9 9.0
36.0 28.9
Haga
Comparacin delclic
logropara modificardeellos
de aprendizaje estilo de ttulodeldel
estudiantes patrn
nivel medio superior
2015-2016
Matemticas
Porcentaje de alumnos por nivel en PLANEA EMS 2015 y 2016
Aument dos puntos porcentuales el porcentaje de alumnos en los

niveles de logro ms altos.
2015 2016
Resultado 2015 PLANEA EMS Resultado ENLACE EMS 2016
I II III IV I II III IV
51.3 29.9 12.3 6.5 49.2 30.0 14.4 6.3
18.8 20.7
Resultados
Haga clic para por estado
modificar 2015
el estilo deyttulo
2016 del patrn
COMUNICACIN 2015 COMUNICACIN 2016
I II III Y IV I II III Y IV
AGUASCALIENTES 36.8 21.3 41.9 52.3 24.5 23.2
BAJA CALIFORNIA 31.1 20.9 47.9 34.3 27.2 38.5
BAJA CALIFORNIA SUR 49 19.1 32 43.4 27.9 28.7 Solo 6 entidades

CAMPECHE
CHIAPAS
47.4
63.6
21
16.6
31.5
19.8
41.0
65.2
26.7
20.2
32.3
14.7
federativas no
CHIHUAHUA 38.4 20 41.5 41.5 26.6 31.9 presentan
COAHUILA 39.3 20.4 40.3 40.5 26.2 33.3
disminuciones
COLIMA 38.2 20.9 40.9 35.7 27.5 36.8
CIUDAD DE MXICO 52.4 21 26.7 42.2 28.7 29.0 significativas en la
DURANGO 31.2 22.2 46.6 39.5 27.7 32.8 proporcin de alumnos
ESTADO DE MXICO 45 21.9 33 48.8 26.6 24.6
en los niveles ms altos
GUANAJUATO 37 22.6 40.5 44.0 27.3 28.6
GUERRERO 59.9 17.8 22.3 61.9 20.8 17.3 de logro (Campeche,
HIDALGO 39 22 39 42.2 27.8 30.0 CDMX, Nayarit, QRoo,
JALISCO 35.8 21.3 42.9 38.9 27.2 33.9
MICHOACN 53.5 20.4 26.1 55.0 24.3 20.6
Tabasco y Yucatn).
MORELOS 47.2 21.1 31.7 51.4 24.5 24.1
NAYARIT
NUEVO LEN
47.9
42
19.3
19.2
32.8
38.8
43.0
43.1
27.1
24.0
29.9
32.9
En 5 de estas 6
OAXACA 48.6 21.2 30.2 47.9 26.7 25.4 entidades incluso
PUEBLA 28.6
36
21.8
21.9
49.6
42.2
33.2
37.6
28.8
27.9
38.0
34.5
disminuy la proporcin
QUERTARO
QUINTANA ROO 46.4 21.1 32.5 38.4 28.9 32.7 de alumnos en el Nivel I
SAN LUIS POTOS 42.9 21.5 35.6 50.2 25.1 24.7 (ms bajo): Campeche,
SINALOA
SONORA
45.1
38.8
16.9
20.1
38
41.2
42.3
40.9
24.1
25.9
33.6
33.2
CDMX, Nayarit, QRoo y
TABASCO 58.2 18.1 23.7 55.6 22.9 21.5 Yucatn.
TAMAULIPAS 37.9 20.3 41.8 42.2 25.7 32.1
TLAXCALA 50.5 21.4 28.1 53.8 25.3 20.9
VERACRUZ 40.3 21.6 38.1 42.6 26.8 30.6
YUCATN 42.5 21.5 35.9 37.2 27.5 35.3
ZACATECAS 44.1 21.5 34.4 45.7 27.0 27.3
Matemticas
Resultados el estilo
por estado deyttulo
2015 2016 del patrn
MATEMTICAS 2015 MATEMTICAS 2016
I II III y IV I II III y IV
AGUASCALIENTES 47.1 33 19.9 47.4 31.2 21.5
BAJA CALIFORNIA 41.6 33.2 25.2 45.1 30.6 24.3
BAJA CALIFORNIA SUR 58.6 26.4 14.9 52.3 30.6 17.1
CAMPECHE 57 28 15 45.3 30.8 23.9
CHIAPAS 63.8 22 14.3 59.5 24.4 16.2
CHIHUAHUA 45.9 32.2 21.8 46.3 30.5 23.2
COAHUILA 49.9 29.7 20.3 45.5 32.0 22.6
COLIMA 47.1 32.6 20.4 43.7 31.6 24.7 En 22 entidades
CIUDAD DE MXICO 59.1 31.1 9.8 50.0 32.1 17.9 disminuy la proporcin
DURANGO 36.1 34.7 29.1 41.9 32.1 26.0
ESTADO DE MXICO 55.4 31.1 13.5 55.8 29.9 14.3 de alumnos en el Nivel I.
GUANAJUATO 46.6 33.1 20.2 48.6 31.5 19.9
GUERRERO 64.7 21.9 13.3 61.4 22.8 15.8
HIDALGO 49 30.5 20.5 47.5 31.8 20.7
En 10 entidades
JALISCO 46.7 32.3 21 44.6 32.4 23.0 federativas aument (de
MICHOACN 57.4 27.2 15.3 55.4 28.3 16.3
MORELOS 53.9 29.9 16.2 52.4 29.4 18.3 manera significativa o
NAYARIT 57.2 27.2 15.6 50.8 30.0 19.1 no) la proporcin de
NUEVO LEN 48.8 30.6 20.6 50.8 28.8 20.3
OAXACA 56.5 28.1 15.4 51.7 29.7 18.6 alumnos en el Nivel I (el
PUEBLA 38.7 34 27.3 35.6 33.2 31.2 ms bajo) de logro de
QUERTARO 43.6 34.4 22 42.2 34.4 23.4
QUINTANA ROO 55.1 29.9 15 48.2 32.2 19.6 aprendizaje.
SAN LUIS POTOS 54.2 28 17.8 55.0 27.6 17.4
SINALOA 49.9 24.8 25.2 42.9 28.0 29.0
SONORA 42.2 30.4 27.4 43.0 31.7 25.3
TABASCO 64.1 23.3 12.6 57.2 24.4 18.5
TAMAULIPAS 48.9 29.4 21.7 50.7 28.3 21.0
TLAXCALA 58.8 28.2 13 50.8 32.6 16.6
VERACRUZ 48.7 30.7 20.6 46.6 29.9 23.5
YUCATN 51.4 30.2 18.5 46.9 30.3 22.8
ZACATECAS 47.8 30.7 21.6 42.6 31.5 25.9
Haga
Porcentaje clic paraenmodificar
de alumnos el estilo
cada nivel por tipo dede ttulo del patrn
sostenimiento en 2015 y 2016
La disminucin en la proporcin de alumnos en los niveles ms altos de logro de

