PROGRAMA ICEBERG:

Prevencin del Consumo de Alcohol en

adolescentes a travs de la Educacin Emocional

Ixone Akarregi
Ainhoa Lauzirika

EZKERRALDEA-ENKARTERRI ESKUALDEA

COMARCA EZKERRALDEA-ENKARTERRI
Cmo SURGI TODO?
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GRIND O NEURO
CONS ER N AS
UMO P TURULO
ROPIO S
RESACA
PERO

CON QUE NOS

ENCONTRABAMOS?
 situaciones y situaciones y situaciones y
preguntas frecuentes preguntas frecuentes preguntas frecuentes
de los de los del
adolescentes padres-madres profesorado
No me gusta mi cuerpo Mi hija no me cuenta nada y Creo que antes de venir a
cuando le pregunto me clase fuma porros
Todos mis amigos y amigas contesta con monoslabos
consumen No se preocupan los padres
y las madres, me voy a
Cuando bebo digo lo que Si me entero que mi hijo preocupar yo
pienso fuma porros le meto un
Nosotros somos docentes
Ayuda a hacer amigos Anda con malas compaas no psiclogos
Por qu los mayores Yo puedo consumir porque Lo que hagan fuera del
pueden consumir y nosotros soy mayor y punto centro no es mi
no? responsabilidad
No tenemos nada mejor que La polica no hace nada Un alumno me ha contado
hacer un problema que tiene y no
Si no repito las cosas mil se por donde empezar
Todos los adolescentes no veces, no las hace
consumimos Cmo le cuento que tengo
Solo me llaman del instituto sospechas de que su hija
Mis padres no me entienden para darme malas noticias consume?...
Si hay un coma ethlico yo no
llamo a mi madre
 NOS ENCONTRAMOS

Con pocas preguntas sobre las

sustancias y muchas sobre
 AC ION
AUTOESTIMA M U NIC nto
CO e
AUTOCONOCIMIENTO o l e cu
mi cuerpo com

EMPAT
IA
AUTOMOTIVAC no m
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no se por don
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LA den

INTELIGENCIA
AUTOREGULACION
me enterole
EMOCIONAL MANEJO DE
LAS
metoun EMOCIONES
me relaja

AB I LID ADES
H INTELIGENCIA
ES
SOCIAL ue INTERPERSONAL
lo qu
digo mis amig@s
piensa
CONDUCTA CONSUMO
SUSTANCIAS
Hay que abrir el foco
Conjugando el verbo beber:

YO BEBO.

TU BEBES

EL BEBE

NOSOTROS BEBEMOS

ELLOS BEBEN
FACTOR AMBIENTAL
 o s e h a
e l c o n sum 1 2y
icio e n e lo s
d e in i c ia e ntr
d n
La eda . El 41% se i e z.
t a d o a p id
adelan os. e co n s u m o: r
3 a m a d la
los 1 i a do l a f o r
u m en t ad o
Ha v a r r o h a a n t es
nos p e dol e s c e
b e m e o r e s a
Se be n d e b e bed
e
p o r c i s i v o d
p ro . u m o abu los
iv o s c o n s l es e n
abus s u lt a s por
o h a b it ua
Las con stn volviend itricas
h o l s e e
c i a s P ed
alco d e U r gen
e r v i c ios han
S s ) . l a r e s
m a n a nle a t r o e sco
(s e c a d a cu v id a. m s
e s d e n s u m o s
Tr a l c o h ol e m u c h si
er
a d o el t ie n e n u a l q u i
p ro b e s c e n t es
q u e c o nc
Fuentes:
L o s adol l a lc o h ol
Euskadi y Drogas
a s c o ne da.
b le m e n d i
Drogas y Escuela p ro a i le g al. a d a y ext
2013
t ra d r og s u t iliz
o r o g a m
Osakidetza
Es la d
ALARMA SOCIAL?
NO

CONCIENCIA
SOCIAL
 pa c i o s Regular la
e a r e s
Cr HACIA o h o l?DONDE VAMOS? publicidad?
s in a l c
Qu supone la conciencia social?

SAN
CION
A R?

r s o l o
Tr a b a ja

c on ?
e n t e s ? EN CI A
d o le s c B S TIN
a LA A
Objetivo Iceberg I
 Objetivo Iceberg II

Para qu las familias?

Desarrollo competencias emocionales
Para que contribuyen a que los hijos
e hijas tengan ms Inteligencia
Emocional
..\BIDEOAK\VAYA SEMANITA Diferencias (La autoridad de los padres antes y ahora).wmv

Para qu el profesorado?
Educador emocional
Agente de desarrollo afectivo
 Objetivo Iceberg III
AYUDARLES A DESCUBRIR SUS POTENCIALES,
SUS GRANDEZAS, SUS OPORTUNIDADES
DECIDIENDO POR SI MISMOS/MISMAS
la comunidad se tiene que mojar
la escuela se tiene que mojar
la familia se tiene que mojar

NO SOLO EL ADOLESCENTE

TRABAJO EN RED
..\BIDEOAK\Adimen emozionala\Lead India The Tree.wmv
Cerebro que piensa: neocrtex (cerebro racional).
Razonamiento, la capacidad de aprendizaje,
comunicacin y relajacin, planificacin del
futuro, sentimientos : amor, justicia, ....
MENOS DESARROLLADA EN EL
ADOLESCENTE

Cerebro que siente: sistema lmbico (cerebro

emocional)
Agresividad, impulsividad, sexualidad,
alimentacin, juego, (bsqueda del placer,
primario, corporal, sensitivo)
HIPERFUNCIONAMINETO EN EL ADOLESCENTE

Cerebro que acta: tronco cerebral (cerebro

animal)
Recogida de ADOLESCENTE Historia personal
informacin experiencias
Proceso
Cognitivo individual

Desarrollo individual

Valoracin

PERCEPCIN
DE RIESGO
PERSONA ENTORNO
EL ADOLESCENTE:
Persona con
necesidades
especficas
SOS
 Te apetece venir con nosotros y hacer botelln?

