ACTIVIDADES PRCTICAS

1. Para realizar esta parte de la evaluacin deber disear una actividad prctica
para uno de los niveles estudiados en el curso de formacin (infantil, primaria
o secundaria). Deber delimitar: (actividad prctica encuadrada dentro del
captulo tercero del manual)
a) Ttulo de la actividad y Nivel Educativo (indicando el curso concreto)
b) Objetivos generales de etapa a los cuales responde la actividad.
c) Objetivos de las reas. Para realizar este epgrafe deben seguir los
siguientes pasos:
1. Determinar que ncleo o ncleos de trabajo se tratarn.
2. Especificar las reas concretas en las cuales se inserta la
actividad. (conocimiento de s mismos, matemticas, lenguaje,
tecnologa, etc.),en funcin del nivel educativo elegido
previamente
3. Determinar los objetivos concretos a cubrir.
d) Contenidos que se trabajan en la actividad. (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
e) Desarrollo.
f) Evaluacin.
g) Temporalizacin.
h) Ejemplo de materiales necesarios para el alumnado.

a)- TTULO DE LA ACTIVIDAD Y NIVEL EDUCATIVO

Ttulo: COMENTARIO Y ANLISIS DE LA VIOLENCIA ACTUAL EN NUESTRA

SOCIEDAD ENTRE LOS GRUPOS JVENES A TRAVS DE LA PELCULA
AMERICAN HISTORY X (Tony Caye, 1998)
Nivel educativo: Se trata de una actividad para Segundo de Bachillerato, es decir,
dirigida a alumnos de 17 y 18 aos de edad.

b)- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales de etapa que se van a tratar de desarrollar en esta actividad
sern los siguientes:
 - Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastndolas y
reflexionando sobre el proceso seguido.
- Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin cultural
valorndola crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezca su
desarrollo integral como persona
- Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento de las
sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los
ciudadanos.
- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de
inhibiciones y prejuicios.
- Ser crticos con la situacin actual y comprometerse con ella.

c)- OBJETIVOS DE REAS

Esta actividad pretende contribuir al desarrollo integral de los jvenes de estas

edades, es decir, al desarrollo cognitivo, social, cultural y moral. A travs del visionado
de la pelcula American History X en versin original y tras el estudio previo de
varios textos periodsticos donde queda patente que la violencia est presente en nuestra
sociedad y peor an en manos de muchos jvenes, an nios que no se conocen y no
han completado su identidad: se han ledo y tratado artculos sobre el bullying, sobre el
maltrato a nios, maltrato a mujeres y la creciente desigualdades entre grupos por
razones xenfobas. Todo esto ser tratado en la asignatura de Ingls.
Los objetivos concretos que se pretenden cubrir con esta actividad son los
siguientes:
- Potenciar y desarrollar actitudes como la tolerancia, el dilogo, la aceptacin
de la multiculturalidad o el respeto, para as llegar a evitar comportamientos
similares.
- Debatir y reflexionar sobre la necesidad de la violencia: por qu se usa y si
est justificada en los casos estudiados.
- Introducir el tema de la socializacin y resocializacin tras el visionado de la
pelcula centrando el tema en los diferentes grupos que afectan a los jvenes
tras la educacin primaria:
 a) Grupo Familia;
b) Grupo instituto, colegas, polica (en casos conflictivos);
c) Grupo amigos.
- Leer textos y ver pelculas como medio de acceso a culturas y formas de vida
distintas alas propias.
- Desarrollar una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente del
contexto socio-cultural que las lenguas extranjeras trasmiten, utilizando dicha
informacin para eliminar perjuicios y estereotipos y para reflexionar sobre el
contexto sociocultural propio

d)- CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN EN ESTA ACTIVIDAD

Los contenidos de esta actividad han sido elegidos para orientar al alumno en la
socializacin crtica, la comprensin de la dinmica social, en la participacin libre y
solidaria, con la finalidad de que el alumnado conozca el fenmeno tan grave de la
actualidad como es el uso de la VIOLENCIA.