aprendizaje se observa en todos los tipos de sostenimiento.
En los planteles estatales y particulares se tienen tambin aumentos en la

proporcin de alumnos en el Nivel I de logro.
COMUNICACIN 2015
I II III IV
Autnomas 36.1 20.2 27.5 16.2
Estatal 47.3 21.3 22.2 9.1
Federal 39.3 21.4 25.8 13.4
Particulares 40.8 18.1 23.7 17.4
Total 43.3 20.7 23.8 12.2
COMUNICACIN 2016
I II III IV
Autnomas 35.7 26.4 24.5 13.5
Estatal 49.0 26.5 17.8 6.6
Federal 40.0 28.1 22.5 9.3
Particulares 46.3 22.2 19.1 12.5
Nacional 45.0 26.1 19.9 9.0
38
Matemticas
Haga
Porcentaje de clic para
alumnos modificar
en cada el estilo
nivel por tipo de ttulo delenpatrn
de sostenimiento 2015 y 2016 barras
Los aumentos en la proporcin de alumnos en los niveles ms altos de logro de

aprendizaje se observa en los planteles pblicos (de universidades autnomas, de
control estatal, y federales). No as en los particulares.
En los planteles particulares se tiene tambin un ligero aumento en la proporcin

de alumnos en el Nivel I de logro
MATEMTICAS 2015
I II III IV
Autnomas 43.5 33.1 15.4 8.0
Estatal 56.0 28.9 10.5 4.6
Federal 44.8 32.1 14.6 8.5
Particulares 50.7 27.8 13.1 8.4
Total 51.3 29.9 12.4 6.4
MATEMTICAS 2016
I II III IV
Autnomas 41.2 32.9 17.9 8.0
Estatal 52.6 29.8 12.7 4.9
Federal 43.7 32.2 16.8 7.3
Particulares 52.5 25.8 13.8 7.8
Nacional 49.2 30.0 14.4 6.3
39
Propuesta de dimensiones, acciones e indicadores para mejorar los resultados de
Haga clic para modificarPlanea
MAPA DE LAS DIMENSIONES

La escuela en el centro
Alumnos motivados
Normalidad mnima
Maestros capacitados Trabajo colegiado
Director con liderazgo
Padres de familia
comprometidos
Sociedad que
valora la educacin
40
Haga clic paramotivacin
Capacitacin modificaryeldisposicin
estilo de ttulo
de losdel patrn
docentes
Descripcin Indicador Meta Actividades

Porcentaje de docentes que Todos los docentes cuentan Inmediatas
cuentan con cursos de didctica de con cursos de didctica de las
Los docentes estn las matemticas y de lenguaje- matemticas y lenguaje- Informar el nmero de docentes en las
interesados, motivados e disciplinas de matemticas y lenguaje-
comunicacin. comunicacin.
involucrados en acciones comunicacin.
encaminadas a que sus
Capacitacin intensiva de al menos una
alumnos mejoren sus Porcentaje de docentes que estn Todos los docentes estn
semana para todos los profesores que
aprendizajes y obtengan informados acerca de la forma en la informados acerca de la forma imparten matemticas/lenguaje-
buenos resultados en Planea. que pueden contribuir a que sus en la que pueden contribuir a comunicacin.
alumnos registren mejor que sus alumnos registren
Para lograrlo se capacitan en desempeo en Planea. mejor desempeo en Planea. Distribucin de folletos informativos
el campo de las matemticas acerca del papel del docente en los
y de lenguaje-comunicacin, resultados del aprendizaje y en la mejora
as como en la didctica de de sus alumnos en la prueba Planea.
Porcentaje de docentes que Todos los docentes participan
stas.
participan en el trabajo de las en el trabajo de las Participacin de los docentes que
Como parte de su quehacer, academias. academias. imparten las materias de matemticas o
lenguaje-comunicacin en las sesiones de
participan en grupos
trabajo de las academias.
colegiados para compartir Porcentaje de docentes que Todos los profesores
experiencias con sus colegas incorporan a sus prcticas de aula incorporan a sus procesos las Mediano y largo plazo
y, a partir de ello, identificar e las recomendaciones de las recomendaciones de las
implantar en su saln de academias de matemticas y de academias. Instrumentacin de programa de
clase estrategias de formacin continua en didctica de
lenguaje-comunicacin
enseanza. matemticas y lenguaje-comunicacin.
Certificacin de los docentes en didctica

de las matemticas y de lenguaje-
comunicacin
41
Trabajo elcolegiado

El trabajo colegiado se Porcentaje de planteles con Todos los planteles realizan Inmediatas
realiza de forma sistemtica reuniones de academias de reuniones de academias al menos
Inclusin de anlisis de
y frecuente, al menos una matemticas y lenguaje- una vez al mes.
resultados de Planea en las
vez al mes, y es parte de la comunicacin, realizadas al
reuniones mensuales de
vida de la comunidad menos una vez al mes.
academias y diseo de
acadmica del plantel. Porcentaje de planteles cuyas En todos los planteles se
propuestas.
academias incorporan en su incorporan en la agenda de las
En el trabajo colegiado, la Implementacin del programa
agenda temas relacionados con academias temas relacionados con
mejora en los resultados de
Planea. Planea. de micro enseanza utilizando
Planea es una de los
Porcentaje de planteles cuyas En todos los planteles las los videos de SEMS
asuntos estratgicos de la
academias han propuesto academias formulan estrategias
agenda. Mediano y largo plazo
estrategias innovadoras de innovadoras de enseanza de las
enseanza de las matemticas y matemticas y de lenguaje- Revisin y propuesta de
A partir del anlisis de los
resultados de Planea, que se de lenguaje-comunicacin. comunicacin para mejorar el estrategias de aprendizaje
realizan en las sesiones de desempeo de los estudiantes. innovadoras en las sesiones
trabajo de las academias, los de academias.
docentes realizan ajustes a Institucionalizacin de
sus estrategias de prcticas para dar
enseanza. seguimiento al desempeo de
los alumnos en Planea en el
quehacer de las academias.
42 42
Haga clic paraCompromiso
modificar eldeestilo de ttulo del patrn
los padres
Los padres de familia estn Inmediatas

