Mdulo IV: Organizacin de Centros Docentes

Curso de formacin de la funcin directiva.

Saborido Mulero, Flix

Tarea 4.B.- El objetivo de esta tarea consiste en analizar la cultura organizativa de su centro.

1.- Analice la cultura organizativa

Como define Lpez-Yez (2004)1:La cultura de una organizacin es la estructura socialmente

construida de creencias, valores, normas y modos de ver el mundo y de actuar en l que identifica a
sus miembros.No se trata, por lo tanto, de identificar al centro segn se recoja en la normativa
educativa, sino qu se hace cada da, cmo se hace y con quin se hace. Podramos incluso conocer
las seas de identidad recorriendo sus instalaciones y sus clases, qu cuelgan de sus paredes, que
ambiente se respira y que se siente. Analizar las caractersticas que lo definen desde tres mbitos y
teniendo en cuenta los aspectos ambientales y fsicos.

1. mbito estructural: al entrar en el colegio nos encontramos con grandes espacios abiertos,
sin un fin determinado, salvo las pistas. Algunos murales decoran ciertas paredes, que
recuerdan actividades realizadas puntualmente por algn ciclo. En otro lugar, un mural ha
quedado sin terminar. Dentro de los edificios, los paneles estn decorados con diversos
temas, sin conexin.
Este aspecto refleja muy bien la identidad del centro, sin tener definida una lnea de
actuacin, pero con un gran potencial de ideas y capacidad de intervencin. El
funcionamiento y organizacin del centro respeta las normas, funciones y competencias
recogidas en la LOE (2006), LEA (2007) Y LOMCE (2013); sin embargo, la cultura
organizativa exige un modo de hacer que impregne la comunidad educativa. No es un
cmulo de acciones individuales o aisladas, sino identificarse con un proyecto que
formamos parte.
2. mbito profesional y pedaggico: al sonar la sirena, cada fila entra con su profesor/a en su
aula y no volvernos a vernos hasta el recreo o ms tarde al terminar la jornada lectiva. Esto
denota orden y planificacin. Mtodos educativos ya consolidados que no precisan de la
interaccin o intercambio.
El profesorado sabe adaptarse a las circunstancias del alumnado, se organiza en torno a unas
tareas, es muy posible que puedan funcionar nuevos modelos educativos que impliquen
diferentes agrupamientos, aprendizajes cooperativos y entornos diferentes al aula.
3. mbito humano: el alumnado y profesorado muestran en sus caras gestos de alegra e
identificacin. Las convivencias del profesorado en determinadas fechas del curso anan
lazos y descargan tensiones. Quizs la presencia de padres y madres enriquecera estas
jornadas tan entraables.

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2.- Instalacin de innovaciones

Todos los cambios provocan incertidumbre pero son necesarios para adaptarse a una sociedad
compleja y diversa. Sin embargo, se trata de una tarea colectiva y un conocimiento organizativo2,
que va ms all del conocimiento de sus miembros.

La cultura organizativa del centro debe incorporar la innovacin como elemento imprescindible en
sus rasgos identificativos. A continuacin, analizar las ventajas e inconvenientes ponerla en
prctica en mi centro:

VENTAJAS.

Convivencia escolar: entre el profesorado, entre AMPA-profesores, aunque se puede

mejorar, pero la existencia del buen ambiente facilitara nuevas iniciativas.
Conciencia y sensibilizacin del contexto social: para proponer y llevar a cabo situaciones
de mejora para el alumnado.
Profesionalidad e implicacin educativa: saber que se objetivos son alcanzables si los
mtodos son motivadores y aplicables.
Mayor implicacin de las familias: con un AMPA ms participativo, implicado y con
ganas de intervenir trabajando.

INCONVENIENTES.

Profesorado cambiante: al ser centro de compensatoria (ms baremo del concurso de

traslados) hay ms profesorado provisional o interino.
Legislacin cambiante: los constantes cambios legislativos y la incertidumbre en materia
educativa, provocan apata y rechazo a un trabajo ms comprometido en la innovacin.
Clima social tenso: el entorno social precario y de exclusin, crea entre algunas familias, un
ambiente de oposicin hacia el centro, provocando enfrentamientos entre ellas y con el
profesorado.

Conclusiones:

La innovacin no se refiere, solo, a poner en prctica nuevos estilos educativos o formas de

coordinarse, sino que es un proceso de revisin, investigacin y creacin permanente que
interacta e influye en las prcticas educativas.
Define al centro con una lnea de actuacin concreta, fortalecen la comunidad escolar y crea
patrones de colaboracin3.
La cultura organizativa del centro permanece, independientemente del equipo directivo que
lidere, por lo que el trabajo que se realice en incorporar la innovacin a esa dinmica escolar
servir para afianzarla en la prctica.

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Rowan, B. (1995)

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Saborido Mulero, Flix

Las acciones de cambio sern lentas y planificadas, afectando tanto a lo educativo como a lo
ambiental. Por lo que se pueden proyectar una transformacin de los espacios del patio para
dotarlos de significado y referencia.
Es importante la presencia en las redes sociales para difundir entre la comunidad escolar y
otras redes educativas nuestras acciones, proyectos y logros. As como la participacin en
encuentros, jornadas y congresos sobre el tema.

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