Prctica bsica de motivacin y emocin

Maestra Mara Esther Fernndez Sols

Ensayo sobre la motivacin y emocin

Alumno Humberto Ramos Lpez

Grupo 003 / Saln 111

Monterrey, N.L. a 3 de febrero de 2017

 Introduccin

Quin de nosotros no se ha sentido emocionado? Quin no se ha sentido

impulsado a realizar talo cul accin? Parte de nuestra personalidad aflora cuando

nos sentimos motivados o emocionados. Son dos situaciones comunes y que

forman parte de nuestro diario vivir. Pero Nos hemos preguntado de dnde

brotan? Cmo es que surgen? Puedo controlarlas? Ser normal sentir o

desear tal o cual cosa? A estas interrogantes tratar de responder en este ensayo

en el cual presentar desde el significado etimolgico de las palabras motivacin y

emocin. Presentar las teoras bsicas de cada una de ellas contenidas en el

Manual de Prctica Bsica: motivacin y emocin, que llevamos en el presente

curso. Lo enriquecer con algunas teoras ms que me parecen interesantes, todo

esto con el fin de enriquecer el contenido de estos conceptos, ayudando as, a mi

crecimiento formativo profesional y al crecimiento de mi propia persona. Deseo

aportar algo primeramente a m mismo en lo que a mi vida personal se refiere y

por supuesto, a obtener la calificacin ms alta que sea posible tratando de hacer

un sencillo y buen ensayo. Procedo.

Desarrollo

En nuestros das se va perdiendo el conocimiento del significado de

muchas palabras. El significado de una palabra nos abre a un mundo de

comprensin y recuperacin del verdadero sentido del vocablo. Nos hace ser ms

objetivos e inclusive, nos hace utilizar un mayor nmero de palabras derivadas. Es

por eso que inicio este ensayo con la definicin de la etimologa de las palabras

que ataen este trabajo.

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 La palabra motivacin proviene del latn motivus (movimiento) y el sufijo

-cin (accin y efecto). Motivus tambin es la base de las palabras: motivar,

motivador y motivo. Est compuesta con el verbo movere (mover) y el sufijo -tivo

que indica relacin activa o pasiva.

La palabra emocin viene del latn emotio, emotionis, nombre que se deriva

del verbo emovere. Este verbo se forma sobre movere (mover, trasladar,

impresionar) con el prefijo e- / ex- (de, desde) y significa retirar, desalojar de un

sitio, hacer mover. Es por eso que la emocin es algo que saca a uno de su

estado habitual. A partir de emocin tenemos emocionar y emocionante.

Se aprecia que ambas palabras titulares de este ensayo provienen de la

misma raz de nuestra lengua madre. Ambas tienen en su esencia el concepto de

mover, implicando, as, un movimiento.

Surge ahora la interrogante: por qu nos movemos? qu causa, provoca

o suscita el movimiento? Para tratar de responder a estas cuestiones presentar

de manera somera algunas posturas o teoras que irn dando elementos muy

interesantes al respecto.

El Manual de Prcticas del presente curso nos menciona tres aspectos

diferentes de la motivacin: por su sentido (subjetiva o interna, objetiva o

extrnseca), por su gnesis (uno mismo, otras personas o eventos) y por su objeto

(mediata, inmediata o impropia).

Tambin nos presenta cuatro enfoques sobre la motivacin: social,

neuropsicolgico, conductual y cognoscitivo. En cuanto al enfoque social nos da a

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entender que est bsicamente formado por el aprendizaje y nos presenta

primeramente a Maslow con su teora de la pirmide donde se apilan desde abajo

las necesidades primarias (fisiolgicas y de seguridad), hasta llegar a las

secundarias (amor, estima y autorrealizacin). Tambin nos habla de la teora de

Herzberg sobre la actividad del individuo en su trabajo en los que categoriz los

factores en motivadores e higinicos. Y culmina con la teora de McClelland que

habla de que la motivacin se da por necesidades sociales y la importancia que

cada uno le da a las relaciones con otros. En cuanto al enfoque neuropsicolgico

nos presenta la excitacin y el estrs como sucesos hormonales que surgen de

mecanismos en el tallo cerebral y acontecimientos en la corteza cerebral.

