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ISBN 978-85-61910-81-5
11-10618 CDD-379.81
Organizadores
Paulo Roberto Padilha, Maria Jos Favaro, Erick Morris e Luiz Marine
Colaboradores
Emef Professor Manoel Barbosa de Souza:
Ana Cludia Bispo dos Santos Aleluia, Annah Carmelim, Antnio Carlos B. dos
Santos, Clber Wilker, Dbora de Jesus Xavier, Edilza B. de Souza, Fernando R.
Santos Gabriela Simes da Cunha, Greicie Cristina Honorio da Silva, Hilda Maria
Costa, Jane da Silva Lisboa, Jos Lucas Queiroz, Lucas B. dos Santos Aleluia,
Valdirene Gonalves e Vincius Leandro A. Domingues
Apresentao
Parceria por uma educao cidad planetria 15
Paulo Roberto Padilha, Maria Jos Favaro, Erick Morris e
Luiz Marine
Concluso 233
Glossrio 237
Referncias 241
Prefcio
Novos tempos da educao em Osasco
Emidio de Souza e Moacir Gadotti
11
Prefcio
Emidio de Souza
Prefeito de Osasco
Moacir Gadotti
Diretor do Instituto Paulo Freire
13
Apresentao
15
Apresentao
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Alicerces do
Programa Educao para
a Cidadania Planetria
1
O
Programa Educao para a Cidadania Planetria, desde
a sua concepo, em 2007, j se caracterizou como um
programa, ao mesmo tempo, de pesquisa e de formao.
Isso se confirmou no perodo de setembro de 2009 a maio de 2011,
no municpio de Osasco, onde foi possvel concluirmos esta grande
primeira etapa do Programa.
Apesar das dificuldades enfrentadas desde a origem deste
Programa, construmos slidos alicerces representados por im-
portantes aprendizagens, descobertas, vivncias e convivncias
significativas para uma educao cidad planetria. E, por isso
mesmo, podemos afirmar que alcanamos os objetivos que per-
seguimos em todo este processo, quais sejam, a formulao de
referenciais curriculares inditos, que chamamos intertranscul-
turais e intertransdisciplinares.
Estamos falando de uma nova configurao curricular, que en-
frenta a histrica dicotomia entre arte e cincia, razo e emoo e
que, assim, procura demonstrar que possvel reinventarmos as
nossas prticas escolares e nos aproximarmos de ou pelo menos
seguirmos perseguindo e aprimorando uma educao com viso
de totalidade do conhecimento e dos saberes, superando a histrica
fragmentao do conhecimento e considerando a sua complexidade.
Compe o alicerce deste trabalho, relatos de experincias e
depoimentos de parceiros internacionais com os quais vimos dia-
logando para realizar a utopia aqui materializada. De toda forma,
no consideramos os objetivos destes intercmbios internacio-
nais plenamente satisfatrios, pois acreditamos ser possvel am-
pliarmos muito mais os horizontes e o alcance desta investigao
plenamente formativa dos sujeitos que dela participaram, e com
uma ampliao do intercmbio entre diferentes pases.
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1. Alicerces do Programa Educao para a Cidadania Planetria
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Cidadania planetria
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Educao cidad
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Pesquisa participante
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O programa educao para
a cidadania planetria: de
Nairbi a Osasco
2
A
ideia da realizao do Programa Educao para a Cida-
dania Planetria: formao de educadores(as), estudos e
pesquisas sobre Educao Integral na perspectiva Inter-
transcultural e Transdisciplinar nasce em Nairbi, Qunia, durante o
Frum Social Mundial, realizado em janeiro de 2007. Veremos, neste
captulo, um pouco desta recente histria, bem como o seu desenvol-
vimento de 2009 a 2011 junto ao municpio de Osasco.
