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Pablo Ruisnchez Ortega
Anlisis de las destrezas bsicas de los intrpretes segn las

necesidades de mercado
Trabajo Acadmico de 4 curso
Facultad de Traduccin e Interpretacin
Universitat Pompeu Fabra
Miguel Jelelaty
21/06/2010
NDICE
Pg.
1. Introduccin.1
2. Metodologa.2
3. Marco terico3
4. Datos de los cuestionarios.6
5. Similitudes y divergencias entre teora y prctica19
6. Aplicacin de los datos extrados: un plan de estudios20
6.1. Breve explicacin del contenido de cada asignatura22
6.2. Breve explicacin de la estructura del plan de estudios...24
7. Conclusiones.25
8. Bibliografa...26
9. Anexo I.27
10. Anexo II...29

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1. INTRODUCCIN
El mundo se est desarrollando a gran velocidad. Entre los mbitos que han
experimentado una mayor evolucin se encuentra el de las comunicaciones
humanas. Hasta hace pocos aos era inimaginable que se pudiera contactar con
personas a miles de kilmetros de distancia a travs de una mera pantalla de
ordenador o, incluso, por medio de un telfono mvil. No obstante, en este mundo
tan grande, pero cada vez ms intercomunicado, an existen barreras que no son
salvables sin el trabajo de profesionales que contribuyen al entendimiento de
personas que hablan lenguas distintas. Los intrpretes son algunos de los que
desempean esta funcin en la sociedad.
El papel del intrprete en el mundo del siglo XXI se ha vuelto absolutamente

indispensable, ya que su labor sirve para extender puentes entre culturas que no
podan comunicarse entre s a causa de las barreras lingsticas. Esta funcin tan
importante dentro de la sociedad y mi deseo de seguir formndome en este mbito
han hecho que me interesara por redactar mi trabajo acadmico sobre la
interpretacin. Adems, dado que una gran parte de los estudiantes de interpretacin
desconoce cmo est constituido el mercado laboral de esta profesin, me ha
parecido muy conveniente reflexionar sobre aspectos laborales y formativos que
podran ser tiles para futuras generaciones de estudiantes.
El objeto de estudio de este trabajo acadmico ser la descripcin del mundo laboral
actual de la interpretacin con el fin de dilucidar cules son las destrezas que una
persona debe tener hoy en da para ser un buen intrprete. No obstante, en un nivel
inferior se estudiarn otros aspectos de la interpretacin que sean tiles para la
elaboracin de un plan de estudios de un mster en interpretacin que se adecue a las
necesidades actuales del mercado de la interpretacin. Alguno de estos objetivos
especficos son los siguientes: analizar cmo se estn formando los estudiantes en
interpretacin y proponer soluciones a las posibles carencias de su formacin,
analizar los contextos laborales en los que trabajan los intrpretes y, segn los
resultados que se obtengan, relacionar la prctica de la interpretacin con su estudio.
Adems, de un modo ms utpico, este trabajo pretender servir de gua a futuros
2
estudiantes de esta disciplina a la hora de decidir cmo orientar su carrera acadmica y

profesional en el mbito de la interpretacin.
Este trabajo acadmico consta de diversas partes: En primera lugar, se explicar la

metodologa elegida para la realizacin del trabajo. En este apartado se detallar el
proceso llevado a cabo para su elaboracin. En segundo lugar, se estudiarn algunas
aportaciones acadmicas de tericos en interpretacin como Daniel Gile o Danica
Seleskovitch, entre otros, y de asociaciones de intrpretes como la Asociacin
Internacional de Intrpretes de Conferencias (AIIC). En tercer lugar, se analizarn
los datos obtenidos de una encuesta presentada a siete intrpretes en activo, en las
que se les preguntar por su experiencia formativa y laboral. En cuarto lugar, se
contrastarn los datos obtenidos de las aportaciones tericas con aquellos obtenidos
de los cuestionados cumplimentados por los intrpretes. En quinto lugar, una vez
analizados y contrastados todos los datos, se elaborar un plan de estudios de un
mster en interpretacin, que se basar tanto en las aportaciones tericas como en las
respuestas de los cuestionarios. En sexto lugar, se presentarn las conclusiones del
trabajo acadmico, que intentarn dar respuesta a los objetivos presentados. Por
ltimo, se adjuntarn los apartados de bibliografa y de anexos. En este ltimo, se
expondr un listado con anotaciones relacionadas a algn fragmento del texto y,
adems, los cuestionarios cumplimentados por los intrpretes.
2. METODOLOGA
El proceso de realizacin de este trabajo se ha dividido en varias fases que no tienen por
qu responder a la estructura final de este trabajo. En un primer momento se llev a
cabo la bsqueda de un objeto de estudio, en este caso, el anlisis de las destrezas
bsicas en interpretacin segn las necesidades del mercado. A continuacin, se decidi
el modo en el que se realizara este anlisis, esto es, la elaboracin de un cuestionario
sobre la formacin y la situacin laboral de los intrpretes. Tras haber redactado un
cuestionario definitivo, se envo a siete intrpretes en activo que, en la mayora de los
casos, lo cumplimentaron en un periodo mximo de una semana. Luego, se efectu el
anlisis de los datos de los cuestionarios y se relacionaron entre s. Una vez obtenida
una respuesta conjunta de los siete cuestionarios, se escogieron algunas aportaciones
3
tericas sobre este tema, a fin de aportar una perspectiva ms acadmica al trabajo. Tras
analizar estas obras tericas, se llev a cabo el contraste de las mismas con los datos
obtenidos en los cuestionarios. Entonces, al contar ya con todos los datos necesarios, se
realiz la aplicacin prctica de las conclusiones del trabajo, esto es, la elaboracin de
un plan de estudios de un mster en interpretacin, cuya estructura se basa en la
consecucin de las destrezas bsicas analizadas a lo largo del trabajo. Tras esta
ejemplificacin de las conclusiones, se presentaron sintticamente en el apartado
siguiente y se propusieron algunas mejoras del sistema formativo actual.
3. MARCO TERICO
En estas ltimas dcadas se ha escrito mucho sobre las competencias o destrezas bsicas
que los futuros intrpretes deberan poseer si quisieran obtener un trabajo como tales.
En este apartado, se hace referencia a algunos tericos o asociaciones que han
enumerado los requisitos indispensables para todo futuro intrprete.
En general, todos los tericos o expertos coinciden en el hecho de que todo futuro
intrprete debe dominar las lenguas de trabajo y tambin debe tener amplios
conocimientos sobre sus culturas. Segn la Asociacin Internacional de Intrpretes de
Conferencias (AIIC), las competencias1 que los futuros estudiantes de interpretacin
deberan reunir son las siguientes:
These are some of the key skills that interpreters make use of at one time or another:
* a polished command of their own native language over a range of registers and domains
* a complete mastery of their non-native languages
* a familiarity with the cultures in the countries where their working languages are spoken
* a commitment to helping others communicate
* an interest in and understanding of current affairs, plus an insatiable curiosity
* world experience away from home and school and a broad general education
* good training (and usually at least an undergraduate university degree)
* the ability to concentrate and focus as a discussion unfolds
* a pleasant speaking voice
* a friendly, collegial attitude

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* calm nerves, tact, judgment and a sense of humor
* a willingness to adhere to rules of conduct (e.g. confidentiality)
Es preciso aclarar que, a pesar de que estas indicaciones de la AIIC van dirigidas a
futuros estudiantes de interpretacin, tambin son vlidas para aquellas personas que se
introducen en el mundo de la interpretacin, ya sea tras haber cursado unos estudios
acadmicos o haberse formado de modo autodidacta. W. Keiser (1978) tambin elabora
una lista que recoge las principales ideas sobre este asunto. En concreto, enumera
catorce competencias o destrezas bsicas2 que son ampliamente compartidas por la
mayora de tericos de la interpretacin (cabe mencionar que la dcimo cuarta, citada
con frecuencia por otros expertos en la materia, se desprende de la octava destreza:
1. Une bonne connaissance des langues de travail
2. Une bonne capacit danalyse
3. Une bonne capacit de synthse
4. Une capacit intuitive dextraction du sens du discours
5. Une bonne capacit de concentration
6. Une bonne mmoire court-terme et long terme
7. Une voix et une prsentation acceptables
8. La curiosit intellectuelle
9. Lhonntet intellectuelle
10. Le tact et un certain sens diplomatique
11. Une bonne endurance physique
12. Une bonne endurance nerveuse
13. Une bonne sant
14. Une bonne culture gnrale
En relacin a las aptitudes necesarias de los futuros intrpretes para ser aceptados en las
escuelas de interpretacin, Seleskovitch (1989: 228-229) detalla los niveles lingsticos
que los futuros estudiantes deberan poseer para ser aceptados. Adems, menciona la
importancia de tener una amplia cultura general, en particular en el campo de la poltica
y la economa. Por ltimo, se muestra rotunda cuando afirma3:
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[]Sans connaissances linguistiques suffisantes, ltudiant ne pourra pas apprendre

interprter. Il ne le pourra pas non plus en labsence de certaines capacits intellectuelles. []
Pour russir, les candidats devront fournir un travail personnel raisonnable portant la fois sur
un perfectionnement linguistique toujours ncessaire et sur lacquisition de connaissances
supplmentaires.
Como se puede observar, Seleskovitch tambin hace hincapi en el componente

lingstico y cultural como destrezas fundamentales de los futuros intrpretes. En
referencia a la competencia lingstica, Daniel Giles (2001: 383) tambin teoriza sobre
qu capacidades debera poseer todo aquel que quiera dedicarse a esta profesin4:
[] en premier lieu, dans le lexique mental de linterprte (et dans son rservoir mental de
structures et rgles phonologiques, grammaticales, stylistiques et pragmatiques), les lments
les plus pertinents pour linterprtation deviennent plus disponibles, cest--dire accessibles
un moindre cot en temps et en capacit de traitement (voir Gile, 1995) ; la capacit de sparer
la langue de dpart de la langue darrive, cest--dire dviter les interfrences linguistiques ;
la capacit de former des phrases grammaticalement correctes et logiquement cohrentes
dans une situation dattention partage ;
la capacit de mettre en uvre des stratgies de contournement linguistique des difficults :
stratgies datermoiement par dbuts de phrase laissant de vastes possibilits de continuation,
stratgies dambigut volontaire, de paraphrase pour remplacer un terme inconnu en langue
darrive, etc.
Aparte de estos tericos, muchos otros han enumerado las capacidades o condiciones
indispensables que un buen intrprete tendra que poseer. Como el objeto de este trabajo
no es realizar un anlisis exhaustivo de los planteamientos de diversos tericos o
asociaciones profesionales de intrpretes, se ha decidido centrarse slo en los
planteamientos expuestos con anterioridad.
Como se puede extraer de estas citas, las competencias lingsticas y culturales

constituyen el eje fundamental de las destrezas bsicas que un futuro intrprete debera
poseer. No obstante, tambin se mencionan muchas otras destrezas recurrentes, como se
observa en las citas de la AIIC y de Keiser: el tener una voz agradable, el poseer
capacidad de concentracin o el tener afn de conocimiento, entre otras.
Por lo tanto, tras comentar algunas de las aportaciones a este asunto, es preciso analizar
si los intrpretes profesionales tienen la misma impresin en relacin a las supuestas
destrezas bsicas del intrprete. Tanto la teora estudiada como los datos obtenidos
servirn de esqueleto del plan de estudios del mster en interpretacin que se presentar
al final del presente trabajo.
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4. DATOS DE LOS CUESTIONARIOS
Este trabajo acadmico quiere analizar la situacin formativa en interpretacin y el

