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Lenguaje y Comunicacin
Perodo 2
GUA DIDCTICA
3
BSICO
Gua didctica Lenguaje 3 Bsico, Perodo 2
Autor
Equipo Lenguaje Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Impresin
Mallea Impresores Ltda.
Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribucin Gratuita.
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 2 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de
la evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura.
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relaciona-
da con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de
sesiones de 90 minutos. Tambin, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje,
organizar el trabajo colectivo e individual, plantea actividades para estudiantes que
presenten algn obstculo en el avance y recomienda tareas.
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PERODO 2 LENGUAJE 3 BSICO
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Leen en voz alta diciendo las palabras sin error. Antes de leer un texto:
Leen en voz alta distintos tipos de textos respetando signos de puntua- A partir del ttulo: De qu tratar el
cin (punto, coma, signos de exclamacin y de interrogacin). texto?
Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo. A partir de las imgenes: Qu hay en las
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo. imgenes? Cmo se relacionan con el
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin ttulo?
implcita del texto. Despus de leer el texto:
Comunican que sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado El texto, se trataba de lo que ustedes
personaje a travs de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, pensaban?
dibujos u otras manifestaciones artsticas. Qu aprendieron de las imgenes? Y
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. de los textos?
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de
un texto.
Responden preguntas implcitas e explcitas relacionadas con el texto
ledo o escuchado.
Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada
de textos ledos. REFERENCIA A TEXTO ESCOLAR
Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los
- relacionan con la lectura.
e Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden Complementar los aprendizajes refe-
alfabtico. ridos a la produccin escrita de poe-
Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el mas con el texto escolar de Lenguaje y
r diccionario. Comunicacin de 3 bsico.
Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se
; adecue a sus necesidades.
REFERENCIA A OTROS RECURSOS
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya
sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin leda o
comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan. Pginas de Internet:
n Conversan sobre lo que van a escribir. Poemas y canciones infantiles:
Explican para quin y para qu van a escribir. http://www.elhuevodechocolate.com/
, Recopilan en su cuaderno la informacin necesaria para escribir sus textos. poesias.htm
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual. http://www.mineduc.cl/
Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema. index5_int.php?id_portal=47&id_
Mejoran los textos: contenido=13293&id_
- agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas; seccion=3264&c=10
e - reescribiendo oraciones que no se comprenden.
Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
- identificando el propsito;
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin;
- estableciendo relaciones entre distintos textos;
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita;
9 - formulando una opinin sobre lo escuchado (OA24).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
Clase - manteniendo el foco de la conversacin;
25 a 27 - expresando sus ideas u opiniones;
- formulando preguntas para aclarar dudas;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA26).
10 - leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
Clase - otros (OA3).
28 a 30 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instruc-
ciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento. del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
Apoyo Compartido
informacin especfica
- comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Buscar informacin sobre un tema en libros, Internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar
a cabo una investigacin (OA9).
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de
races (morfemas de base), prefijos y sufijos (OA10).
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un
4 diccionario infantil o ilustrado (OA11).
Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
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SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
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de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. (OA12).
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
- organizando las ideas en prrafos;
- desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema (OA14).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA16).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario;
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia (OA17).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- utilizan un vocabulario variado;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA18).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos (OA19).
Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones (OA20).
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos
anteriores y usando de manera apropiada:
- maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios;
- punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo;
- plurales de palabras terminadas en z;
10 - palabras con ge-gi, je-ji;
- palabras terminadas en cito-cita;
- coma en enumeracin (OA22).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Clase - cuentos folclricos y de autor;
28 a 30 - poemas;
- fbulas;
- mitos y leyendas (OA23).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, anc-
dotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
- identificando el propsito;
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin;
- estableciendo relaciones entre distintos textos;
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita;
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA24).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, anc-
dotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e REFERENCIA A OTROS RECURSOS
implcita de un texto ledo.
Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas. http://www.elhuevodechocolate.com/
Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios. poesias.htm
Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada
de textos ledos. CRA: Cuentiversos para rer y jugar. Mara
Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar informacin o leer Luisa Silva.
- textos de su inters. www.wikipedia.org.
e Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algn tema determinado. http://www.icarito.cl
Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar. www.cuentosparadormirysonar.cl
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Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones;
- formulando preguntas para aclarar dudas;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA26).
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INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
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Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- utilizan un vocabulario variado;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA18).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos (OA19).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor;
- poemas;
- fbulas;
- mitos y leyendas (OA23).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, anc-
dotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
- identificando el propsito;
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensin;
- estableciendo relaciones entre distintos textos;
13 - respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita;
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA24).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
Clase de su inters:
37 a 39 - manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones;
- formulando preguntas para aclarar dudas;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA26).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros;
- saludar;
- preguntar;
- expresar opiniones, sentimientos e ideas;
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn,
Apoyo Compartido
permiso (OA27).
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
- organizando las ideas en introduccin y desarrollo;
- incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas;
- utilizando un vocabulario variado;
- reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al
referente;
- usando gestos y posturas acordes a la situacin;
- usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA28).
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Apoyo Compartido
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Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus pro- Antes de leer un texto:
pios conocimientos sobre el tema. Conocen al personaje sealado en el t-
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones tulo?
de los textos ledos en clases o independientemente. En qu textos?
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de Creen que sus aventuras son entreteni-
un texto. das? Por qu?
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
y implcita del texto. Despus de leer el texto:
Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y senti- El texto, se trataba de lo que ustedes
mientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. pensaban?
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan Cmo sabemos que es un cuento?
los personajes y cmo se resuelven.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar informacin o leer
textos de su inters. REFERENCIA A TEXTO ESCOLAR
Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algn tema determinado.
Encuentran informacin sobre un tema en una fuente.
Anotan informacin que les llama la atencin. Complemente los aprendizajes referi-
Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se dos a la planificacin y escritura de una
adecue a sus necesidades. carta con el texto escolar de Lenguaje y
Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento Comunicacin de 3 bsico.
imaginado.
Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de
r REFERENCIA A OTROS RECURSOS
varias acciones.
Escriben narraciones que tienen un desenlace.
r Eligen un tema interesante para escribir. http://www.elhuevodechocolate.com/
Buscan y registran informacin para desarrollarlo. poesias.htm
s Desarrollan el tema en prrafos en los que: Recurso CRA.
- elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos www.wikipedia.org.
: http://www.icarito.cl
o explicaciones;
- la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado; www.cuentosparadormirysonar.cl
- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado.
Eligen un formato adecuado a su propsito.
Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato
elegido por ellos.
Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
s
Escriben con letra clara que otros lectores entienden fcilmente.
Conversan sobre lo que van a escribir.
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
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Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. A partir de la produccin escrita:
Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus pro- Qu otro ttulo le pondran al cuento?
pios conocimientos sobre el tema. Les gust el cuento que crearon?
Marcan los prrafos que no comprenden y los releen. A quin le leeran su cuento? Por qu?
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo. Qu otro tipo de texto les gustara escri-
Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo. bir?
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones Por qu es importante escribir con letra
y de los textos ledos en clases o independientemente. clara?
