Psicoterapia estructural de la pareja y del grupo familiar

El tema de hoy est compuesto por los captulos 2 y 3 de este libro.

Captulo 2. Tcnica de la interpretacin en los grupos operativos

El captulo puede ser dividido en 4 grandes secciones.

1 Seccin: Modelo terico de grupos operativos.

El autor propone un modelo terico de interpretacin para ser aplicado a un grupo
operativo.

Existen una serie de elementos constitutivos de los grupos operativos que son:
a) Coordinador: cuya finalidad consiste en colocar al grupo en unas condiciones que le
permita abordar y resolver la tarea que lo llev a constituirse como un grupo de
trabajo.
b) Tarea gua-manifiesta: consiste en la modificacin concreta de una situacin
explcita dada al grupo. Por ejemplo: reflexionar sobre si es mejor emplear un modelo
humanista o biologicista con los pacientes.
c) Tarea gua-latente: consiste en considerar al grupo como un grupo en s,
inconsciente de s mismo, y que la tarea ser la de convertirse en un grupo para s en el
que la propia estructura del grupo se haga explcita e instrumental para sus miembros.
Por ejemplo: a travs del debate humanista biologicista, se hacen consciente de las
resistencias y conflictos propios que dificultan su aprendizaje y como pueden
abordarlos desde el grupo.
d) Tarea de la sesin: son las tareas gua manifiesta y latente que asumen en cada
sesin una modalidad particular. Por ejemplo: trabajar sobre dos textos breves, uno
humanista y otro biologicista durante una sesin.
e) La funcin del coordinador: ser la de enfrentar esas dos tareas, apoyndose en la
tarea-gua manifiesta del grupo, que deber sealar y delimitar con precisin.
Recurrir cuando se necesario a la interpretacin de las ansiedades que se revelan a
nivel de la tarea-gua latente (ansiedades paranoides, depresivas y confusionales) que,
si bien emergen siempre en el proceso de abordaje y colaboracin de la tarea
manifiesta, dependen tambin de la historia del grupo, es decir, de los duelos no
elaborados por el mismo.
El autor seala tambin, que el grupo se expresa a travs de un portavoz, que est
sometido a su vez a cinco presiones estructurales, por lo que debe ser interpretado en
cinco niveles:
1) Como una expresin de la historia y de la estructura individual de ese miembro que
se expresa en ese momento al grupo.
2) Como expresin de todos los miembros del grupo.
3) Como expresin del vnculo transferencial instrumental que se establece entre los
miembros del grupo y su coordinador.
4) Como expresin de la estructura formada por el grupo, su coordinador y la tarea
manifiesta que enfrentan juntos, la cual proporciona el sentido a las dos relaciones
anteriores.
5) Como expresin de la estructura institucional de la cual el grupo es, a su vez, signo.

As, cualquier conducta individual debe leerse a partir de las estructuras individuales,
pero siempre sobre el fondo de los miembros del grupo, y no asiladamente. Para
facilitar esta tarea, exponemos un modelo formulativo de interpretacin en el
siguiente apartado.