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2. O programa educao para a cidadania planetria: de Nairbi a Osasco
Subindo a rua
Saia do asfalto e vire esquerda
Encontrar o incio de um caminho
Que s vai terminar no p do cemitrio
Quando nasce o morro
De onde se v as obras da nova empresa
Que invadir o antigo campo de futebol
E que entupiu o crrego que evitava as enchentes
Hoje to frequentes
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2. O programa educao para a cidadania planetria: de Nairbi a Osasco
No lado de c
Uma escadaria de cimento disforme
Com pedras, com alguns buracos
Que dificulta a mobilidade segura
De qualquer mortal
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acolhida;
devolutiva das avaliaes do encontro anterior e reto-
mada dos assuntos debatidos;
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Alberto Caeiro
(Fernando Pessoa, 2001)
Desabafo
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Leitura do Mundo
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Ponto de vista
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2. O programa educao para a cidadania planetria: de Nairbi a Osasco
A partir dos destaques acima, foi feita uma anlise dos poss-
veis significados e de quais as necessidades e possibilidades con-
cretas de interveno, partindo para uma proposta de transfor-
mao do currculo da escola. Ou seja, quais propostas poderiam
ser trabalhadas para alterar a realidade por meio de mudanas no
cotidiano escolar. Assim, foram definidos os desafios prioritrios
a serem abordados pela pesquisa da equipe de trabalho na fase
seguinte do PECP, a partir do segundo semestre:
Leitura do Mundo
Interpretao artstica dos
professores
Integrao do corpo
docente ao PECP
Leitura do Mundo do currculo da escola
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2. O programa educao para a cidadania planetria: de Nairbi a Osasco
Dia do meio
ambiente: visita
dos integrantes
da equipe do PECP
da EMEF Manoel
Barbosa ao IPF
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2007
janeiro Frum Social Mundial (Nairbi/Qunia)
nascimento da ideia do PECP
2008
maro Encontro na Universidade de Sevilha reunio
para elaborao das matrizes do PECP, no contexto do
Seminario Internacional para la Formacin On-line de
Actitudes (Sevilla, Espanha)
setembro Socializao da primeira verso do marco
terico no contexto do VI Encontro Internacional F-
rum Paulo Freire (So Paulo, Brasil)
2009
janeiro Atividade autogestionada no Frum Social
Mundial (Belm, Brasil)
setembro Incio do PECP-Osasco
2010
fevereiro I Encontro Internacional do PECP (Osasco,
Brasil)
junho II Encontro Internacional do PECP (Almada,
Portugal)
setembro Reunio do Conselho Internacional do
PECP no contexto do VII Encontro Internacional Frum
Paulo Freire (Praia, Cabo Verde)
outubro Participao na Oficina promovida pela
Unesco sobre Procesos de Monitoreo y Evaluacin de
La Dcada para El Desarrollo Sustentable (Cidade do
Panam, Panam)
dezembro Atividade autogestionada do PECP com vi-
deochat na Emef Professor Manoel Barbosa de Souza
no Frum Mundial de Educao Galego: Educao para
a Paz (Santiago de Compostela, Espanha)
2011
fevereiro Atividade expandida do Frum Social Mun-
dial (Dakar/Senegal)
No I Encontro Internacional de Educao de Osasco (EIE), rea-
lizado entre os dias 23 e 25 de fevereiro de 2010, foram reunidos,
por duas jornadas, os saberes e as experincias de educadores ita-
lianos, portugueses, canadenses e brasileiros para debater o tema
cidadania planetria. A base para essa discusso foi a apresenta-
o do Programa Educao para a Cidadania Planetria (PECP) e,
com isso, professores(as) e pesquisadores(as) puderam conhecer
experincias e esforos nacionais e internacionais rumo sua efe-
tivao. Mais do que isso, olhar olho no olho daqueles que acre-
ditam em outro mundo possvel.
A mesa composta no painel da primeira jornada discutiu os
avanos que o PECP realizou em seis meses de atuao a par-
tir dos relatos dos(as) educadores(as) envolvidos(as). Foram
eles(as): Telma Lopes de Laia, supervisora da Secretaria de Edu-
cao de Osasco e membro da equipe de pesquisa local; Alessio
Surian, da Universidade de Padova e do Instituto Paulo Freire It-
lia; e Natasha Privoli10, pesquisadora na Universidade de Moncton
e do Centro de Pesquisa em Educao da mesma Universidade,
no Canad. A mesa foi coordenada por Maria de Lourdes Neves,
supervisora da Secretaria de Educao de Osasco, e contou com
a participao do palestrante Paulo Roberto Padilha, diretor peda-
ggico do Instituto Paulo Freire e responsvel pela coordenao
nacional do PECP.
