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mthode de franais

B1
Guide pdagogique
Couverture : Nicolas Piroux
Adaptation graphique et mise en pages : Mdiamax
Coordination ditoriale : Franoise Malvezin/le Souffleur de mots
Production sonore : Qualisons

HACHETTE LIVRE, 2017


58, Rue Jean Bleuzen
CS 700007, 92178 Vanves Cedex. France

http:// www.hachettefle.fr

Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part, que les copies ou reproductions
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de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code
pnal.
Sommaire
Dossier 6 Etes-vous geek ? 141
Introduction 4 Leon 26 Vers le futur 143
Faisons connaissance 11 Leon 27 Robot et compagnie 148
Leon 28 Objets connects 153
Leon 29 Flagship Fnac 157
Dossier 1 Au boulot ! 17 Leon 30 Culture Petite Poucette 163
Leon 1 Le bac 18 Action ! Nous crons un projet de
Leon 2 Diplmes 22 domotique pour notre cole, nous
Leon 3 Question dducation 27 imaginons des scenarios 168
Leon 4 Mtiers 31
Leon 5 Culture Les profs 38 Prparation au DELF B1 169
Action ! Nous crons une affiche
pour prsenter un mtier davenir 41
Dossiers 7 Croyances 171
Leon 31 Superstitions 172
Dossier 2 Images 42 Leon 32 Croyances populaires 177
Leon 6 Priv-public 43 Leon 33 Nouvelles croyances 180
Leon 7 Nous, journalistes 47 Leon 34 Religions 185
Leon 8 Mdias 52 Leon 35 Culture Le Horla 191
Leon 9 Brassa 57 Action ! Nous ralisons un sondage
Leon 10 Culture Plume 62 sur les croyances dans notre classe 195
Action ! Nous organisons une exposition
sur le thme de la nature dans la ville 66
Dossier 8 Les Franais 197
Leon 36 Intgration 198
Prparation au DELF B1 67 Leon 37 Reprsentations 202
Leon 38 trangers en France 206
Dossier 3 Voyages 69 Leon 39 Le franais 210
Leon 11 Carte postale sonore 70 Leon 40 Culture Douce France 215
Leon 12 Bonne route! 74 Action ! Nous organisons une exposition
Leon 13 thique 78 sur la France 218
Leon 14 Destinations 82
Leon 15 Culture Le Tour du monde 87 Prparation au DELF B1 219
Action ! Nous organisons un voyage
touristique dune semaine dans un DELF B1 220
pays francophone 90
Dossier 1 Tests 223
Dossier 2 Tests 225
Dossier 4 Nouvelles familles 92 Dossier 3 Tests 227
Leon 16 En alternance 93 Dossier 4 Tests 229
Leon 17 Familles 96 Dossier 5 Tests 231
Leon 18 Solos 101 Dossier 6 Tests 233
Leon 19 volution 104 Dossier 7 Tests 235
Leon 20 Culture Correspondance 109 Dossier 8 Tests 237
Action ! Nous crons une liste de
films sur le thme de la famille
pour le site www.vodkaster.com 114
Corrigs des tests 239
Prparation au DELF B1 116
Transcriptions des tests 245
Dossier 5 Un corps parfait 118
Leon 21 Nouvelle alimentation 119
Leon 22 Saga des pubs 124
Leon 23 la plage 128
Leon 24 Le bikini 132
Leon 25 Culture Knock 137
Action ! Nous mettons en scne et
nous jouons la scne IV de lacte II
de Knock 140 3
Introduction
Prsentation de la mthode _________________________________________________
Texto est une mthode de franais sur trois niveaux comprhension orale et crite, lexique,
destine des apprenants adultes et des grands phontique et communication
adolescents. L'ensemble couvre les niveaux A1 B1 du des bilans tous les deux dossiers, ainsi
Cadre europen commun de rfrence pour les quune preuve DELF complte lui permettent
langues (CECRL). de contrler et d'valuer son apprentissage
Plus spcifiquement, Texto 3 vise l'acquisition de le portfolio lui propose de suivre de faon
comptences du niveau B1 dcrit dans le CECRL. Il active et rflchie son parcours et de
correspond environ 120/150 heures d'activits s'autovaluer.
d'enseignement/apprentissage, compltes par des Un CD audio est inclus et les corrigs du cahier
tches d'valuation. d'activits sont proposs dans un livret encart.
Texto 3 permet l'apprenant de se prparer au DELF
B1. Les 3 CD audio pour la classe contiennent tous les
enregistrements de la mthode (ceux du livre lve,
1. Les composants du cahier dactivits et les 8 tests du guide
Texto 3 comprend : pdagogique).
un livre de llve avec un DVD-ROM inclus
et un manuel numrique tlcharger Le guide pdagogique comprend :
un cahier dactivits avec un CD audio inclus une introduction avec la prsentation de la
un guide pdagogique mthode, de ses composants et des principes
un coffret de 3 CD classe mthodologiques mis en uvre
un manuel numrique enrichi pour la classe un accompagnement l'utilisation du livre de
une application pour tablette l'lve, une dmarche d'exploitation structure
des activits interactives sur le site de des 8 dossiers, qu'il conviendra d'adapter en
TV5MONDE fonction de la diversit des publics d'apprenants
et dans le respect de la pluralit des cultures
Le livre de llve de Texto 3 comprend : ducatives et des contraintes horaires et
un mode demploi de louvrage institutionnelles
un tableau des contenus les corrigs ou les propositions de rponses
8 dossiers de 4 leons (une double page pour toutes les activits du manuel
= une leon), suivies dune leon Culture, une des informations culturelles
double page dentranement et une page des suggestions d'activits complmentaires
Action ! 8 tests (1 par dossier), prparant au DELF B1,
en fin douvrage, une preuve complte du suivi de leurs corrigs et des transcriptions des
DELF B1, un glossaire du cinma, un prcis de activits audio.
phontique, un prcis de grammaire, un
prcis de conjugaison, un lexique multilingue 2. Loffre numrique
(allemand, espagnol, russe, anglais et Un DVD-Rom inclus dans le livre de llve
portugais), comprend :
Dans un encart de 16 pages, les transcriptions tout laudio au format MP3
des audios. toutes les vidos
un manuel numrique lve tlcharger
Le cahier dactivits gratuitement grce auquel on peut insrer des
En complment du livre de llve, il suit sa captures dcran du manuel, des
progression et sa structure et permet lapprenant un enregistrements audio propres, des Post-it ou
travail en autonomie : des notes plus labores avec un traitement de
des activits varies compltes et renforce texte intgr. Cet outil peut tre utilis par le
ses connaissances : grammaire, professeur lui-mme.

Des activits interactives auto-correctives sur le site

4
de TV5MONDE (apprendre.tv5monde.com) : pour
chaque vido de Totem, des activits de comprhension
et de lexique accompagnes des aides leur ralisation
sont proposes.

Un manuel numrique enseignant enrichi comprend :


les contenus du livre de llve
tout laudio classe
les vidos
le guide pdagogique
le cahier dactivits

Une application pour tablette comprenant :


les contenus du livre de llve
des activits interactives autocorrectives
tout laudio classe
les vidos
le cahier dactivit

5
6
Les principes mthodologiques _______________________________________
1. La base du parcours pdagogique objectifs. Il sagit pour les apprenants de reprer et
Les documents dclencheurs recueillir des noncs observables. Ce corpus aidera
Les documents dclencheurs structurent le manuel. les apprenants rflchir sur le fonctionnement de la
Chaque document dclencheur nest pas travaill langue.
uniquement du point de vue de la langue : nous
proposons l'apprenant de dcoder les sons, les Conceptualiser
images, les situations, les attitudes Autant de Les lments reprs sont classs daprs une
reprages d'indices, d'identifications qui aideront organisation faisant sens (le corpus). Ainsi, les
l'apprenant faire des hypothses, interprter. On apprenants observent-ils des rcurrences, des
y traite donc aussi de linterculturel et on y dfinit des oppositions, des systmes, des formes linguistiques.
champs lexicaux. Lors de cette phase de rflexion sur la langue, le
professeur mne lapprenant vers la formulation de
La leon Culture rgles.
Le contenu de cette double page correspond la Les occurrences concernent aussi bien les objectifs
comptence culturelle. fonctionnels que linguistiques et culturels.
Cette leon propose une typologie de textes (pomes,
thtre, BD) Sexercer
Un travail sur les caractristiques de chaque type Des exercices de remploi, sont dans les pages
dcrit est propos. Non seulement lapprenant est Entranement. Les activits de remploi portent aussi
sensibilis diffrents types de textes, mais il bien sur l'crit que sur l'oral.
dcouvre aussi des noms incontournables de la
culture francophone. La rubrique Recherches Produire
personnelles permet lapprenant daller plus loin, Chaque double page propose une production orale et
de manire autonome. A vos plumes invite les crite. Souvent, il sagira dune vritable tche
apprenants produire la manire de . amenant construire un objet concret. Les
apprenants, grce ces activits, transfrent ce qui a
t travaill dans la leon. Ils rinvestissent ainsi le
2. Une approche communicative et actionnelle contenu fonctionnel linguistique de la leon dans un
Nous restons fidles lapproche communicative, que
contexte similaire. Ces productions offrent aussi
nous avons enrichie dune perspective actionnelle.
loccasion dune valuation formative : atteintes des
Nous gardons le savoir-comprendre et la construction
objectifs, remdiations et renforcements prvoir,
progressive du sens, la dcouverte de la langue au
rflexions sur les stratgies dapprentissage.
service de la ralisation dactions relles et ralistes.
Nous laborons nos dmarches partir des objectifs
et les organisons en respectant laxe 3. Le travail linguistique
comprendre/sexercer/produire Le lexique
(rception/production/interaction). Nous privilgions Des activits spcifiques, vritables
toujours le parcours qui va du sens vers la forme dans conceptualisations, lies au document dclencheur
le cadre dune progression spiralaire. (audio, crit) permettent de dgager et clarifier le
lexique.
Comprendre
La dmarche propose va du simple vers le complexe, Conforme aux recommandations du CECRL, progressif,
du connu vers linconnu, du global au particulier et du et donc toujours en contexte, le vocabulaire est class
sens vers les formes. par champs smantiques dans la rubrique Bote
Les questions proposes permettent didentifier la mots . Ce classement thmatique facilite
situation de communication et le pour faire quoi lacquisition. Des activits, dans le manuel,
(que communique-t-on, pourquoi et pour faire quoi ?) permettent de le fixer.
dans le sens d'une comprhension globale. Par des
consignes smantiques, la comprhension finalise la fin du manuel, le lexique multilingue reprend
permet ensuite de dgager les actes de parole. tous les mots du manuel classs par ordre
Le document nest pas travaill de manire alphabtique. Pour chaque mot, le numro de la leon
exhaustive : nest travaill que ce qui correspond aux est indiqu.

7
La phontique La grammaire et la conjugaison
Dans les leons, la phontique est aborde de faon Dans les leons, la dmarche impliquant une rflexion
progressive et contextualise. Tous les aspects sont des apprenants eux-mmes dans l'laboration des
traits : la prosodie (segmentation en groupes rgles, partir dun corpus dgag par le
rythmiques mots phontiques, rythme, questionnement smantique dun document
accentuation, intonation), la continuit (liaison, authentique, oral ou crit, permet une
enchanements, dnasalisation), les phonmes comprhension et une fixation efficace du systme
sons du franais et leurs principales difficults, le linguistique.
rapport graphie-phonie. Ces rgles sont prsentes dans des tableaux clairs et
La dmarche de toutes les activits phontiques synthtiques, accompagns dexplication
proposes dans le manuel est explicite et dtaille complmentaires.
dans chaque leon du guide pdagogique. Vous y Laspect morphologique est pris en compte avec
trouverez galement quelques bonus pour notamment lenregistrement audio des tableaux de
complter cet apprentissage. Nous avons fait notre conjugaison.
possible pour allier divertissement et rigueur afin la fin du manuel, le prcis de grammaire est
de ddramatiser cette discipline qui, organis par entres smantiques. Il reprend et
malheureusement, fait souvent peur aussi bien aux dveloppe les points de grammaire des encadrs
apprenants qu'aux enseignants. Faites-nous, faites- grammaire des leons. Les explications y sont toffes
vous et faites confiance vos apprenants : abordez en et prsentes avec des outils cognitifs facilitant la
classe les activits phontiques telles que nous vous comprhension.
les proposons ; vous verrez que la phontique peut Le prcis de conjugaison reprend les verbes des
tre un moment de plaisir et que les progrs n'en leons ainsi que les temps tudis (prsent, pass
seront que plus rapides et rels. compos imparfait, plus-que-parfait, pass simple,
N'hsitez pas corriger vos apprenants, non futur, conditionnel prsent, conditionnel pass,
seulement au niveau des phonmes (sons) mais aussi subjonctif prsent).
au niveau de la prosodie (mots phontiques, rythme, Le glossaire du cinma permet de fournir aux
accentuation, intonation), de la continuit (liaisons, apprenants quelques outils pour analyser les images .
enchanements, lision), des lettres finales muettes.
Ils vous en seront reconnaissants ! 4. L'valuation
Dans Texto une grande importance est accorde
la fin du manuel, le prcis de phontique propose l'valuation.
un tableau graphie-phonie class par sons valuation sommative avec, dans le livre de llve,
(vocaliques et consonantiques). Ce tableau n'est pas les pages prparation au DELF tous les 2 dossiers et le
exhaustif, il n'aborde que les sons dont la graphie est DELF B1 propos en fin douvrage ; dans le cahier
complexe. Par exemple, le son [s] peut scrire s, ss, , dactivits, une preuve complte de DELF B1.
c ou t selon le contexte graphique. Ce tableau peut valuation formative, dans le guide pdagogique,
tre utilis en autonomie par les apprenants ou avec des tests photocopiables permettant dvaluer
consulte en grand groupe, la demande du les 4 activits langagires (rception orale et crite,
professeur. expression orale et crite). Les micro tches des
Le prcis dresse enfin le tableau des sons du activits de production et la tche finale de la page
franais en suivant les prrogatives du rfrentiel Action ! sont aussi des moments dvaluation
du CECRL niveau B1 : 14 voyelles, 17 consonnes et 3 formative et dautovaluation puisquil sagit, pour les
semi-consonnes. Des symboles, concrets et apprenants, de mettre en uvre leurs acquis dans la
transparents, accompagnent les phonmes ; ils aident ralisation dobjets rels et ralistes de la vie
la prononciation correcte et opposer deux courante.
phonmes proches . Autovaluation, grce au portfolio prsent dans le
cahier d'activits qui permet lapprenant de
sautovaluer au fur et mesure de son
apprentissage.

Mode d'emploi du guide pdagogique_________________________________

Lobjectif du guide pdagogique est de vous aider dans cheminement entre les activits des leons, les
la prparation de vos cours. Nous vous proposons un encadrs (grammaire, conjugaison, phontique,

8
Culture/Savoir , Bote mots) et les activits des ENTRE PARENTHSES
pages Entranement. Vous pouvez suivre l'ordre des Les Enfants
activits de la double page de chaque leon, il Les Enfants est un film franais ralis par Christian Vincent
respecte les axes comprendre/sexercer/produire et sorti en 2005.
et du sens vers les formes . Le parcours que nous Synopsis : Jeanne et Pierre se rencontrent. Ils ont en
proposons dans le guide pdagogique est un peu commun d'tre divorc et d'avoir chacun deux enfants. Pas
diffrent, il reste cohrent et respecte les mmes axes, facile pour Pierre de vivre avec les enfants de Jeanne sans
mais permet d'aborder la mthode plus simplement. vivre avec les siens. Pas facile pour Jeanne d'tre la mre de
deux garons qui ne sont pas les siens.
Vous pourrez aussi restructurer le parcours de
comprhension selon le profil de votre classe, le
Les encadrs Bonus contiennent des propositions
rythme et le temps dont vous disposez.
dactivits pour aller plus loin de manire ludique. Ces
activits supplmentaires dveloppent les thmes et
Au dbut de chaque exploitation de leon, figurent le
les structures vues dans les leons.
contenu dtaill ainsi qu'une frise qui permet de
reprer en un coup dil lordre des activits Bonus
raliser. Pour aller plus loin, on peut proposer aux apprenants de
rdiger un tmoignage la faon de Romain, Cline et
activit 1 p. 64 > activit 2 p. 64 > activit 3 p. 65 Charlotte.
> activit 4 p. 65 > Faire raliser l'activit individuellement. L'activit peut
tre faite en classe ou en devoir la maison.
Pour chaque activit sont indiqus les objectifs et les Aprs correction des productions crites, on pourra au
modalits, ainsi que le type d'activit (CE choix ou les afficher dans la classe et demander aux
= comprhension crite ; PE = production crite ; CO apprenants de prendre connaissance des tmoignages des
= comprhension orale ; PO = production orale ; autres ou rendre les tmoignages anonymes (cacher le nom
Rflexion sur la langue ; Remploi/Systmatisation) et des auteurs) et faire deviner de qui il s'agit.
les renvois aux enregistrements audio.
8 tests photocopiables vous sont aussi proposs. Ils
1 Famille PO page 62 portent sur les 4 comptences et permettent de
Objectif : identifier laffiche dun film vrifier l'apprentissage l'issue de chaque dossier. Les
Modalits : en grand groupe, puis en binme corrigs et les transcriptions de ces tests se trouvent
la fin du guide. Les enregistrements des tests sont
Les exercices de remploi/systmatisation des pages inclus dans le CD 2 classe.
Entranement sont en gris et ainsi aisment
reprables. Dossier 4 Tests
Comprhension orale 10 points
ENTRANEMENT page 72 audio 5 coutez l'interview la radio et rpondez aux
questions.
2 La vie familiale Remploi 1. La rsidence alterne : (1 point)
a. oppose les spcialistes.
Objectif : trouver les mots opposs b. divise les parents divorcs.
Modalits : en binme, puis en grand groupe c. fait dbat parmi les politiques.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. 2. De quoi ont peur de nombreux spcialistes de lenfance ?
Faire raliser lactivit en binme. (1 point)
Procder la mise en commun en grand groupe.

Corrig : a papa ; b divorcer ; c dcision ; d avoir 3. Les risques de la rsidence alterne concernent :
ses enfants. (1 point)
a. les tout-petits.
Vous trouverez aussi des encadrs Entre b. les enfants de six ans et plus.
parenthses qui sont en gnral des sources c. les adolescents.
dinformation et de documentation. Le contenu
4. Quest-ce qui permet lenfant de se construire ?
propos vous aidera dans la prparation de vos cours. (1 point)
Par ailleurs, des liens vous sont aussi suggrs. Ils vous
aideront illustrer vos explications. Notre objectif est
de vous faire gagner du temps dans vos prparations. 5. Un bb : (1 point)
a. a autant besoin de sa mre que de son pre.
b. a plus besoin de sa mre que de son pre.

9
c. a besoin dau moins un parent. Enfin, comme lexplique Anna, maman divorce et
remarie, la famille recompose favorise la vie de couple.
6. Que peut provoquer chez lenfant le fait davoir deux Au dbut je ne supportais pas de voir mon enfant partir
maisons ? (1point) une semaine sur deux, aujourdhui cette situation ne me pse
plus, bien au contraire. En prsence de mon enfant je lui
consacre du temps, je men occupe plus quavant. Lorsquil
7. Que reproche Fanny Lemoine aux dfenseurs de la est chez son pre, jai le plaisir de profiter pleinement de
rsidence alterne ? (Deux rponses.) (2 points) mon nouveau mari, nous sortons, nous voyageons, nous
navons plus dhoraires respecter. Les moments deux,
si ncessaires la construction du couple, font souvent
8. Pourquoi Fanny Lemoine parle du jugement de partie intgrante de la famille recompose.
Salomon ? (2 points) (Environ 380 mots.)
D'aprs l'article publi le 4/03/2014 sur www.easytribu.com

Comprhension crite 10 points Rpondez aux questions.


Vous lisez cet article sur un site Internet. 1. Selon larticle, la famille recompose : (1 point)

Les avantages et les forces de la famille recompose


Les avantages, les forces, la richesse des familles
recomposes sont des sujets dont on parle peu et pourtant,
ils sont nombreux. Les inconvnients, les difficults, les 2. Recomposer une famille, cest renforcer la notion de
problmes sont au contraire souvent soulevs, mais il ne couple. (1,5 point)
faudrait pas quils cachent les bons cts de la famille Vrai. Faux.
recompose. [] Justification :
Recomposer une famille, cest rassurer nos enfants sur la
durabilit du couple. Lenfant a souvent vcu les tensions,
disputes de ses parents qui gnralement prcdent une 3. Par quelles tapes passe lenfant dune famille
sparation, prenant ainsi conscience de la fragilit des recompose ? (1,5 point)
sentiments. Il a peut-tre vcu un pisode en famille
monoparentale, piant une future arrive dun nouveau
conjoint. Il a certainement rv que ses parents se 4. Pourquoi recomposer une famille est important pour un
remettraient ensemble et que la vie de famille reprendrait l enfant ? (1 point)
o elle stait arrte. Lorsquun couple se reforme et dcide
de sinstaller ensemble, la stabilit refait surface pour un 5. La surprotection des enfants des familles recomposes
enfant. Cela lui permet de ne plus rester dans lespoir, de les coupe de la ralit. (1,5 point)
reprendre sa place denfant. [] Vrai. Faux.
De plus, dans un monde en perptuel mouvement, les Justification :
changements provoqus par la vie en famille recompose
reprsentent une belle exprience pour le futur. Si certains 6. Les changements que connaissent les enfants des
enfants vivent dans un cocon, hyper protgs par leurs familles recomposes sont-ils un atout ? Pourquoi ?
parents, ceux qui vivent en famille recompose ont souvent (1 point)
vcu bien des preuves qui les mettent de toute vidence
face la ralit. La sparation des parents, le changement de 7. Anna explique quelle : (1 point)
foyer, vivre en famille monoparentale pendant un certain jours oppose la garde alterne.
temps, accepter un beau-pre, une belle-mre, et leurs
enfants, peuvent reprsenter bien des preuves. Mais
lexprience, lorsquelle ne dtruit pas, rend plus fort ! Cest
ainsi que les premires contraintes de partage, de choix de 8. Quels avantages peut-il y avoir dans la garde alterne ?
chambre, dacceptation de lautre, dveloppent notre (1,5 point)
capacit sadapter, capacit qui sera notre force de demain.
[]

Conclusion ________________________________________________________
Texto est une mthode simple utiliser, la fois pour main rapidement la mthode mais surtout de vous
les enseignants et pour les apprenants. Le parcours lapproprier en fonction de vos prfrences
pdagogique est clairement balis mais il laisse, bien mthodologiques et de votre contexte
entendu, lenseignant la libert de sa propre denseignement.
dmarche. Nous vous souhaitons, ainsi qu vos apprenants,
Ce guide pdagogique vous permettra de prendre en beaucoup de plaisir et de russite avec Texto !

10
Faisons connaissance
Ce dossier est un dossier dintroduction. la manire dune leon zro , il permet aux apprenants de se
prsenter et de mobiliser leurs savoirs culturels et linguistiques. Il propose un accs des savoirs culturels travers
des activits de production orale et des quiz. Partant du principe que la langue est indissociable de la culture, nous
offrons ici aux apprenants une premire approche la fois interculturelle et communicative.

propos de vous pages 11-12

Objectifs
Se prsenter
Parler de son apprentissage de la langue
Parler de ses gots

Objectifs culturels
Connatre des peintres francophones
Connatre Georges Prec et une de ses uvres

Inviter les apprenants regagner leur place puis leur


1 Regardez les tableaux PO page 11 demander : Connaissez-vous ces peintres ? Pourquoi
les connaissez-vous ? Quelle est leur nationalit ?
Objectifs : prendre connaissance de tableaux, en Savez-vous quelle poque et/ou quel mouvement
choisir un selon sa personnalit et se regrouper artistique ils appartiennent ? Laisser les apprenants
par affinits sexprimer.
Modalits : individuel, puis en sous-groupe, enfin Projeter si possible les quatre tableaux de la page 11
en grand groupe avec le nom du peintre prcis sous chaque tableau ,
et les poques et/ou les mouvements artistiques des
Projeter les quatre tableaux de la page 11, si quatre peintres.
possible. Demander aux apprenants dassocier une poque
Faire observer aux apprenants les quatre tableaux et et/ou un mouvement artistique chaque peintre.
leur faire choisir celui quils prfrent, celui qui est le Mener lactivit en grand groupe.
plus proche de leur personnalit. Valider/Donner les rponses.
Leur demander de se lever, daller au centre de la Rponses attendues :
salle et de trouver des personnes qui ont fait le mme Claude Monet, fin XIX
e
sicle-dbut XX
e

choix queux. sicle/impressionnisme.


e
Leur demander dchanger en sous-groupes pour Georges de La Tour, XVII sicle/classique.
e
justifier leur choix. Pour cela, ils peuvent sappuyer sur Ren Magritte, XX sicle/surralisme.
e re e
ce que reprsente le tableau, sur les impressions qui Robert Delaunay fin XIX sicle-1 moiti du XX
sen dgagent et les motions quil suscite. sicle/cubisme.
Faire choisir aux apprenants un porte-parole dans
chaque sous-groupe.
Procder la mise en commun en grand groupe. ENTRE PARENTHSES
Faire dire chaque porte-parole quel est le tableau Claude Monet
choisi par le sous-groupe et faire justifier ce choix. N le 14 novembre 1840 Paris et mort le 5 dcembre
1926 ( 86 ans) Giverny, petit village de Normandie,
Corrig : production libre. Claude Monet est un peintre franais, lun des
fondateurs de l'impressionnisme, peintre de paysages
et de portraits. Parmi ses uvres les plus clbres, on

11
peut citer Impression soleil levant, Les coquelicots, DArtagnan est un personnage de roman vif,
Rgate Argenteuil, La cathdrale de Rouen, Les astucieux, intelligent et dvou ; Tintin est un
Nymphas personnage de bande dessine curieux, courageux,
http://www.impressionniste.net/monet calme et plein de bon sens ; Amlie Poulain est un
personnage de film avec une trs grande
http://www.fondation-monet.com
imagination, gnreuse et optimiste ; Marie-
Antoinette tait une reine qui aimait beaucoup
Georges de la Tour samuser et qui adorait la musique.
Baptis le 14 mars 1593 et mort le 30 janvier 1652,
Georges de la Tour est un peintre franais originaire Faire raliser lactivit en sous-groupes et faire
de Lorraine. Artiste au confluent des cultures justifier les rponses.
nordiques, cest un observateur de la vie quotidienne.
Son got prononc pour les jeux d'ombres et de Corrig : rponse libre.
lumires fait de lui l'un des continuateurs les plus
originaux du Caravage. Parmi ces uvres les plus ENTRE PARENTHSES
clbres, on peut citer Le Tricheur las de carreau, La DArtagnan
Diseuse de Bonne aventure Le comte d'Artagnan plus connu sous le nom de
d'Artagnan, est un homme de guerre franais n entre
Ren Magritte 1611 et 1615 et mort le 25 juin 1673, pendant la
N le 21 novembre 1898 et mort le 15 aot 1967, guerre de Hollande.
Ren Franois Ghislain Magritte est considr comme Alexandre Dumas s'est inspir de ses mmoires pour
le peintre belge le plus important du xxe sicle. Il sest composer son personnage de d'Artagnan, hros de
illustr comme une figure minente du surralisme. trois rcits publis entre 1844 et 1850, dont le plus
Ses uvres jouent souvent sur le dcalage entre un connu est Les Trois Mousquetaires. Cest un
objet et sa reprsentation. Parmi les plus clbres, on personnage vif et astucieux.
peut citer Ceci nest pas une pipe, Golconde http://www.lemondededartagnan.fr/

Robert Delaunay Tintin


N le 12 avril 1885 Paris et mort le 25 octobre 1941 Tintin est un personnage de fiction cr par le
Montpellier, Robert Delaunay est un peintre dessinateur belge Herg, dans la srie de bandes
franais, fondateur et principal artisan du mouvement dessines Les Aventures de Tintin, dont il est le
orphique, branche du cubisme et important personnage principal.
mouvement d'avant-garde du dbut du XXe sicle. Par Tintin est un jeune reporter qui sillonne le monde
un travail concentr sur l'agencement des couleurs sur accompagn de son chien Milou et de son ami le
la toile, il cherche l'harmonie picturale. Parmi ses capitaine Haddock. Connu par des millions de
uvres les plus clbres, on peut citer, Rythme, Les lecteurs, Tintin est un personnage majeur de la bande
Fentres, Tour Eiffel. dessine dans le monde.
http://fr.tintin.com/

2 En groupe PO pages 11-12 Amlie Poulain


Amlie Poulain est lhrone du film Le Fabuleux
Objectifs : parler de son apprentissage de la destin dAmlie Poulain, de Jean-Pierre Jeunet (2001).
langue ; parler de ses gots Amlie, une jeune serveuse dans un bar de
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe Montmartre, passe son temps observer les gens et
laisser son imagination divaguer. Elle s'est fix un but :
a Faire lire la premire question et les quatre faire le bien de ceux qui l'entourent. Elle invente alors
rponses possibles. des stratagmes pour intervenir incognito dans leur
Demander aux apprenants sils connaissent les existence.
personnages voqus ici. Si possible, projeter une
photo de chaque personnage en prcisant leur Marie-Antoinette
identit. Marie-Antoinette fut la dernire reine de France,
Faire dire aux apprenants un ou deux traits de pouse de Louis XVI. Son penchant pour les grandes
caractre pour chaque personnage. dpenses la rend trs impopulaire. Elle est alors trs
critique, voire dteste par le peuple qui vit dans la
Rponses attendues : misre. Au cours des vnements de la Rvolution

12
Franaise, elle se montre digne et courageuse face aux
terribles preuves. Elle est guillotine en 1793.

b Faire lire la consigne et faire expliquer ce quil faut


faire.

Rponse attendue :
Il faut faire la liste de ce que nous aimons et de ce
que nous naimons pas mais la liste doit tre
htroclite, comme celle de Georges Prec. Il faut
mlanger les objets, les aliments, les noms de
lieux, les actions, etc. La liste doit prsenter les
gots de chaque petit groupe.

Demander aux apprenants sils connaissent Georges


Prec et le leur prsenter trs brivement (un crivain
franais trs clbre, qui a eu beaucoup de succs
avec son premier roman Les Choses et qui aimait jouer
avec la langue franaise).
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Proposer
chaque groupe dcrire leurs listes sur une grande
feuille.

Corrig : rponse libre.

c Procder la mise en commun des deux activits


prcdentes : demander chaque groupe de dsigner
un porte-parole pour rapporter les rponses de
lactivit a.
Demander chaque groupe dafficher leurs listes
dans la classe pour que tout le monde prenne
connaissance des diffrentes listes.

13
Quiz culturel pages 12-13

Objectifs culturels
Connatre des donnes sur la France
Connatre des vnements historiques franais
Connatre des villes franaises
2 En France PO page 13
1 Que savez-vous ? PO pages 12-13
Objectifs : identifier des villes franaises et les
Objectif : rpondre des questions sur la France prsenter brivement
et sur des vnements historiques Modalits : en petit groupe, puis en grand groupe
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
1 Faire raliser lactivit en sous-groupe, en un
Faire lire les trois questions et vrifier la temps limit.
comprhension des activits. Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire raliser les activits en sous-groupe. Sassurer 2 Pour chaque ville, demander aux apprenants sils
que chaque groupe se met daccord pour choisir une connaissent la ville et si oui, pourquoi.
rponse commune.
Corrig : a Nantes b Marseille c Lyon d Nice
1 Procder la mise en commun en grand groupe :
e Paris f Strasbourg g Bordeaux.
interroger un apprenant dun groupe pour la question
a, demander aux autres sils sont daccord, puis valider
la rponse ; interroger un apprenant du groupe
suivant pour la question b et procder comme pour la ENTRE PARENTHSES
question a. Mme chose pour la question c. Nantes
Nantes est une ville de louest de la France, situe sur
Corrig : a 3 b 2 c 2. les rives de la Loire, une cinquantaine de kilomtres
de locan Atlantique. Elle est la 6e mtropole
2 Procder la mise en commun en grand groupe : franaise, avec environ 270 000 habitants. Bien que
si possible, projeter les six illustrations. dun point de vue historique Nantes soit trs
Demander un groupe de proposer ses rponses, fortement lie la Bretagne, elle appartient la
demander aux autres groupes sils sont daccord, puis rgion des pays de la Loire.
valider la rponse. Au cours du XIXe et au dbut du XXe sicle, son
Corrig : a 6 b 2 c 4 d 5 e 1 f 3. dveloppement industriel est remarquable. Les
infrastructures portuaires de Nantes sont toujours un
3 Procder la mise en commun en grand lment important du port autonome de Nantes-
groupe : demander chaque groupe de proposer Saint-Nazaire, un des grands ports franais.
Nantes est une ville universitaire depuis 1962. Elle
une date pour chaque vnement, puis donner la
reoit en 2013 le prix de la Capitale verte de lEurope,
bonne rponse.
dcern par la Commission europenne puis, le
Corrig : 12 novembre 2014, elle devient l'une des neuf
1 25 aot 1944 2 1337-1453 3 1952 4 mtropoles franaises labellises French Tech par
14 juillet 1789 5 1804-1815 6 742-814. le ministre de l'conomie, du Redressement
productif et du Numrique.
Pour rendre la mise en commun plus ludique, Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville
attribuer des points pour chaque bonne rponse. Le de Nantes : http://www.nantes.fr
groupe ayant le plus de points, gagne.
Marseille
Marseille est une ville du sud-est de la France, situe
au bord de la Mditerrane, dans la rgion Provence-
Alpes-Cte dAzur. Elle est la 2e ville franaise, avec

14
environ 798 000 habitants. La ville a t fonde vers importants. Elle possde ainsi plusieurs muses, un
600 av. J.-C. par des marins grecs originaires de thtre national, et un opra.
Phoce sous le nom de Massala. Elle est depuis Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville
l'Antiquit un important port de commerce. Elle de Nice : http://www.nice.fr
connat un essor commercial considrable au cours du
e
XIX sicle. Aujourdhui, cest le premier port franais Paris
et le sixime port europen. Paris est la capitale de la France. Elle compte environ
L'ouverture de Marseille sur la mer Mditerrane en 2 millions dhabitants intra-muros, mais sa rgion,
fait depuis ses origines une ville cosmopolite lIle-de-France, en compte 12 millions environ.
d'changes culturels et conomiques avec l'Europe du Lagglomration parisienne est lune des plus peuples
Sud, le Proche-Orient, l'Afrique du Nord et l'Asie. Sa dEurope. Paris se situe dans le nord de la France, et
population reste aujourd'hui fortement marque par est travers par la Seine. Symbole de la culture
le multiculturalisme. franaise, abritant de nombreux monuments, la ville,
Elle fait aujourd'hui l'objet du projet surnomme la Ville lumire, a attir, en 2013, 32,3
Euromditerrane, l'une des plus grandes oprations millions de visiteurs. Paris occupe galement une
urbaines d'Europe, elle accueille le sige du Conseil place prpondrante dans le milieu de la mode et du
mondial de l'eau et fut dsigne Capitale europenne luxe ; c'est aussi une des capitales les plus visites au
de la culture en 2013. monde.
Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville
de Marseille : http://www.marseille.fr de Paris : http://www.paris.fr

Lyon Strasbourg
Lyon est une ville du sud-est de la France, situe sur Strasbourg est une ville situe dans lest de la France,
les rives du Rhne, dans la rgion Rhne-Alpes. Elle sur la rive gauche du Rhin, dans la rgion Alsace. Cest
est la 3e ville franaise avec environ 496 000 habitants. la 9e ville franaise avec 264 000 habitants mais la ville
Lyon se trouve un carrefour gographique et occupe est le sige de multiples institutions europennes et
une position stratgique dans la circulation Nord-Sud internationales, notamment le Conseil de l'Europe
en Europe. Ancienne capitale des Gaules au sein de depuis 1949 ou encore le Parlement europen depuis
l'Empire romain, Lyon a toujours jou un rle 1957 (sige officiel depuis 1992). ce titre, elle est
important en France grce sa prosprit frquemment qualifie de capitale europenne ou
conomique porte successivement par les industries encore de capitale parlementaire de l'Europe .
textiles, puis chimiques, et plus rcemment, par Strasbourg est galement devenu le symbole de la
l'industrie de l'image. Lyon est galement la deuxime rconciliation franco-allemande et plus gnralement
ville tudiante de France, avec quatre universits et de lUnion europenne. Son histoire, riche et
plusieurs grandes coles. Enfin, la ville a conserv un tourmente, a laiss un patrimoine architectural
patrimoine architectural important allant de l'poque remarquable. Son centre-ville est entirement class
romaine au XXe sicle en passant par la Renaissance et, patrimoine mondial de l'humanit par lUnesco depuis
ce titre, plusieurs de ses quartiers sont inscrits sur la 1988.
liste du patrimoine mondial de l'UNESCO. Strasbourg est aussi une grande ville tudiante
Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville tourne vers linternationale avec plus de 20 %
de Lyon : http://www.lyon.fr d'tudiants trangers et plus de cent nationalits
reprsentes.
Nice Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville
Nice est une ville situe dans lextrme sud-est de la de Strasbourg : http://www.strasbourg.fr
France, au bord de la Mditerrane, une trentaine
de kilomtres de lItalie. Elle est la 2e ville de la rgion Bordeaux
Provence-Alpes-Cte dAzur, derrire Marseille. Avec Bordeaux est une ville du sud-ouest de la France,
ses 343 000 habitants, elle arrive au 5e rang des villes situe prs de la cte Atlantique, dans la rgion
franaises. Situe entre mer et montagnes, Nice Aquitaine.
bnficie d'importants atouts naturels et par Depuis juin 2007, une partie de la ville, a t classe
consquent le tourisme occupe une place importante au patrimoine mondial de l'Unesco. La ville est connue
dans l'activit conomique de la ville. Elle dispose dans le monde entier pour son vignoble, surtout
galement du troisime aroport de France et de deux depuis le XVIIIe sicle, qui fut un vritable ge d'or.
palais des congrs consacrs au tourisme d'affaires. Vous trouverez sur ce site des informations sur la ville
Nice est enfin dote de certains quipements culturels de Bordeaux : http://www.bordeaux.fr

15
Quiz langue page 14

Objectifs :
Rappeler des points linguistiques
Comprendre une transcription phontique

1 Rappel PO
page 14
Objectif : rpondre des questions de grammaire ENTRE PARENTHSES
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe Bernard Pivot
Bernard Pivot, n le 5 mai 1935 Lyon, est un
Faire raliser lactivit en sous-groupe, en un temps journaliste franais, animateur d'missions culturelles
limit. la tlvision. Il prside l'acadmie Goncourt depuis
Procder la mise en commun en grand groupe : le janvier 2014.
1er groupe donne la rponse au 1er item, le 2e groupe, De 1975 1990, il anime lmission culturelle
celle du 2e item et ainsi de suite. Pour rendre la mise Apostrophe dans laquelle il reoit des crivains du
en commun plus ludique, attribuer des points pour monde entier, dont les plus grands du XXe sicle.
chaque bonne rponse. Le groupe ayant le plus de Lmission devient la rfrence littraire de la
points, gagne. tlvision franaise.
De 1991 2001, Bernard Pivot prsente Bouillon de
Corrig : culture, qui traite de l'actualit littraire, mais aussi de
1 un le cinma, de thtre, etc.
2 que qui Amoureux de la langue franaise, Bernard Pivot cre
3 a au du des ; b lui l la ; c irons ; d je ne et prsente en 1985 Les championnats de France
parlais pas jai pris ; e veniez ce soit ; f voulez d'orthographe, puis Les championnats du monde
passer
d'orthographe, renomms Dicos d'or. Il sagit dune
4 a masculins ; b fminins
5 a lindicatif ; b lindicatif ; c lindicatif ; d lindicatif
grande dicte nationale laquelle participent tous les
amoureux de lorthographe. La dicte est assez
Demander aux apprenants sils connaissent lhomme difficile mais la plupart des personnes la font par
sur la photo en haut droite. Leur demander de plaisir et amour de la langue !
formuler des hypothses.

Rponses possibles :
Cest un intellectuel/cest un crivain/cest un 2 Selfie PO
spcialiste de la langue franaise page 14
Objectifs : comprendre et traduire une
Prsenter brivement Bernard Pivot. Cest un transcription phontique
journaliste franais qui anime des missions Modalits : en binme, puis en grand groupe
culturelles, notamment sur la littrature et la langue
franaise. Cest un grand amoureux de la langue Faire raliser lactivit en binme en un temps
franaise. Il organise chaque anne une grande dicte limit.
nationale. Procder la mise en commun en grand groupe.

Corrig : Bonjour tous. Marie-Jo et Jean-Thierry,


cest nous. Bienvenue dans le B1. Amusez-vous
bien avec Totem !

Demander qui sont Marie-Jo et Jean-Thierry.

Rponse attendue : Ce sont les auteurs du manuel


Totem 3 !

16
Dossier 1

Au boulot !
Page contrat _____________________________________________________________page 15

Objectifs : connatre le programme Rponse attendue : travail ; le thme du dossier


dapprentissage ; sensibiliser au thme et au est : les tudes et le travail.
contenu partir dun questionnaire
Leur demander ce quils feront la fin du dossier
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
(crer une affiche pour prsenter un mtier davenir).
Leur demander ce quils apprendront faire
Regarder cette page avec les apprenants ou la
(sorganiser pour passer un examen, conseiller
projeter, si cest possible.
quelquun, prsenter un mtier, donner notre avis,
Demander aux apprenants de reprer les diffrents
crire une chronique).
lments de la page : le numro du dossier, le titre du
Leur demander quel type de support culturel ils
dossier, la photo, la tche raliser, les objectifs
tudieront (une bande dessine).
fonctionnels, le document culturel, le questionnaire.
Former des groupes de trois, leur faire lire le
Faire dcrire la photo.
questionnaire et leur demander dy rpondre.
Rponse attendue :
Procder la mise en commun en grand groupe, en
On voit des cahiers, des crayons, des lunettes, des donnant la parole chaque groupe pour chaque
trombones et une boule de papier sur un bureau. question ; noter les rponses au tableau (les conserver
Ce sont des objets quon utilise pour tudier ou si cest possible pour les consulter par la suite, au
travailler. cours des leons).

Demander aux apprenants de donner un synonyme


du mot boulot et de prciser le thme du dossier.

17
Dossier 1

Leon 1 Le bac pages 16 - 17

Objectif
Expliquer comment on sorganise pour passer un examen
Donner des conseils pour bien prparer un examen

Vocabulaire
De lorganisation (sorganiser, les cls de la russite, avoir une bonne mthode, faire/stablir un planning/
un emploi du temps, se mnager des plages de + nom (respiration, dtente, travail)
Du stress (tre stress(e)/dtendu(e), le stress monte, alterner (travail et dtente), se dtendre, souffler,
rcuprer, avoir une bonne hygine de vie)
De lapprentissage (travailler tout au long de lanne/rgulirement/ au dernier moment, rviser (une
matire, un chapitre), les rvisions, reprendre (une matire, un chapitre), bien travailler/ne rien faire,
rattraper, tre concentr, faire des fiches, mmoriser

Phontique
Rythme, syllabation, voyelles

activit 1 p. 16 > activit 2 p. 17 > activit 3 p. 17 > activit 2 p. 26 > activit 4 p. 17 >
activit 5 p. 17 > activit 1 p. 26 > activit 6 p. 17

des annales du bac au sol, un plateau avec un goter :


1 Le bac CO/CE/PO page 16 cest un lve de terminale qui fait une pause dans ses
Objectif : sorganiser pour passer un examen rvisions du bac) ; puis, zoomer sur le document 2
Modalits : en grand groupe, puis en binme pour faire reprer la situation de communication et
les diffrentes parties du document (un article paru
1 Projeter si possible les documents 1 et 2 p. 16, et, dans Le Parisien, un gros titre et une introduction en
livre ferm, les faire observer et identifier aux gras, cinq paragraphes avec des titres en gras)
apprenants. Sinon, leur demander douvrir le livre
p. 16.
ENTRE PARENTHSES
Rponse attendue : il sagit dun dessin et un
Le baccalaurat
article.
On passe le baccalaurat 17-18 ans ; la classe dans
Faire formuler des hypothses sur le thme gnral laquelle on se trouve est la classe de terminale, c'est-
de la leon. -dire la dernire anne de lyce.
Cr en 1808, le baccalaurat est un diplme du
Rponse attendue : le bac (= baccalaurat), la systme ducatif franais qui a la double particularit
prparation un examen. de sanctionner la fin des tudes secondaires et
d'ouvrir l'accs l'enseignement suprieur. Il
En grand groupe, leur demander sils savent ce constitue le premier grade universitaire.
quest le bac et si oui, ce quils en savent. Cet examen national comprend neuf dix preuves
Apporter des prcisions sur cet examen (voir la obligatoires, crites et orales, ainsi que des preuves
rubrique entre parenthses ci-dessous). facultatives. La proportion de bacheliers sur une
Leur demander sil existe un examen de ce type dans gnration est passe de 3 % en 1945, 25 % en
leur pays et si oui, si cet examen est cause de stress et 1975, pour s'approcher des 80 % en 2014.
pourquoi.
Puis, faire dcrire le dessin et formuler des Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
hypothses sur le personnage (un garon est dans sa Faire raliser lactivit en binme.
chambre, il fait du sport, il coute de la musique, il y a

18
Procder la mise en commun en grand groupe. 3 Faire lire la consigne et en vrifier la
Interroger un binme par item. Vrifier la comprhension.
comprhension de chaque item, au fur et mesure de Faire raliser lactivit en binme.
la correction, notamment des termes lyce/lycens Procder la mise en commun en grand groupe.
, laurats , rvisions , recommandations , Donner la parole quelques apprenants. Noter au
prparer/passer un examen . tableau leurs propositions afin dtablir une liste de
conseils. Les classer en trois colonnes, selon les
Corrig : phrases a, c, e catgories vues dans lactivit 2 (bien-tre et rythme
Justifications :
de vie / apprentissage / organisation) ; noter le nom
a : exemple
c : sur le dessin, un jeune ; titre de larticle
des catgories en haut des colonnes (reprendre le
Rvisions du Bac + mots cls du chapeau code de couleur utilis pour lactivit 2).
lycens, laurats, examen
Proposition de corrig : se dtendre, faire du
e : lgende du dessin des conseils pour bien se
sport, faire du yoga, couter de la musique douce,
prparer ; dans le titre de larticle Rvisions du
ne pas boire trop de caf, se lever tt
Bac : conseils
4 Revenir sur le document 2. Faire lire la consigne et
2 Faire lire la consigne et en vrifier la
en vrifier la comprhension.
comprhension.
Toujours en binme, demander de raliser lactivit.
Faire raliser lactivit en binme.
Pour donner un caractre ludique lactivit, elle
Procder la mise en commun en grand groupe.
peut tre chronomtre : faire retrouver les cinq
Interroger un binme pour chaque item. Si le
termes en un temps limit ; vrifier les rponses en
document 2 est projet, faire venir le binme au
passant dans les groupes ; le binme gagnant se voit
tableau afin que les apprenants pointent les parties
attribuer le droit de passer au tableau pour faire la
des documents quils ont repres, les faire souligner
mise en commun !
de 3 couleurs diffrentes (bien-tre et rythme de vie /
Procder la mise en commun en grand groupe :
apprentissage / organisation). Faire valider les
faire dire les solutions au binme gagnant ; si le
rponses avec la Bote mots p. 17. Vrifier la
document est projet au tableau, lui faire entourer les
comprhension du vocabulaire.
mots recherchs.
Cest loccasion de leur demander ce quils pensent
des recommandations donnes dans larticle et de les Corrig : a un candidat ; b un laurat, un bachelier;
interroger sur leur pratique personnelle, sur leurs c un lycen ; d rviser ; e faire le point.
faons de sorganiser dans leurs rvisions. Ne pas
sattarder cependant puisque ce sera lobjectif de 5 Faire lire la consigne et en vrifier la
lactivit suivante. comprhension.
Toujours en binme, demander aux apprenants de
Corrig : ragir brivement la question.
a le bien-tre et le rythme de vie : Procder la mise en commun en grand groupe.
paragraphe 5 de larticle Vive le sommeil et le
Faire parler quelques apprenants pour rpondre la
sport (dormir assez ; sortie cinma, copains de
temps en temps; souffler, cest aussi essentiel pour
question et bien faire justifier leurs rponses.
une prparation sans stress) Proposition de corrig :
b la faon dapprendre / lapprentissage : Comme un sportif, le candidat un examen doit
paragraphes 2 Le temps du bilan (rviser mais
avoir une bonne prparation mentale et physique :
pas tout gale intensit ; faire le point sur ses
cest un entranement.
forces et ses faiblesses) et 4 Vive les fiches ! (en Pour cela, il doit adopter des rgles d'hygine de
rdigeant une fiche ; mmoriser) vie, rpter/refaire les mmes exercices
c lorganisation :
rgulirement, bien manger, bien dormir, etc.
paragraphes 1 et 3 (ranger son espace de travail ; Le jour de lexamen, comme le jour dun match, il
trier ses cours ; stablir un emploi du temps des doit tre confiant, dtendu, et fort.
rvisions ; faire un planning hebdomadaire par
matire)

19
3 En grand groupe, faire dire aux apprenants les
2 Les cls de la russite conseils que lon ne trouvait pas dans le document 2
CO audio 1 page 17 p.16 et sils portent sur les mmes aspects. Les
souligner de deux couleurs diffrentes (reprendre le
Objectif : comprendre une interview la radio ; code couleur utilis lors des activits 2 et 3 p. 16).
comprendre des conseils pour sorganiser et se
Corrig :
prparer un examen Les conseils qui napparaissent pas dans larticle
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en sont :
grand groupe - travailler rgulirement tout au long de lanne
- ne pas travailler au dernier moment
1 Annoncer aux apprenants quils vont couter un - se mnager des plages de respiration
enregistrement en lien avec les documents 1 et 2. Oui, ils portent sur les mmes aspects :
Faire lire la consigne et les items et sassurer de la essentiellement sur lorganisation et
lapprentissage (bien sorganiser pour prparer un
comprhension.
examen).
Faire couter lenregistrement.
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. 3 Comment lutter contre le stress ?
Faire rpondre chaque item, et pour conclure CE page 17
lactivit, leur faire prciser nouveau de quoi il sagit
(une interview diffuse la radio, sur France Inter, Objectif : comprendre des conseils pour lutter
dans lmission Le tlphone sonne , qui explique contre le stress
comment sorganiser et se prparer pour russir un Modalits : en binme, puis en grand groupe
examen).
Faire lire la consigne et s'assurer de la 1 Leur demander de lire la consigne de lactivit 1 et
comprhension. de raliser celle-ci laide de la transcription p. III, en
Faire couter nouveau lenregistrement. binme.
Faire raliser lactivit en binme. Passer dans la classe pour vrifier lavance du
Demander aux apprenants de se concerter en travail. Quand chaque binme a ralis lactivit 1,
binme pour confirmer leurs rponses lactivit 1. leur demander de raliser lactivit 2 en se rfrant
aux documents 1 et 2 p. 16.
Corrig : a (France Inter) ; c (le tlphone sonne) ;
d, g (2 invits : un homme et une femme).
Procder la correction en grand groupe ; crire les
expressions releves au tableau. Faire valider les
2 Leur demander de se reporter la transcription rponses avec la Bote mots p. 17.
p. III pour vrifier les rponses. Pour chaque Vrifier la comprhension du vocabulaire. Si
affirmation de lactivit 1, leur faire relever la phrase ncessaire, mimer certaines actions (respirer fond,
qui justifie leur rponse. souffler, se dtendre).
Procder la mise en commun en grand groupe. Si Corrig :
possible, projeter lactivit 1 et crire vrai ou 3.1. Manger bien - Respirer fond - Se mnager
faux ct de chaque affirmation avec la des plages de respiration - Reprendre
justification. Ou bien crire au tableau les rponses et tranquillement ses chapitres - Aller faire un tour
les justifications. 3.2. Se dtendre Souffler Rcuprer.