2 Seccin: Modelo formulativo de interpretacin.

El autor, propone un modelo formulativo de interpretacin el cual, apoyndose en el
modelo terico antes descrito, postula tres estructuras interpretativas. Su enunciacin
quedara as:
a) Primera estructura: Por intermedio de A (y B) vosotros me habis expresado que
b) Segunda estructura: Necesitis que yo me haga cargo tal funcin vuestra (pero no
ma)
c) Tercera estructura: Para poder enfrentar tal ansiedad (paranoide, depresiva o
confusional) que experimentan frente a esta tarea (dilema, problema) concreto de
hoy
3 Seccin: Justificacin del uso flexible de las tres estructuras anteriores expuestas
En esta parte se aclara reiteradamente que, si bien las palabras en s mismas tienen su
importancia, en realidad apuntan a proporcionar al coordinador la expresin
condensada de una racionalidad conceptual encerrada en ellas y que la brevedad de la
frase le permitira retener. Con ello se quiere sealar que no es ni necesario ni
imprescindible que el coordinador repita la formulacin-tipo al pie de la letra, puesto
que sta es perfectamente modificable siempre y cuando respete implcita o
explcitamente los tres requisitos bsicos enunciados.
4 Seccin: Modelo terico de grupos operativos.
No es forzoso que estos tres requisitos se enuncien en cada intervencin del
coordinador, si bien deben necesariamente encuadrarla. Lo ms habitual es que le
sean sealados al grupo o bien sucesivamente o bien en forma parcial al completar el
coordinador alguna interpretacin ya adelantada por un miembro del grupo. All
donde un grupo funciona desde hace largo tiempo, y cuando los miembros del grupo
reconocen que lo que dice uno de ellos de alguna manera representa lo que quieren
expresar todos, sin necesidad de que el coordinador se lo subraye con cada
interpretacin.
En un grupo que ya lleva trabajando de la forma indicada desde hace tiempo, no tiene
tanta importancia (y hasta sera contraproducente) introducir constantemente el
primer requisito (por intermedio de), pero s la tiene en un grupo que ha
comenzado a trabajar hace poco tiempo y que enfrenta todava el problema de
reconocerse como grupo.

Captulo 3. Tcnica de la coordinacin de los grupos operativos

Este captulo expone la conducta tcnica por la que el coordinador deber guiarse en
cada uno de los momentos tpicos que vamos a presentar a continuacin. Con fines
didcticos se han separado estos momentos, pero en la prctica no hay solucin de
continuidad entre ellos y a veces no resulta clara la transicin entre un momento y
otro.
Estos momentos tpicos son 5, que nombramos ahora y que desarrollaremos ms
detalladamente a continuacin: 1) Momento de la pretarea, 2) Momento dilemtico,
3) Momento problemtico 4) Momento de decisin y 5) Momento del Nuevo Proyecto.

1 Momento: Pretarea.
Constituye la etapa preparatoria para entrar en la tarea manifiesta. Se caracteriza
porque los miembros del grupo no hablan de lo que, de acuerdo con su proyecto,
tienen que hablar, y sucede cuando no hay un abordaje franco de la tarea manifiesta.
En este momento, se dice que los miembros del grupo giran en torno a la tarea
manifiesta sin abordarla.
Esto no se produce porque el grupo se olvid del contexto, si no que lo menciona solo
de manera alusiva, pues la tarea le hace enfrentar en ese momento una dimensin de
cambio que todava no puede elaborar. Mientras se toma tiempo para elaborar la
ansiedad, la tarea es abandonada por el grupo.
Funcin del coordinador: debe considerar algunas alternativas que se pueden
producir:
a) Esperar que el grupo realice espontneamente varias tentativas de entrar en la
tarea. Generalmente se halla a punto de hacerlo (punto de urgencia) cuando alguno de
sus miembros seala la situacin.
b) Si este miembro no fuese escuchado, habr de sealarles la necesidad que el grupo
tiene de que sea el coordinador el que se haga cargo tanto de la funcin de hacerles
tomar distancia de la situacin en la que se hallan, como de la de hacerles tomar
conciencia de la situacin actual, mostrndoles que no pueden abordar la tarea que se
propusieron. No se debe interpretar todava los motivos.
c) Si pese a todo esto no sucede, el coordinador deber aqu interpretar los miedos ya
mencionados, partiendo de lo que dicen y volviendo a introducir sistemticamente
estos elementos en trminos del contexto de la tarea manifiesta y del vnculo
transferencial.

