PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U1-8/SA6-9

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 3h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 1 FECHA INI. 05-04-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

LA MEDIDA DE LA BELLEZA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
- Evala si los datos y condiciones que estableci
ACTA Y Matematiza situaciones
ayudaron a resolver el problema.
PIENSA
Realiza operaciones con nmeros racionales e
MATEMTICA Elabora y usa estrategias
irracionales algebraicos al resolver problemas.
MENTE EN
Plantea conjeturas basado en la experimentacin para
SITUACIONES Razona y argumenta
reconocer nmeros irracionales en la recta numrica.
DE CANTIDAD generando ideas matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes a visualizar el video que se encuentra en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10
Si la institucin educativa no cuenta con equipo multimedia y conexin a internet, el docente elabora un
organizador visual en un papelote-o pizarra- en funcin a la informacin del video para presentarlo a los
estudiantes.
El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la informacin del cuadro
informativo:
Por qu la mala postura nos ocasiona dolor de espalda?
El dolor de espalda est relacionado con las medidas de nuestro cuerpo y los objetos que usamos
(silla, mesa, sof, etc.)?

Los estudiantes responden a las interrogantes y organizan sus respuestas en un organizador visual (los
estudiantes pueden hacer uso de otros recursos para registrar su informacin como cuaderno, tarjetas de
cartulina, pizarra, etc.).
El docente sistematiza la informacin relevante de los organizadores visuales presentados por los
estudiantes, tomando en cuenta sus saberes previos y los conceptos que han presentado. Reconoce la
participacin, actitud e inters de los estudiantes al responder las interrogantes (el docente solo organiza y
sistematiza la informacin, no emite juicios de valor).
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores que desarrollarn los estudiantes, los cuales estn vinculados a la situacin significativa. Luego,
los plasma en la pizarra.
El docente acuerda con los estudiantes qu es lo que van a lograr al trmino de la sesin: realizar
diferentes mediciones de longitud de las partes de nuestro cuerpo y, mediante el clculo, encontrar una
razn entre las medidas para luego representarlo en la recta numrica.
El docente comunica a los estudiantes dnde priorizar la observacin para el logro del propsito de la
sesin, lo har en:
- Elaborar cuadros de medidas de longitudes de las falanges, talla.
- Hacer uso adecuado de instrumentos de medicin de longitud (cinta mtrica).
- La reflexin de la importancia de las medidas de las partes de nuestro cuerpo y la relacin con los objetos.

Desarrollo: (100 minutos)

El docente invita a los estudiantes a leer el texto El modulor de Le Corbusier que se presenta en la
actividad 1 (anexo 1).
Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la actividad 1 respondiendo a las
interrogantes:
a. Por qu son importantes las medidas realizadas por Le Corbusier?
b. Existe alguna relacin entre las medidas de El modulor y las medidas de nuestro cuerpo y los objetos?
Los estudiantes, de manera individual, realizan la actividad 2 (anexo 1). Esta actividad consiste en registrar
las mediciones realizadas en la tabla 1: Longitud de las falanges. Para completar el cuadro hacen uso de los
datos recogidos en la tarea de la sesin anterior (ver sesin 4).

Dedo ndice falangeta falangina falange

Medicin en
centmetros
 El docente monitorea y pone atencin en la forma cmo los estudiantes realizan el registro de datos y los
clculos para hallar el cociente de las longitudes mencionadas.
Los estudiantes continan desarrollando la actividad 2 respondiendo a las interrogantes:
a. Realiza el clculo del cociente de las longitudes de la falangina entre la falangeta, de la falange y la
falangina.
b. Encuentras alguna relacin en los cocientes obtenidos? Explica tu respuesta.
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 3 (anexo 1). La actividad consiste en leer el
caso que se presenta y, de acuerdo al grfico que se muestra, realizar mediciones en centmetros de las
longitudes para luego relacionarlas entre ellas y encontrar los cocientes indicados en el caso.
El docente monitorea y pone atencin en el uso que hacen los estudiantes de los instrumentos de
medicin de longitud, y el clculo que realizan de los cocientes de las longitudes de los segmentos solicitados
en el caso.
Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la actividad 3 respondiendo a la siguiente
interrogante:
a. Estos cocientes, se parecen a alguno de los que has obtenido en los cocientes anteriores?
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 4 (anexo 1). Esta actividad consiste en realizar
mediciones de tres de sus compaeros de acuerdo a los segmentos presentados en la imagen de la actividad
3. Luego, hallan los cocientes de dichos segmentos.
El docente monitorea y pone atencin en el uso que hacen los estudiantes de los instrumentos de
medicin de longitud, y el clculo de los cocientes de las longitudes de los segmentos solicitados
organizndolos en un cuadro.
Los estudiantes, de manera individual, continan desarrollando la actividad 4 respondiendo a las
interrogantes:
a. Qu nmeros obtenemos?
b. Represntalos en la recta numrica.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 5 (anexo 1. La actividad consiste en medir las
longitudes de acuerdo al grfico que se presenta en la actividad, registrar sus datos en la tabla 2 y realizar los
clculos para encontrar la razn urea.
Los estudiantes, en equipo de trabajo, continan desarrollando la actividad 5 respondiendo a las
interrogantes:
a. Realiza el clculo del cociente de la longitud de la estatura entre la longitud de la cabeza al ombligo, qu
se observa en el cociente? Explica tu respuesta.
b. Qu relacin habr entre las medidas de las longitudes de nuestro cuerpo y los objetos?
c. Compara los resultados con los integrantes del equipo, expliquen las regularidades que se observan en sus
resultados.
El docente consolida en una expresin algebraica al nmero ureo.