Corrigs (1 et 2):
a Faux : tre un peu plus dtendu ENTRANEMENT page 26
b Faux : la cl, cest davoir travaill toute lanne
c Vrai : si 15 jours . a va tre dur 2 Manque dorganisation
d Vrai : il faut vraiment avoir un planning de
Remploi
rvisions qui soit efficace ; il faut se faire un
planning quon essaiera de tenir
Objectif : employer les mots de lorganisation, du
e Vrai : il faut vraiment se mnager des plages de
respiration ; tel jour, je rvise tel chapitre et stress, de lapprentissage
laprs-midi je vais faire un tour Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe

20
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Demander aux apprenants de raliser lactivit 1 Faire lire la consigne et faire lire chaque item par
individuellement puis de vrifier leurs rponses en deux ou trois apprenants diffrents ; veiller ce que la
binme. syllabation soit respecte.
Procder la correction en grand groupe. 2 Passer lenregistrement dans son intgralit pour
Il est possible de faire raliser lactivit la maison, en bien faire couter la prononciation particulire.
fonction du temps dont on dispose. La correction se 3 Procder une coute squentielle (arrter
fera en classe lors du cours suivant. lenregistrement aprs chaque expression) et faire
rpter lentement chaque expression en grand
Corrig :
Mon pre trouve que je manque dorganisation et
groupe.
me propose des solutions pour combattre le Prononcer normalement chaque expression et
stress. Sa proposition, cest dalterner le difficile et les faire rpter ; puis prononcer vite chaque
le facile. Daprs lui, si je suis ses conseils, je expression et les faire rpter.
russirai le bac sans problme Mais il ne sait pas
que je nai pas encore commenc mes rvisions !
Je ne peux plus tenir mon planning : pas le temps
de me dtendre, je dois reprendre toutes les 5 Vos conseils ! PE page 17
matires Ce nest pas si simple !
Objectifs : crire une liste de conseils pour bien
se prparer un examen
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
4 Pour quils vous aident Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Phontique audio 2 page 17 Faire raliser lactivit en sous-groupe de 3 ou 4
Objectif : sensibiliser les apprenants au rythme et personnes.
la syllabation Faire changer la liste dun groupe lautre.
Modalits : en grand groupe Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire venir des apprenants (de diffrents sous-
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. groupes) au tableau pour quils crivent quelques
Faire couter aux apprenants lenregistrement. points de leur liste.
Leur demander comment le journaliste prononce
Proposition de corrig :
cette phrase (il dcoupe la phrase en syllabes), leur
dormir assez; se dtendre, faire des pauses (sortir
demander quelles sont ces syllabes, puis leur avec des amis ; faire du yoga, de la relaxation ; faire
demander si le rythme de la phrase est rgulier. Poser du sport) ; bien manger ; ne pas boire trop de
la troisime question. caf ; bien sorganiser (faire des fiches, ne pas
rviser au dernier moment)
Corrig :
1[pur-kil-vu-zE-da-vu-zOr-ga-ni-ze]
2 Oui, le rythme est rgulier ; les syllabes ont une
mme longueur ; seule la dernire [ze] est un peu 6 Vous et le travail PO page 17
plus longue.
3 Oui, les 2 a sont prononcs de la mme
Objectifs : donner son avis sur des techniques
faon ; ils ont le mme timbre. dorganisation ; parler de son organisation dans le
travail
Faire lire ou couter Rythme, syllabation, Modalits : en binme, puis en grand groupe
voyelles , p. 17 pour confirmer les rponses
prcdentes. Si ncessaire, traduire en langue Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
maternelle. Demander aux apprenants de travailler en binme.
Prciser que lactivit porte sur les documents de la
leon ainsi que sur leur pratique personnelle. Cest
ENTRANEMENT page 26 loccasion pour les apprenants dchanger sur leurs
faons de sorganiser dans leur travail et de se donner
1 Phontique audio 5 des astuces.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Objectif : prononcer des expressions en suivant Faire parler quelques apprenants pour rpondre la
les rgles de la syllabation premire question et bien faire justifier leurs
Modalits : en grand groupe rponses. Donner la parole des personnes qui ne
21
partagent pas le mme avis, si possible. Demander ce Je trouve ces conseils trs intressants
quils pensent des conseils donns dans les trois mais ce nest pas toujours facile de
documents de la double-page et si lorganisation dans sorganiser et de travailler rgulirement.
le travail permet de lutter contre le stress. La rponse Moi, par exemple, je fais beaucoup de
musique : jadore a et a me dtend,
attendue sera probablement positive. Leur demander
mais la musique passe souvent avant le
alors sils sont organiss et leur faire prciser quelles travail ! Je rvise souvent au dernier
sont leurs techniques personnelles. moment et je ne fais pas de fiches dans
Noter au tableau quelques techniques de faon les matires que je naime pas. Jaimerais
avoir la liste des astuces antistress de la classe. bien tre un peu plus organis mais en
gnral, a ne me stresse pas.
Exemple de production :

Leon 2 Diplmes pages 18-19

Objectif
Prsenter son mtier ou celui quon aimerait faire

Vocabulaire
Du travail (le chmage, obtenir un travail, un salari, un revenu, le personnel, tre qualifi, intressant,
fatigant, la carrire, rmunrer, gagner)
Des tudes (diplm, titulaire, valoris)
De la sociologie/de lconomie (une enqute, une tude, un investissement, la crise conomique, une
priode de crise, un fait, limpact, lingalit, accentuer, favoriser, rapporter)
Des rsultats dune enqute (montrer que, rvler que, calculer que, parler dun fait)

Grammaire
Les comparatifs
Les pronoms relatifs simples

activit 1 p. 18 > activit 2 p. 18 > activit 3 p. 18 > activit 5 p. 26 > activit 4 p. 19


> activit 3 p. 26 > activit 5 p. 19 > activit 4 p. 26 > activit 6 p. 19

Faire raliser les activits aprs avoir constitu des


1 Les tudes PO page 18 sous-groupes en mlangeant les nationalits, si cest
possible, pour que les changes soient plus riches.
Objectifs : prsenter lorganisation des tudes Procder la mise en commun en grand groupe.
secondaires dans son pays et la comparer avec le Faire un tour gnral pour demander aux apprenants
systme franais dans quels pays il existe un systme similaire au
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe systme franais et faire prciser les ventuelles
diffrences. Puis demander sil y a des pays o le
1 Faire lire la consigne et sassurer de sa systme est (trs) diffrent du systme franais et
comprhension. donner la parole aux apprenants, le cas chant, pour
quils expliquent brivement le systme de leur pays.
Corrig : rponse libre.
Corrig : Rponse libre.
2 Faire lire la consigne et faire reprer et lire
Culture/Savoir, p. 19.
2 Statistiques CE page 18

22
Lgende, intituls
Objectif : comprendre lintroduction des rsultats
dune enqute et un graphique les prsentant. 3 Faire lire la consigne et en vrifier la
Modalits : en grand groupe, puis en binme comprhension.
Faire raliser lactivit en binme.
1 Projeter si possible le document 1 p. 18. Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander aux apprenants de lobserver et de dire de Interroger un binme par item. Vrifier la
quoi il sagit (ce sont les rsultats dune enqute). comprhension de chaque item. Ces professions
Faire formuler des hypothses sur le thme gnral devraient tre connues mais on peut vrifier si
de lenqute (les tudes, les diplmes). plombier et assistante sociale sont compris en
Faire reprer les deux parties du document (1A et demandant ce que fait chacune de ces personnes. Au
1B) mais ne pas insister concernant le document 1B. tableau, faire cinq colonnes correspondant aux cinq
Le mot graphique nest peut-tre pas connu et catgories socioprofessionnelles. Noter le nom des
sera donn au cours de lactivit. catgories en haut des colonnes.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Demander aux apprenants les autres professions
Faire raliser lactivit en binme. quils proposent pour chaque catgorie
Procder la mise en commun en grand groupe. socioprofessionnelle, faire valider les rponses par le
Noter les pourcentages au tableau. groupe et les crire dans les colonnes
correspondantes.
Corrig : 1 a 56 % ; b 44 % ; c 12 %.
Corrig : enseignant : a ; cadre suprieur : f ;
2 Faire lire la consigne et en vrifier la profession intermdiaire : d/g ; artisan,
comprhension. commerant : c ; ouvrier qualifi : b/e.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Revenir sur lintroduction du document et
Faire venir au tableau un volontaire qui indiquera et demander aux apprenants de ragir brivement aux
notera le nom des diffrentes parties du document en informations donnes sur le nombre de diplms et
faisant valider ses propositions par lensemble du sur la diffrence entre les filles et les garons. Sont-ils
groupe. Au fur et mesure de la correction, demander surpris par ces informations ? Pourquoi ?
des apprenants de lire le titre et de prciser le
thme de lenqute (le niveau dtudes dune
gnration), de donner la signification du mot 3 L OCDE CE page 18
lgende (ici, cest lexplication du code de couleur
utilis dans le graphique), et enfin de lire les diffrents Objectif : comprendre un article sur les rsultats
intituls et de prciser ce quils dsignent (les dune enqute
catgories socioprofessionnelles des parents). Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Corrig : pourcentages, titre, graphique grand groupe

1 Faire lire la consigne et en vrifier la


comprhension.
2 Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
Demander aux apprenants de lire et de faire les
activits individuellement puis de vrifier leurs
rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander un apprenant de formuler lobjectif de
ltude de lOCDE. crire la rponse au tableau, aprs
validation.
Passer la deuxime question. Si cest possible,
projeter larticle et souligner les mots dans le texte.
Sinon, recopier les mots de lactivit (une priode sans
salaire, un salaire, un placement, tre pay, tre trs
gros, mettre en vidence) et crire ct les rponses.
Vrifier la comprhension de chaque mot.
23
pas tre compris. Les expliquer ou les faire expliquer
Corrig : et donner des exemples.
1 Montrer les avantages d'tre diplm.
2a le chmage ; b un revenu ; c un investissement ;
d tre rmunr ; e tre obse ; f rvler que.
crire dans un tableau les quatre catgories
ENTRANEMENT page 26
suivantes : le travail, les tudes, la
sociologie/lconomie et les rsultats dune enqute. 5 Le travail en France
Demander aux apprenants de classer les rponses
de lactivit 3 dans les catgories.
Remploi
Attention, le mot obse ne rentre dans aucune Objectif : utiliser les mots du travail, des tudes,
catgorie. de la sociologie, de lconomie et des rsultats
dune enqute
Le travail Les tudes Modalits : individuel, puis en grand groupe
Le chmage
Un revenu Faire raliser lactivit la maison, individuellement.
tre rmunr Procder la mise en commun en grand groupe la
La sociologie/ Les rsultats dune enqute sance suivante.
lconomie
Un investissement Rvler que Corrig :
La situation du travail en France reste fragile. La
Demander aux apprenants de relire le texte et de crise a un impact trs fort et mme les salaris
complter le tableau en binme. titulaires d'un diplme peuvent se retrouver au
Procder la mise en commun en grand groupe. chmage.
Faire venir au tableau des apprenants pour complter Il semble difficile aujourd'hui de faire carrire dans
une entreprise. Les chiffres rvlent que les
le tableau. Faire valider les rponses par le groupe.
investissements ne sont pas assez nombreux pour
Faire lire la Bote mots, p. 19 et complter favoriser l'offre d'emploi.
ventuellement le tableau. Enfin, les revenus des familles baissent non
seulement parce qu'on gagne moins, mais aussi
Le travail Les tudes parce que ltat les aide de moins en moins.
Le chmage Diplm
Un revenu Titulaire de
tre rmunr
Obtenir un travail
Valoris
4 Comparer
Un salari CE/Rflexion sur la langue page 19
Le personnel
tre qualifi Objectif : faire des comparaisons
Intressant Modalits : en binme, puis en grand groupe
Fatigant
Carrire
1 Si cest possible, projeter larticle et faire lire aux
Rmunrer
Gagner
apprenants la consigne et lintroduction de larticle.
La sociologie/ Les rsultats dune enqute Leur demander de donner en exemple le premier
lconomie avantage et le souligner dans le texte.
Un investissement Rvler que Leur faire raliser lactivit en binme.
Une enqute Montrer que Procder la mise en commun en grand groupe.
Une tude Calculer que Souligner dans larticle les expressions proposes par
Une crise conomique Parler dun fait les apprenants, aprs validation.
Une priode de crise
Un fait Corrig :
Limpact Les diplms sont moins souvent obses et
Lingalit dpendants du tabac. Un diplm gagne en
Accentuer moyenne 64 % de plus quun titulaire du bac. Les
Favoriser tudes restent le meilleur investissement.
Rapporter
2 Faire observer aux apprenants la formulation des
Sassurer de la comprhension du vocabulaire. Des avantages relevs prcdemment et leur faire dire
mots comme impact ou carrire peuvent ne

24
que pour donner les avantages, on tablit des mentionn, il est toujours introduit par que . Il y a
comparaisons. deux exceptions : meilleur qui est le comparatif
Leur demander de classer les mots utiliss par degr irrgulier de ladjectif bon , et mieux qui est le
de comparaison. crire au tableau deux colonnes, comparatif irrgulier de bien .
lune pour la supriorit, lautre pour linfriorit ; puis Donner un ou deux autres exemples pour sassurer
complter les colonnes sous la dicte des apprenants. de la bonne comprhension de la rgle.
Faire observer le deuxime exemple et faire noncer
Corrig : la rgle quand la comparaison porte sur un nom.
Quand la comparaison porte sur un nom, on utilise les
Supriorit Infriorit
comparatifs plus de , autant de ou moins de
mieux rmunr moins fatigant
plus intressant moins obses et
suivis du nom.
64 % de plus dpendants Donner un ou deux autres exemples pour sassurer
le meilleur investissement moins importante de la bonne comprhension de la rgle.
le plus moins valoriss Faire observer le troisime exemple et faire noncer
les moins diplms la rgle quand la comparaison porte sur un verbe.
Quand la comparaison porte sur un verbe, on utilise
les comparatifs plus , autant ou moins mais
Rflexion sur la langue ils sont toujours placs juste aprs le verbe.
Demander aux apprenants quels mots indiquent le Donner un ou deux autres exemples pour sassurer
degr de comparaison et encadrer ces mots dune de la bonne comprhension de la rgle.
couleur (mieux, plus, plus, meilleur, moins (x 5)). 3 Revenir lactivit, faire lire la consigne et en
Leur faire rappeler comment sappellent ces mots vrifier la comprhension.
(des comparatifs). Demander aux apprenants de relire le deuxime
Faire rappeler le degr intermdiaire de paragraphe de larticle pour raliser lactivit en
comparaison (lgalit) et les comparatifs utiliss binme.
(aussi et autant). Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire dire que mieux est un comparatif irrgulier Demander quelques apprenants de dire o se situe
et quil correspond plus bien (qui nexiste pas). leur pays.
crire au tableau ces quatre phrases pour prciser
les nuances : Corrig : a En France ; b En Hongrie.
Il est bien rmunr.
Il est mieux rmunr. 4 Si cest possible, projeter les deux phrases. Sinon,
Il est aussi bien rmunr. les recopier au tableau.
Il est moins bien rmunr. Faire observer les deux phrases et demander quels
mots permettent de nuancer linformation et encadrer
Encadrer les comparatifs dune couleur et souligner ces mots.
ladverbe bien dune autre.
Corrig : un peu, beaucoup.
Attirer leur attention sur les termes qui
accompagnent les comparatifs et faire identifier leur
Rflexion sur la langue
nature (adjectif et verbe).
Si cest possible, projeter Les comparatifs, p. 19 ou
Souligner les adjectifs dune couleur (rmunr,
recopier lexemple correspondant ce point. Prciser
intressant, fatigant, obses, valoriss) et le verbe
quon peut aussi nuancer avec vraiment . Faire
dune autre couleur (gagne).
remarquer que ces mots sont toujours placs avant le
Faire remarquer lordre des mots (comparatif
comparatif et quils sont uniquement utiliss avec les
+ adjectif ou verbe + comparatif).
comparatifs plus et moins .
Si cest possible, projeter lencadr Les
Donner un ou deux autres exemples pour sassurer
comparatifs , p. 19 ou recopier les trois premiers
de la bonne comprhension de la rgle.
exemples de lencadr.
Faire observer enfin le dernier exemple de lencadr,
Lire le premier exemple et faire noncer la rgle sur
faire dire quil sagit ici dune ide de progression, faire
les comparatifs. Pour faire une comparaison, on utilise
relever les expressions utilises (de plus en plus, de
des comparatifs de supriorit, galit ou infriorit.
moins en moins) et faire prciser leur place dans la
Quand la comparaison porte sur un adjectif ou sur un
phrase.
adverbe, on utilise plus , moins ou aussi
Donner un ou deux autres exemples pour sassurer
suivi de ladjectif ou de ladverbe. Le deuxime lment
de la bonne comprhension de la rgle
de comparaison peut tre sous-entendu mais sil est
25
Corrig :
ENTRANEMENT page 26 a Un autre fait dont parlent les auteurs est limpact
de la crise conomique. b Les artistes et les
3 Lenseignement en France professions sociales, dont les diplmes sont moins
valoriss, gagnent moiti moins.
Systmatisation

Objectif : comparer Rflexion sur la langue


Faire dire aux apprenants que pour relier les deux
Modalits : en binme, puis en grand groupe
phrases, on utilise les mots qui ou dont. Ce sont des
Faire lire la consigne et dcrire les tableaux a et b. pronoms (des petits mots qui remplacent un autre
mot ou un groupe de mots). Comme ils servent
Rponse attendue : relier deux phrases, on les appelle des pronoms
Le premier tableau prsente les dpenses relatifs.
moyennes par lve en 2012 lcole primaire, Demander aux apprenants quels autres pronoms ils
dans le secondaire et dans lenseignement connaissent (que, o) et leur demander de relever
suprieur. Le deuxime tableau donne le nombre dans le texte une phrase avec chacun de ces pronoms.
dtudiants inscrits dans lenseignement suprieur
Souligner ces phrases dans le texte.
et plus prcisment dans les universits, dans les
formations dingnieurs et dans les coles Rponse attendue :
paramdicales et sociales. Elle lest beaucoup plus [] dans les pays dEurope
de lEst o manquent les personnels trs qualifis.
Demander aux apprenants dcrire en binme Les salaris quon paye le plus sont les
quelques phrases pour comparer les informations. informaticiens et les ingnieurs.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Interroger quelques binmes et crire les phrases Si cest possible, projeter Les pronoms relatifs
proposes. simples, p. 19. Encadrer le pronom relatif qui et faire
prciser le mot quil remplace et sa fonction dans la
Rponses possibles : phrase. Souligner le mot remplac et faire une flche
a En 2012, un lve de primaire a cot moins
allant du pronom relatif au mot remplac. Procder
quun lve de secondaire. / Un lve de
lenseignement suprieur a cot beaucoup plus
de mme pour les phrases avec les pronoms relatifs
quun lve du primaire. b Il ny a pas autant que, o et enfin dont.
dtudiants inscrits dans les formations
Rponses attendues :
dingnieurs que dans des coles paramdicales et
Qui remplace la carrire ; cest le sujet du verbe
sociales. / Il y a beaucoup plus dtudiants inscrits
continue .
dans les universits que dans les coles
Qu remplace les salaris ; cest le complment
paramdicales et sociales.
dobjet direct du verbe paye .
O remplace les pays dEurope de lEst ; cest le
complment de lieu.
O remplace au moment , cest un complment
5 Caractriser de temps.
CE/Rflexion sur la langue page 19 Dont remplace un autre fait ; cest le
complment du verbe parler . On dit parler de
Objectif : comprendre lutilisation des pronoms quelque chose.
Dont remplace les artistes ; cest le
relatifs simples qui, que, o, dont
complment du nom diplmes . On dit les
Modalits : en binme, puis en grand groupe diplmes des artistes .

Si possible, projeter lactivit.


Faire lire la consigne et lexemple. En vrifier la ENTRANEMENT page 26
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. 4 Gratuit
Procder la mise en commun en grand groupe. Si Systmatisation
cest possible, projeter larticle p. 18 et sous la dicte
des apprenants, souligner les rponses dans le texte Objectif : utiliser les pronoms relatifs simples qui,
ou les recopier au tableau. que, o, dont
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
26
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit individuellement. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire comparer les rponses en binme. Faire raliser lactivit dabord individuellement. Ne
Procder la mise en commun en grand groupe. pas demander aux apprenants de rdiger la
Interroger quelques apprenants qui donneront les prsentation mais de faire la liste des points
rponses faire valider par le groupe. Sassurer que importants prsenter. Leur faire prciser les points
chaque utilisation des pronoms relatifs simples est quils peuvent dvelopper (le nom du mtier, les
comprise. caractristiques du mtier, les avantages). Prciser
Corrig : quils doivent utiliser les points de grammaire vus
dans la leon. Ceci peut sembler vident mais selon
a La France est un pays o lenseignement est les groupes, il peut tre bon de le prciser.
gratuit jusquau bac. b Luniversit, dont les frais
Former des sous-groupes et demander aux
dinscription sont minimes, attire beaucoup
dtudiants. c Les tudiants qui sont inscrits
apprenants de prsenter leur mtier leur sous-
peuvent obtenir un diplme en 4 ou 5 ans. d Les groupe.
formations que luniversit offre sont nombreuses Procder la mise en commun en grand groupe.
et varies. e Le chmage, qui continue de Faire parler dabord les apprenants volontaires. En
progresser, est un danger pour les non-diplms. fonction du nombre dapprenants, tout le monde ne
pourra peut-tre pas sexprimer devant le groupe,
mais chacun aura eu loccasion de sexprimer au moins
dans les sous-groupes.
6 Votre mtier PO page 19 Si le temps manque pour raliser cette activit, on
peut proposer de la prparer la maison. La mise en
Objectif : prsenter son mtier ou le mtier quon commun se fera alors pendant la sance suivante.
aimerait faire
Modalits : individuel, puis en sous-groupe, enfin Corrig : Production libre.
en grand groupe

Leon 3 Question dducation pages 20-21

Objectifs :
crire un texto
Donner son avis sur les textismes
Comparer des textismes franais ceux de sa langue

Vocabulaire :
De la langue (un niveau, lorthographe/orthographique, la forme, un mot, le langage, le contexte, une
rgle)
Des explications (dterminer, influencer, affecter, contenir)

Grammaire :
Lorganisation des ides
Lexpression de la cause

activit 1 p. 20 > activit 2 p. 20 > activit 3 p. 20 > activit 4 p. 21 > activit 6 p. 27


> activit 5 p. 21 > activit 7 p. 27 > activit 8 p. 27 > activit 6 p. 21 > activit 7 p. 21

27
1 SMS CE/PO page 20 Faire lire le titre du document par les apprenants.
Expliquer que cest le titre dune chronique et faire
Objectifs : comprendre la couverture dun livre rappeler ventuellement ce quest une chronique (une
sur les SMS, dfinir ce quest un SMS trs brve mission de radio dans laquelle un
Modalits : en grand groupe journaliste aborde un sujet dans un domaine
dactualit en particulier).
1 Si cest possible, projeter le document. Faire Faire prciser de quel domaine relve la chronique
identifier par les apprenants en grand groupe le quils vont couter (lducation).
document (la couverture dun livre). Faire formuler des hypothses sur le sujet de la
Leur faire dire de quel type de livre il sagit, leur faire chronique.
donner le titre et le nom de lauteur.
Corrig : La chronique va traiter de l'impact du
Corrig : 1 C'est un dictionnaire. Parlez-vous le langage SMS sur la qualit de lorthographe chez
SMS ? Dictionnaire franais/SMS. ric Poussevy. les jeunes.

Leur demander de dfinir ce quest un SMS et quelle


peut tre lutilit dun dictionnaire sur les SMS.
3 Textismes CO audio 3 page 20
Rponse attendue : Objectif : comprendre une chronique radio sur le
Un SMS est un petit message envoy par
tlphone. On ncrit pas en SMS comme on crit
langage SMS
normalement. Il y a des codes connatre pour Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
crire et/ou comprendre des SMS. Cest un langage grand groupe
spcial. Do lutilit dun dictionnaire.
1 Faire lire la consigne et les trois items
2 Leur faire dcrire le dessin en grand groupe. individuellement. En vrifier la comprhension.
Corrig : Deux personnages, une femme et un Corrig : b.
homme, ont chacun un tlphone portable. La
femme tape un SMS et l'homme le lit. 2 Faire lire la consigne et les deux questions
individuellement.
3 Leur faire lire les deux textes, leur poser les
questions de lactivit et les faire rpondre. Corrig : a 4 524 ; b non, il n'y a pas de relation
entre la langue SMS et une mauvaise orthographe.
Corrig :
Le texte de la femme est en langage SMS. Le 3 Faire lire la consigne et les deux items
premier texte est une question, le deuxime texte individuellement.
est la rponse cette question. Les deux textes
Faire couter lenregistrement et faire rpondre aux
signifient la mme chose. Le texte en langage SMS
est plus court et repose sur l'criture phontique.
trois premires activits.
Faire comparer les rponses en binme.
4 Faire lire la consigne et en vrifier la Procder la mise en commun en grand groupe. Si
comprhension. cest possible, projeter lactivit. Interroger quelques
Demander aux apprenants de raliser lactivit en apprenants et faire valider les rponses par le groupe.
grand groupe. Entourer ou crire les rponses au tableau. Si
crire les rponses au tableau. certaines rponses ne sont pas valides, ce nest pas
grave car lenregistrement sera cout une deuxime
Corrig : a 2 ; b 1 tu + as = ta ; 2 -g = G. fois.

Corrig : b.

2 Au programme CE page 20 Prciser que texto est un autre mot utilis pour
dire SMS.
Objectifs : comprendre un titre de chronique crit
en langage SMS ; formuler des hypothses sur le 4 Faire lire la consigne et en vrifier la
contenu dune chronique radio comprhension.
Modalits : en grand groupe Faire lire les quatre items et faire raliser lactivit
individuellement.

28
Faire comparer les rponses en binme. Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
Corrig : d, b, a, c.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
5 Faire couter nouveau lenregistrement et faire Faire raliser lactivit individuellement.
vrifier leurs rponses en binme. Faire comparer les rponses en binme.
Faire lire la transcription p. III et leur demander de Procder la mise en commun en grand groupe. Si
vrifier toutes les rponses. cest possible, projeter le texte de lactivit et faire
Procder la mise en commun en grand groupe. Si venir un apprenant au tableau pour complter le
cest possible, projeter les phrases de lactivit et texte.
crire des numros de 1 4 ct des phrases pour Faire valider les rponses par le groupe.
indiquer lordre chronologique.
Vrifier la comprhension du verbe dterminer dans Corrig :
la phrase d (Cest lorthographe de lenfant qui Non, selon une tude du CNRS. Dabord, pour faire
dtermine la forme des SMS envoys) en demandant des textismes il faut connatre les rgles
aux apprenants de donner un synonyme (par exemple dorthographe. De plus, les chercheurs pensent
quil faut utiliser les tlphones et les SMS comme
influencer).
technique dapprentissage. Bref, les SMS ne sont
pas dangereux pour les collgiens. Donc ne leur
interdisons pas dcrire en langage SMS !
4 Dabord
CE/Rflexion sur la langue page 21
5 Pourquoi, pourquoi pas ?
Objectifs : organiser et relier les ides entre elles CE/Rflexion sur la langue page 21
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Objectif : exprimer la cause
Faire ouvrir le livret p. III pour avoir la transcription Modalits : en binme, puis en grand groupe
de la chronique de lactivit.
Faire lire la consigne et lexemple et en vrifier la Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
comprhension. Faire reprer les quatre phrases (a d) et faire lire
Faire raliser lactivit en binme. les deux explications (1 et 2). Sassurer de la
Procder la mise en commun en grand groupe. Si comprhension de lactivit.
cest possible, projeter lactivit et crire les rponses Faire raliser lactivit en binme.
ct des items sous la dicte des apprenants aprs Procder la mise en commun en grand groupe. Si
validation par le groupe. possible, projeter lactivit. Souligner lexplication 1,
Corrig : b de plus, c en fait, d bref, e donc.
dune couleur et souligner les phrases correspondant
cette explication de la mme faon. Souligner
Demander pourquoi les mots relevs ici sont lexplication 2, dune autre couleur, puis les phrases
importants. correspondant cette explication de la mme faon.
Cela permet de faire immdiatement la diffrence
Rponse attendue : Ils permettent dorganiser un entre les deux groupes de mots, parce que et car dun
texte, de relier des ides de manire logique. ct et comme et puisque, de l'autre.

Prciser que ces mots sont des articulateurs. Corrig : 1 a, c ; 2 b, d.


Si cest possible, projeter Lorganisation des
ides , p. 21 et le faire lire aux apprenants en grand
groupe. Rflexion sur la langue
Si cest possible, projeter Lexpression de la cause,
p. 21 et le faire lire aux apprenants en grand groupe.
Sassurer de la comprhension des exemples. Si cest
ENTRANEMENT page 26
ncessaire, ne pas hsiter donner dautres exemples,
6 Au collge Systmatisation plus simples, notamment pour puisque (exemple :
Puisquil pleut, nous ne mangerons pas dans le jardin).
Objectif : utiliser des articulateurs Prciser quon ne commence jamais une phrase par
parce que ou car alors quon utilise comme toujours

29
en dbut de phrase. Puisque est souvent en dbut de Faire prciser par les apprenants en grand groupe
phrase, mais pas toujours. les diffrents types de modification.
Vrifier le sens du verbe affecter dans la phrase Cela crire les codes au tableau.
naffecte pas leur niveau dorthographe en demandant
aux apprenants de donner un synonyme (influencer Rponses attendues :
Slt : contraction (suppression des voyelles).
ngativement).
Svoi : contraction et runion de deux mots en un
Vrifier le sens du verbe contenir dans la phrase seul ; suppression des e .
52 % contenaient des textismes en demandant aux o : criture phontique (o = au).
apprenants de donner un synonyme (avoir). cin : abrviation courante.
T : contraction et criture phontique (tu
es/tes/T).
ENTRANEMENT page 27 Sretrouv : contraction et runion de deux mots en
un seul ; suppression des e .
7 Portables Systmatisation 1 : utilisation dun chiffre pour remplacer un
article.
Objectif : exprimer la cause Kf : utilisation dune lettre en majuscule pour
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en remplacer une syllabe (K = ca).
grand groupe
2 Faire lire la consigne et en vrifier la
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. comprhension.
Faire raliser lactivit individuellement. Demander Faire raliser lactivit individuellement.
aux apprenants de recopier les phrases pour plus de Faire comparer les textes en binme.
clart. Prciser quil peut y avoir plusieurs rponses. Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire comparer les rponses en binme. Demander des apprenants de venir crire leur texte.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Interroger quelques apprenants et crire les rponses Exemple de production : 2 G HT 1 kdo pr Marius.
Jariv
au tableau.

Corrig :
a Simone ncrit jamais de SMS parce quelle utilise Bonus
son tlphone uniquement pour tlphoner. b Prparer une activit pour initier les apprenants au
Puisque Baptiste na pas de portable, il ncrit pas langage SMS.
de texto ! c Je ncris pas en langage SMS car mon Reproduire lactivit sur une feuille, la distribuer aux
tlphone a la fonction criture inductive. d
apprenants.
Comme Antonin a un vieux tlphone, il na pas
accs Internet.
Faire lire la consigne, en vrifier la comprhension et
leur demander de raliser lactivit en sous-groupe de
trois. Donner un temps limite afin de donner un
caractre ludique lactivit.
ENTRANEMENT page 27
crivez ces termes caractristiques du langage SMS
8 Traduction PO en langage normal .

Objectif : crire un texto slt dsl 2m1 6n @+ 5pa Kf chuis ab1to biz
Modalits : en binme, puis individuel, enfin en
grand groupe
Procder la mise en commun en grand groupe.
Attribuer des points chaque bonne rponse. Le sous-
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
groupe qui obtient le plus de points gagne !
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. Corrig :
Procder la mise en commun en grand groupe. slt dsl 2m1 6n @+
crire les rponses au tableau. salut dsol demain cinma plus tard
5pa Kf chuis ab1to biz
Corrig : 1 a Salut ! On se voit au cinma ce soir ? b
sympa caf Je suis bientt bise
Tu es o ? On se retrouve pour un caf ?

30
Pour en savoir plus sur les termes du langage SMS, on peut 1 Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
consulter le site Internet suivant : http://www.dictionnaire- comprhension.
sms.com/abc.html Faire raliser lactivit aprs avoir constitu des
sous-groupes de trois apprenants.
Demander chaque sous-groupe de dsigner un
porte-parole qui fera la synthse des changes lors de
6 vos tlphones ! PE page 21
la mise en commun.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Objectif : crire un SMS pour fixer un rendez-vous
Chaque porte-parole rsume ce qui a t dit dans son
Modalits : en binme, puis en grand groupe sous-groupe. Pour la question c, les avis peuvent tre
divergents. En profiter pour lancer un petit dbat
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
propos de linfluence du langage SMS sur
Faire raliser lactivit en binme.
lorthographe. Lorthographe soulve souvent des
Faire changer les SMS dun binme un autre
dbats en France. Mais ce nest pas le cas dans tous
binme et demander de traduire le SMS reu.
les pays.
Procder la mise en commun en grand groupe. Corrig : 1 Rponse libre.
Faire venir des apprenants au tableau pour quils
crivent leur texte. 2 Revenir au document 1 p. 20 et faire rappeler aux
Corrig : Rponse libre. apprenants les modifications ralises pour crire le
SMS TA piG .
Leur demander de donner un exemple de
transformation en langage SMS dans leur langue pour
7 Et vous ? PO page 21 la phrase Tu as compris ? . Faire venir les
apprenants volontaires au tableau pour quils crivent
Objectifs : donner son avis sur les textismes ; et expliquent leurs exemples.
comparer des textismes franais ceux de sa Leur demander dautres exemples de transformation
langue pour des expressions trs usuelles.
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
Corrig : Rponse libre.

Leon 4 Mtiers page 22

Objectif
crire une chronique pour France Info sur lapprentissage des langues

Vocabulaire
Du travail (un mtier, une perspective demploi, un secteur, le march du travail, la retraite, un cadre
administratif, un dirigeant, un actif, le tertiaire, une cration demploi, la profession, les opportunits)
Des secteurs dactivit (les services aux particuliers/aux personnes, la sant, laction sociale, les
transports, la logistique, les mtiers administratifs/de services, le commerce, la vente, la
formation/lenseignement, la communication)
De largent (les finances, tre dans le rouge)
De lcole (accueillir, les effectifs)
De la sociologie (vaste, une hausse, supplmentaire, progresser)

Grammaire
Lexpression du futur
Les indicateurs du futur
Le conditionnel prsent

31
activit 1 p. 22 > activit 2 p. 22 > activit 9 p. 27 > activit 11 p. 27
> activit 3 p. 23 > activit 10 p. 27 > activit 4 p. 23 > activit 5 p. 23

1 Une affiche CE page 22 Corrig : a Rdiger un CV. e Rencontrer les


entreprises.
Objectif : comprendre une affiche sur un forum
de recrutement des scientifiques 3 Faire remarquer aux apprenants que laffiche
Modalits : en grand groupe, puis en binme contient des mots en relation avec les tudes, mais
aussi avec le travail.
1 Si cest possible, projeter le document 1 et, livre Leur faire lire la consigne de lactivit et les
ferm, faire observer et identifier le document aux exemples : les mots tudiants et diplms sont en
apprenants. Sinon, leur demander douvrir le livre relation avec les tudes et le mot entreprise avec le
p. 22. travail.
Faire raliser lactivit en binme.
Rponse attendue : une affiche. Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander un binme de proposer ses rponses
Poser les questions de lactivit au fur et mesure. pour a et faire valider par le groupe. Noter au tableau
Demander qui sadresse ce document (aux les mots donns. Demander un autre binme de
tudiants), puis faire reprer et indiquer llment qui proposer ses rponses pour b et procder comme
permet de rpondre (en haut gauche de laffiche, le prcdemment.
titre Ltudiant et en bas droite, le site Internet
letudiant.fr). Corrig :
Demander quel vnement on annonce (un forum/ a Les tudes : tudiant, diplms, filire
la 4e dition dun forum) et localiser linformation sur scientifique, confrences, ateliers, scientifiques. b
laffiche en montrant le mot forum. Le travail : entreprises, recruter, recrutement.
Demander quel moment de lanne universitaire
se passera le forum ( la fin de lanne universitaire, le Sassurer de la comprhension des mots,
13 juin 2014) et localiser linformation sur laffiche. notamment de filire et recruter qui peuvent poser
Demander o se passera le forum ( Paris) et problme. Faire donner des synonymes, par exemple.
localiser linformation sur laffiche. Rponse attendue :
Une filire (= une section, un domaine) ; recruter
Corrig : a Aux tudiants. b Dun forum ; en juin,
quelquun = engager quelquun pour faire un
la fin de lanne universitaire ; Paris.
travail.
Faire rsumer les informations par un apprenant.
Avant de passer lactivit suivante, on peut poser
Rponse attendue : aux apprenants, en grand groupe, quelques questions
Cest une affiche qui sadresse des tudiants et sur les forums. Leur demander en quoi un forum
qui annonce un forum qui se passera Paris, la comme celui de laffiche peut tre intressant, sils
fin de lanne universitaire. sont dj alls des forums et si oui lesquels ? et
pourquoi ? Idalement, on pourrait leur faire dire que
2 Si le livre est ferm, demander aux apprenants de les forums comme celui voqu ici permettent de
louvrir p. 22. Leur faire reprer laffiche et leur sinformer sur des mtiers et de choisir celui qui nous
demander quels sont les objectifs du forum. intresse. Ceci permettrait de faire la transition avec le
Pour quils rpondent cette question, leur document 2.
proposer de lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si ENTRE PARENTHSES
cest possible, projeter lactivit. Interroger quelques L'tudiant est un magazine mensuel spcialis dans
binmes et faire valider leurs rponses par le groupe ; linformation sur la formation, les tudes et les
entourer les lettres correspondant aux rponses ou mtiers. Il propose son expertise aux lycens,
souligner les rponses au tableau, si lactivit est tudiants et parents pour les orienter dans les tudes
projete. suprieures. Il fait le point sur l'volution des filires,

32
l'tat de sant des secteurs d'activit ou les mtiers (400 000 nouveaux emplois) []. d Cette
porteurs d'avenir. Comment russir son bac, se progression des mtiers de service saccompagnera
reprer dans la jungle des filires, prparer sa sortie dune fminisation des professions. Ce sont
d'tude ? lenseignement, la formation et la communication
qui offriront les plus belles opportunits demploi
Site consulter pour en savoir plus :
aux femmes.
http://www.letudiant.fr/
3 Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
2 Le travail dans le futur page 22 Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
CE/Rflexion sur la langue cest possible, projeter lactivit 3 et la complter sous
la dicte des apprenants en utilisant une couleur autre
Objectifs : comprendre un article sur les mtiers
que le noir pour mettre en relief les expressions de
qui recruteront ; comprendre des prvisions ; temps. Sinon, crire simplement les expressions au
comprendre la diffrence demploi entre le futur tableau.
proche et le futur simple
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Corrig :
a Voici donc les secteurs et mtiers o les besoins
grand groupe
seront les plus importants dans les prochaines
annes. b Larrive, en fin de carrire, de la
1 Annoncer quils vont lire un article provenant du gnration du baby-boom va modifier le march
site Internet letudiant.fr. du travail dans les prochaines annes. c Ces
Faire lire la consigne puis le texte individuellement. dparts la retraite reprsenteront, dici 2015,
En vrifier la comprhension. 80 % des emplois offerts. d Cinq secteurs
Faire raliser lactivit en binme : chaque concentreront lessentiel des crations demplois
apprenant explique lautre ce quil a compris du lhorizon 2015.
texte et les deux apprenants proposent une phrase
pour rsumer le texte. 4 Faire observer les phrases de lactivit 3 et
Procder la mise en commun en grand groupe. demander aux apprenants quel temps sont
Demander chaque binme de dire sa phrase. crire exprimes les prvisions.
les propositions au tableau, au fur et mesure.
Corrig : futur proche et futur.
Slectionner en grand groupe la phrase qui rsume
le mieux le texte.
Rflexion sur la langue
Corrig : Le texte prsente les secteurs et les Demander aux apprenants dans quelle phrase il
mtiers qui recruteront en 2015 et dans les y a du futur proche (phrase b) puis demander de
prochaines annes. citer le verbe en question (va modifier).
Souligner va dune couleur et modifier dune
2 Faire lire la consigne, en vrifier la comprhension.
autre couleur, puis leur demander de rappeler la
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
formation du futur proche.
cest possible, projeter le document 2 au tableau. Rponse attendue : on utilise le verbe aller au
Demander un binme de donner lexpression qui prsent suivi dun verbe linfinitif.
permet de justifier la phrase a ; faire valider par le
groupe et souligner la phrase dans le texte. Interroger crire au tableau la structure aller au prsent
un autre binme pour la phrase b et procder comme + verbe linfinitif.
prcdemment. Demander aux apprenants de citer les verbes au
futur simple et les souligner dans les phrases de
Corrig : lactivit 3 si lactivit est projete. Sinon, crire au
a Larrive, en fin de carrire, de la gnration du
tableau les verbes en colonne en indiquant les sujets
baby-boom va modifier le march du travail dans
les prochaines annes. Ces dparts la retraite grammaticaux.
reprsenteront, dici 2015, 80 % des emplois
Rponse attendue :
offerts. b Lenseignement, par exemple, devra
Ils seront
recruter 345 000 personnes. c Cinq secteurs
Ils reprsenteront
concentreront lessentiel des crations demplois
Ils concentreront
lhorizon 2015 : les services aux particuliers

33
Leur demander de rappeler la formation du futur
simple et souligner, en mme temps que leur
explication, la base, dune couleur et la terminaison,
9 Plus tard Systmatisation page 27
dune autre couleur.
Objectif : sexprimer au futur
Rponse attendue : on prend linfinitif du verbe et Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
on ajoute les terminaisons -ai, -as,-a, -ons, -ez et - Faire lire la consigne et les trois questions. En
ont. vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit loral en sous-groupe de
crire au tableau la structure : verbe linfinitif + -ai, trois.
-as, -a, -ons, -ez et -ont. Procder la mise en commun en interrogeant
Faire rappeler ce qui se passe pour les verbes en -re quelques apprenants.
(on supprime le -e), faire donner des exemples et les
crire au tableau. Corrig : Rponse libre.
Prendre je prendr ai
Mettre je mettr ai Bote mots, le travail (2) page 23
Lire je lir ai
Demander si la rgle fonctionne pour tous les verbes Aprs lentranement sur le futur, proposer aux
(non, il y a des verbes irrguliers). apprenants de revenir larticle p. 22 et de
Faire rappeler de mmoire les exceptions et les sintresser plus prcisment aux termes en relation
crire au fur et mesure en indiquant linfinitif et le avec le travail. Leur demander de relever en binme
verbe la 1re personne. Si certains verbes sont tous ces termes.
oublis, essayer de leur faire deviner, puis leur donner Procder la mise en commun. Si cest possible,
les formes. projeter le texte et souligner les mots sous la dicte
tre : je serai - avoir : jaurai - savoir : je saurai - aller : dapprenants volontaires. Sinon, les crire au tableau.
jirai - venir : je viendrai - faire : je ferai - courir : je Un mtier / Une perspective demploi / Le march du
courrai - mourir : je mourrai - voir : je verrai - pouvoir : travail / Une carrire / La retraite / Un emploi / Un
je pourrai - vouloir : je voudrai - recevoir : je recevrai cadre administratif / Un dirigeant / Un actif / Le
envoyer : jenverrai - pleuvoir : il pleuvra tertiaire / Un secteur / Une cration demploi / une
Demander aux apprenants quelle diffrence ils font profession / Une opportunit demploi
entre le futur proche et le futur simple : quand Proposer aux apprenants de regrouper ces termes
emploie-t-on le futur proche et quand emploie-t-on le par association dides. Pour cela, proposer ces quatre
futur simple ? sries complter :
un mtier /
Rponse attendue : un cadre administratif /
On emploie le futur proche pour des actions qui une perspective demploi /
vont se passer dans un avenir proche. un secteur /
On emploie le futur simple pour des actions qui
Faire raliser lactivit en binme et procder la
vont se passer dans un avenir plus loign.
mise en commun en grand groupe. Interroger les
apprenants volontaires et crire les rponses au
Si possible, projeter Lexpression du futur, p. 23,
tableau pour complter les sries, aprs validation.
sinon leur demander douvrir le livre p. 23 et de lire les
deux points concernant les emplois. Sassurer de la Rponse attendue :
comprhension de la diffrence entre les deux futurs. un mtier / une profession / un emploi / une
Revenir sur les phrases de lactivit 3 et rappeler carrire / la retraite
quon peut utiliser des expressions de temps pour un cadre administratif / un dirigeant / un actif
situer les vnements dans le futur. Ils ont relev trois une perspective demploi / une opportunit
expressions, mais il en existe dautres. demploi / une cration demploi / le march du
Faire lire Les indicateurs du futur , p. 23. travail
un secteur / le tertiaire
Proposer de classer les expressions dans quatre
colonnes en fonction de leur construction.
Faire prciser la signification des termes de la srie
Demain Dans les Au En + anne et donner des exemples pour bien illustrer chaque
La semaine prochaines moment Dici + anne terme.
prochaine annes de + inf lhorizon
Le mois prochain Dans 10 + anne
Lanne prochaine ans

34
Rponse attendue :
Un mtier ou une profession dsignent un travail ENTRANEMENT page 27
rmunr pour gagner sa vie.
Un emploi est un contrat entre un employeur et un 11 Activits professionnelles
salari selon lequel celui-ci ralise un travail
rmunr.
Remploi
Une carrire dsigne le parcours professionnel
dune personne.
Objectif : le vocabulaire des activits
La retraite est laction de se retirer de la vie professionnelles
professionnelle. Modalits : en binmes, puis en grand groupe

Vrifier la comprhension des mots de la premire Faire lire la consigne et lexemple et en vrifier la
srie et expliquer si besoin les termes. comprhension.
Un cadre est une personne qui encadre une quipe, Faire raliser lactivit en binme.
qui dirige, qui a des responsabilits. Procder la mise en commun en grand groupe.
Un dirigeant est une personne qui dirige.
Un actif est une personne qui travaille par opposition Corrig :
a Les services aux personnes : garde d'enfant,
un chmeur ou un retrait.
auxiliaire de vie sociale, aide mdicale-
Pour la premire srie, on peut faire dfinir psychologique... b La sant : infirmier, mdecin
simplement ce quest le march du travail (les offres et gnraliste, dentiste, sage-femme... c L'action
les demandes de travail). sociale : assistant de service social, ducateur
Pour la deuxime srie, on peut expliquer quil y a spcialis, conseiller en insertion sociale et
traditionnellement trois grands secteurs dactivit : le professionnelle... d La logistique : un gestionnaire
secteur primaire qui concerne lexploitation des de stocks, un responsable de la circulation, un
ressources naturelles comme lagriculture, le secteur prparateur de commande... e La vente : vendeur,
secondaire qui concerne la transformation des charg de clientle, commercial, responsable de
matires premires comme lindustrie et le secteur magasin... f Les mtiers administratifs : secrtaire,
assistant de direction, inspecteur des impts...
tertiaire qui concerne les services.

Bote mots : Les secteurs dactivits page 23


3 Info campus
Proposer ensuite aux apprenants de sintresser aux
CO /Rflexion sur la langue audio 4 page 23
secteurs qui recruteront en 2015.
Leur demander de relever dans le document 2 p. 22 Objectifs : comprendre une chronique sur le
ces secteurs en les classant du plus important au nombre dtudiants en 2022 ; exprimer une
moins important en termes de crations demplois et
ventualit, donner une information non vrifie
crire leurs rponses au tableau :
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Le service aux particuliers
La sant / Laction sociale grand groupe
Les transports / la logistique
Les mtiers administratifs 1 Demander aux apprenants de fermer leur livre et
Le commerce / la vente leur annoncer quils vont couter une chronique
Leur demander quels secteurs verront le nombre de diffuse la radio.
femmes augmenter et crire leurs rponses au Leur poser la premire question (Quel est le thme
tableau : abord ?) et leur faire couter une premire fois
lenregistrement.
Rponse attendue : Leur demander de comparer leur rponse avec leur
Lenseignement, la formation, la communication voisin(e).
Procder la mise en commun en grand groupe.
Leur demander quel terme est utilis pour dcrire
laugmentation du nombre de femmes dans un Corrig : le nombre dtudiants en 2022.
secteur.
2 Demander aux apprenants douvrir le livre p. 23 et
Rponse attendue : La fminisation. leur faire lire la consigne et les phrases de lactivit. En
vrifier la comprhension.
Procder une deuxime coute de
lenregistrement et faire raliser lactivit en binme.

35
Corrig : a vrai ; b faux ; c vrai. lEnseignement suprieur
Systmatisation
En fonction du niveau du groupe, on peut demander
de faire justifier les rponses pour les phrases b et c Objectif : utiliser le futur pour exprimer une
(la phrase a tant identique celle de la chronique). prvision et le conditionnel prsent pour
exprimer une ventualit
Rponses attendues : b Cest le nombre
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
dtudiants en classes prparatoires aux grandes
coles qui devrait augmenter. c Les finances de grand groupe
beaucoup duniversits sont dans le rouge.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Si les justifications sont demandes, on peut alors Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
faire expliquer lexpression tre dans le rouge . comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Rponse attendue : tre dans une situation Interroger un ou deux apprenants volontaires pour lire
financire dlicate. le texte et donner les rponses, faire justifier les
rponses et crire les rponses au tableau.
3 Si cest possible, projeter lactivit, faire lire la
consigne et les phrases. En vrifier la comprhension. Corrig :
Faire raliser lactivit en binme. la prochaine rentre universitaire, il y aura
Procder la mise en commun en grand groupe. 1 576 200 inscrits luniversit. LIle-de-France
accueillera le plus grand nombre dinscrits. Selon
Corrig : a 1 ; b 1. toute hypothse, dans les prochaines annes, les
frais dinscription devraient augmenter en
Rsumer les rponses : les deux phrases donnent moyenne de 1,6 % et le pourcentage dtudiants
une information quon ne peut pas encore vrifier. trangers augmenterait.
4 Dans les phrases, souligner les verbes au On utilise le futur simple dans les deux premires
phrases parce que ce sont des informations sres.
conditionnel et poser la question aux apprenants :
On utilise le conditionnel prsent dans les deux
quel est le mode utilis dans ces phrases ? dernires phrases car ce sont des informations non
Corrig : le conditionnel. vrifies. Elles sont dailleurs introduites par
lexpression selon toute hypothse .
Rflexion sur la langue
Si cest possible, projeter Le conditionnel prsent,
p. 23 et faire lire l'encadr. 4 En 2022 CE page 23
Sassurer de la comprhension des emplois. Prciser
que lhypothse sera travaille plus tard. Objectif : comprendre des termes de la
Faire donner un exemple demploi du conditionnel sociologie, de largent et de lcole
pour une demande polie (Pourrais-je avoir une Modalits : en binme, puis en grand groupe
information ?).
Faire rappeler la construction du conditionnel 1 Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier
prsent et crire la structure au tableau : la comprhension.
Radical du futur + -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Leur demander de lire la transcription p. III.
Rponse attendue : Faire raliser lactivit en binme.
Le conditionnel prsent se construit partir du Procder la mise en commun en grand groupe. Si
radical du futur + les terminaisons de limparfait - cest possible, projeter lactivit au tableau et crire
ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. les rponses ct des phrases. Sinon, crire les mots
souligns et leur contraire.
Donner quelques verbes rguliers et irrguliers
linfinitif et leur demander de donner la 1re personne Corrig : a simple vaste ; b baisse hausse ; c
du singulier. diminuer progresser ; e de moins
supplmentaires.

ENTRANEMENT page 27 2 Faire lire la consigne et en vrifier la


comprhension.
10 Bulletin du ministre de Faire raliser lactivit en grand groupe.

36
Si cest possible, projeter lactivit et associer les Leur demander de se lever pour lire les chroniques
expressions. Sinon, crire au tableau les expressions des autres binmes et slectionner la chronique qui
associes. pourrait tre publie sur le blog de la classe (ou
dfaut de blog, celle qui pourra rester afficher dans la
Corrig : a les effectifs = 2 le nombre dtudiants ; classe, par exemple).
b les finances = 3 largent ; c tre dans le rouge = 1
manquer dargent. Exemple de production :
Comment apprendra-t-on les langues trangres
dans vingt ans ? Vaste question ! A lhorizon 2035,
5 Une chronique PO page 23
lapprentissage des langues trangres devrait
occuper une place plus importante dans les tudes
et parler des langues trangres devrait rapporter
Objectif : crire une chronique sur lapprentissage encore plus quaujourdhui. En fait, les
des langues trangres dans vingt ans programmes dchanges ne seront plus le privilge
Modalits : en binme, puis en grand groupe de lenseignement suprieur : on en mettra en
place partir de lcole primaire pour favoriser
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. lapprentissage des langues chez les enfants. De
Il sagit dune production avec contrainte. Les plus, limpact des nouvelles technologies rendra
cet apprentissage moins fatigant et plus
apprenants doivent commencer leur chronique et la
intressant. Bref, le nombre de diplms qui
finir par les phrases donnes. Des mots sont proposs parleront couramment deux langues trangres
mais non imposs. progressera dans tous les secteurs dactivit. Donc,
Faire raliser lactivit en binme. nous pourrons communiquer plus facilement.
Passer dans les groupes pour les corrections.
Demander aux apprenants de recopier leurs
chroniques au propre pour pouvoir les afficher dans la
classe.

37
Culture

Leon 5 Les profs pages 24-25

Objectif :
Crer une B.D.

Recherches personnelles :
Pica et Erroc

Objectif : comprendre le sens de lecture dune


1 En classe CE page 25
B.D.
Objectif : comprendre une B.D. Modalits : en grand groupe
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
1 Demander aux apprenants quels lments
grand groupe
permettent de bien comprendre lhistoire dans une
B.D.
Si possible, projeter la B.D. p. 24 ; sinon, demander
Rponse attendue : les dessins, le texte et les
aux apprenants douvrir le livre p. 24. indications sur les sentiments des personnages.
Leur demander dobserver et didentifier le
document. Certains connaissent peut-tre le mot Leur annoncer quon va sintresser la
bande dessine . Le mot est souvent donn en prsentation du texte et plus prcisment la faon
anglais. Sil nest connu de personne, le donner et de lire le texte dune B.D.
lcrire au tableau. Mener lactivit en grand groupe.
Faire expliquer ce quest une bande dessine. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Rponse attendue : cest une srie de dessins qui
Demander ce que sont une vignette et une bulle.
raconte une histoire. Rponse attendue :
Une vignette est un dessin. Cette B.D. se compose
Faire dire le titre de la B.D. et identifier les de 8 vignettes. Une bulle est lespace o sont
personnages, le lieu et le moment de lhistoire. crites les paroles des personnages.
Rponse attendue : les profs. Un professeur et des
Faire observer la vignette et faire dire quel est le
lves dans une salle de classe, pendant un cours.
sens de lecture.
Faire lire la consigne et les quatre questions. En Corrig : b De haut en bas et de gauche droite.
vrifier la comprhension.
Faire lire la B.D. individuellement et faire rpondre 2 Demander si cette rgle est valable pour toutes les
aux questions en binme. B.D.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Corrig : Oui.
Corrig :
a Lhistoire. b Les guerres napoloniennes. c Ils
ncoutent pas le professeur parce quils
tlphonent. d Le professeur dcide de tlphoner 3 Les indications de la B.D.
un lve pour pouvoir communiquer avec lui.
CE page 25
Leur demander quel est le ton de la B.D. (comique) Objectif : comprendre les indications de la B.D.
et leur faire justifier la rponse (le professeur adopte
Modalits : en binme, puis en grand groupe
le mme moyen de communication que ses lves
pour communiquer avec eux).
1 Annoncer quaprs les textes, on va sintresser
la signification des indications.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
2 Sens de lecture CE page 25 Faire raliser lactivit en binme.

