USO DEL DIARIO PARA LA RELEXIN EN LOS EQUIPOS EDUCATIVOS Y COMUNIDADES

DE REFLEXIN DE LA PRCTICA

FUNDAMENTACIN
Nuestra propuesta de diario reflexivo est basada en la revisin y adecuacin de los
planteamientos de Miguel ngel Zabalza Beraza, uno de los principales tericos que aborda
sobre el uso los diarios. En su libro Diarios de clase: un instrumento de investigacin y
desarrollo profesional. (2004), afirma que escribir sobre lo que se est haciendo como
profesional de la educacin es un excelente procedimiento para mejorar la calidad del trabajo
personal, a la vez que un buen mtodo para el desarrollo profesional.

Para Zabalza, escribir el propio diario permite llevar a buen trmino los planteamientos de Shn
(1983) sobre los profesionales reflexivos. Tambin sita a los diarios como pertenecientes a la
categora de los documentos personales (correspondencia, biografas, autobiografas, historias
de vida, incidentes crticos, etc.) cuyo origen suele situarse en 1919 cuando apareci el trabajo
pionero de Thomas y Znaniecki: The Polish Peasant in Europe and America.

Sobre las virtualidades y caractersticas de esta documentacin escrita autoreferida existe una
amplia bibliografa tanto en el mbito de las ciencias humanas y sociales en general (Allport,
1942; Balan y otros, 1974, Bertaux, 1980, 1981; Ferrarotti, 1983; Harr; de Waele, 1979;
Morin, 1980; Plummer, 1983 y 2003; Sarabia, 1985; Szcepanski, 1978;), como en el mbito
ms especfico, de la Educacin (Berk, 1980; Grumet, 1980; Pinar, 1980,1981; Bolivar, 2001;
Zabalza, 2003; Hernndez Et Al., 2011).

Segn este autor, el diario se puede definir como un espacio narrativo de los pensamientos,
acciones y sentimientos. Nuestro diario contar con tres elementos claves: qu hago, por qu
lo hago y qu me pareci. Los diarios de claseson los documentos en los que los profesores
y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases (p. 15) Es
un documento que requiere un esfuerzo narrativo, de dedicacin y constancia.

Para nuestro tema nos interesa el uso del diario como instrumento que posibilita la reflexin.
Para Zabalza (2004), reflexionar implica necesariamente el contraste de las ideas con otras
personas, no considerndose reflexin el mero hecho de darle vueltas de una forma individual
a un asunto concreto. Nuestro diario incorporar este matiz de contraste y socializacin,
estableciendo pausas para esto.

El autor recoge la idea de que escribir es pensar. La escritura constituye, por tanto, una
herramienta muy eficaz para la reflexin y revisin de nuestras prcticas. Reflexin que se
proyecta sobre dos campos fundamentales del ejercicio profesional:
La reflexin sobre el objeto narrado, es decir, sobre lo que hacemos y luego contamos.
En cualquier caso, a travs de la escritura se reconstruye la realidad narrada tanto
cuando se convierte en material escrito como cuando, posteriormente, se vuelve sobre
ese material para releerlo y utilizarlo como fuente de nuevas ideas y propuestas de
accin.
La reflexin sobre nosotros mismos, sobre el narrador. Es el componente expresivo de la
escritura. En realidad, no se puede escribir sin estar, a la vez, escribiendo directa o
indirectamente sobre uno mismo.
En definitiva, es esa combinacin entre lo referencial (lo que la escritura cuenta de lo que
sucede) y lo expresivo (lo que la escritura cuenta sobre el autor de la narracin) lo que
convierte a la escritura en un elemento fundamental para reflexionar tanto sobre lo que
hacemos (y contamos) como lo que somos (y cmo nos sentimos) mientras hacemos lo que
hemos contado. Nuestra socializacin y contraste incorporar lo que hicimos, lo que nos dijo
sobre nuestro modo de actuar y lo que pensamos y sentimos sobre esto.

Por tanto, el uso del diario para propiciar la reflexin es un instrumento que:
Cuando es habitual, se convierte tambin en una forma de "distanciamiento" que permite
mirar con perspectiva el propio modo de actuar. El diario permite salir de la propia
accin descrita para as poder analizarla, por lo tanto el diario incorpora una parte
descriptiva, donde adems de leerme y analizarme, explico cmo me veo a m mismo.
Posibilita una visin diacrnica, es decir, el diario es escrito segn van pasando las
cosas presentes, rodeadas de un entorno, condicionantes personales concretos y
circunstancias de ese momento actual.
Permite romper con el apresuramiento para pararse a reflexionar sobre nosotros mismos
y lo que nos ocurre en nuestra vida diaria. Es decir, neutraliza una implicacin excesiva
en la accin u obsesin en las cosas, es como dar un paso atrs para poder ver en
perspectiva.
Ayuda a acumular evidencias que nos ayuden a documentar un proceso.

Nuestro diario incorporar elementos contextuales y nos dar pautas sobre cmo vemos
nosotras que va evolucionando nuestro proceso.