CONTENIDOS CONCEPTUALES.
- Trminos de socializacin y resocializacin.
- Posibles causas de la actual violencia entre los jvenes
- Las influencias del adolescentes por parte de la familia, amigos, pandillas,
escuela
- Contextualizar el movimiento pro-nazi de la Alemania actual: skinhead
- Consecuencias que est trayendo las situaciones violentas a la vida ordinaria.
- Evaluar los extremos de las ideologas
- Reflexin crtica

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
- Anlisis de la pelcula y las consecuencias ideolgicas y sociales en nuestra
vida.
- Empleo de material audiovisual como refuerzo global de los contenidos
analizados
 - Estudio profundo y comparativo de las situaciones violentas que se dan en la
actualidad a travs de otros textos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.
- Inters y motivacin en comprender la situacin actual y lo irracinal del uso
de la VIOLENCIA.
- Valoracin de la importancia de adquirir unos valores ticos y de
socializacin que nos posibilite vivir en una sociedad menos violenta.
- Ser crticos y valorar racionalmente cualquier tipo de violencia.
- Toma de conciencia de la importancia de vivir en un mundo con paz.

e)- DESARROLLO

La actividad se realizar tras finalizar el estudio en clase del tema de la violencia de los
jvenes en la actualidad dentro de la asignatura de Ingls en segundo de Bachillerato
donde los alumnos poseen ya capacidad para la crtica y la reflexin madura. As, el
visionado de la pelcula se realiza cuando los alumnos tienen ya una serie de conceptos
bsicos adquiridos.

Para empezar los alumnos vern la pelcula American History X (Tony Caye, 1998) ya
sea fuera dentro del aula a travs de una televisin con aparato de video incorporado, o en
un lugar que el centro tenga habilitado para tal fin.

Una vez visualizada la pelcula y tras regresar al aula (si es que se lleg a abandonar esta)
los alumnos realizarn una serie de comentarios generales y primeras impresiones del
video que acaban de presenciar. Los alumnos podrn opinar libremente actuando el
profesor como moderador.

Para un debate ms profundo y activo, los alumnos se distribuirn en grupos compuestos

por seis personas y, siguiendo la tcnica del Phillips 6/6, dialogan durante seis minutos.
Para ello, el profesor plantea una serie de preguntas para la discusin:
Por qu los jvenes usan la violencia en las aulas surgiendo el fenmeno del bullying?
Cundo creis que el protagonista de la pelcula se resocializa? Por qu?
 Creis que los jvenes de la pelcula actan sabiendo lo que hacen hoy hay algo o
alguien detrs de ellos? Sabais que existan grupos pro-nazis en todo el mundo despus
de las catstrofes del Holocausto? Cmo influye el grupo familia, escuela, amigos en el
protagonista y su hermano? Creis que la pelcula es realista o exagerada? Por qu los
jvenes usan la violencia en las aulas surgiendo el fenmeno del bullying?...
As, posteriormente, y por turno, cada grupo expondr sus respuestas y opiniones
surgidas del debate. El profesor recoger todas las conclusiones a las que han llegado los
alumnos ponindolas en comn con ellos, finalizando as la actividad.

f)- EVALUACIN

La evaluacin de esta actividad ser continua, es decir, se realizar a lo largo de

todo el proceso. La observacin se utilizar como principal tcnica de evaluacin,

valorando la asistencia y participacin del alumno en las clases as como la

participacin activa y constructiva en la actividad desarrollada. No slo se evaluar

el proceso de enseanza sino tambin el proceso de aprendizaje. Se utilizar un

diario de clase y una hoja de observacin como instrumento para recoger la

informacin necesaria donde se deber reflejar lo siguiente:

SI NO CONSEJOS Y POSIBLES
SOLUCIONES
Se muestra interesado en la
actividad
Escucha atentamente las
opiniones de sus compaeros
Se muestra respetuoso con
opiniones opuestas a la suya
Realiza con inters la actividad
El material y sistema ha sido el
adecuado
La actividad ha resultado
provechosa

g)- TEMPORALIZACIN
 La actividad necesitar de tres sesiones de clase o tres horas. En las dos primeras

se visualizar la pelcula. Una vez realizado esto, se necesitarn veinte minutos para

escuchar las primeras impresiones y opiniones de los alumnos. Los ltimos cuarenta

minutos se dedicarn a realizar la tcnica del Phillips 6/6 con el debate en grupos de

seis y puesta en comn con el resto de la clase.

h)- EJEMPLO DE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL

ALUMNADO.

