II SEMESTRE PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESCUELA DIEGO PORTALES

Nombre Unidad
Asignatura Ciencias naturales.
Curso 1 ao bsico.
Docente Carolina Fernndez Garrido.
Total de Horas Unidad 30 horas pedaggicas
Fecha de implementacin Marzo - Abril.
Habilidades Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales
guiadas. (OA a)
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observacin, la medicin con
unidades no estandarizadas y la manipulacin de materiales simples. (OA b)
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA c)
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de
juegos de roles y dibujos, entre otros. (OA d)
Actitudes (OFT)
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIN

DE LA CLASE
Los estudiantes hacen un dibujo de su cuerpo completo y marcan las partes que
OA 7
Describir, dar ejemplos y
practicar hbitos de vida
saludable para mantener el
cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentacin
saludable, entre otros).
les ayudan a moverse (piernas, brazos, tronco, etc.). Dibujan actividades fsicas que
Luego, guiados por el docente, discuten todas las posibles actividades que permitan mantener el cuerpo sano.
implican movimiento de sus cuerpos; por ejemplo, correr, andar en bicicleta, Participan en actividades fsicas en
nadar, saltar la cuerda o jugar a la pelota. la escuela y en el hogar.
El docente les explica la relacin entre el movimiento corporal y un estado
Dibujan hbitos de higiene del
saludable de este. Les seala tambin que las actividades fsicas les permiten
tener un cuerpo sano, manteniendo fuertes el corazn y el resto de los msculos
cuerpo.
del cuerpo. Finalmente, dibujan en su cuaderno de Ciencias tres formas para estar Recortan imgenes que ilustran
activos diariamente. El docente cuelga en la sala de clases los diferentes dibujos y elementos utilizados para su higiene
revisa con los estudiantes durante la semana cules realizaron. corporal.
Recrean prcticas adecuadas de
Reunidos en un crculo y guiados por el docente, los estudiantes relatan sus aseo corporal.
actividades deportivas a sus compaeros. Discuten sobre los beneficios personales Dan ejemplos de alimentos
de la actividad deportiva, como la salud corporal, la entretencin o distraccin, su saludables.
interaccin con los dems, entre otros. Al final, apoyados por el docente, los Ilustran mediante dibujos cuidados
estudiantes dibujan en sus cuadernos o en software de dibujo (TIC), diferentes necesarios para el consumo de
actividades deportivas inspiradas en las que se relataron en el curso,
mariscos y vegetales.
relacionndolas con sus beneficios.
Mencionan acciones para prevenir
A la vuelta del recreo o al finalizar el da, los estudiantes se miran sus manos y las enfermedades.
de sus compaeros. Guiados por el profesor, discuten qu partes estn sucias, Describen la importancia del
tienen mal olor o estn limpias, descanso nocturno para la salud.
y reflexionan sobre qu actividades realizaron durante la jornada escolar para que
se ensuciaran. Luego:
se lavan prolijamente las manos con jabn
indican las diferencias que observan en sus manos
discuten las ventajas y desventajas de tener las manos limpias o sucias
realizan un dibujo de sus manos antes y despus del lavado
reconocen alguna actividad en que se les ensuciaron las manos (por ejemplo,
jugar en el suelo, ir al bao)
reconocen alguna actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes
de comer)
Los estudiantes responden a la pregunta, qu deben hacer los nios cuando se
despiertan en la maana en relacin al cuidado de su cuerpo? Los estudiantes dan
ejemplos de ideas como,
lavarse el cuerpo,
cepillarse los dientes,
 peinarse el pelo,
comer un buen desayuno, etc.
Cada alumno dibuja una idea. Al finalizar los estudiantes juntan los dibujos de
varios compaeros y los ordenan temporalmente.
Grupalmente los exponen al resto del curso discutiendo cual es el orden ms
adecuado para cada realidad.

Los estudiantes escuchan un texto expositivo sobre enfermedades contagiosas.