Na segunda jornada, a mesa do painel foi composta por Mar-
garida Amlia Santos, mestra em Cincias da Educao e especia-
lista na rea da Igualdade de Oportunidades entre os Homens e
as Mulheres e Conciliao entre a Vida Familiar e a Vida Profissio-
nal, representando o Graal, de Portugal, alm de Alessio Surian,
da Itlia, de Marinalva de Oliveira, coordenadora da mesa e su-
pervisora da Rede de Osasco, e de rica Regina Zerbatti Jarnyk,
professora da Emef Professor Manoel Barbosa de Souza, que re-
presentou os(as) colegas, que previamente discutiram os pontos
a serem abordados na participao do EIE.
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Europa
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Educao integral e currculo
Intertransdisciplinar em Osasco:
referenciais e possibilidades
3
3.1 - Educao integral: incluso com
sustentabilidade para emancipar e humanizar
A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando
ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualicao para o trabalho. (BRASIL, 1988).
E
ntender a educao como ato poltico, ato de produo e
ato de conhecimento, utilizando as palavras de Paulo Frei-
re, significa nos envolvermos na busca de um processo de
emancipao e humanizao do educando e de todos os envolvidos
nos processos educativos. Isso exige pens-la para alm da lgica do
mercado, substituindo, em grande medida, a competio pela cola-
borao, o papel do indivduo isolado em seu prprio mundo pelo
papel do cidado, atuando numa coletividade e comprometido com
a sociedade da qual participa, fazendo sua prpria histria e por ela
sendo condicionado.
Educar significa, ainda, fazer com que os educandos e as edu-
candas tomem para si prprios, sabendo-se integrantes da coleti-
vidade, a responsabilidade pelos rumos e pela sade do planeta,
sabendo-se cidads e cidados do mundo. No nascemos seres
humanos, ns nos tornamos seres humanos (MELLO, 2009).
Portanto, ser um ser humano no est determinado quando nas-
cemos, mas uma possibilidade que depende das nossas aes e
dilogos com outras pessoas ao longo de nossas vidas.
Na sociedade ps-moderna, tecnolgica e globalizada, na qual
a velocidade a sua marca, educar implica entender o sujeito mul-
tifacetado, fragmentado e bombardeado por um volume enorme
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
1. Ambiente educativo
Amizade e solidariedade
Alegria
Combate discriminao
Disciplina e tratamento adequado aos conflitos que
ocorrem no dia a dia
Respeito ao outro
Respeito aos direitos dos educandos
Respeito identidade dos educandos
Respeito s ideias, conquistas e produes dos educandos
2. Ambiente fsico escolar e materiais
Ambiente fsico escolar em condies satisfatrias
Espaos e mobilirios que favoream as experincias
dos educandos
Materiais variados e acessveis aos educandos
Espaos, materiais e mobilirios para responder aos in-
teresses e necessidades dos adultos
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Cidadania planetria
Democracia
Direitos civis
Direitos humanos
Deveres
Participao
A condio e os direitos da mulher na sociedade atual
Globalizao
Responsabilidade social
Consumismo/consumo sustentvel
Efeito estufa
Aquecimento global
Coleta seletiva e tratamento do lixo
A questo da gua como recurso natural e direito da
populao
Religio/religiosidade
Identidade
O papel da grande mdia na sociedade atual
O papel das rdios comunitrias na sociedade atual
Parada Pedaggica na EMEF Manoel Barbosa em fevereiro de 2011
Discusso sobre uma Educao para a Cidadania Planetria
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
GRUPO 1
Ol ns vimos os desenhos da sua cidade e gostamos da
praa, do futebol, do trem, e da foto do campo.
Queremos ver fotos dos jogadores de futebol, da bandeira
de Portugal e da escola de vocs.
Queremos saber se vocs gostaram do nosso quadro, aquele
que ns mandamos para vocs.
Espero que vocs tenham gostado, foi mandado com muito
carinho.
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
GRUPO 2
Ol, como vai?
Ns somos da 4 srie e estamos no Brasil, estado de So
Paulo, na cidade de Osasco.
Ns criamos um blog de economia, que ns amamos o
nosso planeta.
Que tal vocs nos ajudarem? fcil, s seguir as dicas:
*Quando sair, apague a luz e no deixe a torneira vazando.
*Quando for tomar banho, s ligue o chuveiro para se enxaguar.
*Em vez de gastar energia eltrica, gaste a sua! Nunca se
esquea.
um abrao consulte e siga nosso blog: 4serieesalvandoater-
ra@blogspot.com
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
GRUPO 4
Oi, pessoal de Portugal. Aqui a 4 srie E.
Ns queremos saber se a onde vocs moram o clima quen-
te ou gelado? Tem enchentes, se cai neve onde vocs moram?
