Proyecto Didctico: Experimentando con mis sentidos

Nombre del plantel: Escuela Carmen Fernndez De Len

Etapa: Educacin Inicial Turno: Maana Seccin: D
Lapso de ejecucin del proyecto didctico Inicio: 03/04/2017 culminacin: 07/04/2017

Planteo inicial o En la escuela Carmen Fernndez De Len, seccin D, a cargo la Docente Mayela Pernalete, tiene una
revisin de matrcula total de 20 estudiantes, 10 hembras y 10 varones con edades comprendida de cinco (05) aos.
experiencias previas: Se pudo evidenciar que el aula cumple con las dimensiones fsicas funcionales, con la estructura y la
organizacin del ambiente de aprendizaje, (1) una ventana que abarca la parte superior de la pared en su
altura y tambin posee un enrejado por la parte de afuera y por la parte de adentro cuenta con 32
rectngulos para vidrios para los cuales solo posee 7 vidrios en buen estado, cuenta con excelente
iluminacin natural, respecto a la iluminacin artificial cuenta con 18 lmparas florecentes que se
encienden colocando en contacto los extremos de los cables debido a que no cuenta con apagador, tiene
dos tomacorrientes dobles uno a mano derecha de la entrada y el otro al otro extremo del saln. La puerta
tiene un enrejado el cual se cierra con llave y cadena con candado, el techo es de plata banda puesto que,
es de dos plantas, los baos estn fuera del saln ya que, lo comparten con el rea de bsica, cuenta con
dos mobiliario de 2 puerta cada uno donde guarda los tiles escolares de los nios y nias. En cuanto al
mobiliario del saln de clases se observ que cuenta con cuatro mesas, 16 sillas, las cuales estn acordes
a la altura de los nios y nias, un estante de un compartimiento para colocar los bolsos de los infantes. El
espacio de representar e imitar se encuentra a mano izquierda de la puerta, tiene un cartel pintado en la
pared que identifica dicho espacio buena ubicacin. Al momento de abrir la puerta al frente queda el
espacio de experimentar y descubrir, no cuenta todava con el rincn patrio puesto que lo estn pintando,
por otro lado, se encuentra un escritorio con una silla para la docente. Es importante destacar que el
ambiente cuenta con cuatros (04) espacios de aprendizajes que se encuentran identificados con carteles
pintados en la pared con letras legible y con alguna figuras relacionadas a los procesos de experiencia de
cada rincn, los cuales estn conformados de la siguiente manera:
 EXPRESAR Y CREAR: Est ubicado a mano derecha, se puede observar que la dotacin de materiales
didcticos, ya que, cuenta con pinturas al frio, plastidedos, pintadedos, plastilinas, pega, tijeras, revistas,
papel crepe, papel de seda, y diversos materiales con los que el nio y la nia puede desarrollar sus
potencialidades creadoras.
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Est ubicado frente a la puerta, se puede observar que no cuenta con
dotacin de materiales didctico solo cuenta con una computadora y dos teclados.
REPRESENTAR E IMITAR: Esta ubicado a mano izquierda del saln, en este espacio se puede
evidenciar, (1) una cama de madera, (1) una peinadora, (5) sillas pequeas de madera, (3) tres telfonos,
(1) un tostiarepa, (1) colchn y (1) una aspiradora.
ARMAR Y DESARMAR: Est ubicado a mano izquierda al final del saln, este cuenta con una (01) una
cesta plstica donde se guardan pocos tacos de colores.
Diagnstico:
En la escuela Carmen Fernndez De Len, la seccin D, cuenta con una matrcula de 20 estudiantes
conformado por 10 hembras y 10 varones, con edades comprendidas entre 5 aos hasta 5 aos y medio,
percibindose que su tamao y peso estn acorde a su edad, as mismo, presentan un estado fsico sano,
la mayora viven con sus padres, con un nivel socio-econmico estable, un 20% provienen de la misma
institucin, atendido por una (1) docentes en Educacin Inicial mientras que un 80% proviene de sus
hogares.

