"Ao de la consolidacin del Mar de Grau"

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educacin: Arequipa

2. UGEL : Arequipa Sur
3. ASEP : Mara, Madre y Maestra
4. Institucin Educativo : Po XII CIRCA
5. rea : COMUNICACIN
6. Grado y seccin : 4 D
7. Horas semanales : 5 horas
8. Turno : Tarde
9. Docente : Bonifacio Vilca Flores
10. Director :

II. DESCRIPCIN GENERAL

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el
estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
Comprensin de textos orales: infiera informacin relevante y conclusiones, evale la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto.
Expresin de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus
pares, plantee su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconozca e integre informacin relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evale la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando
diferentes perspectivas y evale si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos,
reflexione sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa.
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana.
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III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VII CICLO (ESTNDARES)

MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
COMUNICACIN ORAL
tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje
variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
LECTURA
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados;
ESCRITURA
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos
literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su
INTERACTA CON EXPRESIONES
imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con precisin elementos del mundo
LITERARIAS
representado y para generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e
ideologas en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su
experiencia, la relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes Escucha activamente diversos textos orales.
ORALES situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
interpretacin y reflexin.
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 Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA variados recursos expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
ORALMENTE
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas Recupera informacin de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretacin y reflexin. Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas Planifica la produccin de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
INTERACTA CON Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
EXPRESIONES tradiciones. Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
LITERARIAS Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadana.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.
6. Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del
conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.

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VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICA

Interacta
Produce
Comprende textos Comprende textos con
Se expresa oralmente textos
orales escritos expresiones
escritos
literarias

Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.

Expresa con claridad sus ideas.

BIMESTRE
DURACIN
Unidad / CAMPO
(Semanas/ PRODUCTO
Situacin significativa TEMTICO
sesiones)

UNIDAD DIDCTICA N 01: UNIDAD 5 semanas X X X X X X X X X X X - Comprensin textual: Un Un fanzine o I

DE APRENDIZAJE 15 sesiones fanzine. Propsito y
un dilogo
Nuestro fanzine sobre el agua 09 de marzo al 10 caractersticas.
Los estudiantes de la I.E. Pio XII del de abril - Fanzine: Elaboracin y teatral
4to de secundaria del distrito de proceso de edicin.
Mariano Melgar no son conscientes - Recursos y tcnica teatral:
del valor del cuidado del agua, ya elaboracin del guion
X X
que muchas veces dejan abiertos los teatral e imprevisin.
caos de los servicios higinicos. El - Representacin teatral:
agua es una fuente de vida Ejecucin
insustituible y fundamental para el - Acentuacin y tildacin:
desarrollo de la sociedad. Adems de Tpica y diabrtica
ser esencial, el agua es un recurso - poca pre-hispnica:
agotable y cada vez ms escaso a Anlisis literario del drama

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 escala mundial. Por ello el estudiante Ollantay:
crear un fanzine o un dilogo teatral - poca de la Conquista:
donde darn a conocer formas de Inca Garcilaso de la Vega.
prevenir el cuidado del agua. - Lecturas del Mdulo de
La reflexin se realizar a partir de comprensin lectora
las siguientes preguntas: Qu - Obra Plan Lector
podemos hacer para cuidar el agua? (Antologa literaria 4)
UNIDAD DIDCTICA N 02: UNIDAD
DE APRENDIZAJE
Dejando salir mi mundo interior - Gnero lrico
Los estudiantes de 4to de secundaria - Estructura del texto
del distrito de Mariano Melgar que se potico: Poesa: verso libre
encuentra en pleno crecimiento y y rima
atrados por los juegos virtuales y - Figuras literarias
redes sociales dejen de lado la - Estrategia de produccin
lectura, en especial la lectura lrica. 5 semanas de textos : Poemas Poema
Siendo conscientes de la necesidad 15 sesiones - Tildacin: Robrica y (Concurso
de retomar la lectura lrica, suplida 13 de abril al 15 de
X X X X X X X X X X X X X X
enftica Juegos
I
por la abrumadora presencia de la mayo - poca de la
Florales)
internet, es preciso que conozcan y Emancipacin: Mariano
difundan la poesa, y por qu no una Melgar:
lrica indita creada por el propio - Lecturas del Mdulo de
estudiante. La reflexin se realizar a comprensin lectora
partir de las siguientes preguntas: - Obra Plan Lector
Qu escritores lricos arequipeos (Antologa literaria 4)
has ledo? Sabes cmo escribir un
poema?
UNIDAD DIDCTICA N 03: UNIDAD
DE APRENDIZAJE
Ensayo sobre mi tierra
La identidad cultural es un conjunto
de creencias, costumbres, valores - El ensayo
que tiene una sociedad, la cual en - Estrategias de produccin
muchos casos puede estar en peligro textual de textos
debido a la globalizacin del da de argumentativos.
hoy, esto nos puede llevar a la 5 semanas - Tildacin de casos Ensayo
prdida de identidad, y valores de 15 sesiones especiales (Concurso
una sociedad, en especial en nuestra 18 de mayo al 19 de
X X X X X X X X X X X X X X
- Jos Mara Arguedas: Jos Mara
II
juventud. junio Yawar Fiesta
Arguedas)
Por ello elaboraremos un ensayo que - Lecturas del Mdulo de
promuevan la identidad cultural local, comprensin lectora
regional y nacional. La reflexin se - Obra Plan Lector
realizar a partir de las siguientes (Antologa literaria 4)
preguntas: Conoces y valoras las
costumbres de nuestros
antepasados?

