Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar. Viviana Burad, 2013.

Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar

Viviana Burad

Colega:

Estos pensamientos que voy a empezar a escribirte, ni son mos, ni son nuevos. Pero
quisiera ponerlos en mis palabras para que no queden rondando en mi cabeza, para
que, -por un ratito-, nos miremos en espejo, porque tenemos, -creo-, algo que decirnos,
algo que conversar, algo que discutir y algo que analizar juntos.

Por un lado, ya sabs, la palabra que nos iguala (intrprete) se compone de inter
(entre), el prefijo que marca una mediacin o una posicin entre dos puntos. Por otra
parte, nos est dando vueltas la palabra compromiso que contiene una promesa. Sobre
esto te propongo que conversemos. Sobre el intrprete (vos y yo) y sobre el
compromiso (nuestro, tuyo y mo).

Lo primero que quisiera es preguntarte si solamente (y siempre) somos aquel intrprete

imparcial y neutral que quiere la tica profesional o si solamente lo somos (o
intentamos serlo) en el acto concreto, en el lugar especfico y en el tiempo previsto para
desarrollar nuestra tarea propiamente dicha. Entonces, a qu otras cosas nos referimos
cuando hablamos de SER-INTRPRETES y qu sentimos en ese ESTAR-SIENDO-
INTRPRETES, cuando vamos por la vida de las personas sordas, siendo y estando.

Claro. Ese inter que nos conforma nos ha permitido desplazarnos entre dos lenguas y
dos culturas, entre sordos y oyentes. Nos hemos filtrado, -silenciosa y ruidosamente-,
en un mundo que no nos perteneca pero que ahora es tambin nuestro espacio, por
adopcin y por decisin consciente.

La experiencia de estar-siendo-intrpretes en el (y del) mundo de los sordos, hace que

conozcamos esas formas, esos habitus, esa cultura, que comprendemos, -tal vez
limitadamente-, desde nuestros parmetros ticos ideolgicos que estn en nuestro ser
y en nuestro estar. De este modo, desde afuera y desde adentro, miramos la vida de
los sordos. As, vos y yo nos hemos convertido en copartcipes de su existencia. Pero
ms an, -me atrevo a decir-, somos parte de esta. Nos metimos en sus modos de
habitar el mundo, de vivir y de sentir. Sabemos lo que les importa y lo que no les
interesa, lo que les falta, lo que necesitan, lo que pueden lograr y aquello a lo que no
llegan.

Claro. Vos y yo tuvimos el privilegio de haber sido formados por los lderes sordos y
cremos, -cremos mal-, que todo el colectivo era como ellos: bilinges, multilinges,
interculturales, inteligentes, letrados, con una lgica y una claridad que tal vez nosotros
no tenamos y aprendimos de ellos.

http://www.cultura-sorda.eu
 Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar. Viviana Burad, 2013.

Sin embargo, colega, ahora que ha pasado el tiempo, estamos viendo que no era as,
que dentro de la comunidad sorda existen los lderes y coexiste otro grupo mayoritario
de sordos en la marginacin social. Si bien de esto no somos culpables ni vos ni yo s
somos responsables en el sentido de que tenemos un compromiso social frente a lo
que observamos, frente a lo que sabemos, que bien debera activarnos frente a las
diferentes variables sociales, polticas, econmicas, culturales que condicionan y
cercenan la vida del grupo al que me refiero.

Te estoy invitando a que pensemos juntos para discriminar, -no le tengas miedo a esta
palabra-, qu de lo que estamos haciendo vale la pena mantener y qu necesitamos
incorporar y poner en accin y esto no significa tirar por la borda lo positivo que hemos
ido logrando.

Por esto quiero referirme a la situacin de la poblacin sorda, pero no a toda la

comunidad sorda sino, especficamente, a ese altsimo porcentaje de sordos excluidos
del sistema, que no son precisamente, los lderes sordos. Y sobre esto, qu veo yo?
quers que te diga colega?

Observo que la inclusin educativa en el nivel primario de un nio sordo en el aula de

nios oyentes lejos de beneficiarlos, los enfrenta a exigencias que no pueden cumplir, y
esto va deteriorando su autoestima.

Pienso que esa inclusin ni es nueva ni es una moda porque vos y yo sabemos que
una gran cantidad de nios sordos, que ahora son jvenes y adultos, han cursado
escolaridad doble en escuelas para sordos y en colegios para oyentes en contra turno.

Veo que un altsimo porcentaje de nios sordos, egresan de la escuela primaria con
conocimientos elementalsimos (o quizs menos), sin haber podido adquirir ninguna
lengua de manera completa, -ni hablada, ni seada-, sin saben escribir, sin saber leer,
sin ser bilinges, ni siquiera monolinges, sino semilingues, -me estoy refiriendo a la
adquisicin natural de lenguas completas, de manera independiente y en los tiempos
cronolgicos correspondientes-.