conscientes de la importancia de Porcentaje de padres de familia que Todos los padres asisten a
asisten a reuniones informativas reuniones informativas sobre su Realizacin de reunin del
involucrarse y apoyar a sus hijos para
sobre el papel que deben papel para mejorar el director con los padres de familia
que puedan obtener buenos para informarles sobre Planea.
resultados en la prueba Planea. desempear para mejorar el aprendizaje de sus hijos.
aprendizaje de sus hijos. Orientacin a padres para que
puedan apoyar a sus hijos a
Por ello, asisten a reuniones donde obtener buenos resultados en la
se les da informacin sobre su papel prueba Planea.
para mejorar el aprendizaje de sus
hijos, as como para recibir Involucramiento inicial de los
Porcentaje de padres de familia que Todos los padres reciben
padres en actividades de apoyo a
orientacin acerca de estrategias y reciben orientacin para apoyar a orientacin para conocer
sus hijos.
herramientas adecuadas para sus hijos en la mejora de su herramientas y estrategias con
apoyarlos en su trabajo acadmico. desempeo acadmico. el fin de apoyar el desempeo
acadmico de sus hijos.
Mediano y largo plazos
Con la formacin y orientacin
Apoyo de los padres para que
recibida, llevan a cabo actividades
sus hijos puedan mejorar su
que apoyan el trabajo acadmico de
Porcentaje de padres que realiza Todos los padres realizan desempeo acadmico de
sus hijos para mejorar sus resultados
actividades de apoyo al trabajo actividades de apoyo a sus hijos manera sistemtica a lo largo del
en la prueba Planea.
acadmico de sus hijos para para mejorar su desempeo en ao.
mejorar su desempeo en Planea. Planea.
43 43
Liderazgo el
delestilo de ttulo del patrn
director
Porcentaje de directores que Todos los directores realizan una Inmediatas

realiza una reunin para dar a reunin para dar a conocer a los
conocer a los docentes la docentes la estrategia general Difusin de la campaa de
estrategia general para mejorar para mejorar en Planea. motivacin.
El director es el lder del plan para la
mejora de Planea. en Planea. Realizacin de una reunin del
El director apoya a los docentes para director con los docentes para
las actividades relacionadas con la darles a conocer la estrategia
Porcentaje de directores que Todos los directores trabajan con general para mejorar en Planea.
mejora de los alumnos en Planea.
trabajan con los docentes sobre los docentes sobre los resultados
El director da seguimiento a las los resultados y estrategias de y estrategias de mejora de Mediano y largo plazos
actividades para la mejora de los mejora de Planea. Planea.
Definicin de la agenda de
resultados en Planea.
reuniones con los docentes para
Porcentaje de directores que Todos los directores supervisan
El director supervisa que en el dar seguimiento a las actividades
supervisan las actividades de las actividades de mejora de
plantel se cumpla la normalidad para mejorar en Planea.
mejora de Planea. Planea.
mnima.
Porcentaje de directores cuyos Todos los directores elaboran y Implantacin del proceso de
planteles han elaborado y puesto ponen en marcha en su plantel el evaluacin trimestral de los
en marcha el plan de mejora de plan de mejora de Planea. avances de Planea.
Planea.
Institucionalizacin del programa
Porcentaje de directores que Todos los directores evalan, de mejora continua de los
evalan cada tres meses la cada tres meses, la resultados Planea.
implementacin y los avances del implementacin y los avances del
plan de mejora de Planea. plan de mejora de Planea.
44 44
HagaMotivacin
clic para modificar el estilo
y conocimiento de ttulo
de los del patrn
estudiantes
Porcentaje de estudiantes que asisten Todos los estudiantes asisten a los

Los estudiantes consideran a cursos extra-acadmicos para cursos extra curriculares para Inmediatas
relevante obtener buenos mejorar sus resultados en Planea. mejorar sus resultados en Planea.
Impulso de curso extra-curricular
resultados en Planea.
y tutora sobre contenidos
relevantes de matemticas y
Porcentaje de estudiantes que reciben Todos los estudiantes reciben lenguaje-comunicacin.
Los estudiantes realizan
tutoras para mejorar sus resultados en tutoras para mejorar sus resultados
actividades para mejorar sus Planea. en Planea en los planteles que Organizacin de talleres para los
resultados en Planea y cuentan con este servicio. alumnos con el fin de practicar
reciben apoyo de Construye-T las 8 herramientas de
para desarrollar habilidades Construye-T relevantes para su
socioemocionales clave para desempeo en Planea.
su desempeo escolar. Porcentaje de estudiantes que Todos los estudiantes realizan
practican contestando pruebas tipo de prcticas de exmenes tipo de Realizacin sistemtica de
Planea. Planea antes de la aplicacin oficial. prcticas con exmenes
similares a Planea.
Porcentaje de estudiantes que reciben Mediano y largo plazos
apoyo de Construye-T para desarrollar Todos los estudiantes reciben apoyo
habilidades socioemocionales clave de Construye-Tpara desarrollar Institucionalizacin del programa
habilidades socioemocionales clave
para el desempeo escolar. Construye-T para el apoyar el
para su desempeo escolar.
desarrollo socioemocional de los
alumnos.
45 45
Haga clic para modificar el estilo
Normalidad mnimade ttulo del patrn

Inmediatas
El plantel cumple con Nmero de planteles que Todos los planteles 1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo
los criterios de cumplen con los primeros cumplen con los primeros todos los das establecidos en el calendario escolar .
normalidad mnima 4 criterios de normalidad 4 criterios de normalidad
mnima. mnima. 2. Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad
de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus

Todos los planteles actividades.
Nmero de planteles que cumplen con los ltimos 4
cumplen con los ltimos 4 criterios de normalidad 4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las
criterios de normalidad clases.
mnima
mnima. Mediano y largo plazos
5. Todos los materiales para el estudio deben estar a

disposicin de cada uno de los estudiantes y se usarn
sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente

en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente deben lograr que

todos los alumnos estn involucrados en el trabajo de
clase.
8. Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo

de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas, de acuerdo con su grado educativo.
46
Haga
Valoracin clicimportancia
de la para modificar el estilo decentrada
de la educacin ttulo delenpatrn
el aprendizaje
Porcentaje de padres, Todos los miembros de la Inmediatas

La comunidad escolar: alumnos, docentes, alumnos y directores comunidad conocen la
docentes y padres de familia, que conocen la importancia de importancia de la educacin El director habla cada semana a la
conocen la importancia de la la educacin para el desarrollo para el desarrollo de las comunidad educativa acerca del valor de
educacin para el desarrollo de las de las personas y de la personas y de la sociedad. la educacin para el desarrollo de los
personas y de la sociedad, y la sociedad. alumnos y de la sociedad.
consideran como un valor relevante
en la vida de los estudiantes y de la Mediano y largo plazos
sociedad.
El director hace referencia,
Porcentaje de padres, Todos los miembros de la
sistemticamente, en sus diferentes
docentes, alumnos y directores comunidad valoran altamente
comunicaciones a la comunidad
que considera muy alto el valor a la educacin.
educativa, del valor de la educacin
de la educacin.
Se lleva a cabo un programa de

conferencias de invitados externos
Porcentaje de padres, Todos los padres, docentes, (empleadores, lderes sociales,
docentes, alumnos y directores alumnos y directores se han exalumnos) y de visitas de los alumnos a
que se han apropiado de la apropiado de la idea de que lugares fuera del plantel, encaminado a
idea de que el objetivo final de el objetivo final de la concientizar a la comunidad educativa del
la educacin es el aprendizaje. educacin es el aprendizaje. valor social de la educacin.
47 47
PLANEA
Haga clic para modificar EMS de ttulo del patrn
el estilo
Registro del plan de mejora en plataforma
Ingrese a la pgina
http://planea.cosdac.sems.gob.mx
Registrar al plantel
con la CCT e
ingresar al sistema.
El sistema
generar un
usuario y
contrasea, que
ser enviado por
correo electrnico.
El Nuevo Modelo Educativo
Haga clicLa reforma
La Reforma Educativa
para eny el
el modelo
modificar el estilo
tareas pendientes
educativo
nivel medio
de superior reconoce
ttulo del patrn
No hay una gradualidad

explcita para el
Aprendizajes No hay especificacin de
desarrollo de las
insuficientes de los aprendizajes
competencias a lo largo de
estudiantes fundamentales
la trayectoria educativa de los
jvenes en la EMS
Los contenidos a menudo Ausencia de algunas