2 Momento: Dilemtico.
En este momento es cuando el grupo aborda el anlisis de la tarea.
Funcin del coordinador: debe efectuar los siguientes pasos:
a) Esperar a que madure el dilema, y si despus de varias tentativas comprende que
el grupo est a punto de resolverlo, pero no puede a pesar del sealamiento parcial
realizado por alguno de sus miembros, entonces
b) Sealar la necesidad que el grupo tiene de que sea el coordinador el que se haga
cargo de la funcin de hacerles tomar distancia y permitirles reconocer las
caractersticas del dilema manifiesto, introducindoles la informacin en la manera en
como el coordinador es traduce el dilema.
c) En cambio, cuando no bastan las interpretaciones que el grupo hace de s mismo
porque las ansiedades paranoides y depresivas son muy intensas, entonces hay que
proporcionarles una interpretacin que les muestra cmo el estereotipo que aparece
en el dilema manifiesto tiende a controlar esas ansiedades, puesto que evita una
integracin grupal que el grupo vive implcitamente como contaminacin y
destruccin de los aspectos buenos del grupo por parte de sus propios aspectos malos.

3 Momento: Problemtico.
En este momento es donde se realiza una sntesis en la tarea. El grupo va a alcanzar
dicha sntesis mediante su actividad colectiva y su capacidad creadora que le permitir
objetivarse en su verdadera dimensin grupal (insight).

Funcin del coordinador: concretamente, frente a una problematizacin detenida, el

coordinador debera entonces:
a) Esperar a que madure el problema, y si despus de varias tentativas comprende
que el grupo est a punto de resolverlo, pero no puede a pesar del sealamiento
parcial realizado por alguno de sus miembros, entonces
b) Sealarles la necesidad que tienen de que el coordinador se haga cargo de la
funcin de hacerles comprender que las distintas soluciones propuestas (problema
manifiesto) solo son soluciones parciales que tienden a integrar una sntesis
totalizadora. Si este procedimiento no surtiera efecto, aun dejando que algn miembro
esboce primero alguna interpretacin de las ansiedades subyacentes, entonces debe
c) Interpretarles el problema latente, es decir, la situacin depresiva grupal que no se
termina de elaborar, y que es la que impide la sntesis ms amplia que el grupo puede
alcanzar en ese estadio.

4 Momento: Decisin.
El grupo toma una decisin con respecto a la tarea manifiesta que estaba abordando.

5 Momento: del Nuevo Proyecto.

Se enuncia un nuevo proyecto y se repite todo el proceso descrito.

Tarea de los observadores

Conviene siempre que sea posible incluir dos observadores:
1) Un observador de lo manifiesto (de productividad), que ser el encargado de
registrar los emergentes en funcin de las tareas abordadas, las tareas evitadas y los
dilemas y problemas planteados, mantenindose en el plano de lo estrictamente
manifiesto.
2) Un observador de lo latente (del proceso de elaboracin del grupo), que registrar
el material en trminos de: a) tareas, dilemas y problemas latentes en la marcha del
grupo, es decir, la confusin, la disociacin, la integracin, el insight, la reparacin, etc;
y b) las vicisitudes del vnculo transferencial, es decir, si es idealizado, persecutorio,
etc.
Resulta conveniente hacer que esta informacin, registrada por los observadores,
vuelva a ingresar explcitamente al grupo, recurriendo para ello a la maniobra tcnica
denominada lectura de emergentes, que se realizar cuando ya han transcurrido
aproximadamente las tres cuartas partes del tiempo total que dure la reunin, o bien,
al final de la misma. Esta lectura de emergentes permite que el grupo tome
distancia, en forma global, con lo realizado hasta ese momento, como tambin con lo
que no fue realizado y con el porqu de aquello que no fue realizado. Adems, en todo
grupo cercano al trmino de la tarea del da (3/4 partes de su tiempo total), el
coordinador tiende a hacer una resea general de lo que en l ocurri hasta ese
momento.
Otra funcin de los observadores consiste en reunirse con el coordinador un momento
antes para:
a) una rpida lectura de los emergentes y escotomas de la sesin anterior para
actualizarlos y proporcionarse as la pauta de la integracin que el grupo va logrando y
poder predecir, de este modo, la posible evolucin de la tarea latente en la sesin que
seguidamente se iniciar; y
b) concretar cul ha de ser la tarea manifiesta que afrontar en esa reunin, a la cual
habr de referir todos los emergentes analizados.