PREGUNTAS

FRECUENTES
CONTENIDO
ESCUELA SECUNDARIA ORIENTADA

.01 1. ASPECTOS GENERALES

2. IMPLEMENTACIN
3. CARGA HORARIA
4. PROTECCIN LABORAL DOCENTE

.02
FORMACIN GENERAL
1. HISTORIA / GEOGRAFA
2. EDUCACIN TECNOLGICA
3. TUTORA
4. ESPACIOS DE DEFINICIN INSTITUCIONAL
5. PROYECTOS ESPECIALES
6. LENGUA EXTRANJERA
7. CAPACITACIONES

.03 FORMACIN ESPECFICA -

ORIENTACIONES
1. ELECCIN DE LA ORIENTACIN
2. ORIENTACIN EN CIENCIAS NATURALES

.04
INFRAESTRUCTURA ESPACIOS
FSICOS Y RECURSOS
MATERIALES

.05
SECUNDARIA TCNICO
PROFESIONAL
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1.

El Ministerio de Educacin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires inici un proceso de

transformacin de la educacin secundaria junto al resto de las 23 provincias de la Argentina
para dar cumplimiento a la Ley 26.206 de Educacin Nacional y al acuerdo del Consejo Federal
de Educacin con el fin de mejorar la calidad y asegurar la equidad educativa en sus escuelas.
La necesidad de construir una NES estuvo estrechamente ligada con los cambios sociales y
culturales acontecidos en los ltimos aos. Las innovaciones y los descubrimientos en el
campo educativo as como los nuevos perfiles y las prcticas de socializacin de los jvenes,
hicieron prioritario revisar, actualizar y mejorar las estructuras y los procesos educativos que
caracterizan a la escuela actual. A su vez, los datos educativos indicaron la necesidad de
disear nuevas estrategias para asegurar que todos los jvenes ingresen, permanezcan y
egresen de las escuelas secundarias. El cambio promueve la enseanza y el aprendizaje de los
saberes, habilidades y valores que preparen a los jvenes. De esta manera busca garantizar
una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para
el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.

Para el logro de estos objetivos, el Consejo Federal de Educacin acord los lineamientos
(Resoluciones N 47/MEGC/2008, 84/MEGC/2009 y 93/MEGC/2009) para la revisin de normas
y prcticas, que generen las condiciones para la renovacin de las propuestas formativas, la

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reorganizacin institucional y las estrategias pedaggicas para la escolarizacin y el

sostenimiento de la trayectoria escolar de los alumnos.

Se busco por medio de esta Resolucin Federal lograr una secundaria comn para todas las
provincias fijando contenidos mnimos que favorezcan una equidad en el acceso al
conocimiento y un orden en trminos del nivel secundario y la circulacin de los jvenes por
todo el territorio nacional con una titulacin que garantice el libre traslado con saberes
comunes.

Es un organismo inter-jurisdiccional de carcter permanente, presidido por el Ministro de

Educacin de la Nacin e integrado por la mxima autoridad educativa de cada jurisdiccin y
tres representantes del Consejo de Universidades. Es el mbito de concertacin, acuerdo y
coordinacin de la poltica educativa nacional, debiendo asegurar la unidad y articulacin del
Sistema Educativo. Las resoluciones que emite son de carcter vinculante para todas las
jurisdicciones.

El ttulo de egreso de la Educacin Secundaria Orientada ser: Bachiller en. (con la

orientacin correspondiente)". Por ejemplo "Bachiller en Comunicaciones".

El ttulo de egreso de la Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional ser:

Tcnico; o Tcnico en

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El ttulo de egreso de la Educacin Secundaria Modalidad Artstica sern: Bachiller en Arte

(Lenguaje o disciplina artstica); Bachiller en (Lenguaje o disciplina artstica),
especializacin; Tcnico. o Tcnico en.

El Consejo Federal de Educacin en la Resolucin 84/MEGC/2009 estableci 10 orientaciones:

Ciencias Sociales y Humanidades; Ciencias Naturales; Economa y Administracin; Lenguas;
Agro y Ambiente; Turismo; Comunicacin; Informtica; Educacin Fsica; y Arte.