Aqui no Brasil chove muito e quando vocs esto no inver-
no estamos no vero.
Aqui, de manh, o clima agradvel e a tarde quente
mas noite comea a garoar um pouco.
Tchau.
Beijos da 4 srie
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Objetivos da gincana
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Organizao
logo da gincana
Gincana da Cooperao: Passeio no bairro
professoras dos 2os anos com cartaz preparado
para o nibus
Abril/2011
Elaborao da proposta inicial da gincana pelos(as) educandos(as)
que participam do PECP e apresentao aos demais grupos e co-
legiados da Unidade Educacional para levantar suas sugestes.
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Maio/2011
Reunies com representantes de sala e do CGC: 13 e 20 de maio
(11h s 12h turmas da manh; 13h40 s 14h40 turmas da tarde);
Divulgao da gincana no HTP (10 e 23 de maio) e na reunio do
CGC em Ao (10 de maio);
Encontros da equipe do PECP para organizao da logstica e
dos materiais da gincana: 12 e 26 de maio (18h30 s 21h30).
Junho/2011
Incio da gincana;
Sistematizao dos primeiros materiais da gincana. A escola de-
senvolve atividades e projetos que promovam a incluso, a participa-
o e a autonomia dos diferentes segmentos da comunidade escolar?
Os diferentes segmentos demonstram valorizar a incluso, a
participao e a autonomia de todos(as)?
Gincana da Cooperacao
2os anos: Passeio no bairro Chegando
chcara de seu Geraldo
3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
A opo por uma mandala surgiu por meio do estudo dos ma-
teriais do projeto do Ministrio da Educao do Brasil, mais espe-
cificamente uma trilogia do Programa Mais Educao (BRASIL,
2009), que tambm acontece na Unidade Educacional Professor
Manoel Barbosa de Souza, onde este Programa foi desenvolvido.
Propomos uma reorganizao das disciplinas e dos contedos
escolares e educacionais, que tenha por referncia o currculo in-
tertranscultural no sentido de partir das relaes humanas entre
os sujeitos, de valorizar as suas diferentes diferenas e mltiplas
diferenas culturais (Padilha, 2004). E buscamos um currculo
que tambm seja intertransdisciplinar que considere a intrnseca
relao de diferentes saberes e conhecimentos, que nasam das
referidas relaes humanas, que criem espaos para o dilogo en-
tre diferentes formas desses conhecimentos e saberes e que pro-
curem resgatar a complexidade do conhecimento, caminhando na
direo do reconhecimento de sua totalidade.
Alm de superar a hierarquizao de saberes, dos conheci-
mentos e, por conseguinte, das prprias pessoas entre si, numa
lgica autoritria, antidialgica e excludente, observamos que
existe, efetivamente a possibilidade de realizarmos atividades que
incluem as mltiplas dimenses da pessoa e o exerccio pleno da
cidadania ativa desde a infncia cognitiva, psicolgica, afetiva,
corporal, esttica, tica, poltica etc. alm de considerar as vrias
possibilidades de uma vivncia/convivncia que concretize uma
educao integral, na perspectiva da cidadania planetria.
Entendemos que assim conseguimos nos aproximar de uma
proposta que valoriza os diferentes saberes e tipos de relao, re-
organizando os contedos educacionais que no so apenas os
historicamente acumulados pela cincia de maneira a tornar o
processo de ensino-e-aprendizagem uma atividade que tenha sen-
tido e significado na vida dos(as) educandos(as) e educadores(as).
Para respondermos como procedemos para construirmos esta
matriz curricular, importante resgatarmos os itinerrios que
percorremos: a Leitura do Mundo realizada em 2010, a constru-
o do PTA 2011 da Emef Professor Manoel Barbosa de Souza, o
Marco Terico do PECP, a Reorientao Curricular do Ensino Fun-
damental (Recef), a Reorientao Curricular da Educao de Jo-
vens e Adultos (Receja), as formaes e a experincia com os(as)
educadores(as) e, por fim, a prpria trajetria do grupo de pesqui-
sa e formao deste Programa.
Outra questo que deve ser ressaltada que esta proposta est
pensada, originalmente, para ciclos de formao do 1 ao 5 ano
do Ensino Fundamental (EF) e da 1 a 4 srie da EJA. Assim, pen-
samos a organizao das mandalas nos seguintes ciclos: 1 ano, 2
e 3 anos e 4 e 5 anos do EF; 1 e 2 sries e 3 e 4 sries da EJA.