Durante las jornadas se observ que al momento de llegar al centro son recibidos(as) por la docente con
amor y afecto, los(as) cuales se muestran tranquilos. Se sientan en las sillas y luego la docente les indica
que deben ir formando un crculo para comenzar con la ronda de oraciones y canciones. Luego se
levantan uno a uno, agarran sus loncheras y se sientan en las mesas sillas, se inician a comer con una
oracin de agradecimiento a Dios por los alimentos, y posteriormente se les refuerza las normas y hbitos
de alimentacin.

De igual manera, se van levantando a guardar nuevamente sus loncheras, cada uno al terminar va
pidiendo permiso para ir al bao. Seguidamente la docente les da permiso para que jueguen en los
espacios, posteriormente, la docente comienza con la planificacin donde todo el grupo muestra atencin
a las actividades y sugerencias, todos los nios y nias participan en el orden y limpieza del aula al
terminar las actividades. En su mayora se desenvuelven solos(as), de igual forma, se les refuerzan los
hbitos de higiene y el uso de la papelera, al momento de la salida, deben esperar ser retirados por sus
padres y representantes.

De igual manera, terminada la jornada con actividades de expresin plstica, donde la mayora logran
terminar los trabajos, manifiestan orgullo y aprecio. As tambin, al momento de la despedida lo hacen con
un abrazo, un beso y un hasta maana.

Durante el periodo de observacin se pudo constar que los nios y nias tienen aspectos desarrollado
segn las siguientes reas de aprendizaje:

REA DE APRENDIZAJE FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

En cuanto a la Identidad y Gnero todos los nios(as) dicen su nombre y apellido completo, saben
cuntos aos tienen, nombran personas ms cercanas a su entorno como pap, mam, abuelo, tos,
primos entre otros; la mayora de los nios(as) reconocen el gnero femenino y masculino.
Con respecto a la Autoestima la gran mayora de los nios(as) muestran iniciativa para realizar
actividades, participando en ellas.
Seguidamente en la Autonoma, el 95% de los nios(as) muestran orgullo al concluir sus trabajos solicitan
reconocimiento tales como, si van bien, si les quedo bonito, entre otros.
En la expresin de Sentimientos y Emociones se pudo observar en el grupo de nios(as) que en su gran
parte exteriorizan sus sentimientos, expresan alegra y tristeza.
En cuanto al Cuidado y Seguridad Personal, todos los nios(as) se lavan las manos antes y despus de
la merienda, el grupo en general controlan esfnteres.
En el componente de Convivencia Interaccin Social se evidencia que los nios(as) participan en
actividades grupales adentro del saln, mantienen interaccin con los adultos, as mismo, Normas,
Deberes y Derechos, en su mayora los nios(as), sigue normas y pautas, conoce sus derechos y
deberes, interactuando entre ellos y adultos, saludan, piden permiso, por favor, etc., aun as se refuerza
todos los das y muestran inters en cooperar, respecto a, costumbres, tradiciones y valores se nota
que el grupo en general respetan y comparten sus creencias al igual que la historia y sus culturas.
REA DE APRENDIZAJE EN RELACIN CON EL AMBIENTE.
Componente Tecnologa y Calidad de Vida, los nios y nias reconoce los medios de comunicacin y
tienen conocimiento de cmo utilizarlos.
Con respecto a Caracterstica, Cuidado y Preservacin del Ambiente los nios(as) requieren que se les
refuerce el conocimiento y cuidado del mismo.
Por su parte en los Procesos Matemticos, se pudo observar en la nocin de los espacios todos los
nios(as) ubican objetos delante, detrs de ellos, cercaLejos, dentrofuera, identifican objetos tales
como: figuras geomtricas. Por otra parte, en su mayora los nios(as) reconocen los colores primarios y
secundarios.
Nmeros: el grupo en general hace uso de los cuantificadores (muchoPocomas) establecen relaciones
ms que, menos que la mayora es capaz de contar hasta el 10.
REA DE APRENDIZAJE RELACION CON EL AMBIENTE
Por su parte, en el Lenguaje Oral, el grupo completo de nios y nias se expresan con claridad sus
necesidades e intereses utilizan un vocabulario acorde para su edad lo cual facilita la comprensin de los
mensajes que emiten. En cuanto al Lenguaje Escrito, el grupo de los nios(as) estn en proceso de
iniciarse en la lectura y la escritura ya que por acuerdo entre docenterepresentante llevan y traen un
cuaderno y un libro en su bolso en el cual se les colocan actividades las cuales deben realizar con ayuda
del representante.
As mismo su Expresin Plstica, a la mayora de los nios y nias les gusta dibujar, les encanta
participar en las actividades.
 Del mismo modo, en la Expresin Corporal, la motricidad gruesa de los nios(as), todos suben y bajan
escalones con seguridad, caminan alternando brazos y pie.
De igual Forma, en la Motricidad Fina, la mayora de los nios(as) tienen un buen agarre de pinza digital
para agarrar el lpiz, colores y realizar amuados.
Aunado a esto, en la Expresin Musical la gran mayora de los nios(as) expresan y representan la
msica utilizando su propia voz.
Finalmente, en cuanto al componente de Imitar juegos y Roles, todo el grupo juega cooperativamente.
Por lo anteriormente es necesario aplicar estrategias motivadoras de acuerdo a las necesidades e
intereses de los nios y nias, para lograr estabilizar al grupo en general, a lo cual decidimos identificar
nuestro proyecto Experimentando con mis sentidos, puesto que, con esto ellos realizaran diversas
actividades donde obtendrs experiencias nuevas.
Justificacin: segn Los proyectos didcticos en la educacin inicial, se desarrollan en las aulas de preescolar. Se consideran
C.E.I. (2005): las estrategias de trabajo planificado y compartido entre nios, nias, docentes, familia, otros adultos
significativos y miembros de la comunidad. Comprenden la definicin de objetivos y estrategias que
aportan insumos para la elevacin de la calidad en el proceso pedaggico. Asimismo, profundizan el
desarrollo del pensamiento crtico, creativo, analtico de los involucrados en el proceso educativo y el
desarrollo de prcticas de investigacin y de autorreflexin del propio aprendizaje, en las docentes, los
nios, las nias y las familias (MECD, 2002).
Asimismo, los proyectos didcticos, mediante el diagnstico inicial, la construccin y el desarrollo del
mismo, el seguimiento y la evaluacin, permite conocer los procesos reales que ocurren en los diferentes
escenarios educativos, ayudan a determinar las potencialidades e intereses de los nios y nias, con el fin
de ejecutar acciones dirigidas a aumentar la eficacia y la eficiencia de la mediacin didctica del adulto.
Los proyectos didcticos facilitan la globalizacin de los aprendizajes. En este sentido, el planteamiento de
la Educacin Inicial, con relacin a la organizacin de los contenidos a partir de los ejes curriculares,
integrndolos a las diferentes reas de aprendizaje en un sentido dinmico socio-natural, favorece la
globalizacin en la bsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia.
Una de las ventajas de trabajar con proyectos didcticos es que promueven en la docente, nios, nias y
familia la investigacin-accin, a partir de la reflexin acerca de su prctica pedaggica. Esto es, porque
parten del anlisis del quehacer educativo, del contexto de las ideas, de las experiencias y de los
conocimientos previos de los nios y nias, de sus imgenes del mundo, de sus creencias, para propiciar
estrategias que posibiliten la satisfaccin de las necesidades e intereses individuales y grupales.
 Proyecto didctico: Experimentando con mis sentidos

Plan de actividades semanales con los nios y nias para desarrollas esta planificacin en fecha: 03/04/2017 hasta el 07/04/2017.

