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REFERENCIAS

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ESTILOS DE CRIANZA

Segn Darling y Steinberg (como se cit en Merinoy Arndt, 2004) los estilos de crianza son una serie de
actitudes hacia los nios y que en conjunto, aportan a la creacin de un clima emocional, el cual pone de
manifiesto comportamientos de los padres (p.488).Estos comportamientos incluyen tanto las conductas a travs
de las cuales los padres desarrollan sus propios deberes de paternidad, como cualquier otro tipo de
comportamiento: gestos, cambios en el tono de voz y expresiones espontneas de afecto.

As pues, los estilos de crianza, son el conjunto de ideas, emociones, formas y estrategias que los padres utilizan
en la formacin y desarrollo de sus hijos y que se relacionan con el clima emocional, el cual constituye la base
de la relacin entre padre e hijo.
El modelo de Baumrind.
Berger (2006) recoge el trabajo que realiz Baumrind hace aproximadamente 40 aos, quien estudi a 100 nios preescolares, todos estadounidenses de clase media;
para recolectar la informacin elabor un registro en el cual plasmaba las conductas en relacin con cualidades como autocontrol, independencia y autoestima;
seguidamente entrevist a los padres y observ las interacciones padre-hijo en el hogar y en su laboratorio. Encontr que los padres diferan en cuatro dimensiones
importantes, tales como: expresin de afecto, es decir, que mientras algunos padres se mostraban muy afectuosos, otros eran muy fros y crticos; estrategias para la
disciplina, evidenciaban crtica, persuasin y castigo fsico; comunicacin, algunos padres escuchaban a sus hijos, otros exigan silencio; y expectativas de madurez,
hubo un cambio en sus niveles de responsabilidad y autocontrol.
Tomando en cuenta stas cuatro dimensiones, Baumrind estableci 3 estilos de crianza; el estilo autoritario, el estilo permisivo y el
estilo democrtico.

Estilo autoritario.
Estilo Democrtico
Estilo Permisivo
De rechazo-abandono
o indiferente, que se democrtico-indulgente
Se denomina ascaracteriza
el estilo quepor
ponen
unaen prctica los padres que es un de
Deriva su nombre estilo permisivo
la prctica educativa de Es el estilo practicado por padres permisivos, que son los
autoritarios, que seactitud
caracterizan por manifestar
fra, distante y alto nivel de control y carioso.
padres democrticos, que son los que padres caracterizados por un nivel bajo de control y
y de exigencias de madurez y bajos niveles
asociada a maltratos de comunicacin y afecto presentan niveles altos en comunicacin, exigencias de madurez, pero con un nivel alto de
explcito. Lo predominante es la existencia de abundantes normas y afecto, control y exigencias de madurez. En comunicacin y afecto. Se caracterizan precisamente por el
la exigencia de una obediencia bastante estricta. Dedican esfuerzo a consecuencia, son afectuosos, refuerzan el afecto y el dejar hacer. Manifiestan una actitud positiva
influir, controlar, evaluar el comportamiento y las actitudes de sus comportamiento, evitan el castigo y son hacia el comportamiento del nio, aceptan sus conductas y
hijos de acuerdo con patrones rgidos preestablecidos. Estos padres sensibles a las peticiones de atencin del usan poco el castigo. Consultan al nio sobre decisiones; no
dan gran importancia a la obediencia, a la autoridad, al uso del nio; no son indulgentes, sino que dirigen y exigen responsabilidades ni orden; permiten al nio, auto
ADOLESCENCIA
castigo y de medidas disciplinarias, y no facilitan el dilogo. Las controlan siendo conscientes de los organizarse, no CONDUCTAS
imponen normas AGRESIVAS
que estructuren la vida
normas que definen la buena conducta son exigentes y se castiga sentimientos y capacidades; explican razones cotidiana de sus hijos; utilizan el razonamiento, pero
con rigor la mala conducta. no rindindose a caprichos y plantean rechazan el poder y el control sobre el nio.
exigencias e independencia. Tambin se
(Herrenkohl,
puedeMcMorris, Catalano,
definir el estilo Richard,
democrtico enAbbor,
funcin
Hemphillde la evitacin de2007;
y Toumbourou, decisiones
Kernic, arbitrarias, el
Wolf, Holt, La conducta agresiva se define
elevado nivel de interaccin verbal, la
Mcknight, Huebner y Rivara 2003; Renner, 2012;
explicacin de razones cuando dan normas y como aquella accin que
Stouthamer-Loeber, Loeber, Homish
el uso de respuestas y Wei, 2001)
satisfactorias. Los pretende causar dao (no
indicanpadres
una mayor
marcan probabilidad de participar
lmites y ofrecen en
orientaciones aceptado por la vctima) fsico Clasificacin de conductas
a sus
conductas de hijos, estn durante
agresin dispuestos la a adolescencia
escuchar sus y/o psicolgico, y, en situaciones de agresin que tienen lugar
ideas y a llegar a acuerdos con ellos. en el contexto escolar
asociada al hecho de ser vctima de violencia en el extremas, puede llegar a ser
contexto familiar. destructiva para la persona objeto (Collell y Escud, 2003)
de la violencia (Berkowitz, 1996;
Tidwell, 1998).
Jeammet (2002) sostiene que existe una
relacin entre adolescencia y agresin
fundamentada en que la agresin surge,
durante la adolescencia, como una respuesta
ante el sentimiento de amenaza sobre la
Exclusin identidad, que ser mayor conforme Verbal
social aumente la inseguridad interna o Fsica
vulnerabilidad del yo.

Directa (Excluir
Directa (Pegar,
directamente al
Considerando el nivel de las relaciones amenazar),
no participar en
cercanas, el hecho de haber sufrido castigos Teora del Teora de los Indirecta
La adolescencia est marcada por profundas dos factores actividades)
fsicos y presenciar actos violentos en el aprendizaje (Esconder,
transformaciones fsicas, que van acompaadas (factor Indirecta
hogar aumenta el riesgo de distintas social romper, robar,)
del desarrollo de nuevas capacidades cognitivas, afiliacin y (Ignorar como si
conductas de agresin (Ireland y Smith,
fsicas y sexuales, del predominio de la fantasa, factor poder) no existiera
2009; McCabe et al., 2005; Smith y
la inestabilidad emocional y un menor control de Thornberry, 1995)
los impulsos. Esto supone una ruptura con el
curso del desarrollo anterior, caracterizada por Albert Bandura (1973)
cambios en la relacin que mantienen con los el aprendizaje por El alumno violento
padres y la bsqueda de nuevos ideales, con la observacin. Las (Directa) Insultar,
necesita afiliarse al
consiguiente prdida de las representaciones respuestas de agresin burlarse, poner
grupo, no con un perfil
simblicas predominantes en el perodo anterior tambin se aprende plano, sino con un perfil sobrenombres.
(Blos, 1986). mediante la observacin de miembro importante, (Indirecta)Hablar
de modelos que llevan a y para ello utiliza su mal de uno o
cabo conductas de situacin de poder en el difundir rumores
agresin. grupo (Cerezo, 1998).