Creo que en estas condiciones, el desarrollo, -pleno y adecuado a la edad-, del

pensamiento, del lenguaje como capacidad biolgica, de la inteligencia cognitiva
permanecen atrapados en una red invisible de la que les resulta muy difcil escapar.

As viene despus la inclusin educativa en el nivel secundario de un joven sordo en el

aula de alumnos oyentes que otra vez, lejos de beneficiarlos, vuelve a enfrentarlos a
exigencias que no pueden cumplir y entonces, se sigue deteriorando su autoestima. Es
que los sordos somos burros ... habrs escuchado alguna vez, lo que lleva implcito:
Los inteligentes son los oyentes. Tendramos que ser como ellos.

http://www.cultura-sorda.eu
 Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar. Viviana Burad, 2013.

Y cuando terminan el secundario, -como pueden, con intrprete, sin intrprete (como
pueden!)-, ni estn preparados para ingresar a la universidad ni estn formados para el
mundo del trabajo.

Todo esto los retiene en el espacio de la marginacin social, laboral, cultural

ubicndolos como ciudadanos de segunda categora, precisamente cuando
deberamos verlos en plena inclusin social.

Escuchaste alguna vez estas frases?: Es un sordo con problemas sobre agregados.
Los sordos tienen limitaciones. Sern estos puntos que te menciono los llamados
problemas sobre agregados (a la sordera) de los sordos? Pero son propios de ellos
por el hecho de tener sordera o han sido sobre agregados por el sistema? Ser todo
esto lo que los est limitando? Ser todo esto mencionado (y vaya a saber cuntas
cosas ms que se me escapan en este momento) la causa de sus mentadas
adaptaciones curriculares?

De esta poblacin, de este altsimo porcentaje de sordos a los que me refiero, nosotros,
vos y yo, somos los intrpretes que estamos en mbitos acadmicos.

Podramos afirmar rotundamente que todo lo dicho no genera puntos de ruptura en la

cadena de la interpretacin? para quines y para cuntos estamos interpretando
entonces? qu estamos interpretando? estamos interpretando? somos
interpretados?

Qu podramos hacer nosotros que conocemos con profundidad la situacin de las

personas sordas? te parece a vos tambin que se est necesitando una fuerza
transformadora, un potencial transformador que permita a esta parte del colectivo sordo
desarrollarse en plenitud?

Esta fraccin (esta gran y alarmante cantidad) de la comunidad sorda, sufre. No

naturalicemos ese sufrimiento colega. El sufrimiento humano debe ser evitado, puede
evitarse y hay que hacerlo ya. Entonces, bien podramos registrar conscientemente
esta situacin con toda la fuerza y la potencia para lograr un cambio.

Quiero ser clara. Esa porcin del colectivo a la que hago referencia, no son los sordos
lderes, los dirigentes, los que todo lo entienden, los que todo lo saben, quienes nos
ensean a nosotros y tienen buenos empleos y acceso a estudios universitarios y
graban videos que suben a la web donde se observan claras y hermosas producciones
en lengua de seas, claros y hermosos pensamientos y deseos. Los lderes, -o quienes
se estn formando para serlo-, conforman tan solo un pequesimo porcentaje de la
comunidad sorda. Es sencillo trabajar junto a ellos, y ms que eso, es agradable, es
difano, es gratificante.

http://www.cultura-sorda.eu
 Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar. Viviana Burad, 2013.

Pero pero pero Hay otra realidad.

Ya sabs. El neo-oralismo, el espaol seado y la inclusin educativa avanzan con

promesas de igualdad cuando sabemos que somos diferentes y que cada grupo tiene
necesidades e intereses distintos. Por otra parte, -tambin lo sabs-, los implantes
cocleares estn ms de moda que nunca aunque con la promesa de siempre:
transformar a los sordos en oyentes. Sin embargo, lo que debera moverse, es
precisamente lo que no progresa: la inclusin social.

Esto no lo digo para que nos volvamos paternalistas colega. Todo lo contrario. Te lo
digo para ver si juntos podemos empoderar a ese grupo de personas sordas
marginadas, sumergidas y atrapadas en redes de las que no pueden soltarse. Por ello,
-pienso-, habra que fortalecerlos moral y psicolgicamente en el desarrollo de sus
capacidades adormecidas, -pero no muertas-, y en el despliegue de la autoconfianza y
la autoestima positiva para la mejora de su calidad de vida.