estado actual del mercado laboral en este mbito. Para ello, se ha enviado un
cuestionario, formado por ocho preguntas, a un grupo de siete intrpretes en activo. De
este grupo, seis decidieron contestar al cuestionario de forma telemtica y, en una
ocasin, ste se efectu de manera presencial. Todos los cuestionarios se pueden
consultar al final de este trabajo en el apartado Anexo II; en el caso de la entrevista
personal, se ha decidido transcribir todo el cuestionario respetando al mximo las
aportaciones del intrprete. Para mantener el anonimato de los participantes en este
trabajo, se ha decidido no indicar el nombre de los mismos a lo largo del mismo.
A continuacin, se presentarn los datos extrados de los cuestionarios. Para facilitar el

anlisis de los datos, se ha visto conveniente presentarlos bajo diferentes epgrafes, que
correspondern a las preguntas que aparecen en el cuestionario. Tras cada una de ellos,
se podrn distinguir dos partes bien diferenciadas: la primera, en la que se agruparn las
similitudes y las divergencias entre los siete cuestionarios cumplimentados; y la
segunda, en la que se dar sistemticamente una respuesta holstica de cada pregunta.
Una vez presentados los datos pregunta por pregunta, aparecer una reflexin general
que nos servir de punto de partida para la concepcin del plan de estudios de un mster
de interpretacin.
1. Ha seguido una formacin universitaria especializada en interpretacin? O se

ha hecho intrprete de manera autodidacta?
En cuatro casos, los intrpretes estudiaron una licenciatura de traduccin e

interpretacin y un mster en interpretacin de conferencias (casos 1, 2, 3 y 4). En
uno de estos casos se accedi a la carrera de traduccin e interpretacin tras haber
realizado otros estudios universitarios (caso 3). En otro caso, el intrprete realiz
sus estudios en interpretacin en varias academias privadas (caso 5); en los dos
casos restantes, los intrpretes cursaron estudios que no estaban relacionados a la
prctica de la interpretacin y se iniciaron en la interpretacin de manera
autodidacta. No obstante, uno de ellos realiz un mster en interpretacin (caso 7)
y el otro, un seminario de interpretacin consecutiva (caso 6).
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Por lo tanto, se observa que la mayora de intrpretes consultados han seguido en

algn momento de su vida estudios especializados en interpretacin. Predomina la
combinacin de una licenciatura de traduccin e interpretacin y un mster en
interpretacin, aunque, como se puede comprobar, tampoco es una prctica
generalizada.
2. Dnde y cmo se ha formado como intrprete? Qu aspectos de su formacin

valorara positiva y negativamente? Por ejemplo, el nmero de horas de prctica
de interpretacin, la preparacin de sus docentes, el estudio de un aspecto
concreto de la interpretacin (articulacin, impostacin de la voz, tcnicas de
toma de notas), la oferta lingstica del centro en el que ha estudiado, las
garantas de salida laboral tras acabar sus estudios
En dos de los casos, los intrpretes estudiaron tanto la licenciatura de traduccin e

interpretacin como el mster en interpretacin en Espaa (casos 1 y 2). En otros
dos casos, estudiaron la licenciatura en Espaa y el mster en el extranjero (casos
3 y 4). En otro caso, el intrprete realiz sus estudios en una academia privada en
Espaa y continu formndose en interpretacin en el extranjero (caso 5). Otro
intrprete se form de forma autodidacta y la nica formacin especfica que llev
a cabo fue en el extranjero (caso 6). Por ltimo, uno de los intrpretes realiz en el
extranjero estudios universitarios no especializados en interpretacin y el mster
en interpretacin en Espaa (caso 7).
Los aspectos negativos y positivos mencionados por los intrpretes son muy
diversos. Por ello, se ha decidido presentar estos datos del modo siguiente:
Aspectos positivos:
o Profesorado (casos 1, 3 y 4).
o Nmero de horas de prctica (casos 2 y 7).
o Realizacin de ejercicios de agilizacin de la memoria (caso 1).
o Hincapi en unos temas concretos cada semana para adquirir la

terminologa propia de una disciplina (caso 1).
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o Deseo de superacin estimulado tanto por los estudios cursados

como por los profesores (caso 4).
Tabla 1. Aspectos positivos.
Aspectos negativos:
o Poco nfasis en la educacin de la voz, como la articulacin,

impostacin, modulacin de la voz y respiracin, entre otros (casos
1, 2 y 5).
o Estudios demasiado enfocados a la interpretacin en instituciones u

organismos internacionales, sin dedicarse suficientemente al
mercado privado. Falta de adecuacin de la formacin con el
mundo laboral real (casos 1, 4 y 7).
o Falta de profesorado para algunas combinaciones lingsticas

(casos 4 y 5).
o Falta de formacin en interpretacin en las dos direcciones,

interpretacin directa e inversa (casos 4 y 7).
o Problemas con las instalaciones de trabajo y otros problemas

tcnicos (caso 1).
o Falta de formacin en cuestiones de protocolo (caso 2).

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o Pocas horas de prctica bajo la supervisin de un profesor (caso 4).
Tabla 2. - Aspectos negativos.
El caso 5 difiere considerablemente del resto, ya que el intrprete realiz sus

estudios en interpretacin en varias academias privadas. Por lo tanto, su
formacin presenta unas caractersticas que son interesantes de comentar. En
primer lugar, los grupos de alumnos eran reducidos, por lo que la enseanza era
ms personalizada que en cualquier universidad. En segundo lugar, las clases eran
absolutamente prcticas y estaban dirigidas a perfeccionar algunos aspectos
concretos de la interpretacin, como es el caso de la presentacin auditiva, la
articulacin clara y la sintaxis correcta, aunque se destaca que no haba clases
especficas de respiracin o control de voz. Adems, la prctica en interpretacin
estaba enfocada al mundo laboral real en su conjunto, en vez de centrarse por
completo en la interpretacin en las instituciones internacionales. Por ltimo, se
seala que la propia academia ofreca a sus estudiantes la posibilidad de realizar
pequeos trabajos, aunque el intrprete deba entregar a la directora de misma una
parte de la tarifa que se cobraba.
En este apartado se puede observar que existe una casustica muy variada
dependiendo de la propia experiencia del intrprete. Algunos de ellos se sienten
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satisfechos con su formacin y otros cambiaran muchos aspectos de la misma.

No obstante, tambin se puede advertir que, a pesar de haberse formado de
diferente modo, coinciden en varios puntos concretos, como es el caso, en cuanto
a las valoraciones negativas, de la falta de adecuacin de los estudios de
interpretacin con el mundo laboral actual, el poco nfasis que se da a cuestiones
relacionadas con la voz, la ausencia de profesores para algunas combinaciones
lingsticas, la falta de la prctica de la interpretacin en dos direcciones; y como
puntos positivos de su formacin, el nmero de horas de prctica y el profesorado.
3. En el caso de que no haya seguido formacin acadmica alguna, podra

explicarnos cul ha sido el proceso para convertirse en intrprete.
Slo existe un caso en el que el intrprete no haya realizado una formacin

universitaria en interpretacin (caso 6). El intrprete nos explica que se inici en
el mundo de la interpretacin tras haberse dedicado a la traduccin. Sus primeras
interpretaciones las realiz para una ONG de forma voluntaria y no remunerada.
Poco despus, comenz a trabajar como intrprete con mayor regularidad.
A diferencia de los otros intrpretes, el caso 6 es paradigmtico por no haber

cursado estudios universitarios en interpretacin. Si se observa su trayectoria, se
observa que ha habido un continuum que parte de la prctica de la traduccin, para
dar lugar paulatinamente a un incremento de la prctica profesional de la
interpretacin.
4. Qu tcnicas de interpretacin (interpretacin consecutiva, simultnea, de

enlace, susurrado) ha llevado a cabo durante su carrera profesional? En qu
contextos ha tenido que trabajar como intrprete? Por ejemplo, en conferencias
de prensa, reuniones de empresa, juicios, reuniones diplomticas, contextos
mdicos, mbito educativo, etc.
En los siete cuestionarios los intrpretes declaran que a lo largo de su carrera

profesional han realizado todo tipo de tcnicas de interpretacin. Adems, todos
coinciden en que el grueso de interpretaciones que realizan en la actualidad son
interpretaciones simultneas, aunque, en todo caso, ninguno menciona que se
dedique exclusivamente a esta tcnica.
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En cuanto a los contextos laborales en los que han desarrollado su actividad

profesional, los intrpretes tambin reconocen haber trabajado en situaciones muy
diversas entre las que destacan:
conferencias, congresos y simposios (casos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
reuniones de empresa (casos 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
visitas guiadas (casos 2, 3, 4 y 5)
ruedas de prensa (casos 2, 3, 4 y 7)
cursos o talleres (casos 2, 3, 5 y 7)
seminarios (casos 2, 4, 6 y 7)
entrevistas personales (casos 1, 3 y 4)
juicios (casos 1, 4 y 5)
reuniones polticas o institucionales (casos 2, 5 y 6)
contextos mdicos (casos 1 y 5)
estudios de mercado (casos 2 y 7)
sesiones tcnicas informativas (caso 2)
auditoras de empresas (caso 2)
interpretacin comunitaria (caso 3)
comidas o cenas de negocios (caso 4)
discursos protocolarios (caso 4)

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Tabla 3. Contextos laborales.
Como se puede comprobar, existe una multiplicidad de contextos laborales en los

que el intrprete puede trabajar. Por lo tanto, el listado anterior no pretende ser
una enumeracin exhaustiva, sino una muestra basada en las respuestas de los
intrpretes que han participado en este trabajo acadmico. Tras analizar todos los
cuestionarios, se observa que la mayora de los intrpretes suele trabajar en
conferencias, congresos, simposios, reuniones de empresa, visitas guiadas, ruedas
de prensa, cursos o talleres y seminarios. Adems, admiten que suelen realizar
interpretaciones simultneas, aunque subrayan que, a veces, llevan a cabo
interpretaciones consecutivas o de enlace.
5. Podra citar alguno de los requisitos que le han exigido para contratar sus
servicios? Aparte de las habilidades bsicas que se presuponen a un intrprete
(dominio excelente de su lengua A, gran dominio de su lengua B, amplia cultura
general y conocimiento de la actualidad, capacidad de concentracin, etc.), nos
interesara saber qu se les est exigiendo en este momento a los intrpretes a la
hora de contratarlos.
Adems de los requisitos meramente lingsticos y conceptuales, los intrpretes

sealan otros muchos que, en algunas ocasiones, se les han exigido directamente
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y, en otros, se les han presupuesto. Algunos de estos requisitos complementarios

son los siguientes:
ir vestido adecuadamente (casos 1, 2, 3, 4, 6 y 7)
saber estar (casos 2, 3, 6 y 7)
buena presencia (casos 1, 2 y 6)
invisibilidad (casos 1, 3 y 4)
educacin (casos 1 y 4)
nociones de protocolo (casos 2 y 3)
discrecin (casos 2 y 4)
puntualidad (casos 6 y 7)
responsabilidad con los compromisos adquiridos (casos 6 y 7)
flexibilidad (caso 3)
confidencialidad (caso 4)
Tabla 4. Requisitos exigidos.