NO ME INTERESA ME INTERESA

EXPLORADOR LA DROGA
CONECTA CON LAS
DIFICULTADES DE
LA PERSONA

SOS
 EDUCACIN EMOCIONAL

EL EXPLORADOR:
bebo para hacer amig@s
as ligo ms.

EL QUE CONECTA:
Los efectos de las drogas conectan.
No sabe afrontar esas dificultades.

EXPLORO O CONECTO?
 COMPONENTES DE UN PROGRAMA DE
PREVENCIN ALGUNOS COMPONENTES DEL
ICEBERG:
1. COGNITIVO ( informacin drogas, riesgo, placeres,
creencias)
2. AUTOIMAGEN Y SUPERACION
3. TOMA DE DECISIONES ( pensamiento crtico,
resolucin de conflictos..)
4. CONTROL EMOCIONAL (afrontamiento de la
ansiedad, tcnicas de autocontrol)
5. Entrenamiento en HH.SS
6. CRITERIOS DE OCIO
7. INTERVENCION FAMILIAR
8. INTERVENCION SOCIAL
9. INTERVENCION OTROS AGENTES EDUCATIVOS
(PROFESORADO)
10. VALORES
EXPECTATIVAS
VALORES
BIENESTAR MOTIVACIONES PROGRAMA
COMUNICACIN
CREENCIAS
FAMILIA ICEBERG
FUTURO AMIG@S
El Programa Iceberg trata de
EMOCIONES sacar a la luz
todos aquellos factores
personales y de
relaciones adolescentes que
les hacen
ms vulnerables al alcohol
Iceberg: cronograma general
 Iceberg: objetivos
- Enriquecer la informacin del alumnado de secundaria
sobre el alcohol. Recibir un punto de vista ms terico
sobre el alcohol y contrastar con el recibido en la calle.
- Desarrollar los valores y las habilidades
socioemocionales relacionadas con la prevencin del
consumo de alcohol.
- Reducir el consumo de alcohol y retrasar la edad de
inicio de los adolescentes.
- Conocer y gestionar los riesgos asociados al consumo
de alcohol.
 Iceberg: metodologa
Programa coordinado y dirigido por
profesionales, con los componentes:
ALUMNADO:
Sesiones impartidas por tutores
Sesiones impartidas por tutores y profesionales externos
Sesiones impartidas por profesionales externos
FAMILIAS Y PROFESORADO:
Sesiones impartidas por profesionales externos
Iceberg: puntos fuertes y dbiles
 CONCLUSIONES
Detrs de una conducta hay una emocin; hay que saber
reconocer la emocin del otro para comprender su
conducta. A veces le damos ms importancia a la conducta
cuando lo que importa realmente es el sufrimiento que
pueda producir una emocin o sentimiento.
Es necesario ensear a pensar, a ser crtico para que
utilicen sus emociones y para que valoren el impacto de su
comportamiento en los dems.
La clave para entender la adiccin no est en la propia
sustancia sino en la forma como la persona interpreta la
experiencia de consumo y las consecuencias fsicas,
emocionales y comportamentales.
Bajos niveles de Inteligencia emocional se asocian con
una prevalencia de conductas adictivas.
 CONCLUSIONES
Los adolescentes con alta Inteligencia emocional tienen
mayor capacidad para conocer e interpretar sus
emociones, expresarlas o empatizar.
Los adolescentes con alta Inteligencia emocional tienen
una mayor capacidad para vencer la ansiedad o rechazar
una oferta y mayor facilidad para combatir la presin
social.
La capacidad percibida para manejar emociones durante la
adolescencia limita el futuro consumo de drogas: la persona
con ms desarrollo de competencias emocionales no
recurrirn al consumo de drogas para regular sus
estados emocionales negativos.
 CONCLUSIONES
Los adolescentes que tienen mayor percepcin de sus
habilidades para regular sus estados emocionales
informan de un menor consumo de alcohol.
La Inteligencia emocional es solo un factor de proteccin
entre otros.
La Inteligencia emocional es algo que se aprende, no se
nace con ello.
Para poder ensear Inteligencia emocional hay que
tener Inteligencia emocional.

Emociones: malo dejarse llevar por ellas pero

malo no tenerlas.
Ixone Akarregi
Ainhoa Lauzirika

CAMINO INICIADO MUCHO POR HACER

MUCHAS GRACIAS!!!
Ixone Akarregi
Ainhoa Lauzirika

info@sasoiaprevencion.com
Conectando con las emociones
XVII Jornadas Municipio y Drogodependencias
Oviedo 14-15 de octubre, 2015