No caso dos 1s anos do Ensino Fundamental, optamos por
separ-los como um ciclo parte, considerando as suas especifi-
cidades no novo formato do Ensino Fundamental de 9 anos.
Movimentos
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
conte
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
INGLS
CINCIAS
HISTRIA E GEOGRAFIA
PORTUGUS
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
ARTES
Nmeros.
Nmeros naturais.
Noo de nmero natural e suas relaes: contagens,
ordenao.
Ideia de nmeros inteiros e fracionrios.
Sistema de numerao decimal: trocas na base 10, uni-
dade, dezena e centena.
Agrupar e desagrupar na base 10.
Operaes com nmeros naturais clculos mentais
simples: adio, subtrao, multiplicao e diviso.
Regularidades.
Sequncias.
Espao e forma.
Orientao espacial, pontos de referncia e plantas baixas.
Grandezas e medidas.
Comparao de valores em R$, comprimento, massa,
capacidade, temperatura e tempo.
Estatstica.
Fichas, grficos e tabelas simples.
EDUCAO FSICA
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Brincadeira.
Dana.
Conhecimento do corpo.
Contexto histrico social e geogrfico.
Diversidade.
Cooperao.
Assumir-se como sujeito.
Cultura corporal.
Gnero.
Na sequncia, o terceiro movimento foi definir, a partir da Lei-
tura do Mundo (no caso da Emef Professor Manoel Barbosa de
Souza, realizada em 2010), um tema gerador para os trabalhos do
PECP na UE, que foi a construo de uma identidade cidad pla-
netria. Este tema gerador tambm foi incorporado pela comuni-
dade escolar para a elaborao do PTA 2011 (cidadania planetria
ver p. 135 ) e apresentado aqui na mandala como referncia para
os trabalhos docentes e como orientador para a reorganizao
dos contedos a serem trabalhados no currculo da escola.
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
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3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
PROPOSTAS DE VIVNCIAS
Quem sou eu
1 Autoavaliao
2 Dinmicas de socializao
3 Desenho/pintura do corpo/silhueta
4 Pesos e medidas do corpo e em relao ao espao
5 Experincias sensoriais
6 Pesquisa de nome origem
7 Exposio e apreciao dos trabalhos das crianas
Minha famlia
8 Pesquisa da origem familiar (construo de rvore genealgica)
9 Entrevistas com familiares
10 Pesquisa de brincadeiras com familiares
11 Convidar a famlia para conhecer a rotina da sala
12 Pesquisar os talentos e ofcios dos familiares
13 Convidar os familiares para compartilhar os saberes
Comunidade da vida
14 Pesquisar as religies do bairro
15 Campanhas de mobilizao
16 Construo de maquete e planta baixa
17 Pesquisa com funcionrios sobre alimentao e desperdcio na escola 2008
18 Cultivo de hortas e viveiros de mudas
Outras vivncias
33 ...
34 ...
35 ...
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Encontro da equipe de trabalho da EMEF
Professor Manoel Barbosa de Souza
Projetos realizados na EMEF
Professor Manoel Barbosa de Souza
221
3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Projeto Cidadania
O objetivo desse projeto direcionar o(a) educando(a) aceitao
de si prprio e ao outro(a) como ele(a) , e conscientiz-lo(a) so-
bre seus direitos e tambm deveres, dentro da sociedade em que
vive, proporcionando seu desenvolvimento individual e social.
2 - Projetos do Poder Pblico
2.1 - MUNICIPAL
Sala de Apoio Incluso (SAI)
Este grupo de trabalho com alunos(a) com deficincia, trans-
tornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades, buscam
integrar o aluno ao meio, elaborando e organizando recursos pe-
daggicos que auxiliem os(as) alunos(as) e professores(as) na sala
de aula.
Sala de Apoio Pedaggico (SAP)
Com trabalho didtico diferenciado para garantir ao() aluno(a)
o direito a estratgias especficas de aprendizagem de acordo com
suas necessidades de desenvolvimento durante o percurso escolar.
O apoio pedaggico ocorre de forma contnua, no desenvolvimento
das aulas regulares e de forma complementar ao longo do ano letivo.
As aulas de apoio pedaggico so elaboradas por meio de propostas
pedaggicas pelo(a) professor(a) da classe, pelo(a) professor(a) da
SAP e pela coordenadora pedaggica da Unidade Escolar.