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El caso 5 hace mencin de unas ancdotas que muestran algunas situaciones a las
que se pueden enfrentar los intrpretes antes de ser contratados. Por ejemplo, en
una ocasin, el cliente solicit una intrprete femenina y otra vez el intrprete
tuvo que desempear funciones de secretario/a redactando actas de reuniones.
Adems, el caso 5 recomienda tener mano izquierda para lidiar con algunos
directivos, aunque duda de que se pueda considerar un requisito en s.
En suma, aparte de los requisitos inherentes a la prctica de la interpretacin

(requisitos lingsticos y conceptuales), los intrpretes hacen hincapi en otros
factores que se tienen en cuenta a la hora de contratar a un intrprete, como es el
caso de ir vestido adecuadamente segn el contexto en el que se desarrolle la
interpretacin, de mantener la compostura y el saber estar, de tener buena
presencia en el sentido ms amplio de la expresin y de pasar inadvertido, sin que
esto suponga una invisibilidad completa del intrprete. Como subraya el caso 3,
se trata de ser lo ms invisible posible en cierto sentido y, al mismo tiempo,
poder hacerte visible, si procede, con naturalidad y correccin.
6. Segn las necesidades del mercado de la interpretacin, cules considerara que

son las destrezas bsicas para ser un buen intrprete?
Los intrpretes que han cumplimentado el cuestionario enumeran una serie de

destrezas que deberan poseer aquellos que quisieran ser buenos intrpretes. Estas
habilidades bsicas, que, en mayor o menor medida, ya se han ido comentando en
preguntas anteriores, se indican a continuacin:
ser capaz de preparar adecuadamente los temas (casos 1, 2, 3 y 4)
ser educado y saber comportarse (casos 1, 3, 5 y 7)
poseer un gran dominio lingstico (casos 1, 4, 5 y 7)
tener afn de conocimiento y formarse de forma continua (casos 1, 2 y 5)
tener don de gentes (casos 1, 5 y 7)
poseer una vasta cultura general (casos 1, 5 y 7)
dominar las tcnicas de interpretacin (casos 3, 4 y 6)

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ser capaz de trabajar en equipo (casos 1 y 2)
tener temple y controlar los nervios (casos 1 y 5)
poseer una buena red de contactos o networking (caso 2)
tener nociones de marketing y de gestin de una empresa (caso 2)
ser verstil (caso 4)
tener seguridad en s mismo (caso 5)
poseer vocacin de intrprete (caso 5)
Tabla 5. Destrezas bsicas.
Tras observar los datos anteriores, se constata que se debe tener un gran nmero
de destrezas para obtener un buen trabajo como intrprete. No obstante, algunas
de las habilidades mencionadas con anterioridad pueden considerarse como el
efecto de una aptitud del propio intrprete. Por ejemplo, en el caso de poseer una
buena red de contactos o networking, el caso 4 propone que el tener una amplia
red de contactos sea condicin sine qua non para ser intrprete, sino que quiere
hacer hincapi en que el futuro intrprete debe ser sociable y disponer de un gran
nmero de contactos, ya que sta es una forma de obtener trabajos. En cuanto a las
destrezas bsicas que se deben tener para ser un buen intrprete, se puede
destacar: la capacidad de preparacin antes de ejecutar una interpretacin, el
dominio de las lenguas implicadas en la interpretacin, el afn de conocimiento, la
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amplia cultura general del intrprete, el dominio de las tcnicas de interpretacin o

el don de gentes de cada intrprete.
7. Cmo ve el futuro del mercado laboral de la interpretacin? Cules cree que

son los nuevos retos que se le presentan? Por ejemplo, el uso de las nuevas
tecnologas, los nuevos contextos laborales en que se da la interpretacin
Los intrpretes muestran sus impresiones entorno al futuro de la profesin. Sus

opiniones podran dividirse en tres grandes bloques: en primer lugar, el uso de las
nuevas tecnologas en la interpretacin; en segundo lugar, la disminucin de
usuarios de interpretacin y, por ltimo, los nuevos contextos laborales.
Dentro del primer bloque, hay opiniones tanto a favor de las nuevas tecnologas
como en contra. Varios intrpretes (casos 1, 2, 3 y 5) opinan que el intrprete debe
adaptarse a las nuevas tecnologas, ya que su uso les puede beneficiar en su trabajo
como intrpretes. Algunos de ellos (casos 3, 4, y 6) tambin opinan que los
ordenadores y otros dispositivos informticos no podrn ocupar en ningn momento
el papel desempeado por el ser humano. Dentro del segundo bloque, algunos
intrpretes (casos 1, 4 y 7) opinan que el aumento del conocimiento de idiomas,
sobre todo de ingls, en la poblacin espaola provoca que la funcin del intrprete
sea menos demandada, aunque algunos argumentan que el intrprete puede
proporcionar ms matices del discurso de partida que una persona que slo entiende
el idioma (caso 1). Dentro del tercer bloque, algunos de los intrpretes cuestionados
(casos 2, 3 y 6) creen que las videoconferencias sern uno de los canales que ms
crecer en el futuro, mientras que hay otros intrpretes (caso 1) que opinan que los
contextos de trabajo no van a experimentar un cambio radical. Otros factores que
tambin indicaron algunos intrpretes fueron los siguientes: la disminucin del
volumen de trabajo (caso 3), el intrusismo profesional en este sector (caso 3), la
disminucin de interpretacin en ciertas combinaciones lingsticas para recortar
gastos (caso 4) y nuevos retos como la mejora de calidad y la adaptacin del
intrprete a registros y situaciones diferentes (caso 5).
Por ende, segn los propios intrpretes, el futuro depende de muchos factores
inciertos. No obstante, muchos de ellos consideran que la adaptacin del intrprete a
las nuevas tecnologas ser un aspecto que los futuros intrpretes debern tener en
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cuenta. Adems, tambin estn preocupados por la inestabilidad de la profesin que

muchas veces depende demasiado de factores externos al intrprete.
8. Basndonos en la situacin de dicho mercado, qu carencias observa en la

formacin acadmica en interpretacin? Si lo ve conveniente, puede referirse a
las carencias del sistema educativo en su conjunto o centrarse en la formacin
estrictamente de interpretacin.
En este apartado, muchos intrpretes (casos 1, 4, 6 y 7) coinciden en que la

formacin acadmica no est enfocada al mundo real, y que muchas veces se
ensea a interpretar en unas condiciones bastante artificiales. Por ejemplo, dos
de ellos (casos 1 y 7) mencionan que en el mster que realizaron no se
encontraba la opcin de interpretacin en las dos direcciones (directa e inversa)
y, sin embargo, esta prctica es muy frecuente en el mercado privado de la
interpretacin. Adems, algunos de ellos (casos 3, 6 y 7) opinan que el nivel del
alumnado de interpretacin es mejorable en varios mbitos: en el lingstico
(casos 3 y 7), ya que se acepta en las licenciaturas y msteres especializados a
alumnos que no poseen el nivel mnimo de la lengua extranjera o, incluso, de la
legua materna; en el cultural (casos 3 y 7), ya que no se fomenta el inters por lo
que ocurre en el mundo con clases sobre temas de actualidad; y en el oral (casos
2 y 6), ya que no hay suficientes horas de formacin de tcnicas vocales como
articulacin o modulacin, entre otras. Segn algn intrprete cuestionado, otros
aspectos que se deben revisar son: la adquisicin de tcnicas vocales, nociones
de protocolo, conocimientos de marketing y de nuevas tecnologas (caso 1).
En suma, el aspecto que ms preocupa a los intrpretes es que las enseanzas

especializadas en interpretacin estn poco enfocadas al mercado laboral real.
Adems, tambin consideran que en estos estudios, a veces, se aceptan a
personas que no poseen el nivel necesario para enfrentarse a una interpretacin
real y que, por lo tanto, les costar encontrar buenos trabajos como intrpretes.
Por ltimo, otra carencia destacable en ambas titulaciones y en el sistema
educativo en general (caso 6) es la ausencia de clases de tcnicas vocales en los
msteres, ya que si la voz es el instrumento del trabajo del intrprete, la
formacin en interpretacin debera hacer mayor hincapi en estos temas.
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9. Cmo reforzara la formacin en este campo en base a su propia experiencia y a

las necesidades del mercado?
A lo largo de todo el cuestionario, los intrpretes han proporcionado

reiteradamente factores que seran positivos para la formacin de los intrpretes.
Muchos de ellos se han referido a estos a la hora de contestar esta pregunta, as
que se ha decidido sintetizar las respuestas propias a este apartado con aquellas
que ya han ido apareciendo en apartados anteriores.
Segn los intrpretes cuestionados, en la formacin en interpretacin se deberan

reforzar los aspectos siguientes: el fomento de la cultura general de los estudiantes
(casos 1, 3 y 7) y del inters y curiosidad por todo (casos 1, 3 y 7), el aumento de
las horas de prctica real (caso 1), la formacin impartida por intrpretes
profesionales (caso 4), la exigencia de un nivel lingstico y cultural a la hora de
acceder a la carrera o al mster (caso 7), la estancia en el extranjero antes de
comenzar sus estudios universitarios o durante los mismo (casos 4 y 7), la
posibilidad de interpretar en las dos direcciones (casos 4 y 7) o el aumento de
clases sobre tcnicas vocales (casos 2 y 6), entre otros.
Por lo tanto, se observa que, en opinin de los intrpretes, la formacin en

interpretacin debe ser revisada y modificada, a fin de que se ajuste mejor al
mercado laboral actual. Adems, se deben potenciar reas como el control de la voz,
el dominio lingstico o la cultura general de los estudiantes si se quiere elaborar un
plan de estudios en interpretacin que pueda satisfacer las necesidades de mercado.
En suma, los datos extrados de los cuestionarios muestran la situacin del mercado
laboral de interpretacin. No obstante, estos datos slo son una pequea muestra de
dicha situacin, ya que el cuestionario slo lo ha cumplimentado un grupo pequeo de
intrpretes profesionales. An as, este trabajo muestra que, a pesar de las diferencias en
las experiencias personales de los intrpretes, muchos de ellos coinciden en varios
puntos en referencia a la formacin en interpretacin, las exigencias del mercado laboral
o las destrezas bsicas de los fututos intrpretes.
19
5. SIMILITUDES Y DIVERGENCIAS ENTRE TEORA Y PRCTICA
Tras analizar los datos de los intrpretes, el siguiente paso de nuestro estudio es contrastar
si las informaciones otorgadas por estos se corresponden con los planteamientos tericos
expuestos con anterioridad. Una vez contrastados los datos reales con los acadmicos, se
podr pasar a la elaboracin del plan de estudios, que se basar fundamentalmente en las
conclusiones que se desprendan de este anlisis contrastivo.
En el apartado Marco terico se haca hincapi en las competencias lingsticas y culturales

de los futuros intrpretes. Seleskovitch (1989: 228-229) es rotunda al afirmar que sin poseer
un dominio lingstico suficiente de las lenguas de trabajo ni los conocimientos culturales
generales necesarios, el futuro intrprete no aprender a interpretar. En este sentido, la
mayora de intrpretes cuestionados coinciden con los tericos citados al subrayar la
importancia de ambas competencias. En particular, cuatro de ellos (casos 1, 4, 5 y 7) sealan
como destreza bsica el poseer un gran dominio lingstico, mientras que tres (casos 1, 5 y
7) consideran tambin fundamental el poseer una vasta cultura general. Por lo tanto, se
puede afirmar que ambas competencias son indispensables para todo intrprete.
Adems, tambin se citan otras competencias, que muchas veces son requisitos para
aceptar a futuros alumnos en escuelas de interpretacin. Los listados de la AIIC y de
Keiser muestran tambin una gran sintona con las aportaciones de los intrpretes
cuestionados. Por ejemplo, tanto la AIIC como Keiser coinciden con algunos intrpretes
(casos 1 y 5) en que el futuro intrprete debe saber controlar los nervios a la hora de
ejecutar una interpretacin. Otro aspecto en el que tambin concuerdan es el de tener
afn de conocimiento. De hecho, tres intrpretes (casos 1, 2 y 5) consideran que esta
destreza es fundamental. Por ltimo, tanto unos como otros subrayan la importancia de
que los futuros intrpretes sean capaces de trabajar en equipo (AIIC y casos 1 y 2) y que
sean educados y sepan comportarse (Keiser y casos 1, 3, 5 y 7).
En general, se puede observar que existe una gran consonancia entre los planteamientos
tericos y las aportaciones de los intrpretes cuestionados. No obstante, es constatable
la diferente perspectiva de ambos grupos; mientras que los intrpretes profesionales
mencionan aspectos relacionados con la interpretacin como profesin, los tericos
tratan a la interpretacin como disciplina. Por ende, tras contrastar estas informaciones,
se obtiene la base suficiente para elaborar un plan de estudios en interpretacin idneo.
20
6. APLICACIN DE LOS DATOS EXTRADOS: UN PLAN DE ESTUDIOS