En funcin de la diversidad existente en la oferta educativa de la jurisdiccin, la Ciudad de

Buenos Aires elev en 2013 al Ministerio de Educacin de la Nacin un pedido para la
aprobacin de siete nuevas orientaciones por parte del Consejo. Esta presentacin logr la
aprobacin de 3 nuevas orientaciones:

Bachillerato con orientacin en Matemtica y fsica

Bachillerato con orientacin en Educacin
Bachillerato con orientacin en Literatura

Los planes de estudio vigentes, algunos datando desde la dcada de 1960, en la Ciudad de
Buenos Aires son contenidos y ordenados por las 13 orientaciones de la Nueva Escuela
Secundaria. Por medio de las nuevas orientaciones se garantiza la validez nacional de los

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ttulos secundarios, actualizando los contenidos y objetivos de aprendizaje a las necesidades

del siglo XXI.

El Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires trabaj junto a algunas instituciones

para establecer certificaciones jurisdiccionales que, garantizando los saberes mnimos de la
Nueva Escuela Secundaria, preservan las especificidades propias de la escuela.

2.

En 2014 comenzaron su implementacin las escuelas pioneras y en 2015 440 escuelas de

Gestin Estatal y Gestin Privada de la Ciudad de Buenos Aires iniciaron el primer ao del ciclo
bsico.

Los supervisores, con su visita cotidiana a cada escuela, apoyados por el Ministerio de
Educacin de la Ciudad de Buenos Aires, a travs de la Direccin de cada rea, la Direccin
General de Planeamiento e Innovacin Educativa (DGPLINED), la Gerencia Operativa de
Currcula (GOC) y los equipos de Fortalecimiento de la escuela secundaria ayudan da a da en
la implementacin de la NES. Adicionalmente se organizan talleres, seminarios y
capacitaciones elaborando el material pedaggico para brindar herramientas concretas a las
instituciones. En este sentido, a travs de los Espacios de Mejora Institucional, jornadas que se

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llevarn a cabo a lo largo de todo el corriente ao, proponemos como desafo la

contextualizacin de las dimensiones de la NES en la propia institucin. Para ello, se enviarn
documentos orientados a pensar el proceso de implementacin, haciendo foco en aquellos
aspectos que deben ser reformulados y repensados para lograr una nueva escuela.

La Resolucin 2427/MEGC/2015 permite realizar adecuaciones curriculares acorde a las

necesidades de las escuelas debiendo en todos los casos garantizar los contenidos y objetivos
troncales, objetivos de aprendizaje por asignatura y por ao, y las competencias y habilidades
a desarrollar por los estudiantes especificados en el Diseo Curricular Jurisdiccional aprobado
por Resolucin N 321/MEGC/2015 A su vez, es importante recordar que los Espacios de
Definicin Institucional han sido creados para que las escuelas cuenten con un instrumento
que les permita dar respuesta a necesidades propias de cada instituciones.

Las escuelas que ofrecen estos planes estn siendo convocadas a trabajar en diferentes mesas
de trabajo para que de modo colaborativo -instituciones, equipos tcnicos- elaboren las
nuevas propuestas que garanticen la riqueza e identidad de este grupo de escuelas. Se
postergar el inicio de la implementacin de la reforma en estos casos particulares hasta 2017.

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3.

La Resolucin CFE 84/MEGC/2009 propicia un aumento real de las horas de clase en la escuela
secundaria, favoreciendo una mayor Formacin General y menos especificidad con respecto a
algunos planes pre-existentes. De esta manera se garantiza un piso mnimo comn de saberes
en todas las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires en concordancia con lo establecido por las
restantes 23 jurisdicciones del pas. Fue necesario cumplir con este requisito a fin de no perder
la validez de los ttulos del nivel.

Las escuelas debieron incrementar sus horas a 38 horas ctedras semanales tal como se
establece en el Diseo Curricular para la Nueva Secundaria en la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, conforme a lo dispuesto por el Consejo Federal de Educacin en la resolucin
84/MEGC/2009.

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Las escuelas podrn sostener sus cargas horarias, ya que las 38 horas establecidas por el
Consejo Federal de Educacin representan la carga horaria mnima que debe ofrecerse en
todos los planes de Educacin Secundaria Orientada. Estas ltimas debern presentar este
plan de estudios para su aprobacin de acuerdo a la normativa vigente.

4.