rea de Componente objetivos Aprendizaje esperado Indicadores

aprendizaje
Formacin Expresin de Expresar, reconocer y regular
Apoyar afectivamente a otros1. expresa emocin al
personal y sentimientos y emociones y sentimientos. nios y nias. momento de realizar
social emociones Establecer relaciones afectuosas alguna actividad?
con los nios, nias y adultos. 2. se siento orgulloso(a)
Demostrar emotividad al realizar de su trabajo?
diferentes actividades.
Convivencia Reconocer y utilizar las normas,
Expresar sus opiniones 1.
y participa con los
(interaccin deberes y derechos que regulan respetar la de los dems. compaeros en las
social) sus relaciones interpersonales. Compartir ideas, materiales, rondas y actividades?
alimentos, espacios, entre otros.2. brinda y pide ayuda a
Reconocer su capacidad para sus compaeros y
participar con otros en juegos y docente?
trabajos.
Brindar y pedir ayuda cuando la
necesita.
Aceptar cuando gana o pierde.
Identificar por sus nombres a los
compaeros(as), docentes, u
otros adultos.
Relacin con el Procesos Identificar y describir los atributos
Aplicar criterios para agrupar y1. identifica los
ambiente matemticos de algunas figuras y cuerpos ordenar objetos considerando diferentes atributos?
2. seala los atributos
(espacio y geomtricos presentes en el sus atributos: forma, color,
 formas espacio, desde sus dimensiones tamao, grosor, cantidad y presentes en su vida
geomtricas) bidimensional y tridimensional. secuencia temporal. cotidiana?
Comunicacin y Lenguaje oral Comprender, comunicar, expresar Valorar el lenguaje como medio
1. se expresa de
representacin vivencias, ideas, sentimientos, para establecer relaciones con manera clara con los
sensaciones, emociones y deseo los dems. dems educando y
a travs del lenguaje oral Dominar el tono de
voz, educador?
2. realiza preguntas
ajustndolo progresivamente a atendiendo a la distancia que lo
separa del oyente. coherentes referentes
sus respectivos usos.
Expresar oralmente hechos, a lo trabajado en el
ideas, sentimientos y vivencias a aula?
travs de descripciones,
narraciones, expresiones en
dialogo y conversaciones
grupales.
Hacer preguntas usando
adecuadamente la expresin
oral y el vocabulario bsico.
Pronunciar correctamente
oraciones simples y complejas,
utilizando los tiempos pasado,
presente y futuro.
Lenguaje escrito Reconoce el uso de la lectura y la
Anticipa lectura a travs de1. lee imgenes de
(lectura y escritura como instrumento de imgenes en cualquier contexto algn libro o
escritura) informacin y comunicacin. de uso cotidiano. actividades en el
Utilizar un ndice que puede ser saln?
una letra o imagen para anticipar2. realiza una lectura
una palabra escrita. utilizando las
imgenes como medio
 de lectura?
Expresin Expresar y crear libremente
Expresarse creativamente con1. posee un agarre de
plstica partiendo de distintas actividades grafico plsticas: pinza digital
experiencias ambientales que dibujo, pintura, modelado, otros. consolidado?
fomenten la imaginacin, la Combinar diferentes tcnicas de2. respeta contornos al

invencin y la transformacin. expresin artstica a travs del momento de colorear?

dibujo, pintura, modelado
escultura, otros.
Incorporar lneas, formas,
colores, texturas, grosores, y
otros, en sus producciones
bidimensionales y
tridimensionales.

