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DISCALCULIA

La discalculia es una condicin cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar


con nmeros y conceptos matemticos. Algunos nios con discalculia no pueden entender
conceptos numricos bsicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos
numricos bsicos. Puede que entiendan qu hacer en la clase de matemticas pero no
entienden por qu lo hacen. En otras palabras, no entienden la lgica del proceso.
Otros nios entienden la lgica de las matemticas pero no estn seguros cmo y cundo
aplicar su conocimiento para resolver problemas.
La discalculia se conoce con otros nombres. Algunas escuelas pblicas la llaman
discapacidad del aprendizaje de las matemticas. Los mdicos a veces la llaman
trastorno de las matemticas. Muchos nios y padres la llaman dislexia de las
matemticas.
Las dificultad de su hijo con las matemticas ser confusas, sobre todo si le est
yendo bien en otras asignaturas. Esto puede causar ansiedad y baja autoestima,
pero los padres tienen el poder para cambiar la ecuacin.
Hay muchas herramientas y estrategias que pueden ayudar con la discalculia. El
truco est en encontrar las que funcionen mejor para su hijo. La discalculia es una
condicin que dura toda la vida, pero eso no significa que su hijo no pueda ser feliz
y exitoso.
Qu causa la discalculia?
Genes y herencia: Los estudios muestran que algunas familias estn ms predispuestas
a la discalculia. Los investigadores descubrieron que los nios con discalculia
frecuentemente tienen un padre o un hermano con dificultades similares. Por lo tanto, la
discalculia puede ser gentica.[7]
Desarrollo cerebral: En la actualidad, hay investigadores que estn usando
herramientas modernas de imgenes cerebrales para estudiar el cerebro de personas con
y sin dificultades con las matemticas. Lo que aprendamos de ese estudio nos ayudar a
entender cmo ayudar a los nios con discalculia. El estudio tambin encontr diferencias
en la superficie, grosor y volmen de ciertas reas del cerebro. Esas reas estn
relacionadas con el aprendizaje y la memoria, con la planificacin y la supervisin de
tareas y con recordar datos matemticos.[8]
Medio ambiente: La discalculia ha sido vinculada con la exposicin al alcohol en el tero.
[9] El nacimiento prematuro y con bajo peso puede que tambin tengan un rol en la
discalculia.[10]
Lesin cerebral: Los estudios muestran que lesiones en ciertas partes del cerebro
pueden resultar en lo que los investigadores llaman discalculia adquirida.
DISLEXIA
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carcter persistente y
especfico, que se da en nios que no presentan ningn hndicap fsico, psquico ni
sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteracin del neurodesarrollo.
Atendiendo a su carcter especfico, los dislxicos son nios y nias inteligentes que slo
presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Por tanto, no se
consideran dislxicos los nios que tienen un retraso intelectual o madurativo, nios con
alguna discapacidad psquica o fsica o nios no escolarizados o que estn en situaciones
ambientales desfavorables.
En base a su carcter persistente, se suele descartar el diagnstico de Dislexia en
nios/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura, las
cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervencin.
DISGRAFA
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de digrafa:
Digrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende la relacin entre
sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representacin
grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia
de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafa especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma.
Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de la
pgina.
Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisin y el
control
Diagnstico
Escolar
El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el
tipo y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitar corregir diariamente las producciones del nio,
destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada. De forma individual, se
realizarn pruebas tales como:
Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel
escolar del nio. Lo ms simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el
nio, correspondiente al grado que cursa. Realizar el anlisis de errores
Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya escriben. La consigna es:
escribe lo que te guste o lo que quieras. Del texto se sealaran los errores cometidos,
siguiendo la clasificacin de errores frecuentes sealada en la etiologa de esta patologa
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual
sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva
para pasar a la imprenta
Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si
puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras
Tratamiento
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que podrn ser
creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda
llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin
de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual y la
adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la
coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culo- motor; educar y corregir la ejecucin
de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as
como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la
ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada
una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la
mano y el brazo, y cuidar la posicin del papel
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:
1. Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica
ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no
controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los
dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la
izquierda
j) Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la
derecha
2.- Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas,
atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin,
orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin
figura-fondo, reproduccin de modelo visuales
3.- Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una
escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos
culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin visomotriz se
pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera,
rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de
modelos
4.- Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir
la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de
reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos,
ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez,
etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas,
movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra
en papel pautado y repasar dibujos punteados
5.- Grafo escritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de
cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del
alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa
6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y
palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10
minutos para la relajacin
Relajacin.-
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a
mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y
luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos

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