FUNCIONES COGNITIVAS

Qu son las funciones cognitivas?

Son procesos mentales que nos permiten llevar a cabo las tareas

Cules son los principales procesos de las funciones cognitivos?

Recepcin
Seleccin
Transformacin
Almacenamiento
Elaboracin
Recuperacin de informacin

Cules son las funciones cognitivas bsicas?

Atencin: Depende de un conjunto de sistemas organizados

jerrquicamente a travs de los cuales se media y se filtra la informacin a
nivel sensorial, cognitivo, etc.
Memoria: Se codifica, almacena y recupera informacin determinada, nos
permite aprender.
Praxia: Habilidad de poner en marcha actividades voluntarias motoras
Percepcin

Cules son las funciones cognitivas superiores?

Lenguaje
Funciones ejecutivas

Qu tipos de atencin existe?

Atencin visual
Atencin auditiva
Atencin espacial

Qu factores cognitivos existen en la atencin?

Top down: Implica control voluntario del sujeto a cambios atencionales, esta
dirigido a metas, se basa en las expectativas cognitivas y requisitos.

Botton up: Cambios atencionales automticos, esta dirigido por rasgos fsicos y
propiedades de estimulos presentados.

La interaccion de ambos factores determinan el: DONDE, CUANDO Y POR QUE

Qu funciones tiene la memoria?

Conocimiento del mundo: Podemos almacenar informacin operativa a travs de

la memoria.

Capacidad de adaptacin ante nueva situaciones: Memoria es complementaria a

la informacin almacenada genticamente lo que permite el aprendizaje y
retencin de informacin

Desarrollo de la identidad del ser humano: Responder a la pregunta Quin soy

yo?

Cmo se clasifica la memoria?

Naturaleza de la informacin almacenada

Memoria declarativa o explicita: Evocada a travs del lenguaje

Ejemplo: Recordar lo que hice ayer en la tarde y contarlo con palabras
Memoria semntica: Conocimiento personal de hechos y conceptos,
Informacin gral que no esta ligada a lo personal ejemplo RUT,
presidente de chile, animal etc
Memoria episdica: Reconstitucin de hechos pasados, recuerdo de
experiencias personales.
Memoria NO declarativa o mplicita: No es explicitada por el lenguaje,
ejemplo si una persona se sienta delante del volante para recordarlo no
necesita ponerlo en palabras.
Memoria de procedimiento: Se consolida con la practica, contiene
informacin que tiene que ver con la situacin que ocurre en el
momento.
Efecto priming: Fenmeno de facilitacin por pre exposicin, ejemplo
la exposicin de un objeto en una ocasin, facilita la percepcin del
objeto en otras ocasiones.

Tiempo de almacenamiento

Memoria a corto plazo: Dura unos segundos, capacidad limitada,

Memoria a largo plazo: Puede durar aos, permite la conservacin de la
informacin, sustenta al aprendizaje, su consolidacin varia en funcin de
su importancia emocional y su repeticin.

MODELO CLINICO ATENCION (FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO)

Cules son los tipos de atencin?

1- Alerta arousal
Implica la capacidad de estar alerta en estado de vigilancia

2. atencin focalizada
Habilidad para generar una respuesta discreta, simple y estable ante uno o
ms estimulos permitiendo juntar la carga cognitiva hacia ese estimulo.
Focaliza la atencin.

3. Atencin sostenida
Capacidad para mantener una respuesta atencional durante una actividad
continua o repetitiva, permite generar respuestas o realizacin de tareas de
manera sostenida en el tiempo

4. Atencin selectiva
Capacidad de realizar una actividad o tarea en presencia de
distractores
Selecciona entre muchas variables al estimulo mas apropiado para
un objetivo en particular

5. Atencin alternante

Ejecutar tareas que requieren cambiar de un grupo de respuesta a otro, es

esencial cuando es necesario alternar desde una tarea que requiere una
habilidad cognitiva a otra que utiliza otros recursos.

6. Atencin dividida

Habilidad para responder a 2 o ms tareas de atencin selectiva. Distribuir

los limitados recursos atencionales que poseemos entre diferentes tareas

Ejemplo: Prestar atencin al camino cuando se conduce y conversar.

GNOSIAS Y PRAXIAS

Qu son las gnosias?

 Corresponden a actividades sensoperceptivas organizadas, Aferencia
conjugada de un numero de estimulos a lo que despus son sintetizados en
la corteza cerebral y la repeticin permitir una consolidacin gnosica.
Reconocer y percibir las caractersticas fsicas de los estimulos
provenientes del entorno. Saber conocer.

Cmo funciona el sistema gnosico?

