Contenido

TEORIA DEL JUEGO...............................................................................................................1

Definicion...............................................................................................................................1
Importancia.............................................................................................................................1
Caracteristicas.........................................................................................................................1
Conductas frente al juego.......................................................................................................2
Clasificacion...........................................................................................................................2
Caractersticas diferenciales de los juegos segn la tipologa de Piaget............................2
Dnde se juega (espacio fsico de los juegos)....................................................................4
Con qu se juega.................................................................................................................5
Segn las capacidades que desarrollen...............................................................................5
Los participantes.................................................................................................................5
Papel del adulto...................................................................................................................6
Cooperativos.......................................................................................................................6
Competitivos.......................................................................................................................7
Juegos Tradicionales...........................................................................................................7
Los juegos y las nuevas tecnologas...................................................................................7
 INTRODUCCIN

En el presente trabajo tiene la intencin de informar y explicar la Teora del Juego

exponiendo su definicin, las caractersticas para as diferenciar lo que es el juego y lo que no

es, la importancia y relacin que tiene en la infancia del nio. Las conductas principales que

presenta en diferentes edades; su clasificacin segn Piaget que propone el juego ejercitado,

simblico, reglado y de construccin; segn dnde se juega ya sea en el interior y/o exterior;

segn con qu se juega, sin materiales o con materiales, segn los participantes, segn el

papel del adulto, segn sus capacidades que desarrolla como cognitivos, psicomotores,

afectivos o sociales.
 TEORIA DEL JUEGO
1. Definicin

El juego es una actividad innata y propia de la infancia. El juego sigue a la vida del ser
humano en sus diferentes etapas evolutivas, pero a diferencia de los adultos, para quienes se
identifica claramente cuando estn jugando y cuando no, los nios y nias viven su evolucin
como un juego en s misma.

El juego infantil constituye la accin en la que el nio o nia satisface su necesidad de

aprender. Esto no quiere decir que el juego acompae a la accin de aprender y que ambas
sean dos realidades paralelas o interrelacionadas, significa que juego y aprendizaje forman un
todo indisoluble. Los nios y nias tienen la capacidad ldica asociada a cualquier accin que
realizan debido, posiblemente, al esfuerzo que supone el aprendizaje en los primeros dos o
tres aos de vida. Sin una motivacin producida por la vivencia placentera de su tarea sera
impensable que pudieran desarrollar tal cantidad y variedad de aprendizajes en tan corto
espacio de tiempo.

2. Importancia

Su importancia se debe a las principales funciones que tiene el juego en la vida infantil,

- Educativa. El juego estimula el desarrollo intelectual de un nio, permitindole hacer

juicios sobre su conocimiento propio al solucionar problemas, de esa manera aprende
a estar atento a una actividad durante un tiempo. As como tambin desarrollar su
creatividad, imaginacin e inteligencia ante la curiosidad por descubrirse a s mismo y
a su entorno. El sentimiento de realizacin y las lecciones que aprende, lo motivan a
ejercitar despus sus ideas en situaciones de la vida real.
- Fsica. El nio desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo. El
juego provoca un desahogo de energa fsica, a la vez que le ensea a coordinar sus
movimientos e intenciones para lograr los resultados deseados en el juego.
- Emocional. El juego resulta un escape aceptable y natural en el nio para expresar
emociones que muchas veces con palabras no puede expresar. Al usar su imaginacin,
el prvulo puede pretender ser otra cosa a lo que es en realidad. Permite a un nio
desarrollar una actividad sin tener responsabilidades totales o limitantes en sus
acciones. Fomentando su personalidad e individualidad ayudndolo a adquirir
confianza y un sentido de independencia. Se le permite tomar sus propis decisiones y
reglas, sin que exista alguien ms imponindose o reprimindolo.
- Social. A trvez del juego el nio se va haciendo consciente de su entorno cultural y de
una ambiente qu haba sido durante sus primeros aos ajeno a l. Funciona como un
ensayo para experiencias venideras, ya que va entendiendo el funcionamiento de la
sociedad.