Releen los textos que conocen.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de
un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
implcita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan
los personajes y cmo se resuelven.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. REFERENCIA A TEXTO ESCOLAR
Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado
de una palabra. Complemente los aprendizajes referi-
Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el dos a la planificacin y escritura de un
diccionario. cuento con el texto escolar de Lenguaje
Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el y Comunicacin de 3 bsico.
diccionario.
Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento
imaginado. REFERENCIA A OTROS RECURSOS
e
Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de
varias acciones. Recursos Mineduc:
n
Escriben narraciones que tienen un desenlace. Herramientas para la evaluacin en:
Escriben con letra clara que otros lectores entienden fcilmente. Programa de Estudio. Tercer ao bsico.
:
Conversan sobre lo que van a escribir. Lenguaje y comunicacin. Santiago:
Explican para quin y para qu van a escribir. Mineduc, 2012.
Recopilan en su cuaderno la informacin necesaria para escribir sus textos. http://www.mineduc.cl/
Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema. index5_int.php?id_portal=47&id_
Separan las ideas en prrafos. contenido=13293&id_
Mejoran los textos:
seccion=3264&c=10
a - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas
- reescribiendo oraciones que no se comprenden
e Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual.
Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Apoyo Compartido
Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios.
Escriben textos aadiendo punto seguido y punto aparte donde co-
rresponde.
Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.
s Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican.
Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su eleccin.
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin
escuchada.
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de
s Apoyo Compartido
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Programacin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 25
Perodo 2: mayo - junio Semana 9
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas en textos tales como:
poemas.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos escuchados en clases con temas de
su inters.
En forma individual planifican el poema completando la tabla de la Actividad 3. Lean en conjunto las
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
A medida que van terminando, motive para que se coevalen aplicando la pauta de correccin y para
recibir retroalimentacin de sus pares.
Reescriben sus poemas en una hoja, mejorando los aspectos que sean pertinentes.
Organice el espacio educativo para realizar la lectura de los poemas elaborados, Actividad 4. Disponga
las sillas en crculo y organice el orden de las presentaciones. Estimule el trabajo entre compaeros
respetando los turnos de participacin, demostrando inters ante lo escuchado y formulando pre-
guntas, opiniones o ideas.
Valore los aspectos positivos de cada lectura y sugiera mejoras, si es necesario.
Motvelos a establecer relaciones entre los distintos poemas escuchados para profundizar su com-
prensin.
Cuente que todos participarn en la organizacin, preparacin y mantencin de un Rincn Literario,
en el que compartirn sus creaciones. Para inaugurarlo quienes lo deseen pueden exponer los poe-
mas creados en la clase.
Complementar los aprendizajes referidos a la produccin escrita de poemas con el texto escolar de
Lenguaje y Comunicacin de 3 bsico.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 26
Perodo 2: mayo - junio Semana 9
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto Naves espaciales, extrayendo informacin explcita e implcita.
Leer en voz alta pronunciando cada palabra con precisin, respetando las comas y los puntos.
realizarn, formule preguntas que les ayuden a generar contenidos y superar trabas de escritura. Por
ejemplo:
Qu ves por las ventanillas?
Cmo es el lugar al que te diriges?
Qu sientes?
Cmo fue el despegue?
Cmo luce la Tierra desde la nave?
A qu viajaran al espacio?
Cmo se llamara la nave?
Qu haran dentro de la nave?
Qu sucedera al llegar a la estacin espacial?
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Apoye a quienes presenten dificultad para expresar sus ideas. Adems de describir el viaje, es impor-
tante que tambin expresen sus emociones de viajar en una nave espacial. No importa si el resultado
del prrafo es absurdo o inslito, propicie que no limiten su creatividad o imaginacin, por ejemplo,
pueden escribir: A mi nave le duelen las alas, los astronautas se alimentan de estrellas, me siento
como hormiga en el espacio, etc.
Invite a socializar sus textos. Para esto, realice una ronda de lectura, motivando la participacin de
voluntarios. Promueva un ambiente de respeto y escucha activa; estimule la formulacin de pregun-
tas, opiniones e ideas. Por ejemplo, intencione que pregunten sobre los sentimientos, emociones o
sueos expresados.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 27
Perodo 2: mayo - junio Semana 9
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender la infografa: La estacin espacial internacional.
la informacin requerida. Para reforzar la localizacin de informacin, destaque que las preguntas ex-
plcitas se componen de palabras clave que, por lo general, estn presentes tambin en la respuesta.
Por ejemplo, en este caso los nombres de las naves constituyen un buen indicio para localizar infor-
macin en el texto.
La Actividad 5 est orientada a describir la vida en una estacin espacial utilizando dos adjetivos cali-
ficativos. Pida que expliquen el atributo asociado a los adjetivos seleccionados. Estimule el desarrollo
del vocabulario preguntando de qu otra manera podramos decir lo mismo.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Revise el objetivo de la clase.
En relacin con la comprensin del texto, estimule al curso a expresar sus opiniones sobre la vida en
una estacin espacial: Les gustara vivir en una estacin espacial? Por qu? Compare respuestas
positivas y negativas, promueva que justifiquen su opinin con argumentos basados en aspectos de
las lecturas realizadas y en coherencia con los adjetivos mencionados anteriormente.
En relacin con el texto, recapitule preguntando: Qu texto lemos hoy? Para qu sirve? Qu carac-
tersticas tiene? En qu se diferencia del texto ledo la clase pasada?
Pida que con una compaera o compaero retomen la tabla de tres columnas trabajada al inicio de
la clase e incluyan la nueva informacin aportada por la infografa trabajada en la clase. Comparten
con el curso y comentan.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 28
Perodo 2: mayo - junio Semana 10
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto La vida en el espacio.
Comprender la funcin de los adjetivos en sus producciones escritas.
Inicio (15 minutos)
Invite al curso a escuchar el texto Solo Saturno tiene anillos? del libro La Tierra (Lecturas diarias). Lea
pausadamente, con fluidez y precisando correctamente las palabras. Facilite la libre expresin de sus
ideas y opiniones sobre el texto escuchado. Comenten.
Socialice la tarea y pregunte: Qu comentaron en la familia sobre la vida en el espacio? Piensan que
sera difcil vivir en el espacio? Qu dificultades mencionaron? Alguien de la familia manifest que
le gustara vivir en el espacio? Por qu? Qu hara? Comenten.
Realizan la Actividad 1 y comparten con el curso sus respuestas. Registre los aportes en la pizarra,
llamando la atencin sobre los elementos comunes. Comenten.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
A partir de las orientaciones elabore una pauta de correccin. Escrbala en la pizarra para que se au-
toevalen y realicen la reescritura en los casos que sea pertinente.
Motive para que sus producciones escritas se incrementen con las lecturas realizadas hasta este mo-
mento. De esta manera, internalizan que a travs de diferentes lecturas adquieren nuevos conoci-
mientos y amplan su conocimiento del mundo y del universo.