Realizan una lluvia ideas de las ms relevantes del texto. Luego discuten sobre las
medidas que debemos tomar
para prevenir el contagio como:
lavarse las manos y la cara antes de comer
cubrirse la boca con el brazo al toser
limpiarse la nariz cuando esta congestionada, entre otras Estas se registran en el
cuaderno de ciencias.

Los estudiantes trabajan en grupos pequeos, dibujando los alimentos que

comieron el da anterior. Luego, los exponen al resto del curso. Con la direccin del
docente, responden a preguntas como, cul de estos alimentos es ms
importante? y por qu?
Luego, debaten sobre cuales son saludables para su cuerpo y su desarrollo.
Realizan un resumen de los alimentos saludables como, la leche, la zanahoria, la
manzana, los jugos naturales, etc.
Finalmente, cada grupo propone una dieta simple diaria. La cuelgan en la sala de
clases y la van revisando durante la semana.

Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo los momentos en el da para
alimentarse, como el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media maana,
durante el recreo, etc. Luego responden preguntas como qu tipo de alimento
comemos durante el desayuno?, qu tipo de alimento comemos durante el
almuerzo, etc. Luego, comparan los diferentes tipos de alimentos que consumen
durante el da, resaltando la importancia de la variedad y el orden temporal de la
ingesta. Finalmente, registran uno de estos momentos en sus cuadernos de
Ciencias.

OA 6 Los estudiantes conversan sobre actividades en que usan los sentidos en la vida Identifican la ubicacin de los
Identificar y describir la diaria. Estas se registran en el cuaderno de ciencias, separndolas en dos rganos de los sentidos.
ubicacin y la funcin de los
sentidos proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
columnas: una "en la escuela" y otra Describen los usos de los sentidos
"en mi casa" con espacios para unas ilustraciones que representen el uso de cada en la vida diaria.
sentido. Luego, los estudiantes comunican al curso una de las actividades Recrean situaciones donde el uso
registradas. de los sentidos nos previenen de
situaciones de riesgos en el hogar,
Los estudiantes observan detalles del patio del colegio y de su sala de clases,
usando una lupa simple. Luego, con ayuda del profesor, registran tres objetos o
las calles y la escuela.
seres vivos que les fueron de mayor inters. Comparten sus registros e identifican Mencionan incapacidades producto
las ventajas de este instrumento identificando el apoyo al sentido de la visin. de la falta de algn sentido.
Dan ejemplo de actividades
Trabajando en parejas, un estudiante se cubre los ojos con una venda y el otro lo perjudiciales para los rganos de los
moviliza con cuidado alrededor de la sala, pidindole identificar distintos sentidos.
elementos usando todos los sentidos (menos la vista). Luego cambian de roles. Ilustran cuidados y medidas de
Finalmente, los alumnos comentan las dificultades que tuvieron, tanto en el proteccin para los rganos de los
desplazamiento como en la identificacin de objetos. Resumen y registran los sentidos.
beneficios de la visin sobre sus vidas en un cartel con forma de ojo.
Los estudiantes cierran sus ojos, poniendo atencin a los distintos sonidos
presentes en el ambiente, algunos emitidos por la boca del docente u otros
producidos por l usando objetos, intentando que adivinen qu es lo que ha
producido los sonidos, cmo se producen, etc. Posteriormente, completan una hoja
de trabajo, encerrando con un crculo, la imagen correspondiente a distintos
sonidos emitidos por el docente. El docente debe asegurarse de que los
estudiantes no vean el objeto utilizado para emitir los distintos sonidos. Se sugiere
al docente dar tiempo, entre cada sonido, para que los estudiantes seleccionen
sus respuestas. Adems, se puede identificar la direccin y posicin desde la cual
viaja el sonido.
Los estudiantes exploran la transmisin del sonido, creando un telfono con dos
envases vacos de yogur unidos por un trozo de hilo de volantn. Los estudiantes
se turnan en dar instrucciones que deben ser ejecutadas por el receptor, en seal
de una correcta recepcin.
Los alumnos, en grupos pequeos, degustan el contenido de distintos alimentos
(manzanas, peras, pltanos, etc. rebanados), en envases numerados que no estn
rotulados. Posteriormente, completan una hoja de trabajo, sealando su prediccin
(dibujos o palabras) sobre el contenido de los envases. Comparten con el curso
sus predicciones. Finalmente, se muestran los elementos escondidos y reconocen