EN INTERPRETACIN
Una vez contrastadas las aportaciones tericas con las de los intrpretes, se puede pasar
a la siguiente fase del trabajo, esto es, la aplicacin prctica de los datos estudiados.
Como se viene repitiendo reiteradamente, el objeto de este trabajo es la elaboracin de
un plan de estudios de un mster en interpretacin. No obstante, tampoco se debe
olvidar que este documento slo es la ejemplificacin pragmtica, por un lado, de las
aportaciones tericas sobre formacin en interpretacin y, por otro lado, de las
respuestas de los intrpretes. En relacin a este ltimo grupo, cabe destacar que, aunque
unas preguntas fueran demasiado especficas, todas ellas son tiles para disear un plan
de estudios funcional que satisficiera las expectativas de sus participantes.
Ante todo, para la elaboracin de este mster, se deben tener en cuenta algunos aspectos
formales que condicionarn su estructura y contenido. A continuacin, se apuntarn
algunos factores externos relevantes. Ante todo, es preciso situar este mster dentro de
un espacio geogrfico para saber qu normativas le son de aplicacin. En este caso, se
ha optado por elegir Espaa, ya que la mayora de intrpretes cuestionados han
realizado sus estudios o una parte de ellos en este pas. Al hallarse este mster en un
pas miembro de la Unin Europea, ste debe adaptarse al Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES), segn el cual la formacin universitaria est constituida
por crditos ECTS (European Credit Transfer System) y se divide en tres ciclos: el
primero, el grado (240 ECTS); el segundo, el mster (60 ECTS para un mster de un
ao y 120 ECTS para uno de dos aos) y, por ltimo, el tercero, el doctorado (cuya
duracin ronda los tres o cuatro aos). Cada crdito ECTS es equivalente a 25 horas de
trabajo del estudiante, que pueden ser presenciales o autnomas. Otro factor que
tenemos que tener en cuenta es el objetivo final de este mster: la formacin ideal para
que futuros intrpretes consigan un buen trabajo como intrprete. Por ello, el plan de
estudios que se elabore debe ser estrictamente prctico y debe estar enfocado a la
prctica de la interpretacin, en vez de al estudio acadmico de esta disciplina.
Una vez vistas las restricciones del mster, es necesario elegir su duracin, la carga lectiva
de las asignaturas y su composicin. El plan de estudios que se propone como ejemplo ideal
para una buena formacin en interpretacin se basa fundamentalmente en las respuestas de
21
los intrpretes cuestionados, en particular en las carencias y mejoras de los planes de

estudios existentes en la actualidad y en las destrezas bsicas mencionadas tanto por
intrpretes como tericos. Basndose en estas repuestas, se ha decidido que el mster tenga
una duracin de dos aos, ya que se prev que la propia formacin se complete con
prcticas en empresas u organismos extranjeros por un periodo de un ao.
A continuacin, se detalla el plan de estudios que pretende soliviantar las carencias de la

formacin actual en esta disciplina y que responde a las necesidades del mercado
laboral de la interpretacin:
PRIMER AO
ASIGNATURA SEMESTRE ECTS

Interpretacin Consecutiva I (B-A-B) y (C-A-C) 1er y 2 semestre 10
Interpretacin Simultnea I (B-A-B) y (C-A-C) 1er y 2 semestre 20
Retrica y tcnicas orales de la lengua A Primer semestre 5
Tcnicas orales de la(s) lengua(s) B Primer semestre 5
Actualidad Primer semestre 5
Tcnicas orales de la(s) lengua(s) C Segundo semestre 5
Cultura de pases de la lengua A Segundo semestre 5
Tcnicas de control de voz (articulacin, impostacin,
Segundo semestre 5
control de la voz, etc.)
SEGUNDO AO
ASIGNATURA SEMESTRE ECTS

Prcticum en el extranjero Primer semestre 15
Interpretacin Consecutiva II (B-A-B) y (C-A-C) Segundo semestre 10
Interpretacin Simultnea II (B-A-B) y (C-A-C) Segundo semestre 20
Cultura de los pases de la(s) lengua(s) B y de la(s) lengua(s) C Segundo semestre 10
Protocolo, deontologa profesional y nociones de
Segundo semestre 5
marketing
22
6.1. Breve explicacin del contenido de cada asignatura:
Interpretacin Consecutiva I (B-A-B) y (C-A-C)
En esta asignatura se llevarn a cabo ejercicios de agilizacin de la memoria,

prctica de la toma de notas y realizacin de interpretaciones consecutivas cortas.
Interpretacin Simultnea I (B-A-B) y (C-A-C)
En esta asignatura se realizarn, en un principio, traducciones a la vista y

ejercicios de corta duracin de interpretacin simultnea en cabina.
Retrica y tcnicas orales de la lengua A
En esta asignatura se llevarn a cabo ejercicios en los que los estudiantes

aprendern los rasgos bsicos orales de su lengua A. Adems, se presentarn
diferentes discursos de tipologa diversa (discursos de congresos, de ruedas de
prensa, de reuniones de empresa) para que los estudiantes se habiten a ellos.
Tcnicas orales de la(s) lengua(s) B
En esta asignatura se estudiarn caractersticas orales especficas de la(s)

lengua(s) B de los estudiantes. Se les mostrarn diferentes discursos orales
en lengua B para que analicen sus partes y los puedan llevar a la prctica.
Actualidad
Las clases se estructurarn en dos bloques: el primero, en el que se preguntar a

los estudiantes por algn tema de actualidad; y el segundo, en el que se les pedir
que hagan una presentacin improvisada sobre el tema tratado.
Tcnicas orales de la(s) lengua(s) C
En esta asignatura se estudiarn caractersticas orales especficas de la(s)

lengua(s) C de los estudiantes. Se les mostrarn diferentes discursos orales
en lengua C para que analicen sus partes y los puedan llevar a la prctica.
23
Cultura de pases de la lengua A
En esta asignatura se estudiarn aspectos histricos, sociales, polticos y

econmicos de los pases de la lengua A de los estudiantes.
Tcnicas de control de voz (articulacin, impostacin, control de la voz, etc.)
En esta asignatura los estudiantes aprendern diferentes tcnicas de control

de voz, a fin de que acaben siendo capaces de dominar el tono, intensidad,
ritmo y volumen de su voz, entre otros aspectos.
Prcticum en el extranjero
El alumno deber realizar una estancia de prcticas en una empresa u

organismo de un pas de su lengua B. Con esta asignatura se pretende que el
estudiante se integre en la cultura extranjera y que, al mismo tiempo, aprenda
unas dinmicas de trabajo tiles para su formacin como intrprete.
Interpretacin Consecutiva II (B-A-B) y (C-A-C)
Es la continuacin de Interpretacin Consecutiva I (B-A-B) y (C-A-C). En

esta asignatura se llevarn a cabo interpretaciones consecutivas ms largas e
intentarn imitar situaciones reales.
Interpretacin Simultnea II (B-A-B) y (C-A-C)
Es la continuacin de Interpretacin Consecutiva I (B-A-B) y (C-A-C). En

esta asignatura se llevarn a cabo interpretaciones simultneas ms largas e
intentarn imitar situaciones reales.
Cultura de los pases de la(s) lengua(s) B y de la(s) lengua(s) C
Se estudiarn aspectos histricos, sociales, polticos y econmicos de los pases de

la(s) lengua(s) B y de la(s) lengua(s) C de los estudiantes.
Protocolo, deontologa profesional y nociones de marketing
Los estudiantes aprendern nociones bsicas de protocolo, deontologa

profesional y marketing, que les sern muy tiles al trabajar como intrpretes
24
6.2. Breve explicacin de la estructura del plan de estudios:
Para entender la composicin de las diferentes materias en este plan de estudios, es

preciso explicar algunas de las decisiones tomadas a la hora de elaborarlo. En primer
lugar, es constatable que la carga lectiva de las asignaturas de interpretacin simultnea
es considerablemente mayor que la de las asignaturas de interpretacin consecutiva. Esto
se debe al hecho de que los intrpretes cuestionados declaraban que esta tcnica de
interpretacin era la que practicaban con mayor asiduidad (casos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) y, por
lo tanto, se necesitaba reforzarla, dato que se puede contrastar con los contextos laborales
ms usuales (vase pregunta 4). Adems, entre los propios intrpretes (casos 2 y 7) se
recomendaba que se llevara a cabo con frecuencia una prctica continua de
interpretaciones. En todo caso, estas clases de interpretacin estn concebidas para ser
impartidas por intrpretes profesionales (caso 4), ya que son las personas idneas para
desempear esta funcin al estar acostumbrados a lidiar con problemas a la hora de
ejecutar una interpretacin; y las interpretaciones se realizarn de modo directo e inverso,
como reclamaban algunos intrpretes (casos 4 y 7).
En segundo lugar, tambin es observable el gran nmero de asignaturas relacionadas con

el aprendizaje de tcnicas orales y de control de la voz, hecho que se debe a la
preocupacin de los intrpretes sobre este aspecto (casos 1, 2 y 5). Tambin es notable el
nmero de asignaturas dedicadas a cultura general o especfica de una zona geogrfica
concreta, dado que, en opinin de algunos intrpretes consultados (casos 1, 5 y 7), el
tener una amplia cultura general es un requisito indispensable para todo intrprete. Otra
asignatura que tambin consta en el plan de estudios elaborado es la de Protocolo,
deontologa profesional y nociones de marketing. Su incorporacin se debe al hincapi
de algunos intrpretes en ciertos aspectos como ser educado y saber comportarse (casos
1, 3, 5 y 7), poseer una buena red de contactos o networking (caso 2), tener nociones
de marketing y de gestin de empresas (caso 2), tener seguridad en s mismo (caso 5),
entre otros. Esta asignatura pretende ensear a los futuros intrpretes cmo actuar en el
mercado laboral para conseguir un trabajo o para conservarlo.
Por ltimo, en ningn momento, se hace referencia a las combinaciones lingsticas que se
impartiran en este mster. Debido a factores externos, debera calcularse la rentabilidad de las
diferentes combinaciones, pero el nmero de lenguas dependera bsicamente de su demanda.
25
7. CONCLUSIONES
El objeto de estudio de este trabajo acadmico era la descripcin del mundo laboral
actual de la interpretacin con el fin de dilucidar cules son las destrezas que una
persona debe tener hoy en da para ser un buen intrprete Tras analizar las respuestas
de siete intrpretes profesionales, que explicaban su experiencia formativa y laboral en
interpretacin, y las aportaciones tericas sobre este tema, se han llegado a las
siguientes conclusiones:
Los estudiantes en interpretacin deben dominar, al menos, dos competencias

bsicas: la lingstica y la cultural.
Los planes de estudios actuales no ofrecen una formacin suficiente en tcnicas

relacionadas con la voz, ni en cuestiones de protocolo, ni en el aprendizaje y
comprensin de temas de actualidad.
La mayora de salidas laborales en interpretacin se halla en el sector privado.
La formacin en interpretacin actual no se centra lo suficiente en el mercado

laboral privado.
Con todo ello, se proponen las siguientes acciones para que los intrpretes reciban una
mejor formacin y tengan ms posibilidades de encontrar un buen trabajo como intrpretes:
Es preciso incrementar el nmero de horas de prctica de la interpretacin

simultnea, dado que es la tcnica de interpretacin ms habitual.
Se debera ensear a los estudiantes ciertas nociones de protocolo y deontologa

profesional, puesto que el intrprete debe saber comportarse segn el contexto laboral.
Es necesario hacer ms nfasis en la formacin de control de la voz y tcnicas

orales, ya que la voz es el instrumento principal de trabajo del intrprete.
Se deberan crear nuevas asignaturas que fomentaran el afn de conocimiento de

los estudiantes y que les ayudaran a entender diversos temas de actualidad.
En todo caso, las universidades deberan analizar la situacin laboral de la

interpretacin para adaptar sus planes de estudios a las necesidades del mercado.
26
8. BIBLIOGRAFA
Asociacin Internacional de Intrpretes de Conferencias. (2010). Advice to Students