Insuficientes instrumentos
habilidades y
son poco estimulantes de evaluacin de los
competencias para el
para los jvenes y no los aprendizajes en la trayectoria
desarrollo integral de los
enganchan o interesan de los estudiantes
jvenes, como son las HSE
Insuficientes Falta de competencias

oportunidades de directivas para la
Debilidad del trabajo
formacin continua que construccin de ambientes
colaborativo docente
fortalezcan el trabajo escolares que favorezcan
docente los aprendizajes
Haga clic para Nuevo
modificar el estilo
Modelo de ttulo del patrn
Educativo
La propuesta del nuevo modelo educativo es el resultado de un

trabajo que se inici desde febrero de 2014
Este modelo ser presentado en 2017 y comenzar a implementarse

en las aulas a partir del ciclo escolar 2018-2019
El nuevo modelo educativo busca desarrollar habilidades del siglo XXI

(pensamiento crtico y resolucin de problemas, habilidades
tecnolgicas, creatividad e innovacin, entre otras) y habilidades
socioemocionales (conocimiento de s mismo, responsabilidad,
relaciones con los dems)
51
Nuevo Modelo Educativo y Propuesta Curricular: Qu cambia?
Competencias para el siglo XXI
Pensamiento crtico y Habilidades tecnolgicas
resolucin de problemas
Conocimiento de s mismo
Creatividad e innovacin Flexibilidad e iniciativa
Habilidades Relaciones con los dems
Colaboracin Liderazgo y responsabilidad Socioemocionales
Conciencia global
Toma responsable de
Habilidades comunicativas
decisiones
Actualizacin
Actualizacin de
de planes de
competencias
estudio
Nuevo genricas y
disciplinares del
perfil de MCC (HSE)
egreso
Se comunica con eficacia Piensa de manera crtica

Nuevo Perfil de Egreso
Razona y aplica conceptos numricos Tiene sentido de pertenencia y amor a Mxico

de la EMS
Conoce y entiende aspectos financieros bsicos Regula sus emociones y cuida de su salud
Colabora de manera constructiva Se preocupa por el medio ambiente

Favorece la convivencia y el dilogo, con respeto a la
Valora el arte y la cultura
diversidad
Usa habilidades digitales Busca entender su entorno
52
Consulta de academias
Haga clic sobre laelPropuesta
para modificar estilo de Curricular
ttulo del de la EMS
patrn
Participacin voluntaria durante agosto y septiembre de 2016.
Sesiones de academia en los planteles para el anlisis de la Propuesta Curricular 2016 para la Educacin
Media Superior.
2,520 academias de matemticas.

5,483 planteles registrados. 2,585 academias de comunicacin.
5,483 directores participantes. 1,931 academias de ciencias
12,793 academias participantes experimentales.
77,131 docentes participantes. 1,880 academias de ciencias sociales.
112,464 aportaciones recibidas 1,728 academias de humanidades.
2,149 academias generales
Consulta de Academias EMS Participacin por Entidades Federativas

2,500
2,000
1,500
1,000
500
-
BAJA CALIFORNIA
MICHOACN
CHIAPAS
JALISCO
MXICO
SONORA
TLAXCALA
ZACATECAS
CAMPECHE
CHIHUAHUA
COLIMA
OAXACA
SINALOA
GUANAJUATO
GUERRERO
PUEBLA
SAN LUIS POTOS

DURANGO
NAYARIT
YUCATN
COAHUILA
QUINTANA ROO
MORELOS
BAJA CALIFORNIA
HIDALGO
QUERTARO
AGUASCALIENTES
TAMAULIPAS
CIUDAD DE MXICO
NUEVO LEN
TABASCO
VERACRUZ
Planteles Academias
Se realiz una lectura manual de las aportaciones recibidas, entre las que destacan
Haga clic paralas
modificar
siguienteselconclusiones:
Importante aceptacin de la propuesta de fortalecer la RIEMS y el Marco Curricular Comn, as

como el planteamiento de los aprendizajes fundamentales.
Hay coincidencia en que debe reducirse la cantidad de los contenidos temticos en los programas
de estudio.
Se identifica la incorporacin de la HSE y las habilidades del Siglo XXI como un acierto.
Se seala como principal limitante para la mejora de la calidad acadmica la falta de
infraestructura y equipamiento, y los grupos con alto nmero de alumnos.
Prevalece la percepcin de que el currculo actual no est contextualizado a la realidad de los
planteles.
Se demanda de manera reiterada una mayor capacitacin docente.
Se seala al trabajo colegiado como una condicin necesaria.
Se solicita una mayor vinculacin y pertinencia del currculo con el mercado laboral y los agentes
productivos.
Es reiterada la solicitud de una articulacin curricular con la Educacin Bsica.
Adicionalmente se identificaron las propuestas de modificacin a los contenidos curriculares especficos

de campo disciplinar del MCC de la EMS.
54
Rutapara
Haga clic de Trabajo Propuesta
modificar Curricular
el estilo EMSdel
de ttulo 2016patrn
Fase 1: octubre 2016 a febrero 2017 Fase 2: febrero Fase 3: agosto Fase 4:
IMPLEMENTACIN PLANES DE ESTUDIO EMS 2018