OA 1
Reconocer y observar, por medio
de la exploracin, que los seres
vivos crecen, responden a
estmulos del medio, se
reproducen y necesitan agua,
alimento y aire para vivir,
comparndolos con las cosas no
vivas.
la funcin del sentido del gusto en sus vidas diarias.
Se inicia la actividad recordando los diferentes sentidos, sus funciones y las
acciones que permiten protegerlos. Luego el docente pide a los estudiantes
completar un pequeo libro individual, incluyendo en cada pgina el nombre de un
rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos.
Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros.
A partir de la observacin de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si
el objeto observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. Observan la naturaleza usando los
Posteriormente, leen en conjunto las anotaciones hechas con anterioridad sentidos en forma apropiada
clasificndolas en dos columnas rotuladas "seres vivos" y "objetos no vivos". Exploran y manipulan materiales y
Luego concluyen y registran, por medio de unos dibujos, las caractersticas
seres vivos durante investigaciones
distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estmulos del medio, se
reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir).
experimentales.
Dibujan diferentes elementos que
Los estudiantes realizar una caminata alrededor de la escuela y registran, por observan de la naturaleza.
medio de ilustraciones simples, los seres vivos y cosas no vivas encontrados. Mencionan los sentidos que utilizan
Comunican sus observaciones a sus compaeros. Se sugiere al docente conducir a para describir objetos y elementos
los estudiantes a un lugar especfico de la escuela para realizar sus observaciones que constituyen la naturaleza.
y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos. Describen oralmente la forma de
utilizar los sentidos durante
Los estudiantes forman un crculo y en el centro de l se ponen dos lminas para investigaciones simples.
indicar cada grupo (un ser vivo y una cosa no viva). Luego, el docente reparte una Mencionan diferencias entre seres
lmina a cada estudiante que deber clasificar en el grupo correspondiente,
vivos y cosas no vivas.
sealando una razn para su decisin. Si algn miembro del grupo no est de
acuerdo con la clasificacin, debe manifestarlo, explicando sus razones. Agrupan seres vivos de acuerdo a
caractersticas comunes.
El docente solicita a los estudiantes que dibujen qu le sucedera a un chanchito Comunican observaciones y/o
de tierra al ser tocado. Los estudiantes recolectan chanchitos de tierra con experiencias sobre las caractersticas
cuidado, de forma de no daar los animales. Los dejan en una superficie plana y, de los seres vivos.
sin tocarlos, observan su comportamiento por algunos minutos. Luego, con Ilustran las necesidades bsicas de
suavidad, tocan a los animales y vuelven a observar su comportamiento. las plantas y animales seleccionados
Discuten sus resultados y con ayuda del profesor los comparan con sus conjeturas y observados.
iniciales. Mencionan necesidades de los
Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de seres vivos (agua, aire y alimento).
legumbres en un vaso plstico con algodn humedecido. Luego dibujan en su
Ilustran como los seres vivos
cuaderno el experimento y comentan sus predicciones. Los siguientes das
satisfacen sus necesidades.
observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy
importante humedecer el algodn cuando este lo requiera. Finalmente, describen
oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia.

A partir de una planta trada a la sala de clases, los estudiantes comentan los
cuidados necesarios para su sobrevivencia. El docente registra las ideas en el
pizarrn (guindolos a incluir iluminacin apropiada, agua, limpieza del lugar,
entre otros). Luego, los estudiantes forman "la brigada verde", quienes sern los
responsables de brindar los cuidados especficos para la planta.