UNIDAD DIDCTICA N 04: 5 semanas X X X X X X X X X X - El texto narrativo Cuentos II

UNIDAD DE APRENDIZAJE 15 sesiones - El cuento: Elementos,
(Concurso
Un mundo creado por m 22 de junio al 24 de caractersticas y estructura.
El estudiante ya no lee ni muchos julio
X
- Pasos para escribir un Juegos
escribe; ya que opta por la utilizacin cuento (Propuesta) Florales)
de combinaciones abreviadas de - Construccin de un
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 teclas que facilitan sus
responsabilidades e inclusive cae en
el juego del plagio, asumiendo
autoras que no le corresponde. Es personaje literario
por ello que se recomienda motivar al - Uso de las maysculas
pber-adolescente a participar en - poca Republicana
actividades que ayuden a desarrollar El Romanticismo: Ricardo
su capacidad de redaccin sobre Palma: Tradiciones
temas que sean de su agrado y Peruanas.
encuentre en esta una forma de - El Realismo: Clorinda
recreacin. Por ello es de vital Matto de Turner
importancia promover la lectura - Lecturas del Mdulo de
como una actividad recreativa por comprensin lectora
medio de la creacin de cuentos. La - Obra Plan Lector
reflexin se realizar a partir de las (Antologa literaria 4)
siguientes preguntas: Cul es el
secreto de un escritor para crear una
obra maestra?
UNIDAD DIDCTICA N 05: UNIDAD
DE APRENDIZAJE
- Foro
Nuestro foro de nutricin
- Organizacin de un foro
Nuestra I.E. no ajena a las
educativo
actividades organizadas por nuestras
- Recursos retricos de
autoridades municipales y
persuasin
provinciales sobre la nutricin y
- Palabras de escritura
buena alimentacin, hay estudiantes
5 semanas dudosa: M-N
que hacen caso omiso de valorar la
15 sesiones - poca Contempornea
trascendencia de cuidar nuestra
10 de agosto al 11
X X X X X X X X X X X X X
El Vanguardismo: Csar Un foro III
salud por medio de la prevencin.
de septiembre Vallejo (Paco Yunque)
Conocedores de la importancia de
- El movimiento Colnida:
desarrollar una cultura nutricional se
Abraham Valdelomar
realizar un foro educativo.
- Lecturas del Mdulo de
La reflexin se realizar a partir de
comprensin lectora
las siguientes preguntas: Qu
- Obra Plan Lector
sucede si no ingieres alimentos que
(Antologa literaria 4)
contengan todas las vitaminas y
minerales?
UNIDAD DIDCTICA N 06: UNIDAD 5 semanas X X X X X X X X - Texto argumentativo Artculo de III
DE APRENDIZAJE 15 sesiones - Artculo de opinin.
opinin
Opinando sobre la drogadiccin 14 de septiembre al Caractersticas y elementos
Los pobladores de la ciudad de 16 de octubre - Produccin textual: el
Arequipa y en especial los artculo de opinin.
estudiantes, estn rodeados de una - Redes sociales: ventajas
sociedad consumista que y desventajas
diariamente incita al consumo de - Anlisis morfolgico:
X X X X
bebidas alcohlicas y otros. Verbo y adverbio
El alcoholismo es una enfermedad - Palabras de escritura
porque ocasiona trastornos en el dudosa: LL-Y
funcionamiento normal del - El indigenismo: Enrique
organismo, en sus relaciones Lpez Albjar
familiares y sociales. - Ciro Alegra: Duelo de
La reflexin se realizar a partir de caballeros
las siguientes preguntas: Has - Lecturas del Mdulo de
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 consumido algn tipo de drogas? comprensin lectora
- Obra Plan Lector
(Antologa literaria 4)
UNIDAD DIDCTICA N 07: UNIDAD
DE APRENDIZAJE
Discurso sobre la violencia
familiar
Arequipa es la segunda ciudad del - El discurso
pas con ms casos de violencia - Estrategia de produccin
familiar, despus de Lima. Es de texto oral: el discurso.
necesaria una proteccin legal, pero Recursos no verbales y
es urgente que nuestra sociedad paraverbales.
adquiera nuevos y mejores hbitos - Estrategias de produccin
de crianza y convivencia. Para lograr textual: el discurso.
5 semanas
el cambio de esta situacin se Planificacin, textualizacin
15 sesiones
requiere, en un inicio, el
19 de octubre al 20
X X X X X X X X X X X X y revisin. Discurso IV
replanteamiento de los papeles del - Anlisis morfolgico:
de noviembre
padre y la madre frente a los hijos, Preposicin y conjuncin
con el fin de que stos ltimos en el - El Urbanismo: Julio
futuro respondan a las expectativas Ramn Ribeyro
de sus progenitores. Conocedores, - Lecturas del Mdulo de
que nuestros estudiantes deben comprensin lectora
plantear soluciones se realizar - Obra Plan Lector
discursos sobre la violencia familiar. (Antologa literaria 4)
La reflexin se realizar a partir de
las siguientes preguntas: Dnde se
origina la violencia familiar?