No, ya que todos los docentes titulares e interinos estn protegidos por la Resolucin
2360/MEGC/2013 de modo que conservan su situacin de revista y salario. La Nueva Escuela
Secundaria promueve un aumento significativo de las horas de clase en todos los aos del nivel
secundario. Con respecto a los Bachilleratos Orientados, la implementacin de la NES de 1 a
5 implica un aumento total de 9.594 horas ctedra en los prximos cinco aos. Efectivamente,
la NES aumenta la cantidad de horas de clase en el nivel secundario.

La resolucin 2360/MEGC/2013 establece que en ningn caso la implementacin de la NES

implicar una disminucin horaria y/o salarial:

Artculo 8.- Establcese que las reasignaciones de horas y/o cargos, en ningn caso implicar
disminucin horaria y/o salarial de los docentes alcanzados por esta resolucin, salvo expreso
consentimiento de los mismos.

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S, el Ministerio de Educacin est protegiendo a los docentes que fueron impactados por la
NES y legalmente lo garantiza a travs de la Resolucin 2360/MEGC/2013. Por otra parte, el
Ministerio se encuentra desarrollando una serie de iniciativas entre las que se incluyen cursos
de capacitacin docente para nuevas asignaturas, cuya aprobacin habilitar la designacin de
docentes en los nuevos espacios curriculares.

El anexo de la Resolucin 2360/MEGC/2013 explica los diferentes casos y su aplicacin. Lo que

prev es que los docentes que pierdan horas de clase puedan compensarlas con horas extra
clase (a travs del rgimen de Profesor por Cargo) y de este modo mantener las mismas horas
ctedra que conforman el cargo.

Los profesores en carcter de interinos estn protegidos por la Resolucin 2360/MEGC/2013 al

igual que los docentes titulares. En caso de no poder efectuarse su reasignacin podran elegir
quedar en disponibilidad o ser afectado a proyectos especiales.

Artculo 5.- Establcese que la reasignacin de horas ctedra y cargos del personal docente
titular, interino, e interino alcanzado por la Ley 4109 en cada establecimiento se efectuar a
partir del anlisis de compatibilidad de los ttulos y certificaciones de base y capacitacin
continua del docente y su correlacin con el contenido de enseanza de las unidades
curriculares del nuevo plan de estudio.

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La disponibilidad de los docentes est regulada por el Estatuto del Docente y su

reglamentacin, y normas complementarias. Ver Artculo 22 del Estatuto Docente.

La incumbencia de ttulos depende de la Comisin de Ttulos que trabaja conjuntamente con la

Gerencia Operativa de Currcula, dependiente de la Direccin General de Planeamiento e
Innovacin Educativa. Se est trabajando sobre este aspecto para asegurar la incumbencia de
todos los ttulos, y una vez elaborados los listados correspondientes sern publicados y
comunicados al sistema educativo.

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En cumplimiento con la Resolucin 84/MEGC/2009 del CFE la Nueva Escuela Secundaria ampla
la cantidad de horas de clase existentes, favoreciendo una Formacin General comn en todas
las escuelas y orientaciones, disminuyendo la carga horaria en algunas materias especficas
para crear y ampliar otras asignaturas en funcin de las necesidades educativas del Siglo XXI
segn lo definido en el Diseo Curricular Jurisdiccional.

En efecto, la resolucin 84/MEGC/2009 prev una carga horaria mnima de 700 horas reloj
para el Campo de la Formacin Especfica, distribuidas en el Ciclo Orientado. De esta forma, de
la carga horaria total de 38 horas semanales, se destinan 4 horas de formacin especfica en 3
ao, 9 en 4 ao y 16 en 5 ao. Es importante destacar que en su totalidad la NES significa un
aumento de la cantidad de horas de clase en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires.

La NES no slo implica un cambio curricular, sino tambin una redefinicin de la nocin de
estudiante y de escuela. Una redefinicin de las formas de aprender y de ensear que tambin
nos impulsa a repensar los espacios y la estructura de funcionamiento institucional de nuestras
escuelas, promoviendo experiencias de aprendizaje variadas, innovadoras, que recorran
diferentes formas de construccin, apropiacin y reconstruccin de saberes. Es decir, la NES no
se agota ni se define solamente por su Diseo Curricular; el cambio cualitativo est en la
manera en que cada Escuela, colectivamente, implemente su propio Proyecto Institucional. La

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estructura curricular presentada fue necesaria para comenzar a trabajar en la nueva

organizacin curricular. Lo establecido en la Resolucin 321/MEGC/15 es el mnimo que las
escuelas deben cumplir, cada escuela puede enriquecer los contenidos acorde a sus
necesidades e identidad escolar. Es la gestin institucional la dimensin clave para el cambio
profundo que busca la Nueva Escuela Secundaria que se ver reflejado en el Proyecto
Curricular Institucional propio de cada escuela.