38
Procder la mise en commun en grand groupe. Si entire. Ce sont les jeunes qui en lisent le plus : 9
cest possible, projeter lactivit au tableau et crire enfants (gs de 11 14 ans) sur 10 lisent en
ct des dessins les significations. moyenne 37 B.D. par an. Contrairement une ide
reue, plus on est diplm, plus on a de chance dtre
Corrig : a 8 ; b 7 ; c 4 ; d 2 ; e 5 ; f 6 ; g 3 ; h 1. un lecteur assidu de B.D. 39 % des bdvores (plus
de 50 B.D. lues dans lanne) ont galement lu plus de
2 Faire lire la consigne, en vrifier la comprhension. 20 livres au cours des 12 derniers mois, 7 sur 10 ont
Faire raliser lactivit en binme. visit un muse ou une exposition. Par contre, les
Procder la mise en commun en grand groupe. Si hommes lisent beaucoup plus de B.D. que les femmes.
cest possible, projeter la B.D. au tableau et demander
un volontaire de venir pour montrer les indications Le Festival international de la bande dessine
prsentes dans la B.D. dAngoulme
Le Festival international de la bande dessine
Corrig :
d'Angoulme, plus communment appel Festival
Vignettes 2 et 6 : le professeur est surpris et il ne
comprend pas. Vignette 4 : le professeur est
d'Angoulme, est le principal festival de bande
surpris, llve aussi, mais il est surtout dessine francophone et le plus important d'Europe
embarrass. Vignette 5 : la fille est amoureuse. en termes de notorit et de rayonnement culturel. Il
Vignette 8 : les lves sont surpris. a lieu tous les ans en janvier depuis 1974 et associe
expositions, dbats, rencontres et nombreuses
sances de ddicace, les principaux auteurs
francophones tant prsents. Plusieurs prix y sont
4 Et vous ? PO page 25
dcerns, dont le Grand Prix de la ville d'Angoulme,
qui rcompense un auteur pour l'ensemble de son
Objectif : parler de ses habitudes de lecture en
uvre, et le Fauve d'or, rcompensant un album paru
matire de B.D. l'anne prcdente.
Modalits : en grand groupe http://www.bdangouleme.com
Demander aux apprenants sils lisent des B.D. et
dexpliquer pourquoi ils en lisent ou pourquoi ils nen
lisent pas.
Recherches personnelles CE/PE page 25
Certains rpondront peut-tre quils nen lisent pas Objectif : dcouvrir des auteurs de B.D. et leurs
parce quil ny en a pas (beaucoup) dans leur pays,
ouvrages
dautres diront peut-tre que cest pour les enfants
Modalits : individuel, puis en sous-groupe
ou que a ne fait pas srieux Mais certains peuvent
expliquer quils aiment bien lire des B.D. pour se
Proposer de raliser cette activit la maison pour
dtendre, pour la qualit des dessins, parce que cest
dcouvrir les auteurs de la B.D. Les profs ainsi que
plus facile lire quun roman Le but serait de donner
leurs ouvrages.
envie aux apprenants de lire des B.D., notamment en
La mise en commun aura lieu au cours suivant.
franais.
Constituer des sous-groupes de trois apprenants et
Corrig : rponse libre. leur demander de mettre en commun le rsultat de
leurs recherches.
Demander aux apprenants sils connaissent des B.D. Leur demander de prparer une petite prsentation
en franais et si oui lesquelles ? des auteurs et de leurs ouvrages.
Passer dans les groupes pour vrifier le bon
Rponse attendue : Astrix et Oblix, Tintin droulement de la prparation.
Demander un groupe volontaire de prsenter
Expliquer que les Franais et les Belges aiment brivement les auteurs et leurs ouvrages, puis faire
beaucoup les B.D. en gnral. Si cest possible, complter ventuellement par le groupe.
montrer des B.D. en classe ou bien conseiller aux
apprenants de lire une B.D. en franais.
ENTRE PARENTHSES
Pica est le pseudonyme de Pierre Tranchand, n en
ENTRE PARENTHSES 1953. Architecte de formation, il devient dessinateur
Les Franais, lecteurs de B.D. professionnel de bandes dessines en 1978. Il a
Trois Franais sur quatre ont dj lu des B.D. et 4 collabor dans une multitude de journaux,
Franais sur 5 les considrent comme un art part notamment le Journal de Mickey o il anime Les

39
Profs sur un scnario dErroc. Il a ralis des travaux le mal par le mal Cest sa dernire chance de sauver
publicitaires pour des grandes chanes de magasins et ltablissement, condition de dpasser le seuil des
a dit une cinquantaine douvrages chez des diteurs 50 % de russite au bac. L'inspecteur accepte, pour le
diffrents. La srie Les Profs est un de ses plus grands meilleur et pour le pire.
succs.
Bibliographie : Cest fou le foot sans les rgles, Les
Babyfoots
vos plumes ! PE page 25
Erroc est le pseudonyme de Gilles Corre, n en 1961. Il
Objectif : crer une bande dessine
commence la B.D. professionnelle en 1989. Il rejoint
trs vite lquipe du Journal de Mickey, pour lequel il Modalits : en sous-groupe
ralise des illustrations, des jeux et des scnarios. En
Annoncer aux apprenants quils vont leur tour
1999, il commence laventure des Profs avec Pica.
crer une bande dessine. Il sagit de raliser quatre
Bibliographie : Cubitus, CRS = dtresse, Hercule, Les
vignettes partir dun scnario impos.
nigmes de Lo
Former les sous-groupes et faire lire le scnario
Pour montrer le succs de la B.D. Les profs, on peut propos dans lencadr vos plumes ! En vrifier la
visionner la bande-annonce du film Les profs qui est comprhension.
une adaptation cinmatographique de la B.D. Pour les aider, leur proposer de rflchir dabord au
Prsenter brivement le synopsis avant de visionner la contenu de chaque vignette et de dcouper le
bande-annonce. On peut demander aux apprenants scnario en quatre moments. Faire rdiger les
de citer les professeurs prsents et de les dcrire trs dialogues, puis mettre en forme la bande dessine.
simplement. Passer dans les groupes pour corriger
ventuellement les textes.
Les Profs, film franais de Pierre-Franois Martin- Demander aux apprenants de reproduire leur
Laval, ralis en 2013. cration sur une feuille qui sera affiche dans la
Le film est une adaptation de la bande dessine de classe.
Pica et Erroc. Leur demander de se lever et de prendre
Le synopsis : Avec ses 12 % de russite au bac, le lyce connaissance de chaque bande dessine.
Jules Ferry est le pire lyce de France. Ayant dj Procder au vote pour lire la meilleure bande
puis toutes les mthodes conventionnelles, dessine dans des catgories diffrentes : la meilleure
linspecteur dAcadmie, au dsespoir, sen remet aux adaptation du scnario, la meilleure mise en page ou
conseils de son adjoint. Ce dernier lui propose de les meilleurs textes, par exemple.
recruter une quipe de professeurs selon une nouvelle Corrig : production libre.
formule : aux pires lves, les pires profs pour soigner

40
Action ! Nous crons une affiche pour prsenter un mtier davenir. page 26

Objectif : crer une affiche pour prsenter un Constituer cinq groupes. Chaque groupe va travailler
mtier davenir sur un mtier.
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe Demander aux apprenants douvrir le livre p. 28 et
Matriel : accs Internet et grandes feuilles de leur faire lire les diffrentes tapes du projet : dire
pourquoi cest un mtier davenir, faire des recherches
format A3
sur ce mtier, chercher des images pour illustrer
laffiche, rdiger le texte qui prsente le mtier et
MISE EN PLACE
crer laffiche avec le texte et les photos. Prciser que
Annoncer aux apprenants quils vont crer une
laffiche sera affiche dans la classe.
affiche pour prsenter un mtier davenir.
Leur demander de se concerter en sous-groupe pour
Demander quelles peuvent tre les grandes
dire pourquoi leur mtier est un mtier davenir.
caractristiques dun mtier davenir.
Leur demander de faire les recherches sur le mtier
en respectant les points noncs dans le livre puis de
slectionner les informations les plus pertinentes.
POUR LANCER LACTIVIT
Leur demander de rdiger un texte de prsentation
Demander dans quels domaines on peut trouver des
sur le mtier partir des informations slectionnes.
mtiers davenir.
Leur demander de chercher des photos pour
crire quelques propositions au tableau (par
illustrer leur affiche.
exemple, linformatique, lnergie).
Passer dans les groupes pour les corrections
Demander aux apprenants douvrir leur livre p. 28.
ventuelles.
Distribuer une feuille A3 chaque groupe.
RALISATION DE LA TCHE
Demander aux apprenants de crer leur affiche en
Demander aux apprenants de faire une liste
recopiant leur texte et en agenant les photos et le
individuelle de trois mtiers davenir.
texte.
Leur demander de se mettre en binme pour
Exposer les affiches dans la classe.
comparer leurs propositions et de se mettre daccord
pour en slectionner trois.
VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :
Demander deux apprenants volontaires de venir
Demander la classe dvaluer lactivit.
au tableau pour mener le sondage de faon faire la
Projeter si cest possible cette partie de la page
liste de tous les mtiers davenir proposs par les
Action !
binmes. Les deux volontaires crivent les mtiers au
Compter combien il y a de -, de + ou ++.
tableau au fur et mesure.
Une fois que la liste de tous les mtiers proposs par
la classe est termine, procder un vote et en
slectionner seulement cinq.

41
Dossier 2

Images
Page contrat _____________________________________________________________________________page 29
Objectifs : connatre le programme la vie publique. On parle aussi de toutes les images
dapprentissage ; sensibiliser au thme et au diffuses dans les mdias.
contenu partir dun questionnaire
Leur demander ce quils feront la fin du dossier
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe (Nous organisons une exposition sur le thme de la
nature dans la ville).
Regarder cette page avec les apprenants. Si possible, Leur demander ce quils apprendront faire
la projeter. (changer des ides propos de la presse people,
Faire dcrire la photo. envoyer un tweet au magazine Closer, rdiger des
Rponse attendue :
articles pour une charte, parler de notre relation aux
On voit les bras dune personne qui passent mdias, crire le texte de prsentation dune
travers la grille dun jardin public ou dune exposition, crire une biographie).
proprit prive. La personne est en train de Leur demander quel type de support culturel ils
prendre une photo avec un appareil photo. tudieront (un pome dHenri Michaux, Plume
Lointain extrieur).
Faire dire ce que signifie la situation dcrite Former des groupes de trois, leur faire lire le
prcdemment. questionnaire et leur demander dy rpondre en
justifiant chaque fois leurs rponses.
Rponse attendue : Procder la mise en commun en grand groupe tout
La personne ne peut pas passer de lautre ct de
en dressant le profil du groupe. Poser la question
la grille, elle nen a peut-tre pas le droit mais elle
tente malgr tout de prendre une photo. Elle
suivante aux apprenants : Qui prfre les photos
saffranchit des interdictions pour prendre une numriques ? Leur demander de lever le doigt pour
photo. rpondre et compter le nombre de rponses. crire au
tableau Je prfre les photos numriques et
Faire lire aux apprenants le titre du dossier 2 indiquer ct le nombre de rponses. Poser la
(Images) et les titres des leons 6 p. 30 (Priv-public, 7 question suivante : Qui prfre les photos classiques ?
p. 32 (Nous, journalistes) et 8 p. 34 (Mdias). crire au tableau Je prfre les photos classiques
Leur demander de formuler des hypothses sur le et indiquer ct le nombre de rponses. Passer la
thme du dossier 2. troisime question : Qui aime autant les photos
numriques que les photos classiques ? crire au
Rponse attendue : tableau Jaime autant les deux et indiquer ct le
Le dossier 2 aborde les questions de limage de la nombre de rponses. Parmi les apprenants qui
personne, de la frontire entre la vie prive et la
prfrent les photos numriques, demander un ou
vie publique, du rle et/ou de la responsabilit des
journalistes et des mdias en gnral dans la
deux de justifier leur rponse ; procder de la mme
diffusion des images et peut-tre plus largement faon pour les apprenants qui prfrent les photos
des informations. classiques et pour ceux qui aiment les deux types de
photos. Puis passer la question suivante.
Faire remarquer que le titre du dossier 2 est au Voici par exemple les questions poser :
pluriel (Images). Leur demander de formuler des Qui prfre les photos numriques ? Qui prfre les
hypothses pour justifier ce pluriel. photos classiques ? Qui aime autant les photos
numriques que les photos classiques ? Quest-ce que
Rponse attendue : vous aimez prendre en photo ? Les personnes ? Les
Il y a plusieurs images : limage dune personne monuments ? Les paysages ? Qui aime tre pris en
dans la vie prive et limage dune personne dans

42
photo ? Qui naime pas ? Qui est indiffrent ? Qui nauraient pas t choqus par des photos en leur
partage ses photos sur un rseau social ? demandant pourquoi ils ne lont pas t.
Voici ce qui peut tre crit au tableau (ou prpar crire au tableau les thmes de photos qui peuvent
lavance et projet au tableau) : choquer au fur et mesure des interventions des
1. Je prfre les photos numriques : ... apprenants et faire complter la liste. Les rponses
Je prfre les photos classiques : ... peuvent varier selon la culture des apprenants, leur
Jaime les deux : ... ge, etc.
2. Jaime photographier les personnes : ...
J'aime photographier les monuments : ... Rponses attendues :
Des photos de guerre, de morts, de gens dans la
J'aime photographier les paysages : ...
misre, denfants mourant de faim, de personnes
3. Jaime tre pris(e) en photo : ... blesses, de personnes dnudes
Je naime pas tre pris(e) en photo : ...
4. Je partage mes photos sur un rseau social : ... Cette dernire activit permet de constater que si
Je ne partage pas mes photos sur un rseau social : certaines images peuvent choquer tout le monde, ce
... nest pas le cas de toutes. Se pose alors la question de
Poser la dernire question du questionnaire (Avez- ce qui peut tre montr et de ce qui ne peut pas ltre,
vous dj t choqu par une photo ?) et interroger de la frontire entre la vie prive et la vie publique, et
quelques apprenants volontaires pour quils dcrivent du rle des journalistes et des mdias.
rapidement la photo qui les a choqus et expliquent
pourquoi. Le cas chant, interroger aussi ceux qui

Leon 6 Priv-public pages 30-31

Objectifs
Donner son avis sur la presse people
Envoyer un tweet au magazine Closer

Vocabulaire
Du journalisme (1) (un photographe de presse, une rdactrice en chef, une carte de presse, bosser (fam.),
travailler)
Des paparazzis (une filature, une planque, une cachette, surprendre, une tenue de camouflage)
Des clbrits (le tapis rouge, une starlette)
Quelques expressions (son truc cest, ce que jaime cest, aller trop loin, ne pas respecter les rgles,
travailler lamricaine / la franaise / la manire de, ne jamais lcher, ne pas abandonner)

Phontique
Le mot phontique : pause, rythme et accentuation

activit 1 p. 30 > activit 2 p. 30 > activit 3 p. 31 > activit 1 p. 40 > activit 4 p. 31


> activit 5 p. 31 > activit 2 p. 40 > activit 3 p. 40 > activit 6 p. 31

Modalits : en grand groupe


1 Kiosque CE page 30
Livre ferm, projeter les documents 1, 2 et 3 p. 30.
Objectifs : identifier des magazines, diffrents Sinon, faire ouvrir le livre aux apprenants p. 30.
types de photographie de presse ; comprendre la Leur faire observer les documents et leur demander
description dune profession, photographe de de les identifier (Quest-ce que cest ?)
presse

43
Rponse attendue : ce sont des (Unes de) Modalits : individuel, puis en binme
magazines.
- Annoncer aux apprenants quils vont couter un
Leur demander de quels types de magazines il sagit, enregistrement sur la mme thmatique, la presse
quelles informations ils donnent. people.
Rponse attendue :
Le document 1 prsente une Une du magazine de 1 Faire lire la consigne de lactivit 1 et les items et
mode Vogue, le document 2 prsente une Une du sassurer de la comprhension.
magazine de presse people Paris Match, le Faire couter lenregistrement.
document 3 une Une du magazine de socit Le Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
Point. comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Leur demander de formuler des hypothses sur les Faire rpondre chaque item, et pour conclure
personnes. lactivit, leur faire prciser nouveau de quoi il sagit
(linterview dun photographe de presse, un
Rponse attendue :
Ce sont des personnalits franaises : il y a deux
paparazzo, diffuse la tlvision, sur France tv info).
actrices (Marion Cotillard et Sophie Marceau) et un Corrig : a, d, g.
homme (Marcel Rufo, un psy )

Leur demander sils les connaissent, si elles sont


2 Faire lire la consigne de lactivit 2 en grand
connues dans leur pays. groupe et sassurer que lactivit est comprise.
Faire raliser lactivit 2 individuellement.
Procder la mise en commun en grand groupe en
ENTRE PARENTHESES interrogeant des volontaires.
La presse Corrig : a 2 ; b 1 ; c 3.
On distingue dans la presse crite franaise les
quotidiens (journaux) nationaux ou rgionaux, les 3 Poursuivre avec lactivit 3.
priodiques, journaux ou magazines hebdomadaires Faire couter nouveau le reportage, de manire
ou mensuels. Les quotidiens traitent dactualit squentielle (faire une pause 1:36 ; puis reprendre la
gnrale. Les priodiques peuvent traiter dactualit lecture jusqu la fin).
gnrale ou spcialise (sport, culture, sciences, Faire raliser lactivit individuellement et faire
people, jeune, etc.) comparer les rponses en binme.
Ces journaux et magazines sont payants. La plupart Procder la mise en commun en grand groupe ;
des journaux existe actuellement en ligne. interroger trois volontaires et crire les rponses au
Principaux quotidiens nationaux : Le Monde, tableau en face des affirmations.
Libration, Le Figaro, lquipe (actualit sportive)
Quelques quotidiens rgionaux : lEst Rpublicain, Corrig : a paparazzo ; b journaliste ; c rdactrice
Midi Libre, Nice matin, Ouest France, Le Parisien. en chef.
Les hebdomadaires dactualit politique et sociale :
Courrier International, Marianne, Le nouvel 4 Faire lire la consigne de lactivit 4 en grand
Observateur, LExpress, Le Point. groupe et sassurer que les questions sont comprises.
La presse culturelle (musique, cinma, littrature) : Les Faire couter nouveau le reportage (faire une
Inrockuptibles, Tlrama, Les cahiers du cinma coute squence pour laisser aux apprenants le
La presse people : Paris Match, Voici, Gala temps de prendre des notes).
La presse fminine : Elle, Femme actuelle, Marie-Claire Faire raliser lactivit individuellement et faire
Il existe aussi des quotidiens gratuits (20 minutes, comparer les rponses en binme.
Mtro). 5 Faire ouvrir le livret p. IV pour faire lire la
transcription et toujours en binme, leur demander
de vrifier les rponses. Faire justifier chaque rponse
en relevant une phrase dans la transcription.
2 Paparazzo CO audio 6 page 30 Procder la mise en commun des activits 4 et 5,
en interrogeant des volontaires. Demander aux
Objectifs : comprendre des opinions divergentes apprenants ce quils pensent du respect de la vie
sur la question vie prive/vie publique dans le prive, du travail des paparazzi, et aborder la
cadre dune mission de tlvision distinction vie prive/vie publique. Ne pas sattarder

44
cependant sur ces questions, car elles font lobjet de on voit quelque chose, si on a envie de le
lactivit de production orale n 5 p.31. photographier / on a le droit de le faire sinon on
voil on dcide pas de rentrer dans la vie
Corrig : publique./
a les personnages publics
b trs intressante, lamricaine Demander aux apprenants ce quils pensent du
c pour surprendre une starlette, pour se cacher nombre de pauses ; demander de comparer avec le
dans la fort rythme de lallemand en contexte tlvis ou
radio .

3 Quel souffle ! page 31


Rponse attendue :
Le paparazzo fait trs peu de pauses ; il a du
Phontique audio 7 souffle ! Sans doute ne veut-il pas quon lui coupe
la parole lors de linterview. Le rythme est souvent
Objectif : sensibiliser les apprenants la notion rapide dans un contexte mdiatique.
de mot phontique (pause, rythme et
accentuation) 2 Leur demander o on pourrait faire dautres
pauses et les indiquer par un trait oblique dune autre
Modalits : individuel, puis en grand groupe
couleur que les pauses vraiment ralises.
1 Faire ouvrir le livret p. IV et faire reprer la Corrig :
rponse du paparazzo Sbastien Valiela la premire Jestime / que euh un personnage public, / en plus
question du journaliste (de J'estime que un / quand cest le premier / des personnages publics,
personnage public... (01.20) rentrer dans la vie / dans un lieu public. / Non / pour moi / il a
publique. (01.36) absolument pas le droit / une vie prive. / Cest-
Annoncer aux apprenants quils vont rcouter ce -dire / que quand il est dehors, / il est dans la rue,
passage et leur faire lire la consigne de la premire / si on voit quelque chose, / si on a envie / de le
photographier / on a le droit / de le faire / sinon /
question.
on / voil / on dcide pas / de rentrer / dans la
Donner un exemple : noter une des phrases de vie publique./
lextrait au tableau et indiquer la/les pauses par un On peut faire une pause aprs chaque groupe
trait oblique. Vrifier la comprhension de la consigne grammatical ; chaque groupe de sens.
en prcisant quils vont indiquer les pauses dans le
passage en question. Leur demander de se reporter Demander aux apprenants dexpliquer pourquoi on
la transcription. pourrait faire ces pauses. Pour les aider, on peut leur
Faire couter lenregistrement. demander sil est possible de faire la pause suivante :
Faire comparer les rponses en binme. il est dans la / rue ou encore on (ne) / dcide
Faire couter une deuxime fois le passage pour que pas .
les apprenants compltent, confirment ou modifient
leurs rponses. Rponse attendue :
Faire comparer les rponses en binme. Non, on ne peut pas parce quon ne peut pas
sparer l larticle du nom ni la ngation du verbe.
Procder la mise en commun. Si cest possible
projeter le passage de la transcription prsent de
Leur faire conclure quon peut faire une pause aprs
faon plus espac afin de pouvoir indiquer clairement
chaque groupe grammatical.
les pauses. Signaler les pauses par un trait oblique
dune couleur. Interroger un apprenant pour quil Rponse attendue : On peut faire une pause aprs
donne sa version. Demander un autre apprenant sa chaque groupe grammatical, chaque groupe de
version. Faire valider les rponses par le groupe. sens.
Faire rcouter le passage.
Confirmer ou modifier les rponses donnes par le Demander aux apprenants de revenir la p. 31 et de
groupe. reprer Le mot phontique : pause, rythme et
accentuation. Si possible, le projeter au tableau.
Corrig : Lire et faire couter lencadr et en vrifier la
1 Jestime que euh un personnage public, en plus comprhension au fur et mesure de la lecture.
quand cest le premier des personnages publics, / Un mot phontique ne correspond pas ncessairement
dans un lieu public. / Non pour moi, il a
un seul mot mais souvent un groupe de mots. Les
absolument pas le droit une vie prive. Cest--
dire que quand il est dehors, il est dans la rue, / si
mots dun groupe sont lis grammaticalement pour
faire sens. On parle aussi de groupe de sens.

45
Lire le dernier exemple de lencadr en respectant b une filature, surprendre, ne pas lcher, son truc
bien le rythme et laccentuation. cest, une starlette, lamricaine, se cacher,
suivre, un zoom, une vedette
c avoir le droit, estimer que, penser que, tre
ENTRANEMENT page 40 pour/contre

1 Phontique audio 10 ENTRANEMENT page 40

Objectifs : marquer les pauses et respecter le


rythme et laccentuation
2 Scandale
Modalits : individuel, puis en sous-groupe Objectif : utiliser les mots du journalisme (1), des
paparazzi
Faire lire le texte aux apprenants individuellement,
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
en silence, en leur demandant de marquer les pauses
grand groupe
et de respecter laccentuation mentalement.
Constituer des sous-groupes de trois apprenants.
Faire couter les phrases en coupant aprs chaque Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
groupe et demander chaque sous-groupe de Faire raliser lactivit individuellement.
rpter. Faire comparer les rponses en binme et
Faire rpter toutes les phrases quelques demander chacun de se mettre daccord sur les
apprenants. rponses.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander un apprenant de lire le texte et faire
valider les rponses par le groupe. crire au tableau
4 Tout est permis CE page 31 les expressions en colonne dans lordre dapparition
dans le texte.
Objectif : comprendre le vocabulaire du
journalisme et des paparazzi Corrig :
Ce soir, dans Ce soir ou jamais, Frdric Tad
Modalits : en binme, puis en grand groupe
reoit Sbastien Valiela, Laurence Pieau la
rdactrice en chef du magazine Closer. Ils
1 Faire lire la consigne et en vrifier la expliqueront leurs mthodes pour surprendre les
comprhension. clbrits : se cacher dans une planque, porter des
Faire ouvrir le livret p. IV et faire raliser lactivit en tenues de camouflage. Nous dbattrons du
binme. dernier scoop du magazine et de la vie prive des
personnages publics.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
possible, projeter lactivit. Sinon, recopier les
expressions au tableau. Interroger des apprenants,
faire valider les rponses par le groupe et crire les 5 La presse people et vous PO page 31
rponses ct de chaque expression.
Objectif : dire le type de presse que lon
Corrig : a une filature ; b une planque ; c tenue de
apprcie ; donner son opinion sur le travail de
camouflage ; d mriter.
paparazzo
2 Faire lire la consigne et en vrifier la Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. 1, 2, 3 Faire lire les trois questions et en vrifier la
Procder la mise en commun en grand groupe. comprhension.
Tracer trois colonnes au tableau intitules la presse, le Constituer des sous-groupes de trois et faire raliser
travail de paparazzo, lopinion ; faire venir des lactivit.
apprenants pour placer les mots de la liste dans les Procder la mise en commun en grand groupe.
Donner la parole aux apprenants et favoriser les
colonnes. Faire valider les rponses par le groupe.
interactions entre eux.
Corrig :
a une rdactrice en chef, une carte de presse, un Corrig : rponse libre.
reportage, une interview

46
ENTRANEMENT page 40 Rponse attendue :
Un tweet est un court message (140 caractres
3 Explications Systmatisation maximum) envoy via le site Internet Twitter. On
envoie souvent des tweets pour donner son
Objectifs : comprendre des dfinitions et donner opinion sur un sujet ou ragir une information,
les termes correspondants aux paroles de quelquun, etc.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Expliquer quen France les mdias (surtout la
grand groupe tlvision) proposent aux tlspectateurs/auditeurs
de sexprimer sur le contenu des missions via les
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
tweets.
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
comparer les rponses en binme.
Faire remarquer que le titre de lactivit (Tweetez !)
Procder la mise en commun en grand groupe.
est le verbe tweeter. En franais, on dit : je tweete,
crire les rponses au tableau.
tu tweetes , etc.).
Corrig : Faire raliser lactivit individuellement. Passer
a une filature ; b aller trop loin ; c la rdactrice en auprs des apprenants pour dventuelles corrections.
chef ; d la presse ; e les tapis rouges ; f carte de Attention bien faire respecter la contrainte de
presse. longueur.
Distribuer un petit papier chaque apprenant et
faire recopier les tweets au propre.
6 Tweetez ! PE page 31 Demander aux apprenants de se lever, dafficher les
tweets en les classant selon les diffrentes opinions.
Objectif : crire un tweet au magazine Closer Leur demander de prendre connaissance de tous les
tweets et de faire le bilan des opinions du groupe.
Modalits : individuel, puis en grand groupe
Exemple de production :
Annoncer aux apprenants quils vont envoyer un Les personnes publiques mettent parfois en scne
tweet au magazine Closer leur vie prive ! Tout n'est pas aussi simple que
Faire expliquer aux apprenants ce quest un tweet et l'affirme Laurence Pieau.
quoi a sert

Leon 7 Nous, journalistes pages 32-33

Objectifs
Donner son avis sur les devoirs des journalistes
crire des articles pour la charte de Munich

Vocabulaire
Du journalisme (2) (un rdacteur en chef, un reporter, un ditorialiste, lthique, la libert dexpression,
dfendre, un commentaire, la critique, le secret professionnel)

Grammaire
Lexpression de lobligation
Les valeurs du subjonctif

activit 1 p. 32 > activit 2 p. 32 > activit 3 p. 33 > activit 4 p. 40 > activit 5 p. 40


> activit 4 p. 33 > activit 5 p. 33 > activit 6 p. 40

47
N en dcembre 1961, diplm de Sciences Po-Paris
1 tre journaliste CE page 32 en 1982, il cre le jeu Play Bac avec deux amis, en
1985, puis les ditions Play Bac pour le publier. Ils sont
Objectif : comprendre un article de presse sur les aussi les inventeurs des jeux Les Incollables, qu'ils
devoirs des journalistes ditent, notamment aux tats-Unis sous licence
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en marque Brain Quest. Franois Dufour est le rdacteur
grand groupe en chef et cofondateur du premier quotidien pour
enfants cr en France en 1995 : Mon quotidien. Il est
Projeter le document 1 p. 32, si possible. Sinon, aussi le rdacteur en chef du Petit Quotidien et de
demander aux apprenants d'ouvrir le livre p. 32. L'Actu, en 1998. Et aussi de L'co, hebdo conomique
Leur faire observer le document 1 pour quils en pour lycens, lanc en 2009, tous publis par Play Bac
identifient la nature, la source, le titre et lauteur. Presse.
Rponse attendue :
Cest un article du journal Le Monde intitul Vie
prive-vie publique : nous rdacteurs en chef ! . Il
date du 16 janvier 2014. Lauteur de larticle est
2 Obligations CE page 32
Franois Dufour, linvit de lmission Ce soir (ou
jamais !). Franois Dufour est rdacteur en chef et Objectif : comprendre les obligations des
cofondateur de Play Bac Presse. journalistes
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire formuler des hypothses sur le thme de
larticle partir du titre. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. Faire souligner
Rponse attendue : dans le texte les obligations.
Larticle va aborder la question de la vie prive et Procder la mise en commun en grand groupe.
de la vie publique du point de vue des journalistes
Donner la parole plusieurs binmes et sous leur
et plus prcisment du point de vue des rdacteurs
en chef.
dicte, aprs validation par le groupe, souligner dans
le texte les obligations des journalistes, si le document
1 Faire lire la consigne et en vrifier la est projet. Utiliser une couleur diffrente des deux
comprhension. utilises prcdemment. Si le document nest pas
Faire raliser lactivit dabord individuellement pour projet, crire les rponses au tableau.
la lecture puis en binme pour rpondre aux Corrig :
questions. Respecter la loi, crite et thique ; dire les faits et
Procder la mise en commun en grand groupe. donc les vrifier ; fonder ses opinions sur des faits ;
Faire justifier les rponses en citant des phrases du lobligation de respect de la vie prive ; suivre le
texte. Projeter le document si possible pour souligner code civil.
les phrases.

Corrig :
a Pour rappeler les devoirs des journalistes.
er
3 La charte du journalisme
Justification : 1 . b ses collgues journalistes.
CE/Rflexion sur la langue page 33
Justification : Sans frontire dresse par nous []
les Anglais.
Objectif : exprimer des obligations
Modalits : en binme, puis en grand groupe
2 Faire lire la consigne et faire raliser lactivit en
binme.
Projeter au tableau le document 2, sinon faire ouvrir
Procder la mise en commun en grand groupe.
le livre p. 33 aux apprenants.
Souligner dune autre couleur que celle utilise
Faire identifier le document.
prcdemment les trois mots, si le document est
projet. Sinon, les crire au tableau. Rponse attendue : cest la charte de Munich de
1971. Elle prsente les devoirs du journaliste, sous
Corrig : rdacteur en chef, reporter, ditorialiste. forme de liste.

ENTRE PARENTHSES 1 Faire lire la charte puis la consigne et en vrifier la


Franois Dufour comprhension laide de lexemple.

48
Faire raliser lactivit en binme. Demander de 3 Faire observer les verbes de la premire colonne
prsenter les rponses comme dans lexemple. (qui auront t souligns dune couleur) et demander
Procder la mise en commun en grand groupe. quel mode est utilis pour exprimer lobligation.
crire les rponses au tableau, sous la dicte des
apprenants. Corrig : le subjonctif.
Le journaliste doit suivre le Code civil.
Lditorialiste doit fonder ses opinions sur des faits.
Sujet + devoir au prsent + infinitif Rflexion sur la langue
Souligner doit dune couleur et les verbes Faire nommer les expressions qui introduisent le
suivre et fonder dune autre couleur (en subjonctif et les encadrer dune autre couleur que
entourant la terminaison linfinitif). celle utilise pour les formes au subjonctif.
Souligner lobligation et encadrer de dune Rponse attendue :
couleur puis souligner le mot respect dune autre Il ne faut pas que
couleur. Il est ncessaire que
Lobligation de respect de la vie prive Il est indispensable que
lobligation + de + nom Il est fondamental que
Souligner Sobliger et encadrer dune
couleur puis souligner le mot respecter dune Faire lire Les valeurs du subjonctif p. 33. Si
autre couleur. possible, projeter lencadr. Sassurer de la
Sobliger respecter la vie prive des personnes comprhension des structures.
sobliger + + infinitif Bien faire comprendre la diffrence entre ces deux
structures :
Corrig : il faut que + subjonctif = obligation personnelle
doit fonder = devoir + infinitif il faut + infinitif = obligation impersonnelle, gnrale
l'obligation de respect = l'obligation + de + nom
Faire rappeler la formation du subjonctif.
s'obliger respecter = s'obliger + + infinitif
Rponse attendue :
Faire lire Lexpression de lobligation p. 33. Si cest Pour je , tu , il et ils , on prend la 3
e

possible, projeter lencadr. Sassurer de la personne du pluriel du prsent et on ajoute les


comprhension de ces structures. terminaisons -e, -es, -e et -ent. Pour nous et
2 Faire lire la consigne et en vrifier la vous , on prend les formes de limparfait.
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. crire au tableau la formation du subjonctif sous
Procder la mise en commun en grand groupe. forme de structure :
crire les rponses dans un tableau qui aura t Je, tu, il, ils : 3e pers. du pl. du prsent de lindic. + -e, -
prpar au pralable (projet si possible ou reproduit es,-e, -ent
au tableau). Nous, vous : formes de limparfait
Faire conjuguer un verbe modle, par exemple
Les obligations Les devoirs prendre et crire la conjugaison au tableau en
Il ne faut pas que les Respecter la vrit. sparant la base des terminaisons et en les crivant de
journalistes donnent couleurs diffrentes.
des informations non Garder le secret professionnel. Que je prenn e
vrifies. Dfendre la libert de Que tu prenn es
Il est ncessaire linformation, du commentaire et Quil prenn e
quils soient discrets. de la critique. Que nous prenions
Il est indispensable Sobliger respecter la vie prive Que vous preniez
quils combattent la des personnes.
Quils prenn ent
censure.
Rappeler que les verbes aller, avoir, tre, faire,
Il est fondamental pouvoir, savoir et vouloir sont irrguliers. Les
quils sachent conjugaisons figurent dans le Prcis de conjugaison
prserver lintimit pp.172-176.
de chacun.

Corrig : a 1 ; b 7 ; c 2 ; d 5.
ENTRE PARENTHSES
La charte de Munich

49
La charte de Munich (ou Dclaration des devoirs ENTRANEMENT page 40
et des droits des journalistes), signe le 24
novembre 1971 Munich et adopte par la
5 Votre opinion
Fdration europenne des journalistes, est une Systmatisation
rfrence europenne concernant la dontologie
du journalisme, en distinguant dix devoirs et cinq Objectif : exprimer lobligation avec des
droits. Le texte reprend les principes de la Charte structures au subjonctif
des devoirs professionnels des journalistes Modalits : en binme, puis en grand groupe
franais crite en 1918 et remanie en 1938,
Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier la
pour y prciser les droits permettant de les
comprhension.
respecter. Il reprend le principe de secret
Faire raliser lactivit en binme.
professionnel (article 7), en y ajoutant un devoir Procder la mise en commun en grand groupe.
jug essentiel, celui de protection des sources Donner la parole plusieurs binmes et faire en sorte
d'information des journalistes. Elle a t adopte que chaque binme puisse sexprimer.
depuis par la Fdration internationale des
journalistes (FIJ), l'Organisation internationale des Rponses possibles :
a Il est ncessaire quils disent la vrit. b Il est
journalistes (OIJ) et la plupart des syndicats de indispensable quils puissent sexprimer librement.
journalistes d'Europe. c Il faut quils soient prudents dans le traitement
Vous trouverez le texte complet de la charte de de linformation. d Il est fondamental quils
Munich sur ce site : http://www.snj.fr choisissent les sources les plus fiables.
Vous trouverez une liste des chartes utilises dans
diffrents pays sur ce site :
Bonus
http://www.journalisme.com
Pour s'entraner exprimer l'obligation avec des
structures au subjonctif, on peut proposer cette
activit mener sous-groupe.
ENTRANEMENT page 40
Diviser la classe en deux. Si le nombre d'apprenants
4 Dites-le autrement ! est important, chaque partie de la classe peut-tre
divise en sous-groupe.
Systmatisation Demander une partie de la classe d'crire une liste
Objectif : exprimer lobligation avec des de 7 conseils donner au prsentateur d'une mission
tlvise du type Ce soir (ou jamais !) ; demander
structures au subjonctif
l'autre partie de la classe d'crire une liste de 7
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
conseils donner un professeur de langue.
grand groupe Demander chaque moiti de classe de choisir un
porte-parole.
Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier la
Pour la mise en commun, demander aux deux porte-
comprhension.
parole de prsenter les conseils devant la classe en
Faire raliser lactivit individuellement.
utilisant des structures au subjonctif diffrentes. crire
Faire comparer les rponses en binme.
au tableau les conseils. Pour finir comparer les
Procder la mise en commun en grand groupe.
conseils donns au prsentateur et au professeur
Faire venir un ou deux apprenants au tableau pour
(faire prciser les points communs).
crire la correction. Faire valider les rponses par le
groupe. Rponses possibles :

Corrig : Conseils au prsentateur Conseils au


Il faut que vous recherchiez, que vous mettiez en professeur
forme et que vous commentiez les informations. a Il est fondamental qu'il a Il faut qu'il matrise la
Il faut que vous soyez libre et que vous criviez des connaisse son sujet. matire qu'il enseigne.
informations utiles pour la socit.
b Il est ncessaire qu'il soit b Il est indispensable
Il ne faut pas que vous confondiez journalisme et
prsentable. qu'il sache grer son
communication.
groupe.
c Il est indispensable qu'il sache c Il est fondamental qu'il
grer le temps. sache bien expliquer les

50
leons. lactivit et faire ventuellement des corrections.
d Il faut qu'il puisse ragir en d Il est ncessaire qu'il Vrifier que les formules sont varies.
cas de problme. puisse grer des Faire recopier chaque article sur une bande papier.
imprvus. Procder la mise en commun en grand groupe.
e Il est fondamental qu'il ait e Il faut qu'il propose des Demander chaque sous-groupe de lire un de ses
une bonne locution. activits varies et articles et daller lafficher au tableau. Lide tant
intressantes. dobtenir une liste darticles diffrents, ne pas afficher
f Il est ncessaire qu'il puisse f Il est fondamental qu'il deux articles identiques ou portant sur le mme sujet.
prsenter les invits. fasse progresser les Chaque sous-groupe doit donc tre attentif aux
lves. propositions des autres et slectionner les articles
g Il faut qu'il choisisse bien ses g Il faut qu'il ait des pertinents.
questions pour intresser les vtements corrects.
Donner aux apprenants les trois vritables articles
tlspectateurs.
de la charte de Munich et comparer en grand groupe
ces articles avec les leurs.
Voici les vritables articles de la charte de Munich :
4 Devoirs PO page 33 3) publier seulement les informations dont lorigine
est connue ou les accompagner, si cest ncessaire,
Objectif : donner son avis sur les devoirs des des rserves qui simposent ; ne pas supprimer les
journalistes informations essentielles et ne pas altrer les textes et
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe les documents ;
4) ne pas user de mthodes dloyales pour obtenir
1 Faire lire la consigne et en vrifier la des informations, des photographies et des
comprhension. documents ; []
Constituer des sous-groupes de trois et faire raliser 6) rectifier toute information publie qui se rvle
lactivit. inexacte
Procder la mise en commun en grand groupe.
Corrigs : rponse libre.
Donner la parole aux apprenants et favoriser les
interactions entre eux.

Corrig : rponse libre. ENTRANEMENT page 40

2 Faire lire la consigne et en vrifier la


6 Explications PE
comprhension.
Objectif : expliquer des termes en relation avec le
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Proposer
journalisme
dcrire la liste des autres obligations du journaliste
linfinitif et de sentraner les formuler en utilisant le Modalits : individuel
subjonctif.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire raliser lactivit aux apprenants
Chaque sous-groupe propose les obligations
individuellement, la maison. Leur demander dcrire
auxquelles il a pens et les formule en utilisant le
les explications sous forme de phrases.
subjonctif.
Procder la mise en commun en grand groupe au
Corrig : rponse libre. cours suivant. crire les dfinitions au tableau.

Rponses possibles :
a Le rdacteur en chef anime une quipe de
5 Votre charte PE page 33 journalistes et veille au respect de la ligne ditoriale
dune publication ou dun journal audiovisuel. b Un
Objectif : crire des articles pour la charte de reporter est un journaliste dont le mtier consiste
collecter et rapporter des informations sur un
Munich
vnement ou un sujet d'une certaine actualit, en
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe se dplaant le plus souvent sur les lieux mmes de
ces faits significatifs. c Un ditorialiste est un
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. journaliste qui rdige lditorial du journal, cest--
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Passer dans dire larticle qui reflte la position ou le point de vue
les groupes pour sassurer du bon droulement de de la rdaction du journal. d Une critique est un
article o le journaliste exprime son point de vue sur

51
un sujet. e La libert dexpression, cest pouvoir dire
librement ce quon pense. f Lthique est lensemble
des principes moraux, des valeurs.

Leon 8 Mdias pages 34-35

Objectifs
Parler de sa relation aux mdias
crire le texte de prsentation dune exposition

Vocabulaire
Des mdias (sinformer, lactualit, composer son information la carte, sintresser , tre accro ,
consommer, approfondir, un dbat)
Des rsultats (plbiscit)
De lexposition (une exposition pluridisciplinaire, une uvre, un chasseur dimages/un paparazzi, un
phnomne, lesthtique, un catalogue, passionnant)

Grammaire
Prsenter des rsultats statistiques
Dire des proportions
Le grondif

activit 1 p. 34 > activit 7 p. 41 > activit 2 p. 34 > activit 3 p. 34 > activit 4 p. 35 >
activit 8 p. 41 > activit 9 p. 41 > activit 10 p. 41 > activit 5 p. 35 > activit 6 p. 35

2 Faire lire la consigne et s'assurer de la


1 Info mdias CO audio 8 page 34
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme.
Objectifs : comprendre une chronique la radio Corrig : 1 : la tl 2 : la radio 3 : ordinateur/
sur les rsultats dune enqute ; prsenter des Internet 4 : journal papier.
rsultats statistiques et dire des proportions
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en 3 Faire couter nouveau la chronique.
grand groupe Demander aux apprenants de se concerter en
binme pour confirmer leurs rponses aux activits 1
Si possible projeter le document. Sinon faire ouvrir et 2.
le livre aux apprenants p. 34. Leur demander de se reporter la transcription du
Leur annoncer quils vont couter un enregistrement livret p. IV pour vrifier les rponses. Pour chaque
et leur faire prciser laide du document de quoi il affirmation de lactivit 1, leur faire relever la phrase
sagit. qui justifie leur rponse. Leur demander de justifier le
classement des sources dinformation.
Rponse attendue : une chronique diffuse la Procder la mise en commun en grand groupe. Si
radio, sur France Info, propos des Franais et des possible, projeter lactivit 1 et crire vrai ou
mdias. faux ct de chaque affirmation avec la
justification. Ou bien crire au tableau les rponses et
1 Faire lire la consigne et les items et sassurer de la les justifications.
comprhension.
Faire couter lenregistrement. Corrig :
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire a Faux : cest une enqute sur les Franais et les
comparer les rponses en binme. mdias . b Vrai : cest le rsultat dune tude
52
ralise par linstitut Mdiamtrie . c Vrai : En Corrig :
2013, 91 % des Franais se sont intresss au a Un tiers lit le journal papier. b La moiti coute la
moins une fois par jour lactualit . d Faux : les radio le matin. c 75 % des Franais regardent le
Franais ont chang de rflexe : 38 % dentre eux journal tlvis le soir.
allument un ordinateur, alors que seulement 30 %
ouvrent un journal papier . Continuer travailler sur la transcription pour
1 : la tl (82 %). 2 : la radio (55 %). 3 : approfondir le lexique en relation avec les mdias. Il
l'ordinateur/ Internet (38 %). 4 : le journal papier sagit ici de faire relever aux apprenants les mots des
(30 %). mdias qui sont donns dans la Bote mots p. 35.
Demander aux apprenants de relever les expressions
Demander aux apprenants de trouver les
qui montrent que les Franais aiment sinformer.
expressions contenant lquivalent de 66,66 %.
Mener lactivit en grand groupe. Si possible, projeter
Corrig : la transcription pour souligner les expressions dans le
b Deux Franais sur trois sinforment plusieurs fois texte. Sinon, crire les expressions au tableau.
par jour. Deux tiers dentre eux ont suivi lactualit
plusieurs fois dans la journe. Rponses attendues :
sinforment plusieurs fois par jour accros linfo
91 % des Franais se sont intresss []
Rflexion sur la langue
lactualit entretiennent avec linformation une
Faire dire aux apprenants que pour prsenter les vraie passion composent leur information la
rsultats statistiques, le journaliste emploie des carte les mdias les plus consomms
expressions de proportion. approfondir linformation avec des missions de
Faire reprer ces expressions et les souligner dans dbats et danalyse
les phrases crites au tableau :
91 % des Franais
38 % dentre eux
Deux Franais sur trois
2 Exposition PO page 34
Deux tiers dentre eux
Objectifs : dcrire une affiche et identifier un
Faire dire que pour donner des proportions, on peut
utiliser des pourcentages mais aussi dautres vnement
expressions. Modalits : en grand groupe
Faire lire Prsenter des rsultats statistiques, dire
des proportions p. 34. Si possible, projeter l'encadr. Projeter le document 2, si possible. Sinon, faire
Sassurer de la comprhension des expressions ouvrir le livre p. 35.
laide des exemples donns. Faire observer le document et mener lactivit en
Bien faire reprer la prsence obligatoire de de grand groupe en posant les questions de lactivit.
aprs chaque expression : 30 % de(s), la plupart de(s), Corrig :
la majorit de(s), un tiers de(s). Lencadrer pour le a Mick Jagger et Arnold Schwarzenegger. b Jagger,
mettre en relief et rappeler la contraction avec larticle main tendue, soppose au photographe.
car cest une erreur trs commune (on ne dit pas de Schwarzenegger rit. Dans le fond, un photographe
les , mais des ). tenant son appareil sourit devant cette scne. c
Une exposition de photos.

ENTRANEMENT page 41

7 Rsultats Systmatisation 3 Paparazzi CE page 34

Objectif : dire des proportions Objectif : comprendre un texte de prsentation


Modalits : en binme, puis en grand groupe sur une exposition
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Faire lire la consigne et lexemple. En vrifier la grand groupe
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. 1 Faire lire la consigne et en vrifier la
Procder la mise en commun en grand groupe. comprhension.
Projeter lactivit si possible et crire les rponses Demander aux apprenants de lire le texte
ct des items. Sinon, recopier les items et crire les individuellement.
rponses ct. Faire raliser lactivit en binme.

53
Procder la mise en commun en grand groupe.
4 Comment ?
Corrig : b.
CE/Rflexion sur la langue page 35

2 Faire lire la consigne et en vrifier la Objectifs : comprendre lobjectif dune


comprhension. exposition ; exprimer la manire et la
Raliser lactivit en grand groupe.
simultanit avec le grondif
Corrig: paparazzi, chasseur dimages. Modalits : en binme, puis en grand groupe

Bonus Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.


Pour approfondir, demander aux apprenants de Faire raliser lactivit en binme.
rechercher lorigine du mot paparazzi en classe, Procder la mise en commun en grand groupe. Si
sils disposent dune connexion Internet ou bien leur possible, projeter le document 2.
demander de dfinir ce quest un paparazzi et Demander quel est lobjectif de lexposition.
comment il est considr en gnral par les gens.
Corrig : a Nous faire comprendre le mtier de
Rponse attendue : paparazzo et son influence sur la photo moderne.
Le mot paparazzi vient de litalien. Il est compos
partir de pappataci ( petits moustiques ) et Demander comment lexposition nous fait
ragazzi ( jeunes hommes ). Un paparazzo est comprendre le mtier de paparazzo et reprendre
un photographe qui a pour objet de photographier lexemple en soulignant la phrase dans le texte, si le
les stars dans leur vie prive. Il cherche toujours un document est projet. Puis donner la parole aux
scoop pour pouvoir obtenir de largent avec ses apprenants pour les deux autres rponses. Souligner
photos indites. Pour cette raison, ils ne sont pas les expressions sous leur dicte.
toujours apprcis des clbrits, comme en
tmoigne le geste de Mike Jagger sur laffiche de Corrig :
lexposition. 1 : En montrant linfluence du phnomne
paparazzi .
Souligner la connotation ngative du terme en le 2 : En associant des noms de fameux paparazzi
mettant en relation avec chasseur dimages : si un des uvres [].
paparazzo est un chasseur, les clbrits sont les
proies, les victimes Rflexion sur la langue
Prsenter les rponses au tableau de la faon
suivante (recopier les phrases ou projeter le tableau
ENTRE PARENTHSES dj prpar) :
Un paparazzo
Le mot provient du film de Federico Fellini La Dolce Comment lexposition nous explique le mtier de
Vita (1960) dans lequel le hros, Marcello, interprt paparazzo ?
par Marcello Mastroianni, est souvent accompagn Lexposition nous explique le mtier de paparazzo
d'un jeune photographe du nom de Paparazzo. en prsentant les rapports complexes et passionnants []
entre le photographe et la clbrit.
Paparazzi est le pluriel de paparazzo en italien.
en montrant linfluence de phnomne paparazzi sur la
Dans une entrevue donne l'hebdomadaire Oggi photographie de mode.
aprs la sortie de La Dolce Vita, Giulietta Masina, en associant des noms de fameux paparazzi [] des
femme de Federico Fellini, affirme lui avoir suggr ce uvres de Richard Avedon
nom, compos partir de pappataci ( petits
moustiques ) et ragazzi ( jeunes hommes ). Demander aux apprenants ce quon veut comme
En franais, on peut dire un paparazzi. information quand on pose la question Comment
Sur le site du centre Pompidou-Metz, vous trouverez lexposition nous explique le mtier de paparazzi ? .
de plus amples informations sur lexposition et On peut leur demander de reformuler la question.
notamment sur le mtier de paparazzi en cliquant sur
longlet parcours . Rponse attendue :
http://www.centrepompidou-metz.fr/paparazzi- De quelle manire lexposition nous explique le
mtier de paparazzi ? ; la question porte sur la
photographes-stars-et-artistes
manire.

54
Faire observer les rponses aux apprenants et leur Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
faire dire que chaque phrase commence de la mme grand groupe
faon, par en + un verbe qui se termine par -ant.
Encadrer en dune couleur, souligner le verbe et Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
encadrer -ant dune autre couleur. Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
Leur demander sils se rappellent le nom de cette comparer les rponses en binme.
forme verbale (le grondif), faire noncer la rgle et Procder la mise en commun en grand groupe.
faire rappeler la formation du grondif : pour exprimer crire les rponses au tableau.
la manire et rpondre la question comment ? ,
on peut utiliser le grondif. Le grondif se construit Corrig :
avec en + 1re personne du pluriel du prsent + -ant. Les photographes de mode ont fait voluer leur
travail en copiant le style des photos des paparazzi.
crire la structure au tableau en crivant en de la
Certaines clbrits sont devenues des stars en se
mme couleur que dans le tableau prcdent ; de faisant photographier par des paparazzi. Ces
mme pour -ant. chasseurs dimages gagnent leur vie en vendant
leurs photos trs cher.
Lexposition nous explique le mtier de paparazzo
en prsentant les rapports complexes et passionnants []
entre le photographe et la clbrit.
ENTRANEMENT page 41
en montrant linfluence de phnomne paparazzi sur la
photographie de mode.
en associant des noms de fameux paparazzi [] des
10 Mots cachs Vocabulaire
uvres de Richard Avedon
re Objectif : retrouver des mots en relation avec
en + 1 personne du pluriel du prsent + -ant
lexposition
Lire avec les apprenants Le grondif p. 35 pour Modalits : en binme, puis en grand groupe
complter les informations. Si possible, projeter
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
lencadr.
Faire raliser lactivit en binme sans consulter la
Faire remarquer que le sujet du verbe au grondif
Bote mots, p. 35 dans un premier temps. Puis
est le mme que celui de la principale.
vrifier ou complter les rponses avec la Bote
Rappeler les verbes irrguliers.
mots, p. 35.
Procder la mise en commun en grand groupe.
crire les rponses au tableau.
ENTRANEMENT page 41

8 Manire ou simultanit ? Corrig : a lesthtique ; b un catalogue ; c


pluridisciplinaire ; d passionnant ; e uvre.
Systmatisation
Objectif : identifier les emplois du grondif Bonus
Modalits : en binme, puis en grand groupe Aprs avoir lu la prsentation de l'exposition sur les
paparazzi et compris l'objectif de l'exposition, on peut
Faire lire la consigne et en vrifier la demander aux apprenants s'ils iraient voir cette
comprhension. exposition et pourquoi.
Faire raliser lactivit en binme. Inviter les apprenants donner leur opinion sur les
Procder la mise en commun en grand paparazzi. Mener l'activit en grand groupe.
groupe. crire les rponses au tableau. Un dbat peut avoir lieu entre les dfenseurs des
paparazzi et leurs dtracteurs. Distribuer la parole et
Corrig : a et c : simultanit ; c et d : manire. veiller ce que les changes soient constructifs.

ENTRANEMENT page 41
5 Les mdias et vous PO page 35
9 Plus dexplications
Objectif : parler de sa relation aux mdias
Systmatisation
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
Objectif : utiliser le grondif
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.

55
Constituer des groupes de trois et leur faire raliser techniques, leffervescence culturelle et la mode
lactivit. parisienne de cette priode, en montrant le
Procder la mise en commun en grand groupe. rayonnement de Paris dans le monde entier.
Faire justifier les rponses. En abordant diffrents domaines, lexposition Paris
1900, une ville spectacle rappelle lincroyable
En profiter pour avoir le profil du groupe.
dynamisme culturel de lpoque.
Lenseignant peut mener lenqute en grand groupe Un catalogue accompagne lexposition.
ou nommer un apprenant pour sen charger.
Demander qui regarde la tl, qui coute la radio, qui
lit le journal papier, qui consulte Internet et crire ENTRE PARENTHSES
les proportions au tableau.
Paris 1900, la ville spectacle
Procder de la mme faon pour les moments de la
Il sagit dune exposition qui sest tenue Paris du
journe et le nombre de fois.
2 avril au 7 aot 2014 au Petit Palais et qui voquait
Corrig : rponse libre. une priode faste de la capitale lentre du XXe sicle,
au moment de lExposition universelle. Paris rayonnait
alors comme la ville du luxe et de lart de vivre. Vous
trouverez des informations sur lexposition sur le site
6 Paris 1900 PE page 35 du Petit Palais qui prsente aussi une vido de
lexposition.
Objectif : crire le texte de prsentation dune http://www.petitpalais.paris.fr/fr/expositions/paris-
exposition (Paris 1900) 1900-la-ville-spectacle-0
Modalits : en binme Le dossier de presse vous apportera de prcieuses
informations sur Paris en 1900.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. http://www.petitpalais.paris.fr/sites/default/files/dp_
Il sagit dune production avec contraintes. Les paris_1900_fr.pdf
apprenants doivent utiliser les six mots donns.
Faire raliser lactivit en binme. Passer dans les
groupes pour les corrections. Bonus
Demander aux apprenants de recopier au propre Proposer aux apprenants de faire une recherche sur
leur texte sur une feuille A4. Internet sur les expositions proposes dans la ville ou
Procder la mise en commun en grand groupe. En la rgion o ils se trouvent. Si vous ne disposez pas
fonction du nombre de binmes, les faire voter pour d'Internet, apportez en classe des journaux ou
la ou les deux meilleures prsentations. Pour cela, on magazines avec le programme culturel de la ville.
peut leur demander de proposer quelques critres Demander aux apprenants de prsenter l'exposition
comme lutilisation pertinente des six mots imposs, qu'ils aimeraient voir en justifiant leur choix.
la prsence dinformations importantes sur Des petits groupes d'apprenants peuvent se
lexposition (le nom, le lieu, lobjectif, les uvres), constituer pour aller voir une exposition aprs la
les informations sur la manire dont lexposition classe. Si des apprenants ont vu une exposition, ils
remplit son objectif (avec utilisation du grondif), peuvent aussi la prsenter et donner leur avis sur ce
limpact sur le lecteur (donner envie daller voir qu'ils ont vu. Ils peuvent ainsi donner envie d'autres
lexposition). En fonction du groupe, on peut imposer apprenants d'aller voir l'exposition en question.
les critres. Demander chaque binme de prendre
connaissance des autres textes et de choisir celui qui
leur semble le plus russi. Puis procder au vote. Le
meilleur texte de prsentation sera affich dans la
classe ou publi sur le blog de la classe.