Tareas simultneas a junio 2017 diciembre 2017 diciembre 2017 a
abril 2018
A. Incorporacin de B. Definicin de
recomendaciones al propuesta final de
Revisin y Re-actualizacin
texto: Aprendizajes
Actualizacin de Programas de
1. Poltica Educativa: Fundamentales por
de Programas Estudio
texto o redaccin Campos
de Estudio
general. Disciplinares y
Asignaturas
INFORME CIDE
2. Propuesta de (Componente
Aprendizajes Capacitacin a docentes y directores sobre el nuevo
Bsico, Bach.
Fundamentales. currculo de la EMS
Tecnolgico y
General)
Generacin de materiales de apoyo y recursos de
apoyo a alumnos, docentes y directores
C. Actualizacin de competencias genricas y
disciplinares del MCC
D. Gradualidad de las competencias del MCC
E. Articulacin curricular con EB y definicin

de logros esperados por nivel educativo.
Normalidad mnima en los planteles de la EMS
56
Haga clic para modificar el estilo
Normalidad mnimade ttulo del patrn
La normalidad mnima rene las condiciones bsicas indispensables

que deben cumplirse en cada escuela para el logro de los aprendizajes
de los estudiantes.
57
Por qu esHaga clic paralamodificar
importante normalidadel estilo
mnimadeenttulo del patrnescolares?
los planteles
El capital intelectual con que cuenta el

alumno
3 factores clave para

el mejor desempeo y El conjunto de capacidades y conocimientos de
los maestros, combinados con los recursos
aprendizaje de los didcticos disponibles
estudiantes en cualquier
sistema educativo
El tiempo efectivo de aprendizaje, que remite a la
interaccin de maestros y alumnos.
La normalidad mnima en las escuelas busca garantizar que el tiempo en el aula no sea
desperdiciado (no al ausentismo, no a la impuntualidad) y se aproveche al mximo (con mejores
Si bien la normalidad mnima no asegura, por s misma, los mejores desempeos, es
competencias y prcticas docentes).
una condicin necesaria para lograrlo
La normalidad mnima no asegura por s misma el mejor desempeo, pero es una
condicin el estilo
necesaria para de ttulo del patrn
lograrlo.
Los rasgos de la normalidad mnima en los planteles escolares
1. Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das del calendario escolar.
2. Todos los grupos deben disponer de maestros.
3. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases.
5. Los materiales de estudio estn a disposicin de los estudiantes y se usan

sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente deben involucrar a todos los alumnos en el aula.
8. Todos los alumnos deben consolidar su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas.
59
Los directores de los planteles federales indican que los eventos acadmicos son una
Haga cliccausa
paraimportante
modificardeelsuspensin
estilo de de
ttulo del patrn
clases.
Suspensin de clases segn motivo

Eventos acadmicos (ferias, concursos, etc) 26.9 60.2 12.9
Reuniones docentes 45.3 45.3 9.4
Reuniones sindicales 62.4 35.3 2.3
Evaluaciones externas 62.9 36.9
Asistencia a cursos 69.3 28.2 2.5
Desastres naturales 74.8 22.0 3.3
Reuniones con los padres de familia 76.7 21.8 1.6
Comisiones 82.0 16.31.7
Paro estudiantil 98.1
Irrupcin de porros 99.5
Ningn da Menos de 5 das 5 o ms das
Fuente: Cuestionario PLANEA 2015 aplicado a directores.

Se requiere contar con un docente frente a grupo
Haga clic
en los planteles para modificar
federales el estilo de
con las competencias ttulo delpara
necesarias patrn
la enseanza
Porcentaje de planteles con al menos
una asignatura sin docente
55.0 De las asignaturas sin docente, poco ms

45.4
37.5
29.3
de la mitad (57.8%) pertenece al
componente bsico
DGECyTM DGETA DGETI BTF

Distribucin de las asignaturas del
componente bsico sin docente
asignado
Ingls I 16.9
Distribucin del nivel de desempeo global
Ingls III 15.0
obtenido en la evaluacin de desempeo
docente Qumica I 8.3
42.1
Lectura, Expresin 7.4

Lgica 7.2
32.1
Geometra Analtica 7.2

lgebra 7.0
17.1
Tecnologas de la 7.0
Biologa 6.4
5.6
3.0
Ciencia, Tecnologa, 6.1

tica 6.0
Excelente Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
Fsica II 5.6
0.0 10.0 20.0

Fuente: Sistema de control de currcula y docentes, 2016
Los directores de planteles federales perciben un mayor problema de ausentismo e
Haga clic para
impuntualidad de modificar
los docenteselque
estilo de ttuloentre
de retardos del patrn
los alumnos
Porcentaje de estudiantes que llega

Ausentismo y retardo de los tarde a clases en un da normal
docentes
44.7
43.8
41.5
AUSENTISMO RETARDOS
No existe
el 27.9 19.6
problema
24.5
24.5
24.3
No es
27.2 29.4
grave
13.8
Poco
13.5
13.4
13.0
28.6 37.5
11.0
10.2
Grave
Muy grave 7.2 2.3
4.7
4.5
4.1
3.3
2.8
2.5
Grave 9.1 11.2
0% 1%-2% 3%-4% 5%-6% 7%-10% Ms de
Total 100.0 100.0 10%
Total Matutino Vespertino
Fuente: Reporte de los directores de plantel
Fuente: Estimaciones de la SEMS, con base en la Encuesta
Nacional de Ocupacin y Empleo ENOE, II trimestre 2012. INEGI
Ha mejorado o ha empeorado la situacin?
Para identificar si algunos rasgos de la normalidad mnima han cambiado entre el ciclo escolar
2014-2015 y 2015-2016, se utilizan los datos de la encuesta a directores asociado a PLANEA-EMS.
La informacin corresponde a retardos y ausentismo.
Gravedad del los retardos y ausentismo docentes: planteles pblicos

Retardos Ausentismo
32.1
31.7
27.6
41.2
40.6
26.7
24.6
23.5
26.7
25.7
19.8
19.2
10.6
10.6
11.8
11.4
6.4
6.2
1.9
1.7
No existe Muy Grave Poco No es No existe Muy Grave Poco No es

el grave Grave grave el grave Grave grave
problema problema
2015 2016 2015 2016
Ausentismo y retardos de estudiantes: planteles pblicos
Porcentaje de estudiantes que falta a la Porcentaje de estudiantes que llega

escuela en un da normal tarde en un da normal
51.3
51.2
42.0
41.7
25.3
24.9
23.7
23.3
13.8
13.6
11.1
10.7
6.4
6.2
6.2
5.9
4.1
3.9
3.2
3.0
5.1
4.7
4.5
4.2
3.9
3.8
1.3
1.2
0% 1-2% 3-4% 5-6% 7-8% 9-10% Ms

del
10%
2015 2016
2015 2016
Haga clic
Qupara modificar
haremos el estiloende
para mejorar ttulo
este del patrn
rengln?
A PARTIR DEL I CONGRESO DE NORMALIDAD MNIMA EN LA EMS
PLAN DE TRABAJO A CORTO PLAZO:

Realizar un diagnstico similar en todas las entidades federativas en el primer bimestre de
2017.
Materiales de apoyo disponibles a partir de enero de 2017 en el portal:
http://sems.gob.mx/
PLAN DE TRABAJO A MEDIANO PLAZO:

Generar lineamientos orientadores del aseguramiento de la Normalidad Mnima en todos
los planteles.
Ofrecer capacitacin, a los directores de planteles, en temas afines (convocatoria vigente).
Consolidar una plataforma de seguimiento a la Normalidad Mnima en todos los planteles.
PLAN DE TRABAJO A LARGO PLAZO:

Generar materiales de apoyo para los directores y cuerpos directivos de los planteles.
Haga clicImpulso
a la normalidad de en
mnima ttulo del patrn
la EMS
Pautas de comportamiento, Impulso a HSE y al desarrollo de un

trabajo, responsabilidad, respeto ambiente propicio para el
y compromiso dentro y fuera de aprendizaje en el plantel
las aulas para favorecer una Difusin de reglamentos internos
sana convivencia escolar. para toda la comunidad escolar
Mecanismos para que las Establecer un programa de

instalaciones estn en monitoreo de condiciones de
condiciones de operacin, operacin, seguridad e higiene en el
seguridad e higiene. plantel de acuerdo con los
documentos normativos
Establecer un programa de
monitoreo de la operacin se
Mecanismos de gestin oportuna servicios escolares
de los servicios escolares Realizar una encuesta en la
comunidad escolar para identificar
reas de mejora
Difundir el reglamento de
Mecanismos para el inicio puntualidad y asistencia a toda la
puntual de todas las clases y comunidad escolar
actividades por los docentes y Realizar los descuentos
los alumnos. correspondientes a maestros que
sean impuntuales o se ausenten
Haga clicImpulso
a la normalidad de en
mnima ttulo del patrn
la EMS
Mecanismos para que el

tiempo escolar se destine a
actividades de enseanza-
aprendizaje.
Impulso a mejora en las
interacciones de los docentes y
alumnos en el aula mediante la
participacin de los docentes en
Mecanismos para que las la capacitacin especfica
actividades que propone el
docente logren que todos los Fortalecer el trabajo colegiado
alumnos estn involucrados en docente y dar seguimiento a los
el trabajo de clase. acuerdos de las Academias
Impulso a un trabajo de aula

Mecanismos para que todos basado en modelos de enseanza
los alumnos consoliden diferenciada mediante la
conforme a su ritmo de participacin de los docentes en
aprendizaje, su dominio de las la capacitacin especfica
competencias. Fortalecer el trabajo colegiado
docente y dar seguimiento a los
acuerdos de las Academias
Autonoma de gestin
Haga clic para Autonoma
modificar elde Gestin
La autonoma de gestin tiene tres propsitos principales:
Propiciar la participacin de la comunidad educativa en la

identificacin de necesidades y prioridades
Fortalecer el liderazgo de los directores, y
Facultar y responsabilizar a las escuelas en el ejercicio de sus

recursos.
68
Fondo para Fortalecer la Autonoma de Gestin en
Planteles el estilo
de Educacin MediadeSuperior
ttulo del patrn
El FFAGPEMS propicia la participacin de las comunidades educativas en la toma de decisiones de
estrategias que permiten hacer frente a los retos que cada plantel enfrenta.
La autonoma de gestin contribuye a A travs del Fondo las Comunidades Escolares

fortalecer llevan a cabo las siguientes
. actividades
a) Identificacin de necesidades y/o

problemas de operacin de las escuelas.
Liderazgo Compartido
b) Definicin de Prioridades.
Principios Democrticos
c) Eleccin por consenso de un proyecto

Trabajo Colaborativo destinado a enfrentar los retos definidos
como prioritarios.
Planeacin Estratgica
d) Participacin activa de las comunidades
Mejora Continua educativas en la ejecucin de recursos
federales y seguimiento de los proyecto
Participacin Social aprobados
Planteles el estilo
de Educacin deSuperior
Media ttulo del patrn
En 3 aos de operacin del Fondo

9112 Proyectos
Impulsados
-2014 (2660)
-2015 (2386)
-2016 (4066)
FFAGPEMS
3.2 millones de 528.9 mdp de
alumnos de las
escuelas
aportacin
beneficiadas federal.
2014 (1.3 millones) -2014 (172.6) Ms de 790 mil padres de familia
2015 (0.7 millones) -2015 (144.8) de las escuelas beneficiadas
2016 (1.2 millones) -2016 (211.5)
participaron en la definicin y
desarrollo de los proyectos
aprobados.
Planteles el estilo
En 3 aos de Operacin, el Fondo ha impulsado 7,841 proyectos de planteles estatales, 865 de
planteles federales y 406 de planteles autnomos.
FFAGPEMS Planteles Beneficiarios y Monto Asignado por Tipo de Control

2014-2016
Monto Asignado Proyectos Impulsados

Millones de Pesos
7,841
500
400
300
200 427.7
865
100 406
67.3 33.9
0
Estatal Federal Autnomo
Planteles el estilo
Planteles Beneficiados 2014-2016 por Tipo de Control

Estatal Federal
200 3,700
459
Millones de pesos
40
180
Millones de pesos
30 225
181
160 20 37
2,050 2,091 10 17
140 14
-
120 2014 2015 2016
100
183
Autnomo
80 151 141
14 114
60 122 122 Millones de pesos 12
10
40 8
6 13
11
4 9
20
2
-
-
2014 2015 2016
2014 2015 2016
Aportacin Federal Beneficiarios
Planteles el estilo
Proyectos Impulsados y Monto Asignado por Entidad Federativa

1800
$78.47
1600
1400
$54.63
1200
$43.97
Millones de Pesos
1000
$27.21
$26.89
$25.86
$25.76
804
800
$17.40
$16.10
$14.91
$14.62
$14.54
$12.96
$12.82
$12.42
$10.96
$10.85
$10.60
$9.85 397
$9.65
$9.12
$8.90
$8.10
$7.80
$7.22
600
$6.57
$6.45
$6.29
$6.24
$5.47
$3.72
$2.62
288
249507 400
227 220
202 113 233
149117 83 2 1 110116 80 135
26 31 29 31 36 57 47 39 83 39 52 81 72 48 89 130 76 68 200
21 18 45 46 28 44 49 45 28 52 80 83 59 40
14 20 26
14 31
23 20 26 22 33 37
47 20
30 28
45 28 34 19
42 37 52 45 43
44 47 69 51 73 39 63 47
80 116 57 69 59 72 130135144146207327306
0
Morelos
Colima
Tlaxcala
Nayarit
Sonora
Quintana Roo
Sinaloa
Quertaro
Tabasco
Guerrero
Puebla
Hidalgo
Campeche
Baja California
Nuevo Len
Mxico
Jalisco
Oaxaca
Durango
Chiapas
Guanajuato
Baja California Sur
San Luis Potos
Michoacn
Tamaulipas
Coahuila
Veracruz
Chihuahua
Zacatecas
Yucatn
Ciudad De Mxico
Aguascalientes
BENEFICIARIOS 2014 BENEFICIARIOS 2015 BENEFICIARIOS 2016 MONTO ASIGNADO

Planteles el estilo
Los estados con mayor
participacin relativa
en proyectos
2014 aprobados son Puebla,
2015 Guanajuato y Oaxaca
2016 con 1617, 973 y 728
proyectos
respectivamente.
Durante los tres aos
de ejercicio del Fondo
se han capacitado a
directores para el
ejercicio y
comprobacin del
recurso en diversas
sedes:
Guadalajara. Jal.
Monterrey. NL
Culiacn. Sin
Puebla. Pue
Durango. Dgo.
Mrida. Yuc.
Len. Gto.
Oaxaca. Oax
Acapulco.
Gro
CDMX
Autonoma de Gestin en
Planteles el estilo
Otras expresiones de fortalecimiento de la autonoma de gestin en los planteles