1.

El Ministerio de Educacin garantiza que los contenidos fundamentales que todo estudiante
debe recibir sobre Historia y Geografa estn presentes en todas las Escuelas Secundarias de la
Ciudad. Estos espacios curriculares no se eliminan, por primera vez en la ciudad se sostiene
una Geografa de 1 a 4 ao para todas las escuelas. En cuanto a la asignatura Historia, la
misma se sostiene de 1 a 5 ao en todas las escuelas, aumentando efectivamente la carga
horaria de la asignatura en aquellas escuelas cuyos planes no la incluan de 1 a 5. La
propuesta innovadora es el perfil orientado de este espacio curricular en el 5 ao como parte
de la Formacin Especfica, que para cada una de las 13 orientaciones pueda desarrollar el
estudio de los principales hitos de la historia de la orientacin.

2.

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En el 2013 se realiz un trayecto de reconversin en la Escuela de Maestros para capacitar y

habilitar a los docentes a dictar la asignatura Educacin Tecnolgica. Se implementaron 4
cohortes del trayecto a lo largo de 2014 y 2015. Los docentes que aprueben el curso estn
habilitados para dictar Educacin Tecnolgica. Aquellos que dictaban informtica y que no se
capacitaron en Educacin Tecnolgica no perdieron horas, ya que estn protegidos por las
diferentes opciones del Anexo de la Resolucin 2360/MEGC/13. El listado de ttulos docentes,
habilitantes y supletorios para Educacin Tecnolgico se encuentran definidos en la Resolucin
3122/MEGC/13

La enseanza de las nuevas tecnologas est presente en todo el trayecto de la escuela

secundaria, en 1 y 2 ao se dicta Educacin Tecnolgica y de 3 a 5 Tecnologas de la
Informacin. El espacio curricular de Educacin Tecnolgica integra la formacin general de la
Nueva Escuela Secundaria. En todo este proceso siempre se trabaj en conjunto con docentes
de diferentes instituciones, que a travs de debates y mesas de consulta, nos ayudaron a
elaborar los contenidos ms valiosos para estos espacios curriculares. Estn previstos cursos
de capacitacin en Tecnologas de la Informacin a llevarse a cabo en el 2015.

3.

Las tutoras de 1 y 2 ao mantienen su carga horaria actual de 3 horas ctedras semanales,

las cuales se distribuyen del mismo modo: una hora frente al curso, y dos horas para
seguimiento y atencin a padres. Las escuelas pueden extender los espacios de tutora para 3,
4 y 5 ao a travs de diferentes recursos: Proyecto 13, Profesor por Cargo, Fortalecimiento
Institucional de la Escuela Secundaria, etc.

4.

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Las horas EDI estn en la POF de cada institucin y su designacin es a trmino quedando la
decisin a cargo de la conduccin a escolar. Los Espacios de Definicin Institucional consisten
en una propuesta pedaggica innovadora de la Nueva Escuela Secundaria. Este espacio
curricular innovador propone un espacio flexible en el cual la escuela define segn sus
necesidades particulares, y las caractersticas de su grupo estudiantil, la propuesta que mejor
se adece en el marco del proyecto escuela.

Se recuerda que los Espacios de Definicin Institucional son un nuevo espacio generado en el
Ciclo Bsico y constituye un aumento de la cantidad de horas ctedra en los primeros dos aos
de la escuela secundaria. De esta manera, la institucin puede utilizar este espacio para
atender las necesidades y problemticas prioritarias en el diagnstico institucional de cada
escuela y que se encuentra en su respectivo Proyecto Curricular Institucional.

Estas decisiones estarn a cargo del equipo de conduccin junto con el consejo consultivo.