Exemple de production :
Le Petit Palais consacre une exposition
pluridisciplinaire aux heures de gloire la capitale
e
franaise au dbut du XX sicle travers plus de
600 uvres (peintures, objets dart, costumes,
affiches, photographies, musique).
Il offre au public un sicle de crations. Lexposition
nous fait voyager dans le temps, dans le Paris de la
Belle poque en prsentant les innovations

56
Leon 9 Brassa pages 36-37

Objectif
crire la biographie dun photographe (Cartier-Bresson)

Vocabulaire
De lart (une atmosphre, une photographie en noir et blanc/en couleurs, recevoir un prix)
Des sentiments (inaltrable, prouver)
De la biographie (la naissance, le pays natal, la mort, tre naturalis/la naturalisation)

Grammaire
Prsenter une photo
Les temps du rcit (1)
Le plus-que-parfait

activit 1 p. 36 > activit 2 p. 36 > activit 3 p. 36 > activit 4 p. 37 > activit 5 p. 37


> activit 11 p. 41 > activit 12 p. 41 > activit 6 p. 37

1 Regardez voir ! CO audio 9 page 36


2 Demander aux apprenants quelle photo est
dcrite par la journaliste et quelles informations elle
Objectif : comprendre un extrait dmission de
donne sur cette photo, puis faire rcouter le dbut
radio sur la vie et luvre dun photographe
de lenregistrement qui correspond la description.
Modalits : en grand groupe, puis en binme Leur demander de justifier leur rponse.
Demander aux apprenants de se concerter en
Livre ferm, annoncer aux apprenants quils vont
binme.
couter lextrait dune mission de radio.
Procder la mise en commun en grand groupe en
Leur donner comme consigne d'identifier la
interrogeant un binme (Quelle est la photo dcrite
personne qui parle et de dire de quoi elle parle.
par la journaliste ?). Faire valider la rponse par le
Faire couter lenregistrement aux apprenants sans
groupe et demander la justification. Si besoin, faire
quils ne prennent aucune note. Cette premire
complter la justification par le groupe.
coute leur permet de dcouvrir le document dans
son intgralit. Lobjectif est de comprendre de faon Corrig : a. Justification : Cest un tapis de neige
trs gnrale le thme de lmission. Mener lactivit (sur lequel est pose une chaise renverse).
en grand groupe. Cest une chaise de jardin public.
Leur demander qui parle et de qui on parle dans
lextrait. Rflexion sur la langue
crire les deux phrases de justification au tableau.
Rponse attendue : Faire rappeler brivement comment on prsente un
Une journaliste parle dun photographe, Brassa ; objet.
elle prsente sa vie et son uvre ; elle dcrit aussi
une photo ; on entend aussi parler Brassa. Rponse attendue : on utilise cest .

1 Faire ouvrir le livre p. 36. Si possible, projeter Encadrer cest dans les deux phrases puis
lactivit et les deux photos. souligner un tapis et une chaise en faisant dire
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension ce quil y a aprs cest .
avec lexemple.
Faire couter une deuxime fois lenregistrement. Rponse attendue : il y a un article + un nom.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Demander quelles informations sont donnes sur la
photo et crire les rponses au tableau sous la dicte
Corrig : a 3 ; b 2 ; c 4 ; d 1. des apprenants.

57
Rponse attendue :
La chaise se trouve dans le jardin du Luxembourg
Demander aux apprenants pourquoi la journaliste
Paris, sans doute.
parle de Brassa.
Cest une photographie en noir et blanc qui date de Rponse attendue : il y a une exposition sur
1947. Brassa.

Faire dire comment on donne la date dun objet, Valider la rponse en la compltant : cest une
souligner lexpression au tableau et crire la structure exposition qui a eu lieu Paris en 2014. Pourquoi en
(dater de + anne) sous la dicte des apprenants. 2014 ? Cest le 30e anniversaire de sa mort.
Faire lire Prsenter une photo p. 36. Annoncer aux apprenants quils vont couter
Faire relever lexpression en noir et blanc et nouveau lextrait de lmission de radio pour relever
demander quel est le contraire (en couleurs). les informations biographiques donnes par la
crire les deux expressions au tableau : journaliste.
en noir et blanc en couleurs Faire couter lenregistrement et faire raliser
lactivit individuellement.
Faire comparer les rponses en binme. Si
ncessaire, procder une autre coute.
2 Brassa page 36 Procder la mise en commun en grand groupe. Si
CE/CO/Rflexion sur la langue audio9 possible, projeter la biographie. Interroger quelques
apprenants et cocher les informations biographiques
Objectifs : comprendre une biographie et entendues aprs validation par le groupe.
comparer les informations biographiques
Corrig :
provenant de deux supports diffrents 1899 : Gyula Halsz nat
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en 1903-1904 : premier sjour en France.
grand groupe 1921-1922 : se rend Berlin, entre lAcadmie
des beaux-arts.
Faire observer le document 1 aux apprenants et leur 1924 : arrive Paris en janvier et ne retournera
faire identifier. Si possible, le projeter. plus jamais dans son pays natal.
1984 : meurt en juillet Beaulieu-sur-Mer.
Rponse attendue : cest la biographie de Brassa
avec une de ses photos. Demander aux apprenants quel tait le rapport de
Brassa avec Paris et la France et faire justifier leur
Faire dfinir ce quest une biographie, faire prciser rponse.
comment est prsente celle propose dans le
document 1 et enfin faire dire quels types Rponse attendue :
dvnements sont indiqus. Cela permet dindiquer Il adorait la France et Paris. Il est arriv Paris en
des mots importants pour parler dune biographie et 1924 et il nest jamais retourn dans son pays
qui figurent dans la Bote mots p. 37. natal. Il a t naturalis franais.

Rponse attendue : Souligner les rponses dans le document sil est


Une biographie est le rcit de la vie dune projet. Sinon crire seulement les expressions
personne. Ici, cest la liste des dates et des expliquer. Vrifier la comprhension de pays natal
vnements importants de la vie de Brassa. Elle (pays de naissance) et tre naturalis franais
commence par la naissance du photographe et elle (obtenir la nationalit).
se termine par sa mort. Demander aux apprenants quel autre grand
vnement marque sa carrire de photographe.
Faire dcrire la photo et en faire dduire lamour de
Brassa pour Paris. Rponse attendue : en 1978, il reoit le Grand Prix
national de la photographie.
Rponse attendue :
Sur la photo, il y a le nom du photographe et un Souligner les rponses au tableau dans le document
titre Pour lamour de Paris . La photo reprsente sil est projet. Sinon crire seulement les expressions
un jeune couple damoureux qui sembrasse la
expliquer. Vrifier la comprhension de lexpression
table dun caf. Ce sont peut-tre des Parisiens. Le
titre indique lamour de Brassa pour Paris.
recevoir un prix (recevoir une rcompense).

Faire lire individuellement la biographie.

58
Demander aux apprenants de lire la transcription p.
3 Montparnasse CO audio 9 page 36 IV en coutant nouveau lenregistrement et en se
Objectifs : comprendre lvocation dun souvenir, concentrant sur le temps des verbes.
des prcisions sur un contexte Si possible projeter la transcription au tableau.
Modalits : en grand groupe Demander aux apprenants quels temps sont utiliss
par la journaliste pour raconter la vie de Brassa.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire couter la fin de lenregistrement, le passage Corrig : a Le pass compos, le prsent,
o Brassa voque ses soires Montparnasse. limparfait et le futur.
Mener lactivit en grand groupe.
Demander un apprenant daller au tableau pour
Corrig : b. souligner les verbes dans le texte en choisissant une
couleur pour chaque temps, si possible.
Verbes au pass compos : il est n il a t il est
ENTRE PARENTHSES venu a t
Montparnasse Verbes limparfait : il avait tait
Le quartier de Montparnasse a t pendant lentre- Verbes au prsent : il rejoint il va il arrive il prend
deux-guerres le cur de la vie artistique et il commence il revient
intellectuelle parisienne, aprs la grande poque de Verbes au futur : il ne repartira jamais
Montmartre et juste avant celle de Saint-Germain- Demander aux apprenants quels temps sont
des-Prs. De nombreux artistes trangers sy sont utiliss par la journaliste pour raconter la vie de
installs car ils y ont trouv les conditions favorables Brassa.
lpanouissement de leur art.
Vous trouverez sur le site suivant des informations sur Corrig : b Limparfait
lhistoire du quartier de Montparnasse :
http://www.histoire-en-ligne.com Demander un apprenant daller au tableau pour
souligner les verbes dans le texte.
Le Dme et la Coupole Verbes limparfait : il y avait, nous faisions, on se
Le Dme a t construit en 1898 et est considr couchait, on restait, on fermait, on se rfugiait, on
comme le premier caf parisien. Ds son ouverture, il fermait, on tait expulss
a t considr comme le lieu de rassemblement des Leur faire justifier l'emploi de ces temps.
intellectuels. Corrig :
Le second caf dartiste est la Coupole, construite en Le pass compos est utilis pour raconter un
1927. Aujourdhui, elle est peut-tre la brasserie vnement pass, termin et limit dans le temps.
parisienne la plus connue au monde, symbole Le prsent et le futur sont utiliss pour raconter la
incontournable de lhistoire du Montparnasse et vie de quelqu'un, de faon plus vivante. L'imparfait
vritable temple de lArt dco. est utilis pour dcrire les habitudes dans le pass.
Ces deux clbres cafs se partagrent les
personnalits dans lentre-deux-guerres. Au Dme, Demander aux apprenants de lire Les temps du rcit
Hemingway, Man Ray le photographe, Henry Miller, p. 37. Expliquer que le futur simple est surtout utilis
Blaise Cendrars, Claudel, Jammes, Breton la pour conclure le rcit ( Il ne repartira jamais vers son
Coupole : Cocteau, Radiguet, Aragon, Elsa Triolet, pays, jusqu sa mort en 1984 ).
Picasso, Foujita, Zadkine, Kisling, Sartre, Giacometti,
Simone de Beauvoir
5 Paris CE/Rflexion sur la langue page 37
Objectif : comprendre un article de magazine sur
4 Rcit le parcours dun photographe
Rflexion sur la langue audio 9 page 37 Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Objectif : comprendre lutilisation des temps du grand groupe
rcit
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
Modalit : grand groupe
comprhension. Il sagit de placer sur laxe
chronologique allant de 1899 1984, les informations
correspondant aux dates suivantes : 1904 et 1924.

59
Faire lire larticle du Nouvel Observateur (document ENTRANEMENT page 41
2) individuellement. Systmatisation
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. 11 Kiki de Montparnasse
Reproduire au tableau laxe chronologique, avec les Objectif : utiliser les temps du pass pour crire
diffrentes dates. une biographie
Corrig : lge de 4 ans : il y avait pass une
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
douce anne. lge de 24 ans : il y est revenu. grand groupe

2 Mener lactivit en grand groupe. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.


Faire raliser lactivit individuellement.
Corrig : a 2 ; b 1. Faire comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Rflexion sur la langue crire les rponses au tableau.
Demander quel temps est utilis pour laction 2 (le
pass compos). Expliquer que pour exprimer une Corrig :
action qui sest passe avant une autre action au Kiki est ne Paris en 1908. Ctait une clbrit
parisienne. 25 ans, elle avait dj connu
pass, on utilise un temps spcial, le plus-que-parfait.
Modigliani, Soutine, puis elle a rencontr Man Ray.
Faire observer la forme il avait pass pour faire Ils ont vcu ensemble quelques annes. Elle allait,
expliquer la formation du temps (auxiliaire avoir ou comme Brassa, au caf La Rotonde. Elle y a
tre limparfait + participe pass du verbe). Prciser rencontr Ernest Hemingway. Plus tard, elle est
que les rgles pour le choix de lauxiliaire et les devenue chanteuse et peintre.
accords sont exactement les mmes que celles du
pass compos.
crire la structure au tableau et faire lire Le plus-
que-parfait p. 37.
ENTRE PARENTHSES
Kiki de Montparnasse
Sassurer que les apprenants ont bien compris la
Kiki de Montparnasse ou Kiki, surnomme la Reine
notion dantriorit en donnant dautres exemples
de Montparnasse , fut modle, muse et amante
comme :
dartistes clbres, mais galement chanteuse,
Jai retrouv le livre que javais perdu.
danseuse, grante de cabaret, peintre et actrice de
2 1
cinma, et anima le quartier du Montparnasse durant
Quand je suis rentr chez moi, les enfants avaient dj
lentre-deux-guerres (1921-1939).
2 1
mang.
Faire le lien avec la question sur le rapport de
Bonus
Brassa avec Paris pose dans lactivit 2 et faire
On peut proposer aux apprenants des photos de
relever une expression qui traduit la mme ide. La
Brassa ou de Doisneau (dont il est question dans le
souligner dans le texte sous la dicte des apprenants.
cahier d'activits) pour dcrire une photo.
Rponse attendue : prouver un amour inaltrable Diviser le groupe en deux.
pour Paris. Mettre sur une table deux photos reproduites en
plusieurs exemplaires et demander au premier groupe
Faire expliquer inaltrable (qui ne peut pas de venir choisir une photo sans la montrer au
changer). deuxime groupe. Procder de la mme manire avec
le deuxime groupe et avec deux autres photos.
Constituer des binmes en mettant ensemble un
ENTRE PARENTHSES apprenant du premier groupe et un apprenant du
deuxime groupe.
Brassa, un amour de Paris
Faire raliser l'activit en binme : chaque
Vous trouverez sur le site de la ville de Paris des
apprenant dcrit l'autre sa photo sans la lui montrer.
informations sur lexposition mais surtout sur Brassa.
la fin de chaque description, celui qui a cout
Un jeu autour de lexposition a t conu pour les
rsume ce qu'il a compris puis regarde la photo pour
enfants ainsi quun livret pdagogique pour les
vrifier. Passer auprs des binmes pour s'assurer du
professeurs, avec de prcieuses informations pour
bon droulement de l'activit.
mieux comprendre lunivers de Brassa.
http://quefaire.paris.fr/brassai
60
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Constituer des groupes de trois et faire raliser
ENTRANEMENT page 41 lactivit.
Ramasser les textes pour les corriger et les rendre au
12 Il tait une fois PO cours suivant.
Systmatisation Si possible, gardez un texte non corrig qui servira
la correction en grand groupe. Pour cela, vous
Objectif : dcrire une photo projetterez la production et la ferez lire, en silence,
Modalits : en binme par les apprenants. Vous pouvez utiliser deux couleurs
pour la correction : une pour corriger les structures
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
correspondant aux objectifs, une autre pour les autres
Il sagit de raconter lhistoire de ces deux personnes
erreurs (qui ne correspondent pas aux objectifs de la
partir dune photo.
leon). Pensez aussi valoriser les bonnes choses !
Faire raliser lactivit en binme.
Ramasser les productions crites pour les corriger et Exemple de production :
les remettre au cours suivant On pourra alors Cartier-Bresson est n en 1908. En 1923, il se
demander un ou deux binmes de lire son histoire passionne pour la peinture. Entre 1927 et 1928, il a
devant la classe. tudi la peinture. Il habitait en Afrique quand il a
fait ses premires photos. En 1936, il tait / il a t
Corrig : production libre. assistant ralisateur. Il travaillait New York quand il
a fond lagence Magnum. Il est revenu en Europe
en 1953. Entre 1953 et 1974, il a fait des photos et
beaucoup de voyages. partir de 1975, il sest
6 Cartier-Bresson PE page 37 consacr au dessin et aux portraits photographiques.
Objectif : crire la biographie dun photographe
Modalits : en sous-groupe

61
Culture
Leon 10 Plume page 38

Objectif
crire un pome la manire dHenri Michaux

Vocabulaire
Des motions (trembler, tre gn)
Des mouvements (recueillir, se disperser, une voie, le rythme)
De la musique (une lecture en musique, des instruments vent)

Recherches personnelles
Henri Michaux

activit 1 p. 38 > activit 2 p. 39 > activit 3 p. 39 > activit 4 p. 39


Faire lire la consigne et les six items. Vrifier la
comprhension de lactivit.
1 Plume CE page 38
Faire lire le pome individuellement, puis faire
raliser lactivit en binme.
Objectifs : dcouvrir et lire un pome dHenri Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Michaux possible, projeter lactivit et souligner les bonnes
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en rponses.
grand groupe
Corrig : a, d, e.
1 Livre ferm, projeter la photo d'Henri Michaux
p. 38, si possible. Sinon, imprimer la photo pour la 2 Faire lire la consigne et en vrifier la
montrer aux apprenants. comprhension.
Les apprenants ne (re)connatront probablement Faire raliser lactivit en binme.
pas Henri Michaux mais diront que la photo Procder la mise en commun en grand groupe.
reprsente un crivain (en train dcrire son bureau Interroger diffrents binmes. Si possible, projeter
qui est recouvert de feuilles et de boules de papier lactivit et au fil de la correction, crire ct des
froiss). items V (si linformation est vraie) ou F (si
Projeter les illustrations de la p. 38 (la photo d'Henri linformation est fausse).
Michaux, la couverture du livre Plume et la photo du
Corrig :
tableau Le Prince de la nuit), si possible. Sinon, faire Vrai : a je vous cris ; c les arbres, les
ouvrir le livre p. 38. feuilles ; d il faut que vous le sachiez . Faux : b
Faire observer aux apprenants les deux nouveaux du bout du monde ; e plus rien entre elles et
documents et leur demander de complter les larbre .
informations sur lcrivain de la photo.
3 Faire lire la consigne et en vrifier la
Rponse attendue : comprhension avec lexemple.
La photo reprsente Henri Michaux, un pote.
Faire raliser lactivit en binme.
Plume est le titre dun recueil potique quil a crit
en 1938. Henri Michaux tait aussi peintre.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
possible, projeter lactivit au tableau et demander
Leur demander quel est le titre de la leon et quelle un apprenant daller au tableau pour proposer les
est la raison de ce titre. rponses de son binme et faire valider par le groupe.
Sinon, interroger quelques apprenants et crire les
Rponse attendue : Plume, pour rappeler le titre rponses au tableau (exemple : a 2).
du recueil.
Corrig : b 3 ; c 5 ; d 1 ; e 4 ; f 6.
Faire identifier le texte (cest lextrait dun pome
crit par Henri Michaux). Si possible, le projeter.

62
Sassurer de la comprhension du vocabulaire, sparation, apparaissent un sentiment dimpuissance
notamment pour trembler , tre gn , ( quoi bon ? ) et une gne.
recueillir et disperser .
crire au tableau trembler et tre gn et
faire dire aux apprenants que ces verbes traduisent
des motions.
3 Illustration PO page 39

crire le mot motions au tableau. Objectifs : illustrer un pome ; justifier son choix
Leur demander dans quelle situation on peut dillustration ; lire un pome voix haute
trembler (quand on a peur, quand on pleure) et dans Modalits : individuel, puis en grand groupe
quelle situation on peut tre gn.
Trembler 1 Faire lire la consigne et en vrifier la
des motions comprhension.
tre gn Lobjectif de cette activit est de mettre en relation
crire au tableau les verbes recueillir et un pome et une photo, un dessin ou une peinture
disperser et faire dire aux apprenants que ces pour mettre en valeur le rapport qui peut exister entre
verbes expriment un mouvement. deux arts (la posie, dune part, et la photo, le dessin
Faire formuler une phrase avec chacun de ces verbes ou la peinture, dautre part). Cette activit peut tre
ou donner directement des exemples (Aprs le ralise la maison, individuellement. Cela permet
concert, la foule sest disperse. Je recueille de largent aux apprenants de rflchir vraiment lillustration
auprs des gens pour une association). quils doivent crer ou chercher.
disperser Au cours suivant, faire afficher toutes les illustrations
le mouvement dans la classe et demander chaque apprenant
Recueillir dexpliquer son choix. On ne fera pas voter les
apprenants pour la meilleure illustration car chaque
support visuel sera lexpression dun ressenti
ENTRE PARENTHSES personnel.
Plume
2 Lire le pome aux apprenants puis leur demander
Plume est un recueil potique, publi en 1938 par
de pratiquer chez eux. Au cours suivant, lors de la
Henri Michaux. Cest une uvre originale, compose
mise en commun, quelques apprenants pourront lire
de treize chapitres se prsentant comme des rcits
le pome.
trs courts qui mettent en scne le personnage de
Plume dans des aventures parfois cocasses ou Corrig : production libre.
rocambolesques, parfois surralistes. Le nom de
Plume fait rfrence la lgret du personnage, un
personnage sans paisseur ni volont affirme, qui se
laisse la plupart du temps porter par les vnements. 4 Reprsentation CE page 39
Plume tait l'uvre prfre de Michaux lui-mme. Objectifs : comprendre une affiche et identifier
un vnement sur la posie ; dcouvrir des
homonymes
Modalits : en binme, puis en grand groupe
2 Interprtation CE page 39
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
Objectif : interprter un pome comprhension.
Modalits : en binme, puis en grand groupe Faire raliser lactivit en binme.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Corrig : c.

Corrig : a Les feuilles sont accroches larbre 2 Si possible, projeter laffiche p. 39. Mener lactivit
pendant un certain temps puis elles tombent. en grand groupe.
Demander quel est le titre de lvnement puis
Pour aller plus loin, on peut demander aux
lgender laffiche avec les rponses des apprenants.
apprenants quelles impressions se dgagent de ce
Procder de cette faon pour tous les items.
pome. Lide de sparation fait natre un sentiment
de tristesse. Les arbres tremblent et perdent leurs
feuilles, comme une petite mort. Face cette

63
Corrig : a Henri Michaux la voie des rythmes. b Il y a aussi des remuements souterrains, et dans la
Des instruments vent. c Trois. d La voix du maison comme des colres qui viendraient au-devant
pome. e Lodve. de vous, comme des tres svres qui voudraient
arracher des confessions.
3 Faire lire par un apprenant le titre de lvnement
et le nom du groupe et demander aux apprenants ce On ne voit rien, que ce qu'il importe si peu de voir.
quils remarquent. Rien, et cependant on tremble.
Corrig : Les mots voie et voix ont la mme
Pourquoi ?
prononciation mais ils scrivent de faon
diffrente et nont pas la mme signification.
vos plumes ! PE
4 crire au tableau les deux mots et leur page 39
transcription phontique puis demander aux
apprenants dexpliquer la diffrence de signification. Objectif : crire un pome la manire dHenri
crire les explications au tableau : Michaux
une voie [vwa] : un chemin, une route, une direction Modalits : en binme, puis en grand groupe
la voix [vwa] : chez lhomme, lensemble des sons
produits par les cordes vocales. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Il sagit dune production crite guide : les
Corrig :une voie : un chemin, une route, une apprenants doivent complter un pome en
direction
choisissant des mots en relation avec la nature.
Faire raliser lactivit en binme. Passer parmi les
Expliquer que voix et voie sont des
apprenants pour sassurer du bon droulement de
homonymes ; leur demander dautres faons dcrire
lactivit.
[vwa] (vois, voit, voient du verbe voir).
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire expliquer le titre de lvnement.
Demander chaque binme de lire son pome devant
Corrig : la classe. Vrifier que le groupe a bien compris le
Lvnement consiste en la mise en musique de pome en lui faisant raconter lhistoire.
pomes dHenri Michaux ; la musique et la posie
se caractrisent par le rythme, ce sont deux voies Corrig : production libre.
qui communiquent grce au rythme

Recherches personnelles CE/PE page 39


Bonus
Objectif : dcouvrir un pote franais, Henri
Donner aux apprenants l'extrait du pome Je vous
cris d'un pays lointain et leur demander de Michaux
chercher une musique pour accompagner la lecture Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
du pome. grand groupe
Faire raliser l'activit en sous-groupe.
Pour la mise en commun, chaque groupe lit le Proposer de raliser cette activit la maison pour
passage sur la musique de son choix. dcouvrir qui tait Henri Michaux.
Extrait du pome propos : Au cours suivant, procder la mise en commun en
Je vous cris du bout du monde. grand groupe. Demander aux apprenants quelles
Il faut que vous le sachiez. informations ils ont trouves et crire les mots et les
Souvent les arbres tremblent. dates cls au tableau.
On recueille les feuilles. Former des binmes et leur demander de rdiger
Elles ont un nombre fou de nervures. une courte biographie.
Mais quoi bon ? Passer parmi les binmes pour sassurer du bon
Plus rien entre elles et l'arbre, et nous nous dispersons, droulement de lactivit.
gnes. Ramasser les productions pour les corriger. Si
possible, garder un texte non corrig qui servira la
Est-ce que la vie sur terre ne pourrait pas se poursuivre correction en grand groupe. Pour cela, vous
sans vent ? projetterez la production et la ferez lire, en silence,
Ou faut-il que tout tremble, toujours, toujours ? par les apprenants. Vous pouvez utiliser deux couleurs
pour la correction : une pour corriger les structures
64
correspondant aux objectifs, une autre pour les autres Enfant, il est solitaire et se rfugie dans la lecture. En
erreurs (qui ne correspondent pas aux objectifs de la 1920, il abandonne ses tudes de mdecine pour
leon). Pensez aussi valoriser les bonnes choses ! embarquer comme matelot et voyager de 1920 1921
jusqu'en Amrique du Sud. cette priode, il
dcouvre Lautramont et se tourne alors vers la
Exemple de production : littrature. En 1924, il s'installe Paris et rejette tout
Henri Michaux est n en 1899 en Belgique. En ce qui le rattache la Belgique. Il a comme amis de
1920, il a arrt ses tudes de mdecine et sest grands artistes trs influents lpoque, comme le
engag comme marin. Il a voyag jusquen photographe Brassa. Il commence publier et aussi
Amrique du Sud. cette priode, il dcouvre peindre des dessins lencre de Chine. Ses livres
Lautramont et dcide de sinstaller Paris en majeurs se succdent : dont Lointain intrieur (1938)
1924 et ne retournera plus jamais dans son pays
et Plume (1938). partir de 1954, il exprimente
natal. Lanne suivante, il rencontre le photographe
Brassa et compte parmi ses amis de nombreux
rgulirement des drogues comme la mescaline ou du
artistes. Il commence publier et peindre. Il est cannabis. En 1955, il est naturalis franais. Reconnu,
naturalis franais en 1955. Ctait un crivain admir, clbr, il se replie sur lui-mme, refusant la
clbre qui a toujours refus la gloire et les prix gloire et les prix littraires. Il est mort en 1984 Paris,
littraires. Il est mort en 1984, dans la ville o il ville pour laquelle il gardera jusqu' la fin de sa vie une
stait senti chez lui, Paris. relle affinit.
Vous trouverez des informations sur la vie luvre
dHenri Michaux sur le site suivant :
ENTRE PARENTHSES http://www.larousse.fr/encyclopedie/litterature/Mich
Henri Michaux aux/175317
N en 1899 en Belgique, Namur, Henri Michaux est
un crivain, pote et peintre dexpression franaise.

65
Action ! Nous organisons une exposition sur le thme de la nature dans la ville. page 42

Les poissons Les arbres


Objectif : organiser une exposition sur le thme Les canards Les bassins
de la nature dans la ville
Modalits : individuel, puis en sous-groupe, enfin Demander aux apprenants douvrir leur livre p. 42
en grand groupe Leur prsenter les diffrentes actions mener pour
Matriel : des ordinateurs, une imprimante, un raliser le projet (raliser les uvres ou imprimer des
accs Internet, des grandes feuilles reproductions, fabriquer une vignette, crer une
affiche, crer un catalogue, rdiger un souvenir
personnel, choisir un lieu pour lexposition et les
MISE EN PLACE
uvres qui seront exposes).
Annoncer aux apprenants quils vont organiser une
exposition sur le thme de la nature dans la ville.
RALISATION DE LA TCHE
Demander aux apprenants de donner des lments
de la nature et crire au tableau les rponses (par tape 1
exemple : leau, les vgtaux, le vent). Demander aux apprenants, en grand groupe de se
rpartir le travail pour savoir qui veut crer des
uvres et qui prfre chercher des reproductions.
POUR LANCER LA
CTIVIT En fonction du nombre dapprenants, constituer des
Procder un remue-mninges en grand groupe sur sous-groupes de trois ou des binmes. Chaque sous-
les manifestations de la nature en ville, partir des groupe ou binme ralisera ou cherchera une uvre
lments de la nature cits prcdemment. Certains et fabriquera une vignette qui accompagnera luvre.
seront peut-tre limins (par exemple : le vent). Faire raliser lactivit en sous-groupe ou en binme
crire les rponses au tableau en oprant un et sassurer du bon droulement de lactivit. Penser
premier classement. donner aux apprenants un temps raisonnable pour
quils mnent bien cette premire tape. Les uvres
Exemple de rponses et de classement possible : doivent tre cres ou reproduite sur une feuille de
format A4 puisquelles seront intgres un
Les vgtaux Leau Les animaux catalogue.
Les arbres La mer Les oiseaux la fin du temps imparti, runir le groupe classe et
Les plantes Un fleuve/ Les poissons inviter les apprenants venir afficher dans la classe les
Les fleurs Une rivire Les canards
uvres pour que tout le monde en prenne
Un lac
connaissance. Les apprenants se dplacent dans la
Une mare
salle pour regarder les uvres des autres groupes.
Demander aux apprenants dans quels endroits de la
ville on peut voir les lments cits dans le tableau tape 2
prcdent et crire les rponses au tableau sous leur Demander aux apprenants de regagner leur place,
dicte. puis de choisir une uvre partir de laquelle ils vont
rdiger un souvenir personnel. Faire choisir les uvres
Exemple de rponses et de classement possible : en grand groupe pour quil y ait au moins un souvenir
par uvre.
Les vgtaux Les endroits Demander aux apprenants de rdiger leur souvenir
Les arbres Les jardins individuellement et passer auprs de chacun pour des
Les plantes Les parcs corrections ventuelles. Si on dispose dordinateurs,
Les fleurs Les places les textes peuvent tre taps puis imprims. Sinon,
Les avenues demander aux apprenants de recopier leur texte au
Leau Les endroits propre, aprs les corrections.
La mer Le port
Un fleuve La plage tape 3
Un lac Les quais Faire choisir un endroit pour lexposition en grand
une mare Les parcs groupe. Les apprenants font la liste des critres de
Les animaux Les endroits slection pour lendroit (idal), puis ils dressent une
Les oiseaux Le trottoir

66
liste dendroits possibles, discutent pour se mettre exposes). Leur demander aussi de rdiger un
daccord et votent pour lendroit de lexposition. sommaire.
Demander aux apprenants de dcider du nombre Pour la ralisation de laffiche, fournir aux
duvres exposer en fonction de lendroit choisi. Si apprenants une feuille A3, des feutres, de la colle, etc.
toutes les uvres ne peuvent pas tre exposes, si laffiche est cre la main. Sinon, demander aux
demander aux apprenants de se mettre daccord pour apprenants de crer laffiche sur un ordinateur et de
choisir celles qui seront exposes. limprimer et/ou photocopier en A3.
Demander aux apprenants de se rpartir les deux Demander aux sous-groupes ayant ralis les
dernires tches : la cration de laffiche et la cration affiches de les prsenter au groupe classe et faire
du catalogue. En fonction du nombre dapprenants, on procder au vote de la meilleure affiche.
peut constituer un sous-groupe pour le catalogue et Demander au sous-groupe ayant ralis le catalogue
plusieurs sous-groupes pour laffiche. Un vote pourra de prsenter son travail
tre organis pour choisir la meilleure affiche de
lexposition. VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :
Demander la classe dvaluer lactivit.
tape 4 Projeter cette partie de la page Action !
Demander aux sous-groupes de raliser le catalogue Compter combien il y a de -, de + et de ++.
et laffiche.
Pour la ralisation du catalogue, demander aux
apprenants de runir toutes les uvres, toutes les
vignettes et tous les rcits pour les associer et mettre
en page lensemble. Leur demander de photocopier
ou de scanner les uvres pour les intgrer au
catalogue (les uvres et les vignettes seront

Prparation au DELF B1 pages 43 46

Faire lire la consigne et s'assurer de sa


Faire raliser les activits dans l'ordre propos. comprhension.
On peut rpartir les activits sur plusieurs sances. Laisser 30 secondes pour lire les questions.
Passer l'enregistrement une premire fois.
I. Comprhension de l'oral pages 43-45 Laisser 30 secondes pour commencer rpondre
aux questions.
Exercice 1 audio 11
Passer l'enregistrement une deuxime fois.
Faire lire la consigne et s'assurer de sa
Laisser deux minutes au maximum pour complter
comprhension.
et vrifier les rponses.
Laisser 30 secondes pour lire les questions.
Passer l'enregistrement une premire fois. Corrig :
Laisser 30 secondes pour commencer rpondre 1 lcole franaise de journalisme. 2 a. 3 b. 4 Elle
aux questions. a cherch une cole de journalisme. 5 Pour
Passer l'enregistrement une deuxime fois. complter sa formation. 6 Elle nest pas chre.
Laisser deux minutes au maximum pour complter Cest une petite structure. Les profs peuvent mieux
et vrifier les rponses. les aider. 7 c. 8 La pratique. 9 a.

Corrig : Exercice 3 audio 13


1 c. 2 a. 3 Parce quon ne sait pas comment Faire lire la consigne et s'assurer de sa
sorganiser. 4 Il a fait un emploi du temps avec des comprhension.
dates limites. Il alterne les matires. 5 a. 6 Il y a des Laisser 1 minute pour lire les questions.
jours o elle est moins concentre que dautres. 7
Passer l'enregistrement une premire fois.
Cest une matire difficile pour elle. 8 c.
Laisser 3 minutes pour commencer rpondre aux
questions.
Exercice 2 audio 12
Passer l'enregistrement une deuxime fois.

67
Laisser deux minutes au maximum pour complter Exercice 2 Monologue suivi
et vrifier les rponses. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire lire les titres des deux documents et faire
Corrig :
choisir un des deux documents chaque apprenant.
1 a. 2 a. 3 Des sujets dactualit. 4 Le directeur du
festival. 5 Assez triste, dramatique. 6 Ils sont
Faire en sorte qu'il y ait autant d'apprenants qui
obligs de faire d'autres activits en plus de leur choisissent le sujet 1 que le sujet 2.
travail de photojournaliste. 7 Deux rponses Laisser 10 minutes de prparation pour que chaque
parmi : l'arrive de la photo numrique / la quasi apprenant lise le document, en dgage le thme et
disparition des grandes agences de photo / la crise prpare son expos personnel.
de la presse (rduction des commandes de Constituer des binmes en mettant ensemble un
reportages et diminution des rmunrations / les apprenant ayant choisi le sujet 1 et un apprenant
images d'amateurs). 8 c. ayant choisi le sujet 2.
Faire raliser l'activit de production par chaque
apprenant, tour de rle, en binme.
II. Production orale pages 45-46 Le premier apprenant ralise l'activit pendant que le
deuxime apprenant qui ne connat pas le document
Exercice 1 Exercice en interaction l'coute et lui pose des questions pour claircir
Constituer des binmes et faire choisir chaque certains points ou avoir des prcisions. Inverser les
binme un des trois sujets proposs. Faire en sorte rles.
que les trois sujets soient choisis par un nombre de Passer auprs de chaque binme pour s'assurer du
binmes plus ou moins quivalent. bon droulement de l'activit.
Expliquer aux apprenants qu'ils vont jouer la Faire passer devant la classe deux apprenants, l'un
situation qu'ils ont choisie. pour le sujet 1 et l'autre pour le sujet 2.
Laisser 10 minutes de prparation. Leur demander Les autres seront sollicits ultrieurement.
d'changer les rles pendant la prparation.
Faire passer chaque binme devant la classe pour Pour valuer l'apprenant :
raliser la production orale. L'enseignant s'assurera que l'apprenant peut :
Si le nombre d'apprenants est trop important, faire prsenter simplement le sujet dvelopper
(1 point)
raliser l'activit seulement quelques binmes (et au
prsenter et expliquer avec assez de prcision les
moins un binme par sujet). Les autres apprenants points principaux d'une rflexion personnelle
seront sollicits ultrieurement. (2 points)
relier une srie d'lments pour tre suivi sans
Pour valuer l'apprenant : difficult la plupart du temps (2 points).
L'enseignant s'assurera de la bonne interaction
entre les deux apprenants et que chacun puisse : La partie linguistique est valuer pour chacun
respecter la situation propose et le registre des deux exercices de production orale proposs.
(1 point) Un exercice a donc un total de 10 points.
adapter les actes de paroles la situation Lexique (tendue et matrise) (2 points)
(2 points) Morphosyntaxe (2 points)
rpondre aux sollicitations de l'interlocuteur Matrise du systme phonologique (1 point)
(2 points).

68
Dossier 3

Voyages
Page contrat ______________________________________________________________________________page 47
Objectifs : connatre le programme proposer, les leur demander crire les mots au
dapprentissage ; sensibiliser au thme et au tableau au fur et mesure.
contenu du dossier partir dune photo et dun Demander aux apprenants de regrouper les mots
questionnaire crits au tableau en fonction de diffrents sous-
thmes (par exemple : les transports, les destinations,
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
les personnes). Mener lactivit en grand groupe.
Si possible, projeter lintgralit de la p. 47. Sinon,
Si possible, projeter la photo et le titre du dossier.
demander aux apprenants de regarder les
Sinon faire ouvrir le livre aux apprenants p. 47 et leur
informations qui se trouvent sous la photo.
faire regarder la photo et le titre du dossier.
Leur demander ce quils feront la fin du dossier
Leur demander ce que reprsente la photo et leur
(Nous organisons un voyage touristique dune semaine
faire tablir le lien entre la photo et le titre du dossier.
dans un pays francophone).
Rponse attendue : Leur demander ce quils apprendront faire (raliser
Ce sont des valises. Quand on part en voyage, on une carte postale sonore, prsenter des photos,
doit faire sa valise. donner son avis, raconter un voyage, crer et rpondre
un questionnaire denqute).
Constituer des sous-groupes et leur demander de Leur demander quel type de support culturel ils
procder un remue-mninges sur le thme du tudieront (un extrait de roman, Le Tour du monde en
voyage. quatre-vingts jours de Jules Verne).
Procder la mise en commun, en grand groupe. Constituer des groupes de trois, leur faire lire le
Interroger un premier sous-groupe qui donnera par questionnaire et leur demander dy rpondre.
exemple 7 mots, puis passer au deuxime sous- Procder la mise en commun en grand groupe en
groupe qui ajoutera si possible dautres mots (7 donnant la parole diffrents apprenants pour
maximum), et ainsi de suite. Faire en sorte chaque question. Faire en sorte que chacun puisse
dinterroger chaque sous-groupe et que chacun sexprimer sur au moins une question.
propose des mots pour ce grand remue-mninges. Si
les premiers sous-groupes ont encore des mots

69
Leon 11 Carte postale sonore pages 48-49

Objectifs
Donner ses impressions sur un lieu, un aliment, un son, une odeur
Parler de la cration
Comprendre et raliser une carte postale sonore

Vocabulaire
Des sons / de la musique : un portrait sonore, une composition musicale, des instruments, les bruits de
fond, lauditeur, la voix ;
De lespace : le dcor, la scne, entrer en immersion dans un lieu, un environnement, nimporte quel
endroit, un lieu banal / quotidien, les pas.
De la cration : dresser un inventaire, numrer, faire le portrait, utiliser, donner de la vie, dcrire,
raconter des anecdotes, partager, transmettre, raliser, suivre quelques rgles, crer.
Des impressions : les saveurs, se mlanger, du dynamisme, une richesse sonore, voyager
par limagination, partager ses impressions, une dimension potique, colore.

Phontique
Les sons [y]/[i] et [u]/[w]

activit 1 p. 48 > activit 2 p. 48 > activit 3 p. 48 > activit 4 p. 49 > activit 2 p. 58 > activit 5 p. 49
> activit 1 p. 58 > activit 6 p. 49

1 Carte postale PO page 48 2 RFI CE page 48


Objectifs : introduire le thme de la leon ;
dire ce quvoque une carte postale Objectif : comprendre la description dune carte
Modalits : en grand groupe postale sonore
Modalits : individuel, en binme, en grand
Si possible, projeter la photo de lactivit. Sinon, groupe
faire ouvrir le livre p. 48 et faire regarder la photo.
Leur demander ce quelle reprsente (une carte Si possible, projeter le texte de lactivit et faire lire
postale de Paris) et ce quelle voque pour eux. la consigne. En vrifier la comprhension.
Faire faire des hypothses sur le document (De quoi
Rponses possibles : sagit-il ? Quel est le thme ?). Leur demander sils
Paris, la ville lumire, la Tour Eiffel, la Seine et savent ce quest RFI.
les bateaux mouches, Notre-Dame, le
romantisme ; un voyage, les vacances, la Rponse attendue :
libert, laltitude, le rve, le paradis, partir, la Cest une page du site internet de RFI, Radio France
distance internationale, dans la rubrique Savoirs, et
Apprendre et enseigner le franais.
Leur poser les questions et les laisser rpondre
Faire lire le texte individuellement ou bien
librement. Distribuer la parole.
demander un ou deux volontaires de le lire haute
Corrig : rponses libres voix (corriger la prononciation).
1 Lire les questions et en vrifier la comprhension.
Demander dy rpondre individuellement et de
comparer les rponses en binmes.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Interroger plusieurs apprenants. Si le texte est projet,
70
au fur et mesure de la correction, souligner les mots Si possible, projeter les photos. Expliquer aux
cls du texte sinon les noter au tableau (message apprenants quils vont entendre un enregistrement en
sonore, portrait, sons, sons du monde rel, lien avec le document 1 et avec ces photos. Avant
imagination, donner de la vie, dimension potique) lcoute, faire faire des hypothses sur les
photos (o ? qui ? quand ?).
Corrig :
Une carte postale sonore est un message sonore Rponse attendue :
qui allie sons et commentaires. Dans une carte une personne, un touriste est Paris ; il visite la
postale sonore, on fait le portrait dun lieu avec ville ; il fait beau, cest peut-tre le printemps.
des sons. Ce nest quoral; on coute. Une carte
postale normale est crite; on regarde, on lit. 1 Faire lire la question et faire couter
lenregistrement.
2 Lire la consigne et mener lactivit en grand Mener lactivit en grand groupe. Poser la question
groupe : comme pour lactivit 1, si le texte est au groupe et distribuer la parole.
projet, entourer les mots en relation avec le son
(dune couleur diffrente que celle dj utilise) sinon, Corrig : la carte est envoye de Paris par des
les crire au tableau dans une liste intitule le son . trangers.

Corrig : 2, 3 Faire lire les consigne des activits 2 et 3.


Sonore, des sons, musicale, des instruments, les Faire couter laudio.
bruits de fond, lauditeur, la voix. Faire raliser lactivit individuellement puis faire
comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
ENTRE PARENTHSES les photos sont projetes, demander un apprenant
Radio France internationale de venir au tableau entourer les photos slectionnes,
Radio France internationale, gnralement dsigne sinon dcrire les lettres des items au tableau. Puis,
par son sigle RFI, est une radio demander dcrire les mots associs chaque photo
publique franaise dactualits qui diffuse Paris et (sous les photos si projetes). Faire justifier les
partout dans le monde, en franais et en 12 langues rponses.
trangres (anglais, cambodgien, chinois, espagnol,
haoussa, kiswahili, persan, portugais, brsilien, Corrig :
re
roumain, russe, vietnamien). C'est l'une des stations 2 les tourniquets d'une station de mtro = 1
photo colonne de droite.
de radio internationales les plus coutes au monde. me
le march de Barbs (Chteau Rouge) = 3 photo
Sur son site internet www.rfi.fr, on trouve RFI Savoirs, colonne de droite.
un site destin au grand public comme aux me
une glise parisienne = 2 photo colonne de
professionnels de l'ducation mettant leur gauche.
me
disposition des ressources et des outils pour des gens dans une station de mtro = 2 photo
comprendre le monde en franais. La rubrique colonne de droite.
Apprendre et Enseigner le franais permet tous le quai dune station de mtro = 4me photo
ceux qui le souhaitent, de parfaire leurs connaissances colonne de gauche.
me
du franais ou dintgrer la radio dans leur 3 a 2 photo colonne de gauche/(le bruit de
enseignement. Conus pour un usage spcifique, les lglise, a me rveille) ;
re
b 1 photo colonne de droite (le ding est le
missions et dossiers forment le point de dpart
gardien du mtro !) ;
dactivits dapprentissage et denseignement du me
c 3 photo colonne de droite (le bruit du
franais (missions bilingues avec parcours interactif, march de Barbs, l o on trouve les pices et les
comprhensions orales, activits dexpression orale et saveurs dAfrique.) ;
me
crite) d 4 photo colonne de gauche (les annonces
sont les musiques des gares.)
me
e 2 photo colonne de droite (on entend les
bruits des pas de tous les passagers).
3 Une carte CO audio 14 page 48-49

Objectifs : formuler des hypothses sur un lieu ;


comprendre le portrait dun lieu dans une carte
4 SonoreCE page 49

postale sonore. Objectifs : vrifier des hypothses ; associer des


Modalits : en binme, puis en grand groupe mots de mme sens ; dcouvrir le lexique de la

71
Bote mots (les sons, lespace, la cration, les
impressions)
5 [y]/[i], [u]/[w] audio 15 page 49
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Objectifs : discriminer et identifier les sons
grand groupe
[y]/[i], [u]/[w] dans des mots et reconnatre
1 Demander aux apprenants de se reporter la les graphies de ces sons
transcription du livret p. VI pour vrifier leurs Modalits : en binme, puis en grand groupe
rponses lactivit 2.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si 1 Faire lire la consigne et en vrifier la
possible, projeter la transcription et souligner les comprhension.
passages dcrivant chaque photo (si la transcription Leur demander un exemple pour chaque son. crire
nest pas projete, recopier les expressions au chaque son avec son exemple au tableau. Par
tableau). Demander aux apprenants sur quoi portent exemple : [y] tu ; [i] lui ; [u] vous ; [w] moi.
les commentaires des personnes (sur les sons, Demander aux apprenants de se reporter la
lespace, la cration, les impressions) transcription du livret p. VI. Leur faire souligner les
mots de lactivit dans la transcription. Les apprenants
Rponse attendue : les personnes dcrivent identifieront ainsi plus facilement les sons quand ils
essentiellement les sons, les bruits lis aux couteront laudio.
diffrents lieux cits le mtro, le march. Faire couter laudio.
Faire raliser lactivit en binme. Proposer aux
2 Faire lire la consigne et faire raliser lactivit
apprenants de reproduire le tableau pour prsenter
individuellement.
leurs rponses
Procder la mise en commun en grand groupe.
crire les rponses au tableau. Vrifier la
Sons Graphies
comprhension de chaque terme. On pourra
demander de regrouper les termes selon les [y]
catgories de la Bote mots p.49. [i]

Corrig: a 5 ; b 1 ; c 2 ; d 4 ; e 3 ; f 6 [u]
[w]
ENTRANEMENT page 58

2 Synonymes Vocabulaire Proposer une nouvelle coute si ncessaire.


Procder la mise en commun en grand groupe.
Systmatisation Faire valider les rponses par le groupe.
Objectif : utiliser les mots de la leon Corrig :
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe Sons Graphies
[y] fur mesure une nature culture
Faire lire la Bote mots p. 49.
- Demander aux apprenants de lire la consigne et en [i] aujourdhui depuis suis
vrifier la comprhension. [u] vous beaucoup pour Tourcoing aujourdhui
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire fou
comparer les rponses en binme. [w] savoir oui Franois Tourcoing voyageurs roi
Procder la mise en commun en grand groupe. ouest vois
crire les mots souligns au tableau et, ct, les
rponses. Lactivit peut tre corrige par les 2 Demander un apprenant d'aller au tableau pour
apprenants qui vont au tableau. souligner les sons tudis avec une couleur diffrente
Corrig : a une anecdote; b le portrait; c une de celle utilise pour crire les mots. Faire valider les
richesse sonore; d banal; e une dimension; f rponses par le groupe.
l'inventaire Leur faire dduire partir de ce tableau comment
s'crivent les sons [y]/[i], [u]/[w]. Noter les rponses
Cette activit peut aussi tre ralise la maison, et dans le tableau.
la mise en commun se fera en grand groupe au cours
suivant.

72
Rponse attendue : 1-2 Recopier la premire phrase au tableau et crire
Sons Graphies les sons tudis sous les mots.
[y] fur mesure une nature [y] scrit u
Je suis fou de lui depuis trois
culture [i] [u] [i] [i] [w]
mois.
[i] aujourdhui depuis suis [i] scrit ui
[w]
[u] vous beaucoup pour [u] scrit ou Demander aux apprenants de faire de mme pour
Tourcoing aujourdhui fou les autres phrases.
[w] savoir oui Franois Tourcoing [w] scrit Faire raliser lactivit en binme.
voyageurs roi ouest vois oi ; Procder la mise en commun en grand groupe au
ou tableau.
+ voyelle ; Demander diffrents apprenants daller au tableau
oy pour crire les sons sous les phrases qui auront dj
+ voyelle ; t recopies au tableau.
oin
Les chiens aboient : Ouah, Ouah ! . Et vous, vous
[w] [w] [w] [u] [u]
Faire couter (piste 15) et lire Les sons[y] / [i], [u] aboyez ?
/ [w] p. 49. [w]
Montrer la diffrence articulatoire entre les sons [y] Tourcoing est beaucoup moins loin que Louvain.
/ [i], [u] / [w]. Cette diffrence se voit. Le son [y] est [u] [w] [u] [w] [w] [u]
arrondi. La bouche, arrondie, est trs ferme. Pour le Cest chouette la lune qui luit la nuit.
son [i], les lvres bougent trs vite pour passer de [u] [y] [i] [i]
l'arrondi au sourire. Le son [u] est arrondi, la bouche, Lui ou moi, tu dois choisir.
arrondie, est trs ferme. Pour le son [w], les lvres [i] [u] [w] [y] [w] [w]
bougent trs vite pour passer de l'arrondi au sourire. Je suis Suisse de Zurich.
Faire lire les mots du tableau par quelques [i] [i] [y]
apprenants, s'assurer de la bonne prononciation et
demander aux autres apprenants de bien observer Faire lire la premire phrase par deux apprenants
leurs camarades qui lisent : on doit voir les lvres volontaires, lun aprs lautre. Puis faire couter la
bouger. phrase et la leur faire rpter chacun leur tour en
faisant des corrections si besoin. Procder de cette
faon pour chaque phrase avec d'autres apprenants.
Bonus On peut ensuite traiter cette activit sous un angle
Pour complter l'activit 8, on peut diviser la classe plus ludique : demander aux apprenants d'essayer de
en quatre quipes, attribuer un des quatre sons prononcer les phrases de plus en plus vite, comme on
tudis chaque quipe et demander chacune de le fait pour les virelangues sans toujours y parvenir
trouver le maximum de mots contenant ce son, en un pour le plus grand plaisir de tous !
temps limit. Donner le signal de dpart et lancer le
chronomtre.
Procder ensuite la mise en commun en grand Bonus
groupe. Pour cela, demander un reprsentant de Pour complter cette activit, on peut demander
chaque groupe de venir crire les mots trouver au aux apprenants, en binme, d'crire, sur un petit
tableau. L'quipe qui a trouv le plus de mots gagne. papier, deux phrases sur le mme modle que celles
de l'activit.
Puis leur demander de sentraner les lire avant de
ENTRANEMENT page 58 les changer avec les phrases d'un autre binme.
1 Phontique PO audio 18
Leur demander de s'changer les phrases entre
plusieurs binmes.
Systmatisation Pour terminer l'activit, runir tous les petits papiers
dans une bote, en piocher un ou deux et dicter les
Objectif : produire les sons [y] / [i], [u] / [w] dans deux ou quatre phrases crites aux apprenants.
des phrases Pour la correction de cette dicte, demander un
Modalits : en binme, puis en grand groupe apprenant de lire la premire phrase qu'il a crite et
de l'crire au tableau. Les apprenants s'auto-corrigent.
Prononcer la phrase et la faire rpter deux ou trois

73
apprenants. Procder de la mme manire pour les phrase = une ide. Leur demander de trouver un titre.
autres phrases de la dicte. Prciser quils devront terminer la carte postale par :
[titre], une carte postale de [vos prnoms], le [date],
[lieu] . Prciser galement quils devront enregistrer
6 A vous ! PO page 49
leur carte postale. Passer dans les groupes pour
vrifier lavancement du travail.
Comment enregistrer les cartes postales sonores de
Objectifs : crer une carte postale sonore
chaque groupe ?
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
> Tlcharger le logiciel gratuit Audacity et son mode
d'emploi :
Annoncer aux apprenants quils vont leur tour
http://www.rfi.fr/lffr/articles/128/article_3782.asp
crer leur carte postale sonore sur leur ville partir de
> Monter les sons enregistrs. Faire lire le texte pour
sons enregistrs.
lenregistrer. Attention, la carte postale ne doit pas
Lire les consignes avec eux et en dtailler
dpasser 3 minutes.
lexplication.
> Toutes les informations ncessaires pour aider la
1 Leur demander de choisir un ou plusieurs lieux
ralisation de votre carte postale sonore sont sur :
familiers de leur ville (par exemple : un march, un
http://www1.rfi.fr/lffr/articles/168/article_5546.asp
parc, une place)
http://www1.rfi.fr/lffr//images/168/CartePostaleSono
2 Prciser quils vont se rendre sur ces lieux pour
re_Partie3.pdf
enregistrer, avec un tlphone portable, les bruits de
http://www1.rfi.fr/lffr//images/168/CartePostaleSono
fond et les vnements sonores. Leur dire de ne pas
re_Partie4_.pdf
enregistrer plus d'une minute par lieu.
Procder la mise en commun : couter les cartes
3 Leur demander de rdiger un texte dans lequel ils
postales de chaque groupe. Faire deviner les lieux
devront faire une description des lieux choisis, donner
dcrits par chaque sous-groupe.
leurs impressions sur ces lieux et raconter des
anecdotes. Prciser de faire des phrases courtes : une

Leon 12 Bonne route ! pages 50-51

Objectif
Caractriser des photos

Vocabulaire
Des actions (bouquiner, ronfler, dcrocher, prendre un coup de soleil)
Des expressions (partir laventure, avoir la forme/tre en forme, tre colo, ne pas sentir quelque chose,
quelquun)

Grammaire
Les pronoms dmonstratifs avec des pronoms relatifs simples

activit 1 p. 50 > activit 2 p. 50 > activit 3 p. 50 > activit 4 p. 58 > activit 4 p. 51 >
activit 3 p. 58 > activit 5 p. 51 > activit 6 p. 51

1 Publicit PO page 50 Modalits : en grand groupe

Objectifs : dcrire une publicit ; expliquer un Si possible, projeter le document 1. Sinon, faire
slogan ouvrir le livre aux apprenants p. 50 et leur faire
regarder le document.
74
Faire identifier le document aux apprenants. Poser la deuxime question (Aimez-vous regarder
les photos de vos amis en vacances sur Facebook ?
Rponse attendue : cest une publicit pour la Pourquoi ?). Comme la plupart des apprenants sont
compagnie davion/arienne franaise Air France.
sur Facebook, ils devraient sexprimer spontanment,
sans aucune prparation. Leur laisser la parole en
1 Leur faire dcrire la publicit. Mener lactivit en
veillant toutefois ce quils ne sloignent pas trop du
grand groupe.
sujet.
Corrig : Poser la troisime question (Avez-vous ce genre de
Un couple habill en blanc danse : lhomme fait photos ?). Les laisser s'exprimer librement.
voler la femme, les bras autour de son cou. Le ciel
et le couple se refltent dans un lac. Des nuages Corrig : rponses libres.
lhorizon divisent la photo en deux. La photo
reprsente le ciel et les nuages. 2 Faire nommer les lieux et crire les rponses au
tableau ( ct de chaque photo si le document est
2 Demander aux apprenants comment on appelle la projet). Mener lactivit en grand groupe
phrase crite ct dun nom de la compagnie.
Corrig :
Rponse attendue : un slogan. 1 la montagne ; 2 la campagne ; 3 une chambre ; 4
la montagne ; 5 la plage ; 6 la mer ; 7 une gare en
Leur faire lire le slogan puis les deux phrases de pleine campagne ; 8 la plage.
lactivit et leur demander de choisir celle qui
correspond au sens du slogan. 3 Faire lire la consigne et les trois items. En vrifier la
comprhension.
Corrig : b Mener lactivit en grand groupe. Faire justifier la
rponse.
3 Demander aux apprenants ce quvoque pour eux
la publicit et crire au tableau leurs rponses. Corrig :
b (les photos reprsentent diffrentes personnes,
Rponses possibles : le bonheur, la libert, donc Romane ne raconte pas ses vacances ; ces
lvasion personnes font diffrentes choses mais sur les
photos 2 et 8, ce sont des actions plutt
ngatives, donc Romane ne dit pas ce quil faut
faire en vacances).