Projeto Lego
O objetivo deste projeto proporcionar um ambiente escolar
de aprendizado diferenciado e atrativo s crianas, com atividades
mais envolventes e interdisciplinares. O lego estimula o desenvol-
vimento da criatividade, criao de projetos relacionados com o
mundo real, bem como o desenvolvimento da capacidade de rela-
cionar-se com o outro, o trabalho em equipe, a tica e a cidadania.
Projeto Escolinha do Futuro
O objetivo deste projeto a ampliao da permanncia do(a)
aluno(a) na Unidade Educacional com o uso adequado do tempo
e a integrao social das crianas matriculadas no Ensino Fun-
damental Regular Municipal, em horrio de contraturno escolar,
por meio de atividades fsicas, artsticas culturais e educacionais,
tendo como meta a formao bsica do(a) cidado() e das suas
potencialidades individuais, utilizando como ferramenta o espao
de convivncia, para a prtica dos valores do companheirismo e
da organizao em equipe.
223
3. Educao integral e currculo Intertransdisciplinar em Osasco: referenciais e possibilidades
Salas de Informtica
Atendendo aos(s) alunos(as) de 1 ao 5 anos das Emefs e EJA,
as aulas nos laboratrios de informtica so uma ferramenta de
apoio aos contedos ministrados em sala de aula.
As aulas nos laboratrios de informtica so um recurso peda-
ggico que contribui para o desenvolvimento da coordenao mo-
tora, ateno, levantamento de hipteses e resolues de proble-
mas, leitura e escrita em mltiplas linguagens, alm de promover
a vivncia de comportamentos cooperativos, preparando os(as)
alunos(as) para uma sociedade informatizada, garantindo assim o
seu direito ao acesso s novas tecnologias.
Opeja
O Opeja desenvolvido no mbito da elevao de escolari-
dade de jovens e adultos (EJA), do ensino profissionalizante, da
requalificao profissional, da incluso de jovens no mundo do
trabalho e da economia solidria. Os projetos trabalham sempre
na perspectiva de integrao dos saberes tcnicos e formais com
o conhecimento prtico da realidade, numa perspectiva de desen-
volvimento pleno e libertador dos trabalhadores dos participantes
de suas aes.
2.2 - FEDERAL
Pr-Jovem
O Pr-Jovem Urbano tem como finalidade primeira proporcio-
nar formao integral aos jovens, por meio de uma efetiva asso-
ciao entre:
225
Minha Famlia
Hbitos cotidianos (higiene, alimentao, descanso,
brincadeira), contato geogrfico, pessoas da
famlia/ciclos da vida/ fases da vida (idade, aniversrios,
calendrio) incio de tabulao simples;
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Nomes simples e compostos (maisculos e minsculos),
tamanho das palavras, letras iniciais e finais, uso do
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Nome, sobrenome, linha do tempo da
criana, ordenao, horrios, rotina;
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Casa da famlia (quem mora
comigo?)-desenho da famlia e da casa,
figuras humanas, de animais e plantas
(planetariedade), identificao das partes do
corpo como referncia para localizao de
objetos dos lugares de vivncia;
indicao do movimento e da
dinamicidade do conhecimento
e da realidade.
propostas de vivncias
realizadas/sugeridas pela
comunidade escolar
Concluso
233
Concluso
que contribuem para uma vida melhor. Este Programa s foi poss-
vel porque soubemos articular medo e ousadia, conforme nos ensi-
na o educador Paulo Freire: construmos um movimento de ruptura
com antigas prticas educacionais, da o medo de abandon-las, e
propusemos a coragem que nos lanou na direo do desafio de
abraar o novo como possibilidade de criar e compartilhar com tan-
tos outros sujeitos sociais o produto da criao coletiva.
Ao concluirmos este livro e nele apresentarmos o resultado
possvel, at agora, de nossas reflexes, sugerimos uma nova ma-
triz curricular, por um outro currculo possvel, que dialoga com
outras matrizes curriculares at agora praticados e que nasce de
nossas aprendizagens deste processo. Isso inclui o relato de nossas
aprendizagens parciais nos Dilogos Transmarinos, os registros de
nossas vivncias e convivncias nas Leituras do Mundo e na Ginca-
na de Cooperao que realizamos, o conjunto de informaes aqui
relatadas sobre o nosso processo formativo e os indicadores da
educao para a cidadania planetria, construdos nesta pesquisa.