Existen componentes que aseguran el procesamiento de la informacin
sensorial que entra al sistema cognitivo.

En el caso de la informacin visual no verbal Qu tipo de funciones se

necesitaran?
1. Aquellas implicadas en procesamiento de objeto
2. Aquellas implicadas en procesamiento de espacio

Qu son las agnosias?

Ausencia de reconocimiento, se trata de la incapacidad de llevar a cabo un

reconocimiento integral aunque el recuerdo exista.

Puede reconocer las propiedades pero luego no lo reconoce como tal.

Ejemplo: Es capaz de reconocer el tacto de un libro en sus manos pero al verlo no

lo reconoce.

Qu son las agnosias visuales?

La persona es incapaz de reconocer objetos que se le presentan en la modalidad

visual. Ejemplo no pueden decir mesa pero relatan que estn viendo un tabln de
madera con 4 patas.

El cerebro no sabe interpretar lo que el cerebro esta viendo.

Qu son las agnosias tctiles?

Incapacidad de reconocer por el tacto, a pesar de no tener ningn dficit

sensoperceptiva.

Qu son las agnosias corporales?

Incapacidad para reconocer la totalidad del propio cuerpo (somatognosia)

La mitad lateral (hemisomatognosia)

Solo una parte del cuerpo (autopagnosia)

Qu son las agnosias auditivas?

Incapacidad para entender el lenguaje normal (sordera verbal) o reconocer una

serie de sonido con msica (amusia sensorial)

Cmo se descompone el proceso praxico?

Componente cognitivo: Contiene aspectos internos no observables de la accin

Componente motor: Posee parmetros relacionados con la implementacin del

acto motor de los musculos.

Pueden ser modificados con la experiencia

Existe adaptacin a las condiciones o contexto o a la situacin en particular

Cul es la organizacin jerarquica de las praxias?

Tiene multiples niveles de control

LA mayora de los movimientos estn formados por una secuencia de movimientos

ejemplo si tocas el piano precisa de una combinacin apropiado de la duracin y la
fuerza del movimiento de cada dedo.

Cabe decir que los movimientos no son resultado de la suma de los movimientos
independiente sino q estn guiadas por representaciones jerrquicas en las q los
distintos componentes de un movimiento forman una unidad.

EL PRIMER LENGUAJE

Por qu es importante el lenguaje en los nios?

Porque es una herramienta social por lo tanto es muy importante el entorno de la

interaccin donde se encuentra el nio y para poder comprender su desarrollo ya
que los mismos nios lo utilizan para comunicarse mejor y tener mejor contacto
social.

Cmo es la comunicacin y lenguaje desde el nacimiento hasta los 6 meses?

Existe apego en la calidad de la interaccin y tambin hay una probabilidad que un
nio vocalice el doble cuando el cuidador se manifieste verbalmente que si lo hace
con sonrisas o caricias.

Reflejo de recin nacido

Sonrisa social 3-6 semanas / Contacto ocular 6 semanas
De gestos comunicativos a vocalizaciones (3 meses)
Toma de turnos (12 a 18 meses)
Gorjeos iniciales (2 meses)
Imitacin facial, mov de manos, y acciones no verbales (4 a 6 meses)
Vocalizaciones en consonancia con sentimientos (5 meses)

Cuando se acercan a los 6 meses existe inters en objetos y juguetes, antes de

eso no prestan mucha atencin a los objetos a menos que sean con sonidos o que
los adultos interacten mediante el juguete. Despus ocurre que prestan mas
atencin a los juguetes y menos a los padres/adultos.

Esto refleja el desarrollo de la coordinacin entre el ojo y la mano ya que pueden

manipular y alcanzar el objeto. A partir de esto la interaccion contienen 3
elementos: El nio, el objeto, y el adulto.

Cmo es la comunicacin y lenguaje desde los 7 a 12 meses?

Tienen ms intencionalidad

Interactuan con intencin (7m)

Reconocen palabras conocidas y obedecen peticiones sencillas
Permanencia del objeto (8m)
Imitaciones motoras simples y ordenes simples (9-10-11m)
Los padres ya pueden reconocer msjes de peticin, frustracin, acuerdo y
sorpresa de hijos (8 a 12m)
Desarrollo de la intencionalidad y capacidad de compartir objetos con los
dems (8 y 9m)

Cmo se puede observar la intencionalidad en un nio?

Cuando empiezan a transmitir un mensaje a otra persona, una peticin podemos

asociarla a una seal que se denominan FUNCIONES COMUNICATIVAS que se
expresan a travs de gestos.

Cul es la etapa ilocutiva?