2 Le mur de Romane CE page 50

Objectifs : comprendre un mur Facebook ; 3 Qui fait quoi ? CE page 50


nommer des lieux ; comprendre la description de
diffrents types de vacanciers Objectif : comprendre des profils de vacanciers
Modalits : en grand groupe Modalits : en binme, puis en grand groupe

Si possible, projeter le document 2. Sinon, faire Retirer les caches du document 2 pour rendre
ouvrir le livre aux apprenants pp. 50-51. visibles les phrases qui accompagnent les photos.
Faire identifier aux apprenants la nature du Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
document (le mur Facebook de Romane) et leur faire Faire lire le document 2 et raliser lactivit en
dire ce quil y a sur ce mur (huit photos accompagnes binme.
chacune dune phrase). Procder la mise en commun en grand groupe.
Si le document est projet, masquer les phrases. Faire lire la phrase a un apprenant et lui demander
Sinon demander aux apprenants de cacher les phrases quelle photo elle correspond. Si lactivit 3 est
afin quils se concentrent uniquement sur les photos. projete, crire le numro de la photo ct de la
1 Leur poser la premire question : que reprsente phrase a. Sinon crire la phrase a au tableau et le
chaque photo ? Mener lactivit en grand groupe. numro de la photo ct. Procder de la mme
faon pour toutes les phrases, en interrogeant
Corrig : chaque fois un apprenant diffrent.
Des personnes qui sont dans des lieux diffrents et
qui font diffrentes choses. Ces personnes sont Corrig : a 4 ; b 6 ; c 8 ; d 1 ; e 3 ; f 5 ; g 2 ; h 7.
probablement en vacances.

75
Revenir la phrase a et souligner les expressions Objectifs : comprendre une publicit de Quick-
marche dans la nature et en bonne sant et post ; comprendre lemploi des pronoms
demander aux apprenants quelles sont les expressions dmonstratifs avec des pronoms relatifs simples
quivalentes utilises par Romane. Les crire sous les pour caractriser une personne
expressions soulignes. Procder de la mme faon
Modalits : en grand groupe, puis en binme
pour toutes les phrases :
a Il marche dans la nature pour tre en bonne sant : 1 Si possible, projeter le document 3. Sinon,
fait de la randonne / en forme demander aux apprenants d'ouvrir leur livre p. 51.
b Il a peur de brler sa peau : des coups de soleil Faire observer et identifier le document.
c Il narrte jamais de travailler. : ne dcroche jamais
d Il est cologiste. : colo Corrig : c est une publicit de Quick-post.
e Il fait du bruit en dormant : ronfle
f Elle lit tout le temps : bouquine toute la journe 2 Demander un apprenant de lire le document
g Elle naime pas le camping : ne peut pas sentir haute voix, pour le groupe. Puis demander au groupe
h Elle voyage seule et sans programme prcis :part pour qui travaille Quick-post.
laventure
Corrig :
Sassurer de la comprhension de chaque expression
Pour ceux qui voyagent toujours, pour ceux qui
et faire lire la Bote mots, p. 50. restent chez eux (ou pour ceux qui passent leur
temps devant les crans).

ENTRANEMENT page 58 3 Demander aux apprenants de relire brivement les


4 Bote mots Remploi documents 2 et 3 et leur faire dire ce que remplacent
celle, celui et ceux.
Objectif : utiliser des expressions pour dcrire un
type de vacancier Corrig : a une femme ; b un homme ; c les
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en personnes, les usagers de Quick-post.
grand groupe
Rflexion sur la langue
Demander aux apprenants de lire la consigne et en crire au tableau des phrases pour illustrer les trois
vrifier la comprhension. cas. Souligner les pronoms dmonstratifs dune
Faire raliser lactivit individuellement puis faire couleur et crire sous chacun deux ce quils
comparer les rponses en binme. remplacent de la mme couleur :
Procder la mise en commun en grand groupe. Celui qui prfre la montagne.
crire les rponses au tableau. lhomme
Celle qui part laventure.
Corrig : la femme
AMELIA : Quest-ce que tu as fait pendant les vacances ? Ceux qui voyagent toujours.
FELIX : Rien, jai pass des heures au lit. Jai ronfl. Jai les usagers
tellement travaill. Il fallait absolument que je dcroche. Et Faire dire aux apprenants que celui remplace un mot
toi ? Tu es partie o ?
masculin singulier, que celle remplace un mot fminin
AMELIA : Comment tu sais que je suis partie ?
FELIX : Tu as un coup de soleil, tu es toute rouge. Tu es alle
singulier et que ceux remplacent un mot masculin
la plage ? pluriel.
AMELIA : Non, la campagne. Je voulais partir laventure, Leur demander ce quil y a aprs celui, celle et ceux,
sans projet prcis. Jai beaucoup march. et encadrer dune autre couleur les pronoms relatifs.
FELIX : Beurk ! Je ne peux pas sentir la nature. Tu es trs
colo, toi ? Rponse attendue : Qui/le pronom relatif qui.
AMELIA : Cest vrai. Et toi, quest-ce que tu as fait pour te
dtendre ? Demander aux apprenants de qui parle Romane en
FELIX : Jai bouquin. gnral (des voyageurs), puis leur faire dire que parmi
les voyageurs en gnral, elle en distingue certains.
Leur demander de rappeler qui sadresse la
4 Quick-post publicit de Quick-post (aux usagers potentiels), puis
leur faire dire que parmi ces usagers potentiels on en
CE/Rflexion sur la langue page 51 distingue certains.

76
Faire rsumer ce qui vient dtre expliqu. On utilise il sagit. Donner la parole chaque binme. Bien
celui qui, celle qui ou ceux qui pour distinguer un entendu, pendant la prparation de lactivit, veiller
lment dun groupe et pour le caractriser, le dcrire. ce que les commentaires ne soient pas blessants.
Faire lire Les pronoms dmonstratifs avec des
pronoms relatifs simples p. 51. Exemple de production :
Expliquer ce que sont les pronoms dmonstratifs, Il y a celui qui faire rire tout le monde ; il y a celle
montrer les quatre formes et prciser quils peuvent qui oublie toujours son livre ; il y a celui qui parle
tre suivis de qui, mais aussi de que et de dont. toujours avec son voisin ; il y a celui qui demande
toujours une pause ; il y a celle qui est toujours
volontaire pour aller au tableau
ENTRANEMENT page 58

3 la manire de Systmatisation Bonus


Proposer aux apprenants cette activit ludique dans
Objectif : caractriser des types de vacanciers laquelle il s'agit de reprsenter plusieurs un tableau
Modalits : en binme vivant pour illustrer une scne de la vie quotidienne.
Annoncer aux apprenants qu'ils vont reprsenter les
Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier la personnages d'un tableau qui a pour titre : Groupe de
comprhension. touristes devant la tour Eiffel. Pour cela, prvoir un
Faire raliser lactivit en binme. espace dans la salle de classe pour que les apprenants
Procder la mise en commun en grand groupe. Si aient suffisamment de place pour composer le
possible, projeter les photos et interroger un binme tableau.
pour la phrase de la premire photo. Lcrire ct de Demander huit apprenants volontaires de
la photo aprs validation. Demander au groupe sil y a participer au tableau et de prendre place les uns aprs
une autre proposition et si oui, lcrire. Passer la les autres dans le tableau en jouant le rle d'un
deuxime photo et interroger un autre binme. touriste de leur choix. Par exemple, le premier
Procder de la mme faon pour chaque photo. apprenant peut mimer le guide qui donne des
Corrig :
explications aux touristes ; le deuxime apprenant,
a. Il y a ceux qui aiment aller en discothque/bote celui qui coute attentivement le guide touristique ; le
et danser toute la nuit. b. Il y a ceux qui passent troisime apprenant peut mimer celui qui prend plein
leur journe dans l'eau comme des enfants. c. Il y a de photo pendant que le guide parle ; le quatrime
ceux qui font la fte sur la plage. d. Il y a ceux qui peut mimer celui qui mange, etc. Les autres
aiment le silence et les promenades en barque. e. apprenants seront les spectateurs chargs de dcrire
Il y a ceux qui adorent se prendre en photo devant le tableau en prcisant quels sont les diffrents types
les monuments clbres. f. Il y a ceux qui aiment de profils reprsents dans le tableau.
rester en forme et faire du vlo en pleine
campagne. Exemples de profils possibles :
Il y a celui qui prend des notes ; il y a celui qui pose
plein de questions ; il y a celui qui mange
bruyamment ; il y a celui qui passe sa vie sur son
5 Dans votre classe PO page 51 portable ; il y a celui qui prend tout en photos ; il y
a celui qui veut draguer le guide ; il y a celui qui
Objectif : dcrire des personnes de la classe en simpatiente ; il y a celui qui lit son guide au lieu
les distinguant du groupe d'couter le guide ; il y a celui qui nentend rien et
Modalits : en binme, puis en grand groupe qui demande quon lui rpte tout ; il y a celle qui
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. se prend en photo devant le monument ; il y a
celui qui sassoit nimporte o parce quil est
Faire raliser lactivit en binme. Il sagit dune
fatigu
activit de production orale : les phrases ne doivent
pas tre crites. On peut proposer aux binmes de
choisir quelques personnes du groupe, dcrire les
prnoms avec un mot-cl pour chaque personne et de 6 Votre fil dactualit PE page 51
formuler oralement les commentaires.
Procder la mise en commun en grand groupe. Objectif : caractriser des photos sur Facebook
Demander un premier binme de formuler un Modalits : en grand groupe, puis individuel
commentaire sur une personne du groupe sans en
donner lidentit. Ce sera au groupe de trouver de qui

77
1 Demander aux apprenants sils sont sur Facebook, Facebook. Pour les personnes qui ne seraient pas sur
si c'est le cas, quelles photos ils ont sur leur fil Facebook, on peut leur demander de slectionner des
dactualit. photos de leurs amis et de rdiger une phrase de
commentaires pour chacun deux. On corrigera ces
Corrig : rponse libre. phrases si ncessaires et on demandera aux
apprenants de raliser un petit montage (sur Word
2 Faire lire la consigne et en vrifier la
par exemple) pour avoir les photos et les
comprhension.
commentaires.
Faire raliser lactivit individuellement en classe
et/ou la maison. On peut demander aux apprenants
de rdiger leurs phrases sur une feuille pour pouvoir
les corriger avant quelles ne soient postes sur

Leon 13 thique pages 52-53

Objectifs
Donner son avis sur les voyages cosolidaires
Raconter un voyage pour le site du voyagiste Vision thique

Vocabulaire
Du tourisme (les vacances, lvasion, la diversit, lauthenticit, une agence, les touristes, les voyageurs,
les voyagistes, voyager, la rencontre, visiter, la culture, les prestataires, la dcouverte, individuel/en groupe)
De la solidarit (solidaire, thique, responsable, sengager, un acte citoyen, le projet daide au
dveloppement)

Grammaire
Lexpression du but

activit 1 p. 52 > activit 2 p. 52 > activit 3 p. 52 > activit 4 p. 53 > activit 5 p. 53 > activit 7 p. 59
> activit 6 p. 53 > activit 5 p. 59 > activit 6 p. 59 > activit 7 p. 53 > activit 8 p. 53

Mener lactivit en grand groupe. Entourer les


1 France Info CE page 52
lments mentionns pour justifier les rponses si le
document est projet. Sinon crire les mots cls au
tableau.
Objectif : comprendre la page Internet dune
chronique diffuse sur France Info Corrig : a voyage , aller-retour , Florence
Modalits : en grand groupe est partie , tourisme .

Si possible, projeter le document 1. Sinon, faire


ouvrir le livre p. 52.
Faire observer le document aux apprenants et leur
2 Aller-retour CO audio 16 page 52
demander de lidentifier.
Objectif : comprendre une chronique sur le
Rponse attendue : cest une page Internet de la thme du voyage
radio France Info. Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
Lire la consigne et les items et leur demander de
rpondre en justifiant leur rponse. 1 Demander aux apprenants de lire la consigne et
les trois questions et en vrifier la comprhension.
78
Leur faire couter la chronique et leur demander de comprhension des deux autres expressions qui
rpondre individuellement aux questions. Puis leur expriment limpatience.
faire comparer les rponses en binme.

Corrigs : a 15 jours ; b 3 ; c sa famille.


4 Vision thique CE page 53
2 - 3 Leur faire lire les questions et leur faire couter une
deuxime fois la chronique. Objectif : comprendre le nom de lagence Vision
Faire raliser lactivit individuellement puis leur faire thique et son logo
comparer les rponses en binme.
Modalits : en grand groupe
La correction sera faite la fin de l'activit 3.

Corrig : Si possible, projeter le document 2 au tableau en


2 a les paysages, le calme, les gens ; b les lieux masquant le texte ou demander aux apprenants
touristiques, les touristes, le monde ; 3 Elle va d'ouvrir leur livre pp. 52-53.
partir : elle sapprte partir ; on est Leur faire observer le document 2 et leur demander
impatients de partir ; on compte les jours . de lidentifier.

Rponse attendue :
Il s'agit d'une page du site Internet de l'agence
3 cosolidaire CO audio 16 page 52 Vision thique avec laquelle Florence est partie en
voyage.
Objectifs : comprendre le programme dun sjour
et les caractristiques dun voyage solidaire 1 Demander aux apprenants dexpliquer le nom et le
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en logo de lagence. Mener lactivit en grand groupe.
grand groupe Corrig :
Vision = fait, action de regarder, de voir mais
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la aussi manire de concevoir quelque chose. Le
comprhension. & se prononce , il sagit donc du mot
Faire couter nouveau la chronique aux thique (= qui concerne la morale). Un voyage
apprenants. thique est un voyage responsable (respectueux
Leur faire raliser lactivit individuellement, puis des gens et de lenvironnement) et solidaire. Le
leur faire comparer les rponses en binme. haut du & reprsente la terre (les voyages).

Corrig : 2 Demander aux apprenants comment on dit


1 Programme : deux jours Hano, deux jours dans vision thique dans leur langue.
la baie dAlong, le reste (10-11 jours) : immersion
dans un village. 2 Cest un voyage solidaire parce Corrig : rponse libre.
quune partie de la somme verse pour le voyage
est redistribue au village pour son
dveloppement.
5 Solidarit CE page 53
3 Demander aux apprenants de se reporter la
transcription p. VII pour vrifier les rponses aux Objectif : comprendre la page daccueil dun site
activits 2 et 3. consacr au tourisme solidaire
Procder la mise en commun en grand groupe. Modalits : en binme, puis en grand groupe
crire les rponses au tableau.
Demander aux apprenants de donner les infinitifs Diviser la classe en deux groupes ; demander au
des verbes cits pour rpondre la question 3 de premier groupe de lire le texte et de reprer tous les
l'activit 2 en leur faisant prciser les constructions. mots en relation avec le tourisme et demander au
Les crire au tableau en encadrant les prpositions : deuxime groupe de lire le texte et de reprer les
sapprter faire quelque chose mots en relation avec la solidarit.
tre impatient de faire quelque chose Faire raliser lactivit en binme.
compter + les heures/les jours/les semaines Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander aux apprenants de donner un synonyme Faire deux colonnes au tableau et demander un
de sapprter faire quelque chose (= se apprenant de chaque groupe daller au tableau pour
prparer faire quelque chose ) et vrifier la crire les mots en relation avec le tourisme et la
solidarit. crire les mots dans deux couleurs

79
diffrentes. On peut proposer de classer les termes Objectif : comprendre les objectifs de Vision
relevs. Par exemple, pour les mots du tourisme, on thique
peut distinguer des notions (les vacances, lvasion, la Modalits : en binme, puis en grand groupe
diversit, lauthenticit, la dcouverte), des
organismes/des personnes (une agence, les Faire lire la consigne et les items a et b. En vrifier la
voyagistes, les prestataires, les touristes, les comprhension.
voyageurs) et des modalits (individuel/en groupe). Faire raliser l'activit en binme.
Pour la solidarit, on peut simplement les classer par Procder la mise en commun en grand groupe.
catgorie grammaticale : les adjectifs (thique,
responsable), un verbe (sengager), une expression (un Corrig :
acte citoyen, un projet daide au dveloppement). a Vision thique se propose dinformer les
Sassurer de la comprhension de chaque terme. prestataires locaux afin de valoriser et damliorer
les conditions de vie des populations des pays
Corrig : rencontrs. b Vision thique vous conseille dans
lorganisation de vos voyages afin quils soient au
Le tourisme La solidarit plus prs de vos envies et de vos attentes.
les vacances thique
lvasion responsable Si le document est projet, souligner les phrases
la diversit dans le document, puis les recopier au tableau.
lauthenticit sengager Vision thique se propose dinformer les prestataires
la dcouverte locaux afin de valoriser
une agence un acte citoyen Vision thique vous conseille dans lorganisation de
les voyagistes, les un projet daide vos voyages afin quils soient au plus prs de vos
prestataires au envies
les touristes, les voyageurs dveloppement. Demander aux apprenants quels sont les termes
individuel/en groupe
utiliss pour exprimer le but et les encadrer. Puis leur
demander quels modes sont utiliss en soulignant les
verbes.
ENTRANEMENT page 59

7 Tourisme Solidarit Corrig : afin de et afin que ; linfinitif et le


subjonctif.
Systmatisation
Rflexion sur la langue
Objectifs : trouver des synonymes pour des mots crire au tableau :
en relation avec le tourisme et la solidarit ; Vision thique se propose dinformer les prestataires
utiliser certains de ces termes dans des phrases locaux afin de valoriser
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Vision thique vous conseille dans lorganisation de
grand groupe vos voyages afin quils soient au plus prs de vos
envies
1 - 2 Demander aux apprenants de lire les consignes Faire dire aux apprenants les structures et les crire
et en vrifier la comprhension. au tableau :
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire afin de + infinitif
comparer les rponses en binme. afin que + subjonctif
Procder la mise en commun en grand groupe. Leur demander de relire le dernier paragraphe du
texte et de donner une autre expression pour
Corrig :
exprimer le but. Souligner la phrase dans le texte si le
1 a 3 ; b 2 ; c 5 ; d 1 ; e 4.
2 Exemples de production : a De plus en plus de
document est projet. Puis lcrire au tableau et
voyagistes veulent avoir une dmarche encadrer lexpression de but. Leur demander quel
respectueuse de la morale. b Ce tour-oprateur mode est utilis (linfinitif) et souligner le verbe.
propose daider au financement dun projet de Vision thique se donne pour but de promouvoir une
dveloppement dans le domaine de lducation. autre forme de tourisme.
Leur faire prciser la structure et lcrire au tableau :
se donner pour but de + infinitif
6 But ! CE/Rflexion sur la langue page 53 Faire lire Lexpression du but, p. 53 et sassurer de la
comprhension de la rgle.

80
linguistique afin que vous puissiez la fois profiter
ENTRANEMENT page 59 du soleil et apprendre la langue du pays. Elle se
propose de slectionner les meilleures coles de
5 Sport-Vacances langues afin de vous garantir des progrs sous le
Systmatisation soleil. d colo-trip se propose de rechercher les
prestataires locaux les plus respectueux de
l'environnement afin de vous garantir un cadre en
Objectif : utiliser les expressions de but harmonie avec la nature. Elle se donne pour but de
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en vous accompagner dans votre recherche
grand groupe d'authenticit afin que vous vous ressourciez. e
Sjour-sant a pour but d'organiser des sjours
Demander aux apprenants de lire la consigne et en axs sur la sant afin que votre corps retrouve
vrifier la comprhension. toute son nergie. Elle se propose de vous
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire conseiller dans le choix des destinations en
fonction de vos problmes de sant pour que vous
comparer les rponses en binme.
profitiez un maximum de soins et des activits
Procder la mise en commun en grand groupe. proposs pendant les sjours.
Corrig : 2 Faire lire la consigne et en vrifier la
Sport-Vacances est une agence de voyage qui a comprhension.
pour but de/se donne pour but de runir des Faire raliser l'activit en binme.
jeunes autour dun projet sportif. Elle organise des Demander chaque binme de prsenter devant le
rencontres sportives afin de/pour favoriser groupe son agence et son objectif. Pour vrifier la
lchange, la connaissance et le respect entre comprhension de la prsentation, demander au
jeunes de cultures diffrentes. Sport-Vacances met groupe classe sil a retenu le nom de lagence et sil
toute son exprience en uvre afin que/pour que peut rpter lobjectif. crire ensuite le nom de
vos ados se sentent le mieux possible et afin
lagence au tableau. Aprs les prsentations,
qu/pour quils partagent des moments
inoubliables avec des ados du monde entier.
demander aux apprenants de choisir lagence qui leur
plat le plus.

Corrig : rponse libre.


ENTRANEMENT page 59

6 Buts
Systmatisation 7 Voyage idal PO page 53
Objectif : utiliser les expressions de but pour dire
Objectif : donner son avis sur les voyages
les objectifs dagences de voyage
cosolidaires
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Modalits : en grand groupe
1 Demander aux apprenants de lire la consigne et en
vrifier la comprhension laide de lexemple. Demander aux apprenants ce quils pensent des
Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des voyages cosolidaires et dexpliquer pourquoi.
binmes pour sassurer du bon droulement de Donner la parole aux apprenants pour qu'ils
lactivit et faire des corrections si ncessaire. sexpriment librement.
Procder la mise en commun en grand groupe. Corrig : r ponse libre.
Interroger un ou deux binmes par agence.

Exemple de production :
Voici quelques questions supplmentaires pour les
a Vacances-rves se donne pour but de vous offrir inciter sexprimer : Quels sont les aspects positifs
la possibilit de passer les vacances de vos rves. dans un voyage cosolidaire ? et les aspects ngatifs ?
Elle se propose de vous faire dcouvrir les plus Avez-vous dj fait un voyage cosolidaire ? Cela a t
beaux endroits de la terre. b Animal'travel a pour une exprience positive ou ngative ? Pourquoi ? Vous
but de vous faciliter la vie quand vous voyagez avec aimeriez (re)faire un voyage cosolidaire ? Pourquoi ?
votre animal domestique afin que vous passiez Dans quelles conditions ?
tous les deux de bonnes vacances. Elle se propose
de grer tous les aspects logistiques du voyage
pour votre fidle compagnon afin de lui faire
passer un bon moment. c Voyage-langues a pour
but de vous aider dans le choix d'un sjour 8 Mon voyage PE page 53

81
1 Quest-ce que vous devez crire ? (Un rcit de
Objectif : raconter un voyage pour le site du voyage, un tmoignage.)
voyagiste Vision thique 2 O va tre publi votre texte ? (Sur le site de Vision
Modalits : individuel thique, rubrique Tmoignages .)
3 Qui lira votre texte ? (Les internautes.)
Demander aux apprenants de lire la consigne. Si 4 Quest-ce que vous devez prciser dans votre texte ?
possible, la projeter. Sinon, la recopier au tableau. (La destination du voyage, le moment, le transport et
Analyser la consigne avec les apprenants pour leur les personnes qui nous ont accompagns, nos
faire reprer le contexte, le type dcrit, le impressions et nos sentiments sur le lieu et les
destinataire, les actes de parole et le nombre de mots. habitants, le but de notre voyage et si nous lavons
Pour raliser une production crite, il faut savoir bien atteint.)
lire et respecter la consigne qui est propose pour 5 Combien de mots doit contenir votre texte ? (100
guider lapprenant dans sa rdaction. Il est donc mots.)
important quil sache dchiffrer une consigne. Faire raliser lactivit individuellement, la maison.
Poser les questions suivantes aux apprenants et Ramasser les productions au cours suivant pour les
souligner les rponses dans la consigne en utilisant corriger.
une couleur diffrente (si possible) pour le contexte, le
type dcrit, le destinataire, les actes de parole et le
nombre de mots.

Leon 14 Destinations page 54-55

Objectifs
Crer un questionnaire denqute
Rpondre un questionnaire denqute

Vocabulaire
Des activits (le yoga, la mditation)
Des vacances (traverser un pays, sinstaller, un mobile-home, une plage du dbarquement, une
destination)

Grammaire
Lexpression de lhypothse
Le conditionnel prsent (rappel)

activit 1 p. 54 > activit 2 p. 54 > activit 3 p. 54 > activit 4 p. 54 >


activit 5 p. 55 > activit 8 p. 59 > activit 9 p. 59 > activit 6 p. 55
Faire lire la consigne et les questions aux
apprenants. En vrifier la comprhension.
1 Statistiques CE page 54
Faire lire le document.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Objectif : comprendre la prsentation des
le document est projet, souligner les lments de
rsultats dune enqute
rponses dans le texte.
Modalits : en grand groupe, puis en binme
Corrig :a Sur les intentions de vacances des
Si possible, projeter le document 1. Sinon, Franais en 2014. b Les rsultats sont en baisse. c
demander aux apprenants douvrir le livre p. 54. 26,32 millions.

82
2 LInde/visiter, le yoga et la mditation ; les tats-
2 Les vacances CE page 54 Unis/prendre la route 66 ; Londres/apprendre
langlais. 3 a faux ; b vrai.
Objectif : comprendre la prsentation des
rsultats dune enqute
Modalits : en binme, puis en grand groupe 4 Hypothses
CE/Rflexion sur la langue page 54
1 Si possible, projeter le document 1. Sinon,
demander aux apprenants douvrir leur livre p. 54. Objectif : comprendre des faits imaginaires
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. 1 Demander aux apprenants de lire la consigne et en
Faire prciser aux apprenants le thme de ltude (la vrifier la comprhension laide de lexemple.
destination idale des Franais pour les vacances Faire raliser lactivit en binme.
dt) et leur demander la rponse la question 1. Procder la mise en commun en grand groupe.
Reproduire le tableau de lactivit 4 et y recopier les
Corrig : b. phrases.

Vrifier la comprhension du mot destination en Corrig :


leur demandant de lexpliquer (une destination est un
lieu o on va). Faits
Consquences
imaginaires
Leur faire dire les destinations qui arrivent en
je partirais trs loin.
deuxime position puis en troisime position. Leur
jaimerais aller en
faire remarquer que les rsultats sont prsents sous Si javais assez Inde.
forme de pourcentage, mais aussi grce au dessin du Romain
dargent, je visiterais, je ferais
podium. aussi du yoga et de la
2 Demander aux apprenants ce quexprime la mditation.
question Quelle serait pour vous la destination je partirais aux tats-
idale ? . Unis, je louerais une
Si ctait voiture et je
Corrig : b. possible, traverserais les tats-
Cline Unis. Je prendrais la
fameuse route 66.
Si mes enfants
3 Rves CE page 54 taient plus
nous pourrions
faire ensemble.
le
grands,
Objectif : comprendre un micro-trottoir crit sur Si je pouvais, je partirais demain.
des rves de voyage je minstallerais
Modalits : en binme, puis en grand groupe Londres.
Si je pouvais je minscrirais dans
1 Si possible, projeter le document 3. Sinon, arrter de une cole pour
Charlotte
travailler apprendre langlais et
demander aux apprenants d'ouvrir leur livre p. 55.
pendant trois je rencontrerais le
Leur faire observer la structure du document (le
mois, prince Harry et il
titre, les trois tmoignages, les trois photos) en memmnerait visiter
montrant les lments sur le document, puis leur lcosse.
demander le thme et le type du document.
Sassurer de la comprhension du vocabulaire
Corrig : les voyages, un micro-trottoir crit.
notamment de lexpression traverser un pays qui
2 - 3 Demander aux apprenants de lire les consignes se trouve dans la Bote mots, p. 55. On peut profiter
et en vrifier la comprhension. de loccasion pour rappeler les constructions des
Faire raliser lactivit en binme. verbes suivants :
Procder la mise en commun en grand groupe. Partir aux tats-Unis/traverser les tats-Unis
Sinstaller Londres
Corrig : 2 Faire observer aux apprenants les dbuts de
phrase de la premire colonne et leur faire dire
quelles commencent toutes par si. Encadrer tous les

83
si dune couleur. Puis demander quel temps sont les Faire comparer les rponses en binme.
verbes qui suivent ( limparfait) et souligner les 3 Demander aux apprenants de se reporter la page
verbes de la mme couleur. Puis leur faire observer la VII pour vrifier leurs rponses laide de la
deuxime colonne et leur demander quel temps et transcription.
quel mode sont les verbes (au conditionnel prsent) et Procder la mise en commun en grande groupe.
les souligner dune autre couleur. Complter le tableau sous la dicte des apprenants.
Faire noncer la structure et lcrire au tableau. On peut aussi avoir complt le tableau lavance et
Utiliser les mmes couleurs que dans le tableau pour le projeter.
si + imparfait et pour conditionnel prsent .
Rsumer la rgle : pour introduire un fait imaginaire, Corrig :
une hypothse, on utilise si + imparfait ; pour
Faits rels Hypothses
exprimer la consquence de ce fait imaginaire, on
Micro- Nous partons en Si nous
utilise le conditionnel prsent.
trottoir 1 Normandie. pouvions, nous
Corrig : si + imparfait + conditionnel prsent Nous avons lou partirions sur la
un mobile-home Cte dAzur.
prs dUtah
Beach, une plage
5 Micro-trottoir du
dbarquement.
CO/Rflexion sur la langue audio 17 page 55
Micro- Je ne partirai pas. Si je pouvais
trottoir 2 partir, jirais la
Objectif : comprendre un micro-trottoir sur des
montagne.
destinations de vacances Micro- Nous allons en Si nous
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en trottoir 3 Italie. trouvions un
grand groupe Des amis nous travail en Italie,
ont invits. on
1 Annoncer aux apprenants quils vont couter un On va souvent en dmnagerait.
micro-trottoir et leur faire lire la consigne de lactivit. Italie.
Faire couter lenregistrement. Demander aux Cette fois, on
restera deux
apprenants de se concerter deux pour formuler la
semaines.
question pose aux diffrentes personnes. Micro- Nous irons ma
Procder la mise en commun en grand groupe. trottoir 4 femme et moi
Quiberon, dans le
Corrig : o partirez-vous en vacances cet t ?
Morbihan.
On y va chaque
2 Faire lire la consigne. Proposer aux apprenants de anne, au mois
complter le tableau suivant pendant lcoute : de juillet. On
adore a, la
Faits rels Hypothses Bretagne.
Micro-trottoir 1
Vrifier la comprhension de lexpression mobile-
Micro-trottoir 2
Micro-trottoir 3 home (maison mobile) et plage du
Micro-trottoir 4 dbarquement (Utah Beach est une des cinq plages
de Normandie o les soldats amricains ont dbarqu
Faire couter le premier micro-trottoir en exemple le 6 juin 1944).
et complter le tableau. 4 Faire lire lactivit 4 et la mener en grand groupe.
Souligner les phrases dans le tableau, de deux
Faits rels Hypothses couleurs diffrentes.
Micro- Nous partons en Si nous pouvions, nous
trottoir 1 Normandie. partirions sur la Cte Faits rels Hypothses
Nous avons lou dAzur. Micro- Nous partons en Si nous pouvions, nous
un mobile-home. trottoir Normandie. partirions sur la Cte
1 Nous avons lou un dAzur.
Faire couter les autres micro-trottoirs en marquant mobile-home.
une pause aprs chacun deux pour laisser le temps Micro- Nous allons en Italie. Si nous trouvions un
trottoir Des amis nous ont travail en Italie, on
aux apprenants dcrire les rponses dans le tableau.
3 invits. dmnagerait.

84
On va souvent en ENTRANEMENT page 59
Italie.
Cette fois, on restera 9 Rvons Systmatisation
deux semaines.
Corrig : a 2 ; b 1. Objectif : exprimer des hypothses avec
limparfait et le conditionnel prsent
Faire lire Lexpression de lhypothse, p. 55. laide
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
des exemples, leur faire remarquer que la proposition
introduite par si peut tre en premire partie de grand groupe
phrase ou en deuxime partie. Dans le premier cas, Demander aux apprenants de lire la consigne et
leur faire remarquer lemploi de la virgule et la mettre l'exemple. En vrifier la comprhension.
en valeur en rouge, par exemple. Lire les deux phrases Faire raliser lactivit individuellement.
pour montrer quon marque une lgre pause aprs Faire comparer les rponses en binme.
argent dans la premire phrase alors quon ne Procder la mise en commun en grand groupe.
marque aucune pause dans la deuxime phrase. Si
possible, projeter lencadr et souligner de deux Corrig :
couleurs diffrentes chaque proposition. Lutilisation a Si je gagnais au loto, jarrterais de travailler. b Si
des couleurs permet de mieux visualiser la place des jtais jeune, je ferais le tour du monde. c Si je
propositions dans la phrase. Utiliser les mmes changeais de travail, je gagnerais plus. d Si nous
couleurs que celles utilises pour mettre en valeur la pouvions, nous partirions la Runion. e Si javais
du temps libre, jaiderais les sans-abri.
structure de lhypothse dans lactivit 4.
Si javais assez dargent, je partirais trs loin.
Je partirais trs loin si javais assez dargent.
Faire lire le rappel sur Le conditionnel prsent, 6 Changer de vie PE/PO page 55
p. 55. Rappeler que les verbes irrguliers au futur le
seront aussi au conditionnel prsent. Objectifs : crer un questionnaire denqute ;
rpondre un questionnaire denqute
Modalits : en binme
ENTRANEMENT page 59

8 Si Systmatisation 1 Demander aux apprenants de lire la consigne et en


vrifier la comprhension laide de lexemple. Les
Objectif : utiliser limparfait et le conditionnel apprenants vont rdiger dautres questions pour
prsent pour exprimer des hypothses complter le questionnaire denqute sur la
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en destination idale des Franais pour les vacances
dt.
grand groupe
Faire raliser lactivit en binme.
Demander aux apprenants de lire la consigne et en Passer auprs des binmes pour dventuelles
vrifier la comprhension. corrections.
Faire raliser lactivit individuellement. 2 Demander aux binmes de se lever pour aller la
Faire comparer les rponses en binme. rencontre dun autre binme et lui poser les questions
Procder la mise en commun en grand groupe. rdiges. Ne pas intervenir dans les changes entre
apprenants mais rester lcoute en se promenant
Corrig : parmi eux pour sassurer du bon droulement de
GUY : Si javais assez dargent, je partirais en lactivit. On peut demander chaque binme de
Australie pour y vivre quelques annes. Je rencontrer un trois binmes, en fonction du nombre
machterais une maison prs de Sydney. Si je dapprenants mais aussi en fonction de la varit des
pouvais, jaurais un grand jardin. Je cultiverais mes
questions.
lgumes et je pourrais manger compltement bio.
DELPHINE : Si je quittais mon travail, jaimerais Corrig : production libre.
minstaller en Bretagne, prs de la mer. Et si javais
assez dargent, jarrterais de travailler ; je me
consacrerais au bnvolat.
Bonus
Pour aller plus loin, on peut proposer aux apprenants
de rdiger un tmoignage la faon de Romain, Cline
et Charlotte.

85
Faire raliser l'activit individuellement. L'activit
peut tre faite en classe ou en devoir la maison.
Aprs correction des productions crites, on pourra
au choix ou les afficher dans la classe et demander
aux apprenants de prendre connaissance des
tmoignages des autres ou rendre les tmoignages
anonymes (cacher le nom des auteurs) et faire deviner
de qui il s'agit.

86
Culture

Leon 15 Le Tour du monde p.56-57

Objectif
Raconter un souvenir de voyage de manire littraire

Vocabulaire
Du rve (limagination, en esprit) Du caractre (mystrieux, silencieux, mcontent, honnte)
Des voyages/de laventure (la carte du monde, parcourir, un pari, faire le tour de la Terre)

Recherches personnelles
Le style littraire de Jules Verne

activit 1 p. 56 > activit 2 p. 57 > activit 3 p. 57 > vos plumes ! p. 57

3 Leur faire dire le nom du personnage principal.


1 en 80 jours CE page 56
Corrig : Philas Fogg.
Objectif : comprendre un extrait du roman Le
Tour du monde en quatre-vingts jours de Jules 4 Demander aux apprenants d'ouvrir leur livre p. 56.
Verne et leur faire lire la consigne.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Faire raliser lactivit en binme. Faire reprer les
passages dans le texte. Faire observer la numrotation
grand groupe
des lignes, gauche du texte.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
1 Si possible, projeter seulement au tableau lextrait
le texte est projet au tableau, crire les rponses
du Tour du monde en quatre-vingts jours en cachant le
gauche du texte, au niveau des passages
titre et lauteur. Sinon, distribuer aux apprenants
correspondants qui peuvent tre indiqus par une
lextrait sans aucune mention du titre ou de lauteur.
accolade par exemple. Interroger diffrents
Leur faire lire lextrait individuellement.
apprenants pour chaque moment et crire les
Si possible, projeter la question 1 avec les trois
rponses au fur et mesure, aprs validation par le
items. Sinon, recopier la question au tableau avec les
groupe.
trois options. Poser la question au groupe classe.
Corrig :
Corrig : a.
e description du personnage principal, lignes 1
14 ; c discussion sur les voyages, lignes 16 19 ; a
Demander aux apprenants sils connaissent le livre pari, lignes 21 25 ; d acceptation du pari, ligne
dont vient cet extrait et lauteur. Le Tour du monde en 26 ; b dpart, lignes 27 28.
quatre-vingts jours de Jules Verne tant une uvre
clbre dans le monde entier, il est fort possible que Sassurer de la comprhension du verbe parier.
5 Demander aux apprenants de lire la consigne.
Faire raliser lactivit en binme.
les apprenants la connaissent. Toutefois, si personne Procder la mise en commun en grand groupe.
ne connat luvre, leur donner le titre et lauteur en Interroger diffrents apprenants et leur demander de
projetant les deux illustrations p. 56. justifier brivement leurs rponses. Si possible,
projeter lactivit au tableau pour crire les rponses
Rponse attendue : le Tour du monde en quatre-
vingts jours, Jules Verne.
ct de chaque phrase. Sinon, crire directement les
rponses au tableau.
2 Demander aux apprenants sils connaissent Jules Corrig :
Verne et sils ont lu un de ses livres. a Vrai (ligne 10/ligne 21). b Vrai (lignes 16 19). c
Vrai (ligne 18). d Faux (ligne 22). e Faux (ligne 26). f
Corrig : rponse libre. Vrai (ligne 27).

87
ENTRE PARENTHSES des transports qui marque le XIXe sicle et les dbuts
Jules Verne de la rvolution industrielle. L'apparition de nouveaux
Jules Verne est n Nantes en 1828. Il est lan de modes de transport (chemin de fer, marine vapeur)
cinq enfants. En 1848, pouss par son pre, Jules et l'ouverture du canal de Suez en 1869 raccourcissent
Verne sinstalle Paris pour faire des tudes de droit. les distances, ou du moins le temps ncessaire pour
Mais il se passionne pour la littrature et crit en 1850 les parcourir.
sa premire uvre, une pice de thtre. En 1852, il
abandonne le droit pour se consacrer ses passions :
la littrature, la science, la gographie. En 1860, il crit Bonus
son premier roman, Cinq semaines en ballon, qui sera Proposer aux apprenants de chercher des
publi en 1863 par son diteur et ami, Pierre-Jules informations sur la vie de Jules Verne partir
Hetzel. Le roman rencontre un norme succs et d'internet. On peut poser les questions suivantes pour
marque le dbut de la srie des Voyages guider les apprenants :
extraordinaires. Jules Verne en crira 64. Passionn de 1. Citez trois villes o Jules Verne a habit.
navigation, il voyage aussi beaucoup en Mditerrane 2. Citez les trois passions de Jules Verne.
et en Europe du Nord. Il sinstalle Amiens en 1871, 3. Citez deux professions exerces par Jules Verne.
avec sa famille. Il sera conseiller municipal pendant 16 4. Combien de temps dure le voyage en ballon de
ans. Il mourra en 1905, la suite dune crise de Jules Verne ?
diabte, en laissant plusieurs inacheves dont son fils 5. Qu'est-ce que le Trophe Jules-Verne ?
Michel assurera partiellement la publication jusquen Corrig :
1914. 1. Nantes, Paris, Amiens. 2. La littrature, la
De nombreux romans ont t adapts au cinma et navigation, la gographie. 3. crivain et conseiller
la tlvision. En 2015, 110 ans aprs la mort de municipal. 4. Cinq semaines. 5. Une course de
lcrivain, se joue encore la pice adapte du roman bateau autour du monde.
Le Tour du monde en quatre-vingts jours, Paris, au
thtre du Splendid.
Dans le monde du sport, le Trophe Jules-Verne est
une comptition dans laquelle un quipage doit
raliser la voile, sans escale et sans assistance, le
2 Le personnage principal CE page 57

tour du monde en moins de 80 jours.


Objectif : dcrire le caractre dun personnage de
Vous trouverez sur ce site un entretien de Jean-Paul
roman
Dekiss, biographe de Jules Verne :
http://www.lexpress.fr/culture/livre/qui-etait- Modalits : en binme, puis en grand groupe
vraiment-jules-verne_809816.html
1 Expliquer aux apprenants quils vont maintenant
sintresser au personnage principal du livre, Phileas Fogg.
Ses uvres
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
Luvre de Jules Verne est populaire dans le monde laide de lexemple.
entier et, avec plus de quatre mille traductions. Il est Faire raliser lactivit en binme.
ainsi en 2011 l'auteur de langue franaise le plus Procder la mise en commun en grand groupe.
traduit dans le monde. L'anne 2005 a t dclare Interroger diffrents apprenants. crire les adjectifs au
anne Jules Verne , l'occasion du centenaire de la tableau et les passages du texte qui justifient le trait de
mort de l'auteur. Parmi les trs nombreux romans caractre au fur et mesure des rponses des apprenants
succs de Jules Verne, o se mlent progrs et aprs validation par le groupe.
technologique, aventure et science-fiction, on peut
Corrig :
citer : Cinq semaines en ballon, De la Terre la lune, b Il parlait aussi peu que possible, et semblait
Lle mystrieuse, Michel Strogoff, Voyage au centre de dautant plus mystrieux, quil tait silencieux . c
la Terre, Vingt mille lieues sous les mers. Personne ne possdait mieux que lui la carte du
monde. d On ne connaissait Fogg ni femme ni
Le Tour du monde en 80 jours enfants [] ni parents ni amis. Il vivait seul dans sa
Le roman raconte la course autour du monde d'un maison.
gentleman anglais, Phileas Fogg, qui a fait le pari d'y
parvenir en 80 jours. Il est accompagn par Jean 2 Si possible, projeter lactivit au tableau. Faire lire
Passepartout, son serviteur franais. Le roman mle la consigne et en vrifier la comprhension.
rcit de voyage et donnes scientifiques. Ce voyage Faire raliser lactivit en binme.
extraordinaire est rendu possible grce la rvolution
88
Procder la mise en commun en grand groupe. Si moins ce qui peut arriver aux gens les plus
possible, interroger diffrents apprenants. Si lactivit honntes ce qui est plus rare en vrit .
est projete, entourer le numro de loption correcte.
Sinon, crire les rponses au tableau. 4 Demander aux apprenants de lire la consigne et en
vrifier la comprhension.
Corrig : a 1 ; b 2 ; c 2 ; d 1 Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Sassurer de la comprhension des termes qui qualifient
Philas Fogg (prcis, discret cultiv, solitaire, mystrieux, Corrig : a silencieux ; b limagination ; c
silencieux) et des termes mcontente et honntes mcontente.
ligne 11.
Faire reprer la Bote mots, p. 57 pour signaler les
mots retenir.
3 Le texte littraire CE page 57
Recherches
Objectifs : identifier et expliquer les
personnelles CE page 57
caractristiques dun texte littraire
Modalits : en binme, puis en grand groupe Objectif : qualifier le style littraire de Jules Verne
Modalits : en binme, puis en grand groupe
1 Si possible, projeter lactivit au tableau. Faire lire
la consigne et en vrifier la comprhension. Faire raliser lactivit en classe si lon dispose dune
Faire raliser lactivit en binme. connexion Internet. Sinon, faire raliser lactivit
Procder la mise en commun en grand groupe. Si lextrieur de la classe, aprs le cours.
lactivit est projete, associer les lments des deux Procder la mise en commun lors du cours suivant.
colonnes en utilisant des couleurs diffrentes pour
une meilleure lisibilit des rponses. On peut choisir Corrig : la science-fiction.
une couleur pour les items a et b, une autre pour c et
d, une autre pour e et f et une autre pour g et h. SI
lactivit nest pas projete, crire simplement les
rponses au tableau. Demander un ou deux vos plumes ! PE page 57
apprenants daller au tableau pour prendre en charge
la correction. Les rponses seront valides par le Objectif : raconter par crit un souvenir de
groupe.
voyage de manire littraire
Corrig : 1 a 8 ; b 3 ; c 5 ; d 2 ; e 6 ; f 1 ; g 7 ; h 4 Modalits : individuel

2 Demander aux apprenants de lire la consigne et en Demander aux apprenants de lire la consigne et en
vrifier la comprhension. Toutes les caractristiques vrifier la comprhension. Il sagit dune production
prsentes prcdemment ne sont pas dans lextrait. crite avec contrainte dans la mesure o les
Il sagit de reprer celles qui y sont. apprenants doivent rdiger leur souvenir de manire
Faire raliser lactivit en binme. littraire et en introduisant dans leur rcit une
Procder la mise en commun en grand groupe. question rhtorique, une mtaphore et faire le portait
physique ou psychologique dun personnage.
Corrig : a ; b ; c ; g ; h Demander aux apprenants de donner un titre leur
texte.
3 Demander aux apprenants de noter les trois Faire raliser lactivit individuellement la maison.
caractristiques. Rcuprer les textes au cours suivant pour les
Faire raliser lactivit en binme. corriger. On pourra demander aux apprenants de
Procder la mise en commun en grand groupe. recopier ou saisir leurs textes aprs correction pour
les afficher dans la classe. Les apprenants prendront
Corrig :
a Avait-il voyag ? b La Terre a diminu.
alors connaissance des autres textes produits. En faire
Ce quil faisait tait si mathmatiquement choisir un ou deux par le groupe pour le(s) publier sur
toujours la mme chose. c en esprit, tout au le blog de la classe.

89
Action ! Nous organisons un voyage touristique
dune semaine dans un pays francophone. page 60
autre sur les endroits visiter et un autre sur les
transports une fois sur place. Cette premire tape
Objectif : organiser un voyage touristique dune correspond une prise dinformation gnrale,
semaine dans un pays francophone comme lorsque lon feuillette un guide de voyage pour
se faire une ide approximative sur la destination.
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
Procder la mise en commun des informations en
Matriel : accs Internet
grand groupe. Chaque sous-groupe prsente le
rsultat de ses recherches.
MISE EN PLACE
Annoncer aux apprenants quils vont organiser un Etape 2
voyage touristique dune semaine dans un pays Dcider en grand groupe du budget maximum pour
francophone. le voyage, en tenant compte des informations
Faire ouvrir le livre aux apprenants p. 60 et leur faire rcoltes prcdemment.
lire les diffrentes tches raliser pour mener bien Demander aux apprenants de slectionner en sous-
le projet (choisir un pays, une rgion francophone groupe quelques villes visiter.
quils aimeraient visiter, se renseigner sur comment y Procder la mise en commun en grand groupe en
aller, o dormir, o manger, que visiter, comment se demandant chaque sous-groupe de proposer sa
dplacer, dcider dun budget maximum, choisir les slection en justifiant brivement son choix.
villes et les activits, slectionner le mode de logement Faire voter les apprenants pour choisir les villes
et les transports, crer un programme pour la visiter.
semaine).
Etape 3
POUR LANCER LACTIVIT Rpartir les villes entre les diffrents sous-groupes.
Projeter au tableau la carte des pays de la On peut demander un sous-groupe de se charger de
francophonie. laspect logistique (mode de logement et transports)
Constituer des sous-groupes et demander aux pour la semaine.
apprenants de choisir cinq pays ou rgions Demander chaque sous-groupe responsable dune
francophones quils voudraient visiter et de les classer ville de prparer un programme pour la journe (ou
dans lordre de prfrence. deux journes si ncessaire), en incluant les repas.
Procder la mise en commun en grand groupe. Demander au sous-groupe de la logistique de
Chaque sous-groupe nonce ses cinq pays ou rgions. slectionner les hbergements et les transports pour
crire au tableau les rponses au fur et mesure. chaque ville et dune ville une autre. Cette tche
Leur demander de choisir le pays ou la rgion pour ncessite de se concerter avec les autres sous-groupes
le projet. Les apprenants doivent se mettre daccord (pour savoir par exemple, quelle heure on peut
sur une destination et justifier leur choix. Un pays ou quitter une ville)
une rgion sera peut-tre commun toutes les listes
auquel cas la slection sera facilite. Sassurer que Etape 4
tout le monde est daccord. Demander aux apprenants de prparer un
document similaire celui qui est propos dans le
RALISATION DE LA TCHE livre p. 60 pour prsenter leur programme. Le groupe
Etape 1 en charge de la logistique peut proposer ce document
Demander aux apprenants de chercher sur Internet commun. Ou bien on peut proposer aux sous-groupes
des informations assez gnrales sur la destination la matrice quils nauront plus qu complter avec
choisie afin davoir une ide du cot global du voyage leurs propositions de programme. Le document peut
et de fixer un budget maximum. Pour cela, rpartir les tre cr sur lordinateur ou bien reproduit sur des
informations entre les diffrents sous-groupes : un feuilles A4.
sous-groupe se renseigne sur la faon daller dans le
pays ou la rgion, un autre se renseigne sur Etape 5
lhbergement, un autre sur les lieux pour manger, un Procder la mise en commun en grand groupe.
Projeter si possible le programme de la semaine
complt par les apprenants. Sinon, demander

90
chaque sous-groupe daller afficher son programme au Faire valider le programme de la semaine par le
tableau et de le prsenter. groupe entier.
Dans la mesure du possible, si le programme de la
semaine nest pas projet, on peut faire photocopier
tous les programmes de faon ce quil y en ait un VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :
pour chaque apprenant ou un pour deux apprenants. Demander aux apprenants dvaluer cette activit
Cela permettra tous les apprenants davoir les laide du document de la p. 60. Si possible, le projeter.
programmes sous les yeux et de valider ou corriger Sinon, le reproduire au tableau.
certaines propositions plus facilement. Compter le nombre de -, de + et de ++ et les
Le sous-groupe responsable de la logistique indiquer dans le document projet ou reproduit au
intervient chaque journe pour prsenter ses tableau.
propositions.