UNIDAD DIDCTICA N 08: UNIDAD - Folleto

DE APRENDIZAJE - Oracin y proposicin
Diseando mi folleto - Oracin compuesta:
El avance tecnolgico y en especial Coordinada: Yuxtapuesta y
las redes sociales, ayudan a Conjuntiva (Copulativa,
promover la copia, que muchas Disyuntiva, Adversativa,
veces ni siquiera quien lo comparte Causal, consecutiva)
se detiene a interpretar y mucho Subordinada: Adjetivas,
5 semanas
menos a conocer el contexto del sustantivas y adverbiales.
15 sesiones
autor. De all radica la importancia de
09 de marzo al 10
X X X X X X X X X X X X X X - Alfredo Bryce Echenique Folleto IV
promover en los estudiantes la - Mario Vargas Llosa
de abril
creacin de textos inditos - Lecturas del Mdulo de
plasmados en un folleto, segn el comprensin lectora
contexto que estn viviendo en la I.E. - Obra Plan Lector
Pio XII. (Antologa literaria 4)
La reflexin se realizar a partir de
las siguientes preguntas: Cmo
influye las redes sociales en mi
formacin?

VII. VCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Unidad 1: Persona, familia y relaciones humanas: Dramatizacin

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 Unidad 2: Persona, familia y relaciones humanas: Creacin de un poema
Unidad 3: Persona, familia y relaciones humanas: Redaccin de un ensayo
Unidad 4: Personal social: Cuentos arequipeas
Unidad 5: Persona, familia y relaciones humanas: Participacin en un foro
Unidad 6: Persona, familia y relaciones humanas: Creacin de un a rtculo de opinin
Unidad 7: Personal social: Discurso
Unidad 8: Educacin para el trabajo: Creacin de un folleto

VIII. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Un fanzine o un dilogo teatral

Poema (Concurso Juegos Florales)
Ensayo (Concurso Jos Mara Arguedas)
Cuentos (Concurso Juegos Florales)
Un foro
Artculo de opinin
Discurso
Folleto

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura Escritura Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 1. Comprensin y produccin de textos escritos. VII ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicacin 4. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Recursos
- Vdeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora

X. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones
didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques
sociocognitivos de la psicolingstica, la etnometodologa o el anlisis del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

Estrategias para la comprensin oral y escrita Estrategias para la produccin oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y despus) Estrategias para la realizacin de comentarios.
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 Estrategias de identificacin del tema y la idea principal. Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas. Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboracin del resumen. Estrategias para la organizacin de las ideas:
Estrategias de focalizacin Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo. Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario.
Observacin: variables y caractersticas. Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin.
Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin. Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximacin Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura.
Formulacin de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
Elaboracin de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Produccin de predicciones. Organizadores grficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activacin se saberes previos. Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras textuales

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo
establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
Evaluacin formativa: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a
retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluacin criterial: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite
observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluacin cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que
debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exmenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observacin 2.1. Rbrica

Valoracin continua 2.2. Escala de rango o categora
Retroalimentacin sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
Evaluacin de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Tcnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
FINAL: desempeo 3.3. Mtodo de casos
Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
Reflexin sobre el cumplimiento de los propsitos del
programa 4. Exmenes 4.1. Pruebas grficas
4.2. Pruebas de ejecucin (Trabajos prcticos)
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 4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)

5. Autoevaluacin 5.1. Autoevaluacin personal y grupal (Formal)

XII. REFERENCIAS BIBLIGRFICAS

Del profesor:
O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Comunicacin Juan Cano y Guilln, 3 de secundaria
Gramtica Moderna de la Lengua Espaola Luis Fuentes de la Corte y Ramn
Literatura Espaola y Peruana, Walter Fernndez Menndez.
Parnaso Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores espaoles e hispanoamericanos.
Gramtica Estructural Bruno 2016.
Mdulos de comprensin lectora: Manual para el docente N 04
http://tecomunicomas.blogspot.pe/

Del alumno:
Textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Cualquier texto de literatura de 4 de secundaria.
Diccionario.
Mdulos de comprensin lectora N 04
http://tecomunicomas.blogspot.pe/

XIII. APRECIACIN A LA PROGRAMACIN ELABORADA

1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Arequipa, marzo del 2016.

____________________________ _____________________________
Director Bonifacio Vilca Flores
Docente

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