Observe el desempeo de su curso para dar apoyo a quienes manifiesten dificultades para escribir o
generar contenidos. Si dicen que no saben cmo es la vida en el espacio, pregunte cmo les gustara
que fuera y anmelos a utilizar esas ideas en la produccin. Si es pertinente, indique que vuelvan a
mirar la infografa y pregunte por ejemplo: Cmo te sentiras flotando? Cmo veras el cielo? Qu
dificultades tendras para comer? Qu haras para vestirte?
D tiempo para que todos terminen sus textos, de modo que las y los estudiantes con mayor dificul-
tad tengan oportunidad de terminar la actividad antes de compartir.
Organice la exposicin de los textos. Estimule la formulacin de preguntas. Modele la convencin
social de dar las gracias a quienes comparten su trabajo escrito; invite al curso a desarrollar esta ha-
bilidad social.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 29
Perodo 2: mayo - junio Semana 10
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto: Cmo funciona un traje espacial?
Aplicar la estrategia de comprensin lectora: recapitulacin de informacin relevante.
Artculo informativo
Introduccin: Presenta el tema del texto (de qu se trata).
Desarrollo: Comunica las ideas que dan cuenta del contenido del texto.
Conclusin: Resume el contenido y su importancia.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Formule preguntas inferenciales y literales para monitorear la comprensin del contenido del texto:
Qu importancia tiene el traje espacial? Qu pasara si el astronauta no lo utilizara? Para qu sirve
el agua del traje? Para qu sirve el oro? Comenten.
La Actividad 3 complementa el ejercicio realizado anteriormente. Las y los estudiantes deben com-
pletar la tabla buscando la oracin que contiene la palabra destacada y proponer un significado a
partir de lo que comprenden. Luego, corroboran los significados en el diccionario. Comparten sus
respuestas y corrigen cuando corresponda.
La Actividad 4 propone que utilicen las palabras subrayadas para elaborar en forma escrita un resu-
men del texto ledo. Modele la actividad utilizando el ejemplo. Si tienen dificultades para resumir,
oriente formulando preguntas: Cmo podramos decir lo mismo? Cmo le contaras a tu compae-
ro o compaera de qu se trata este prrafo? Revise la actividad completando una tabla similar en la
pizarra.
Complemente los aprendizajes referidos a resumir textos con el texto escolar de Lenguaje y
Comunicacin de 3 bsico.
Realizan el crucigrama de la Actividad 5. Las respuestas a esta actividad son: 1. mochila; 2. oxgeno; 3.
traje; 4. computadora; 5. oro; 6. Casco.
A continuacin, realizan en su cuaderno de Lenguaje una escritura libre sobre el espacio. Motvelos
para que incluyan su nombre como autores o para que creen un seudnimo. Pida que al momento de
compartir se presenten con su nombre o su seudnimo y agradezcan por ser escuchados.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 30
Perodo 2: mayo - junio Semana 10
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del texto Cmo funciona un traje espacial?
Escribir correctamente palabras terminadas en cito-cita.
Caractersticas 1 Caractersticas 2
Se parecen en:
Apoyo Compartido
A continuacin, pregunte Qu herramienta del lenguaje nos permite achicar las cosas? Si nadie llega
a la respuesta correcta, anote en la pizarra ejemplos de sustantivos y sus diminutivos. Comenten si les
gusta o no que los traten con un diminutivo, por ejemplo, Pedrito, y que expliquen por qu.
Pida que desarrollen la Actividad 4, completar la tabla escribiendo frente a cada sustantivo su dimi-
nutivo terminado en cito o cita. Luego escogen cuatro diminutivos de la tabla y escriben oraciones
utilizndolos de manera apropiada. Recuerde que deben empezar cada oracin con mayscula y
terminar con punto. Al revisar, pida voluntarios(as) que lean en voz alta su trabajo. Comentan las ora-
ciones y retroalimente cuando corresponda.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Si es pertinente a su realidad, organice un espacio educativo para que disfruten buscando ms infor-
macin sobre el espacio, los astronautas o naves espaciales en los computadores, los textos del CRA,
la Biblioteca de Aula o en Mis lecturas diarias (texto: La Tierra). Escriben la informacin que les llame
ms la atencin y la comparten con el curso.
Realizan la Actividad 5, dibujar lo que ms les llam la atencin sobre la vida en el espacio. Oriente
para que recurran a las lecturas realizadas en clases o a lo investigado en otras fuentes.
Complete la tabla con el curso y comenten. Exponga el papelgrafo en algn lugar de la sala.
Tarea para la casa (5 minutos)
Contar en la familia el o los aprendizajes que ms les gustaron sobre el espacio.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 31
Perodo 2: mayo - junio Semana 11
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto: Dibujo animado.
Aplicar la estrategia de comprensin lectora: recapitulacin de informacin relevante.
Pida que realicen la Actividad 3, que plantea preguntas literales e inferenciales y una pregunta per-
sonal. Para revisar, analice con el curso tanto la opcin correcta como las incorrectas, explicitando
los pasos para llegar a la respuesta. Las respuestas correctas son: 1C, 2B, 3C. Para desarrollar la cuarta
pregunta, motive al curso a encontrar un ttulo que d cuenta de los aspectos esenciales del texto.
Explique, por ejemplo, que Animaciones de El Salvador no es un ttulo apropiado, pues el texto no
se refiere solo a las animaciones en ese pas. En la quinta pregunta, motive a compartir y argumentar
sus preferencias acerca de los dibujos animados, a expresar opiniones y a realizar comentarios bien
fundados. Destaque y comenten en conjunto si se producen coincidencias entre los gustos y pregun-
te por qu ese dibujo animado les gusta tanto.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Desarrollan en parejas la Actividad 4; para ello, retome con el curso la tabla que completaron al inicio
de la clase y pregunte: Haba informacin en el texto que ustedes ya conocan? Cul? Qu apren-
dieron a travs de esta lectura? Qu ms les gustara aprender sobre dibujos animados? Registre las
respuestas en la tercera columna de la tabla, comente las coincidencias con el curso.
Realizan individualmente la Actividad 5. Comparten y exponen sus dibujos en el Rincn Literario del
curso.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 32
Perodo 2: mayo - junio Semana 11
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el texto Cmo hacer un folioscopio.
Comprender textos orales formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Para reforzar la comprensin del texto ledo, pida que entre pares se expliquen cmo hacer una ani-
macin casera. Destaque la importancia de no saltarse ningn paso. Preste atencin al intercambio
de instrucciones y ayude a quienes manifiestan dificultades para recordar las instrucciones o lo hacen
en desorden.
Si es pertinente a su realidad, pida que busquen textos instructivos en Internet, en los textos del CRA,
la Biblioteca de Aula o en Mis lecturas diarias. Qu elijan el que ms les guste y lo compartan con el
curso, sealando por qu lo eligieron y qu les gust. Comenten.
Cierre (15 minutos)
Revise los objetivos de la clase.
Motive un dilogo sobre aspectos relevantes del texto ledo: Por qu es importante dar las instruc-
ciones en orden? Qu sucedera si me salto el paso 2? Por qu es importante sealar los materiales?