Menciona tambin los factores de hambre, sed, sueo, reposo, temperatura y

sexo. En el enfoque conductual refiere que las caractersticas ambientales

controlan la conducta motivndola segn los estmulos presentados. Menciona a

Pavlov, Thorndike y David Premack. Finalmente, en el enfoque cognoscitivo nos

habla de los paradigmas explicativos del determinismo unidireccional, bidireccional

y recproco haciendo referencia a la influencia que tienen los acontecimientos

externos con nuestras cogniciones para regular el comportamiento de una manera

interaccional. Menciona a Albert Bandura y a Miller.

He encontrado un material de la Universidad de Per en donde menciona

una clasificacin de las teoras que me parece muy acertada y que procedo a citar.

Divide las teoras en dos grupos: por su contenido y por su proceso.

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 Teoras de contenido (satisfaccin). Estas teoras son las que estudian y

consideran los aspectos (tales como sus necesidades, sus aspiraciones y el nivel

de satisfaccin de stas) que pueden motivar a las personas.

Teoras de proceso. Son las que estudian o tienen en cuenta el proceso de

pensamiento por el cual la persona se motiva.

Entre las teoras de contenido podemos citar las siguientes:

- Teora de la Pirmide de las Necesidades. ( De Abraham Maslow)

- Teora X y Teora Y (De Douglas Mc. Gregor)

- Teora de la Motivacin Higiene (De Frederick Herzberg)

- Teora ERG (Existence, Relatedness and Growth) (De Clayton Aldefer)

- Teora de Mc. Clelland de las Necesidades. (De David Mc. Clelland)

En cuanto a las teoras de proceso se destacan:

- Teora de las Expectativas. (De Vctor Vroom)

- Teora de la Equidad. (De Stacey Adams)

- Teora de la Modificacin de la Conducta. (B. F. Skinner)

Prcticamente nuestro Manual de Prcticas presenta las de contenido y

para enriquecer un poco ms presento dos de las teoras de proceso, la de Vroom

y la de Stacey Adams.

Teora de las expectativas de Vroom.

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 Esta teora o modelo para la motivacin fue elaborada por Vctor Vroom y

enriquecida en varias ocasiones sobre todo por Poster y por Lawler. Se basa en

que el esfuerzo para obtener un alto desempeo, est en dependencia de la

posibilidad de lograr este ltimo y que una vez alcanzado sea recompensado de

tal manera que el esfuerzo realizado haya valido la pena. Se explica sobre la base,

que sta es el resultado del producto de tres factores que son: Valencia,

Expectativa y Medios. Valencia (V). Es la inclinacin, la preferencia para recibir

una recompensa. Tiene para cada recompensa en un momento dado un valor de

valencia nica aunque sta puede variar con el tiempo en dependencia de la

satisfaccin de las necesidades y con el surgimiento de otras. Expectativa (E). Es

una relacin entre el esfuerzo realizado y el desempeo obtenido en la realizacin

de una tarea. Medios (M). Es la estimacin que posee una persona sobre la

obtencin de una recompensa.

Teora de la equidad de Stacey Adams.

Esta teora se manifiesta y se enfoca sobre la base del criterio que se forma

la persona en funcin de la recompensa que recibe comparndola con las

recompensas que reciben otras personas que realizan la misma labor o con

aportes semejantes. En este aspecto Stacey Adams plantea La teora de la

Equidad sostiene que la motivacin, desempeo y satisfaccin de un empleado

depende de su evaluacin subjetiva de las relaciones entre su razn de esfuerzo

recompensa y la razn de esfuerzo recompensa de otros en situaciones

parecidas. Las comparaciones pueden ser sobre distintos aspectos como salario

u otros. Tengamos en cuenta que las personas son diferentes as como la forma o

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mtodo a emplear para el anlisis de un aspecto concreto. Segn esta teora

cuando una persona entiende que se ha cometido con ella una injusticia se

incrementa su tensin y la forma de darle solucin es variando su comportamiento.