Es de 8-9 meses// INTENCIN COMUNICATIVA

 Los gestos se acompaan de contacto ocular con el interlocutor
El nio utiliza de manera propia patrones sonoros y de entonacin para
sealar una intencin
El nio perservera en su intencin, si no es entendido repetir la conducta o
en otro caso la modificar.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN NIOS (cuando una

palabra, es una palabra?)

Cules son las superposiciones que parecen fundamentales?

Principio de referencia: Palabras que usamos para referirnos a entidades del

mundo. Representan a lo que se refieren. Los nios deben ser capaz de
determinar la intencin del hablante, los nios y adultos son capaces de establecer
referencias conjuntas antes de las primeras palabras.

Principio de generalizacin: Palabras son generalizables, suelen representar

conceptos y no referentes aislados. Se utiliza el mismo smbolo para referirse a
todos ellos, ejemplo la palabra vaso puede emplearse para referirse al vaso donde
suele beber el nio pero tambin a cualquier otro que parezca similar.

Principio del objeto total: Una palabra determinada se refiere a todo el objeto y no
solo a algunas de sus partes, ejemplo para referirse a perro pueden referirse a al
pelo, al color, a ladridos etc

Qu supuestos adicionales podran ser necesarios para acelerar la adquisicin

del lenguaje?

Supuesto taxonmico: no se basa en caractersticas perceptivas

Supuesto de nombre nuevo- concepto nuevo: Permite al nio establecer

asociaciones entre un smbolo y un referente tras pocas exposiciones.

Supuesto de convencionalidad: Los nios esperan de los dems que expresen

significados de manera convencional.

ESTRATEGIAS EXPRESIVAS

Cules son las estrategias metalinguisticas para acceder a conocimiento

linguistico?
 Emisiones vocativas: los nios nombran entidades, el adulto es quien
retroalimenta que confirma o rechaza el nombre utilizado por el nio, el
resultado es que los nios son quienes mantienen o modifican la hiptesis
sobre el nombre apropiado.
Comprobacin de hiptesis: Los nios para confirmar una hiptesis suelen
pronunciar una palabra o una entonacin ascendente; si el nio no esta
seguro puede que responda como Qu?, eso? A los 24 meses ya existe
una correlacion positiva entre el numero de preguntas que hacen los nios
y el tamao de su vocabulario. (tb incluye emisin interrogativa)
Emisiones interrogativas:
Imitacin selectiva: nios no imitan de manera indiscriminada, puede que
suceda q los nios imiten una oracin de alguien a quien escucharon lo que
dara una espontaneidad a una oracin que en realidad es una imitacin.

La imitacin puede considerarse como mecanismo utilizado en las adquisiciones

de palabras, de la morfologa, y de las estructuras sintctica y semntica.

Imitacin se utiliza como estrategia de aprendizaje, esta estrategia disminuye con

la edad, especialmente despus de los 2 aos.

Cules son los principios universales en el aprendizaje del lenguaje?

Prestar atencin al final de las palabras

Estructura fonolgica de las palabras puede modificarse de manera
sistematica
Prestar atencin al orden de las palabras y de los morfemas
Evitar las interrupciones y la reorganizacin de las unidades linguisticas
Relaciones semnticas y subyacentes deben sealarse de forma clara y
precisa.
Evitar las excepciones
Los marcadores gramaticales deben tener sentido desde el punto de vista
semntico.

Cmo debe ser el habla adulto hacia los nios?

1. Los padres deben hablar a sus hijos

2. Los padres deben nombrar sucesos y objetos
3. Responden a sus intentos comunicativos
Mamaes de los adultos
A medida que los nios van desarrollando su conducta comunicativa las
madres suelen modificar su propia conducta inconscientemente, con el fin
de exigir mas participacin, una vez que ven que sus hijos pueden producir
palabras aisladas no permiten un balbuceo como respuesta, cuanto mas
 tiempo el nio pueda participar en atencin conjunta mas vocabulario va a
tener.

Qu es la incitacin?

Tiene que ver con cualquier conducta de los adultos que exige o provoca una
respuesta por parte de nios.

1. Rellenado de silencios: Esto es un

2. Imitaciones provocadas : Di
3. Preguntas: Esto es una pelota Qu es esto?

Los gestos de la madre actan como captadores de atencin o inductores de

accin.

Conductas consecuentes

Los padres no refuerzan de manera directa la correccin sintctica de las

oraciones que producen los hijos. Si ofrecen retroalimentacin especifica a
producciones verbales de hijos.

Si la emisin es correcta los padres:

Realizan imitaciones
Cambios de tema
Reconocimiento
No responden

Si la emisin no es correcta gramaticalmente los padres:

Reformulaciones
Expansiones de la emisin de los nios
Peticiones de clarificacin.