3. Caractersticas

o Se inicia con un impulso exploratorio. Cuando los nios y nias no se inhiben ante
lo desconocido, muestran un comportamiento de investigacin que slo hay que
impedir si supone una conducta de riesgo. Como resulta muy difcil reprimir ese
impulso, hay que facilitar su progresiva autorregulacin.
o Es placentero para quien lo realiza. Aunque no se demuestre con expresiones de
alegra especial, el juego resulta placentero para sus actores. Favorece un sentimiento
de satisfaccin que mantiene la actividad con un alto grado de atencin y de deleite.
El tiempo pasa sin que los nios y nias se percaten y parece que se interrumpe
siempre algo importante cuando llega la hora de dejarlo.
o Es espontneo y voluntario. Es libre y slo guiado por motivaciones internas,
independientemente de sus metas u objetivos. Se acepta de forma personal, lo cual
quiere decir que se desea participar en l.
o Es motivador. La presentacin de la actividad de forma ldica, supone una "llamada"
motivadora.
o Tiene un fin en s mismo. Su finalidad es su propia realizacin, que resulta
placentera. Los resultados en el juego son algo aadido. En las actividades ldicas
predomina la accin sobre el objetivo.
o Tiene o impone reglas para su realizacin. Estas reglas son impuestas en relacin
con la accin, los objetos y sus caractersticas; el espacio y las posibilidades de los
jugadores. En ocasiones son juegos reglados. Hay que crear una referencia de las
normas de convivencia, que consisten en "pasarlo bien: todos" y "que a nadie se le
haga dao".
o Implica una participacin activa. El mismo tipo de juego es diferente en cada nio
y nia que lo realiza, ya que no slo se condiciona por las caractersticas exteriores
sino tambin personales.
o El material no es indispensable para el juego. Si el nio o nia necesita algn
objeto, cualquier cosa le puede valer (trapo como capa, lpiz como avin), no tiene
que ser necesariamente un juguete.
 4. Conductas frente al juego

De acuerdo a la edad del nio, se observan en el juego seis conductas principales que dan
forma al juego.

- Conducta desocupada. Observa objetos y acciones cercanos a l momentneamente

sin participar directamente (2 y 2 aos).
- Comportamiento de espectador. Observa mientas otros juegan, habla con otros pero
no se ofrece a participar en el juego (2 y 2 aos).
- Juego solitario. Juega solo con otros juguetes, no habla ni juega con los otros aunque
puede intervenir en la conversacin (2 y 2 aos).

En esta etapa es normalmente el padre u otro adulto, quien puede intentar acercar al infante
con los otros nios, o tratar de ensearle la importancia de compartir con los otros al ser
nicos a quienes permite tomar sus objetos.

- Juego paralelo. Elige los mismos juguetes que los nios que lo rodean, pero no hace
esfuerzos por interferir con los otros (3 aos).
- Juego asociativo. Forma libre de juego en grupo y, es el intento inicial de actividad
colectivo (3 a 4 aos).

En este caso, el nio ya tiene mayor capacidad para socializar y para seguir ciertas rdenes y
patrones (de orden y limpieza) que observe a su alrededor. Empieza a tomar decisiones
propias sin necesidad de que un adulto le indique lo que es correcto. Puede interactuar
cmodamente con nios que ya conoce, sin necesidad de enfrentarse, de esta manera los
momentos en los que juega solo van disminuyendo cada vez ms.

- Juego cooperativo. Actividad colectiva organizada donde participan en grupo para con
una meta especfica con materiales (4 a 5 aos).

A esta edad el juego ya tiene fines ms especficos y, la actitud en ellos se va relacionando

ms con su personalidad y su sexo. Acta de forma ms realista, teniendo la capacidad de
hacer nuevas relaciones sociales y desarrollar un mejor autocontrol.

- Juego grupal. El nio ya puede asociarse y hacer amigos al encontrar en ellos

semejanzas en gustos e intereses (5 a 7 aos).

A esta edad el nio ya toma actitudes ms reales en relacin con el entorno exterior y, por lo
tanto, sus juegos son ms organizados y complejos. Se dirige ante la curiosidad por
descubrirse a s mismo y a su entorno. El sentimiento de realizacin y las lecciones que
aprende, lo motivan a ejercitar despus sus ideas en situaciones de la vida real.

5. Clasificacion

5.1. Caractersticas diferenciales de los juegos segn la tipologa de Piaget

Entre las numerosas y valiosas aportaciones de Piaget, este tema se centrar en la distincin
de los juegos a partir de su relacin con el proceso evolutivo de los nios.

