Universidad ETAC

Elaborado por:
Rodrguez Hernndez Gilberto

La Tecnologa Educativa en el Mundo Tecnologizado

(Trabajo 4)

Tecnologa Educativa. Grupo 18T

Asesora:
Dra. Mara de los ngeles Cuellar Valencia

28 de Mayo de 2016
Introduccin
Los docentes cada vez avanzan mas en este proceso de integracin de TICs en sus clases, pero el avance
espordico, gradual y no planificado desde el re-diseo y la reflexin no ayudan a determinar un formato que tenga
las caractersticas y ventajas de blended learning. El currculo de cursos que siguen una metodologa
semipresencial, o ahora tambin conocido como blended learning, consiste en un modelo que contempla la
combinacin de estrategias de enseanza utilizadas en la clase presencial y estrategias de la clase a distancia.
Segn Fainholc & Scagnoli (2007) Blended learning se define como la combinacin planificada de estrategias
educativos que incluyen diversidad en los medios y estrategias de enseanza con el objetivo de mejorar el proceso
de enseanza aprendizaje. Tal como se indica anteriormente y en la literatura especializada, la enseanza
semipresencial o blended learning surgen de una fusin de estrategias que toman lo mejor de cada formato para
mejorar las oportunidades de aprendizaje de la disciplina en la que se aplica.

Tiem Tema/ Actividad presencial Actividad en lnea Forma de Materiales

po materia o a distancia evaluar necesarios

Elaboraci Inicio: Tipo de Presenciales: Recursos o Materiales

20 n de Clase magistral enseanza: La evaluacin fina educativos :
horas mapas introductoria, Individual, que l Herramienta de
mentales utilizando un vdeo incluye la del alumno estar Documentos
y mapas (Youtube) como adquisicin de a en Moodle
conceptua recurso motivador, contenidos de cargo del profeso Libros digitales.
les sobre el tema aprendizaje que se r Lecturas digitales y/o
buscando encontrar encuentran en la encargado del cur impresas.
Espaol saberes previos, so, que tendrn c Diapositivas de ayud
plataforma Moodle.
expectativas omo a digitales de las clas
y conflicto cognitivo. Individual, el alumno instrumentos de e.
revisar las prctica Vdeos Youtube
evaluacin los
 s de siguientes datos: propios y/o citados.
Desarrollo: reforzamiento no Asistencia al 100 Manual alumno de la
Clase magistral sobre calificadas con % de las horas plataforma elearning
el tema, elaborando retroalimentacin presnciales. Moodle
y organizando la automtica en Evaluacin del Manuales de las
nueva informacin, lnea que se trabajo final grupa herramientas que se
contrastndola con encuentran en la l e individual del desarrollaran en clas
los saberes previos y sesin de clase en alumno. e.
respondiendo a las Evaluacin contin URL existentes de fue
la plataforma.
interrogantes. uada de las tareas ntes
Clase magistral con Individual: El alumno subidas a la de consulta en la web
proyeccin sobre entrar a Dropbox e plataforma (Blogs, paginas ofici
pantalla para mostrar e n la carpeta: incluyendo la ales,
l manejo a nivel de Materiales_ valoracin positiv buscadores, etc)
alumno de la Sesin_1 y subir a por la creativida
plataforma Moodle , y l de forma dy
os recursos necesarios individual las calidad de las
para realizar esta tareas, trabajos grup aportaciones en la
sesin. ales, s
Indicando los documentacin pers herramientas web
objetivos, onal y/o grupal que usadas en clase.
competencias, desee
aprendizajes compartir y guardar Todas las tareas o
esperados, de cada sesin de cl trabajos individual
programacin de ase, se usar Dropbo es y grupales tien
contenidos, medios y x como una herrami en
materiales enta web prctica e i que ser enviados
educativos, ndividual para que en la fecha establ
evaluacin (trabajo el alumno pueda ecida en la herra
colaborativo, trabajo repasar y guardar mienta de tareas
individual, practicas, su contribucin de la plataforma
examen final), etc. Los docentes utiliz
Elaborar un vdeo individual o grupal a aran la herramien
reporte despus de pesar que el curso fi ta de
comprender los nalice y ya no cuent Anuncios de la
elementos audiovisuale e con acceso a la Plataforma e--
s adjuntados en la plataforma learning,
plataforma Individual. El para enviar notific
presentarlo y alumno entrar a aciones.}
discutirlo en su blog personal Recordatorios y/o
clase presencial creado en cualquier anuncio
Analizar un artculo WordPress y del
en red acerca de los redactar su curso a los alumn
resultados experiencias os.
probables de un personal de Los alumnos recibi
hecho y compartirlo cualquier tema rn esas notificaci
en la clase presencial referente a la ones al
sesin 1, subiendo correo electrnico
los On line:
vdeos e informacin De ser necesario
de la web investigad asesora o resolve
a. r
Se usar consultas fuera la
WorPress como una s horas de
herramienta web Clases presenciale
prctica e individual s,
para que el alumno dicha comunicaci
pueda difundir y n Docente Alu
guardar su opinin mno, se realizar
personal de un tema exclusivamente b
en clase a pesar que ajo la plataforma
el curso finalice y ya Moodle del
nocuente con grupo, usando las
acceso a la herramientas de
plataforma Red Social, Chat o
Colaborativo. El Foro.
grupo entrar a la
Carpeta
Trabajo_Grupal_sesi
n_1 en GoogleDocs
y crear un
documento web
llamado Mapas
Conceptuales Vs
Mapas Mentales.
En dicho
documento se
visualizar el
apoyo colaborativo
de todo el
grupo, agregando
informacin, segn
disponibilidad horari
a. Al finalizar el plaz
o de
entrega enviaran el
URL
del trabajo al docent
 e.

Conclusin
Aprender en un formato de blended learning da una oportunidad de autonoma y gestin de su propio aprendizaje al
estudiante, y una oportunidad de modernizacin de los mtodos de enseanza al profesor. Pero implica un cambio
profundo en la manera de ensenar y aprender, quizs es el enfoque que demanda ms reflexin y disposicin al
cambio desde que se inicio el aprendizaje en lnea. Desconocer las posibilidades de estos cambios es ignorar el
avance que las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) han tenido sobre nuestra manera de informarnos,
aprender, relacionarnos y comunicarnos. Los docentes cada vez avanzan ms en este proceso de integracin de
TICs en sus clases, pero el avance espordico, gradual y no planificado desde el re-diseo y la reflexin no ayudan
a determinar un formato que tenga las caractersticas y ventajas de blended learning. No hay un modelo nico que
se pueda seguir y los modelos pueden variar segn la disciplina, las preferencias pedaggicas y didcticas del
docente, y los recursos a los que los docentes y alumnos puedan acceder para disear y participar de una clase en
este formato combinado. Para lograr una integracin que realmente tome lo mejor cada momento de la enseanza,
hay que analizar los factores que permiten que un modelo combinado sea lo ideal para este curso en particular, y
luego determinar qu tipo de integracin le dar a la materia el cambio cualitativo en la enseanza que estamos
buscando.
Referencias

Scagnoli, Norma I. Cap. 5. Diseo de cursos que incorporan el aprendizaje electrnico mixto (o de Blended
Learning). University of Illinois at Urbana-Champaign. Recuperado de
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/47233/BL_Fainholc_book-chp5.pdf?sequence=2
Ramrez Deysy Carolina y Po Gonzlez ngel. MODELOS DIDCTICOS BAJO LA MODALIDAD BLENDED
LEARNING (fragmento del artculo Modelo de accin docente con medios informticos y telemticos). Recuperado
de http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p40/12.pdf