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LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
La educacin constituye un fenmeno social que siempre ha existido desde que hubo sociedad,
que se manifiesta de mltiples formas, como praxis social a niveles sociales totalmente
distintos. No se limita a determinada poca de la vida ni a una nica esfera de la vida tanto de
forma espontnea como de forma institucionalizada y organizad.
Por tanto, la enseanza y la educacin pueden considerarse manifestaciones especfica de la
vida social del hombre en toda las esferas de la sociedad, como parte integrante de su
verdadera proceso vital y es siempre una relacin social, aunque sea transmitida por los
medios de comunicacin.
Desde una perspectiva sociolgica la educacin debe ser definida, que pueda entenderse
como un proceso de comunicacin personal, que tambin es llamado de interaccin social,
como un proceso de comunicacin masiva.
En el desarrollo de la sociedad humana, cada generacin tiene la misin histrica de
apropiarse de los contenidos humanos acaecidos de la herencia social.
Los procesos de educacin y enseanza constituyen aspectos de la vida real. Como funciones
sociales pueden analizarse sociolgicamente en cuatro niveles:
1. Como funcin del proceso de reproduccin de la sociedad en general,
2. como funcin parcial de instituciones sociales de la superestructura de la sociedad,
3. como funcin finalista de una organizacin social especial de la sociedad,
4. como funcin profesional de grupos y personalidades educadoras.(citado de A. Meier, p.
16)
Iniciamos este aspecto con lo dicho por el socilogo espaol Alonso Hinojal, citado por Josefina
Lpez en su libro citado ya.
La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la educacin es la integracin de
cada persona en la sociedad, as como el desarrollo de sus potencialidades individuales la
convierte, en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para
constituir el objeto de una reflexin sociolgica especfica.
En su sentido ms amplio, la educacin es un proceso de socializacin, o de preparacin para
la vida en sociedad, por lo que es necesario, aprendizajes muy diversos. Es decir de
conocimientos, habilidades, normas y valores, que identifican al sujeto como miembro de una
comunidad cultural, de un pueblo o de una nacin. Por su contenido es un proceso que se
inicia desde el nacimiento, o antes segn teoras modernas y contina a lo largo de toda la
vida, de ah su carcter permanente, dinmico y contradictorio en todo esto intervienen
mltiples actores, denominados AGENTES y AGENCIAS de socializacin.
Agentes.---padres y familiares cercanos
Maestros, amigos y vecinos
Los lderes de organizaciones polticos, religiosos, sindicales, estudiantiles.
Sociales comunitarias entre otras.
Los objetivos del sistema se encuentran estrechamente relacionados con los principios bsicos
que lo rigen que obligadamente tienen que responder a la poltica educacional del estado, a su
grado de desarrollo econmico-social, incluido su cultura y su psicologa social.
Est claro que es difcil establecer un modelo nico de sistema de principios que resulte vlido
y aceptable para pases con distintos niveles de desarrollo.
Es destacable la importancia de la necesaria integracin del Sistema Nacional de educacin
con todos los agentes educativos, en la elaboracin de estrategias y acciones comunes
tendentes a lograr la preparacin del individuo, para su vida ms til y plena en sociedad.
La educacin entendida como factor de prctica social, desempea una funcin social finalista,
caracterizada por el cumplimiento de las tareas asignadas por la sociedad. Esta funcin
finalista, puede calificarse como:
Enseanza General
1.- La funcin socioeconmica - Tecn. Profesional
- Superior
2.-La funcin poltica
3.-La funcin cultural
Al igual que los colectivos de pedagogos (las clases o grupos escolares) son grupos sociales
pequeos o unidades estructurales del sistema educacional, grupos sociales organizados de
aprendizaje, a los cuales van enfocados por regla general las estrategias educativas de los
colectivos de profesores.
Las clases escolares, en tanto que grupos sociales organizados, son partes complementaria
de los colectivos pedaggicos, adems de grupos de enseanza organizada.
Tanto desde la perspectiva de la organizacin de la escuela como desde la sociologa y la
pedagoga ( la, clase escolar o grupo) es la unidad, en la cual los procesos educativos y de
asimilacin tienen lugar de inmediato como interacciones sociales, y en cuyo campo social los
distintos alumnos, son educados de forma planificada para convertirse en personalidades.
La estructura orgnica de grupos dentro de la escuela y clase (no organizada o informal), se
basa en las relaciones de tipo personal, afectivos, donde el liderazgo y la
Autoridad no resultan impuestos desde fuera, sino establecida y aceptada por, los integrantes.
El profesor siempre debe interesarse por asegurar la cohesin del grupo escolar alrededor de
las tareas fundamentales: la disciplina y el estudio. As se han realizado muchas
investigaciones en distintos pases, donde se enfocaban tanto la cohesin grupal como las
relaciones interpersonales.
6.- ACERCA DEL ROL PROFESIONAL DEL MAESTRO.
El vocablo rol ha sido utilizado en la bibliografa sociolgica y psicolgica, proviene del francs
role, que significa papel desempeado por un actor. Con esta acepcin pas como galicismo,
primero al ingls y ms tarde al castellano, donde corresponde o equivale al papel o parte de
un libreto y se extiende a los significados de misin, encomienda, compromiso, etc.
En el campo de las Ciencias Sociales, particularmente en la Sociologa, tiene especial
connotacin, pues se asocia al papel especfico que ocupa un sujeto dentro de un sistema de
relaciones humanas, ejemplo, como padre o hijo dentro de la familia, como lder o subordinado,
como candidato o votante dentro de un partido o como lder o subordinado dentro del colectivo
laboral.
Aunque es un trmino de origen francs se utiliza en nuestro lxico. Pero la definicin del rol
profesional del maestro, no es un problema semntico, es necesario hallar una respuesta,
desde los fundamentos de la teora de la educacin, con suficientes argumentos.
Se puede definir el rol profesional del maestro, como el de educador profesional, cuyo
contenido esta expresado a travs de las tareas que desempea en los diversos contextos de
actuacin en su profesin, esto es en la escuela, la familia, la comunidad. Todos conocemos
que definir cuales son las tareas del maestro es un problema muy polmico, por cuanto en la
prctica esto se ha desviado hacia la asignacin de tareas administrativas, cuestin que
complica la labor profesional y afecta el cumplimiento de las que s constituyen
responsabilidades de su rol.
Por estos motivos definimos concretamente que su rol es el de educador profesional y su
contenido se realiza a travs de dos caractersticas: es el nico AGENTE SOCIALIZADOR que
posee la calificacin necesaria para su funcin, Y ES EL UNICO AGENTE que recibe esa
misin social, por la que se le exige y evala, tanto profesional como socialmente. Por tanto,
las influencias educativas que ejerce son de carcter profesional, intencionales y planificadas
metodolgicamente, con un mensaje seleccionado, en el que se expresan el carcter histrico
y clasista de la educacin.