La clasificacin de los juegos asociados a edades determinadas, facilita una organizacin til
para establecer su aplicacin en el mbito escolar.

Para Piaget, los juegos se pueden clasificar a partir del proceso evolutivo de los nios, segn
lo cual existen:

Juegos de ejercitacin
Durante el estadio sensorio-motor (de 0 a 2 aos), los juegos se centran en la accin, en los
movimientos, en la manipulacin y la observacin de objetos y personas; se trata de juegos de
ejercitacin que consisten en repetir por simple placer actividades adquiridas. En este
momento tanto las personas adultas como los juguetes deben estimular dichas acciones,
movimientos y favorecer la curiosidad y la sorpresa. Este repertorio de juegos de ejercitacin
les van a permitir alcanzar la autonoma de desplazamiento.

Los objetos de los que dispone un nio o una nia son los que le ofrecen las personas adultas
de una cultura y unas posibilidades econmicas determinadas. Estn seleccionados entre otros
muchos posibles y la riqueza de interacciones que se puedan realizar con ellos, y sobre las
que intervienen los adultos, incidir en el desarrollo de sus capacidades.

Juegos de simbolizacin
Los juegos de simbolizacin se inician, alrededor de los 2 aos de edad hasta los 6-7 aos, y
corresponden al estadio preoperacional (2 a 6-7 aos). En este estadio, el nio o nia
mantiene el juego de ejercicio con manifestaciones mucho ms complejas. Se pueden
diferenciar a su vez dos fases en el desarrollo de este juego:

- En un primer momento el nio y la nia imita y representa acciones de la vida

cotidiana como si fueran reales (comer, beber, dormir)
 - En una fase posterior proyecta estas acciones sobre objetos u otras personas. Es aqu
cuando utiliza los objetos de forma simblica, imagina objetos cotidianos en tiles
para sus juegos: un palo se transforma en cuchara, un peluche que se ha portado mal y
se le rie,... Los objetos, no son propiamente smbolos, porque no tienen un
significado determinado, si no cambiantes segn las necesidades del juego. Resulta
interesante destacar que no todo puede ser todo y que en las diferentes
representaciones utilizadas, las caractersticas propias de los objetos tengan una
estrecha relacin entre s y con el uso social del contexto infantil.

Esta clase de juegos es considerada como la que mejor representa el juego infantil y tambin
la que cumple con mayores posibilidades educativas de socializacin.

La observacin de las actividades que realizan los nios y las nias en este tipo de juegos
aporta una enorme informacin respecto:

- Al conocimiento social que poseen, siempre enmarcado por sus propias experiencias.
A los roles de gnero asumidos. Se entiende como el comportamiento esperado de las
personas que est asociado a lo que deben hacer en funcin de su gnero. Estos roles
son discriminatorios e implican faltas de respeto a la dignidad de las personas.
- A las habilidades sociales que ponen en juego para representar los papeles
correspondientes.
- A la creatividad y sensibilidad que muestren para utilizar objetos de forma alternativa.
- Al vocabulario utilizado.

Juegos de Construccin
El juego de construccin aparece aproximadamente, a partir del primer ao de vida y se
mantiene durante el estadio sensorio-motor en su manifestacin ms simple. Posteriormente,
ste juego aumenta notablemente su complejidad, durante el estadio preoperacional.

Alrededor de los 3 aos empiezan a colocar piezas, a sealar con ellas lmites, e identificar
espacios diferenciados. Son los clsicos juegos de construccin con piezas geomtricas que
se pueden ir complicando con otras que se insertan para hacer barcos, castillos, granjas en
donde se juega de forma simblica.

Juegos reglados
Durante el estadio preoperacional, aparecen manifestaciones de reglas en los juegos infantiles
a los 4 o 5 aos, pero no ser hasta el estadio de las operaciones concretas (7 -12 aos), en
que dichas reglas se conviertan en base especfica de los juegos.
As, gracias al desarrollo social que mostraba el nio o nia durante el juego simblico, ste
se implicar en los juegos de reglas aceptando las normas, a medida que aprende a compartir
y apareciendo as el compaero de juego.