Se necesitar un televisor y un aparato reproductor de video, as como un lugar

adecuado para su correcta visualizacin. Debemos contar tambin con mesas y sillas

que posibiliten un debate entre seis alumnos de forma cmoda y sencilla. El profesor

y los alumnos son los nicos recursos humanos necesarios. Destacar tambin la hoja

de observacin por parte del profesor para la correcta evaluacin.

2. Disea una actividad que responda a las caractersticas de una de las tcnicas
estudiadas (tcnicas de clarificacin de valores, de comunicacin persuasiva, de
cooperacin o de participacin activa) en el captulo quinto del manual. La actividad
debe constar de:
a) Ttulo
b) Nivel Educativo (indicando el curso concreto)
c) Objetivos especficos a cubrir
d) Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
e) Desarrollo
f) Evaluacin
g) Temporalizacin
 h) Describe y ejemplificacin de los materiales necesarios para el alumnado.

a) TTULO y JUSTIFICACI ON

Utilizando la actividad llamada Estudio de Casos se va aportar una cata real

sobre una adolescente que tiene un problema muy actual: padece un desorden

alimenticio: anorexia nerviosa, sin embargo ella no lo quiere reconocer. La cata ha

sido publicada en un Magazine britnico llamado ADVCE ME, PLEASE donde

los lectores pueden responder dando sus consejos.

EL TITULO: LOS DESRDENES ALIMENTICIOS Y SU COMPRENSION

b) NIVEL EDUCATIVO

Est actividad ser para Segundo de Bachiller, es decir alumnos de 17 y 18 aos.

OBJETIVOS ESPECFICOS A CUBRIR

- Acercamiento ms profundo y real aun problema actual que lleva a muchos

adolescentes a padecer enfermedades graves como la anorexia, bulimia,

vigorexia

- Facilitar la comunicacin directa entre el alumnado, as como estimular el

debate y el intercambio de ideas.

- Defender las propias ideas de uno mismo a pesar de que otros piensen lo

contrario siempre siendo coherente y racional.

- Favorecer la participacin, la libertad de expresin y la espontaneidad a la

hora de manifestar los criterios personales.

- Ejercitar la actitud de solidaridad en el momento de llegar a conclusiones por

consenso.

- Trabajar con la educacin de valores trabajando con un tema cercano a los

estudiantes

- Reflexionar sobre el porqu de estas patologas

c) CONTENIDOS

Contenidos Conceptuales:

- Breve introduccin sobre en qu consiste dichas patologas.

- Las influencias de la publicidad, moda y mass media.

- Consecuencias de dichas enfermedades

- La situacin en Espaa

Contenidos Procedimentales:

- Lectura de una carta escrita en ingls a una revista de consejos real y actual.

( primero individualmente y despus colectivamente)

- Actitud reflexiva sobre la prdida de valores en una sociedad que da culto al

cuerpo por encima de todo.

- Inters por conocer un poco mejor este mundo que parece tan lejano pero que

de una manera u otra nos influye a todos: nos quieren meter en la cabeza que

no estamos bien como somos.

Contenidos Actitudinales:

- Crtica reflexiva sobre los problemas alimenticios.

- Debate abierto aceptando todas las opiniones y siendo respesytuosos con las

opiniones de los dems compaeros.

- Reflexin sobe los valores de la sociedad actual

d) DESARROLLO

1.-La profesora hace una breve introduccin sobre el sentido y el alcance de la

tcnica exponiendo las directrices a seguir.

2.- Lectura del caso de Luna.