A partir de los aportes del curso, recapitule los aprendizajes logrados: Para qu sirven las instruccio-
nes? Qu instrucciones leen con mayor frecuencia? (recetas de cocina, instrucciones de armado de
juegos, otros ejemplos) En qu se diferencian con otros textos que hemos conocido?
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 33
Perodo 2: mayo - junio Semana 11
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto: Cronologa de Walt Disney.
Escribir frecuentemente para desarrollar su creatividad y expresar sus ideas.
Inicio (15 minutos)
Socialice las tareas. En relacin con la primera tarea, pregunte: Conocan en la familia lo que es un
folioscopio? Qu les pareci? Alguno de ustedes hizo un folioscopio en la casa? Cmo result?
Qu les dijeron en la familia? Comenten.
Comparten la segunda tarea: Conocan a Walt Disney en la familia? Qu saban de l? Les nombra-
ron algunas pelculas? Cules? Recordaban algn dibujo animado de Disney? Cul? Por qu les
gustaba? Escriba una lluvia de ideas en la pizarra, con los principales datos recopilados y comenten.
sustantivos a los que reemplazan. Para revisar, escriba el texto en la pizarra o en un papelgrafo y
pida a distintos estudiantes que lo completen. En conjunto, evalen la pertinencia de los pronom-
bres escritos a partir de su coherencia gramatical. A continuacin, pregunte: Para qu se usan los
pronombres personales? Elabore en conjunto con el curso una respuesta y pida que la copien en sus
Cuadernos de Trabajo.
Complemente los aprendizajes referidos a pronombres con el texto escolar de Lenguaje y Comuni-
cacin de 3 bsico.
Si es pertinente a su realidad, solicite que busquen informacin sobre algn personaje de su pre-
ferencia en Internet, textos del CRA, la Biblioteca de Aula o en Mis lecturas diarias. Qu escriban un
prrafo y compartan con el curso: Por qu lo eligieron? Qu les gust? Comenten.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Revise los objetivos de la clase.
Complete el siguiente cuadro a partir de los aportes de los alumnos. Gue para que comprendan el
propsito informativo de este texto.
Cronologa Ttulo
(Informativo) Listado de fechas y acontecimientos Informar
importantes.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 34
Perodo 2: mayo - junio Semana 12
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender la ficha Buscando a Nemo.
Ampliar el vocabulario a travs de sinnimos y antnimos de adjetivos calificativos.
Inicio (15 minutos)
Socialice la tarea. Pregunte: Qu comentaron en la familia de sus cronologas? Qu nuevos aportes
les entregaron sus familias? Acoja la participacin de voluntarios(as) y motive tambin a los estudian-
tes ms tmidos a socializar sus cronologas con el curso. Facilite la formulacin de preguntas entre
compaeras(os) sobre lo escuchado.
Active experiencias previas. Pregunte: Qu historias animadas conocen? Motvelos a contar de qu
se tratan. Escriba en la pizarra sus aportes y a partir de ellos encuentren semejanzas y diferencias.
Aporte usted mismo(a) algunas historias, como por ejemplo, la historia de Benji, Madagascar, Buscando
a Nemo, Liberen a Willy, entre otras.
Pregunte si conocen la pelcula Buscando a Nemo y anime a comentar de qu se trata, quin es su
personaje principal y cules sus aventuras. Pregunte: Qu le habr ocurrido a Nemo, ya que es nece-
sario buscarlo? Comenten.
Desarrollo (55 minutos)
Leen en parejas el Texto de la Actividad 1 y se coevalan observando y corrigiendo una adecuada
fluidez y la lectura precisa de las palabras y las pausas en las comas y puntos.
Pregunte qu entienden por director, guin, productora y gnero. Una vez que comuniquen sus
ideas, clarifique estos conceptos utilizando la siguiente informacin:
- Director: Es el responsable creativo del film. Su funcin es dirigir la puesta en escena a partir del
guin.
- Guin: Es el texto que presenta el contenido de la pelcula e incluye narracin, dilogos, descripcin
de personajes y escenarios.
- Productora: Es la empresa dedicada a producir proyectos cinematogrficos.
- Gnero: Es una forma de clasificar las pelculas por su temtica o estilo. Las pelculas infantiles ani-
madas corresponden a un tipo de gnero.
Realizan la Actividad 2. Las dos primeras preguntas corresponden a tems de seleccin mltiple. La
primera pregunta est orientada a la obtencin de informacin explcita compleja, en la que las y los
estudiantes deben integrar la informacin que figura explcitamente en el texto. La respuesta correc-
ta es C. La segunda pregunta corresponde a un tem de comprensin inferencial, pues deben inferir el
concepto de sinopsis a partir de la informacin en la tabla. La respuesta correcta es C. Al revisar ambas
preguntas, escuche las respuestas de distintos estudiantes sin sealar la correcta. Pregunte: Cul de
las respuestas sealadas es la correcta? Por qu? Confirme la respuesta correcta y d tiempo para
que corrijan.
Apoyo Compartido
La siguiente pregunta corresponde a una reflexin global sobre el texto. La respuesta correcta es
Entregar informacin sobre una pelcula. Comente que las otras opciones se refieren a un texto ins-
tructivo y a un texto narrativo.
En la pregunta que sigue deben identificar el problema de Nemo. Recuerde que deben iniciar la res-
puesta con mayscula y poner el punto final. D unos cinco minutos para que retroalimenten sus
respuestas en parejas. Luego, comparten las respuestas con el curso. Estimule la produccin de res-
puestas completas y argumentos desarrollados.
En la Actividad 3 leen los textos propuestos y subrayar los adjetivos calificativos. Luego, proponen un
sinnimo y un antnimo para cada adjetivo sealado. Sugiera que obtengan sinnimos y antnimos
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
a partir de sus conocimientos del lenguaje; de ser necesario, permita que utilicen el diccionario para
verificar.
Oriente para que comprendan que al utilizar sinnimos el sentido del texto se mantiene igual; en
cambio, al utilizar antnimos el significado del texto cambia, pues las cualidades de los sustantivos
cambian a su opuesto.
Complemente los aprendizajes referidos a sinnimos y antnimos con el texto escolar de Lenguaje y
Comunicacin de 3 bsico.
Cierre (15 minutos)
Revise los objetivos de la clase.
Pregunte: Qu texto lemos en la clase? Oriente para que comprendan que se trata de una ficha cine-
matogrfica, es decir, un texto que informa sobre las caractersticas de una pelcula.
Comente que, en este caso, el propsito de la ficha cinematogrfica es informar distintos datos sobre
una pelcula, para que las personas se interesen por verla. Cuente que tambin existen fichas sobre
otros temas, como libros de animales, entre otros.
Ttulo
Gnero
Personajes
sinopsis
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 35
Perodo 2: mayo - junio Semana 12
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender una ficha informativa.
Comprenden textos no literarios, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin.
Inicio (15 minutos)
Socialice la tarea: Pida que lean sus fichas cinematogrficas. Registre los nombres de las pelculas, y
destaque aquellas que se repitan, indagando por qu les resultaron filmes atractivos. Comenten.