En el juego reglado los nios y nias tienen que:

- Mantener las reglas del juego durante todo el tiempo segn lo acordado inicialmente.
- Asimilar que las decisiones y acuerdos del grupo estn por encima de las individuales.
-

5.2. Dnde se juega

Dnde se juega (espacio fsico de los juegos)

Progresivamente el espacio de juego
exterior que durante mucho tiempo era un
lugar privado para el nio o nia, ya que
no exista la presencia de personas
adultas, se ha convertido en un lugar
Juegos de exterior especfico en el que se juega bajo la
atenta mirada de las personas que tienen
que protegerles.
El patio de recreo, es el lugar que puede
ofrecer alguna de las caractersticas que
compensen la prdida de la calle.
El espacio familiar ha sufrido grandes
cambios y se han incorporado nuevas
formas de ocupacin del poco tiempo
libre del que se dispone, entre las que
destaca la televisin, videoconsolas y
ordenadores.
Una vez ms el aula es el lugar dnde se
pueden ofrecer juguetes diferentes para
Juegos de interior
ampliar y aprender otros juegos, como
pueden ser los juegos de mesa. Son
aquellos que se juegan habitualmente en
un espacio interior y que tienen reglas.
Son difciles en esta etapa, porque les
cuesta mucho aprender a perder. Algunos
ejemplos podran ser: las cartas, el
parchs, la oca, los dados, etc

5.3. Con qu se juega

Con qu se juega
Sin materiales Escondite es un juego excelente, ya que aparece muy
 pronto en el imaginario de los nios y nias. Alrededor
de los 2/3 meses se introduce en las versiones del "cuc
-tras, tras".
Se mantiene para asustar, para sorprender, permite
buscar y encontrar buenos y malos escondites.
Juguetes dirigidos a
desarrollar capacidades y
Juguetes
habilidades puntuales y
propias de cada edad.
Objetos de uso alternativo,
que pueden ser utilizados
con un fin especfico en
Con materiales diferentes momentos.
Resulta sorprendente la
Objetos varios capacidad imaginativa que
tienen los nios y nias
para crear mundos
alrededor de una simple
caja o un palo recogido en
el campo.

Segn las capacidades que desarrollen

Con estos juegos los nios y nias
descubren sus posibilidades corporales y
Juegos psicomotores ayuda a su identidad. Juegos de
movimiento, conocimiento corporal, de
discriminacin sensorial, etc.
Que favorecen el desarrollo del
pensamiento, la abstraccin y la
Juegos cognitivos creatividad. Son los juegos de
descubrimiento, de memoria,
manipulativos, etc.
Que facilitan las relaciones y la
Juegos sociales socializacin: De reglas, cooperativos,
etc.
Favorecen la expresin de emociones:
Juegos afectivos
Juegos dramticos o de rol.

5.4. Los participantes

Los participantes
Nmero Individual Tiene que ser respetado en
 una
primera fase, pues
favorece la
construccin de la
identidad
Potencian la integracin
Colectivos en el
aula.
Cuando el nio o nia no
forma
Espectadores parte activa en el juego,
sino
Actitud
que lo observa
Los nios juegan juntos
Juego paralelo en el mismo espacio, pero
el juego no es compartido.
Son un grupo numeroso
La
de juegos en los que la
realizacin de
persona adulta hace de
estos
"madre", es decir, una
juegos con
figura que incide en su
los grupos Madre
desarrollo. Son juegos que
de nios y
ejercitan el
nias
Participacion de personas mantenimiento de la
favorece la
adultas atencin en actividades
creacin de
que interesan desarrollar.
un ambiente
Facilitan el juego de
afectuoso y
palabras, de retahlas y
lleno de
son un prototipo de juegos
complicidade Ronda
grupales en los que, a
s
veces, los errores se
en el aula.
"pagan con prendas".

5.5. Papel del adulto

Papel del adulto Dirigidos

Libres
Presenciados por estos Aunque los nios y nias
jueguen libremente, si la
persona adulta presencia
estos juegos les infunde
confianza y seguridad
 5.6. Relacion entre los participantes
Cooperativos
Los juegos cooperativos implican en su desarrollo a todos los nios y nias, su realizacin
depende de lo que hagan quienes participan.

Los nios y nias aprenden ms por las experiencias y ejemplos de hbitos y modales que
observan en las personas adultas de su entorno, as como por la experiencia respetuosa y
afectuosa a travs de actividades cooperativas, que por todo lo que se les dice.