Construye T: 4,000 planteles que desarrollan estrategias para impulsar Habilidades
Socioemocionales (28,000 docentes y directivos capacitados).
Movimiento contra el Abandono Escolar: 88% de los planteles da seguimiento a un plan de

trabajo de la comunidad escolar sobre el abandono
Becas contra el abandono escolar: Comunidades educativas presentan candidatura de

estudiantes para beca que apoye su permanencia. Entre 2013 y 2016 739,230 becas, con una
inversin cerca a los 5 mil millones de pesos
Trabajo Colegiado Docente: Proporcin de planteles con reuniones mensuales de Academias de

37% e 2012 a 61% en 2015
75
Reforzamiento de las actividades de desarrollo de
habilidades socioemocionales
Reforzamiento de las actividades
Haga clic para modificar de desarrollo de Habilidades
Socioemocionales
Las habilidades socioemocionales constituyen elementos

fundamentales de lo que generalmente conocemos como carcter.
Estas habilidades permiten a las personas entender y manejar sus

emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar
empata y tomar decisiones de forma responsable.
Existe evidencia de que el fortalecimiento de las habilidades

socioemocionales tiene retornos efectivos en el desempeo
acadmicos de los estudiantes y en sus expectativas profesionales y
personales a futuro.
77
Desarrollo
Haga clic de HSE de acuerdo
para modificar el estilocon
dePLANEA 2016patrn
ttulo del
Porcentaje de alumnos por nivel de desarrollo de la
habilidad Empata
71.9
La Empata fue la habilidad que
47.0 mayor desarrollo tuvo, pues el nivel
24.3
28.9
22.6 alto registr incremento de 19 puntos
0.2 1.5 3.6
porcentuales.
Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto
2015 2016
Porcentaje de alumnos por nivel de desarrollo de la

habilidad Toma de Decisiones
En contraste, la habilidad 43.1 43.1
Toma de Decisiones no 30.3 29.2

25 25.7
registr cambios
significativos en el 2016 1.6 1.9
frente al ao anterior. Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto

2015 2016
Desarrollo de HSE
Avances yelresultados
La distribucin de la habilidad de PerseveranciaElno
nivel de Manejo
registr de Estrs
cambios fue la
significativos
habilidad que mayor retroceso registr,
pues
Porcentaje de alumnos por nivel de frente al de
desarrollo 71%ladehabilidad
los alumnos que se
Perseveranciaregistraban en los niveles medio alto y
alto en 2015, ahora 30% de los
38.1
37.4
estudiantes se encuentran en los dos
32.7
32.3
niveles ms altos.
15.7
14.8
14.5
14.4

2015 2016
Desarrollo de HSE
Sin embargo
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, segn nivel de
perseverancia
y condicin socioeconmica. Comunicacin- La evidencia contina apuntando
PLANEA-EMS 2016 31.4 a favor de la importancia del
20.7
23.1 desarrollo de la habilidad de
13.2
15.5
16.5 perseverancia para mejorar
el desempeo acadmico de
10.1 9.9
7.0 10.7 14.3
5.5
los estudiantes.
4.3
5.8
3.2 3.6
CS1 CS2 CS3 CS4
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, segn nivel de

perseverancia
y condicin socioeconmica. Matemticas-
Por ello es fundamental PLANEA-EMS 2016
22.2
reforzar el compromiso en 16.3
los planteles para impulsar 9.0 9.5

13.3
9.5
las acciones de Construye T

6.8 9.4
5.8
9.6
4.5 5.2
3.9
3.4 3.6 2.9
CS1 CS2
3 Parte
81
Gratuidad
82
Gratuidad
Desde 1993, el Artculo 3 constitucional establece el carcter gratuito de la

educacin que imparte el Estado. En el marco de la Reforma Educativa, se
reform el artculo 6 de la Ley General de Educacin que establece, entre otras
cosas:
Que las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a la educacin no sern

consideradas como contraprestaciones.
Que las autoridades educativas establecern mecanismos para vigilar y

transparentar las donaciones o cuotas voluntarias.
Que la prestacin de los servicios educativos no estarn sujetas a

contraprestaciones.
Que el acceso a la escuela, la aplicacin de evaluaciones y la entrega de

documentacin no estar sujeta a contraprestaciones.
83
Gratuidad
Se tienen registradas en la SEMS alrededor de 80 denuncias por temas asociadas al cobro de
cuotas de "inscripcin", compra de libros de texto, as como de uniformes.
Las denuncias recibidas se envan a las Direcciones Generales con la instruccin de que se
verifique que en los planteles federales, no se condicione de manera alguna el servicio educativo al
pago de ninguna contraprestacin.
Revisar modelo
de financiamiento
Se mantiene la posibilidad de que se de la EMS.
Donaciones
efecten donaciones y cuotas
voluntarias voluntarias Adecuar,
fortalecer y, en su
caso, emitir
normas para
regular los
Las AE debern establecer mecanismos
Regulacin de las ingresos propios
para la regulacin, destino, aplicacin,
en los planteles
cuotas voluntarias transparencia y vigilancia de las
de EMS.
donaciones o cuotas voluntarias
Revisar rgimen
No se podr condicionar: la inscripcin, de cobro de
el acceso a la escuela, la aplicacin de servicios de
Prestacin del servicio evaluaciones o exmenes, la entrega de administracin
sin condicionamientos documentacin a los educandos o escolar en la
afectar en cualquier sentido la igualdad legislacin federal
en el trato a los alumnos, al pago de y local aplicable.
contraprestacin alguna.
Supervisin de RVOES
85
Haga clic paraSupervisin de RVOES
modificar el estilo de ttulo del patrn
Para garantizar la legalidad y calidad de los servicios educativos de nivel medio

superior que imparten los particulares la SEMS ha impulsado diversas acciones,
entre las que destacan:
La coordinacin entre autoridades educativas.
La homologacin normativa.
Se dise y puso en marcha SIRVOEMS
Los directores de planteles con RVOE estn obligados a cumplir con un

informe de actividades y rendicin de cuentas.
Entre las tareas ms importantes de las autoridades otorgantes de RVOE

est el mantener mecanismos de inspeccin para los centros educativos
acreditados.
86
Haga clic para
Supervisin modificar
de RVOE: 9,864 enelelestilo
mbitode ttuloy del
federal 950patrn
estatales
El artculo 58 de la LGE, a partir de la Reforma Educativa, establece que las autoridades que
otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios debern inspeccionar
y vigilar los servicios educativos Las autoridades procurarn llevar a cabo una visita de
inspeccin por lo menos una vez al ao.
En el mbito federal, se han implementado supervisiones in situ e inspecciones va oficio,