Active conocimientos previos: Pregunte: Cmo se llamaba el personaje de la ficha leda la clase ante-
rior? Dnde vive Nemo? Por qu? Quin rescatar a Nemo? Quin realiz esta pelcula? Comente
que leern una ficha que les permitir conocer ms sobre este personaje.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
tienen tentculos, que pican a los animales marinos, que los peces payaso se restriegan contra ellas,
etc. Pida que verbalicen los elementos incluidos en lo representado utilizando adjetivos calificativos,
por ejemplo: Qu palabras o expresiones podran indicar que pueden picar a otros animales (son
peligrosas, son agresivas, poseen una sustancia txica, etc.)?
La Actividad 4 es una pregunta de opinin personal. El ejercicio de argumentacin se desprende de
la problemtica de tener peces en casa, versus el hbitat natural de estos animales. Las y los estudian-
tes deben marcar una preferencia y argumentarla de manera coherente. Comparten oralmente sus
respuestas. Intencione que expresen su acuerdo o desacuerdo con la situacin planteada. Procure
que den razones que apoyen sus planteamientos y realicen comentarios en forma clara y coheren-
te. Insista en la importancia de escuchar en silencio, mantener el tema de la conversacin, respetar
turnos para hablar y la importancia de comparar distintas opiniones con sus argumentos. Pregunte
cules son las ventajas y desventajas de cada opcin. Propicie la discusin en torno a la problemtica,
introduciendo aspectos que nutran el dilogo y gatillen nuevos argumentos, por ejemplo:
- Los animales estn siempre mejor en su propio hbitat.
- A veces, la venta de animales, como los peces, produce que la poblacin natural empiece a redu-
cirse.
- En ocasiones, las personas no son responsables en el cuidado de sus peces y estos enferman y mue-
ren.
- Un acuario bien cuidado puede ser un buen hogar para un pez, siempre que se mantenga con mu-
cha responsabilidad.
Cierre (15 minutos)
Revise los objetivos de la clase.
Motive para que encuentren similitudes y diferencias entre la ficha leda en esta clase y la que co-
nocieron la sesin anterior. Enfatice que comparten el mismo propsito, es decir, informar sobre un
tema determinado. Pregunte: Sobre qu informaba la ficha anterior? (pelcula de animacin) Y la
ficha que leyeron hoy? (caractersticas del pez payaso). Destaque que ambas fichas se estructuran
como una tabla con conceptos y prrafos breves que los definen o especifican.
Pida voluntarios que parafraseen las palabras hbitat y anmonas.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 36
Perodo 2: mayo - junio Semana 12
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto Papelucho (fragmento).
Reforzar la funcin de los pronombres personales en un texto ledo.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
La Actividad 4, es una pregunta de tipo personal, por lo que deben marcar S o No segn lo que
ellos piensen. Es importante que respalden su respuesta con al menos dos argumentos coheren-
tes. Solicite que voluntariamente lean sus respuestas y enfatice la importancia de escuchar en
silencio y demostrar inters ante diversidad de opiniones.
Organice el espacio educativo para que presenten oralmente su postura frente a la situacin
planteada en la Actividad 4. Motive para que desarrollen sus argumentos. Promueva la discusin
en torno a la problemtica, formulando preguntas tales como:
- Han sentido ganas de leer el diario de vida de alguien?
- Permitiras a alguien leer tu diario de vida?
- Cmo te sentiras si alguien leyera tu diario de vida sin tu permiso?
- Si una persona tiene un problema, leeras su diario para averiguar qu le ocurre y as ayudarla?
Genere un dilogo en torno a la importancia de respetar la privacidad de quienes nos rodean y
de preguntar directamente a las personas cuando queremos saber qu les ocurre o qu sienten
con respecto a una situacin determinada.
Cierre (15 minutos)
Recapitule los objetivos de la clase preguntando:
- Cul es el propsito comunicativo del texto ledo?
- Cul es la diferencia con otros textos?
- Quines son los personajes que all aparecen?
- En qu lugar ocurren los hechos?
- A qu problema se enfrent el personaje?
- Cmo lo solucion?
Si es pertinente a su realidad, visiten la Biblioteca de la escuela o la sala de computacin para que
investiguen libremente sobre la vida de los peces (clase 35) o sobre las aventuras de Papelucho (clase
36). Pida que escriban un prrafo con lo que crean que es importante para compartir con su curso.
Comenten.
Realice ejercicios en forma oral que permitan cambiar sustantivos por pronombres, utilice los nom-
bres de su curso, por ejemplo: Ana y Mara leyeron Papelucho, pregunte, cmo reemplazamos los
sustantivos propios de Ana y Mara? (Ellas leyeron Papelucho).
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 37
Perodo 2: mayo - junio Semana 13
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto Papelucho (fragmento).
Profundizar su comprensin, reconstituyendo una secuencia de acciones de la historia.
la crcel.
Desarrollan la Actividad 4. En ella reconstituyen una secuencia de cuatro acciones de la historieta de
Papelucho. Previamente, con todo el curso y en forma oral, rearmen la historia con los momentos ms
importantes del texto. Comenten.
Adems, recuerde los momentos de un texto narrativo: inicio, desarrollo y final.
Escriba la siguiente pauta en la pizarra para que oriente la tarea.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Escriba la siguiente pauta en la pizarra para que oriente la tarea.
Aspectos S No Observaciones
Dibuj el inicio del cuento.
Dibuje dos momentos en el desarrollo.
Dibuj un final al cuento.
Inclu a Papelucho en los dibujos.
Inclua a Domitila en los dibujos.
Las acciones mantienen la continuidad de la historia.
Pida que intercambien sus historias con su compaero o compaera de banco. Destaque la impor-
tancia de corregir la actividad con los aspectos sealados con un No en la pauta de evaluacin. Si es
necesario, distribuya hojas blancas para que reescriban esta historieta.
Organice la presentacin de los dibujos. Estimule la formulacin de preguntas por parte de sus
compaeros(as) y oriente para encontrar similitudes y diferencias en las acciones con que rearmaron
la historia. Comenten.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 38
Perodo 2: mayo - junio Semana 13
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Escribir para desarrollar la creatividad, y expresar sus ideas en textos tales como: cuentos, ancdotas,
etc.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Realizan la Actividad 2, planificar la historia, y responden las preguntas de la tabla.
Desarrollan la Actividad 3. Enfatice que las ideas para la historia deben surgir del cuadro de planifica-
cin. Dedique parte importante de la clase a la creacin de la historia. Observe el desempeo y apoye
a quienes manifiesten dificultades para escribir sus ideas.
Sugiera que realicen una coevaluacin con su compaero(a) de banco, a partir de la pauta de la
Actividad 3; explique que la revisin les permite confirmar que sus escritos estn correctos y comple-
tar lo que les falta.
Solicite que reescriban sus textos en una hoja o en sus cuadernos de Lenguaje, mejorando los aspec-
tos que se marcaron con un No. Comente que luego compartirn sus creaciones en el Rincn literario.
Organice la presentacin voluntaria de las historias. Sugiera algunas recomendaciones relaciona-
das con la lectura en voz alta: la postura y la entonacin de la voz para captar la atencin de sus
compaeros(a), leyendo las palabras con precisin y fluidez.