91
Dossier 4

Nouvelles familles

Page contrat__________________________________________________________________page 61
Objectifs : connatre le programme probablement positives car les chiens sont souvent
dapprentissage ; sensibiliser au thme et au considrs comme un membre de la famille. Cette
contenu partir dune illustration et dun question permet de faire la transition avec le thme
du dossier.
questionnaire
Demander aux apprenants de lire le titre et le thme
Modalits : en sous groupe, puis en grand groupe
du dossier (Nouvelles familles).
Constituer des sous-groupes de trois apprenants.
Si possible, projeter la photo de p. 61 en masquant la
Pour cela, on aura imprim avant le cours les photos
partie infrieure o apparat le titre du dossier. Sinon,
des membres dune famille connue (une famille relle
demander aux apprenants d'ouvrir le livre p. 61.
ou de fiction). On aura prvu trois photos pour chaque
Demander aux apprenants ce que reprsente
membre de la famille si lon veut constituer des sous-
lillustration, qui est la personne qui tient la photo de
groupes de trois apprenants. Distribuer au hasard les
droite et ce quon voit sur cette photo.
photos et demander aux apprenants de se lever et de
Rponse attendue : rechercher les personnes qui ont la mme photo
Ce sont des photos de famille. Cest le grand-pre queux.
(les mains sont celles dune personne ge). Il Faire lire aux apprenants le questionnaire et leur
regarde une photo de lui avec son petit-fils. demander dy rpondre en sous-groupe.
Procder la mise en commun en grand groupe en
Si la photo est projete, on peut enlever le masque donnant la parole diffrents apprenants pour
de la partie infrieure de la photo. chaque question. Faire en sorte que chaque
Demander aux apprenants qui sont les deux autres apprenant puisse sexprimer au cours de cette mise en
personnes qui regardent les photos avec le grand- commun. crire les mots cls au tableau pour les trois
pre. premires questions. La quatrime question est plus
polmique : il ne sagit pas ici de rentrer dans un grand
Rponse attendue : le pre et son fils (le petit-fils
du grand-pre).
dbat mais de sensibiliser les apprenants aux
polmiques que peut susciter la notion de famille.
Faire dire aux apprenants quon a donc trois Demander aux apprenants ce quils feront la fin du
gnrations dune mme famille. dossier (Crer une liste de films sur le thme de la
Leur demander ce que reprsentent les photos famille pour le site vodkaster.com).
tenues par le pre et son fils. Leur demander ce quils apprendront faire
(prsenter le mode de fonctionnement dune famille,
Rponse attendue : changer des ides en attnuant nos propos, prsenter
La photo du centre reprsente les mains de une polmique, dbattre sur la notion de famille,
diffrentes personnes et la photo de gauche poster notre opinion sur les nouvelles familles sur le
reprsente un chien. site dun magazine).
Leur demander quel type de support culturel ils
Leur faire dire que cest le chien de la famille et leur
tudieront (des textes pistolaires, des lettres de Saint-
demander si un chien peut tre considr comme un
Exupry et de Baudelaire).
membre de la famille. Les rponses seront

92
Leon 16 En alternance pages 62-63

Objectifs
Prsenter le mode de fonctionnement dune famille

Vocabulaire
De la famille (maman / papa, ma mre / mon pre, les enfants, un frre, une sur, une
belle-mre / un beau-pre, avoir des racines, grandir, adopter un enfant, le mariage, la vie
commune la sparation, le divorce, se marier se sparer, divorcer, bien / mal sentendre,
tre en dsaccord, un mode de garde, la garde alterne, avoir ses enfants en alternance /
X fois par semaine / un week-end sur deux, tre en rsidence alterne).

Phontique
Le e : []

activit 1 p. 62 > activit 2 p. 62 > activit 2 p. 72 > activit 3 p. 72 >


activit 3 p. 63 > activit 1 p. 72 > activit 4 p. 63 > activit 5 p. 63

Corrig : a Ils semblent heureux, joyeux, dtendus,


1 Famille PO page 62 calmes
b Pierre et Jeanne ont chacun des enfants, et
Objectif : identifier laffiche dun film voquent les leurs ou ceux de lautre Les tiens :
Modalits : en grand groupe, puis en binme tes enfants ; les miens = mes enfants.
c Lien entre le titre et limage un homme et une
1 Si possible, projeter laffiche du film Les Enfants au femme : maris et femmes ou amants ; 4 enfants :
tableau. Sinon, demander aux apprenants douvrir frres et surs et/ou demi-frres et demi-surs la
famille.
leur livre p. 62.
d la famille recompose
Faire lire la consigne et la question. En vrifier la
comprhension.
4 Faire lire la consigne et vrifier la comprhension.
Poser la question et faire rpondre en grand groupe.
Faire raliser lactivit en binme.
Corrig : c. Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander aux apprenants de justifier leur rponse.
2 Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
Rponse attendue : b .
comprhension. Ce nest pas loption a parce que les enfants
Faire raliser lactivit en binme. semblent tous trs proches en ge. Ce nest pas
Procder la mise en commun en grand groupe. loption c car les enfants semblent se connatre trs
bien (ils rigolent ensemble, se disputent, etc.) : si
Corrig : a Les Enfants ; b Christian Vincent ; c deux dentre eux venaient darriver dans la famille,
Karine Viard et Grard Lanvin ; d Une comdie ils montreraient peut-tre davantage de rserve.
(romantique). Cest loption b car le titre secondaire dit Les
tiens, les miens (tes enfants, mes enfants) :
3 Faire lire la consigne et vrifier la comprhension lhomme et la femme ont donc chacun deux
des questions. enfants.
Faire raliser lactivit en binme. Leur demander de
saider du vocabulaire de la Bote mots p. 63 pour
rpondre aux questions b, c et d. ENTRE PARENTHSES
Procder la mise en commun en grand groupe.
Les Enfants
Demander aux apprenants de justifier leur rponse.
Les Enfants est un film franais ralis par Christian
Vrifier la comprhension de lexpression famille
Vincent et sorti en 2005.
recompose .
Synopsis : Jeanne et Pierre se rencontrent. Ils ont en
commun d'tre divorc et d'avoir chacun deux

93
enfants. Pas facile pour Pierre de vivre avec les enfants Corrig : 2 / 3 a Depuis 8 ans
de Jeanne sans vivre avec les siens. Pas facile pour b rsidence alterne, garde en alternance
Jeanne d'tre la mre de deux garons qui ne sont pas c les enfants partagent leur temps entre leur pre
les siens. et leur mre ; ils ont deux maisons
d Elle renforce la protection de lenfant : au nom
de lintrt de lenfant . Elle permet aux pres de
simpliquer davantage : aujourdhui, les pres ont
2 Rsidence alterne page 63 pris leur vraie place dans la famille, simpliquent,
souhaitent une semaine sur deux avoir leurs
CO audio 19 enfants.
Objectifs : comprendre un reportage sur la garde e Il augmente : En dix ans, il a presque doubl
alterne ; utiliser le lexique de la famille
Modalits : en binme, puis en grand groupe 4 Faire lire la consigne en grand groupe, vrifier la
comprhension des termes de la liste.
Annoncer aux apprenants quils vont couter un Faire rpondre la question 4 laide de la
enregistrement sur la thmatique de la famille. transcription p. VII.
Procder la mise en commun en interrogeant des
1 Faire lire la consigne de lactivit 1 et les items et volontaires. Demander de justifier les rponses.
sassurer de la comprhension.
Faire couter lenregistrement. Corrig :
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire Maxime se sent : dracin, perdu, la situation nest
comparer les rponses en binme. pas facile pour lui. Il a limpression de ne pas avoir
Procder la mise en commun en grand groupe. de racines je pense tout le temps deux
maisons et jai pas dendroit prcis .
Faire rpondre chaque item, et pour conclure
lactivit, leur faire prciser nouveau de quoi il sagit
(un reportage sur la garde alterne dans lequel une
ENTRANEMENT page 72
famille et une experte (une avocate) tmoignent).

Corrig :
2 La vie familiale Remploi
1 a vrai : on entend 5 voix : 3 femmes (la
journaliste, la femme - Mathilde, lavocate), un
Objectif : trouver les mots opposs
homme (Philippe), un garon (Maxime) Modalits : en binme, puis en grand groupe
b faux : cest un reportage (tlvis ou
radiophonique), un documentaire Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
c vrai : voix de la journaliste, qui annonce les Faire raliser lactivit en binme.
intervenants, et structure le reportage Procder la mise en commun en grand groupe.
d vrai : une avocate intervient
e vrai : la garde alterne Corrig : a papa ; b divorcer ; c dcision ; d
avoir ses enfants.
2 Faire lire la consigne de lactivit 2 en grand groupe
et sassurer que les questions sont comprises.
Faire couter nouveau le reportage (faire une ENTRANEMENT page 72
coute squence pour laisser aux apprenants le
temps de prendre des notes).
3 Histoires de famille Remploi
Faire raliser lactivit individuellement et faire Objectif : utiliser le lexique de la famille
comparer les rponses en binme.
Modalits : en binme, puis en grand groupe
3 Faire lire la transcription dans le livret p. VII et,
toujours en binme, leur demander de vrifier les Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
rponses. Faire justifier chaque rponse en relevant Faire raliser lactivit en binme.
une phrase dans la transcription. Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Procder la mise en commun des activits 3 et 4, possible, projeter lactivit au tableau et complter le
en interrogeant des volontaires. tmoignage sous la dicte des apprenants. crire les
Vrifier la comprhension des expressions de rponses dans une couleur diffrente de celle du texte
frquence une fois par semaine / un week-end pour mettre en valeur les rponses.
sur deux ainsi que du lexique de la bote mots
p.63. Corrig :

94
Quand mes parents se sont spars, javais 16 sur le texte de lactivit 1 pour leur faire remarquer
ans. Tous les deux ont rapidement retrouv que le e est prononc quand il est prcd de
quelquun. Ma mre a rencontr Marc et un an deux consonnes prononces. Dans les autres cas, on
aprs, ils ont emmnag ensemble. Et moi avec peut ne pas le prononcer. Quand le e nest pas
eux. Marc tait divorc depuis trois ans. Ses
prononc, on parle alors de chute du e .
enfants, La, 12 ans, et Milo, 8 ans, vivaient chez
leur mre. Quelques mois plus tard, ils sont venus
Utiliser pour crire la rgle au tableau les signes
sinstaller chez nous. Nous sommes devenus alors suivants : et .
une vraie famille recompose.
Corrig :
Mon pre lui, sest mari avec sa nouvelle
En fin de phrase, devant la pause, le e tombe
compagne. Ils ont eu un fils, Ugo. Un an aprs le
toujours. En dbut de phrase, le e suivi dune
divorce de mes parents, javais alors un demi-frre,
consonne est en gnral prononc (exemple : Le
18 ans plus jeune que moi, une belle-mre et un
jour se lve). Mais le e de je et de ce
beau-pre !
peuvent ne pas tre prononcs (exemple : Jme
lve / cnest pas moi).
Ces principes gnraux ne sont pas toujours
3 Des e respects car la prononciation du e dpend du
style (familier, standard ou soutenu) et de lorigine
Phontique audio 20 page 63 gographique de la personne.
Objectif : prononcer ou pas le []
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Faire couter Le e , p. 63.
grand groupe
1 Faire lire la consigne et en vrifier la ENTRANEMENT page 72
comprhension laide de lexemple.
Faire lire les phrases individuellement,
1 Rendez-vous
silencieusement. Systmatisation audio 21
Faire couter lenregistrement en marquant une
pause aprs chaque phrase. Objectif : prononcer ou pas le []
Faire raliser lactivit individuellement. Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire rcouter lenregistrement sans marquer de
pauses. 1 Demander aux apprenants de lire la consigne et en
Faire comparer les rponses en binme. vrifier la comprhension.
Procder la mise en commun en grand groupe, Leur faire raliser lactivit en binme en justifiant
avec si besoin, une troisime coute. Si possible, les rponses.
projeter les phrases au tableau ; sinon, les recopier. 2 Leur faire couter l'enregistrement pour vrifier
Choisir un code simple pour diffrencier les e leurs rponses.
prononcs des e qui ne le sont pas. On peut par Procder la mise en commun en grand groupe. Si
exemple souligner les e prononcs et barrer les possible, projeter lactivit au tableau. Sinon, recopier
e non prononcs. crire les e dune couleur les phrases. Utiliser le mme code que prcdemment
diffrente de celle des phrases. pour diffrencier les e prononcs ou pas
prononcs.
Corrig :
En gras les e prononcs ; en italiques les e Corrig :
non prononcs : En gras les e prononcs ; en italique les e
a fait bizarre parce quon a limpression quon na non prononcs :
pas vraiment de racines, de l o on a grandi. Parce Bonjour. Je voudrais un rendez-vous avec le
que je sais pas lorsque je pense l o jai vcu et docteur Legrand.
bien je pense tout le temps deux maisons et jai Cest la premire fois que vous le voyez ?
pas dendroit prcis. Jai limpression de... enfin Non. Je le connais depuis longtemps.
vraiment je bouge tout le temps. Cette semaine, il me reste des places mercredi
ou samedi.
2 partir de la correction de lactivit, demander Vendredi, ce nest pas possible ?
aux apprenants de formuler des hypothses sur le Vendredi de la semaine prochaine, oui.
maintien ou la chute du e . Cest possible le soir, 19 heures ?
Guider les apprenants en leur faisant observer les 19 heures oui ! Vous vous appelez ?
consonnes qui prcdent la voyelle e .Sappuyer 3 Faire jouer le dialogue deux. Donner la parole
plusieurs volontaires.

95
5 Reportage PE/PO page 63
4 Une semaine sur deux PE page 63 Objectif : faire un reportage radiophonique pour
expliquer le fonctionnement de familles
Objectifs : rsumer la BD
recomposes de son entourage
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des en grand groupe.
groupes pour des corrections ventuelles. Demander deux apprenants de lire lextrait de la
Procder la mise en commun en grand groupe. bande dessine (chacun joue le rle dun des deux
crire au tableau un rsum partir des lments de personnages).
chaque rsum rdig par les binmes. Chaque Diviser la classe en deux sous-groupes : un groupe
binme propose une phrase, une information. de journalistes et un groupe dinterviews (chaque
Comparer avec le rsum officiel de la bande dessine journaliste devra interviewer 3 personnes environ ; il
(se reporter aux informations ci-dessous Entre doit donc y avoir moins de journalistes que
parenthses ). dinterviews)
Expliquer le travail de prparation du reportage.
Selon le nombre dtudiants dans la classe, faire des
ENTRE PARENTHSES sous-groupes de 3/4 personnes. Demander au groupe
Une semaine sur deux de journalistes de prparer une liste de questions
Une semaine sur deux est une bande dessine crite pour leur interview. Leur proposer de saider si
Pacco ; le tome 1 est sorti en 2012, le tome 2 en 2013. ncessaire de la transcription de lenregistrement n 2
Rsum : Une semaine sur deux, Pacco vit avec sa fille p.62. Demander au groupe (ou sous-groupes)
Ma, six ans, au caractre bien affirm et que rien dinterviews de rflchir rapidement, dabord
n'effraie. Et deux semaines sur deux, il est dessinateur individuellement, la question pose (connaissent-ils
de BD, surfeur amateur et un peu geek aussi ! Danss des familles recomposes ? quel est leur
une bande dessine autobiographique, Pacco raconte fonctionnement ?), puis de raconter leurs anecdotes
avec humour sa vie de tous les jours, en tant que pre aux autres. Passer dans les groupes pour vrifier le
divorc : sa fille, son quotidien, ses lubies, ses travail. Limiter ce travail de prparation dans le temps
proccupations de pre, ses passions, ses copains. (10 minutes de prparation).
Avec tendresse, finesse et humour, il nous invite dans Procder la ralisation du reportage. Demander
sa vie de tous les jours. chaque journaliste dinterviewer deux ou trois
personnes (du groupe des interviews) en un temps
limit (10 minutes).
Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander chaque journaliste de faire une synthse
de ses interviews.

Corrig : production libre.

Leon 17 Familles pages 64-65

Objectifs
changer ses ides propos des nouvelles familles
Prsenter une polmique actuelle dans son pays la manire du journal Le Monde

Vocabulaire
De la garde partage (la garde en alternance/alterne, sinstaller, un rythme)
Des relations familiales (un couple, adopter, une sparation, refaire sa vie, dvelopper une amiti, grandir,
sentendre, la famille relle/biologique, un dbat, la belle-mre/le beau-pre)
Des expressions (a fait des histoires, avec le temps)
96
Grammaire
Lexpression de la consquence

activit 1 p. 64 > activit 2 p. 64 > activit 3 p. 65 > activit 4 p. 65 >


activit 5 p. 72 > activit 6 p. 72 > activit 5 p. 65 > activit 6 p. 65

1 Types de famille CE page 64 Leur demander de lire larticle silencieusement puis


de raliser lactivit en binme.
Objectif : comprendre des dessins et des Procder la mise en commun en grand groupe.
proportions sur les types de famille
Modalits : en grand groupe, puis en binme Corrig : c.

1 Si possible, projeter le document 1 p. 64. Sinon, 2 Demander aux apprenants de lire la consigne et
demander aux apprenants d'ouvrir le livre p. 64. les questions. En vrifier la comprhension.
Leur faire observer le document et leur demander Faire raliser lactivit en binme.
ce que reprsentent les dessins. Procder la mise en commun en grand groupe.
Interroger un apprenant diffrent pour chaque
Rponse attendue : des familles question, lui faire lire la question et lui demander la
rponse. Si le document est projet au tableau, on
Poser la premire question (Combien de types de famille
peut reprer dans le texte les lments de rponse au
y a-t-il ?).
fur et mesure de la correction. Sinon, crire les
Corrig : 3 rponses au tableau.

Corrig : a En 2013. b D'adopter des enfants. c La


2 Faire lire la consigne et en vrifier la
garde partage. d Famille relle .
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme.
3 Si possible, projeter le document 3 p. 64. Sinon,
Procder la mise en commun en grand groupe.
demander aux apprenants de regarder le document
Corrig : a B ; b C ; c A. dans le livre.
Poser la question aux apprenants en grand groupe.
3 Demander aux apprenants de formuler les
Corrig : 17 %.
proportions donnes dans le document de faon
diffrente. Demander quel autre terme on peut utiliser pour
Mener lactivit en grand groupe. crire les dire garde partage .
proportions au tableau et, ct, les rponses.
Rponse attendue : garde en alternance.
Corrig : a 10 %. b Les trois quarts. c 20 %.

2 Tout change CE page 64


3 Faits et effets
CE/Rflexions sur la langue page 65
Objectif : comprendre un article de journal sur les
Objectif : identifier des consquences
consquences des changements de la famille
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Modalits : en binme, puis en grand groupe
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
1 Si possible, projeter le document 2 p. 64. Sinon, comprhension laide de lexemple.
demander aux apprenants de regarder le document Faire raliser lactivit en binme. Proposer le
dans le livre. Le leur faire identifier. tableau suivant complter (sauter une ligne
chaque fois pour pouvoir complter le tableau au
Rponse attendue : un article du journal Le
Monde, publi en dcembre 2013.
cours de lactivit 4).
97
4 Expriences personnelles
Les faits Les consquences CO/Rflexions sur la langue audio 21 p. 65
Lanne 2013 restera lanne qui la possibilit
a vu louverture du mariage pour dadopter des
Objectifs : comprendre des tmoignages sur la
tous enfants. garde partage ; identifier les expressions de la
consquence
Les transformations ont t Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
profondes grand groupe

Les sparations posent des 1 Demander aux apprenants de fermer leur livre et
problmes de garde leur annoncer quils vont couter les tmoignages de
Romain et dEmma.
Procder la mise en commun en grande groupe. Si Leur faire couter le tmoignage de Romain et
possible, projeter le tableau prpar ; sinon, le marquer une pause.
reproduire au tableau. Complter le tableau sous la Leur demander dchanger avec leur voisin(e) pour
dicte des apprenants. rsumer loral ce quils viennent dcouter.
Leur demander douvrir le livre p. 65 et de lire le
Corrig : rsum de lexprience de Romain pour vrifier leur
comprhension.
Les faits Les consquences Leur annoncer quils vont couter prsent le
a Lanne 2013 restera lanne la possibilit dadopter tmoignage dEmma pour ensuite en faire le rsum
qui a vu louverture du des enfants. lcrit.
mariage pour tous Leur faire couter lenregistrement en leur
demandant de raliser lactivit individuellement.
b Les transformations ont t le mariage ne semble Procder la mise en commun en grand groupe.
profondes plus obligatoire. Quelques binmes lisent leur rsum. Raliser un
rsum commun la classe.
c Les sparations posent des de plus en plus
Corrig :
problmes de garde denfants vivent en
Elle avait cinq ans et demi quand ses parents se
garde partage.
sont spars. Au dbut, la garde partage a
provoqu des problmes dorganisation. Elle a mis
2 Demander aux apprenants quels mots ou du temps shabituer. Ses parents habitent trs
expressions relient le fait la consquence et prs lun de lautre. Aujourdhui, elle est contente
complter la colonne centrale du tableau. crire les de sa situation.
expressions dans une couleur diffrente.
2 Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier
Corrig : la comprhension. Leur demander de se reporter p.
VIII pour lire la transcription tout en coutant
Les faits Les consquences
nouveau les tmoignages.
a Lanne 2013 restera donc la possibilit Faire raliser lactivit a en binme.
lanne qui a vu dadopter des Procder la mise en commun en grand groupe. Si
louverture du mariage enfants. possible, projeter la transcription au tableau pour
pour tous
pouvoir encadrer les expressions reprer dans le
texte sous la dicte des apprenants.
b Les transformations si que le mariage ne
ont t profondes semble plus Corrig : 2 tellement que ; 3 du coup.
obligatoire.
Reprendre le tableau labor lors de lactivit 3 et le
c Les sparations posent c'est de plus en plus
complter en recopiant les phrases de la transcription
des problmes de pourquoi denfants vivent en contenant les expressions recherches.
garde garde partage.

98
Les faits connecteurs Les consquences ENTRANEMENT page 72
Lanne 2013 restera
lanne qui a vu
donc la
dadopter
possibilit
des
5 On en parle Systmatisation
louverture du enfants.
mariage pour tous Objectif : utiliser les expressions de la
Ils sentendent bien, alors je peux facilement consquence
passer dun appart Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
lautre. grand groupe
Les transformations si que le mariage ne
ont t (si) semble plus Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
profondes (que) obligatoire. avec lexemple.
Jai vcu des choses tellement a ma fait grandir.
Faire raliser lactivit individuellement puis
(tellement) que
diffrentes (que)
comparer les rponses en binme.
Les sparations cest de plus en plus Procder la mise en commun en grand groupe.
posent des pourquoi denfants vivent en
Corrig :
problmes de garde garde partage.
a La dfinition de la famille est tellement/si
On navait pas le Si bien que quand je suis arriv diffrente aujourd'hui que certaines personnes n'y
temps de sinstaller en troisime, le comprennent plus rien. b Ils ont choisi la garde
vraiment. rythme est pass partage si bien qu'Emma a deux chambres./du
quinze jours. coup Emma a deux chambres. c Lucas ne s'entend
Et puis il ny a pas du coup tout va bien pour pas bien avec les enfants de la nouvelle femme de
dautres enfants moi. son pre. Du coup, il ne veut pas aller chez lui/Si
bien qu'il ne veut pas aller chez lui. d Les divorces
Faire noncer la rgle aux apprenants : pour sont si/tellement frquents aujourd'hui que les
exprimer une consquence, (cest--dire un fait qui est enfants de divorcs ne se sentent plus gns. e Le
le rsultat dun autre fait), on peut utiliser les choix de la garde en alternance entrane beaucoup
expressions donc, alors, cest pourquoi, si bien que, du de dpenses.
coup (utilis surtout loral, car familier).
Faire observer les lignes 3 et 4 du tableau pour faire
prciser les structures utilises et les crire au
tableau :
si + adjectif + que
tellement + adjectif + que
ENTRANEMENT page 72
Expliquer que ces structures permettent dinsister 6 Dfinitions Remploi
sur la consquence, de marquer lintensit de la
consquence. Objectif : comprendre des dfinitions de mots en
Demander aux apprenants de reprendre la rapport avec la garde partage et les relations
transcription et de rpondre au b (chercher trois familiales
verbes qui permettent dexprimer la consquence).
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Mener lactivit en grand groupe.

Corrig : a entran, a provoqu, faisait. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.


Faire raliser lactivit en binme.
crire les verbes au tableau ou bien les souligner Procder la mise en commun en grand groupe. Si
dans le texte si la transcription est projete. possible, projeter lactivit et crire les rponses
Demander de prciser le fait et la consquence pour ct des dfinitions.
chaque verbe. Encadrer les verbes dune couleur.
Corrig :
Mes parents se sont spars. a a entran une
a adopter ; b un couple ; c un dbat ; d ma belle-
nouvelle organisation. mre ; e sinstaller ; f une famille biologique ; g
Ils ont choisi la garde partage. Au dbut, a a refaire sa vie ; h se sparer ; i mon beau-pre ; j
provoqu plein de problmes. altern / en alternance ; k s'entendre.
Joubliais tout le temps quelque chose et a faisait des
histoires.
Faire lire Lexpression de la consquence, p. 65

99
Bonus
6 Pour Le Monde PE page 65
Livre ferm, distribuer aux apprenants le document Objectif : prsenter une polmique actuelle dans
2 p. 64 mais en ayant boulevers l'ordre des phrases. son pays la manire du Monde
Leur demander de remettre les phrases dans l'ordre. Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire raliser l'activit en binme.
Demander aux apprenants d'ouvrir le livre p. 64 Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
pour vrifier leurs rponses. Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des
apprenants pour sassurer du bon droulement de
Texte distribuer : lactivit et faire dventuelles corrections.
a. Bref, la famille relle correspond de moins en moins Demander aux apprenants de recopier au propre
la famille biologique. leur texte et de lafficher dans la classe.
b. Une famille d'aujourd'hui est-elle forcment Procder la mise en commun en grand groupe.
constitue d'un homme et d'une femme maris avec Demander aux apprenants de prendre connaissance
deux enfants ? des diffrents articles puis dexprimer brivement
c. C'est pourquoi de plus en plus d'enfants vivent en leurs impressions (Ont-ils t surpris par une
garde partage (une semaine chez leur mre, une polmique ? Se passe-t-il le mme phnomne dans
semaine chez leur pre). leur pays ?).
d. Ces dernires annes, les transformations ont t si
profondes que le mariage ne semble plus tre Corrig : production libre.
obligatoire pour crer une famille. Les sparations
sont nombreuses, les problmes au sujet de la garde
des enfants aussi. Bonus
e. Les dbats ont entran beaucoup d'interrogations On peut proposer aux apprenants de travailler sur le
sur la famille. clip et/ou les paroles de la chanson Fiston , de
Volo.
Corrig : e ; b ; d ; c ; a. Visionner le clip une premire fois sans le son puis
faire identifier la situation (qui sont les personnages ?
Que font-ils ? ).
5 Dans votre pays PO page 65 Rponse attendue : un pre et son fils ; les
activits quotidiennes.
Objectif : changer des ides propos des
nouvelles familles Visionner une deuxime fois le clip sans le son pour
Modalits : en binme, puis en grand groupe faire dcrire les activits des personnages et faire
formuler des hypothses sur leurs sentiments.
Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
comprhension. Rponse attendue :
Faire raliser lactivit en binme. Ils prennent le petit djeuner, ils vont au parc, ils
Procder la mise en commun en grand groupe. Si djeunent, ils font du vlo, ils jouent au ballon, ils
possible, projeter au tableau les questions de lactivit. font les courses ; le pre habille son fils, fait la
Poser la question a (Quel sujet provoque des dbats vaisselle, pend le linge, donne le bain son fils Ils
actuellement dans votre pays ?) et donner la parole aux s'entendent bien mais ils ont l'air tristes.
apprenants. crire au tableau les sujets voqus. Poser la
question b (Pensez-vous que la famille a chang dans Visionner une troisime fois le clip mais avec le son
votre pays ? Dites pourquoi). Donner la parole quelques et demander d'identifier de qui parle le pre. Faire
apprenants. Procder de la mme faon pour les deux prciser la situation de l'homme.
autres questions. Pour la question c, des apprenants seront
peut-tre directement concerns et pourront alors Rponse attendue : il parle de sa femme, la mre
tmoigner. Pour la question d, veiller ce que les changes de son fils. Elle est partie et il se retrouve seul avec son fils.
restent respectueux. En fonction du public, la dernire
question peut susciter des ractions plus ou moins vives. Distribuer les paroles de la chanson. Faire vrifier les
Corrig : production libre.
rponses aux questions prcdentes et demander
quelle est l'attitude du pre.

100
Rponse attendue :
Il est optimiste, il pense que la mre de son fils va Rponse possible :
revenir et qu'en attendant ils vont devoir faire face Oui, c'est surprenant de voir un homme seul qui
la situation. s'occupe de son enfant. / Non, ce n'est pas une
situation surprenante car il y a beaucoup de
Demander aux apprenants s'ils sont surpris par la familles monoparentales
situation prsente dans la chanson et leur faire
justifier leur rponse.

Leon 18 Solos pages 66-67


Objectifs
Rpondre des questions en attnuant ses propos
Rdiger une petite annonce pour une colocation

Vocabulaire
De la modalisation (nul, certain, super, formidable, gnial ; peut-tre, plutt, assez, certainement,
vraiment, franchement, rellement, trs, trop)
De la colocation (vivre en colocation/en coloc, un(e) colocataire/coloc, la vie en communaut, la
nosolidarit)
De psychologie (la normalit, la singularit, la proximit, tre laise, la honte, tre soutenu, se sentir
soutenu, lentraide)
De la monoparentalit (une famille monoparentale, une mre/un pre clibataire, un parent/une
maman/un papa solo, lever ses enfants seul)

Grammaire
La modalisation

activit 1 p. 66 > activit 2 p. 66 > activit 3 p. 67 > activit 4 p. 67 >


activit 7 p. 73 > activit 5 p. 67 > activit 6 p. 67

gyncologue : mdecin spcialiste de lorganisme de la


1 Les enfants du divorce femme et de son appareil gnital ; un pdiatre :
CO audio 22 page 66 mdecin spcialiste des maladies de lenfant ; un
pdopsychiatre : mdecin spcialiste des maladies
Objectif : comprendre une brve interview de mentales et des troubles psychologiques de lenfant ;
Marcel Rufo un cardiologue : mdecin spcialiste des maladies du
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en cur).
grand groupe Faire couter une fois lenregistrement et faire
raliser lactivit individuellement.
1 Si possible, projeter lactivit 1 p. 66. Sinon, faire Faire comparer les rponses en binme.
ouvrir le livre aux apprenants. Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Annoncer aux apprenants quils vont couter une lactivit est projete, entourer la bonne rponse pour
brve interview de Marcel Rufo. Montrer la photo de la question a et complter les phrases avec les
Marcel Rufo. Prciser qu'il a crit plusieurs livres de pourcentages. Sinon, crire les rponses au tableau.
vulgarisation (livres traitant de sujets complexes mais
Corrig : a Pdopsychiatre (il parle denfants, de
simplifis et adapts au grand public).
honte, de relations entre enfants). b 1 70 % ; 2
Faire lire les deux items. Sassurer de la 50 %.
comprhension des termes de litem 1 (un sexologue :
mdecin spcialiste de certains troubles sexuels ; un

101
Pour aller plus loin, on peut demander aux
apprenants pourquoi un pdopsychiatre sexprime sur 2 Parent-solo.fr CE page 66
le thme des divorces.
Objectif : comprendre une annonce poste sur le
Rponse attendue : site parent-solo.fr
Le divorce des parents peut avoir des Modalits : en binme, puis en grand groupe
consquences plus ou moins graves sur les enfants
dun point de vue psychologique (dsamour des Si possible, projeter au tableau le document 1 p. 66.
parents, perte de repres).
Sinon, demander aux apprenants de regarder le
document dans leur livre.
On peut aussi demander aux apprenants leur
Leur faire lire la consigne et les trois questions. En
raction par rapport aux pourcentages donns (cest
vrifier la comprhension.
beaucoup, cest normal, cest effrayant)
Faire reprer les deux parties de lannonce (la
2 Faire lire la consigne aux apprenants.
description de la situation / les informations
Faire raliser lactivit en binme.
importantes) et demander aux apprenants qui
3 Leur faire lire la question puis leur faire couter sadresse le site parent-solo.fr ( des parents
nouveau lenregistrement pour quils rpondent clibataires, des familles monoparentales). Si le
cette question et quils vrifient la rponse de document est projet, entourer les expressions
lactivit 2 en binme. parent solo et famille monoparentale . Sinon,
4 Leur faire lire la consigne et les trois questions du les crire au tableau et souligner mono et solo .
b. Le relev des mots de la monoparentalit se
Leur demander de se reporter la p. VIII du livret poursuivra au cours de lactivit 3.
pour lire la transcription en coutant nouveau La monoparentalit : une famille monoparentale, un
linterview. parent solo
Leur demander de vrifier leurs rponses aux Faire raliser lactivit en binme.
activits prcdentes. Procder la mise en commun en grand groupe.
Procder la mise en commun en grand groupe. Poser les trois questions et interroger un apprenant
Corrig : 2 a 1 ; b 2.3 Ils nont plus honte de dire
diffrent pour chaque question.
que leurs parents sont spars. Corrig :
a Femme spare ou divorce, mre dun garon
Leur faire raliser lactivit b en binme. de 3 ans et demi = mre clibataire. b Elle
Procder la mise en commun en grand groupe. recherche une colocation avec une mre
clibataire dun enfant d peu prs le mme ge.
Corrig : b 2 : il dit : Certainement, les enfants Cette colocation doit se trouver dans le quartier St-
sont plus laise maintenant. Exupre de Toulouse, o le garon sera scolaris. c
450 .
Faire relever la phrase qui justifie les rponses de
lactivit 2 et lcrire au tableau :
Cest [] la sparation qui est la normalit et la
singularit devient [] des parents qui vivent 3 Colocation CE page 67
ensemble.
Sassurer de la comprhension des termes Objectif : comprendre un article de presse sur la
normalit (la norme, la rgle) et singularit (ce colocation des parents solos
qui est hors norme, particulier). Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Sassurer de la comprhension du mot honte et grand groupe
leur demander pourquoi les enfants de parents
divorcs nont plus honte. Si possible, projeter au tableau le document 2.
Sinon, demander aux apprenants douvrir le livre p. 66
Rponse attendue : ils sont plus laise grce la et de regarder le document.
proximit avec les autres camarades.
Demander didentifier la nature et le thme du
document (un article sur les mamans solos qui vivent
Sassurer de la comprhension du terme
en coloc). Faire prciser ce que signifie coloc
proximit (fait dtre proche).
(abrviation de colocation) et souligner lexpression
Ces vrifications lexicales permettent de sassurer de
vivent en coloc dune couleur.
la bonne comprhension des mots de la psychologie
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
proposs dans la Bote mots, p. 66.
102
Faire lire le texte individuellement et faire raliser Procder la mise en commun en grand groupe.
lactivit en binme. Interroger un apprenant diffrent pour chaque
Procder la mise en commun en grand groupe. sentiment. Si possible, projeter le texte et les phrases
Interroger un apprenant diffrent pour rpondre de lactivit 4. Entourer le numro de la phrase qui
chaque item. crire les rponses au tableau. Si correspond au sentiment exprim dans le texte puis
possible, projeter le texte au tableau et souligner les souligner la phrase dans le texte (utiliser une autre
phrases qui justifient les rponses. couleur que celle utiliser prcdemment pour le
lexique). Si lactivit 4 et le texte ne sont pas projets,
Corrig : recopier les rponses et les phrases du texte au
a Faux : Un sondage Ipsos de 2012 recense entre
tableau.
1,5 et 2 millions de mamans solos . b Vrai : De
plus en plus de mres clibataires choisissent la
Faire dire aux apprenants quels mots leur ont permis
colocation . c Vrai : Financirement, cest plutt de trouver les rponses et souligner ces mots dans les
intressant ; une grande maison, des colocs qui phrases.
peuvent aider, faire une course ou tre baby-sitter
pour quelques heures : les avantages sont Corrig :
certains . d Vrai : En France, la colocation est, la a 2 lever ses enfants seule est franchement
plupart du temps, un pisode transitoire . difficile. lever ses enfants seule est rellement
difficile. b 2 Financirement, la colocation est
assez intressante. Financirement, cest plutt
Faire reprer les expressions en relation avec la
intressant. c 1 La colocation est un super moyen
colocation. Mener lactivit en grand groupe en pour rencontrer du monde. La colocation, cest
demandant aux apprenants de lire le texte un moyen formidable pour rencontrer du monde.
rapidement. Souligner les mots de la mme couleur d 1 Cest gnial de se sentir soutenue. Cest super
que pour vivent en coloc . de se sentir soutenue.

Rponse attendue : nosolidarit, colocs, la vie en 2 Demander aux apprenants quels mots sont utiliss
communaut.
pour nuancer les sentiments.
Faire prciser aux apprenants ce que signifie Corrig : des adverbes ou des adjectifs.
colocs (colocataires).
Leur faire relever dans le texte les mots en relation Leur demander de classer les mots utiliss dans les
avec le thme de la monoparentalit et crire les mots phrases de lactivit et dans le texte du plus ngatif au
au tableau sous leur dicte en mettant en valeur les plus positif. Faire raliser lactivit en binme,
termes qui indiquent que la personne est seule. rapidement.
La monoparentalit : une famille monoparentale, un Procder la mise en commun. Demander un
parent solo, une mre clibataire, une maman solo, apprenant daller au tableau pour crire le classement
lever ses enfants seul(e) aprs validation par le groupe.
Leur demander ce quapporte la colocation sur le
plan psychologique. crire les mots au tableau et Corrig :
sassurer de leur comprhension. Du plus ngatif au plus positif : nul, peut-tre,
assez = plutt, certain = certainement, vraiment
Rponse attendue : une entraide, tre soutenu, se = franchement = rellement, super, formidable,
sentir soutenu. gnial.

Faire lire La modalisation, p. 67. Attirer lattention


des apprenants sur la place des mots dans la phrase.
4 Plutt Les adverbes sont placs avant ladjectif ( cest
CE/Rflexion sur la langue page 67 franchement difficile ) et les adjectifs sont placs
aprs les noms ( cest un moyen formidable )
Objectif : comprendre des nuances dans lexception de super qui peut tre plac devant
lexpression des sentiments ( cest un super moyen ).
Modalits : en binme, puis en grand groupe
1 Faire lire la consigne et en vrifier la ENTRANEMENT page 73
comprhension. Faire ventuellement le premier item
avec les apprenants. 7 Ractions Systmatisation
Faire raliser lactivit en binme.

103
Objectif : utiliser les modalisateurs pour nuancer question. Le quatrime apprenant rpond et pose la
des sentiments question c un cinquime apprenant et ainsi de
Modalits : en binme, puis en grand groupe suite.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Lobjectif de cette mise en commun est de donner de
Faire raliser lactivit en binme. lautonomie aux apprenants dans la gestion des
Procder la mise en commun en grand groupe. changes. Le professeur reste en retrait mais
Interroger deux ou trois apprenants pour chaque intervient si besoin.
situation car il y a plusieurs possibilits de rponses Corrig : production libre.
chaque fois.

Corrig :
a Vivre en colocation nest peut-tre pas toujours
6 Petite annonce PE page 67
facile / nest pas vraiment facile/ nest franchement
Objectif : rdiger une petite annonce pour une
pas facile b Les familles monoparentales ont des
difficults financires certaines / ont rellement colocation sur le site parent-solo.fr
des difficults financires c La garde alterne na Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
certainement pas dinfluence sur les rsultats
scolaires des enfants. / La garde alterne a une Conserver les sous-groupes prcdents. Faire lire la
influence nulle sur les rsultats scolaires des consigne aux apprenants et sassurer de la
enfants d La colocation est un super moyen de comprhension de lactivit.
rsoudre un problme de logement. / La Faire raliser lactivit en sous-groupe. Passer auprs
colocation est un moyen formidable de rsoudre des apprenants pour dventuelles corrections.
un problme de logement e Les enfants de Leur demander de recopier leurs annonces au
parents spars vivent plutt normalement. / Les propre (donner des fiches prpares sur le modle du
enfants de parents spars vivent vraiment
document 1).
normalement
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire afficher les annonces dans la classe. Demander
aux apprenants de prendre connaissance des
5 Quen pensez-vous ? PO page 67 annonces et de slectionner une annonce qui les
intresse puis den discuter avec un des auteurs.
Objectif : rpondre des questions en attnuant Rester en retrait mais sassurer du bon droulement
ses propos de cette mise en commun.
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
Exemple de production :
Colocation, Paris (75)
Constituer des sous-groupes de trois apprenants.
Bonjour,
Expliquer lactivit et la faire raliser en sous- Maman de 32 ans, je cherche une colocation
groupe. Passer auprs des groupes pour sassurer du partager dans un appartement, pour mes deux
bon droulement de lactivit et veiller ce que les filles de 5 ans et 2 ans et moi-mme dans Paris ou
apprenants utilisent autant que possible des proche banlieue. Je recherche une maman avec un
modalisateurs. ou deux enfants du mme ge, sans animaux
Procder la mise en commun en grand groupe. domestiques et non fumeuse.
Donner la parole un apprenant pour quil rponde Mon budget est de 800 .
la premire question. Lui demander ensuite de poser Recherche Prix : 800
cette mme question un apprenant dun autre sous- Contact :
Contacter par e-mail
groupe. Ce deuxime apprenant rpond la question
75018 Paris
a et pose la question b un troisime apprenant. Le Ile-de-France Paris (75)
troisime apprenant rpond la question b et
interroge un quatrime apprenant sur cette mme

Leon 19 volution pages 68-69


Objectifs
Dbattre sur la notion de famille
Poster son opinion sur les nouvelles familles sur le site psychologie.com

104
Vocabulaire
Des attitudes (prendre quelque chose au srieux, goste, quitter quelquun)
Des opinions (une valeur, sacr, lennui, lautorit, adhrer , la bonne volont)

Grammaire
Lexpression de lopinion
Les valeurs du subjonctif

activit 1 p. 68 > activit 2 p. 68 > activit 3 p. 68 > activit 4 p. 69 > activit 5 p. 69 >
activit 8 p. 73 > activit 9 p. 73 > activit 6 p. 69 > activit 7 p. 69

2 Faire noter le slogan (et le faire reprer sur la


1 La forme PO page 68
publicit).
Objectif : identifier une publicit Corrig : Il faudrait tre fou pour dpenser plus.
Modalits : en grand groupe
3 Faire lire la consigne et les items. En vrifier la
Si possible, projeter au tableau les documents 1 et 2. comprhension.
Sinon, demander aux apprenants d'ouvrir le livre Faire raliser lactivit en binme.
p. 68. Procder la mise en commun en grand groupe.
1 Faire observer les documents aux apprenants et
leur demander ce quils reprsentent. Corrig : a, c, e, f, g.

Corrig : un homme, une femme, un enfant : une 4 Faire lire la consigne et les items. En vrifier la
famille. comprhension.
Demander aux apprenants de relever les deux mots
2 Leur demander de quoi il sagit, leur faire lire demands.
les trois items et les faire rpondre. Procder la mise en commun en grand groupe.

Corrig : b. Corrig : a Sacr. b Petit copain.

5 Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.


2 Le contenu CE page 68
Demander aux apprenants de relever les mots en relation
avec les liens familiaux.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Objectif : comprendre des publicits
Modalits : en binme, puis en grand groupe Corrig : papa / maman, grand frre, troisime
femme.
1 Faire lire la consigne et les questions aux
apprenants. En vrifier la comprhension. 6 Demander aux apprenants avec quel mot joue la
Faire raliser lactivit en binme. publicit.
Procder la mise en commun. Si possible, projeter Procder la mise en commun en grand groupe.
les publicits au tableau et faire rpondre aux
Corrig : sacr.
questions en montrant les lments de rponses sur
les publicits (le produit, le prix maximum).
Faire justifier la rponse.
Corrig :
Rponse attendue :
a Des chaussures. b 79,90 euros. c La famille. d
La famille est sacre, mme lorsqu'il sagit dune
Doc. 1 : de sa maman et son petit copain. Doc. 2 :
famille recompose plutt atypique. C'est une
de son papa, sa maman et la troisime femme de
phrase humoristique et provocatrice.
son papa. e Doc. 1 : monoparentale. Doc. 2 :
recompose.

105
1 Faire lire les consignes et les items aux apprenants
3 Les annes 70 PO page 68
et en vrifier la comprhension.
Leur faire couter les tmoignages sans pause.
Objectifs : dcrire une publicit et la comparer
Leur demander de raliser lactivit individuellement.
avec dautres publicits Faire comparer les rponses en binme.
Modalits : en grand groupe Procder la mise en commun en grand groupe.
Si possible, projeter le document 3 p. 68. Sinon, le Corrig : a 4. b Dans la rue. c De la famille.
faire observer aux apprenants dans le livre.
1 Leur faire dcrire la photo. 2. Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
Corrig :
Un couple et leurs enfants, un garon et une fille,
Demander aux apprenants de raliser l'activit
sont assis dans un canap, devant une table basse. individuellement.
Les enfants sont assis sur les genoux de leurs Procder la mise en commun en grand groupe.
parents. La famille semble heureuse. La dcoration
et les vtements datent des annes 70. Corrig : Que pensez-vous des familles
daujourdhui ?
2 Leur faire dire les diffrences entre cette publicit
3. Faire lire la consigne et en vrifier la
et les deux prcdentes dEram.
comprhension.
Corrig : dans cette publicit pour La Chvre rit, il Demander aux apprenants de raliser l'activit
ny a pas de jeux de mots, pas de provocation. individuellement.
Procder la mise en commun en grand groupe.
3 Leur faire nommer le type de famille reprsente ici.
Corrig : a, b, e.
Corrig : une famille traditionnelle.

4 Leur demander dvoquer une publicit de leur


pays qui parle de la famille et leur faire prciser
5 Qui dit quoi ? page 69
limage donne de la famille. CO/Rflexion sur la langue audio 2
Corrig : rponse libre. Objectifs : comprendre des personnes qui
expriment leurs opinions, doutes et peurs sur la
famille ; comprendre lemploi de structures
Bonus
lindicatif pour exprimer son opinion et les valeurs
On peut proposer de faire cette activit la maison.
du subjonctif (doute/peur).
Les apprenants dcriront la publicit en prcisant le
produit, la marque, le type de famille reprsent, les Modalits : en binme, puis en grand groupe
personnages et la situation. Puis ils prciseront l'image
donne de la famille et le message transmis par la 1 Annoncer aux apprenants quils vont couter une
publicit. Si possible, lors des prsentations qui auront deuxime fois les tmoignages. Leur faire lire la
lieu au cours suivant, projeter au tableau les consigne.
diffrentes publicits. Ce sera un moment d'changes Leur demander de raliser lactivit en binme.
interculturels. 2 Leur demander de se reporter la transcription p.
VIII pour vrifier leurs rponses.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire justifier aux apprenants les rponses en citant
4 Micro-trottoir une ou deux phrases de chaque tmoignage. crire les
CO audio 23 page 69 rponses et les justifications au tableau.

Objectif : comprendre des tmoignages sur le Corrig :


Famille traditionnelle : Marc, Mathilde. volution
thme de la famille de la famille : Abou, Stphanie.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Marc : Je ne crois pas que les nouvelles familles
grand groupe soient un progrs. Selon moi, les jeunes ne
prennent pas la famille au srieux.
Mathilde : Selon moi, la famille cest la base de
notre socit.
106
Abou : Pour moi, la famille traditionnelle, cest Faire prciser les autres expressions utilises dans
lennui, lautorit. Je pense que les gens les tmoignages pour introduire une opinion et crire
nadhrent plus ce modle. les rponses au tableau.
Stphanie : Cest compliqu mais avec un peu de
bonne volont, tout le monde arrive Rponse attendue : selon moi = pour moi = mon
sentendre. Je ne suis pas sre quune famille avis.
plus traditionnelle que nous soit plus heureuse que
nous. Faire prciser la place de ces expressions dans la
phrase et ce qui les suit.
Sassurer de la comprhension des mots souligns :
prendre quelquun au srieux, lennui, lautorit, Rponse attendue : Elles sont en dbut de phrase,
adhrer , la bonne volont. suivies dune virgule et dune phrase.
Demander aux apprenants de lire la Bote mots,
p. 69, leur faire observer le classement propos pour Prciser quil nest pas correct en franais, dutiliser
ces mots. ces expressions avec les structures du tableau. On ne
3 Faire lire la consigne et en vrifier la dit pas par exemple : mon avis, je pense que
comprhension. Demander aux apprenants de lire Lexpression de
Faire raliser les activits a et b en binme. Les lopinion, p. 69 et Les valeurs du subjonctif, p. 69.
phrases tant dj dans lordre opinion/doute/peur,
on peut demander aux apprenants dcrire ct de
ENTRANEMENT page 73
chaque phrase opinion , doute ou peur ,
selon la notion exprime. Dans lactivit b les items 8 Cest son opinion Systmatisation
reprenant lordre des phrases de lactivit a,
lopration de conceptualisation est facilite. Objectif : employer les expressions de lopinion,
Procder la mise en commun en grand groupe. Si du doute et de la peur
possible, projeter lactivit au tableau et crire les Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
rponses ct de chaque phrase sous la dicte des
grand groupe
apprenants aprs validation par le groupe.

Corrig : a Opinion : 1, 2, 3, 4. Doute : 5, 6. Peur : Demander aux apprenants de lire la consigne et en


7. b A : 1, 2, 3, 4. B : 5, 6, 7. vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit individuellement puis faire
Rflexion sur la langue comparer les rponses en binme.
Faire prciser aux apprenants les expressions et les Procder la mise en commun en grand groupe.
structures utilises pour exprimer une opinion et Interroger deux ou trois apprenants qui prendront
crire les rponses au tableau. Pour complter les chacun une partie du texte. crire les rponses au
rponses, leur demander de se reporter aussi aux tableau.
justifications donnes dans lactivit 2 ( Je ne suis pas
Corrig :
sre quune famille plus traditionnelle que nous soit Jai limpression que personne nest daccord en ce
plus heureuse que nous ). Puis leur faire prciser les moment. Certains trouvent / pensent que les
structures utilises pour exprimer le doute et la peur. couples ne doivent jamais divorcer, dautres
Faire trois colonnes pour prsenter les rponses. pensent / trouvent que les familles recomposes
Souligner dune couleur les expressions qui se sont comme les autres. Selon moi, une famille
construisent avec lindicatif et dune autre couleur, traditionnelle, cest mieux, cest plus simple. Pour
celles qui se construisent avec le subjonctif. les enfants, cest important davoir un
environnement stable. Je ne crois pas / ne suis pas
sr quon grandisse bien sans ses parents. Mais en
Opinion Doute Peur mme temps, je ne suis pas sr / ne crois pas que
des parents qui se disputent tout le temps soient
Jai limpression Je ne suis pas Jai peur que un exemple pour les enfants. Jai peur que bientt
que sre que on ny comprenne plus rien.
Je trouve que Je ne pense
Je pense que pas que
Je crois que Je ne crois pas
que
+ indicatif + subjonctif + subjonctif

107
ENTRANEMENT page 73 ou du ct droit sils sont en faveur de lvolution de la
famille.
9 Autrement dit Remploi Interroger quelques apprenants de chaque groupe
Objectif : employer les mots des attitudes et des pour quils expriment leurs opinions.
opinions Demander ensuite aux apprenants de se positionner
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en du ct gauche sils pensent quune publicit ou un
film peut changer les mentalits ou du ct droit sils
grand groupe
ne le pensent pas.
Demander aux apprenants de lire la consigne et en Interroger quelques apprenants de chaque groupe
vrifier la comprhension. pour quils expriment leurs opinions.
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire Corrig : rponses libres.
comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander un apprenant daller au tableau pour
prendre en charge la correction de lactivit. 7 Donnez votre avis ! PE page 69
Lapprenant propose ses rponses et/ou interroge ses
camarades et aprs validation par le groupe, crit les Objectif : poster son opinion sur les nouvelles
rponses au tableau. familles sur le site psychologie.com
Modalits : individuel
Corrig :
a Il faut toujours respecter lautorit de ses Lire la consigne et en vrifier la comprhension.
parents. b Les valeurs familiales ont beaucoup Faire raliser la production la maison. Les
chang ces dernires annes. c Souhala prend au
apprenants remettront leur texte au cours suivant. Les
srieux la famille. d Ils nadhrent plus la famille
traditionnelle. e Elle a quitt son mari. f Pour moi,
textes seront corrigs la maison puis remis aux
la famille, cest sacr. g Avec un peu de bonne apprenants.
volont, les enfants ont russi vivre ensemble.
Exemple de production :
mon avis, pour bien grandir, un enfant a besoin
dtre entour par des adultes qui laiment et je ne
6 Pour ou contre ? PO page 69 pense pas que ces adultes doivent tre absolument
les parents biologiques. Jai limpression que les
polmiques sur les nouveaux modles familiaux
Objectif : dbattre sur la notion de famille
font oublier aux gens lessentiel : un enfant a
Modalits : en binme, puis en grand groupe besoin damour pour spanouir. De plus, jai peur
quon mette des tiquettes sur les enfants en
Faire lire la consigne et les deux questions puis fonction de leur situation familiale et je ne suis pas
inviter les apprenants rpondre en binme. sr que les enfants qui grandissent dans une
Passer auprs des binmes pour sassurer du bon famille traditionnelle soient plus heureux que les
droulement de lactivit. Lactivit est loccasion de autres. En fait, je crois que pour tre heureux, un
rutiliser toutes les structures tudies enfant doit tre en bons termes avec ses
prcdemment. Les apprenants doivent donc les camarades lcole, mais la qualit du dialogue
employer pour exprimer leurs opinions. avec ses parents biologiques ou pas est
fondamentale. Si les parents se disputent toujours,
Procder la mise en commun en grand groupe.
ne soccupent pas de leurs enfants ou se montrent
Demander aux apprenants de se lever et tracer une violents avec eux, les enfants ne grandiront pas
ligne imaginaire au milieu de la salle. dans de bonnes conditions. Bref, je pense que les
Demander aux apprenants de se positionner du ct premiers critres de bonheur chez lenfant nont
gauche sils sont en faveur de la famille traditionnelle pas de rapport avec la composition de la famille,
mais avec la qualit de la relation quil entretient
avec son ou ses parents.

108
Culture

Leon 20 Correspondance p. 70-71

Objectif
Imaginer des lettres de la mre des auteurs

Vocabulaire
De laffection/de lamour (cher/chrie, ma petite maman/mon petit papa, du fond du cur, tre dans tes
bras, une caresse, la tendresse, des histoires passionnes, une dispute une rconciliation, un chagrin, la
joie)

Recherches personnelles
Les Fleurs du Mal de Baudelaire
Les circonstances de la mort de Saint-Exupry

militaire dans laviation. De 1926 1939, il effectue le


transport du courrier entre Toulouse et Dakar. Il publie
1 Les auteurs CE page 70
alors son premier livre, L'Aviateur suivi de Courrier
Objectif : identifier les auteurs de lettres et de sud, Vol de nuit et Terre des hommes (rcompens
livres par le prix de l'Acadmie franaise en 1939), ouvrages
Modalits : en grand groupe qui relatent la vie de Saint-Exupry, ses vols et ses
rencontres avec les hommes. Pendant la Seconde
1 Si possible, projeter au tableau les lettres 1 et 2 Guerre mondiale, il ralise des missions mineures
p. 70. Sinon, demander aux apprenants d'ouvrir le d'inspection arienne et de cartographie en vue du
livre p. 70. dbarquement en Provence. C'est au cours d'une de
Faire observer les photos. ces missions, le 31 juillet 1944, que son avion disparat
Si possible, projeter les documents a et b p. 70. au-dessus de la Mditerrane.
Sinon, demander aux apprenants dobserver ces deux Vous trouverez des informations sur Antoine de Saint-
documents dans leur livre. Exupry sur le site :
Leur demander dassocier chaque lettre un livre en http://www.antoinedesaintexupery.com
sappuyant sur les photos des auteurs et les
illustrations et/ou titres des livres. Le Petit Prince
Le Petit Prince, crit New York pendant la guerre, est
Corrig : lettre 1 : a. Lettre 2 : b. publi en 1943 New York et en 1946 chez Gallimard,
en France. Ce conte potique et philosophique, plein
2 Faire identifier les auteurs des livres partir des de charme et d'humanit devient trs vite un
couvertures et demander sils connaissent ces immense succs mondial. Cest son uvre la plus
auteurs. Si les documents sont projets, entourer le connue et une des uvres franaises les plus lues au
nom des auteurs sur les couvertures de livre. Si les monde. Le narrateur est un aviateur en panne dans le
apprenants ne connaissent pas Charles Baudelaire, Sahara : il va rencontrer un petit prince qui s'interroge
beaucoup devraient connatre Antoine de Saint- sur l'absurdit du monde des adultes.
Exupry ou du moins son livre, Le Petit Prince.