Momento de Aprendizaje indicador Actividades

lunes martes Mircoles jueves Viernes
la jornada esperado
diaria
Bienvenida: Que el nio1. participa en los Inicio: realizar Inicio: motivar Inicio: invitar a Inicio: Inicio: motivar
7:30 a 8:00 y la nia se experimentos un cuenta a los nios y los infantes a incentivar a a los nios y
Desayuno: relacionen y que se han cuento, donde nias por sentarse en el los educando nias a cantar
8:00 a 8:30 experimente realizado en el se le muestre medio del suelo para a quitarse los la cancin
Bao: 8:30 a nuevas aula? al nio y a la telfono contarles y zapatos, veo veo la
2. sigue
9:00 experiencias nia los mgico a mostrarles un seguidamente cual les
instrucciones
Planificacin a travs de sentidos con realizar un pintacuento a realizar una indicara lo que
para la
: 9:00 a 9:15 sus los que cuenta conversatorio titulado el columna para se va a
realizacin de
Trabajo libre sentidos. y para qu referente a los mercado. pasar con los observar por
las actividades?
en los sirve cada uno sonidos pies todas las
3. mantiene la
espacios: de estos. dentro y fuera descalzos por instalaciones
calma y espera
9:15 a 10:00 del aula de encima de la del aula de
su turno al
Recuento: clase y que alfombra de clases.
momento de una
10:00 a este puede las texturas.
actividad?
10:30 ser un agente
Actividades contaminante
colectivas: del ambiente.
Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo:
10:30 a
proporcionarle invitar a los pasar a los entregar a colocar una
11:00
al nio, y la nios y nias educando de cada infante lupa por mesa
Orden y
nia una hoja a jugar el uno en uno al un dibujo e indicarles a
limpieza:
blanca, en la semforo el frente y prediseado los educando
11:00 a
mesa varios cual consiste colocarles una de una mano que observe
11:15
vasos que la venda en los la cual uno por uno el
Espacio
pequeos que docente dice ojos para debern objeto que
exterior:
tengan pintura verde para taprselos, rellenar cada tienen en la
11:15 a
de colores y un que suene seguidamente dedo con una mesa y que
11:45 goteros para una cancin lo metern la textura digan las
Despedida: extraer la cual indicara a mano en una distinta y la caractersticas
12:00 misma, los educando caja que palma ser que le
brindando la que deben tendr un viruta de los observaron a
facilidad para bailar, cuando objeto (pelota, colores. todo lo que
que el infante la maestra peluche, etc.), vieron con
coloque unas diga amarillo el cual ella.
gotas de cada se le bajara debern
pintura por un poco el adivinar qu
cualquier parte volumen a la es, por otro
de la hoja, msica puesto lado,
seguidamente que deben percibirn
se proceder a estar distintos olores
doblarla pendientes como cremas,
pasando la del cambio de colonias,
mano de arriba luz y cuando frutos, etc.,
a abajo para la docente que traer la
que la pintura diga rojo se maestra.
se compacte apagara la
en los dos msica y
extremos, todos se
luego se deben quedar
mostrara la parados como
imagen que le estatuas,
sali a cada hasta que la
uno. maestra
 vuelva a decir
verde.
Cierre: realizar Cierre: Cierre: se les Cierre: invitar Cierre: invitar
una ronda de motivar a los cantara la a los nios y a los infantes
preguntas a infantes a cancin de mi nias a jugar a colocar
los nios y realizar unas carita, la cual con las cartas bolitas de
nias referente campanas les indica a los de las papel crepe en
a cuantos pequeas con infantes el texturas, las un vaso con
sentidos vasos sentido de la cuales estn agua, esperar
tenemos?, plsticos y vista, del olfato diseadas con pocos
cules son? y cartn de y del gusto. distintas segundos para
cul huevos. texturas para indicarles que
trabajamos que los revuelvan el
hoy? infantes agua para as
conozcan y observar el
toquen. cambio de
color del agua.

Plan especial: Conociendo a Francisco de Miranda

Nombre del plantel: Escuela Carmen Fernndez De Len
Etapa: Educacin Inicial Turno: Maana Seccin: D
Lapso de ejecucin del proyecto didctico Inicio: 27/03/2017 Culminacin: 31/03/2017
Justificacin: segn El docente planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evala y planifica el proceso
C.E.I. (2005): de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento
homogneo de todos los nios y nias.
Los planes de experiencia de aprendizaje tienen como base la evaluacin formativa o de proceso, que permite
el seguimiento al desarrollo y al aprendizaje de los nios y nias entre 0 y 6 aos, en los diferentes escenarios
educativos. Los planes se refieren a la organizacin de elementos relacionados con los ejes curriculares, las
reas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes esperados. El plan puede tener una duracin
variada, permitir al adulto organizar las estrategias y los recursos didcticos de una manera coherente.
El plan se construye a travs de un proceso minucioso de la accin de la docente; es un instrumento a travs
del cual este reflexiona, consulta, prev la organizacin del ambiente, situaciones de aprendizaje, actividades,
estrategias y recursos, para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos.