Es por ello que en los ltimos tiempos est en auge un movimiento de sensibilizacin
importante respecto a la cooperacin, a la conciencia de pertenencia al grupo y en general,
todo lo que tiene que ver con la educacin para vivir en paz

Los corros "de la patata" y similares tambin son un ejemplo de juegos cooperativos.

Las caractersticas que deben reunir los juegos para ser cooperativos en el periodo infantil
incluyen la superacin de desafos u obstculos todos juntos:

- Crear un clima basado en la comunicacin.

- Facilitar la integracin de todos en el grupo.
- Aumentar la autoestima
- Iniciar conductas grupales.
- Desvincular la actividad de los resultados.
- Permitir que todos participen en el xito o fracaso de la actividad, asumiendo parte de
responsabilidad.
- Iniciar y favorecer conductas de reflexin para actuar y compartir.
- Desarrollar habilidades sociales de dilogo y consenso.
- Relacin entre habilidades y resultados.

Competitivos
Son los juegos en donde es necesario aprender a jugar compitiendo, lo que implica aprender a
ganar y a perder.

Se distinguen dos importantes tipos de competicin en el juego, aquellos que depende de

alguna destreza y/o estrategia de los jugadores y jugadoras, y aquellos que dependen del azar.
Los juegos competitivos de azar no suelen jugarse con nios y nias antes de los 4 o 5 aos,
cuando juegan con los dados al parchs. El juego de dados puede valer para el aprendizaje de
los nmeros y de las cantidades que indican. Estos juegos pueden tener una orientacin no
competitiva, como anotar en diversos grupos los nmeros obtenidos. Y otra competitiva
comprobando quin obtiene mayor o menor nmero en cada tirada.
An nos queda parte de la clasificacin de los juegos por presentarte. Es lo que haremos en
este apartado, donde te hablaremos de los juegos tradicionales frente a los juegos basados en
las tecnologas, que tan en auge estn.

5.7. Juegos Tradicionales

Los juegos tradicionales son aquellos que se han transmitido a travs de las generaciones y
que suelen presentar caractersticas propias de la zona o regin a la cual pertenecen. Tambin
pueden presentar variaciones en los nombres o normas.

El juego tradicional, actualmente se desarrolla a travs de la transmisin generacional de

padres y abuelos, ya que las condiciones del juego actual no favorecen su aprendizaje en su
contexto natural, como es la calle. Este aspecto fortalece el papel de los abuelos dentro de la
dinmica familiar.

Los juegos tradicionales ayudan a los nios y nias a desarrollar algunas capacidades, como
son, entre otras:

- Los inician en la aceptacin de normas comunes compartidas.

- Favorecen la comunicacin y la adquisicin del lenguaje
- Permiten descubrir el entorno donde viven.
- Fomentan la transmisin de usos lingsticos, generando un vocabulario especfico.

5.8. Los juegos y las nuevas tecnologas

En nuestra sociedad es cada vez ms frecuente el uso de juegos que utilizan nuevas
tecnologas a travs del ordenador, Internet, videoconsolas,...

Dentro de estos juegos puede encontrarse una gran variedad segn edades temticas e incluso
diferenciadas para nios y nias. Se ha ido modificando el uso de estos juegos, inicindose
para ser jugados de forma individual y en la actualidad en su mayora pueden ser utilizados
por varios jugadores.

Conclusiones
- El juego es fundamental en el proceso de desarrollo del proceso del nio, el cual le
permitir desarrollar empata y tolerancia, as como le facilitar la socializacin;
debido a que con el tiempo fomentar un apoyo mutuo y la relacin en trminos de
igualdad entre hombre y mujeres.
- El nio toma conciencia de lo real donde implica la accin, el razonamiento y los
juicios, donde expresaran sus intereses y motivaciones que descubrirn las
propiedades de los objetos bajo la curiosidad
- En el juego se debe desarrollar la creatividad que es inherente al desarrollo humano,
pero que necesita de un proceso de formacin previa.
- La importancia de la intervencin del adulto en el juego ya que el nio imitar lo que
ve a su alrededor, tanto acciones y formas de expresarse, hasta su forma de vestirse o
pararse.