Al terminar, genere un dilogo en el cual mantengan el foco sobre lo escuchado, formulen preguntas
y opiniones.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 39
Perodo 2: mayo - junio Semana 13
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el cuento El misterio de la moneda desaparecida.
Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales.
gan los significados a partir del contexto de la lectura y a utilizar el diccionario solo en caso de verifi-
cacin. Para facilitar la tarea, las palabras de la tabla se encuentran destacadas en el texto.
La Actividad 5 se orienta a que escriban hiptesis sobre el culpable de la desaparicin de la moneda,
y de cmo esta lleg hasta el laberinto. Para ello, pida que seleccionen tres palabras del vocabulario
trabajado en la actividad anterior y las utilicen en la respuesta. Apoye para que incorporen correcta-
mente estas palabras en sus respuestas. Adems, la actividad intenciona que visualicen y elaboren
hiptesis sobre los motivos que tuvo el culpable para sustraer la moneda.
Comparen las distintas hiptesis, destacando las coincidencias y las diferencias en las respuestas. De
la misma manera, analicen aquellas hiptesis que no se sostengan a partir de los datos del texto. No
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
refute directamente las hiptesis, sino que apoye un dilogo formulando comentarios tales como:
Si el texto dice que, pregunte, es posible que la moneda lleg al tnel porque? As tendrn la
oportunidad de reformular sus hiptesis a partir de la comprensin del texto y podrn monitorear
sus errores.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 40
Perodo 2: mayo - junio Semana 14
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Profundizar en la comprensin del texto ledo la clase anterior.
Caracterizar a distintos personajes de un cuento.
Cuento de
misterio
En la Actividad 6, deben preparar una representacin basada en el texto. Divida al curso en grupos de
cuatro integrantes y seale que relean el texto para crear los dilogos que representarn. Copie en la
pizarra el siguiente ejemplo:
Si es posible, facilite algunos elementos sencillos que les permitan caracterizarse como los personajes
del texto. Si memorizan el dilogo, tenga disponible el guin de los grupos para apoyar si olvidan
alguna lnea. Adems, permita a quienes lo deseen que realicen una lectura dramatizada, es decir,
que puedan leer sus intervenciones. En ambos casos, seale la importancia de utilizar un volumen
de voz que les permita a todos escuchar con claridad, para captar su atencin e inters. Monitoree el
desarrollo de la actividad en cada grupo.
Organice un orden voluntario de las presentaciones. A medida que se desarrollan las representacio-
nes, exponen los dibujos realizados en el Rincn Literario.
Valore los aspectos positivos de cada presentacin y anime a cada grupo a autoevaluarse utilizando
la pauta anterior.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 41
Perodo 2: mayo - junio Semana 14
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir un cuento para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
Inicio (15 minutos)
Comparten con el curso la Actividad 1. En relacin a la representacin, pregunte: Qu opin la fami-
lia? Qu sugerencias les dieron? Qu comentaron sobre los personajes que representaron?
Comente que en la clase de hoy se convertirn en escritores y escritoras de un cuento de misterio.
Qu personajes participarn?
Dnde ocurrir la historia?
Cuntos personajes participarn?
Qu suceder al inicio?
Cul ser el misterio?
Qu cosas podran ocurrir?
Cmo se soluciona el problema?
Qu pasar al final con los personajes?
Cul ser el ttulo de mi cuento?
Escriben el cuento en su cuaderno de Lenguaje o en una hoja, a partir de las ideas consensuadas en
la planificacin.
D el tiempo necesario para el desarrollo de la actividad. Acompae preferentemente a los grupos
que manifiesten dudas, por ejemplo, si tienen dificultades para generar personajes, pida que elijan los
Apoyo Compartido
animales que ms les gustan o bien, que asocien los animales a las caractersticas de los personajes
que quieren crear (por ejemplo, un lince puede representar un personaje astuto, un perro puede re-
presentar un personaje amable, un caballo puede representar un personaje trabajador, etc.). De igual
modo, oriente a travs de preguntas que generen ideas para el conflicto, los sucesos y el final.
Terminada la primera versin, la revisan con la Pauta entregada en la Actividad 3. Recuerde que la
revisin les permite confirmar que el texto est correcto y a su vez completar lo que falte. Mantenga
esta pauta escrita en la pizarra durante todo el proceso de escritura.
En la Actividad 4, pida que reescriban el texto en sus cuadernos de Lenguaje o en una hoja blanca, in-
cluyendo sus nombres como autores o con un seudnimo. Si tienen la posibilidad de trabajar en com-
putadores desarrollen la reescritura en un programa como Word y ensee a revisar la ortografa con las
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
herramientas que tiene el programa. En cualquiera de los casos deben conservar la estructura de un
cuento. Luego, dibujan alguna escena de su historia que les parezca importante.
Escriben el cuento en su cuaderno de Lenguaje o en una hoja, a partir de las ideas consensuadas en
la planificacin.
D el tiempo necesario para el desarrollo de la actividad. Acompae preferentemente a los grupos
que manifiesten dudas, por ejemplo, si tienen dificultades para generar personajes, pida que elijan los
animales que ms les gustan o bien, que asocien los animales a las caractersticas de los personajes
que quieren crear (por ejemplo, un lince puede representar un personaje astuto, un perro puede re-
presentar un personaje amable, un caballo puede representar un personaje trabajador, etc.). De igual
modo, oriente a travs de preguntas que generen ideas para el conflicto, los sucesos y el final.
Terminada la primera versin, la revisan con la Pauta entregada en la Actividad 3. Recuerde que la
revisin les permite confirmar que el texto est correcto y a su vez completar lo que falte. Mantenga
esta pauta escrita en la pizarra durante todo el proceso de escritura.
En la Actividad 4, pida que reescriban el texto en sus cuadernos de Lenguaje o en una hoja blanca,
incluyendo sus nombres como autores o con un seudnimo. Si tienen la posibilidad de trabajar en
computadores desarrollen la reescritura en un programa como Word y ensee a revisar la ortografa
con las herramientas que tiene el programa. En cualquiera de los casos deben conservar la estructura
de un cuento. Luego, dibujan alguna escena de su historia que les parezca importante.
Pida que se organicen como grupo para presentar su historia al curso.
Forme un crculo de lectura en la sala, y en virtud del tiempo disponible, invite a los grupos que lo
deseen a compartir su cuento. Pida que se presenten y saluden a la audiencia con su nombre o su
seudnimo.
Genere una participacin activa facilitando la formulacin de preguntas entre los grupos, la expre-
sin de ideas u opiniones, y el establecimiento de conexiones entre lo que escuchan con sus propias
experiencias.
Publique en el Rincn Literario todos los textos y sus dibujos, a fin de que cumplan su objetivo comu-
nicacional y puedan ser observados, ledos y valorados.
Cierre (15 minutos)
Revise el objetivo de la clase.
En relacin al cuento creado, pregunte: Les gust el cuento que escribieron? Por qu? Se sintieron
escritores? Motvelos a encontrar semejanzas y diferencias entre los cuentos escuchados.