El siguiente cuadro, tomado y adaptado de Zabalza (2004, p. 19) visualiza los mbitos de
impacto de mejora que propicia el uso de los diarios:

A. Acceso al mundo personal: los diarios permiten revisar elementos del mundo personal
que permanecen ocultos a la percepcin mientras se est involucrado en las acciones
del trabajo.
B. Explicitar los propios dilemas: Leyendo los diarios se va viendo con claridad cules son
los dilemas que ms preocupan y en relacin a qu situaciones dilemticas de la accin
se desarrolla el procesamiento de la informacin y toma de decisiones.
C. En sentido estricto cada dilema real se produce en una situacin que es nica; y la
exacta combinacin de ideales realizados e ideales defraudados que cada decisin crea
es, en cada caso, un universo sin precedentes para el que no existe una regla anterior
que sea plenamente adecuada (James (1969)); eso es lo que caracteriza al profesional
racional: sus acciones son acciones en un contexto indeterminado cuyas vinculaciones
con las normas generales y cuyo sentido singular ha de ser capaz de discriminar para
adaptar a esa conjuncin dialctica sus decisiones.
 D. Desarrollo profesional permanente: en la medida en que estamos en condiciones de
reconocer nuestro mundo personal y nuestros dilemas prcticos, estaremos en mejores
condiciones para orientar nuestro crecimiento profesional. La redaccin de los diarios
lleva consigo todo un conjunto de fases sucesivas que facilitan el establecimiento de un
proceso de aprendizaje basado en una doble categora de fenmenos: de un lado, el
proceso de hacerse consciente de la propia actuacin al tener que identificar sus
componentes para narrarlos y de otro, el proceso de recodificar dicha actuacin lo que
posibilita la racionalizacin de las prcticas y su versin en fenmenos modificables.

En la socializacin de nuestro diario haremos explcito los dilemas encontrados y cmo

pensamos modificarlos.

Existen diferentes niveles de reflexin de los diarios.

Zabalza identifica diversos tipos de diarios en funcin de la modalidad de narracin que se
emplea:
El diario meramente descriptivo que sigue las caractersticas del periodismo.
El diario analtico en el que el observador se fija en los aspectos especficos que forman
parte de lo que se desea observar.
El diario valorativo donde el autor aborda los fenmenos descritos e incorpora
elementos de opinin y se emite una opinin a nivel personal.
El diario de contraste, que implican relacionar la reflexin actual con otros temticas,
opiniones, apareciendo realmente aqu el componente reflexivo por socializar y
compartir con otros compaeros la historia descrita, tus opiniones personales dando
lugar al debate de ideas y diversidad de las mismas. (ESTE ES EL NIVEL QUE
QUEREMOS POTENCIAR)
El diario de Investigacin que necesariamente incorpora el matiz de la literatura
especializada.

Lo bueno de un diario, es que en l se pueda contrastar tanto lo objetivo-descriptivo como lo

reflexivo-personal.

Lo que queremos que nos aporte el uso del diario. (Los tomaremos como criterios para
valorar el uso que haremos del diario)
Que cuente lo que sucede, analizando y no slo describiendo lo que uno est haciendo.
Que para ser vlido, cuente momentos representativos y reactivos, centrndose no en
lo que muestran sino en lo significativo del contenido.
Que permita identificar los dilemas profesionales que van apareciendo en el diario.
Que centre el anlisis en situaciones concretas, integrando la doble dimensin
referencial (el contenido de lo que sucede) y expresiva (lo que dice de nosotras
mismas).
Que mantenga continuidad en la recogida y redaccin de las narraciones.
Que nos permita analizar los patrones, lneas o puntos temticos que van apareciendo.
Que nos permita analizar cualitativamente los elementos explcitos e implcitos de la
informacin del diario.
Que nos permita usar dicho diario reflexivo como herramienta para resolver y debatir
sobre stos.
A travs de los diarios se hace posible seguir el proceso cclico de aprendizaje que podramos
establecer en cinco etapas: (Esto lo retomaremos para valorar el uso del diario en los docentes
y en nuestros aprendizajes)
1) Los sujetos se hacen cada vez ms conscientes de sus actos.
2) Se lleva a cabo una aproximacin analtica a las prcticas profesionales recogidas en el
diario.
3) Se profundiza en la comprensin del significado de las acciones.
4) Se posibilita la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora.
5) Se reinicia un nuevo ciclo de actuacin profesional.

REFERENCIAS
Zabalza, M. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigacin y desarrollo profesional.
Consutado el 10 de marzo del 2013 de http://books.google.com.ni/books?
id=Ul0hDJSUvLEC&lpg=PA45&ots=BI_5STDoS1&dq=el%20diario%20reflexivo%20que
%20es%20miguel%20zabalza&pg=PA45#v=onepage&q=el%20diario%20reflexivo
%20que%20es%20miguel%20zabalza&f=true

Zabalza, M. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigacin y desarrollo

profesional.http://ariselaortega.files.wordpress.com/2013/11/6-diarios-de-clase-
zabalza.pdf

(2012, 11). Diarios De Clase Autor: Zabalza. BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2012, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Diarios-De-Clase-Autor-Zabalza/6628904.html

(2011, 03). Los Diarios Como Instrumento De Investigacin Y Nuestra Experiencia De

Trabajos Con Diarios Diarios De Clase Miguel Angel Zabalza.BuenasTareas.com.
Recuperado 03, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Los-Diarios-Como-
Instrumento-De-Investigaci%C3%B3n/1702588.html

(2013, 02). Diarios De Clase. BuenasTareas.com. Recuperado 02, 2013, de

http://www.buenastareas.com/ensayos/Diarios-De-Clase/7469750.html

(2011, 10). Diarios De Clase. BuenasTareas.com. Recuperado 10, 2011, de

http://www.buenastareas.com/ensayos/Diarios-De-Clase/2909809.html