Texto:

Dear Maggy:

I dont really know why I m writing youMaybe I need to tell that to somebody and

I feel alone and very scared.

Some years ago I started to be obsessed with my body because I am plump and I

started a dietI lost weight, 10 kilos, but I am still fat, very fat.. I cant bear that.

This year I have begun to vomit all my mouth swallows up and I do sport almost

every second. My hair is falling, I have lost the menstruation and my life is a hell. I

dont want to see anybody because actually I am very aggressive and I say hard

things to people I really love. I dont go out with any of my friends because they are

fed up with my paranoiacs, I understand them. My family is destroyed looking the

monster I have become, my brothers are distant from me and my parents only scold

me because they say I am too old to make these silly things. I know they are worried
and I feel guilty but I cant stop. Yesterday I said a lie to them telling that I had

lunch and it was a lie What I did was to take a box of pills to lose weight. Im

mad, I want to dieplease, help me.

LUNA

3.-Acabada la lectura de caso, se entrega una copia a cada alumno.

4.-Composicin de grupos. Estudio del caso en pequeos grupos.

a) El grupo se subdivide en pequeos grupos de seis alumnos. Uno de ellos

hace de secretario o moderador.

b) El grupo estudia el caso dado expresando sus opiniones, intercambiando

ideas, analizando libremente los distintos aspectos. El secretario recoge en un breve

informe las diversas aportaciones

c) La profesora puede orientar al grupo indicando algunos puntos importantes,

pero sin sealar ninguna solucin determinada, que corresponde al grupo. Se pueden

recoger por escrito las soluciones aportadas y los puntos ms importantes discutidos

en los pequeos grupos.

d) Una vez realizada la discusin, la profesora hace una sntesis final,

presentado los problemas planteados y soluciones propuestas; igualmente, las

aportaciones ms originales a juicio de los propios alumnos y alumnas. Todos

intentarn ponerse de acuerdo en las mejores situaciones sobre el caso estudiado.

5.- Posibles cuestiones para abordar el estudio del caso:

- Cules son los problemas fundamentales de Luna?

- cul crees que son las causas? O slo hay una?

 - Cmo entiendes su reciente aislamiento? Piensas que se avergenza de sus

acciones?

- Crees que se siente culpable cuando miente?

- Crees que como ella piensa hace dao a su familia queriendo?

- Crees que necesita ayuda mdica?

6.- Conclusin

Los secretarios de los pequeos grupos presentan un breve informe con las

conclusiones alas que llegaron.

e) EVALUACIN

El Profesor deber tener en cuenta para evaluar la actividad:

1.- Anlisis del trabajo desarrollado por cada grupo: Estudio conceptual, actitudes

del grupo ante el problema y planteamientos efectuados por el grupo. Se valorarn

tambin las fuentes consultadas.

2.- Estudio de la exposicin del grupo: claridad y precisin en el lenguaje utilizado,

secuencia de la exposicin y conclusiones a las que han llegado.

3.- Inters y aprovechamiento de la actividad por cada miembro del grupo: analizar

el grado de implicacin en las exposiciones y debates de cada alumno,

cumplimiento de los compromisos adquiridos por el grupo y nivel de satisfaccin

que refleja ese grupo.

4.- El debate se har en ingls pero si alguna vez se utiliza el espaol no importa.

f) TEMPORALIZACIN
La actividad necesitar de 120 minutos de horario de clase para su realizacin. En

los primeros 60 minutos el profesor plantear la actividad, se repartirn los grupos y

temas y los alumnos establecern su plan de trabajo. Una vez aceptado ste por el

profesor, los alumnos se reunirn en horario extraescolar para buscar la informacin,

analizarla y realizar un anlisis. Finalmente, se necesitarn 60 minutos en horario de

clase para la exposicin y debate sobre los trabajos realizados.

h) DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL

ALUMNADO

Una vez que el profesor entregue las bases para la realizacin de la actividad, sern

los propios alumnos los que debern buscar la informacin, y los que debatirn sobre

el caso.