Corrig : a Antoine de Saint-Exupry ; b Charles


Charles Baudelaire
Baudelaire. Charles Baudelaire est un pote franais, n Paris le
9 avril 1821 et mort dans la mme ville le 31 aot
1867 ( 46 ans). Il occupe une place considrable
ENTRE PARENTHSES parmi les potes franais pour un recueil qu'il aura
Antoine de Saint-Exupry faonn sa vie durant : Les Fleurs du mal. Il vcut une
Antoine de Saint-Exupry est n le 29 juin 1900 Lyon enfance difficile lorsque sa mre pousa en secondes
et a disparu en vol le 31 juillet 1944 en mer, au large noces Jacques Aupick, officier de bataillon, que le
de Marseille. Il est crivain, pote et aviateur franais. pote dtestait ouvertement. Trs tt envoy en
Aprs son baccalaurat en 1917, il fait son service

109
pension et priv de la chaleur maternelle, la Demander aux porte-parole du premier groupe
correspondance sera leur seul lien. daller au tableau et de prsenter brivement Les
Fleurs du Mal. Le deuxime groupe peut poser des
questions la fin de la prsentation pour avoir des
2 Les lettres CE page 70
prcisions. Puis demander aux porte-parole du
deuxime groupe daller au tableau et de parler de la
mort de Saint-Exupry. Le premier groupe peut poser
Objectif : identifier la date, lauteur et le
des questions la fin de la prsentation pour avoir des
destinataire dune lettre
prcisions.
Modalits : en grand groupe
Corrig : production libre.
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension. ENTRE PARENTHSES
Faire reprer aux apprenants la date de chaque Les Fleurs du Mal
lettre, la signature et faire lire les premiers mots de Les Fleurs du Mal est lunique recueil de pomes en
chaque lettre pour identifier les destinataires vers de Charles Baudelaire. Luvre se compose de six
( Maman chrie, Didi, Pierre / Ma chre mre ). sections et d'un pome prliminaire ou prologue, Au
Si les lettres sont projetes, entourer les diffrentes lecteur , qui est une sorte de pacte de lecture qui
informations cites prcdemment. Sinon, crire les met l'accent sur la fraternit des hommes qui sont
rponses au tableau. solidaires devant la misre, la sottise, la lchet,
l'ennui et le mal. La structure de luvre reflte la
Corrig : lettre 1 : 1943, Antoine, la mre de
qute d'absolu de Baudelaire. Spleen et idal
lauteur, Didi et Pierre. Lettre 2 : 6 mai 1861, C., la
mre de lauteur.
dresse un constat sans concession du monde rel :
c'est une source d'affliction et de blessures (le
2 Faire formuler des hypothses sur lidentit de spleen ), qui suscite chez Baudelaire un repli sur soi
Didi et Pierre. mais aussi le dsir de reconstruire mentalement un
univers qui lui semble viable. Les trois sections
Corrig : un frre / une sur, des membres de la suivantes constituent autant de tentatives d'atteindre
famille ou des amis. cet idal. Le pote se noie dans la foule anonyme du
Paris populaire et grouillant o il a toujours vcu
Recherches personnelles ( Tableaux parisiens ), s'aventure dans des paradis
CE/PO page 70 artificiels rsums par Le Vin et sollicite des plaisirs
charnels qui s'avrent source d'un enchantement suivi
Objectifs : sinformer sur un recueil de pomes de remords ( Fleurs du Mal ). Ce triple chec
(date, structure, thme) et sur la mort dun entrane le rejet d'une existence dcidment vaine
auteur ; prsenter le rsultat de ses recherches ( Rvolte ), qui se solde par La Mort .
Les thmes les plus rcurrents sont : le spleen, la fuite
loral
du temps, la femme, le souvenir, lexotisme, le parfum,
Modalits : individuel, puis en sous-groupe, enfin
le masochisme, le sang, la mort, le sommeil, le vide, le
en grand groupe chat, le serpent, le miroir
Proposer de raliser cette activit la maison pour
dcouvrir le recueil des Fleurs du Mal et sinformer sur La mort dAntoine de Saint-Exupry
les circonstances de la mort de Saint-Exupry. Diviser Lors de sa dernire mission, Saint-Exupry tait seul
la classe en deux groupes : lun fera des recherches sur dans son avion qui avait du carburant pour six heures
Les Fleurs du Mal, lautre, sur la mort de Saint- de vol. 8 h 30, est signal le dernier cho radar. Son
Exupry. avion se serait cras non loin des ctes de la
La mise en commun aura lieu au cours suivant. Provence. Il est alors impossible d'effectuer des
Chaque groupe dapprenants mettra en commun le recherches sur le terrain en temps de guerre. Saint-
rsultat de ses recherches. Ex est officiellement port disparu. Sa mmoire est
Demander chaque groupe de prparer une clbre solennellement Strasbourg le 31 juillet
prsentation orale sur lobjet de ses recherches et de 1945. En 1948, il est reconnu Mort pour la France .
choisir deux porte-parole qui feront la prsentation Il faudra attendre lanne 2000 pour que des restes de
orale. son avion soient retrouvs mais les circonstances de
Passer dans les groupes pour vrifier le bon sa mort ont suscit beaucoup dinterrogations :
droulement de la prparation. accident ? suicide ? tomb sous le feu de lennemi ?

110
Vous trouverez plus dinformation sur la mort de courage et de tendresse ) / dprim ( pour mille
Saint-Exupry sur ce site : raisons terribles / Nous reverrons-nous
http://www.plus.randomania.fr/antoine-de-saint- jamais ? ).
exupery-la-verite-sur-sa-mort-60-ans-apres/ 3 a 2, 3, 4, 6 ; b 1, 2, 3, 4, 5.
Pour illustrer les derniers instants de lcrivain, vous
trouverez sur le site un extrait du film La dernire 4 Faire lire les trois phrases aux apprenants et leur
mission de Robert Enrico, 1996. faire prciser ce quelles expriment.
https://www.youtube.com/watch?v=AkfufESrEg8 Corrig : le souhait.
Vous pouvez aussi regarder le documentaire trs
intressant de la chane France 5 Une maison un 5 Faire lire la consigne et en vrifier la
crivain, Antoine de Saint-Exupry, la maison du Petit comprhension.
Prince, mis en ligne sur Youtube. Entrer une maison Faire raliser lactivit en binme.
un crivain Saint-Exupry dans le moteur de Procder la mise en commun en grand groupe.
recherche pour arriver sur le lien. Vous entendrez la crire les rponses au tableau et vrifier la
mre de lcrivain parler de son fils comprhension de chaque expression.

Corrig : a 3, b 4, c 1, d 2.

3 Maman chrie CE page 71

Objectifs : identifier les caractristiques des 4 La quatrime CE page 71


lettres informelles ; caractriser ltat
psychologique de lauteur dune lettre Objectif : comprendre la quatrime de
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en couverture dun livre
grand groupe Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
1 Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier
la comprhension. Si possible, projeter au tableau la couverture et la
Faire lire les lettres individuellement puis raliser quatrime de couverture. Sinon, les faire observer aux
lactivit en binme. apprenants dans le livre.
Procder la mise en commun. Si possible, projeter Faire lire le titre du livre et demander aux
les lettres au tableau et reprer les caractristiques apprenants de formuler une hypothse sur le contenu
des lettres informelles. Sinon, crire les rponses au du livre.
tableau en demandant aux apprenants de justifier Rponse attendue :
leurs rponses laide dexemples tirs des lettres. Ce livre prsente des lettres que des crivains ont
adresses leur mre (titre : Ma chre
Corrig : a Maman chrie ; c Oh ! ; d vous /
maman ).
tu ; f Comment allez-vous, comment vivez-
vous, comment pensez-vous ? ; g je vous
aime / je taime ; h jespre si fort tre dans 1 Faire lire les trois items et en vrifier la
vos bras dans quelques mois / viens me voir . comprhension.
Faire lire individuellement la quatrime de
2-3 Faire lire les consignes et en vrifier la couverture et faire raliser la premire activit seule
comprhension. avant de faire comparer la rponse en binme.
Faire raliser les activits en binme. Procder la correction en grand groupe.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Corrig : b.
Interroger diffrents apprenants et crire les rponses
au tableau. Faire justifier les rponses laide
2 Demander au groupe sil connat les crivains
dexpressions des textes.
cits. crire les noms des crivains au tableau.
Corrig :
Corrig : rponse libre.
2 a impatient ( il est tellement tellement triste ce
long hiver / seul jespre si fort tre dans vos
bras ) ; b seul ( viens Paris, viens me voir, et
Les apprenants ne connatront peut-tre pas ces
mme me chercher ; je donnerais je ne sais auteurs. On peut juste indiquer lpoque laquelle ils
quoi pour passer quelques jours auprs de toi ) / ont vcu et donner le nom dune de leurs uvres. Si
malheureux (ce que je voudrais tant, un peu de possible, projeter une photo de chacun deux.

111
Marcel Proust 1871-1922 / la recherche du temps octobre 1963, apprenant le dcs de son amie dith
perdu Piaf, Jean Cocteau succombe dune crise cardiaque
Jean Cocteau 1889-1963 / Les enfants terribles, Les l'ge de 74 ans. Quelques immenses succs firent
parents terribles passer Cocteau la postrit : Les Enfants terribles et
Ernest Hemingway 1889-1961 / Le Vieil homme et la Les Parents terribles.
mer Vous trouverez plus dinformation sur la vie et luvre
3 Demander aux apprenants (en grand groupe) quel de lartiste sur le site :
est le point commun entre toutes ces lettres. http://www.jeancocteau.net

Corrig : dans ces lettres, les crivains sadressent Ernest Hemingway


leur mre. Ernest Miller Hemingway, n le 21 juillet 1899 et
mort le 2 juillet 1961 aux tats-Unis, est un crivain,
Faire justifier la rponse ( tous ont partag ces
journaliste et correspondant de guerre amricain. Son
moments privilgis de lenfance avec leur maman ).
style d'criture, caractris par l'conomie et la litote,
4-5-6 Faire lire les consignes et en vrifier la a influenc le roman du XXe sicle, comme l'ont fait sa
comprhension. vie d'aventurier et l'image publique qu'il entretenait. Il
Faire raliser les activits en binme. a crit la plupart de ses uvres entre le milieu des
Procder la mise en commun en grand groupe. Si annes 1920 et le milieu des annes 1950, et sa
la quatrime de couverture est projete, souligner les carrire a culmin en 1954 lorsqu'il a remport le prix
rponses des activits 4 et 5. Sinon, les crire au Nobel de littrature. Ses romans ont rencontr un
tableau. grand succs auprs du public du fait de la vracit
Corrig : avec laquelle il dpeignait ses personnages. Parmi ses
4 promenades, contes de fes, lheure du coucher. uvres les plus connues, on peut citer Le Soleil se lve
5 a rconciliations ; b joies. aussi, Pour qui sonne le glas et Le Vieil homme et la
6 Exemple de rponses : Ma petite maman ; mer.
Lettres aux mamans ; Quand les crivains crivent
leur maman ; Lettres d'crivains leurs mres.
ENTRANEMENT page 73
Faire lire la Bote mots, p. 71 pour rcapituler les
diffrents termes de laffection. 9 A Lopoldine Remploi

Objectif : employer les mots daffection dans une


ENTRE PARENTHSES lettre
Marcel Proust Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Marcel Proust, n le 10 juillet 1871 et mort Paris le grand groupe
18 novembre 1922, est un crivain franais, dont
l'uvre principale est une suite romanesque intitule Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
la recherche du temps perdu, publie de 1913 Faire identifier lauteur et le destinataire de la lettre.
1926. Sa mre lui a apport une culture riche et
profonde mais lui vouait une affection parfois Rponse attendue : Victor Hugo / sa fille
envahissante. Proust ne destinait pas sa Lopoldine.
correspondance la publication mais en 1970 parut le
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
premier volume de la Correspondance de Marcel
comparer les rponses en binme.
Proust et le vingt et unime et dernier volume parut
Procder la mise en commun en grand groupe.
en 1993. Les lettres de Proust sont aujourd'hui parmi
Demander un apprenant volontaire de lire la lettre
les plus cotes sur le march des autographes
et crire les rponses au tableau aprs validation par
franais.
le groupe.
Jean Cocteau Corrig :
Jean Cocteau, n le 5 juillet 1889 et mort le 11 Ma petite Lopoldine chrie,
octobre 1963, est un pote, graphiste, dessinateur, Comment vas-tu ? Encore quelques heures et tu
dramaturge et cinaste franais. Il est lu l'Acadmie seras dans mes bras. Jai vu la mer, jai vu de jolies
franaise en 1955. Comptant parmi les artistes qui ont glises, jai vu une belle campagne. Mais les jolies
marqu le XXe sicle, il a ctoy la plupart de ceux qui glises sont moins belles que toi et la jolie
ont anim la vie artistique de son poque. En campagne moins belle que ta maman. Et la mer est
moins grande que mon amour pour toi. Quelle joie

112
de vous revoir bientt. Jai eu beaucoup de chagrin titre de la leon et faire prciser le terme
en vous quittant. correspondance , au singulier.
Je taime du fond du cur ma Didine. Je serai l
bientt. Oh ! Je souhaite tellement que lt arrive. Rponse attendue :
bientt Correspondances : des lettres changes entre des
Je tembrasse avec toute ma tendresse. personnes. Correspondance : ensemble des lettres
Ton petit papa changes entre des personnes.
V.
Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
Demander aux apprenants ce que cette lettre nous comprhension.
apprend sur la relation entre Victor Hugo et sa fille et Faire raliser lactivit en binme.
quel est son tat desprit quand il crit cette lettre. Procder une rapide mise en commun en grand
groupe, en reprenant chaque question. Laisser la
Rponse attendue : parole quelques apprenants.
Victor Hugo adorait sa fille, il avait une trs grande
affection pour elle ( la mer est moins grande que Corrig : rponse libre.
mon amour pour toi ). Il est impatient de revoir sa
fille et sa femme ( je souhaite tellement que lt
arrive ).
vos plumes ! PE page 71
Demander un ou deux autres volontaires de relire
la lettre en mettant le ton. Objectif : imaginer les lettres de la mre des
auteurs
Modalits : en binme, puis en grand groupe
ENTRE PARENTHSES
Lopoldine Hugo Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Victor Hugo prouvait un amour inconditionnel pour Il sagit ici dune production crite crative dans la
sa fille Lopoldine. Lorsque celle-ci et Charles mesure o les apprenants doivent se mettre la place
Vacquerie se rencontrent pour la premire fois, ils de la mre dun des deux crivains. Les apprenants
sprennent lun de lautre mais Victor Hugo, trs disposent de trois modles de lettres (lettres 1 et 2
attach sa fille (qu'il surnomme Didine ou Didi), p. 70) et la lettre de lactivit 10 p. 73.
soppose au mariage. Les jeunes amoureux finiront Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des
malgr tout par se marier trois ans plus tard. Mais la binmes pour sassurer du bon droulement de
mme anne, le couple meurt noy dans la Seine. La lactivit et faire dventuelles corrections.
disparition prmature et tragique de sa fille aura une Demander de recopier au propre les lettres.
trs grande influence sur luvre et la personnalit de Procder la mise en commun en grand groupe.
Victor Hugo. Qui consacrera de nombreux pomes la Demander aux apprenants dafficher leurs lettres dans
mmoire de sa fille. la classe puis de prendre connaissance des lettres de
Vous dcouvrirez la relation particulire qui existait leurs camarades.
entre Victor Hugo et sa fille en regardant par exemple Les faire voter pour la plus belle lettre qui pourra
lmission Label Histoire : Victor Hugo aurait-il pu tre ventuellement publie sur le blog de la classe.
sauver sa fille Lopoldine ? Diffuse sur France 3 Paris
Ile-de-France. La vido est accessible sur Youtube. Exemple de production :
https://www.youtube.com/watch?v=_SqnWA4KH5Y Mon cher Antoine,
Ta lettre nous a rchauff le cur malgr ce long
hiver o les semaines se suivent et se ressemblent.
Depuis ton dpart, lennui a recouvert nos vies
5 Vos correspondances PO page 71 dun manteau gris. Je souhaite si fort te tenir dans
mes bras, mon chri, et donnerais je ne sais quoi
Objectif : parler de ses habitudes de pour chasser ton chagrin ! Encore quelques
semaines et tu seras avec nous au coin du feu. En
correspondances attendant cet heureux moment, je tenvoie tout le
Modalits : en binme, puis en grand groupe courage et toutes les caresses qui te manquent
cruellement.
Demander aux apprenants de prciser ce que sont Je tembrasse avec toute ma tendresse,
les correspondances, puis attirer leur attention sur le Ta petite maman qui taime du fond du cur

113
Action ! Nous crons une liste de films sur le thme de la famille
pour le site www.vodkaster.com. page 74

Objectif : crer une liste de films sur le thme de choisir une image pour reprsenter chaque film et
la famille pour le site www.vodkaster.com publier la liste sur www.vodkaster.com.
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe
Matriel : des ordinateurs, une imprimante, un
accs Internet Procder un remue-mninges en grand groupe sur
les diffrents genres de films quils connaissent pour
continuer la liste propose p. 74. crire les
MISE EN PLACE
propositions au tableau.
Annoncer aux apprenants quils vont crer une liste
de films sur le thme de la famille pour le site Internet Rponse attendue :
www.vodkaster.com. Une comdie, une comdie dramatique, un drame,
Leur expliquer brivement ce quest le site un film danimation, un film daction, un film
vodkaster.com. policier, un film dhorreur, un film historique
Demander aux apprenants de dfinir ce quest un
film sur la famille et se mettre daccord sur une Constituer des sous-groupes de trois apprenants et leur
demander de faire une liste de films quils aiment sur le
dfinition. Pour cela, leur demander de penser deux
thme de la famille en variant les genres. Ces films peuvent
ou trois films quils connaissent sur le thme de la
tre produits dans diffrents pays mais leur demander
famille. Les guider pour les amener formuler la dinclure des films franais. Limiter la liste 5 films par
dfinition attendue. crire les expressions cls au exemple.
tableau. Procder la mise en commun. Demander chaque sous-
groupe dnumrer les films de sa liste. crire toutes les
Rponse attendue : listes au tableau en indiquant le genre et le pays de chaque
Les personnages principaux composent une film.
famille. Faire choisir aux apprenants les films pour la liste
Il y a au moins trois personnages ayant des liens dfinitive en sassurant quil y a diffrents genres et au
familiaux sur deux gnrations (un couple avec un moins un film franais. Fixer un nombre de films en fonction
e
enfant, un homme, son fils et sa 2 femme). du nombre dapprenants, entre 5 et 10 films par exemple.
Les relations familiales sont au centre de lintrigue. Par la suite, on fera travailler les apprenants en binme ou
en sous-groupe de trois apprenants si leffectif est
Vous trouverez des propositions de films sur le important.
thme de la famille sur Wikipdia, en tapant dans un crire la liste dfinitive au tableau. Les apprenants doivent
moteur de recherche les mots films sur la famille . se mettre daccord sur la liste dfinitive. Pour cela, ils
doivent exprimer leur opinion, justifier leurs choix et
ENTRE PARENTHSES ngocier. Grer les changes entre les apprenants et faire
valider la liste par tout le groupe.
Vodkaster.com est un site Internet franais ddi au
cinma, qui cumule les fonctions de rseau social et
de plateforme de consultation et revente de DVD en
RALISATION DE LA TCHE
ligne. Le nom du site est issu d'une contraction entre
podcast et VOD. tape 1
Demander aux apprenants sur quel film ils prfrent
travailler et constituer des sous-groupes de trois ou
POUR LANCER LA
CTIVIT des binmes en fonction de leurs choix. Chaque sous-
groupe ou binme aura en charge un film.
Demander aux apprenants douvrir leur livre p. 74. Si
possible, projeter la page au tableau.
Leur prsenter les diffrentes actions mener pour
tape 2
Demander aux binmes ou sous-groupes de
raliser le projet (lister les films quils aiment, choisir
rechercher sur Internet les informations sur les films
les films de la liste selon des critres, et faire la fiche
choisis.
de chaque film, crire le synopsis de chaque film,
Faire raliser la fiche de chaque film sur laquelle
crire un commentaire personnel sur chaque film,
doivent apparatre les informations suivantes : date,
ralisateur, acteurs principaux, pays, langue, dure et
genre. Sassurer du bon droulement de lactivit.

114
Faire rdiger par chaque binme ou sous-groupe le imprimer toutes les ralisations et en distribuer un
synopsis de chaque film en deux ou trois phrases. exemplaire de chaque aux sous-groupes ou binmes.
Passer auprs des groupes ou binmes pour Puis demander aux auteurs de prsenter leur travail
dventuelles corrections. tour de rle.
Faire rdiger par chaque apprenant un commentaire Les apprenants peuvent faire des commentaires sur
personnel sur le film choisi pour expliquer pourquoi il les travaux pour apporter dventuelles modifications.
le conseille. Prciser aux apprenants que les Leur demander de se mettre daccord sur une version
commentaires publis sur le site www.vodkaster.com finale des travaux.
font 140 caractres, comme un tweet. Leur faire
respecter cette longueur. Passer auprs des groupes tape 4
ou binmes pour dventuelles corrections. Demander chaque sous-groupe de publier son
Faire choisir une image pour reprsenter chaque travail sur le site Internet www.vodkaster.com. Pour
film. Cela peut-tre une capture dcran ralise cela, on pourra crer un compte pour la classe sur le
partir dun extrait du film ou laffiche. site mme.

tape 3 VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :


Procder la mise en commun des travaux. Si Demander la classe dvaluer lactivit.
possible, projeter au tableau chaque ralisation et Projeter si possible cette partie de la page Action !
demander au sous-groupe/binme auteur de Compter combien il y a de -, de + et de ++.
prsenter son travail au grand groupe. Sinon,

115
Prparation au DELF B1 pages 75-78

Faire raliser les activits dans l'ordre propos. On


peut rpartir les activits sur plusieurs sances.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
possible, projeter le texte p. 76 au tableau pour
I. Comprhension des crits pages 75-77 reprer les lments de rponses dans le document.
Exercice 1 (10 points) Interroger un apprenant diffrent pour chaque
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la question. Faire valider les rponses par le groupe.
comprhension. crire les rponses au tableau.
Faire raliser l'activit individuellement. Demander aux apprenants de compter leurs points.
Faire comparer les rponses en binmes. Corrig :
Procder la mise en commun en grand groupe. Si 1. a Pour faire face la crise (0,5 point). b Pour
possible, projeter le tableau. Sinon, le recopier au partager un peu de convivialit. (0,5 point)
tableau. Le complter au fur et mesure sous la 2. Faux. Mme si les familles monoparentales
dicte des apprenants. Demander aux apprenants de sont plutt concentres en rgion parisienne []
justifier leurs rponses en se rfrant prcisment aux (1,5 point si la rponse vrai / faux et la justification
textes. Demander aux apprenants de compter leurs sont correctes. Sinon aucun point).
points (0,5 point par case correctement coche. 0 3. Un avantage conomique, puisquil partage le
loyer avec son colocataire. (1,5 point)
point si les deux cases oui et non sont coches).
4. Une rponse parmi : Cest une faon de lui
Corrig : 1. apprendre la vie en communaut / de savoir suivre
des rgles / de participer la vie de la maison. (1,5
Sjour 1 Sjour 2 point)
Npal Kirghizstan 5. Leur ide vient du fait quil nest pas toujours
facile de trouver le bon colocataire, surtout quand
OUI NON OUI NON on a dj un enfant. (1 point)
Chez l'habitant X X 6. b (1 point)
7. Le cotoiturage permet de recrer une famille
Randonnes X X alternative (o existent entraide et solidarit). (1
Aot X X point)
8. a Faux. Il sagit dun immeuble qui accueille
2 000 maximum X X aussi bien des familles monoparentales que des
Interprte Sjour 3 Sjour 4 seniors et des tudiants (1,5 point) b Vrai.
francophone Albanie Sumatra Chaque rsident dispose despaces privatifs.
(1,5 point) (1,5 point si la rponse vrai / faux et la
OUI NON OUI NON justification sont correctes. Sinon aucun point.)
Chez l'habitant X X 9. Une rponse parmi : le ct intergnrationnel /
le fait de partager avec des gens dges et
Randonnes X X
dhorizons diffrents. (1,5 point)
Aot X X
2 000 maximum X X
II. Production crite page 78
Interprte X X
Choisir un des trois sujets et le proposer aux
francophone
apprenants.
2. Sjour 3 : Albanie.
Si possible, projeter le sujet au tableau et l'analyser
On retirera 1 point si la rponse la question nest avec les apprenants. Leur demander quelle est la
pas cohrente avec le tableau rempli par ltudiant. situation propose, quel est le type d'crit produire,
quel est le destinataire, leur demander ce qu'on leur
demande de faire (= faire dgager les actes de parole)
Exercice 2 (15 points) et en combien de mots. Souligner de diffrentes
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. couleurs les lments du sujet.
Faire raliser l'activit individuellement. Laisser Faire raliser l'activit individuellement, en classe,
environ 20 minutes. en temps limit (45 minutes) ou la maison.
Faire comparer les rponses en binme. Rcuprer toutes les productions crites pour les
corriger.

116
Cohrence et cohsion (le texte produit
est cohrent et le discours s'enchane)
Pour valuer l'apprenant : (3 points)
Respect de la consigne (adquation de la Comptence lexicale (tendue, matrise
production avec le sujet propos et et orthographe) (6 points)
respect du nombre de mots). (2 points) Comptence grammaticale (degr
Capacit prsenter des faits (dcrire d'laboration des phrases, choix des
des faits, des vnements ou des temps et des modes, morphosyntaxe et
expriences) (4 points) orthographe grammaticale) (6 points)
Capacit exprimer sa pense
(prsenter ses ides, ses sentiments ou
ses ractions et donner son opinion)
(4 points)

117
Dossier 5

Un corps parfait
Page contrat _________________________________________________________________________________page 79

Objectifs : connatre le programme Constituer des sous-groupes. Avant le cours, vous


dapprentissage ; sensibiliser au thme et au aurez slectionn des publicits parues dans des
contenu du dossier partir dune photo et dun magazines et mettant en scne des sportifs, dcouper
questionnaire en trois ou quatre morceaux chaque publicit.
Au dbut du cours, distribuer au hasard aux
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe
apprenants les diffrents morceaux dcoups. Puis
Si possible, projeter au tableau la photo et le titre du leur demander de se lever et de chercher les
dossier. Sinon, faire ouvrir le livre aux apprenants personnes du groupe qui ont les autres parties de la
p. 79 et leur faire regarder la photo et le titre du publicit. Les apprenants se runissent ainsi en sous-
dossier. groupe.
Leur demander ce que reprsente la photo et quelle Si possible, projeter le questionnaire de la p. 79.
est sa relation avec le titre du dossier. Sinon, demander aux apprenants de regarder le
questionnaire dans leur livre.
Rponse attendue : Faire lire les questions et leur faire raliser lactivit
La photo reprsente une danseuse classique (elle en sous-groupe. Annoncer aux apprenants que lors de
porte un chignon et des pointes). Le corps dune la mise en commun chaque apprenant sera le porte-
danseuse est considr comme un corps parfait. parole de son groupe pour une question. Dans le cas
o les sous-groupes seraient composs de trois
Demander aux apprenants de qualifier le corps apprenants, un dentre eux aurait en charge deux
dune danseuse et crire au tableau les rponses. questions.
Rponse attendue: mince, muscl (fusel), souple, Procder la mise en commun. Poser la premire
gracieux question et donner la parole aux apprenants en
charge de rapporter les rponses cette question. Les
ENTRE PARENTHSES apprenants peuvent commenter les rponses des
autres, exprimer leur accord ou leur dsaccord.
La danse dans les publicits
Procder de la sorte pour les quatre questions.
La danse classique est trs prsente dans les publicits
crire au tableau les rponses donnes chaque
depuis le succs de Ballet Beautiful de la danseuse
question.
amricaine Mary Helen Bowers qui a t aussi la
Demander aux apprenants de regarder les
coach de lactrice Natalie Portman pour le film Black
informations qui se trouvent sous lillustration de la
Swan (de Darren Aronofsky, sorti en 2011). Plusieurs
p. 79.
publicits mettent ainsi en scne des danseuses,
Leur demander ce quils feront la fin du dossier
symboles de grce, de force et de fminit.
(mettre en scne et jouer la scne VI de lacte II de
Vous trouverez sur le site Internet suivant un article
Knock).
sur le recours la danse dans la publicit. Une allusion
Leur demander ce quils apprendront faire (donner
y est faite la publicit dAir France tudie dans le
son avis sur des habitudes alimentaires, crer une
dossier 3 : http://cccdanse.com/lemag/quand-la-pub-
affiche pour une campagne citoyenne, raconter
mene-la-danse
lhistoire dune marque, imaginer une application,
Vous trouverez sur le site Internet suivant lanalyse
crire et enregistrer une chronique).
dune publicit pour la marque Nivea :
Leur demander quel type de support culturel ils
http://www.danstapub.com/la-puissance-de-nivea-
tudieront (un extrait dune pice de thtre, Knock,
dans-une-sublime-publicite/
de Jules Romain).

118
Dossier 5

Leon 21 Nouvelle alimentation pages 80-81

Objectifs
Donner son avis sur de nouvelles habitudes alimentaires

Vocabulaire
De lalimentation : un produit local/frais/de saison locavore - goter un potager dguster culinaire
la gastronomie/gastronomique le terroir une alimentation quilibre/diversifie gourmand(e) la
digestion/digrer un cuisinier un restaurateur un nutritionniste une protine
De la sant : perdre du poids/la perte de poids un regain de vitalit une meilleure digestion se sentir
bien/mal avoir des carences
Pour donner son avis : je trouve, je pense que jai remarqu que

Phontique
Le e : []

activit 1 p. 80 > activit 2 p. 80 > activit 3 p. 81 > activit 3 p. 90>


activit 4 p. 81 > activit 1 p. 90 > activit 2 p. 90 > activit 5 p. 81

Noter les rponses au tableau.


1 Mangeons autrement PO page 80 Puis, faire lire le slogan de laffiche par un tudiant
afin de vrifier la comprhension des termes cls du
Objectif : identifier laffiche dun vnement pour document ( local , goter ) ; vrifier quils savent
la promotion de la gastronomie locale ; ce quest lle de France (la rgion parisienne ;
comprendre lobjectif et le droulement de cet ventuellement, leur montrer sur une carte de
vnement ; dcouvrir quelques termes sur la France).
tendance locavore
Corrig :
Modalits : en grand groupe, puis en binme a les Semaines du Mangeons Local
b du 12 au 14 septembre 2015
1 Si possible, projeter laffiche 1 au tableau. Sinon, c La Mairie de Paris, la Rgion le de France
demander aux apprenants douvrir leur livre p. 80. d Paris, en le de France
Demander dobserver laffiche et laisser les
apprenants sexprimer librement afin de la faire 2 Projeter le document 2 au tableau. Sinon,
dcrire dans sa globalit (que voit-on ?) et dmettre demander aux apprenants douvrir leur livre p. 80.
des hypothses sur lvnement (de quoi sagit-il ?) ; Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
noter les rponses pertinentes au tableau. comprhension.
Faire lire le texte (individuellement ou haute voix,
Rponse attendue : on voit la Tour Eiffel dans un
par plusieurs tudiants), puis faire raliser lactivit en
sac de courses contenant des fruits, des lgumes,
du pain ; au second plan, des btiments, peut-tre
binme.
un quartier de Paris ; le sac est comme plant dans Procder la mise en commun en grand groupe.
le dcor. Cest une affiche pour les Semaines du Interroger plusieurs apprenants et faire valider les
Mangeons Local ; pour dcouvrir ce que lon peut rponses par la classe. Au fur et mesure de la
manger Paris. correction, souligner les mots cls dans le texte
(restaurateurs, cuisiniers, rgion parisienne, march
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. local, culinaires)
Poser les questions et faire rpondre en
grand groupe.

119
Corrig : recherche des produits alimentaires locaux.
a Des agriculteurs, des artisans, des restaurateurs, des Locavore fut le mot de l'anne 2007.
boutiques (primeurs, piciers, boulangeries, crmeries, La premire exprience de locavore en France date de
etc.), des cuisiniers de la rgion parisienne. 2008, mais le terme est entr dans le dictionnaire de
b On peut : aller un march local sur les berges de la Seine
la langue Franaise, le Larousse, en 2010.
Paris, faire son march dans un potager phmre,
assister des dmonstrations culinaires, manger la cuisine
Dfinition du Larousse : locavore, nom et adjectif.
des food trucks , manger dans des restaurants labelliss. Personne qui dcide de ne consommer que des fruits
c Promouvoir les produits de la rgion le de France. et des lgumes locaux et de saison pour contribuer au
dveloppement durable.
3 Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
2 Allo docteur CO audio 25 page 80

Demander aux apprenants de justifier leur rponse. Objectifs : donner son avis et ses impressions sur
Vrifier la comprhension des expressions releves. une habitude alimentaire
Corrig : Modalits : en binme, puis en grand groupe
a locavore
b locaux, rgionaux, franciliens, frais, cultivs et Annoncer aux apprenants quils vont couter un
fabriqus quelques kilomtres, du terroir, dici et enregistrement sur la thmatique de lalimentation.
cuisins ici
1-2 Faire lire la consigne et les items de lactivit 1 et
4 Faire lire la consigne et vrifier la comprhension. sassurer de la comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. Faire couter lenregistrement.
Procder la mise en commun en grand groupe. Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
Demander aux apprenants de justifier leur rponse. comparer les rponses en binme.
Vrifier la comprhension des termes. Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire rpondre chaque item, puis poser la question
Corrig : a 5 ; b 6 ; c 3 ; d 1 ; e 2 ; f 4
de lactivit 2.
ENTRE PARENTHSES Corrig : 1 b ; c ; d ; f ; g - 2 un reportage
Le mouvement locavore ou locavorisme
Cest un mouvement prnant la consommation de 3-4 Faire lire les consignes des activits 3 et 4 ;
produits locaux cest--dire de nourriture produite annoncer quils vont couter un extrait du reportage
dans un rayon allant de 100 250 kilomtres afin de relever les mots manquants, puis quils
maximum autour de son domicile. On nomme devront donner un titre au document.
locavore une personne qui adhre au locavorisme. Faire couter lextrait du reportage (lintroduction du
Le mouvement locavore encourage acheter des journaliste, de Il est devenu lennemi public
produits frais et de saison, acheter sur ces nouveaux adeptes. ) ; selon le niveau du
les marchs ou aux agriculteurs ou paysans groupe, faire une pause au milieu de lextrait no
locaux (dans les Associations pour le Maintien de gluten , pour laisser le temps aux apprenants de
lAgriculture Paysanne -AMAP), les piceries noter.
locavores, les maisons de producteurs), choisir Faire raliser lactivit 3 individuellement et faire
leurs propres aliments, en faisant valoir la qualit du comparer les rponses, puis donner un titre en
produit frais, des produits locaux, dont le got serait binme.
meilleur que les produits industriels. Procder la mise en commun en grand groupe.
Ce mouvement se veut un acte respectueux de Donner la parole plusieurs personnes ; noter les
lenvironnement. propositions donnes sur le texte trous projets au
Le terme locavore a t invent par Jessica tableau (ou bien noter seulement les mots au
Prentice de San Francisco en 2005 l'occasion de tableau). Pour conclure, leur faire prciser nouveau
la journe mondiale de l'environnement, qui a de quoi il sagit (un reportage dans lmission tlvise
propos aux rsidents locaux dessayer de manger Allo docteurs au sujet de lalimentation sans
seulement les aliments cultivs ou produits gluten). Puis, noter au tableau les propositions de
lintrieur dun rayon de 160 kilomtres. titres pertinentes.
Le New Oxford American Dictionary a dfini un
locavore comme tant une personne qui

120
Corrig : Corrig :
3 a gluten ; b alimentation; c gluten ; d 1 Les principaux arguments sont que le rgime
phnomne ; e gluten ; f adeptes sans gluten est une mode et quil est bon pour la
4 Proposition de titre : Le rgime / le phnomne sant.
sans gluten
Arguments
Cest une Cest bon pour la sant.
3 Sant ! CO piste 26 page 81
Cliente 1
mode.
quand je mange un peu
trop d'aliments qui
Objectif : comprendre des arguments en faveur contiennent de gluten, il y
de et contre un mode dalimentation a beaucoup de
Modalits : en binme, puis en grand groupe ballonnements
lorganisme se fatigue
1- 2- 3 Faire lire les consignes des activits 1, 2 et 3. Cliente 2 C'est des ici je me sens trs bien
Annoncer aux apprenants quils vont raliser grandes quand je mange sans
lactivit 1 individuellement dans un premier temps, modes, c'est gluten.
des grandes
puis lactivit 2 en binme.
vagues
Demander de relever les arguments noncs au Cliente 3 C'est pas un effet de
sujet de ce mode dalimentation. Leur proposer une mode, c'est plus
grille sur le modle ci-dessous pour faciliter la prise de Nutritionniste a peut avoir
note. un intrt,
Faire couter lenregistrement ( partir de En fait, dirons-nous,
moi jusqu la fin) de manire squence : faire moral.
une pause aprs chaque personne interviewe
(cliente 1, cliente 2, cliente 3, nutritionniste). Si 3 Le nutritionniste ne partage pas lavis des
besoin, proposer une seconde coute en continu. clientes. Daprs lui, le rgime sans gluten peut avoir
un intrt moral . Il na aucun fondement mdical.
Exemple de grille distribuer pour la prise de note : 4 Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension.
Arguments Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Cliente 1 Demander un volontairement de venir noter ses
Cliente 2 rponses au tableau en classant les expressions en
Cliente 3 deux colonnes (dsagrment / bienfait) ; il fera valider
Nutritionniste ses rponses par le groupe. Au fur et mesure de la
correction, vrifier la comprhension des diffrents
termes.
Demander de se reporter la transcription dans le
livret page IX pour prciser les rponses en binmes. Corrig :
Puis, toujours en binme, demander de rpondre Expressions indiquant :
la question 3. - un dsagrment : a fait mal ; des carences ; une
Procder la mise en commun des activits 1 3, en perte de poids
interrogeant des volontaires. - un bienfait: une perte de poids ; un regain de
Reproduire ou projeter la grille de rponses au vitalit ; une meilleure digestion ; je me sens bien
tableau : classer les arguments en deux colonnes que 5 Faire lire la consigne et en vrifier la
lon pourra faire intituler suite la correction comprhension.
(proposition : Cest une mode et Cest bon pour Faire raliser lactivit en binme.
la sant ) ou bien projeter la transcription et Procder la mise en commun en grand groupe.
souligner les diffrents arguments (utiliser deux
Corrig : bannir viter limiter
couleurs diffrentes pour les deux types darguments).
Faire rpondre la question 3 sur le point de vue du
nutritionniste. ENTRANEMENT page 90

3 Cantine de qualit Remploi

121
Objectif : trouver les mots manquants Mettre en valeur les similitudes et les diffrences
Modalits : en binme, puis en grand groupe entre les sons [], [O] et [u] en compltant avec les
apprenants le tableau suivant :
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. [] [O] [u]
Procder la mise en commun en grand groupe.
Corrig : arrondi arrondi arrondi
Le Conseil rgional de Rhne-Alpes a adopt un langue en avant langue en arrire langue en arrire
Plan pour la qualit de la restauration lycenne
aigu grave trs grave
afin dassurer une offre de repas de qualit,
diversifie, quilibre, et mettant en valeur la
gastronomie des territoires de Rhne-Alpes. Elle Prononcer nouveau les mots veux , trop ,
doit aussi permettre lducation au got. fou en accompagnant la diction dun code gestuel
Pour cela, lutilisation de produits bio, labelliss, (correspondant lacuit par exemple, aigu/grave).
locaux et de saison sera favorise. Les cantines ont Reprendre le corrig de lactivit 1 et demander aux
pour mission de proposer au moins 15% de fruits apprenants comment on crit le son [].
et lgumes frais, 15% de produits bio rgionaux
ainsi que 15% de poissons, viandes, volailles et Rponse attendue : eu.
produits frais achets en approvisionnement de
proximit. Demander aux apprenants comment on crit le son
[O].

4 [], [O] et [u] Rponse attendue : o, au, eau, um.

Phontique audio 27 Demander aux apprenants comment on crit le


page 81 son [u].
Objectif : discriminer les sons [], [O] et [u]
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Rponse attendue : ou.
grand groupe
2 Annoncer aux apprenants quon va sintresser aux sons
1 Demander aux apprenants de se reporter la [] et [O] et plus prcisment aux oppositions [] et []
puis [o] et [].
transcription du livret p. IX.
Sassurer que les apprenants entendent la diffrence
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
entre les sons [] et [] puis [o] et [] en prononant les
En franais, on compte au maximum 16 voyelles et au mots fauteuil , veux puis sors et eau .
minimum, 10. Ainsi, la voyelle [] regroupe 3 voyelles Leur faire prononcer chacun des mots en les faisant
distinctes : [], [] et [] ; la voyelle [O] regroupe les rpter individuellement. Ils devraient prononcer plus
voyelles [o] et []. facilement les mots fauteuil et sors .
Faire lire silencieusement la liste de mots. Demander aux apprenants lequel des deux mots
Faire couter la vido et demander aux apprenants demande le plus deffort musculaire.
de raliser lactivit individuellement.
Corrig : a veux ; b eau.
Leur faire comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. crire au tableau les sons et les mots
crire les rponses au tableau. correspondants, avec les indications sur la tension et
Corrig : lacuit (aigu/grave).
a On entend [] ([], [] ou []) : fauteuil / je
veux. b On entend [O] ([o] ou []) : ramollo / trop / [] [] [o] []
gros / eau / minraux / chose / je sors / calcium.
veux fauteuil eau sors
c On entend [u] : fou / ouf / cours / bouffe /
nouvelle. muscles muscles muscles muscles
tendus relchs tendus relchs
Sassurer que tous les apprenants entendent bien la aigu aigu grave grave
diffrence entre les sons [], [O] et [u] en prononant
nouveau les mots veux , trop , fou par Prononcer les quatre mots et leur faire observer
exemple. la position de la bouche. Puis ajouter
Faire lire Les oppositions [], ([], [], []), [O], ([o], linformation dans le tableau :
[]) et [u], p. 81.

122
[] [] [o] [] prononcer chaque srie par deux ou trois
veux fauteuil eau sors apprenants.
muscles muscles muscles muscles
tendus relchs tendus relchs
aigu aigu grave grave ENTRANEMENT page 90
bouche
ferme
bouche
ouverte
bouche
ferme
bouche
ouverte
2 Il veut, ils veulent
Phontique audio 31
Prononcer et faire prononcer les quatre mots avec
les codes gestuels correspondants pour lacuit et/ou Objectifs : prononcer les sons [], [], [o] et[] et
la tension et/ou la labialit. Pour plus de commodit marquer lopposition entre [] /[], [o] /[]
et afin de vraiment ressentir les sons, demander aux Modalit : individuel
apprenants de se mettre debout et de bien reproduire
les codes gestuels en prononant chaque mot. Faire lire le titre de lactivit et la consigne, puis
Faire couter et/ou lire aux apprenants Les sons []/ leur demander lobjectif de lactivit.
[] et [o]/[], p. 81 et sarrter sur la graphie des sons
et lentourage. Rponse attendue :
Prononcer et faire prononcer chaque mot donn en Prononcer [], [], [o] et [] et marquer
exemple. lopposition entre [] et [], [o] et [].

Interroger un apprenant pour lire la premire srie


ENTRANEMENT page 90 puis faire couter lenregistrement et faire prononcer
nouveau par ce mme tudiant. Interroger un autre
1 Sur, sors, sourd apprenant pour lire la deuxime srie et procder
Phontique audio 30 comme prcdemment. Faire lire toutes les sries.

Objectif : discriminer les sons [], [] et [u]


Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Bonus
la fin de lactivit, faire couter nouveau toutes les
grand groupe
sries puis demander quelques apprenants
Faire ouvrir le livre p. 90. volontaires de toutes les relire.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
en faisant couter lexemple.
Faire couter lenregistrement et raliser lactivit 5 Votre avis PE/PO page 81
individuellement.
Faire couter nouveau lenregistrement pour Objectif : donner son avis sur des nouveaux
vrifier ou complter les rponses puis faire comparer modes dalimentation ; organiser la semaine du
les rponses en binme. Mangeons local dans sa ville
Procder la mise en commun en grand groupe. Si Modalits : en binme, puis en grand groupe
possible, projeter lactivit au tableau. Sinon, recopier
les sries au tableau. Si besoin, faire couter une 1 Faire lire la consigne et en vrifier la
troisime fois de faon squence. Interroger des comprhension en grand groupe.
apprenants et crire les rponses sous leur dicte, Demander aux apprenants de rpondre aux
aprs validation par le groupe. questions en binme. Passer auprs des apprenants
pour sassurer du bon droulement de lactivit.
Corrig :
a au trop au trou ; b l'amour la mort ; c les deux Procder la mise en commun en grand groupe.
les doux les dos ; d les cours les corps les Poser les questions et laisser la parole aux apprenant
curs ; e seul saoule sol. Demander aux apprenants de justifier leurs rponses.
2 Lire la consigne et vrifier la comprhension.
Annoncer aux apprenants quils vont organiser la
Semaine du mangeons local dans leur ville.
Bonus Expliquer le droul.
Faire couter nouveau lenregistrement en Former des groupes de 3.
marquant une pause aprs chaque srie et faire

123
Pour raliser laffiche, prendre le modle de laffiche Demander ensuite de rdiger un texte sur le modle
des produits dici cuisins ici p.80. Demander de du texte p.80 (longueur : 180 mots) Procder la
choisir un symbole local pour reprsenter la ville, et mise en commun en grand groupe. Demander
de faire une liste de spcialits et produits locaux. Les chaque groupe de prsenter son projet.
prendre en photo, les dessiner, les trouver sur Internet
pour composer laffiche. Corrig : productions libres

Leon 22 Saga des pubs pages 82-83

Objectif
Raconter lhistoire dune marque quon aime

Vocabulaire
De leau minrale (le thermalisme, tre conditionne en bouteilles, une source, une station thermale)
Du marketing (un spot publicitaire, un slogan, se positionner, le march, une tendance)
De la mdecine (la perte de poids, une proprit mdicale, pharmaceutique, la sant)
Du corps (le foie, un rein, la taille, une hanche, la minceur)

Grammaire
Le pass simple des verbes en -er
Lexpression de la dure

activit 1 p. 82 > activit 2 p. 82 > activit 3 p. 83 > activit 5 p. 90 > activit 6 p. 90 > activit 4 p. 83

2 Demander aux apprenants qui sadresse chaque


publicit et crire les rponses au tableau.
1 Images CE page 82
Corrig :
Objectif : identifier le public cibl par une Photo 1 : elle sadresse des jeunes qui veulent
publicit partir dune affiche publicitaire bouger, tre en forme, tre dynamiques
Modalits : en grand groupe Photo 2 : elle sadresse des femmes qui
surveillent leur ligne, font un rgime, veulent tre
minces et belles
1 Si possible, projeter seulement les deux photos
des documents 1 et 2 pp. 82-83. Sinon, faire ouvrir le
3 Demander aux apprenants sils connaissent
livre pp. 82-83 et faire observer les deux photos aux
dautres eaux minrales franaises et sils en boivent.
apprenants.
Leur faire justifier leurs rponses.
Leur demander de donner les mots quils associent
aux deux photos et crire les rponses au tableau. Corrig : rponse libre.
Rponses possibles :

Photo 1 Vittel Photo 2 Contrex ENTRE PARENTHSES


Les Franais et la consommation deau minrale
Mouvement Rgime
Les ventes d'eau en bouteille, en France, reprsentent
Forme Minceur
nergie Beaut
175 bouteilles d'eau chaque seconde, soit 5,5 milliards
Jeunes Femmes de bouteilles d'eau par an. Les Franais boivent 145
litres d'eau en bouteilles par an et se placent derrire

124
les Italiens et les Amricains. Les Franais permet une utilisation thrapeutique. Elle possde un
consomment 55,6 % deau minrale, et 44,4 % deau ensemble de caractristiques dterminant ses
de source. Dans le baromtre TNS Sofres du Centre proprits favorables la sant, reconnues par
dinformation sur leau de 2011, 79 % des Franais se l'Acadmie nationale de Mdecine.
disaient satisfaits de la qualit de l'eau en bouteilles. tre conditionne en bouteille : tre mise en
77 % dclaraient boire de leau en bouteille : 47 % bouteille.
quotidiennement et 30 % occasionnellement. 2-3 Faire lire les consignes et en vrifier la
Vous trouverez des informations sur la consommation comprhension.
deau des Franais sur les sites suivants : Faire raliser les activits en binme.
http://www.planetoscope.com/consommation-eau Procder la mise en commun en grand groupe.
http://www.senat.fr
Corrig : 2 b. 3 a 2 ; b 1.

Souligner les deux phrases dans le document sil est


2 Marketing projet au tableau. Sinon, les recopier au tableau et
CE/Rflexion sur la langue page 82 encadrer les marqueurs de temps. Faire prciser aux
apprenants les structures et les crire sous les phrases
Objectif : comprendre lhistorique de la marque respectives :
Vittel En dix ans, la production de bouteille a t multiplie
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en par quatre.
En + quantit dure ncessaire pour obtenir un
grand groupe
rsultat
Si le livre est ferm, le faire ouvrir aux apprenants Cela fait donc plus dun demi-sicle que Vittel associe
p. 82. son nom la vitalit
Leur demander quel est le titre de la leon (Saga des Cela fait + quantit + que + phrase dbut dun fait
pubs) et ce quil signifie. Faire lire les deux premiers points de Lexpression de
la dure, p. 83. Si possible, projeter les deux premiers
Rponse attendue : une saga est une longue points au tableau. Sinon, demander aux apprenants
histoire. de les lire dans leur livre.
Sassurer de la comprhension de ces points.
1 Leur demander dimaginer le contenu du 4 Demander quels temps lhistoire de Vittel est
document 1. raconte.
Rponse attendue : lhistoire de Vittel. Corrig : au prsent et au pass compos.

Faire lire le texte et faire rpondre aux questions


individuellement.
Faire comparer les rponses en binme. 3 Une autre stratgie
Procder la mise en commun en grand groupe. Si CE/Rflexion sur la langue page 83
possible, projeter le document au tableau et souligner
les lments de rponses dans le texte. Sinon, crire Objectif : comprendre lhistorique de la marque
les rponses au tableau. Interroger un apprenant Contrex
diffrent chaque question. Faire valider les rponses Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
par le groupe. grand groupe
Corrig :
a Le succs du thermalisme. b Leau a commenc
1-2 Demander aux apprenants de lire le texte et
tre conditionne en bouteilles. c Oui : En dix faire rpondre aux questions individuellement.
ans, la production de bouteilles a t multiplie Faire comparer les rponses en binme.
par quatre . d Depuis plus dun demi-sicle. Procder la mise en commun. Si possible, projeter
le document au tableau et souligner les lments de
Souligner dans ces rponses les mots de la Bote rponse dans le texte. Sinon, crire les rponses au
mots, p. 82 et sassurer de leur comprhension. tableau. Interroger un apprenant diffrent chaque
Le thermalisme : Le thermalisme est lensemble des question. Faire valider les rponses par le groupe.
activits lies lexploitation et lutilisation des eaux
thermales. Une eau thermale est une eau de source Corrig :
naturellement minralise dont la composition

125
1 b. 2 a En 1774, lexploitation de la source de Encadrer Entre 1953 et 1954 et faire prciser aux
Contrexville commena. b En 1953, Contrex quitta apprenants ce quexprime cette expression (une
le milieu pharmaceutique (pour les supermarchs). priode prcise). Puis leur faire prciser la structure et
c Entre 1953 et 1954, le slogan passa de un foie, lcrire au tableau.
deux reins, trois raisons de boire Contrex une
Entre 1953 et 1954, le slogan passa de
taille, deux hanches, trois raisons de boire
Contrex .
Entre + anne + et + anne priode prcise
Faire justifier la rponse, souligner la phrase dans le
Faire justifier la rponse 1 en demandant aux texte sil est projet au tableau et crire la phrase au
apprenants de donner les mots cls. tableau.

Rponse attendue : perte de poids, minceur, Rponse attendue :


beaut. Cest ainsi que, peu peu, la marque se positionna
sur le march de la minceur.
Demander les verbes quivalents perte de
poids et minceur . Encadrer lexpression peu peu et demander
aux apprenants de prciser ce quelle exprime.
Rponse attendue : perdre du poids et mincir.
Rponse attendue :
Faire observer aux apprenants quon retrouve le Cest ainsi que, peu peu, la marque se positionna
sur le march de la minceur. une progression
verbe mincir dans le slogan de Contrex en bas de
laffiche ( On mincirait mieux si ctait plus fun ).
Faire lire les deux derniers points de Lexpression de
Leur demander de relever tous les mots en relation
la dure p. 83. Si possible, projeter lencadr au
avec la mdecine et tous les mots en relation avec
tableau. Sinon, demander aux apprenants de le lire
lesthtique. Tracer un tableau et y inscrire les
dans leur livre.
rponses des apprenants.
Sassurer de la comprhension de ces points.
La mdecine L'esthtique
3 Demander aux apprenants dassocier un fait de
lactivit prcdente chaque infinitif.
Mener lactivit en grand groupe.

Rponse attendue : Corrig :


a quitter : fait b. b passer : fait c. c commencer :
La mdecine Lesthtique fait a.
La station thermale La taille
La perte de poids Une hanche
Les proprits mdicales La minceur 4 Faire lire la consigne et en vrifier la
Le milieu pharmaceutique La beaut comprhension.
Le foie, le rein Faire relire rapidement aux apprenants lhistorique
de Contrex pour quils retrouvent les trois verbes.
Sassurer de la comprhension des mots en relation Encadrer, dans les phrases crites prcdemment,
avec la mdecine et le corps. les verbes et prciser leur infinitif en dessous (choisir
Souligner en 1774 et en 1953 et demander une couleur diffrente de celle utilise pour les
aux apprenants dexpliquer la diffrence demploi du marqueurs temporels).
marqueur en entre la phrase de lactivit 2 p. 82
( En dix ans, la production de bouteille a t Corrig :
multiplie par quatre ) et celles-ci. a En 1774, lexploitation de la source de
Contrexville commena.
Rponse attendue : commencer
Dans la phrase de lactivit 2, en indique le b En 1953, Contrex quitta le milieu
quitter
temps ncessaire pour obtenir un rsultat ;
pharmaceutique (pour les supermarchs).
mais ici en indique un moment ponctuel,
c Entre 1953 et 1954, le slogan passa de [] [].
non une dure. passer

Faire prciser la structure et lcrire au tableau. Demander quel temps les verbes sont conjugus.
En + anne
Corrig : au pass simple.