Sintetice con el curso los pasos que siguieron para la produccin del texto. Pregunte por las dificul-
tades presentadas y cmo las superaron. Destaque la importancia que tiene la planificacin para
lograrlo.
Tarea para la casa (5 minutos)
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 42
Perodo 2: mayo - junio Semana 14
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Escribir una carta para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
Inicio (15 minutos)
Comparten con el curso la Actividad 1. Pregunte: Qu les comentaron en la familia sobre el cuento
que crearon? Les gustaron los personajes que eligieron? Qu opinaron del misterio que inventaron?
Les hicieron sugerencias? Cules? Comenten. Registre en la pizarra los comentarios que ayuden a
profundizar en el tema.
Comente con el curso acerca de su propia experiencia en relacin a estos cuentos, como cules ha
ledo, cual le gust ms.
Organice una bsqueda de cuentos de misterio, por ejemplo, en la biblioteca de la escuela, CRA, bi-
blioteca de aula, en Mis Lecturas Diarias y, si es pertinente, en las pginas web sugeridas en el actual
Programa de Estudio. Pida que busquen un tema de misterio y escriban lo que crean que es ms
importante.
Comparten la informacin ms relevante y llamativa que descubran en su bsqueda.
La Actividad 3 tiene como propsito planificar la escritura de la carta. Puede modelar esta actividad
Apoyo Compartido
compartiendo con el curso las respuestas a las preguntas de la tabla. Destine parte importante de la
clase para que escriban sus cartas.
A continuacin, autoevalan su escritura con la pauta destinada para ello.
Promueva la colaboracin de quienes avanzan con mayor rapidez para que ayuden a sus
compaeros(as) a evaluar sus producciones. Esta medida permitir que luego puedan corregir y rees-
cribir el texto de mejor manera, mejorando aquellos aspectos en los que marcaron No.
Para el momento de la reescritura (Actividad 4), enfatice la importancia de utilizar una letra legible y
expresar las ideas de manera clara para su destinatario.
Terminado el trabajo de creacin, promueva su difusin. Para este fin, en la Actividad 5 se propone
una ronda de lectura.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Oriente, en consenso con el curso, recomendaciones relacionadas con una correcta lectura en voz
alta, por ejemplo: una adecuada postura corporal, un volumen de voz que todos puedan escuchar sin
necesidad de gritar, la necesidad de mirar a la audiencia en algn momento, etc.
Organice al curso para el orden de las lecturas segn las caractersticas del grupo (voluntarios, por
lista, etc.).
Estimule al curso a escuchar y retroalimentar el trabajo de sus compaeros(as) en un ambiente de em-
pata frente a situaciones expresadas por otros, demostrando inters ante lo escuchado y respetando
sus turnos de participacin.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 43
Perodo 2: mayo - junio Semana 15
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el cuento La luna roja.
Profundizar la comprensin extrayendo informacin explcita e implcita.
Inicio (15 minutos)
Socialice la tarea: Pregunte: Entregaron su carta? Por qu esa persona es especial? Le pareci
interesante el cuento? Le gustaban los cuentos de misterio? Por qu? Les hicieron sugerencias?
Cules? Comenten.
Para introducir el tema de la semana, pregunte: Quin puede explicar la expresin cuidado del
medioambiente? Qu saben del medioambiente? Qu podemos hacer para cuidarlo? Qu saben
acerca de la contaminacin y sus consecuencias? Cmo cuidamos nuestro entorno? Cmo cuida-
mos el entorno de la escuela? Y en la sala de clases? Por qu creen que es importante cuidar nuestro
entorno? Registre los aportes de su curso en la pizarra y comenten.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 44
Perodo 2: mayo - junio Semana 15
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Comprender el texto La luna roja.
Profundizar su comprensin, reconstituyendo la secuencia de acciones de la historia.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 45
Perodo 2: mayo - junio Semana 15
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Planificar la escritura de un cuento.
Escribir, revisar y reescribir un cuento para pueda ser ledo por otros con facilidad.
Inicio (15 minutos)
Socialice la tarea de la clase anterior, comentando los aportes relacionados con lo que saben las fami-
lias de por qu algunas veces la luna se ve de color rojo (Actividad 1). Registre los aportes en la pizarra,
llamando la atencin sobre los elementos comunes.
Desarrollo (55 minutos)
Como estrategia previa a la escritura, es necesario generar un tema en torno al cual realizarn la pro-
duccin de un texto; inicie la Actividad 2. Pida que piensen y visualicen cerrando los ojos cul sera
la mejor forma de cuidar nuestro entorno, nuestra Tierra. Si es posible, ponga una msica suave que
facilitar una mayor concentracin en el tema. Mantenga esta msica durante todo el desarrollo de
la actividad de escritura. Realice una lluvia de ideas en torno a los diversas formar de cuidar nuestro
entorno, as cada cual podr escoger la que le resulte ms significativa. Motive la eleccin por el tema
que les provoque una emocin positiva relacionada con las acciones a desarrollar para el cuidado del
entorno.
Completan la tabla de la Actividad 2. Explique que esta tabla les permitir planificar los contenidos
que escribirn en su cuento. Si es pertinente, modele este ejercicio en la pizarra con las primeras pre-
guntas.
Antes de escribir, refuerce con el curso los momentos de un cuento, aydese con el pster o la pan-
carta colocada en la sala la clase anterior. Destaque el uso de frmulas que caracterizan el comienzo
(Hace un tiempo atrs, Haba una vez), el desarrollo (Un da, De repente, Despus de, Luego) y el des-
enlace de un texto narrativo (Finalmente).
Recuerde que para facilitar la comprensin por parte del lector deben escribir con letra clara, usando
las maysculas y los puntos cuando corresponda.
Destine el tiempo necesario para que escriban su cuento considerando sus distintos ritmos de desa-
rrollo. Monitoree la produccin escrita. Observe y atienda las dificultades y dudas.
Esta produccin escrita ser evaluada a partir de una rbrica, la que se encuentra al final de esta Gua.
Los resultados de esta evaluacin se ingresan a la plataforma del Plan de Apoyo Compartido, lo que
permite un seguimiento asociado al desarrollo de la habilidad del eje Escritura.
A medida que terminan de escribir su cuento, pida que lo revisen con la pauta de la Actividad 3.
Explique que la revisin les permite confirmar que la informacin est correcta y completar lo que
falta.
Terminada la revisin, entregue a cada estudiante una hoja tamao carta para que reescriban, corri-
giendo todos los aspectos que marcaron con un No.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Revise los objetivos de la clase.
En una ronda de lectura, comparten el cuento con el curso. Comentan libremente los cuentos escu-
chados, respetando turnos para expresar sus ideas y opiniones, formular preguntas y hacer comen-
tarios.
Dialogue con el curso acerca de cules son las principales acciones para cuidar nuestro entorno, ex-
presadas en los diferentes cuentos.
Retroalimente el trabajo realizado para que identifiquen sus aciertos y dificultades.