La situacin de los pequeos sordos, -los nios colega!-, debera ser parte de nuestros
intereses porque vos y yo tenemos una funcin social, una responsabilidad social y un
compromiso social que nos involucra, por lo que vemos, por lo que sabemos, por lo que
comprendemos, por lo que compartimos con el grupo sordo, que tiene que ver con la
palabra necesidades. Los pequeos sordos no pueden comunicar ni sus intereses ni
sus necesidades. Ningn nio sordo nos va a poder decir: - Necesito la lengua de
seas pura como el aire que respiro para desarrollar mi pensamiento, mi lenguaje como
capacidad biolgica, mi inteligencia cognitiva. Ningn nio sordo nos va a poder decir:
Quiero estar con mis iguales. Pero nosotros lo percibimos, lo sabemos, lo vemos: no
pueden exponer ni sus intereses ni sus necesidades. Pero nosotros lo percibimos, lo
sabemos, lo vemos: deben tener esas posibilidades. Ser que estamos necesitando
hablar sobre la situacin de los nios? Ser que podemos decir que la inclusin
educativa de un nio sordo, de un joven sordo en la escuela primaria y en la secundaria
no deja de ser una mentira y una humillacin? Ser que la mentada inclusin debe ser
la social? Ser que estamos necesitamos discutir, debatir, confrontar sin que esto nos
produzca temor?

Si esto forma parte de nuestros propios intereses, necesitaramos establecer un

equilibrio y diferenciar cundo ejercemos la funcin de intrpretes propiamente dicha y
cundo somos los orientadores?, los asesores? de este grupo sordo.

Algunos de nosotros tienen saberes dados por la experiencia. Para otros sus saberes
provienen de su formacin acadmica. Otros tenemos el privilegio de tener ambos.
Habra que organizarlos del modo ms armnico posible y ponerlos frente a nuestra
responsabilidad y a nuestro compromiso social? Con la palabra saberes me refiero a

http://www.cultura-sorda.eu
 Se necesita un intrprete de lengua de seas para conversar. Viviana Burad, 2013.

las competencias, a las capacidades para generar, producir y distribuir nuestro

conocimiento sobre esta problemtica.

Quin est da a da con ellos? Quin tiene una visin situacional, focalizada y a su
vez perifrica de esa franja de la poblacin sorda? Nosotros no somos meros
aplicadores de tcnicas y estrategias de interpretacin. Podemos sacarnos el traje de
intrpretes y vestirnos de orientadores, de asesores, y volver a vestirnos de intrpretes.
Creo que vos y yo tenemos mucho para decir sobre esa parte de la comunidad sorda,
sobre esa porcin de sordos, la franja ms amplia y ms desfavorecida, la ms sufrida,
la ms segregada.

Y s colega. Estamos en el medio, somos los mediadores, los interpretes, los que
estamos inter, entre y aunque tenemos algunos marcos tericos y mucha prctica,
parecera que esas teoras no siempre dan respuesta a lo que sucede en la prctica
cotidiana y otras veces nos parece que nuestra prctica cotidiana responde ms a la
intuicin que a esos marcos tericos.

Vos y yo, colega, tenemos un mandato social teido por nuestro propio sistema de
valores y ni vos ni yo somos neutros, -lo que es diferente a decir que in situ debemos
activar los principios de neutralidad e imparcialidad, cuando podemos y como
podemos-. Hablar de esto, no es una decisin tcnica sino tica e ideolgica que hace
que me permita preguntarte qu podramos hacer por esa porcin gigantesca
desfavorecida. Porque somos ciudadanos responsables no es cierto? Queremos el
respeto por la dignidad de todos los sordos, de cualquier sordo, de cada uno de los
sordos No es cierto? Los sordos lderes, -ese pequeo porcentaje-, pueden ser los
principales referentes para el progreso de todos, de cualquiera y de cada uno de los
sordos y son tambin quienes pueden apoyar estos pensamientos, estas ideas, permitir
que las concretemos juntos o silenciarnos porque no somos sordos. Pero vos y yo
colega, no solo transmitimos conocimientos elaborados por otros. Nosotros tambin
construimos y producimos conocimiento, aun cuando fuera por la mera experiencia de
nuestro arte y no por desarrollos acadmicos. Tenemos vocacin. Tenemos
responsabilidad social. Podemos aportar a la formacin y transformacin.

Esa responsabilidad social implica el compromiso que tenemos, la promesa de

progreso para todos, para cada uno, para cualquiera de las personas sordas. Esa
responsabilidad social implica tambin la accin inmediata: hay que evitar el sufrimiento
humano, se puede evitar y hay que hacerlo ya.

Pensemos. Vamos todos en el mismo barco y se aproximan vientos (de cambio?).

Gracias por escucharme colega. Ahora yo me predispongo a escucharte a vos.

Viviana

http://www.cultura-sorda.eu