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UNIDAD 3

NMERO DE SESIN
10/12 (2 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Textualizamos nuestro artculo de opinin

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escribe variados artculos de opinin sobre


temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
Textualiza sus ideas segn previos y fuentes de informacin.
Produce textos escritos las convenciones de la
Relaciona las ideas utilizando diversos
escritura.
recursos cohesivos: puntuacin, pronombres,
conectores, referentes en la medida que sea
necesario.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (20 minutos)

El docente forma de tres a cuatro equipos con ocho a diez integrantes (elija la cantidad idnea teniendo en
cuenta las caractersticas de sus estudiantes) .Hace la entrega de un papelote y un plumn a cada equipo.
El docente motiva la participacin en un reto grupal Mi voz tiene poder, explicando que en el congreso se est
debatiendo un proyecto de ley sobre la tv basura y en sus manos est la aprobacin o su derogacin definitiva.
Se requiere elegir a un equipo que nos represente; para ello se detalla la consigna:
Gana el grupo que presente la mayor cantidad de argumentos contundentes y slidos.
A la seal del docente, cada integrante escribe un argumento, de inmediato, dobla el papelote
escondiendo el contenido y le entrega al siguiente compaero, quien realiza la misma funcin hasta
llegar al ltimo integrante.
Se realiza la actividad con un tiempo establecido de 6 minutos.
Terminado el tiempo, solicita a un representante de cada equipo pegar el producto en la pizarra.
El docente y los estudiantes leen los trabajos y se designa de tres a cuatro estudiantes jurados a elegir cul
de ellos presenta la mayor cantidad de argumentos contundentes y slidos.
Se felicita al grupo ganador y valora la participacin de los dems grupos.
El docente plantea la siguiente situacin: Qu proceso de la produccin hemos realizado?
Observando el texto ganador, el docente manifiesta lo siguiente: Si este producto presenta argumentos,
Puede ser considerado un artculo de opinin? Qu le falta?
El docente recoge y anota en la pizarra los saberes previos de algunos estudiantes.
Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a trabajar.
El docente menciona que el propsito de esta sesin ser textualizar el artculo de opinin, y que, para ello,
necesitamos recurrir a una serie de elementos bsicos.
DESARROLLO (65 minutos)

El docente va pegando en la pizarra diversas cartillas (primero las propiedades del texto, luego la estructura
del texto argumentativo), al lado del producto ganador.
Seis estudiantes designados por el docente lo cotejan, analizan y manifiestan si presenta o no las propiedades
y los elementos de la estructura de un artculo de opinin:

Conclusin Coherencia Introduccin

Adecuacin Desarrollo Cohesin

El docente dirige las respuestas de los estudiantes, teniendo en cuenta que en la fase de
textualizacin de su artculo de opinin, es necesario redactar en base a las propiedades del
texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Asimismo, considerar la estructura de un texto
argumentativo: Introduccin, desarrollo y conclusin, respetando lo planificado.

Los estudiantes deducen que el producto elaborado no es un texto porque no cumple con las propiedades.
Mencionan la importancia de considerar la adecuacin, coherencia y cohesin en la textualizacin de su artculo
de opinin.
El docente observa e identifica un argumento elaborado por los estudiantes donde se observe los procesos de
adverbializacin o de adjetivacin. Es necesario analizar el ejemplo a partir de las producciones de los
estudiantes. Mayor informacin pg. 212 libro Comunicacin 5.
Asimismo, pide que observen y analicen la funcin que est cumpliendo el adjetivo y el adverbio en la oracin.
(Se debe enfatizar y recalcar su cambio de funcin).
Los estudiantes deducen los nombres la adverbializacin y adjetivacin, segn la funcin que desempean
en la oracin.
El docente puede considerar reforzar los procesos con ejercicios presentados en la pg.212 del libro.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte concluyendo sobre
los dos procesos de transformacin: la adverbializacin y la adjetivacin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.

El docente hace recordar que para iniciar la textualizacin tengan presente el propsito de su artculo de
opinin.
Los estudiantes textualizan su artculo de opinin (Anexo 1) siguiendo su plan de escritura en el siguiente orden:
El docente enfatiza que para redactar una buena introduccin se comienza desde el tema ms general hasta
la idea ms particular que puede ser la tesis, ya que, esta se puede presentar en cualquier parte del prrafo.
Despus de un tiempo determinado (atendiendo las necesidades diferenciadas), invita y motiva la
elaboracin de la conclusin, teniendo en cuenta, como una alternativa, que puede ser la reafirmacin de la
tesis, recomendaciones, predicciones, entre otros.
Al comienzo de cada argumentacin el docente aconseja que se puede optar por utilizar una premisa, es
decir, una afirmacin del autor sobre el tema (ejemplos: observar la pgina 90 MCL), para que el lector
conozca cules son las ideas de donde parte el autor para mencionar su argumento.
Para el desarrollo, se debe tener en cuenta los argumentos, que pueden ser hechos u opiniones, y sus ideas
secundarias que refuerzan, ejemplifican, detallan y complementan; asimismo, recordar que cada argumento
debe ser desarrollado dentro de un prrafo.
Los estudiantes emplean la adverbializacin y la adjetivacin en algunas oraciones de su artculo de opinin.
Considerar 10 minutos antes del trmino de la sesin para compartir brevemente el avance en la
textualizacin de los estudiantes. Es relativo el avance, as como la extensin, teniendo en cuenta la realidad
y las caractersticas de los estudiantes.

Para la revisin, el docente rene en parejas a los estudiantes, teniendo en cuenta las caractersticas y realidad
de los estudiantes, y establece las siguientes pautas:
Intercambian sus textos, leen el avance de los artculos, verifican si mantienen la coherencia, cohesin y
adecuacin en base a lo planificado.
Comentan sus aportaciones y el uso de la adjetivacin y adverbializacin en algunas oraciones.

CIERRE (5 minutos)

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:


Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Teniendo en cuenta lo revisado por su compaero, mejora su texto y hace entrega al docente para su revisin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Manual de comprensin lectora 5, libro Comunicacin 5, cartillas, copias, pizarra, fichas, papelote,
plumones.
ANEXO 1
GUA DE TEXTUALIZACIN
Para comenzar a redactar mi artculo de opinin, tengo que tener en cuenta la estructura: Introduccin,
desarrollo y conclusin

ESCRIBIENDO MI TESIS... .
Puedo comenzar describiendo la
problemtica que existe y dar mi
opinin, que ser la tesis, a favor o
en contra del problema:

ESTABLECIENDO MI CONCLUSIN
Para ello debo tener en cuenta que
puedo concluir reafirmando mi tesis,
dando una recomendacin,
planteando predicciones, etc.

REDACTANDO MIS ARGUMENTOS


Cada argumento debo acompaarlo
de una o varias ideas que me ayuden
a fortalecerlo.

3
LISTA DE COTEJO

Nombre del evaluado:..


Nombre del evaluador:.

CRITERIOS S NO
Determina claramente el propsito de su artculo de opinin.

Usa correctamente la adjetivacin y la adverbializacin considerando la


funcin de las palabras en el texto.

Utiliza nexos y conectores para relacionar las ideas.

Escribe cada argumento en un prrafo diferente.

Establece un sentido entre los prrafos.

Comentario:

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