En relacin a la escritura del cuento, pregunte: Qu les pareci el cuento que escribieron? Qu fue
lo ms difcil? Por qu? Qu fue lo ms fcil? Creen que lo podran mejorar? Cmo? Qu otro tipo
de texto les gustara escribir? Por qu?
Recoja las hojas para la revisin de la escritura.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 46
Perodo 2: mayo - junio Semana 16
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Evaluar los aprendizajes correspondientes al perodo.
Durante la aplicacin
Verifique que marquen una sola respuesta.
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base ne-
cesaria para que trabajen de forma autnoma.
Si manifiestan dudas o dificultades asociadas al vocabulario de las lecturas o a las preguntas, motive a
obtener el significado a travs de las pistas contextuales, como lo hacen durante las clases.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Pida que revisen la prueba para confirmar que han contestado todo lo aprendido.
En la medida que las y los estudiantes terminan su prueba, motive para que elijan y lean en silencio
un texto de Mis lecturas diarias.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 47
Perodo 2: mayo - junio Semana 16
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Desarrollar la metacognicin a travs del anlisis y comentario de la prueba aplicada durante la clase
anterior, detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
Inicio (15 minutos)
Organice a los y las estudiantes para la revisin de la prueba.
Entregue la prueba previamente revisada a cada nio y nia.
Hbitat, Ocanos, peligrosa, Dato curioso. Por ejemplo, para que comprendan lo que significa Hbitat,
relean lo que se dice en ambas fichas y pregunte: Qu significar hbitat, si en ambas fichas se hace
referencia a lugares naturales?
Para precisar la respuesta correcta de la pregunta 16, que implica reconocer las semejanzas entre
ambos seres marinos, escriba en la pizarra Ocanos ndico y Pacfico y Todos los mares y pregunte:
Qu tiene en comn esta informacin? Luego, comenten cada una de las opciones de la pregunta y
acuerden la correcta.
En la pregunta 12, relean la informacin sobre el carcter de la medusa y refuerce el uso de los adje-
tivos calificativos.
Pida que comparen los textos 1 y 2, y que expliquen en qu se diferencian y cmo saben que uno es
un cuento y que el otro son unas fichas.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Invite a socializar brevemente su experiencia en relacin con:
Hubo alguna pregunta que les resultara ms fcil/difcil de responder? Cul? Por qu les result
difcil esa pregunta? Cmo resolvieron su dificultad? Qu les parecieron los textos 1 y 2? Por qu?
Cul les gust ms? Cul fue ms difcil de leer? Por qu?
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 48
Perodo 2: mayo - junio Semana 16
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Objetivo de la clase:
Reforzar los aprendizajes del perodo.
Comprender el texto Up.
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
Cierre (15 minutos)
Recapitule con el curso los aprendizajes del perodo, los diferentes textos trabajados y sus caracters-
ticas. Copie esta tabla en la pizarra y pida que respondan en voz alta. Registre sus aportes en la tabla.
Texto Texto Ficha
Cuento Poema
Informativo Instructivo cinematogrfica
Nombres de los
textos ledos.
Autor - Autora
Cul es su propsito.
Dnde encontramos
este tipo de texto?
Revisar en sus cuadernos de Lenguaje las estrategias que seleccionaron en la clase 25 para obtener
mejores aprendizajes en este perodo. Compartir y comentar.
Tarea para la casa (5 minutos)
Completar la Bitcora de aprendizaje en sus casas:
Bitcora de aprendizaje
Qu aprend en este perodo?
Qu fue lo ms fcil de desarrollar?
Qu fue lo que ms me cost realizar?
Qu puedo mejorar para el prximo perodo?
Invite a compartir esta bitcora con sus familiares, a fin de que se planteen metas de aprendizaje para
el prximo perodo.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
El alumno o alumna El alumno o alumna escri- El alumno o alumna es- El alumno o alumna no
escribe un cuento que be un cuento que cumple cribe un texto que no co- escribe.
cumple satisfactoria- parcialmente con los indi- rresponde a lo solicitado.
mente con todos los cadores requeridos. Algunas respuestas de
siguientes indicadores: Algunas respuestas de este tipo pueden ser:
- El cuento incluye un este tipo pueden ser: - Escribe palabras o fra-
inicio, un desarrollo y - Escribe un cuento, pero ses que no se relacio-
un desenlace. omite el inicio, o el de- nan con un cuento.
- El cuento es coherente sarrollo, o el desenlace. - Escribe solo el inicio
con el tema propuesto. - Escribe un cuento, pero del cuento.
- El ttulo del cuento es no es coherente con el - Escribe otros textos,
coherente con la na- tema solicitado. como: poema, noticia,
rracin. - Escribe un cuento, pero carta.
- Inicia cada prrafo con su ttulo no es coherente - Solo dibuja imgenes,
mayscula. con la narracin. pero no escribe.
- Escribe los nombres - Escribe un cuento, pero
propios con mays- no usa maysculas ni
cula. puntos.
- Utiliza los puntos cuan- - Escribe un cuento, pero
do es pertinente. la letra es ilegible.
- Escribe con letra clara.
Apoyo Compartido
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Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
PAUTA DE CORRECCIN
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave
de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo uno, consta de 18 tems
de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo.
Texto: El hada
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Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Gua Didctica - Perodo 2 - Lenguaje - 3 bsico
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Pauta de correccin - Perodo 2 - Lenguaje - 3 Bsico
Principios didcticos transversales para educacin bsica
2. Las actividades de aprendizaje deben constituir desafos para nios y nias, al poner en conflicto
sus conocimientos previos. Deben ser abordables y estar enmarcadas en contextos familiares y
significativos.
3. Las situaciones de aprendizaje deben favorecer la construccin del conocimiento por parte
de nios y nias, generando las condiciones para: a) activar conocimientos previos; b) dar
respuesta a situaciones problemticas; y c) sistematizarlo.
4. Las situaciones de aprendizaje deben ser flexibles y adecuadas a las necesidades que se vayan
detectando.
5. Exponer los distintos productos de aprendizaje desarrollados por los y las estudiantes favorece
un clima escolar centrado en el aprendizaje.
6. Las y los estudiantes deben tener la oportunidad de profundizar el conocimiento hasta lograr
un dominio significativo del mismo, mediante la realizacin de actividades en las que apliquen
lo aprendido en diferentes contextos y situaciones.
8. Las respuestas de las y los estudiantes obedecen a distintas formas de razonamiento y etapas
en la construccin del conocimiento. Los errores son parte del proceso de aprendizaje y su
anlisis les permite seguir aprendiendo.
10. La evaluacin es parte constitutiva del aprendizaje y debe estar presente a lo largo de todo el
proceso. Los aprendizajes deben ser evaluados en base a criterios conocidos y comprendidos
por todos. La evaluacin permite recibir retroalimentacin del proceso, dando pistas al profesor
o profesora sobre cmo avanzar y al estudiante qu mejorar.
11. El desarrollo de estrategias metacognitivas en nios y nias favorece que sean conscientes de
su proceso de aprendizaje y puedan monitorearlo respondiendo preguntas como: qu aprend?,
cmo lo aprend?, para qu me sirve lo que aprend?