Wishing to Become Conference Interpreters. [En lnea] Disponible en: http://canada.aiic
.net/ViewPage.cfm/page56.htm [21 de junio de 2010]
GILE, DANIEL. (2001). Lvaluation de la qualit de linterprtation en cours de

formation, Meta 46 (2): p. 383
KEISER, WALTER. (1970). Les coles dinterprtation et de traduction rpondent-

elles ce que la profession et les employeurs en attendent?En: Linterprt 4, Ginebra
SELESKOVITCH, D. y LEDERER, M. (1989). Pdagogie Raisonne de linterprtation.

Bruselas-Luxemburgo: Didier rudition, pp. 228-229
27
9. ANEXO I
1
Estas son algunos de las competencias bsicas de las que los intrpretes se sirven en
unas ocasiones u otras:
* dominio excelente de su lengua materna en varios registros y mbitos.
* gran dominio de sus lenguas no maternas.
* familiaridad con las culturas de los pases en que se hablan sus lenguas de trabajo.
* compromiso de ayudar a la comunicacin entre personas.
* inters en temas de actualidad y comprensin de los mismos, adems de una
insaciable curiosidad.
* experiencia vital fuera del colegio y de casa y una vasta educacin general.
* buena formacin (y generalmente al menos un ttulo universitario de grado).
* la habilidad de concentrarse y de centrarse en como una tema se desarrolla.
* voz agradable.
* actitud cordial y profesional.
* controlar los nervios, tener tacto, juicio y sentido del humor
* voluntad de adhesin a normas de conducta (como la confidencialidad)
1. Un buen conocimiento de las lenguas de trabajo

2. Una buena capacidad de anlisis
3. Una buena capacidad de sntesis
4. Una capacidad intuitiva de extraccin del sentido del discurso
5. Una buena capacidad de concentracin
6. Una buena memoria a corto plazo y a largo plazo
7. Una voz y una presentacin aceptables
8. La curiosidad intelectual
9. La honestidad intelectual
10. El tato y un cierto sentido diplomtico
11. Una buena resistencia fsica
28
12. Una buena salud

13. Una buena cultura general
3
[] Sin conocimientos lingsticos suficientes, el estudiante no podr aprender a
interpretar. Tampoco podr hacerlo si carece de ciertas capacidades intelectuales. []
Para aprobar, los candidatos debern realizar un trabajo personal razonable que se
apoye, al mismo tiempo, en un perfeccionamiento lingstico siempre necesario y en la
adquisicin de conocimientos suplementarios.
4
[] en primer lugar, en el lxico mental del intrprete (y en su reserva mental de
estructuras y reglas fonolgicas, gramaticales, estilsticas y pragmticas), los elementos
ms pertinentes para la interpretacin llegan a ser ms disponibles, es decir, accesibles a
menor coste de tiempo y de capacidad de tratamiento (vase Gile, 1995);
la capacidad de separar la lengua de partida de la lengua de llegada, es decir, de evitar
las interferencias lingsticas;
la capacidad de formar frases gramaticalmente correctas y lgicamente coherentes en
una situacin de atencin compartida;
la capacidad de aplicar estrategias de giro lingstico de dificultades: estrategias de
retraso por principios de frase que dejan amplias posibilidades de continuacin,
estrategias de ambigedad voluntaria, de parfrasis para remplazar un trmino
desconocido en lengua de llegada, etc.
29
10. ANEXO II
CASO 1
1. Ha seguido una formacin universitaria especializada en interpretacin? O se ha

hecho intrprete de manera autodidacta?
He seguido una formacin universitaria especializada en interpretacin. Primero la

licenciatura en traduccin e interpretacin y luego un mster en interpretacin de
conferencias.

valorara positiva y negativamente? Por ejemplo, el nmero de horas de prctica de
interpretacin, la preparacin de sus docentes, el estudio de un aspecto concreto de la
interpretacin (articulacin, impostacin de la voz, tcnicas de toma de notas), la
oferta lingstica del centro en el que ha estudiado, las garantas de salida laboral tras
acabar sus estudios
Realic el Mster en interpretacin de conferencias en La Laguna (Tenerife), que era el

mster auspiciado por la Unin Europea en el Estado Espaol.
Positivamente valoro al profesorado, al hecho de que cada semana nos centrramos en

un tema por lo que podamos llegar a ahondar en la terminologa concreta de cada tema.
Tambin considero muy positivo que empezramos trabajando la memoria (discursos
cortos que tenamos que recordar sin tomar notas e interpretar posteriormente), que se
insista mucho en la consecutiva (ya que la tcnica es ms difcil y por lo tanto requiere
ms tiempo de prctica). En cuanto a la tcnica de toma de notas, apenas hay, pero no
me parece mal puesto que es algo que cada uno se debe crear sus notas a su manera para
que sea fcilmente reproducible y comprensible en una situacin de trabajo real. Un
gran consejo que nos dieron era hacer traduccin a vista para mejorar la agilidad mental.
Negativamente quizs las instalaciones (tardaron mucho en montar las cabinas y hubo
algunos problemas tcnicos). Creo que tambin sera necesario, si bien como una
actividad extraordinaria, alguna formacin o educacin de la voz, ya que es nuestra
herramienta de trabajo (aprender a modular bien, a respirar correctamente, a cuidar la
voz para evitar faringitis o afonas, a vocalizar bien...).
30
En cuanto a las salidas profesionales quizs la gran crtica a la Laguna es que nos
llenaron la cabeza con las Instituciones Internacionales como si no existiera el mercado
privado. Por supuesto, trabajar en la Unin Europea o en la ONU es fantstico, pero el
mercado privado espaol tiene cosas muy interesantes tambin.
3. En el caso de que no haya seguido formacin acadmica alguna, podra explicarnos

cul ha sido el proceso para convertirse en intrprete.
4. Qu tcnicas de interpretacin (interpretacin consecutiva, simultnea, de enlace,

susurrado) ha llevado a cabo durante su carrera profesional? En qu contextos ha
tenido que trabajar como intrprete? Por ejemplo, en conferencias de prensa,
reuniones de empresa, juicios, reuniones diplomticas, contextos mdicos, mbito
educativo, etc.
He realizado interpretaciones de todo tipo durante mi carrera profesional. Quizs han

primado las simultneas, pero tambin he hecho muchas consecutivas y muchos enlaces
al principio de mi carrera (aunque este cambio se deba a que no me suelen aceptar las
tarifas de enlace y hay mayor intrusismo en este tipo de interpretacin). En cuanto a los
contextos, he trabajado en entrevistas personales, en juicios, en conferencias de tipo
mdico, social y humanstico. No creo que ningn intrprete se centre nicamente en un
tema... justamente lo bonito de esta profesin es que aprendes un poquito de todo. Por
ejemplo, mi especialidad es el derecho, pero si me dan el suficiente tiempo para estudiar
no tengo inconveniente en ir a una conferencia de veterinaria, por ejemplo.
interesara saber qu se les est exigiendo en este momento a los intrpretes a la hora
de contratarlos.
El nico requisito extra que me han solicitado alguna vez es la buena presencia y el ir
vestida con traje de chaqueta. Sin embargo, eso ha sido una excepcin. No obstante, no
dejamos de enfrentarnos a una "primera impresin" cada vez que vamos a un trabajo,
31
por eso es importante vestirse formalmente y ser correcto y educado. Y quizs incluso
es bueno pasar un poco desapercibido.

El buen intrprete tiene que tener don de gentes, tiene que saber estar y saber
comportarse. El buen intrprete tiene que prepararse los temas que va a interpretar
(meterse en el tema y estudiar la terminologa bsica ya que las situaciones en las que se
puede encontrar son de lo ms variopintas). El buen intrprete tiene que tener temple,
dominar los nervios (y que no se le note en la voz), tener una gran riqueza lingstica y
poder hacer perfrasis o buscar sinnimos si no le viene la palabra exacta en el
momento. Tiene que tener voluntad de formacin continua (escuchar la tele en distintas
lenguas, leer peridicos y revistas en distintas lenguas, practicar con traduccin a vista
para la agilidad mental). Tiene tambin que ayudar a su colega con cifras o siglas y
palabras difciles. Adems, el buen intrprete tiene que tener una cultura general vasta, e
interesarse a priori por todo.
* Lo que acabo de escribir no va en orden de ms importante a menos, sencillamente iba

escribiendo a medida que se me ocurran cosas.
7. Cmo ve el futuro del mercado laboral de la interpretacin? Cules cree que son
los nuevos retos que se le presentan? Por ejemplo, el uso de las nuevas tecnologas, los
nuevos contextos laborales en que se da la interpretacin
Quizs el reto bsico es que el nivel de lenguas de la poblacin espaola ha aumentado.