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Las horas a trmino son horas ctedra. No adquieren el carcter de titulares ya que el Espacio
de Definicin Institucional ser utilizado para atender las necesidades y problemticas
detectadas en el diagnostico institucional de cada escuela. Estas necesidades pueden cambiar
o el proyecto podra renovarse si la problemtica persiste. Las horas tendrn alta el primer da
del ciclo lectivo y baja el ultimo y tendrn continuidad los docentes en tanto no cambien los
perfiles necesarios para enfrentar y solucionar las necesidades y problemas detectados.

5.

No hay lmite a la cantidad de proyectos especiales que puede tener una escuela, ya que son
por docente. Como criterio de definicin, se debe priorizar reubicar al docente en los nuevos
espacios curriculares o con horas extra clase con Profesor por Cargo. Es importante tener en
cuenta que estos proyectos deben tener relacin y concordancia con el proyecto escuela y con
el aprendizaje significativo de los estudiantes.

6.

Aquellas instituciones que eligieron la orientacin en Lenguas podrn continuar con la doble
oferta. La propuesta curricular de la NES no suprime la oferta de idiomas extranjeros. Se
sugiri a las instituciones considerar esta situacin para la eleccin de la orientacin, a fin de
garantizar la movilidad interna de sus alumnos.

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7.

te cul ser la dinmica de las mismas?

Comenzando en el 2013, a lo largo del 2014 y continuando en el 2015 se realiza el Ciclo de

Acompaamiento para los equipos de conduccin escolar, con el objetivo de acompaar a los
directivos en la implementacin de la Nueva Escuela Secundaria y empoderarlos como los
principales actores de cambio dentro de su institucin.

A su vez, durante el 2014 se llevaron a cabo capacitaciones para profesores titulares, interinos
y suplentes de las asignaturas de Formacin General que ejercieran en el primer ciclo (1 y 2
ao) de la Escuela Secundaria de Gestin Estatal de la Ciudad de Buenos Aires. De esta manera
tuvieron lugar los trayectos de Formacin y Actualizacin Pedaggica y Disciplinar en
Matemtica, Lengua y Literatura, Biologa, Geografa e Historia. Los cursos fueron diseados en
forma conjunta con especialistas de universidades nacionales (UTN, UNTREF, UNSAM) y
privadas (UDESA), a travs de convenios establecidos con el Ministerio de Educacin de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Actualmente, se est llevando a cabo a travs de Escuela de Maestros, la formacin y

actualizacin de Lenguas Extranjeras, Educacin Fsica, Arte y Educacin Ciudadana. La
actualizacin se focaliz en cada disciplina curricular as como en el empleo de TICs y en un
marco pedaggico comn, vinculado a las caractersticas de la poblacin escolar actual y las
demandas sociales vigentes en esta poca. De este modo, se lograron orientaciones y criterios
comunes que permitieron obtener un espacio formativo similar en la jurisdiccin, en el marco
de la Nueva Escuela Secundaria. As mismo se han llevado a cabo instancias dirigidas a tutores
y coordinadores de reas, entre otros actores del sistema educativo de nivel secundario.

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Si, el Ministerio se hizo cargo de capacitar a los docentes y que debieron reconvertirse. En base
a un estudio de la situacin se definieron instancias y modalidades de capacitacin que fueron
llevadas a cabo por el Ministerio de Educacin a travs de la Escuela de Maestros y a travs de
convenios con universidades pblicas y privadas. La dinmica fue semi-presencial, con
encuentros presenciales de frecuencia mensual y trabajo virtual.

De acuerdo a la Disposicin Conjunta DISFC- 2015-1-DGPLINED, firmada de manera conjunta por

DGPLINED y Carrera Docente sobre Trayecto de Formacin Docente de Nivel Secundario en el
rea de Educacin Tecnolgica, es prioridad de esta cartera Educativa preservar los derechos
laborales de los docentes que ya se venan desempeando con anterioridad en las asignaturas
anlogas y complementarias de los respectivos planes de Estudio vigentes al momento de su
modificacin. Es por ello que el Artculo 2.-Establcese que el Trayecto de Formacin
Docente de Nivel Secundario en el rea de Educacin Tecnolgica tendr calidad de Ttulo
Supletorio para la Asignatura Educacin Tecnolgica para primero y segundo ao de la Nueva
Escuela Secundaria (NES).

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1.