Sentimo-nos felizes por mais estes passos dados, que certa-
mente contriburam para a efetivao de uma educao de qua-
lidade social em Osasco, que serve de referncia para outros
municpios, inclusive de outros pases, com os quais tambm dia-
logamos e aprendemos neste Programa.
Ensinamos e aprendemos, todas e todos, neste processo:
os(as) participantes da Emef Professor Manoel Barbosa de Souza,
da Secretaria de Educao de Osasco (SE) e do Instituto Paulo
Freire: comunidade, educandos(as), familiares, professores(as),
equipe gestora, equipe da SE e equipe do IPF que se mantiveram
em dilogo franco e fraterno durante todo o desenvolvimento do
Programa Educao para a Cidadania Planetria. E isso nos convi-
da ao renovado desafio de conciliar a compreenso do significado
da expresso e a prtica cotidiana para uma vida sustentvel.
Como vimos, a pesquisa apontou tambm a necessidade de
incluso, no currculo da escola, de temas relacionados ao conhe-
cimento da Terra e da humanidade como integrante do planeta,
constituindo-se numa totalidade articulada, ou seja, Terra e
humanidade como unicidade. Relaes horizontais, sustentabili-
dade do planeta e das pessoas, direitos fundamentais, economia
solidria, consumo sustentvel, entre outros, foram apenas algu-
mas das temticas levantadas pelos participantes do projeto para
uma proposta educacional responsvel, mesmo considerando-se
as dificuldades envolvidas naquela Unidade Educacional, j men-
cionadas anteriormente.
Alcanamos uma proposta de referencial curricular baseada
na intertransculturalidade e na intertransdisciplinaridade, o que
indito como possibilidade de realizao de uma concepo de
currculo que ultrapassa as barreiras das disciplinas e do fecha-
mento das especificidades culturais, rumo a uma abordagem que
contribua para o exerccio da cidadania planetria, estabelecendo
o dilogo entre o local e o global, considerando a humanidade nas
suas mltiplas dimenses: antropolgica, sociolgica, cultural,
poltica, ecolgica, emocional e cognitiva.
Cabe-nos agora convidar todas as pessoas interessadas neste
movimento de reflexo sobre os limites e possibilidades deste pro-
cesso de pesquisa e de formao, na busca de uma nova configura-
o curricular, relacionada ao exerccio da cidadania planetria, por
meio de uma leitura cuidadosa deste livro produto possvel, neste
momento histrico, fruto dos esforos de vrios sujeitos sociais da
Emef Professor Manoel Barbosa de Souza, da Secretaria de Educa-
o de Osasco e do Instituto Paulo Freire/So Paulo/Brasil.
A continuidade desta obra depende de todas(os) no engaja-
mento na luta em favor da cidadania planetria, considerando
suas crticas, sugestes e novas propostas, sempre muito bem-
-vindas e, mais do que isso, absolutamente necessrias conti-
nuidade de nossas aprendizagens coletivas, locais e planetrias.
A concluso desta obra depende de todas e de todos no enga-
jamento na luta em favor da cidadania planetria e pelas crticas
e sugestes, sempre muito bem-vindas, para futuras publicaes,
fazendo valer o que o pensador russo Mikhail Bakhtin (1895/1975)
chama de cadeia infinita de enunciados. Isto , uma vez formula-
do o enunciado ningum tem a palavra final.
235
Glossrio
Siglas
Expresses/Palavras
Altermundismo: Movimento pela construo de outros
mundos possveis, diferentes da lgica capitalista hege-
mnica e pautados pela solidariedade entre os povos.
O lema do FSM um catalizador dessas foras: um
outro mundo possvel!
237
Glossrio
239
Referncias
241
Referncias
243
Referncias
245
Referncias
247
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II Jornada Internacional de Educao Ambiental
tratadodeeducacaoambiental.net
Ministrio da Educao www.mec.gov.br
Prefeitura de Osasco www.osasco.sp.gov.br
Rede Social Programa da Educao para a Cidadania Planetria
(PECP) www.cidadaniaplanetaria.org.br
Secretaria Municipal de Educao de Osasco www.educacao.
osasco.sp.gov.br
251
Este livro foi composto nas fontes Scala Sans e Bodoni,
impresso em papel reciclato 75 g/m2 na grfica Cromosete em outubro de 2011,
com tiragem de 2 mil exemplares.