Algunos colegas creen que veremos el fin de la interpretacin a medio plazo, pero yo no
creo que lleguemos a tanto, puesto que una cosa es poder seguir de qu se est hablando
y la otra pillar todos los matices del discurso. No obstante, eso tambin significa que
nuestro pblico ser ms estricto con la calidad de la interpretacin porque tendr ms
elementos para juzgar.
En cuanto a las nuevas tecnologas, el hecho de poder tener diccionarios en CD-ROM u

on-line y consultarlos en el ordenador en cabina creo que es una gran ventaja hoy en
da.
32
No puedo opinar sobre los nuevos contextos de trabajo, no creo que vaya a cambiar
nada radicalmente.

formacin acadmica en interpretacin? Si lo ve conveniente, puede referirse a las
carencias del sistema educativo en su conjunto o centrarse en la formacin estricta-
mente de interpretacin.
En mi caso al menos, al ser un mster auspiciado por la Unin Europea, el retour no se

tena en cuenta a priori, salvo en contadas excepciones (como fue mi caso, por ejemplo).
Creo que habra que tenerlo en cuenta para aquellos que trabajan en el mercado privado.
En el mercado espaol, quien slo tenga lenguas C (nicamente dominio pasivo de la
lengua) no conseguir entrar en el mercado. Por supuesto, no se trata de lanzarse a la
piscina de cualquier modo y con cualquier nivel de lengua, sino de perfeccionar y
trabajar al menos con una lengua (la que se tenga ms fuerte) para conseguir una B
(activar la lengua con un nivel muy alto, si bien no a nivel nativo).
9. Cmo reforzara la formacin en este campo en base a su propia experiencia y a las

necesidades del mercado?
Algo que vi muy claro en mi Erasmus en la ETI de Ginebra es que para ser intrprete
hace falta una gran cultura general, y que eso no se obtiene sencillamente leyendo la
enciclopedia. Es necesario sentir curiosidad por todo, estar interesado por todo y sobre
todo, es necesaria una cierta madurez. Creo que en cualquier formacin hay que dejar
bien claro que la formacin especfica y la cultura general son bsicas para llegar a ser
un buen intrprete (aunque lo mismo se aplica al traductor de escrita).
Ahora mismo no se me ocurre nada ms, pero si me surgiera alguna otra idea te la hara
llegar.
33
CASO 2

Adems de la carrera de traduccin e interpretacin, que curs en la Universidad

Pompeu Fabra entre 1996 y 2000, estudi un Mster de Interpretacin de Conferencias
en la Universidad de Vic (2001). Creo que es bastante importante haber cursado
formacin especfica para ejercer de intrprete, especialmente en las modalidades de
simultnea y consecutiva, para las que se requiere mucha prctica. Tal vez se pueda
acceder al mercado de interpretacin de enlace como autodidacta, pero para las
conferencias creo que es fundamental una formacin especfica.

acabar sus estudios
Ver la respuesta anterior en cuanto a los detalles de mi formacin. Lo que valorara ms

positivamente fue el nmero de horas de prctica, absolutamente fundamental y bien
cubierto en mi mster (que adems me proporcion la oportunidad de hacer unas
prcticas en el Organismo Internacional de Energa Atmica de Naciones Unidas, en
Viena).
En cuanto a los elementos mejorables, mi formacin no incluy elementos que me

parecen importantes, como la impostacin y las tcnicas de modulacin de la voz (que
he tenido que aprender por mi cuenta) o trucos de protocolo, que son tambin muy
importantes en esta profesin.
En cuanto a las garantas de salida laboral, creo que esto no depende tanto de la
formacin, sino ms bien de la capacidad que tenga cada uno de buscarse la vida.
34

N/A

educativo, etc.
He utilizado todas las tcnicas de interpretacin (simultnea, consecutiva, enlace y

chuchotage). Sin embargo, en el mercado privado, lo que ms se necesita, sin duda
alguna, es la simultnea, a la que he dedicado ms del 90% del tiempo de trabajo.
En cuanto a contextos de trabajo, he estado en escenarios de lo ms variopintos:

conferencias, simposios, seminarios, cursos, estudios de mercado, ruedas de prensa,
reuniones de empresa, reuniones polticas, sesiones tcnicas formativas pero tambin
he estado en visitas guiadas, auditoras de empresa, incluso visitas a fbricas en las que,
ms que un micrfono, se necesitaba un casco
de contratarlos.
Se me ha exigido a veces buena presencia, nociones de protocolo y saber estar.

Tambin es importante vestir adecuadamente, tener mucha discrecin y mantener en
todo momento la compostura; por enumerar algunos de los requisitos que me han
solicitado ms de una vez.
35

Es fundamental la curiosidad: leer mucho, estar bien informado, y estar abierto a

aprender cosas nuevas cada da. La capacidad de documentacin (para preparar bien los
trabajos) es tambin crucial. Tambin es muy importante tener nociones de marketing y
de empresa: el intrprete autnomo no deja de ser una microempresa, y hay que saber
venderse para conseguir clientes y mantenerlos. Adems, no hay que olvidar nunca el
networking y la capacidad de colaborar con los compaeros. La cabina es un trabajo en
equipo.
Creo que, en el futuro, ser fundamental saber adaptarse a las nuevas tecnologas. La
traduccin automtica sigue siendo bastante espantosa, pero ahora que ya no solamente
estn las instituciones sino tambin gigantes como Google detrs del propsito, me
parece que va a haber enormes cambios en este sentido. Gracias a la integracin de la
traduccin automtica con el reconocimiento de voz, no es descabellado pensar que
algunos trabajos se harn en el futuro con esas tcnicas. Sin embargo, me parece que si
nos diferenciamos de las mquinas (las mquinas no piensan!) seguiremos teniendo un
papel muy importante para aquellos contextos en los que solamente una persona puede
garantizar un buen resultado.
Tambin creo que en el futuro habr muchas ms teleconferencias y menos reuniones

presenciales. No descarto que acabemos interpretando desde casa muchas veces.

Las principales carencias que identifico en la formacin de intrpretes son las que he
mencionado anteriormente: tcnicas vocales y protocolo. Tambin creo se deberan
incorporar clases de publicidad y de marketing y, por supuesto, de nuevas tecnologas.
36

Es complicado crear un plan de estudios que resulte completamente satisfactorio para

todo el mundo, pero creo que es fundamental que los estudios de interpretacin incluyan
muchas horas de prctica real, y tambin todo lo que he ido enumerando a lo largo de
este cuestionario.
37
CASO 3

Curs los dos ltimos aos de TiI en la Pompeu (ya tena una licenciatura de
Empresariales as que entre en 3 directamente) y luego hice un Mster de
Interpretacin de Conferencias en el Monterey Institute of International Studies

acabar sus estudios
La Pompeu me sirvi para darme cuenta de que la interpretacin me gustaba y poda

drseme bien si me pona pero desde luego el mster ha sido fundamental por las
horas de vuelo que te da. Los profesores, al ser intrpretes en activo siempre han
aportado una visin muy real de lo que hay que hacer y no, cmo solucionar los
problemas, etc., adems de comentarios sobre lo que es el mundo de la interpretacin en
realidad que son muy interesantes. Creo que me han enseado lo que saban sobre los
diversos aspectos especficos de la interpretacin a travs de las clases, tocndolo un
poco todo. Al final, esto de interpretar yo siempre digo que es un oficio artesanal ms
que nada y por tanto se aprende, fundamentalmente, hacindolo!!! Los profesores te
pueden dar unos cuantos trucos pero llega un momento en que la clave es interpretar e
interpretar e interpretar para coger tablas!

N/C
38

educativo, etc.
Hago un poco de todas las tcnicas de interpretacin, la que ms simultnea. Los

contextos son de lo ms variados: entrevistas para los medios de autores, artistas,
cientficos y dems; reuniones de empresa en que se hace enlace y/o susurro durante las
negociaciones; simultnea de congresos; simultnea de reuniones ms pequeas con
equipo mvil; consecutiva de ruedas de prensa; enlace de visitas a tiendas, museos,
instalaciones industriales; cursos de formacin con simultnea o consecutiva; cursos
con consecutiva corta Tambin he hecho interpretacin comunitaria en un contexto
mdico (paciente-doctor) pero de forma voluntaria
de contratarlos.
Aparte de lo obvio, se te exige un saber estar que tiene que ver con que te sepas vestir
de camuflaje, en el sentido de tener el aspecto general de los asistentes al evento en
cuestin y as no desentonar y tambin con el trato con ponentes/cliente, que debe ser
cordial y de colaboracin pero sin inmiscuirte demasiado Se trata de ser lo ms
invisible posible en cierto sentido y al mismo tiempo poder hacerte visible si procede
con naturalidad y correccin. En estos tiempos que corren aprietan mucho en tarifas y
tienes que defender tu terreno bastante en este punto, tener claro hasta dnde vas a ceder
para no favorecer al mercado gris de jornadas completas por 200 euros brutos. Quien
quiera/necesite aceptar ese tipo de cosas puede hacerlo si lo juzga oportuno pero yo opto
por hacer valer mi trabajo y la preparacin y no dar "duros a cuatro pesetas". La
flexibilidad es otro factor: las reuniones no acaban siempre (muchas veces no) a la hora
que se supone, las pausas se acortan para recuperar tiempo.
39

Lo dicho, primero saber interpretar; lo segundo saber estar; y lo tercero saber qu vas a
aceptar y qu no. Como en todo, al final la gente quiere alguien profesional y trabajador,
dispuesto a buscar soluciones y no a crear ms problemas
A corto plazo, el volumen de trabajo no ser el de otros tiempos. A medio creo que el
hecho de que cada vez se hagan ms congresos y reuniones a nivel de sociedad civil
favorecer al sector. La amenaza del intrusismo siempre est ah pero yo creo que si
eres profesional acabas encontrando tu hueco... Sin duda las interpretaciones cada vez
ms se grabarn para retransmitirse simultneamente va webcast o colgarlas despus en
la web y a medida que mejore ms y ms la calidad de la videoconferencia se harn ms
interpretaciones as en lo que a los trabajos para empresas en reunin pequea respecta

Me temo que la juventud es una carencia al principio (en el sentido de que

evidentemente, cuanto ms viejo eres ms has visto y ledo y ms entiendes de lo que
est pasando en contextos tan variados como los que nos toca vivir a los intrpretes!).
Ahora bien, como deca no s quin es un defecto que se cura con el tiempo (era
Oscar Wilde?). Bueno, a lo que voy, hay un aspecto de madurez/mundo que se va
adquiriendo. Al final, para interpretar bien y disfrutarlo a uno le tiene que interesar lo
que se cuenta y ah tal vez el sistema educativo en general falle un poco: no veo
necesariamente una gran curiosidad intelectual en muchos de los alumnos, aunque
siempre hay gratas excepciones Tambin es algo preocupante el nivel de
conocimiento de las lenguas de trabajo: de la lengua extranjera (que es grave ya que se
supone que se parte de esa base para poder centrarnos en la interpretacin pero a veces
40
hay muchos agujeros en el tema del idioma) y en la lengua materna (y esto ya, no es
grave, es desolador Insisto en que no es todo el mundo, pero yo dira que los de mi
generacin a los 20 nos expresbamos mejor. Claro que puede que me est haciendo
mayor y contaminndome con el viejo en mis tiempos todo era mejor

Despertar el inters y la curiosidad intelectual y las ganas de leer/escuchar/conocer todo

sobre todo. Esto es bastante complicado pero es la nica manera, como te comentaba, la
interpretacin tiene mucho de trabajo personal y al final es responsabilidad de cada uno,
pero el mercado quiere gente cada vez ms verstil y sobre todo quiere gene con
recursos y cintura Hay que torear en todas las plazas y que te guste. Exponer a los
alumnos a discursos variados e insistir en esa curiosidad intelectual a fomentar y
desarrollar Fomentar la lectura!!!!!!!!!!!! Todo esto ya debera venir un poco armado
de la secundaria pero ha de reforzarse y fomentarse en todo momento
41
CASO 4

Tras obtener la licenciatura en TI, curs un posgrado en el Institut des Traducteurs,

Interprtes et Relations Internationales de Strasbourg (ITI-RI), porque quera
prepararme mejor para la interpretacin de conferencia (mejorar idiomas extranjeros y
tcnicas de consecutiva y simultnea). Hice un curso puente en el Institut:
mayoritariamente traduccin escrita, consecutiva y ejercicios para la interpretacin.
Tras ese ao, pas una prueba de ingreso para el posgrado propiamente dicho, en que
seguimos con consecutiva y simultnea. Las horas lectivas no eran en absoluto
suficientes, haba por lo menos un 50% de nuestro tiempo dedicado a formacin
autodidacta, individual o en grupos de trabajo (ms cabina, consecutiva, traduccin a la
vista, lectura de prensa, etc.)

acabar sus estudios
Puntos negativos:
falta de horas de prctica supervisadas por un profesor
falta de profesorado en ciertas combinaciones lingsticas
falta de desarrollo de combinacin both ways (y enfoque hacia las cabinas puras, ms
habituales en las organizaciones internacionales que en el mercado privado)
falta de informacin sobre posibles salidas laborales (a menos que se tuviera una
combinacin poco corriente)
Puntos positivos:
42
los inconvenientes mencionados arriba se convertan en un reto que dese superar. De

hecho, valoro muy positivamente mi experiencia en el Institut porque desarroll mi
capacidad de trabajo, por supuesto con la ayuda inestimable de unos cuantos
profesionales empeados en animar a sus estudiantes.