En el caso de las escuelas de gestin estatal, cada institucin eligi entre las 13 orientaciones
propuestas por el Consejo Federal de Educacin en funcin de los criterios fijados por el
Ministerio de Educacin (perfil docente, intereses de la comunidad y distribucin geogrfica de
la oferta, matrcula, POF docente, entre otros). En el caso de las escuelas de gestin privada, se
establecieron disposiciones especficas desde la DGEGP. Se puede encontrar ms informacin
sobre la eleccin de la orientacin para la Educacin Secundaria Orientada:

http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/nes/pdf/4jornada/documento3.pdf

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Las instituciones debieron tener en cuenta durante el proceso de seleccin todos los criterios
elaborados por el Ministerio de Educacin para la 4 Jornada de Reflexin. En funcin de estos
criterios, las escuelas eligieron la cantidad de orientaciones que el Proyecto Escuela requiri,
contemplando la matrcula actual del ciclo superior, el perfil docente de su POF actual y la
distribucin de la oferta en su comuna, entre otros. En caso de que la escuela desee ofrecer
una orientacin muy distinta a la actual, deber contar con el consenso de la comunidad
educativa.

No, no desaparece. Se transform en Bachillerato con Orientacin en Economa y

Administracin. Esta tarea se realiz conjuntamente con los Equipos de Conduccin de las
Escuelas afectadas, los Supervisores, la Direccin del rea y la DGPLINED.

Las escuelas que se denominaban Bachillerato Bilinges, en la Nueva Escuela Secundaria

optaron por la Orientacin en Letras. La resolucin 1597/MEGC/15 establece las condiciones
que deben cumplirse a los efectos de obtener la certificacin jurisdiccional sobre bilingismo.
En el caso de las escuelas de Gestin Estatal, el Ministerio de Educacin de la Ciudad de
Buenos Aires sostiene jurisdiccionalmente la oferta bilinge.

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Slo tienen incumbencias los ttulos que otorgan las Escuelas Tcnicas. Se ha definido el perfil
de egresados de la Ciudad de Buenos Aires en el documento de Metas de Aprendizaje. En
cuanto al Perfil del Egresado, en la propuesta de Diseo Curricular figura, por un lado, el Perfil
de Egresado de la NES Orientada y, por otro lado, el perfil propio de cada Orientacin . Podrn
encontrar el documento de Metas de Aprendizaje en:

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/metas-aprendizaje.pdf

2.

La Nueva Escuela Secundaria propone un nuevo modelo de enseanza- aprendizaje

pretendiendo abarcar una mayor cantidad de temas, reemplazando algunas asignaturas por
espacios curriculares en los que se agrupan distintos bloques y ejes temticos. Los contenidos
que anteriormente se brindaban en Biologa en la Formacin Especfica, actualmente se dan
organizados en reas curriculares segn distintos espacios y ejes que representan las grandes
problemticas del campo. Es decir, hay una re-organizacin de los contenidos en las distintas
reas curriculares.

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Estn siendo definidas las situaciones ms crticas que fueron elevando las distintas
instituciones a lo largo de estos aos. Desde el 2013 estamos trabajando, en conjunto con
Directores de rea y Supervisores, acordando reuniones con las distintas instituciones
afectadas y as poder avanzar en las acciones y planes de infraestructura que fueran
necesarias.

Las resoluciones del Consejo Federal vinculadas a la educacin tcnico profesional son
anteriores a las resoluciones de la Educacin Secundaria Orientada y Artstica. Ello permiti
comenzar el proceso de reforma con anterioridad. El inicio en 2013 se ha consensuado con las
escuelas tcnicas involucradas. Asimismo, el nuevo plan de Ciclo Bsico tiene una estructura
curricular similar a la que se implementa actualmente con una carga adicional de 4 horas
ctedra semanales en 1er ao.

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Con respecto a las instituciones educativas del Turno Noche, segn Resolucin
322/MEGC/2015 ya se est implementando para primero y segundo del Primer ciclo y para
primero del Segundo Ciclo. Se establece en el Artculo 3 la aprobacin de la nueva grilla horaria
de servicio educativo, pudiendo comenzar el turno nocturno por debajo de la franja horaria
consignada en la misma de las dieciocho y treinta horas en concordancia con el horario
histrico del establecimiento educativo para dicho turno, siempre que no altere el resto del
servicio educativo diurno. Al mismo tiempo, tanto DGPLINED como la Gerencia Operativa de
Currcula, est permanentemente en contacto con las distintas instituciones para acompaar
en el proceso de implementacin.

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