Los cocientes obtenidos en las actividades anteriores se han aproximado al nmero ureo, seccin
+
urea o divina proporcin cuyo valor es: = = ,

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:

Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
Por qu es importante conocer la razn de las medidas de las longitudes de nuestro cuerpo en relacin a
los objetos?
Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
Cmo lograste superar estas dificultades?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en laboratorio de matemtica
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que tomen medidas a uno de los integrantes de tu familia teniendo
como referencia el grfico de la actividad 5; luego organizan los datos en una tabla.
El docente solicita a los estudiantes que teniendo en cuenta su diccionario busquen el significado de la
palabra antropometra y ergonomtrica.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- https://www.youtube.com/watch?v=CkS0Qm7ALsw&spfreload=10

VII. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Saos Chico, 05-04-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
Ficha de trabajo
Propsito:
Realizar mediciones de diferentes longitudes de tu cuerpo y encontrar relaciones entre esas medidas.

Lee y reflexiona sobre la importancia de la medida de la longitud de nuestro cuerpo en relacin a los objetos
que usamos.
El Modulor de Le Corbusier, que ignora la Ergonoma, no es Antropometra correcta.

Como ya hicieran los clsicos, Le Corbusier

trata de poner en relacin las medidas del hombre con
las de los objetos construidos.

Para ello, parte de un hombre que midiera

183 cm y que tuviera el ombligo a 113 cm sobre el
nivel del suelo; al levantar la mano, este sujeto virtual
debera tener la punta del dedo medio 226 cm por
encima del nivel del suelo.

A travs de una serie de operaciones muy

bellas desde el punto de vista aritmtico y plstico,
deduce una serie de medidas que le sirven para poner
orden en los proyectos de construccin, pero que
desde el punto de vista de la Ergonoma, no sirven
para nada.
Responde a las siguientes interrogantes:
Por qu son importantes las medidas realizadas por Le Corbusier?
Existe alguna relacin entre las medidas de El Modulor y las medidas de nuestro cuerpo y los objetos?.
Actividad 2
Haciendo referencia del esquema de la tarea de la sesin 4, completa la siguiente tabla.

Dedo ndice falangeta falangina falange

Medicin en
centmetros

Responde a las siguientes interrogantes:

a. Realiza el clculo del cociente de las longitudes de la falangina entre la falangeta, de la falange y la
falangina.
b. Encuentras alguna relacin en los cocientes obtenidos? Explica tu respuesta.

Actividad 3
A
Las medidas de las longitudes de los cuerpos han sido objeto de estudio
por parte de arquitectos, pintores, preparadores fsicos, nutricionistas, B
mdicos. De acuerdo al dibujo del cuerpo humano, mide en cm las
longitudes de los segmentos OD, OA, CO, CD, BO, BA; y calcula los
O
cocientes:

= = =

C

Responde a la siguiente interrogante:

a. Estos cocientes, se parecen a alguno de los que has obtenido en los cocientes anteriores?

Actividad 4
Realicemos una experiencia curiosa. Vamos a medir los segmentos anteriores en tres de tus compaeros del
equipo; hacemos la media aritmtica de cada uno de los segmentos, y calculamos los cocientes anteriores.
Organiza tus datos en una tabla.

Responde a la siguiente interrogante:

a. Qu nmeros obtenemos?
b. Represntalos en la recta numrica.
Actividad 5
Realiza la medicin de la estatura en relacin a la longitud desde el extremo superior de la cabeza al ombligo;
esta ltima, con relacin a la longitud del ombligo a los pies, tal como se muestra en el dibujo. Luego, organiza
la informacin en una tabla.

Tabla 2

Datos en centmetros
Longitud de la
estatura (1)
Longitud del
ombligo a la cabeza
(2)

Longitud de los pies

al ombligo (3)

Responde a la siguiente interrogante:

a. Realiza el clculo del cociente de la longitud de la estatura entre la longitud de la cabeza al ombligo. Qu
se observa en el cociente? Explica tu respuesta.
b. Qu relacin habr entre las medidas de las longitudes de nuestro cuerpo y los objetos?
c. Compara los resultados con los integrantes del equipo. Expliquen las regularidades que se observan en sus
resultados.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
4 B
LISTA DE COTEJO

Ubica y ordena nmeros

racionales en la recta
numrica.
NO
S

Plantea conclusiones
sobre las propiedades de
NO

los nmeros racionales