A pesar de haber seguido formacin acadmica, me sigo formando cada vez que entro
en cabina y supongo que as ser hasta que me jubile.

educativo, etc.
Trabaj un par de aos como intrprete de enlace antes de lanzarme en el posgrado.

Tena un par de clientes directos a quienes ayudaba en reuniones comerciales, comidas,
cenas de negocios, ferias, viajes, visitas a fbricas, etc. Dira que es la rama de la
interpretacin que puede resultar ms agotadora. A menudo se trabaja solo (sin
compaero/a), el lenguaje puede ser muy especfico, hay que memorizar bastante, las
condiciones pueden no ser ptimas (traducir muchas horas de pie, con ruido en una
fbrica, polvo, traducir comiendo, etc.). Hay que ir con mucho cuidado y fijar de
antemano con el cliente las condiciones de trabajo y horario.
Tras el posgrado, un 95% de mi trabajo son interpretaciones simultneas en el marco de

conferencias, congresos, seminarios. Ha habido algn juicio, pero estos servicios se
suelen reservar a los intrpretes jurados, salvo en alguna ocasin en que no es necesario
jurar la interpretacin.
El 5% restante son alguna consecutiva, en mbitos formales como entrevistas, ruedas de

prensa, discursos protocolarios, etc.
43
de contratarlos.
Creo que ya has mencionado los requisitos que se nos puede exigir, que son los
lingsticos. Lo dems entra dentro del sentido comn y pocas veces me lo han exigido
explcitamente antes de un servicio: conviene ser una persona discreta, mantener la
confidencialidad, ser educado, ir vestido correctamente o, mejor dicho, de un modo muy
neutral y de acuerdo con el contexto. Personalmente, lo que ms me gusta es que no se
note que estamos ah.

Capacidad de traducir de y a la lengua original (both ways), dominio del ingls,

capacidad de buscar informacin rpidamente y familiarizarse con especialidades
distintas (versatilidad).
La tendencia actual es recortar gastos: quedarse con el menor nmero de idiomas

posible, el menor nmero de cabinas y durante tantas horas como sea posible para
compactar las jornadas de trabajo.
Temo que la interpretacin sea una actividad cada vez menos solicitada en congresos,
puesto que las nuevas generaciones cada vez saben ms idiomas (ingls) y nuestros
servicios son menos necesarios.
Las nuevas tecnologas? No s cul es su papel, parece que hay programas de

interpretacin automtica. La verdad es que no s gran cosa, pero me parece poco
probable por ahora que nos pueda sustituir una mquina.
44

La verdad es que desconozco cul es la formacin acadmica que hay actualmente en

interpretacin. En cualquier caso, esa formacin la deben dar siempre intrpretes
profesionales y hay que informar claramente al alumno sobre la situacin del mercado,
las condiciones de trabajo, lo que el cliente puede esperar del intrprete y viceversa.

Creo que hay que facilitar que el alumno se forme en otros pases para mejorar su
bagaje lingstico y cultural y que sea capaz de interpretar hacia la lengua extranjera.
45
CASO 5

Mi formacin como intrprete viene principalmente de una fuente privada (en la edad
de piedra en la que yo estudi no haba estudios universitarios de interpretacin en
Madrid, donde viva). Una intrprete madrilea haba creado su propia academia de
prcticas de interpretacin, con mucho material grabado en situaciones reales de
congresos y cabinas ciegas en las que practicar. Ella y otros profesionales de la
interpretacin hacan las veces de tutores de los alumnos.
Me present tambin al examen de intrprete jurado del Ministerio de Exteriores (que

aprob), para el que me prepar en otra academia privada donde hacamos alguna
prctica de interpretacin, mayormente consecutiva, de liaison y traduccin a la vista.
Adems en esa misma academia me prepar (aprobado, tambin) para el examen del
Institute of Linguists, una institucin britnica para profesionales de los idiomas.

acabar sus estudios
Le remito a lo indicado en la respuesta anterior.
En cuanto a la valoracin positiva y negativa, creo que la naturaleza eminentemente

prctica de mi formacin como intrprete simultnea tuvo elementos muy positivos,
todos aplicables a la realidad del trabajo de intrprete, pero quiz su presentacin un
tanto desorganizada sustrajo del efecto global. Temas como la presentacin auditiva, el
ofrecer una experiencia auditiva agradable al oyente, con una articulacin clara y una
sintaxis bien formada, fueron subrayados hasta la saciedad, pero por otra parte no
recuerdo (quiz lo hubiera) nada de tcnicas de respiracin o control de voz. Es decir, se
me dijo que la voz era muy importante y se me mostr cul era el objetivo deseable,
pero si hubiera tenido un problema importante para alcanzar ese objetivo no s si los
46
medios que me dieron me habran ayudado mucho. Por otra parte, la naturaleza de esta
enseanza prctica era tan personalizada que a lo mejor yo no recuerdo esto porque
tampoco era un campo que me resultara particularmente complicado.
La toma de notas fue trabajada en la academia en la que me prepar para el Institute of

Linguists y el examen de Jurados; una vez ms recuerdo grupos muy pequeos (4-6
personas), con prcticas constantes de situaciones reales y bastante poco abordaje
terico que permitiera apartarse de las tcnicas presentadas por los profesores. Es decir,
lo que se me ense me pareci bien y me ha ayudado, pero luego he visto que hay ms
posibilidades que no se me plantearon nunca. Igual fue falta de inters por mi parte
Como se desprende de lo dicho, los centros en los que me form eran pequeos, lo que
implica una oferta lingstica limitada. Por mi combinacin de idiomas (ingls-
castellano) esto no me afect, pero s me parece una limitacin.
Por otra parte, a lo largo de mi formacin lo que se me ofreci fue formacin

profesional; se parta de la base de que tenas unos conocimientos lingsticos y
generales adecuados. Si no, no aprobabas. Le recuerdo que se trataba de centros de
formacin privados, donde los exmenes a los que me present venan del exterior.
En cuanto a las salidas laborales que ofrecan estaban claras. La intrprete que diriga la
academia de interpretacin simultnea ofreca un trato muy claro: t ibas a la academia,
hacas todas las prcticas que queras (el intrprete-tutor de turno te dedicaba ms o
menos atencin segn le apeteciera, cierto) y, si eras bueno o buena, despus de un
tiempo de preparacin empezaba a darte trabajos. El trato era que en los primeros X
trabajos (digamos 50, por ejemplo, la verdad es que no lo recuerdo en absoluto), ella se
quedaba la tercera parte de la tarifa.
En el caso de la otra academia no creo recordar ninguna bolsa de trabajo ni similar; s es

cierto que algunos de los profesores eran intrpretes y podan ofrecerte trabajo si te
consideraban lo suficientemente preparada.

Ver 1 y 2.
47

educativo, etc.
Creo que he utilizado todas las tcnicas de interpretacin posibles, excepto quiz la
consecutiva a la antigua, con parrafadas muy largas.
He trabajado en reuniones pequeas y grandes de negociacin empresarial, institucional,

comercial En visitas guiadas a fbricas, museos, ciudades y parques nacionales En
juicios como intrprete jurada o no, a veces en situaciones de mucha tensin y
condiciones de trabajo penosas (sin equipos de sonido adecuados, salas ecoicas). En
situaciones mdicas, retransmisiones de operaciones en directo, debates acalorados,
consultas homeopticas, de hipnoterapia (y los pacientes cayeron en trance, pasando
por el filtro de la interpretacin y todo!). En talleres de usos de aparatos tecnolgicos
avanzados, paleontologa, logopedia y ciencias varias, participando incluso en talleres
de danza.
Esta variedad me parece uno de los elementos ms atractivos de nuestra profesin.
de contratarlos.
Se me ocurre una vez en la que el cliente (masculino) haba solicitado una intrprete
(femenina), por lo que se estableca el requisito de tratarse de una mujer y no vala un
hombre por excelente intrprete que fuera.
En otra ocasin tambin se requiri estar dispuesta a actuar de secretaria en una reunin,
redactando actas (lo que requiere capacidad de sntesis, redaccin y resistencia fsica,
particularmente manual).
48
Mano izquierda para acompaar a directivos cuenta como requisito? Porque alguna vez
me ha ido muy bien.
Aparte de esto, nunca me han exigido nada peculiar. No s si se habr tenido en cuenta
alguna particularidad de mi CV para contratarme, dndoseme prioridad por encima de
otra persona que no contara con eso. Me temo que lo desconozco.

Aparte de lo ya indicado en cuanto a dominio de los idiomas (y amor a ellos, aadira),

reflejos que se ven ayudados por una enorme cultura general (por ej., si no sabes citar a
Chekov tienes que ser capaz de improvisar algo digno).
En los tipos de interpretacin que requieren contacto con gente (acompaamiento,

liaison) naturalmente resulta de ayuda ser una persona sociable, con una presencia
agradable y modales adecuados para todas las situaciones (hablando en plata, si no
sabes manejar los cubiertos no te van a poner a cenar al lado del Sr. Embajador para que
le vayas traduciendo la charla del alcalde).
Para situaciones de negociacin o juicios, por ejemplo, unos nervios bien templados
ayudan mucho. Y, una vez ms, educacin y presencia. Si los abogados de la parte A
dicen que los de la B les tienen que resarcir por 27.000 millones y t vas con los de la
B, van a cuestionar todas y cada una de tus palabras, expresiones e inflexiones. Tienes
que estar muy segura de lo que dices y estar dispuesta a defenderlo con aplomo y
respeto ante quien haga falta. (Todo esto aparte, evidentemente, de los conocimientos
necesarios que hay que ir adquiriendo para cada trabajo nuevo, es decir, estudias toda la
vida).
Personalmente creo que para ser un buen intrprete te tiene que gustar este trabajo, si
no, no vale la pena. Y este trabajo conlleva tambin una inseguridad laboral y de
distribucin de tiempo personal que no a todo el mundo le resulta aceptable o factible.
49
Incierto. No s cmo va la cosa de la inteligencia artificial, pero supongo que acabar

siendo realidad. Nunca al mismo nivel que lo hara una persona, pero lo suficiente para
hacer mella en la profesin.
En cuanto a nuevos retos Mejor calidad, porque la aldea global hace que todos
farfullemos varios idiomas y un intrprete tiene que poder ofrecer hablarlos de
verdad, si es que quiere sobrevivir.
Dentro de mejor calidad creo que tambin necesitaremos mayor flexibilidad ( la

Darwin). Tendremos que adaptarnos a un contexto diplomtico hoy, con mil florituras y
latinajos si hiciera falta, en un ambiente exquisito y refinado, seguido de una reunin de
ONG alternativa o rama sindical del metal con total respeto para los diplomticos, los
ONGistas y los sindicalistas, evidentemente. Tendremos que poder encajar
perfectamente dentro de ambientes de lo ms variados, siendo capaces de adaptar el
registro lingstico y la presencia.
En cuanto a contextos diferentes, creo que ahora tambin empiezan a surgir proyectos
con una vida media larga en los que los clientes empiezan a considerar al intrprete
como un componente ms del equipo, aceptando/exigiendo su aportacin en temas que
van ms all de lo estrictamente referido a la interpretacin o traduccin. Una vez ms,
esto conlleva unos requisitos personales y profesionales, y sobre todo el deseo y la
disposicin a ir perfeccionndose a lo largo de toda la vida.
En cuanto a las nuevas tecnologas, lo incluyo en los requisitos de un buen profesional.