Para terminar el desarrollo del ensayo menciono algunas de las principales

teoras de la Emocin.

La emocin como sensacin corporal: La teora de James-Lange. Es la

teora psicolgica ms antigua. Fue propuesta de manera independiente por

James y Lange. William James seal que el sentido comn parece indicar que la

percepcin de una situacin hace surgir el sentimiento de la emocin y que se

producen toda una serie de cambios corporales. Segn James esta apreciacin es

incorrecta. Su teora de la emocin propone justamente lo contrario: son los

cambios corporales los que siguen inmediatamente a la percepcin de un

acontecimiento.

La emocin es la sensacin de estos cambios corporales. La base fue la

introspeccin. No es posible pensar en la emocin sin que existan sensaciones

concomitantes. Se da respuesta a dos preguntas:

1. Cules son los cambios corporales asociados a cada emocin?

2. Por qu se dan estas conexiones entre las sensaciones corporales y las

emociones?

Para contestar a la primera pregunta se remiti a las observaciones

realizadas por Darwin unos aos antes. A la segunda responda indicando que

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muchos de estos cambios no se sabe a que son debidos. La teora deja sin

explicar ms cosas que explica. Su inters se debe a haber:

1. Sealado que la emocin es un estado subjetivo y personal.

2. Dando pie a investigaciones sobre la influencia de los cambios del

sistema nervioso autnomo sobre la emocin, y en general, a la investigacin

psicofisiolgica de la emocin.

La teora talmica de Cannon. Critic duramente la teora de James. Las

sensaciones corporales son demasiado lentas y difusas para poder explicar los

cambios rpidos y profundos producidos por la experiencia emocional. Segn la

teora talmica, los estmulos llegan a la corteza cerebral a travs de los sistemas

subcorticales. El tlamo informa a la corteza cerebral y tienen lugar tanto la

experiencia emocional como los cambios corporales perifricos. Es una teora

neurofisiolgica subcortical, especialmente talmica. Cuando una situacin

estimular excita a los receptores, stos envan sus mensajes a la corteza cerebral

que estimula al tlamo. ste reacciona produciendo las diferentes emociones. Los

cambios producidos en las vsceras no pueden ser los responsables de las

emociones. La funcin de stos es simplemente actuar como factores

homeostticos. Existe poca evidencia a favor de la idea de James de que los

efectos producidos por el feedback visceral son los responsables de los

sentimientos emocionales.

Conclusin

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 Al final de este ensayo me quedo sorprendido del nivel de profundizacin y

diversificacin sobre estos dos grandes temas. Es impresionante la riqueza de

factores observables que intervienen para moverme y movernos a la consecucin

de las metas, desde los factores fisiolgicos, pasando por los factores sociales

aprendidos, hasta llegar a los factores personales de intereses. Esto es algo que

yo mismo he experimentado y que, sin ser a manera de hipocondriaco, identifico

algunos de los elementos que las diversas teoras proponen. Sin duda que al

aprender, clarificar y ubicar todos estos factores me comprendo ms a m mismo,

enriqueciendo mi propia vida. Ahora s de dnde brotan mis ganas o fuerzas de

hacer algo, aumenta mi capacidad de control al vislumbrar el origen y

consecuencias de mis emociones y motivaciones. En concreto, me hace pisar ms

slidamente en este mundo y moverme con firmeza y direccin hacia las metas

que he proyectado en mi vida. An falta mucho por conocer, pues es muy poco

estas tres semanas que llevamos del curso, pero estoy seguro de que con lo que

viene y la gua de la maestra podr an superarme ms.

Bibliografa

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