derivado de lo cual en 2016 se cubri el 100% de los RVOE otorgados en el mbito federal.
En el mbito estatal de acuerdo con los cuestionarios que se envan desde la SEMS, entre
las 31 entidades federativas se inspeccionan aproximadamente 950 RVOE anualmente.
RVOEs Federales Supervisados
12,000
Federal Estatal 9,864
10,000
8,000 7,214
6,000
4,000 2,740
2,000 950
0
Oficio In Situ Total
87
Haga clic parade
Resultados modificar el estilo
la inspeccin en de ttulofederales
RVOEs del patrn
Omisiones de las instituciones educativas
Se han identificado omisiones recurrentes de las instituciones con RVOE's,

tales como: Falta de actualizacin de documentos legales, de constancias de
seguridad estructural, de constancias de uso de suelo; expedientes incompletos
de docentes; se han detectado cambios de domicilios respecto de los cuales no
se da aviso a la autoridad; e, inclusive, RVOE's que aunque vigentes, se
encuentran inactivos.
Retiro de RVOEs
Derivado de la inspeccin realizada en los ltimos aos, se han retirado

aproximadamente 1,850 RVOE's federales.
Desactualizacin de documentacin
Los requerimientos va oficio han permitido al propio particular advertir la

desactualizacin de sus documentos y que subsanen esos incumplimientos.
88
Portal para los informes de actividades y rendicin de cuentas

de los directores de plantel
Portal para los Informes
Haga clic para de Actividades
modificar el estilo y de Rendicin de Cuentas
de los directores de de ttulo del patrn
plantel
En cumplimiento a lo dispuesto en la fraccin XII del artculo 14 de la Ley General
de Educacin, as como al Oficio No. 980 de la SEMS, se desarroll un Portal de
internet, en el que los Directores de planteles federales de EMS, registran y
publican los informes de sus respectivas instituciones.
La captura de los informes se hace con base en los siguientes rubros:
1. Situacin acadmica
2. Personal docente, directivo y administrativo
3. Gestin financiera y administrativa
4. Infraestructura, equipamiento y conectividad
5. Otros rubros.
90
Portal para los informes de actividades y rendicin de cuentas
Distribucin el de
porcentual estilo de de
avance ttulo del patrn
captura
Capturado En captura Sin Capturar
Total general
DGETI
DGETA
DGECyTM
DGCFT
DGB
CONALEP
ColBach Mx
CETI
CECyTE
ColBach
TBC
0% 25% 50% 75% 100%

ColBach:
Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Coahuila, Durango, Jalisco, Mxico, Morelos, Nayarit,
Oaxaca, Puebla, Quertaro, Sinaloa, Tamaulipas, Veracruz, Yucatn, Zacatecas.
TBC:
Hidalgo, Campeche, Colima, Mxico, Nayarit, Nuevo Len, Oaxaca, Quintana Roo, Sinaloa, Tlaxcala.
Portal
Haga para los informes
clic para de actividades
modificar y rendicin
el estilo de ttulo deldepatrn
cuentas
Avance de Informe de actividades y rendicin de cuentas de la EMS, 2016
En captura Sin capturar Acumulado
2,506
2500
2000 Existe un visible atraso en la captura de los

informes de los directores
1500
1,141
1000 1,068
500
0
15/11/2016 22/11/2016 29/11/2016 06/12/2016
SEMS
Dr.Rodolfo Tuirn
Subsecretario de Educacin Media Superior
rtuiran@gmail.com
Twitter: @rtuiran

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Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn

Docente Resultados de PLANEA 2015 y

Servicio Profesional Docente

El Servicio Profesional docente pondera el mrito y las capacidades

Los concursos de ingreso cuentan cada vez con ms y mejores

Los perfiles y los criterios de elaboracin de los instrumentos fueron

Asesores Tcnico Pedaggicos:

Candidatos 2014 2015 2016 Total

Concursaron 34,637 28,983 23,972 87,592

Resultaron idneos 11,377 9,658 12,031 33,066

Porcentaje de idneos 2016-2017

Falta de asignacin de No hay continuidad en Asignacin de plaza en

CATEGORA IDNEO % NO IDNEO % TOTAL

SUPERVISOR 51 49% 54 51% 105

JEFE DE DEPTO NO 124 50% 125 50% 249

Asignacin del cargo en zonas

Se han recibido quejas de En el pas existen dos zonas

Del 14 de noviembre al 13 de diciembre de 2015, se llev a cabo la

Se evaluaron a un total de 25,295 docentes. De ese total:

8,040 obtuvieron resultado SUFICIENTE;

3,927 resultaron INSUFICIENTE y

548 docentes no presentaron su evaluacin.

de la entrada en vigor de la LGSPD.

Docentes designados por las Autoridades

Educativas que por alguna razn no haban

No asignacin de nueva No asignacin de horas

Los docentes manifiestan Tal y como lo establece el La asignacin de horas

Guas acadmicas Simulador de exmenes

Asignacin de docentes a Infraestructura inadecuada

En 2017 se simplificarn los instrumentos de evaluacin, fusionando el

Asimismo, debern asegurar:

La asignacin de plazas y cargos a IDNEOS en estricto orden de prelacin.

Los esquemas de formacin continua buscan atender las necesidades

Para cada uno de los perfiles, se ha establecido una oferta formativa

Fortalecimiento de la prctica docente

Docentes en Servicio Portafolio de evidencias

Directivos con Desarrollo de competencias directivas en la educacin media superior

Cursos iniciados hasta el 22 35

Curso Generacin Mes Perfil Registrados Matriculados

Formacin de tutores (UPN) Generacin 1 Octubre Docentes en servicio 1,380 898

El Plan Nacional de Evaluaciones de Aprendizaje (PLANEA) tiene tres objetivos:

1.Conocer de manera peridica el estado que guardan los aprendizajes de los

2. Informar a la sociedad sobre los resultados de aprendizaje alcanzados

3. Aportar a las autoridades educativas informacin relevante y utilizable para

Disminuy fuertemente el porcentaje de alumnos en los niveles de logro ms

Aument dos puntos porcentuales el porcentaje de alumnos en los

51.3 29.9 12.3 6.5 49.2 30.0 14.4 6.3

BAJA CALIFORNIA SUR 49 19.1 32 43.4 27.9 28.7 Solo 6 entidades

La disminucin en la proporcin de alumnos en los niveles ms altos de logro de

En los planteles estatales y particulares se tienen tambin aumentos en la

Los aumentos en la proporcin de alumnos en los niveles ms altos de logro de

En los planteles particulares se tiene tambin un ligero aumento en la proporcin

MAPA DE LAS DIMENSIONES

Director con liderazgo

Descripcin Indicador Meta Actividades

Certificacin de los docentes en didctica

Descripcin Indicador Meta Actividades

Descripcin Indicador Meta Actividades

Los padres de familia estn Inmediatas

Descripcin Indicador Meta Actividades

Porcentaje de directores que Todos los directores realizan una Inmediatas

Descripcin Indicador Meta Actividades