Antes tenas que saber utilizar el diccionario. Ahora tienes que saber utilizar
Internet/Infoports/redes sociales
50

Me temo que no conozco la formacin acadmica que se est dando. Seguro que cuenta
con fuentes mejor informadas.

Le refiero a la pregunta anterior.

51
CASO 6

Soy autodidacta. Mi formacin universitaria es en Ciencias Econmicas y Empresariales

acabar sus estudios
Como formacin especfica nicamente he hecho un seminario de simultnea de dos

meses en una universidad de Miln, que consista slo en prcticas en cabina.

Yo haca traducciones escritas y empec como intrprete simultneo un poco por

probar con una intrprete amiga. Vi que me sala bien y me dediqu a practicar,
bsicamente con la televisin, hasta que me sent capaz de lanzarme. Los primeros
trabajos los hice para ONG en reuniones o conferencias en las que los intrpretes eran
voluntarios y no estaban remunerados. Al poco tiempo empec a trabajar de manera
regular.

educativo, etc.
El 80 % de mi trabajo como intrprete es en simultnea. El otro 20% son trabajos de

enlace y consecutiva.
52
Suelo trabajar en conferencias y seminarios en los que participan ponentes de otros

pases, sobre todo en el mbito poltico (reuniones de polticos sobre temas muy
diversos, desde el medio ambiente hasta la emigracin) y de la cultura (conferencias
sobre arte, literatura en instituciones culturales). Los enlaces suelo hacerlos en
reuniones de empresa.
de contratarlos.
Para m, los principales son los que se mencionan en la pregunta, a los que aadira la
formalidad (puntualidad, ser muy estricto en el cumplimiento de los compromisos) y
el saber estar y la buena presencia (en sentido amplio). Asimismo, es necesario preparar
previamente los temas sobre los que se va a trabajar.
Finalmente, considero que es importante, como en cualquier actividad, conocer sus

propios lmites y slo aceptar trabajos para los cuales uno est capacitado.

A nivel general, agilidad, memoria, capacidad de sntesis y mucho sentido comn.
A corto plazo no creo que las nuevas tecnologas cambien demasiado el trabajo del
intrprete. Se puede hacer una simultnea por videoconferencia, por ejemplo, pero el
trabajo es prcticamente el mismo.
53

carencias del sistema educativo en su conjunto o centrarse en la formacin
Creo que la carencia principal del sistema educativo y en particular de la formacin en

interpretacin es que no da a los estudiantes una visin general del mundo. Esto es malo
en general, pero es malsimo cuando se trata de un trabajo como la interpretacin.
Otra carencia general pero que es peor en el caso de un intrprete es la comunicacin

oral, saber dar coherencia y estructura a lo que se dice.

En una carrera como traduccin e interpretacin debera haber una asignatura en la que
fuera obligatorio leer cada da varios peridicos y revistas de actualidad y (de modo oral
o escrito) y sintetizar las noticias ledas. Y enlazando con la pregunta anterior, deberan
potenciarse las habilidades de oratoria.
54
CASO 7
(Transcripcin de una entrevista personal realizada a un intrprete)

Soy bilinge, ya que tengo familia irlandesa y espaola. Mi primer contacto con la
interpretacin fue sin haber recibido formacin especfica en esta disciplina. Ms tarde, tras
estudiar una carrera sin relacin con la interpretacin en el extranjero, curs un mster en
interpretacin de conferencias. No obstante, desde pequeo he practicado tcnicas de
interpretacin con los diferentes miembros de mi familia.

acabar sus estudios
Como formacin especfica, he realizado el Mster en Interpretacin de Conferencias de

la Universidad de La Laguna. Como aspectos positivos valorara el gran nmero de
horas de prctica llevados a cabo durante el mster; mientras que como aspectos
negativos, destacara el enfoque absoluto de estos estudios en la prctica de la
interpretacin en las instituciones de la Unin Europea. Adems, muchas de las clases
estaban sesgadas por dogmas de la interpretacin y, como consecuencia, se fomentaban
habilidades poco necesarias o adecuadas al mercado laboral actual, sobre todo, al
privado. Por ejemplo, en las clases de interpretacin consecutiva se llevaban a cabo
interpretaciones demasiado largas y que en el mercado privado apenas existen. Otro
factor relevante es que la formacin de intrpretes se ha convertido en una industria por
la que las universidades reciben subvenciones y, por lo tanto, muchas veces, se admita
a alumnos que no cumplan los requisitos mnimos exigibles.
55

Antes de cursar el mster en interpretacin de conferencias, realic algunas

interpretaciones. Para llevarlas a cabo satisfactoriamente, cont con un gran dominio de
las lenguas de trabajo (ingls y espaol), gracias al hecho de ser bilinge; una amplia
cultura general, gracias a mis estudios universitarios; y una buena capacidad de
resolucin de problemas, gracias a mi experiencia laboral en otros campos diferentes de
la interpretacin.

educativo, etc.
El 80 % de mi trabajo como intrprete es en simultnea y, casi siempre, son interpretaciones

tanto directas como inversas, sobre todo, en la combinacin ingls-espaol-ingls. Suelo
trabajar en estudios de mercado (focus groups), conferencias, reuniones de empresa,
cursos de formacin, talleres, seminarios, ruedas de prensa, etc.
de contratarlos.
En general, los requisitos bsicos que te piden son los mencionados en la pregunta.
Adems, en muchas ocasiones, te suelen ofrecer un trabajo como intrprete porque ya te
conocen o porque alguien les da tu nombre.
56

Algunos de las destrezas bsicas seran: tener un gran dominio de las lenguas de trabajo,
poseer don de gentes, tener sangre fra, saber salir del paso, poseer una amplia cultura
general, ser puntual, ir vestido igual que los participantes del acto, ser invisible, etc.
El mercado actual en Espaa va encogiendo porque el nivel en idiomas de la poblacin

espaola ha ido aumentando en los ltimos aos. Adems, el mercado de la
interpretacin tiende cada vez ms a la bidireccionalidad, esto es, la interpretacin
directa e inversa. A corto plazo, opino que habr una menor demanda de intrpretes a
causa de la crisis econmica; mientras que a un largo plazo, no descarto la evolucin del
intrprete a un estatus de mediador lingstico:

carencias del sistema educativo en su conjunto o centrarse en la formacin
Algunas de las carencias de la formacin en interpretacin han sido mencionadas con

anterioridad. Entre ellas destaco: el poco enfoque desde la universidad de la interpretacin
que se realiza en el mercado laboral privado, el poco nfasis del estudio de temas de
actualidad por parte del alumnado, el nivel lingstico tan bajo de los estudiantes, tanto de
su lengua materna como de sus otras lenguas de trabajo y la imposibilidad en algunas
universidades de realizar interpretaciones directas e inversas, entre otros aspectos.
9. Cmo reforzara la formacin en este campo en base a su propia experiencia y a

las necesidades del mercado?
Hara un control ms exhaustivo de acceso a los msteres, hara ms hincapi en la

formacin cultural de los estudiantes y en el fomento de curiosidad por el mundo que
nos rodea, creara un plan de estudios ms enfocado a la prctica real de la
interpretacin, asimismo introducira asignaturas de interpretacin inversa, y obligara a
57
los estudiantes a realizar un periodo de prcticas en alguna empresa u organismo

extranjero para que se integraran en la cultura del otro pas y adquiriesen conocimientos
tiles para su futura labor como intrpretes.

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Pablo Ruisnchez Ortega

Anlisis de las destrezas bsicas de los intrpretes segn las

Trabajo Acadmico de 4 curso

Facultad de Traduccin e Interpretacin

Universitat Pompeu Fabra

4. Datos de los cuestionarios.6

5. Similitudes y divergencias entre teora y prctica19

6. Aplicacin de los datos extrados: un plan de estudios20

6.1. Breve explicacin del contenido de cada asignatura22

6.2. Breve explicacin de la estructura del plan de estudios...24

10. Anexo II...29

El papel del intrprete en el mundo del siglo XXI se ha vuelto absolutamente

estudiantes de esta disciplina a la hora de decidir cmo orientar su carrera acadmica y

Este trabajo acadmico consta de diversas partes: En primera lugar, se explicar la

* a complete mastery of their non-native languages

* a commitment to helping others communicate

* an interest in and understanding of current affairs, plus an insatiable curiosity

* good training (and usually at least an undergraduate university degree)

* the ability to concentrate and focus as a discussion unfolds

* a pleasant speaking voice

* a friendly, collegial attitude

* calm nerves, tact, judgment and a sense of humor

* a willingness to adhere to rules of conduct (e.g. confidentiality)

1. Une bonne connaissance des langues de travail

2. Une bonne capacit danalyse

3. Une bonne capacit de synthse

4. Une capacit intuitive dextraction du sens du discours

5. Une bonne capacit de concentration

6. Une bonne mmoire court-terme et long terme

7. Une voix et une prsentation acceptables

10. Le tact et un certain sens diplomatique

11. Une bonne endurance physique

12. Une bonne endurance nerveuse

13. Une bonne sant

14. Une bonne culture gnrale

[]Sans connaissances linguistiques suffisantes, ltudiant ne pourra pas apprendre

Como se puede observar, Seleskovitch tambin hace hincapi en el componente

Como se puede extraer de estas citas, las competencias lingsticas y culturales

4. DATOS DE LOS CUESTIONARIOS

Este trabajo acadmico quiere analizar la situacin formativa en interpretacin y el

A continuacin, se presentarn los datos extrados de los cuestionarios. Para facilitar el

1. Ha seguido una formacin universitaria especializada en interpretacin? O se

En cuatro casos, los intrpretes estudiaron una licenciatura de traduccin e

Por lo tanto, se observa que la mayora de intrpretes consultados han seguido en

2. Dnde y cmo se ha formado como intrprete? Qu aspectos de su formacin

En dos de los casos, los intrpretes estudiaron tanto la licenciatura de traduccin e

o Profesorado (casos 1, 3 y 4).

o Nmero de horas de prctica (casos 2 y 7).

o Realizacin de ejercicios de agilizacin de la memoria (caso 1).

o Hincapi en unos temas concretos cada semana para adquirir la

o Deseo de superacin estimulado tanto por los estudios cursados

Tabla 1. Aspectos positivos.

o Poco nfasis en la educacin de la voz, como la articulacin,

o Estudios demasiado enfocados a la interpretacin en instituciones u

o Falta de profesorado para algunas combinaciones lingsticas

o Falta de formacin en interpretacin en las dos direcciones,

o Problemas con las instalaciones de trabajo y otros problemas

o Falta de formacin en cuestiones de protocolo (caso 2).

o Pocas horas de prctica bajo la supervisin de un profesor (caso 4).

Tabla 2. - Aspectos negativos.

El caso 5 difiere considerablemente del resto, ya que el intrprete realiz sus

satisfechos con su formacin y otros cambiaran muchos aspectos de la misma.

3. En el caso de que no haya seguido formacin acadmica alguna, podra