rea de Componente objetivos Aprendizaje esperado Indicadores

aprendizaje
Formacin Convivencia Manifestar actitudes de Identificar hechos sobresalientes1. se relaciona con
personal y (costumbres, valoracin por la familia, de la historia de la comunidad. hechos histricos?
Identificar personajes 2. conoce
histricos personajes
social tradiciones y comunidad, historia, costumbres,
 valores) tradiciones, cultura y smbolos y su significacin en la vida histricos y su
que representan su pas. social de su pas. significado en el pas?
Comunicacin y Lenguaje oral Comprender, comunicar, expresar
Valorar el lenguaje como medio1. domina su voz
representacin vivencias, ideas, sentimientos, para establecer relaciones con utilizndola de manera
sensaciones, emociones y deseo los dems. adecuada para
a travs del lenguaje oral Dominar el tono de voz,
expresarse?
2. pronuncia
ajustndolo progresivamente a atendiendo a la distancia que lo
separa del oyente. correctamente las
sus respectivos usos.
Expresar oralmente hechos, palabras?
ideas, sentimientos y vivencias a
travs de descripciones,
narraciones, expresiones en
dialogo y conversaciones
grupales.
Hacer preguntas usando
adecuadamente la expresin
oral y el vocabulario bsico.
Pronunciar correctamente
oraciones simples y complejas,
utilizando los tiempos pasado,
presente y futuro.
Expresin Expresar y crear libremente
Expresarse creativamente con1. se expresa por medio
plstica partiendo de distintas actividades plsticas: del dibujo?
grafico
2. utiliza diferentes
experiencias ambientales que dibujo, pintura, modelado, otros.
fomenten la imaginacin, la Combinar diferentes tcnicas de tcnicas de expresin

invencin y la transformacin. expresin artstica a travs del artstica?

dibujo, pintura, modelado
escultura, otros.
Plan especial dirigido: Natalicio de Francisco de Miranda

Correspondiente al mes: marzo

Actividades a desarrollar con los nios y nias para desarrollar esta planificacin:

fecha Actividad responsables Recursos

Lunes Inicio: invitar a los nios y nias a hacer un conversatorio referente Docentes: Humano.
27/03/2017 al da que nacin francisco de miranda, quienes fueron sus padres y Nelly Torres Colores.
Imagen prediseada.
cmo fue su niez. Milagros
Desarrollo: armar y pegar una imagen de francisco de miranda en Gimnez
 una tarjeta.
Cierre: pasar de saln en saln a entregar la tarjeta realizada por los
infantes.
Martes Inicio: colocar a los nios y nias en semicrculo en el suelo para Docentes:
Humano.
28/03/2017 posteriormente indicarles que expongan referente a frncico de Nelly Torres Habladores.
Placa con silueta de
miranda con unos habladores donde colocaran un poema el cual Milagros
francisco de miranda.
recitaran. Gimnez Esponja.
Desarrollo: invitar a los infantes a mopiar con pintura al frio color Pintura al frio negra.
negro una placa la cual retiraran luego de mopiarla para observar la
imagen que sali.
Cierre: leer un relato de francisco de miranda a los estudiantes.
Mircoles Inicio: motivar a los infantes a que realicen un conversatorio Docentes: Humano.
29/03/2017 referente a lo hablado los das anteriores. Nelly Torres Bandera.
Poemas.
Desarrollo: presentarles a los infantes una dramatizacin titulada Milagros
queriendo a mi bandera. Gimnez
Cierre: invitar a los infantes a realizar un crculo para escuchar los
poemas que traen las maestras.
Jueves Inicio: colocar a los nios y nias en semicrculo en el suelo para Docentes: Humano.
30/03/2017 posteriormente realizar una lectura. Nelly Torres Recortes de la silueta

Desarrollo: invitar a los nios y nias a rellenar una silueta de Milagros de francisco de

francisco de miranda por medio de la tcnica del coloreado. Gimnez miranda.

Tarjetas.
Cierre: realizarles a los infantes una lectura referente a quien trajo la
bandera al nuestro pas VENEZUELA.
Viernes Inicio: motivar a los educando a escuchar un cuento llamado as la Docentes: Humano.
31/03/2017 quiero. Nelly Torres Hojas blancas.
Lpiz.
Desarrollo: invitar a los infantes a dibujar la parte del cuento que Milagros Colores.
ms le gusto. Gimnez
Cierre: realizar conversaciones referente a qu fue lo que ms le
gusto de lo trabajado en la semana? y qu aprendi en esos das?