126
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire lire Le pass simple des verbes en -er p. 83 et Interroger un ou deux apprenant(s). crire les
sassurer de la comprhension de l'encadr. rponses au tableau.

Corrig :
Levi Strauss et Jacob Davis ont dvelopp le blue-
jean dans les annes 1870 aux tats-Unis. Levi
Strauss a dcid de crer un nouveau type de
ENTRE PARENTHSES
pantalon avec ce tissu qui venait de Gnes, en
Les stations thermales Italie, et que les Amricains prononaient djin .
Une station thermale est une localit dote d'un ou En quelques annes, le nouveau pantalon est
plusieurs tablissements spcialiss dans le traitement devenu trs populaire. Entre 1889 et 1918, on a
d'affections diverses par les eaux minrales. cr diffrentes versions du jean (pour enfants,
pour femmes). Dabord associ au travail, le jean a
peu peu symbolis la jeunesse. Cela fait plus de
ENTRANEMENT page 90 soixante ans que le jean est le vtement le plus
rocknroll.
5 Bic Systmatisation
Objectif : utiliser le pass simple pour raconter
Bonus
lhistoire de la marque Bic
Pour illustrer limage marketing de la marque
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Contrex, on peut faire regarder en classe une des
grand groupe publicits de la srie Ma Contrexprience disponibles
sur Youtube notamment celle du strip-tease. Faire
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
raconter loral, en grand groupe, lhistoire et
Faire raliser lactivit individuellement puis faire
demander aux apprenants leur opinion sur cette
comparer les rponses en binme.
publicit. La mise en scne de la publicit, la musique
Demander aux apprenants de se mettre daccord sur
et le ton humoristique contribuent au succs de cette
les rponses en cas de divergence.
publicit auprs des jeunes femmes, le public vis par
Procder la mise en commun en grand groupe.
la marque.
Demander un ou deux apprenants daller au tableau
On peut faire comparer cette publicit avec celle de
pour prendre en charge la correction. Faire crire les
Vittel dans la leon 21.
rponses aprs validation par le groupe.
Rponse attendue :
Corrig : Dans Paris, devant un monument, est installe une
a Marcel Bich commercialisa le stylo Bic Cristal. b grande estrade avec des vlos de salle. Des
Marcel Bich transforma son nom et nomma la passants sarrtent, surpris et attendent quun
marque Bic . c Les stylos Bic se fabriqurent en vnement, quun spectacle se produise. Des
Italie, au Brsil. d La marque lana le briquet Bic. e jeunes femmes, intrigues, montent sur les vlos
La marque cra le rasoir Bic. f Le Bic Phone arriva et se mettent pdaler. Sous leffet des coups de
sur le march. pdale, la silhouette dun homme est illumine et
projete sur la faade du monument. Les femmes
pdalent et lhomme excute un strip-tease pour le
ENTRANEMENT page 90 plus grand plaisir des spectatrices. la fin, la
6 Le blue-jean Systmatisation
silhouette les flicite davoir perdu des calories.

Objectif : utiliser les marqueurs temporels dans


un rcit
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
4 Votre marque prfre
grand groupe PE/PO page 83

Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Objectif : raconter lhistoire dune marque quon
Faire raliser lactivit individuellement puis faire aime
comparer les rponses en binme. Modalits : en sous-groupe
Demander aux apprenants de se mettre daccord sur
les rponses en cas de divergence. 1 Constituer des sous-groupes de trois apprenants.
Leur demander de choisir une marque quils aiment
bien, deffectuer des recherches sur Internet pour se

127
renseigner sur lhistorique de la marque, slectionner 2 Aprs la rdaction des textes, demander chaque
les faits importants et crire lhistoire. apprenant de rencontrer une personne dun autre
En fonction du temps dont vous disposez et sil y a groupe et de discuter des marques dont ils ont crit
une connexion Internet, lactivit peut tre ralise en lhistorique. Sassurer du bon droulement des
classe. changes.
Sinon, proposer de raliser lactivit en deux temps :
les recherches se font la maison et, au cours suivant, Corrig : Rponse libre.
les apprenants changent, en sous-groupe, les Bonus
informations quils ont trouves, se mettent daccord Vous trouverez des informations trs riches sur
pour slectionner les plus pertinentes et rdigent lhistoire de plusieurs marques en consultant le
lhistorique. site http://www.prodimarques.com
Passer auprs de chaque sous-groupe pour sassurer
du bon droulement de lactivit et corriger les textes.

Leon 23 la plage pages 84-85

Objectif
Imaginer une application dautomesure

Vocabulaire
De la plage (un bain de soleil, une exposition, les rayons ultraviolets, leau sale, le sable, bronzer, un bain
de mer, se baigner, faire la sieste)
Du corps (un bain de jouvence, la dtente, lendorphine, rajeunir)
De lactivit physique (nager, entretenir/sculpter son corps, brler des calories, des pas, parcourir une
distance)

Grammaire
La forme passive
Laccord du participe pass

activit 1 p. 84 > activit 2 p. 84 > activit 3 p. 85 > activit 4 p. 85


> activit 7 p. 91 > activit 8 p. 91 > activit 9 p. 91

Rponse attendue :
Cest un article du magazine Sant Magazine qui
1 Au soleil CE page 84 sintitule Drogue 100 % naturelle. Il y a une photo,
Objectif : comprendre un article de magazine sur
un chapeau droite de la photo et le corps de
les effets de lexposition au soleil larticle.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe Faire dcrire la photo et limpression qui sengage.

Si possible, projeter le document 1 p. 84 au tableau. Rponse attendue :


Sinon, faire ouvrir le livre p. 84. Une femme est debout au bord de la mer, elle
Faire observer le document pour faire identifier sa croise les mains derrire la tte, ferme les yeux et
sourit. Elle a lair heureuse. On a une impression de
nature et sa composition. Si le document est projet,
bien-tre.
montrer les diffrents lments qui composent le
document.
128
Faire formuler des hypothses sur le rapport entre la 2 Faire lire la consigne et en vrifier la
photo et le titre. comprhension.
Faire couter lenregistrement.
Rponse attendue :
Faire raliser lactivit individuellement puis faire
Une drogue est une substance nocive pour la
sant, mais peut provoquer dans un premier temps
comparer les rponses en binme.
une sensation de bien-tre. On dit aussi que Procder la mise en commun en grand groupe.
quelque chose est une drogue quand on ne peut
Corrig : a 1 ; b 1 ; c 2.
plus vivre sans cette chose.

3 Faire lire la consigne puis litem a et en vrifier la


1-2-3 Faire lire les consignes et en vrifier la
comprhension.
comprhension.
Faire couter nouveau lenregistrement.
Faire lire larticle individuellement.
Faire raliser lactivit en binme.
Faire raliser les activits en binme.
Demander aux apprenants de se reporter la
Procder la mise en commun en grand groupe.
transcription p. IX pour vrifier leurs rponses.
Interroger diffrents apprenants pour avoir les
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
rponses. Si le document est projet, souligner les
possible, projeter la transcription au tableau et
rponses dans le texte. Sinon, les crire au tableau.
souligner les rponses. Sinon, les recopier au tableau.
Corrig :
1 c. 2 a Luniversit de Harvard / la Harvard Medical Corrig :
School. b Lendorphine. c La dtente. 3 Les bains de a Youssra : je bronze, je nage . Ccile : Je
soleil, lexposition aux rayons ultraviolets (UV). bronze, je fais du sport, jentretiens mon corps, je
le sculpte . Marie : je me baigne / je fais ma
sieste .
Sassurer de la comprhension des termes
addiction , exposition au soleil , bains de
Sassurer de la comprhension des expressions
soleil , rayons ultraviolets , les endorphines , la
entretenir son corps , sculpter son corps .
dtente .
Demander aux apprenants de relever les mots en
Demander un synonyme de addiction (drogue).
relation avec la plage. Mener lactivit en grand
Demander aux apprenants de donner les verbes
groupe.
correspondant exposition au soleil , bain de
soleil (sexposer au soleil, prendre un bain de soleil). Corrig :
Demander un verbe synonyme pour ces deux c leau sale, le sable, le soleil, le beach-volley,
expressions (bronzer). le bain de mer.
Demander le verbe correspondant dtente et
un synonyme (se dtendre ; le repos / se reposer). Demander aux apprenants de donner un verbe
synonyme de prendre un bain de mer .

Rponse attendue : se baigner.


2 Cinq jours la une CO audio 28 page 84
4 Poser les questions de lactivit 4 les unes aprs
Objectifs : dcrire une photo de plage ; parler de les autres en en vrifiant la comprhension.
ses habitudes au bord de la mer ; comprendre Donner la parole aux apprenants. Mener lactivit en
des tmoignages sur des habitudes au bord de la grand groupe.
mer
Corrig :
Modalits : individuel, puis en grand groupe
a Profiter du soleil, se sentir bien dans son corps,
tre en forme, rester jeune. b-c-d Rponses libres.
1 Faire observer aux apprenants la photo du
document 2 et leur demander quoi elle leur fait Pour complter la question a, demander aux
penser. Si possible, projeter le document 2 au tableau. apprenants de retrouver dans la description deux
Faire lire les consignes et les questions expressions qui voquent l'ide de jeunesse.
individuellement.
Faire raliser l'activit en grand groupe. Donner la Rponse attendue : un bain de jouvence et
parole aux apprenants. rajeunir.

Corrig : Rponse libre.

129
Faire rappeler et crire les trois mots de la mme Rponse attendue :
famille que jeune et qui appartiennent la langue Une jeune femme en tenue de sport est assise en
courante : jeune jeunesse rajeunir. bas dun escalier ; elle est en train de rgler un
Demander aux apprenants d'expliquer l'expression appareil fix son bras.
bain de jouvence .
Demander aux apprenants de mettre en relation la
Rponse attendue : un bain qui permet de rester photo et le titre de larticle.
de jeune.
Rponse attendue :
Complter l'explication de l'expression. La fontaine Lappareil est un appareil de mesure,
dautomesure. La jeune femme en est peut-tre
de Jouvence ou fontaine de vie ou fontaine
addicte.
d'immortalit est un symbole d'immortalit ou de
perptuel rajeunissement. Selon la lgende, les
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
personnes qui se baignaient dans l'eau de cette
comprhension.
fontaine gurissaient de leurs maladies et restaient
Demander aux apprenants de lire le texte.
jeunes.
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
Donner l'origine latine du mot (juventus qui signifie
comparer les rponses en binme.
jeune ). Afin de mettre en vidence l'origine latine
Procder la mise en commun en grand groupe.
de plusieurs langues et d'inciter les apprenants
Interroger quelques apprenants. Si possible, projeter
tablir des connexions entre les langues, leur
le document 3 au tableau et souligner dans le texte les
demander, en fonction de leurs connaissances des
rponses.
autres langues, comment on dit jeune par exemple
en italien (giovane), en espagnol (joven), en portugais Corrig :
(jovem), en anglais (young), en allemand (jung), en Alice : 25 ans / crative dans une agence de pub /
nerlandais (jong) ou encore en sudois (ung). crire sest inscrite dans une salle de sport.
les rponses au tableau au fur et mesure. Application : Walkmeter / une appli podomtre
qui permet dvaluer la distance parcourue /
enregistre le nombre de pas faits et permet de
Bonus savoir combien de calories ont t brles. / Les
informations corporelles sont quantifies,
Demander aux apprenants de chercher l'origine du
analyses et partages par tous sur les rseaux
nom Juventus de Turin , le club de football de la sociaux.
ville de Turin, en Italie.

Rponse attendue : 2 Faire dfinir aux apprenants le mot automesure.


Les fondateurs du club taient de jeunes lycens. Mener lactivit en grand groupe. crire la dfinition
au tableau.
Faire lire aux apprenants les mots en relation avec la
Corrig :
plage et le corps de Bote mots p. 85.
On peut valuer son activit physique et ses
propres progrs laide de la technologie.

3 Nouvelle tendance 3 Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier


la comprhension.
CE/Rflexion sur la langue page 85
Faire raliser lactivit en binme.
Objectifs : comprendre un article sur le Procder la mise en commun en grand groupe.
crire les trois phrases au tableau sous la dicte des
phnomne de lautomesure ; comprendre
apprenants et aprs validation par le groupe.
lemploi de la forme passive ; comprendre la rgle
sur laccord du participe pass Corrig :
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en a Une appli podomtre qui permet dvaluer la
grand groupe distance parcourue . b Le podomtre enregistre
le nombre de pas faits par Alice . c Le
podomtre [] permet de savoir combien de
Si possible, projeter au tableau le document 3.
calories ont t brles .
Sinon, demander aux apprenants de regarder le
document dans leur livre p. 85. S'assurer de la comprhension des termes
Leur faire dcrire la photo. podomtre , parcourue (faire donner un
synonyme : ralise ) et brler des calories
130
(faire reformuler, par exemple perdre des calories Revenir sur laccord du participe pass. La forme
ou dpenser de l'nergie ). passive p. 85 termine par ce point. On peut donc
Faire lire les mots en relation avec l'activit physique enchaner et demander aux apprenants de relever
de la Bote mots p. 85. tous les verbes au pass compos qui sont dans le
Demander aux apprenants didentifier les verbes et texte, la forme active. Mener lactivit en grand
leurs sujets dans la troisime phrase et souligner les groupe. Si le document est projet au tableau,
rponses. Relier par une flche le sujet podomtre souligner les verbes. Sinon, recopier les phrases au
au verbe permet . tableau. Souligner les verbes dune couleur et
Le podomtre [] permet de savoir / combien de entourer la terminaison des participes passs.
SUJET Elle sest inscrite dans une salle de sport.
calories ont t brles. Alice consulte les kilomtres quelle a faits et les
SUJET calories quelle a perdues.
Faire rappeler la rgle daccord du participe pass
Leur faire dire que podomtre est la fois le avec tre (il saccorde avec le sujet)
sujet grammatical et le sujet rel du verbe permet Faire rappeler la rgle daccord du participe pass
mais que calories est seulement le sujet avec avoir (il reste invariable) ; puis leur demander
grammatical de ont t brles . Le sujet rel nest pourquoi il y a un s faits et es
pas mentionn, mais il sagit dAlice. perdues (le s est en relation avec
Faire reformuler la deuxime partie de la phrase en kilomtres et es est en relation avec
mentionnant Alice comme sujet du verbe et crire calories ). Encadrer les mots kilomtres et
la phrase au tableau. Puis rcrire sous cette nouvelle calories .
phrase, celle du texte. crire Alice dune couleur et Alice consulte les kilomtres quelle a faits et les
calories dune autre couleur. calories quelle a perdues.
Alice a brl des calories Leur faire dire la rgle : le participe pass employ
Des calories ont t brles (par Alice) avec avoir saccorde avec le complment d'objet direct
Expliquer que le verbe permet est la forme quand celui-ci est plac avant le verbe, et lcrire au
active et que le verbe ont t brles est la tableau.
forme passive. Faire lire Laccord du participe pass p. 85.
4 Demander aux apprenants de donner la formation
du passif et souligner dans lexemple prcdent les
deux lments (lauxiliaire tre + le participe pass). ENTRANEMENT page 91
Des calories ont t brles (par Alice)
tre + part. pass
7 Sant Mag Systmatisation

Corrig : b. Objectif : reprer les diffrentes structures de la


forme passive
Rflexion sur la langue Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Faire dire aux apprenants que le participe pass grand groupe
saccorde avec le sujet. Revenir aux deux autres
phrases releves dans lactivit prcdente, souligner Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
les verbes au passif et entours la terminaison des Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
participes passs. comparer les rponses en binme pour arriver un
Une appli podomtre qui permet dvaluer la distance consensus.
parcourue. Procder la mise en en commun en grand groupe.
Le podomtre enregistre le nombre de pas faits par Si possible, projeter lexercice au tableau. Demander
Alice. un apprenant daller au tableau pour prendre en
Leur demander sils observent dans ces deux charge la correction. Faire souligner les formes
phrases au passif la mme structure que passives puis identifier leurs structures. Lapprenant
prcdemment et leur faire conclure que la structure au tableau propose ses rponses et les fait valider par
sans le verbe tre est possible. le groupe.
Faire lire La forme passive p. 85 pour complter les
informations. Sassurer de la comprhension de ce Corrig :
point grammatical. Si besoin, donner dautres a les tudes menes ; b le corps est recharg ; c
Lendorphine est provoque par les rayons du soleil
exemples.
et la lumire. / Le calcium est mieux absorb par
lorganisme ; d la peau brle par le soleil.

131
ENTRANEMENT page 91 Procder la mise en commun en grand groupe. Si
possible, projeter lexercice au tableau. Demander
8 Conseils de spcialistes un apprenant daller au tableau pour prendre en
Systmatisation charge la correction. Lapprenant propose ses
Objectif : employer la forme passive rponses et les fait valider par le groupe.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Corrig :
grand groupe Thomas adore le sport. Il a achet un bracelet qui
lui permet de savoir quelle vitesse il a couru,
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. combien de kilomtres il a parcourus et les calories
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire quil a brles. Il est all acheter de nouvelles
comparer les rponses en binme pour arriver un tennis et les a connectes aussi. Cest fou !
consensus.
Procder la mise en en commun en grand groupe.
Si possible, projeter lexercice au tableau. Demander
un apprenant daller au tableau pour prendre en 4 Nouvelle appli PE page 85
charge la correction. Lapprenant propose ses Objectif : imaginer une application dautomesure
rponses et les fait valider par le groupe. Modalits : en sous-groupe
Corrig : Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
a Certaines maladies sont soignes par les UV. Constituer des sous-groupes et leur demander de se
b Le danger du soleil pour les yeux est mettre daccord pour choisir une nouvelle application
aujourdhui connu. c La peau est vieillie par le dauto-mesure.
soleil forte dose. d Une crme solaire doit Faire raliser lactivit. Passer auprs des sous-
tre applique tous les jours. e Les bbs groupes pour sassurer du bon droulement de
doivent tre protgs du soleil par les parents. lactivit et apporter les corrections ncessaires.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire prsenter chaque sous-groupe son application.
ENTRANEMENT page 91 la fin des prsentations, organiser un vote pour
9 Thomas Systmatisation choisir la meilleure application. Veiller ce quaucun
sous-groupe ne vote pour sa cration !
Objectif : appliquer la rgle daccord du participe
pass Exemple de production :
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Animtre est une application qui aide grer la vie
de son chien ou de son chat. Elle est connecte
grand groupe
lordinateur de votre vtrinaire. Vous tes alert
quand il faut faire un vaccin. Vous notez le poids de
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. votre animal dans Animtre, et cela vous dit si votre
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire animal est trop gros. Vous pouvez aussi acheter un
comparer les rponses en binme pour arriver un bol qui fonctionne comme une balance avec une
consensus. connexion Wi-Fi. Lapplication enregistre quelle
quantit de nourriture votre animal mange.

Leon 24 Le bikini pages 86-87

Objectif
crire et enregistrer une chronique sur lhistoire du maillot de bain masculin

Vocabulaire
Se montrer (retrousser, se dvtir se vtir, sexhiber, s'imposer)
De la mode (un bikini, un maillot de bain, un une-pice, un deux-pices, une tenue, une cration, la
lingerie)

132
Grammaire
Les temps du rcit (2)
Quelques marqueurs temporels

activit 1 p. 86 > activit 2 p. 86 > activit 3 p. 86 > activit 10 p. 91


> activit 4 p. 87 > activit 5 p. 87 > activit 11 p. 91

franais, ingnieur chez Renault et grant dune


1 Hypothses CO page 86 boutique de lingerie.

Objectif : formuler des hypothses sur le contenu Sassurer de la comprhension du mot lingerie
dun livre partir de sa couverture et dune (sous-vtements fminins).
chronique la radio 2 Faire lire la consigne et les cinq items. En vrifier la
Modalits : en grand groupe comprhension.
Faire couter nouveau lenregistrement de faon
Si possible, livre ferm, projeter les documents 1 et squence et faire raliser lactivit individuellement.
2 au tableau. Sinon, faire ouvrir le livre p. 86. Lcoute squence doit permettre aux apprenants de
1 Faire observer les deux documents et faire prendre en note les justifications dans de bonnes
formuler des hypothses sur les contenus du livre et conditions. On ninsistera pas cependant sur
de la chronique de France Inter. Mener lactivit en lexactitude des phrases dont la version originale sera
grand groupe. donne lors de la correction de lactivit. On pourra
faire couter une troisime fois la chronique, si
Corrig : besoin, pour faire vrifier et/ou complter les
Le livre parle de lhistoire du bikini, de sa rponses.
transformation entre les annes cinquante et
Faire comparer les rponses en binme.
aujourdhui ; la chronique parle de linventeur du
bikini.
Procder la mise en commun en grand groupe.
crire les rponses et les justifications au tableau sous
Faire relever lexpression des annes 1950 nos la dicte des apprenants. Sils ont eu des difficults
jours et faire dire quelle permet dindiquer les pour avoir les phrases compltes, les leur donner.
limites dun vnement. Corrig :
2 Poser les deux questions aux apprenants. a Vrai : Cest en regardant les femmes retrousser
leur maillot une-pice afin de mieux bronzer sur la
Corrig : rponse libre. plage que Louis Rard imagina de les dvtir plus
encore. b Faux : Lorsqu la piscine Molitor il
prsenta sa cration c Vrai : Il eut toutefois
2 France Inter CO audio 29 page 86 bien du mal trouver un mannequin : [] aucun
ne voulait sexhiber dans une telle tenue. d Faux :
Il sera interdit en Espagne, en Italie comme en
Objectif : comprendre une chronique sur Belgique. e Vrai : Ce nest que dans les annes
linventeur du bikini soixante quil va simposer sur les plages.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe Souligner les verbes en relation avec laction de se
montrer et sassurer quils sont compris.
1 Annoncer aux apprenants quils vont couter la
chronique. Rponse attendue :
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Souligner : retrousser, dvtir, s'exhiber, s'imposer.
Faire couter lenregistrement et faire raliser
Faire lire les mots en relation avec se montrer
lactivit en binme.
dans la Bote mots p. 86.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Demander aux apprenants de reprer un synonyme
Corrig : du mot invention .
a La chronique parle de linventeur du bikini, des
causes et des consquences de cette invention. b Rponse attendue : cration.

133
3 Faire lire la consigne aux apprenants et en vrifier chronologiquement, le pass simple peut tre
la comprhension. remplac par le pass compos.
Faire rcouter lenregistrement
Demander aux apprenants de se concerter deux 3 Leur demander quels autres temps sont aussi
pour vrifier ce quils ont compris. utiliss et leur faire justifier lutilisation.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si la transcription est projete, souligner les verbes
dune couleur diffrente en fonction de leur temps.
Corrig : On utilisera au total quatre couleurs pour lensemble
a Latoll du Pacifique o les Amricains venaient du texte pour les quatre temps : pass simple,
deffectuer des essais nuclaires . b Car le bikini prsent, futur, imparfait. Ce code de couleur
devait faire leffet dune bombe atomique > jeu de permettra de bien mettre en valeur les diffrents
mot : anatomique .
temps.
Demander aux apprenants de donner les deux Corrig :
autres types de maillot de bain cits dans Le prsent : un ingnieur franais invente le
lenregistrement puis un mot plus gnral pour bikini ; cest le prsent de narration ; il peut tre
dsigner la faon de s'habiller. remplac par le pass compos.
Le futur : il sera interdit ; le futur indique ici
Rponse attendue : une tape postrieure dans le rcit ; il peut tre
Un deux-pices et un une-pice une tenue. remplac par un pass compos.
Limparfait : il grait , aucun ne voulait
Faire lire les mots en relation avec la mode dans la sexhiber , les Amricains venaient
Bote mots p. 86. deffectuer ; on apporte ici des prcisions sur le
contexte (situation, circonstances).

Faire lire Les temps du rcit (2) p. 87.


3 Linvention
CO/Rflexion sur la langue audio 29 p.86
ENTRANEMENT page 91
Objectifs : comprendre le rcit sur linvention du
bikini ; comprendre lemploi des temps du rcit 10 Le blue-jean (bis)
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Systmatisation
grand groupe
Objectif : utiliser les temps du rcit
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
1 Faire lire la consigne et les six items. En vrifier la
comprhension. grand groupe
Demander aux apprenants de se reporter la
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
transcription p. IX.
comprhension.
Leur faire couter la chronique et raliser lactivit
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
individuellement.
comparer les rponses en binme pour arriver un
Faire comparer les rponses en binme pour arriver
consensus.
un consensus.
Procder la mise en en commun en grand groupe.
Procder la mise en commun. crire les rponses
Si possible, projeter lexercice au tableau. Demander
au tableau.
un apprenant daller au tableau pour prendre en
Corrig : b, f, d, c, e, a. charge la correction. Lapprenant propose ses
rponses et les fait valider par le groupe. Faire
2 Demander aux apprenants quel temps sont ces entourer les rponses si le document est projet,
informations et par quel autre temps on pourrait le sinon, les faire recopier au tableau.
remplacer. Si possible, projeter la transcription au
Corrig :
tableau et souligner tous les verbes au pass simple e
1 Au XIX sicle, Levi Strauss tait grant dun
sous la dicte des apprenants. commerce de tissus et de vtements. En 1853, un
Corrig : de ses clients, Jacob Davis, lui acheta des toiles et
Ces informations sont au pass simple. Puisquil tailla dedans des pantalons de travail. Ses
permet de prsenter les actions pantalons eurent beaucoup de succs car ils
taient solides. En 1872, Jacob Davis proposa Levi

134
Strauss une collaboration. Ils dposrent un brevet Procder la mise en en commun en grand groupe.
en 1873. Le jean Levi Strauss tait n ! Si possible, projeter lexercice au tableau. Demander
un apprenant daller au tableau pour prendre en
2 Faire lire la consigne et en vrifier la charge la correction. Lapprenant propose ses
comprhension. rponses et les fait valider par le groupe.
Faire raliser l'activit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe. Corrig :
e
Ds le XVIII sicle, les hommes ont cherch se
e
Corrig : a achet, a taill, ont eu, a propos, ont protger du froid dans leau. Jusquau xx sicle,
dpos. aucune invention neut de succs. Cest finalement
dans les annes cinquante que Georges Beuchat
4 Dj, les Romains inventa la combinaison isothermique. En 1953, il
CE/Rflexion sur la langue page 87 utilisa sa combinaison pour la premire fois, en
Mditerrane. Cette anne-l, le Nozlandais
Objectifs : comprendre des informations Edmond Hillary et son sherpa Tensing Norgay
atteignent le sommet de lEverest. Pendant 13 ans,
historiques sur le bikini ; comprendre lemploi de
seuls les hommes purent profiter de la
quelques marqueurs temporels combinaison de plonge. En effet, la combinaison
Modalits : en grand groupe pour femme ne fut invente que 13 ans plus tard,
en 1963 !
Si possible, projeter le document 3 au tableau.
Demander un apprenant de lire le document haute
voix pour tout le groupe. Bonus
Poser les questions des items a, b et c lensemble Proposer une activit sur la chanson Itsy Bitsy petit
des apprenants et donner la parole quelques-uns bikini chante par Dalida en 1960.
dentre eux pour rpondre. Distribuer aux apprenants les paroles de la chanson.
Leur faire dgager le thme et lhistoire de la chanson
Corrig :
a Par des archologues, en Sicile, dans les annes
puis leur faire reprer les informations qui auront t
20. b Le bikini tait dj connu du temps des vues pendant la leon sur lhistoire du bikini.
Romains. c Rponse libre. Leur faire couter la chanson (disponible sur
YouTube).
Pour justifier la rponse a, souligner dans le
document lexpression dans les annes vingt et Paroles de la chanson :
faire dire aux apprenants que cette expression permet Sur une plage il y avait une belle fille
de situer un vnement dans le temps. Qui avait peur d'aller prendre son bain
Pour justifier la rponse b, souligner dans le Elle craignait de quitter sa cabine
document lexpression ds lAntiquit et faire dire Elle tremblait de montrer au voisin
aux apprenants que cette expression permet Un deux trois elle tremblait de montrer quoi ?
dindiquer lorigine dun vnement.
Faire lire Quelques marqueurs temporels p. 87. Son petit itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini
Qu'elle mettait pour la premire fois
Un itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini
ENTRANEMENT page 91 Un bikini rouge et jaune p'tits pois
Un deux trois voil ce qu'il arriva
11 La combinaison de plonge
Systmatisation Elle ne songeait qu' quitter sa cabine
Elle s'enroula dans son peignoir de bain
Objectif : utiliser les marqueurs temporels Car elle craignait de choquer ses voisines
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Et mme aussi de gner ses voisins
grand groupe Un deux trois elle craignait de montrer quoi ?

Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Son petit itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire Qu'elle mettait pour la premire fois
comparer les rponses en binme pour arriver un Un itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini
consensus. Un bikini rouge et jaune p'tits pois
Un deux trois voil ce qui arriva

135
Elle doit maintenant s'lancer hors de l'ombre
Elle craint toujours les regards indiscrets 5 Le maillot masculin PE page 87
C'est le moment de faire voir tout le monde
Ce qu'il la trouble et qui la fait trembler Objectifs : crire et enregistrer une chronique sur
Un deux trois elle a peur de montrer quoi ? lhistoire du maillot de bain masculin
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
Son petit itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini
Qu'elle mettait pour la premire fois 1 Constituer des sous-groupes de trois apprenants.
Un itsi bitsi tini ouini, tout petit, petit, bikini Leur faire lire la consigne et en vrifier la
Un bikini rouge et jaune p'tits pois comprhension.
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Passer auprs
Si cette histoire vous amuse des apprenants pour sassurer du bon droulement de
On peut la recommencer lactivit et apporter les corrections ncessaires.
Si c'est pas drle on s'excuse Leur faire recopier au propre la version finale de
En tout cas c'est termin faon obtenir un texte qui sera facilement lisible lors
de lenregistrement de la chronique.
Corrig : 2 Leur faire procder plusieurs lectures de la
Le thme : le bikini. chronique pour choisir la personne qui sera
Lhistoire : une jeune fille est dans une cabine de enregistre dans chaque sous-groupe. Leur demander
plage mais nose pas en sortir car elle porte un
de se reporter au Prcis de phontique pp. 153-154
bikini et a peur de safficher devant tout le monde.
lments vus dans la leon : gne de se montrer en
pour relire Le mot phontique : pause, rythme et
bikini, scandale ; le bikini simpose sur les plages accentuation afin de mettre en application ce qui y
dans les annes 1960. est expliqu.
Si possible, isoler les apprenants qui vont enregistrer
leur chronique ( lextrieur de la salle de classe).
ENTRE PARENTHSES Faire couter les diffrentes chroniques.
Itsy Bitsy Petit Bikini Exemple de production :
e
La chanson Itsy Bitsy Petit Bikini est sortie en 1960 Du Moyen ge jusquau XVIII sicle, la baignade tait
aux tats-Unis, interprte par Brian Hyland. Elle juge dangereuse et ceux qui se baignaient taient
e
connut un succs immdiat et fut reprise par de nus ou en chemise. Il fallut attendre la fin du XIX
multiples chanteurs. En France, cest la chanteuse sicle pour voir les premiers pyjamas de bain qui
e
Dalida qui linterprta la premire. La chanson relate couvraient tout le corps, par pudeur. Au dbut du XX
l'histoire d'une jeune fille qui n'ose pas se montrer en sicle, la tenue pour se baigner fut codifie et
consista en un costume de laine. Le port du bonnet
bikini sur la plage. L'influence de la chanson sera
devint obligatoire. Le 20 octobre 1907, en Australie,
immense et les ventes de bikinis dcolleront. une loi imposa une tenue encore plus pudique : en
Vous trouverez sur ce site des informations sur plus de luniforme de bain, les hommes devaient
lhistoire du bikini mais aussi sur lhistoire de la porter une swimming robe. Cest dans les annes
chanson Itsy Bitsy petit bikini : http://www.sun- vingt quon se dvtit peu peu grce la mode du
wear.fr bronzage lance par Coco Chanel. Le Topper
montrait alors les bras, les jambes et les paules. En
1932, linvention du slip de bain Tarzan rvolutionne
le maillot en permettant aux hommes de montrer
leur torse. Plus tard, dans les annes 1980, la mode
du surf influencera la mode et le caleon long
simposera sur les plages. Aujourdhui, le maillot
une-pice revient, non par pudeur mais pour se
protger contre les UV.

136
Culture
Leon 25 Knock pages 88-89

Objectif
Imaginer une scne pour Knock

Vocabulaire
Du thtre (une scne, un acte, les didascalies, un dialogue)
Des mouvements (stendre, toucher, tirer, ramener les genoux, allonger les bras)
Du corps (3) (les genoux, le ventre, les bras, les organes, le cur, la peau)
De la mdecine (2) (le pouls, la pression artrielle, une consultation, examiner, le stthoscope)

Recherches personnelles
Les adaptations cinmatographiques de Knock

activit 1 p. 89 > activit 2 p. 89 > activit 3 p. 89


> vos plumes p. 89 > Recherches personnelles p. 89

la quatrime de couverture pour vrifier lidentit de


1 Le texte CE page 89 Knock et en apprendre plus sur lhistoire.
Leur demander dimaginer quel est le genre de
Objectif : dcouvrir un extrait de la pice de luvre.
thtre Knock de Jules Romain
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Rponse attendue : une comdie.
grand groupe
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Si possible, projeter la couverture du livre p. 88. Demander aux apprenants de lire lextrait de Knock
Sinon, faire ouvrir le livre. pp. 88-89 individuellement puis leur faire raliser
Faire observer la couverture du livre aux apprenants, lactivit en binme.
la leur faire dcrire et leur demander leur impression. Procder la mise en commun en grand groupe. Si
possible, projeter lactivit au tableau et entourer les
Rponse attendue : lettres correspondant aux bonnes rponses. Sinon,
On voit deux personnages. Une femme est crire les rponses au tableau.
penche en avant, le dos bien droit, les mains sur
les genoux ; un homme est pench sur le dos de la Corrig : a, c, d, e, f, g.
femme et colle son oreille sur le dos.
La position est bizarre, surprenante, amusante
ENTRE PARENTHSES
Leur demander ce que peut tre en train de faire Jules Romains
lhomme et qui il est. Jules Romains est n en 1885 de parents instituteurs.
Aprs de brillantes tudes lcole normale
Rponse attendue : suprieure o il obtient une agrgation de philosophie
Il coute la respiration de la femme. Cest peut- en 1906, il commence enseigner mais il est mobilis
tre un mdecin. en 1914 pour la guerre. partir de 1918, il abandonne
la carrire denseignant pour se consacrer la
Leur demander comment sappelle le mdecin. littrature. Son uvre majeure, Les Hommes de bonne
Rponse attendue : Knock. volont, est constitue de vingt-sept volumes publis
entre 1932 et 1946. Il sagit dune vaste fresque dans
Annoncer aux apprenants quils vont dcouvrir un laquelle Jules Romains brosse un tableau de
extrait du livre de Jules Romains, Knock. lvolution de la socit moderne entre 1908 et 1933.
Si le livre est ferm, le faire ouvrir aux apprenants Mais cest au thtre que Jules Romains acquiert sa
p. 88 et demander un volontaire de lire haute voix notorit, notamment avec Knock ou le Triomphe de
la mdecine en 1923. la fin des annes 1920, Jules

137
Romains tait lun des dramaturges de son temps les Procder la mise en commun en grand groupe.
plus jous dans le monde. Contraint de sexiler aux crire les rponses au tableau.
tats-Unis et au Mexique pendant la Seconde Guerre
mondiale, il reviendra en France lissue du conflit et Corrig :
a lignes 1 11 ; b lignes 12 28 ; c lignes 28 41 ;
sera lu lAcadmie franaise en 1946. Il mourra en
d lignes 41 58.
1972.
Vous trouverez la biographie de Jules Romains sur le
4 Demander aux apprenants de relever les mots en
site de lAcadmie franaise :
relation avec le corps. Prciser que cela comprend les
http://www.academie-francaise.fr
parties du corps mais aussi les mouvements.
Faire raliser lactivit en binme.
La satire des mdecins au thtre
Procder la mise en commun en grand groupe.
Au XVIIe sicle, Molire sest illustr dans la satire des
mdecins mais il a lui-mme emprunt la commedia Corrig :
dellarte la figure du mdecin qui prte rire. Molire stendre, toucher, tirer, ramener (les genoux),
sest attach ridiculiser les mdecins qui se montrent allonger (le bras), les genoux, le ventre, le bras, les
trs prtentieux mais a aussi mis en scne la crdulit organes, le cur, la peau.
des personnes effrayes par la maladie et la mort.
Parmi les pices de thtre de Molire, on peut citer Sassurer de la comprhension des termes
Le Mdecin malgr lui et Le Malade imaginaire. prcdents en demandant aux apprenants dindiquer
Aprs Molire, de nombreux auteurs ont dnonc le sur eux les diffrentes parties du corps quand cela est
pdantisme, le jargon et surtout linefficacit des possible et de reproduire les mouvements.
mdecins. Demander aux apprenants de relire la partie
concernant lexamen et en grand groupe, leur
Knock demander de relever les mots en relation avec la
Knock ou le Triomphe de la mdecine est une pice consultation.
de thtre crite par Jules Romains en 1923 et Rponse attendue :
reprsente pour la premire fois Paris, la Un stthoscope, examiner le pouls, prendre la
Comdie des Champs-lyses, le 15 dcembre 1923, pression artrielle.
sous la direction de Jacques Hbertot, mise en scne
et dcors de Louis Jouvet, qui interprtait galement Sassurer de la comprhension des termes
le rle principal. prcdents en demandant aux apprenants de mimer
les actions du mdecin.
Faire lire la Bote mots p. 89.
2 La scne CE page 89

Objectifs : comprendre lextrait de lacte II, 3 Interprtation PO page 89


scne VI de Knock ; reprer les diffrents
personnages de lhistoire Objectif : imaginer la suite de lextrait en faisant
Modalits : en binme, puis en grand groupe parler les deux gars
Modalits : en binme, puis en grand groupe
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la
comprhension. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser les activits en binme. Faire raliser l'activit en binme. Les apprenants
Procder la mise en commun en grand groupe. sont libres dimaginer les propos des deux
crire les rponses au tableau. personnages. Par exemple, les deux personnages
peuvent raconter exactement ce qui sest pass avec
Corrig : le docteur ou bien affirmer aux autres que daprs le
1 a 3 personnages : un mdecin et deux hommes mdecin, ils sont en parfaite sant ou bien encore
du village. b Les deux gars veulent se moquer du exagrer les propos du mdecin. On peut aussi
mdecin, le mdecin les examine. 2 c.
attribuer chaque binme une caractristique pour
les deux personnages : ces derniers peuvent tre
3 Faire lire la consigne et en vrifier la
mystrieux, pessimistes, alarmistes, impressionns,
comprhension.
faussement rassurs, admiratifs, etc. crire ces
Faire raliser lactivit en binme.
adjectifs au tableau et en faire choisir un par binme

138
ou bien les crire sur des petits papiers et en faire long du corps Asseyez-vous. (Il met son
tirer un au sort par binme. stthoscope aux oreilles et lapplique sur la
Passer auprs des binmes pour sassurer du bon poitrine puis sur le dos.) Respirez. (Sur un ton
droulement de lactivit. impatient.) Respirez, je ne vous entends pas !
LE SECOND GARS : Je respire docteur Je suis sr
Faire jouer les binmes devant la classe au terme de
que je respire !
la prparation. Faire passer dabord les volontaires. Si KNOCK : (Avec un air trs srieux et qui fait peur, il
le nombre dapprenants est important, nen faire examine le pouls et prend la pression artrielle.)
passer que quelques-uns. Les autres seront sollicits Vos organes sont fragiles Votre foie et vos reins
ultrieurement. ne sont srement pas en bon tat, mais ltat de
votre cur est trs inquitant pour votre ge !
Corrig : production libre. LE SECOND GARS : (Trs timidement.) Vous tes sr
vos plumes ! PE page 89 docteur ?
KNOCK : (Vex.) Cher Monsieur, je crois que votre
cur est si atteint quaucun remde ne vous
Objectif : crire le texte pour la consultation du
sauvera
deuxime homme LE SECOND GARS : (Sur un ton moqueur.) Si vous le
Modalits : en binme, puis en grand groupe croyez, cest que vous nen tes pas sr alors
KNOCK : (nerv.) Cest assez ! Je vous dis que la
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. mort est proche ! Rhabillez-vous et rentrez chez
Faire raliser lactivit en binme et passer auprs vous !
des apprenants pour sassurer du bon droulement de LE SECOND GARS : (Il se rhabille trs vite.
lactivit, apporter les corrections ncessaires. Tremblant.) Je ne doute pas de vos paroles,
Faire recopier les textes au propre en faisant en monsieur le docteur. Je reviendrai vous voir.
KNOCK : (Il va vers la porte.) Cest a, mais revenez
sorte que la mise en page soit bien respecte. Si
vite sinon, il sera trop tard !
possible, faire taper les textes sur ordinateur afin de
soigner la prsentation (lettres capitales, italique).
Faire changer les textes produits entre binme
pour que chacun prenne connaissance des textes des
Recherches personnelles PE page 89
autres et les compare au leur. Objectif : sinformer sur diffrentes adaptations
Corrig : cinmatographiques de Knock
KNOCK : Personne suivante ! (Dans la salle Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
dattente, le second gars se lve, peu rassur, sous
le regard apeur des autres personnes. Sur un ton Constituer des sous-groupes de trois apprenants et
froid.) Entrez. (Il referme la porte.) Votre ami ne faire lire la consigne.
vous accompagne pas ? (Sur un ton moqueur.) Si on dispose dune connexion Internet, faire raliser
Vous tes un grand garon ? lactivit en classe. Sinon, la faire raliser la maison
LE SECOND GARS : (Timidement.) Il a prfr rester
pour le cours suivant.
chez lui se reposer.
KNOCK : (Sur un ton srieux.) Je vois ! Eh bien,
Procder la mise en commun. La pice de thtre
dshabillez-vous (Puis dsignant une chaise.) et de Jules Romains a t adapte plusieurs fois lcran
posez vos vtements sur cette chaise. mais la version la plus clbre est celle de 1951 avec
LE SECOND GARS : Dois-je me dvtir totalement ? lacteur Louis Jouvet dans le rle du docteur Knock.
KNOCK : (Sur un ton autoritaire.) Mais non,
voyons ! Enlevez votre chemise, cela suffira. Corrig :
(Dsignant une table.) Allongez-vous sur le dos. Knock, film franais de Ren Hervil sorti en 1925 ;
LE SECOND GARS : (Sur un ton obissant.). Bien, Knock, film franais de Roger Goupillires et Louis
monsieur le docteur. Jouvet sorti en 1933 ; Knock, film franais de Guy
KNOCK : (Knock sapproche de la table, observe Lefranc sorti en 1951 ; Knock, tlfilm franais de
lhomme de la tte au pied, trs concentr, tire sur Marcel Cravenne diffus en 1955 ; Knock, tlfilm
sa peau, touche le ventre.) Avez-vous mal ? franais de Laurent Preyale diffus en 2004.
LE SECOND GARS : (Hsitant.) Non
KNOCK : (Surpris.) Non ?
LE SECOND GARS : (Hsitant.) Je crois Bonus
KNOCK : (Encore plus surpris.) Vous croyez ? Mais Visionner lextrait du film de 1951 correspondant la
Monsieur, dans la vie, il ne faut pas croire, il faut scne tudie dans la leon. Lextrait est disponible
tre sr ! Ramenez les genoux vers le ventre. sur YouTube (Dr Knock : les 2 pitres).
Respirez. tendez les jambes. Allongez les bras au-
dessus de la tte. Respirez. Ramenez les bras le

139
Action ! Nous mettons en scne et nous jouons la scne VI de lacte II de Knock. page 90

Objectifs : mettre en scne et jouer la scne VI de


lacte II de Knock tape 2
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe Leur faire dcrire prcisment les costumes quils
Matriel : costumes, accessoires, ordinateur porteront et leur faire faire la liste de tous les
accessoires quils utiliseront. Ces costumes et
accessoires seront apporter le jour de la
MISE EN PLACE reprsentation. Ils doivent donc dcider ce que
Annoncer aux apprenants quils vont mettre en chacun apportera ce jour-l.
scne la scne VI de lacte II de Knock. Leur demander de se mettre daccord sur les
Demander aux apprenants de proposer des lieux o bruitages ou de penser des musiques qui seront
ils pourront jouer la scne et de se mettre daccord audibles diffrents moments de la scne
pour en choisir un : pour cela, ils devront tablir une
liste de critres et justifier leur choix. Lespace doit tape 3
pouvoir accueillir du public. Leur demander dapprendre le texte.
Expliquer que le dcor fourni sera rduit au strict Les faire rpter plusieurs fois. Pour cela proposer
minimum : une table de consultation, un bureau, deux trois types de rptitions : le premier consiste rciter
chaises mais quils pourront ajouter des accessoires. le texte sans aucun mouvement ni dplacement ; le
Constituer les sous-groupes de trois ou quatre deuxime consiste rpter la scne sans parole mais
apprenants. en mettant en place les dplacements et les
mouvements (si les apprenants sont quatre, ce sera au
POUR LANCER LA
CTIVIT metteur en scne de coordonner les dplacements et
Demander aux apprenants douvrir leur livre p. 92. de lire le texte pour permettre aux acteurs de se
Leur prsenter les diffrentes actions mener pour consacrer aux mouvements) ; les acteurs pourront
raliser le projet (rpartir les rles, trouver des utiliser les accessoires ; le troisime consiste rpter
manires de diffrencier la version de chaque groupe, en rcitant le texte et en se dplaant.
trouver des costumes et des accessoires, ajouter une Quand le texte et les dplacements seront matriss,
bande-son, apprendre le texte et le rpter). les apprenants pourront ajouter les bruits et les
Leur demander de dcrire le caractre des musiques, puis les costumes.
personnages puis leurs motions pendant la scne et
crire les rponses au tableau sous la dicte des tape 4
apprenants. tablir en grand groupe une liste de critres qui
permettront de voter pour la meilleure version ; crire
Rponses possibles : cette liste au tableau aprs validation par le groupe.
Le caractre : blagueurs, nafs / le docteur Knock : srieux,
Exemples de critres : la mise en scne, le choix des
prtentieux
Les motions : Les deux gars : la joie, linquitude, la peur / costumes, le choix des accessoires, linterprtation
Le docteur Knock : sans motion des acteurs, le degr de mmorisation du texte, les
bruits et la musique
RALISATION DE LA TCHE Attribuer pour chaque critre des degrs de russite
( / + / ++).
Faire jouer la scne par chaque sous-groupe devant
tape 1
la classe. Aprs chaque reprsentation, laisser
Demander aux apprenants de se rpartir les rles :
quelques instants aux sous-groupes spectateurs pour
le docteur Knock et les deux gars.
valuer la performance de leurs camarades.
Leur demander de dsigner un metteur en scne. Si
Procder au vote de la meilleure version aprs la
les sous-groupes sont de trois apprenants, lun deux
dernire reprsentation.
peut remplir cette fonction.
En grand groupe, dcider des manires de
diffrencier les versions de la scne et crire les VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :
propositions au tableau (costumes dpoque, Demander aux apprenants dvaluer cette activit laide
du document de la p. 92. Si possible, le projeter. Sinon, le
costumes modernes, mise en scne classique, trs
reproduire au tableau.
moderne, comique de gestes).
Compter le nombre de -, de + et de ++ et les indiquer
Faire choisir chaque sous-groupe une version de la dans le document projet ou reproduit au tableau.
scne.

140
Dossier 6

tes-vous geek ?

Page contrat _______________________________________________________________________________page 93

Objectifs : connatre le programme ENTRE PARENTHSES


dapprentissage ; sensibiliser au thme et au Geek [gik]
contenu du dossier partir dune photo et dun Le mot viendrait de lallemand geck , qui dsigne
questionnaire un fou. Aux tats-Unis, le terme va tre appliqu aux
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe gens bizarres, qui ne sintgrent pas dans la socit.
Dans les annes 1920, le terme dsigne des hommes
Si possible, projeter au tableau la photo et le titre du solitaires et un peu fous que lon peut voir rentrer
dossier. Sinon, faire ouvrir le livre p. 93, demander aux chez eux les vtements ngligs, les cheveux en
apprenants de regarder la photo et de lire le titre du dsordre et absorbs dans leurs penses. Dans les
dossier. annes 1960, avec le dveloppement des calculatrices
Leur demander ce que reprsente la photo. puis des ordinateurs, le terme a commenc sutiliser
pour parler des forts en maths et autres
Rponse attendue : intellos en sciences et technologies qui ne
La photo reprsente des rseaux sintressaient pas la plupart des activits de leurs
informatiques avec de multiples connexions. Il camarades. Dans les lyces, ctaient les intellectuels
sagit peut-tre du globe terrestre recouvert mis de ct. Comme ils taient isols, ils se sont
par ces rseaux. rfugis dans des mondes imaginaires. Avec
l'mergence de la gnration Y, familiarise en masse
avec la culture du jeu vido, cette culture geek, perue
Leur demander ce que signifie le mot geek ( laide
jusque-l comme minoritaire et pjorative, tend se
de lastrisque) et quel est le lien entre la photo et le
populariser auprs de la population et des mdias.
titre du dossier.

Rponse attendue : Gnration Y


Un geek est un accro des nouvelles technologies. La gnration Y regroupe des personnes nes
Les rseaux et les connexions de la photo approximativement entre le dbut des annes 1980 et
renvoient Internet et toutes les nouvelles le dbut des annes 2000. Les Amricains utilisent
technologies qui permettent dtablir des galement lexpression digital natives ou net
connexions, dtre connects. generation pour pointer le fait que ces enfants ont
grandi dans un monde o l'ordinateur personnel, le
jeu vido et Internet sont devenus de plus en plus
Faire prciser par les apprenants ce que dsigne le
importants.
terme nouvelles technologies .

Rponse attendue : Bluetooth


Internet, le smartphone, le Bluetooth. Le nom Bluetooth vient du surnom anglicis du roi
danois Harald la dent bleue (en anglais Harald
Bluetooth), connu pour avoir russi unifier les tribus
danoises au sein d'un mme royaume. Cest un
Bonus ingnieur sudois travaillant alors sur le
On peut demander aux apprenants de chercher dveloppement d'un systme qui allait permettre aux
lorigine du mot geek et ce quil signifiait au tout tlphones cellulaires de communiquer avec des
dbut, ainsi que lorigine du mot bluetooth Cette ordinateurs qui eut lide de son nom. De la mme
recherche peut tre faite la maison. faon que le roi Harald a unifi son pays et rassembl
le Danemark et la Norvge, Bluetooth relie les
tlcommunications et les ordinateurs, et unifie

141
les appareils entre eux. Le logo de Bluetooth est question puis donner la parole aux apprenants en
d'ailleurs inspir des initiales en alphabet runique de charge de rapporter les rponses cette question.
Harald Blatand. Pour la dernire question ( quoi vous sert votre
tlphone ? ), on peut prsenter les rponses sous
forme de % et dresser le profil de la classe. Demander
Constituer des sous-groupes. Disposer sur une table aux apprenants les diffrentes utilisations possibles
des photos dobjets numriques, en trois exemplaires, dun smartphone et les crire au tableau (aller sur
par exemple : un ordinateur, une tablette, un Internet, consulter ses mails, envoyer des textos, lire
smartphone, une montre connecte un livre, couter de la musique, faire des jeux,
Demander chaque apprenant de se lever et de regarder un film), puis procder au sondage et
venir choisir une photo. indiquer les % ct de chaque type dutilisation. On
Leur demander ensuite de se regrouper en fonction peut laisser un apprenant grer lactivit au tableau.
de la photo choisie (ceux qui auront choisi la photo de Demander aux apprenants de regarder les
la tablette se runiront, etc.). Les groupes ayant t informations qui se trouvent sous lillustration de la
ainsi constitus, inviter les apprenants sasseoir. p. 93.
Leur faire lire le questionnaire p. 93 et sassurer de la Leur demander ce quils feront la fin du dossier
comprhension de lexpression appareils high-tech (crer un projet de domotique pour lcole, imaginer
(appareils quips dune technologie de pointe, la plus des scnarios ).
avance). Leur demander ce quils apprendront faire
Faire rpondre au questionnaire en sous-groupe. (dbattre sur les nouvelles technologies, imaginer la
Sassurer du bon droulement de lactivit. Annoncer page daccueil dun site, crire une chronique,
aux apprenants que lors de la mise en commun imaginer lutilisation dun drone, crire un
chaque apprenant sera le porte-parole de son groupe communiqu de presse).
pour une question. Un apprenant peut avoir en charge Leur demander quel type de support culturel ils
deux questions. tudieront (un extrait dun essai philosophique de
Procder la mise en commun. Si possible, projeter Michel Serres).
le questionnaire au tableau ; poser la premire

142
Leon 26 Vers le futur pages 94-95

Objectif
Dbattre sur les nouvelles technologies, leurs bienfaits et leurs dangers

Vocabulaire
Des objets (un objet connect, un bracelet, un systme de scurit, un rfrigrateur, un pse-personne,
une balance, un lave-linge, un podomtre)
Du monde virtuel, (se) connecter, mesurer, surveiller, enregistrer, les nouvelles technologies, tre mobile,
le stockage, le web, linnovation, linformatique, automatiquement, envoyer/stocker des donnes, la
golocalisation, un profil, capter, un dtecteur (de) les ondes)

Phontique
Les nasales [], [ ] et [ ] Dnasalisation

Activit 1 p. 94 > activit 2 p. 94 > activit 3 p. 95 > activit 2 p. 104 > activit 3 p. 104 > activit 4 p. 95
> activit 1 p. 104 > activit 5 p. 95

au tableau. Vrifier la comprhension du terme


1 Objets intelligents CE page 94 internaute . Expliquer ce quest Mdiamtrie .

Objectifs : comprendre les rsultats dun


sondage/dune tude sur les objets intelligents les ENTRE PARENTHSES
plus connus par les Franais ; identifier des objets Mdiamtrie
connects et leur fonction ; formuler des Cest une socit d'tude spcialise dans la mesure
hypothses sur ltude. d'audience et l'analyse des diffrents mdias. Elle est
Modalits : en binme, puis en grand groupe notamment spcialise dans les panels. Son service le
plus connu est probablement le service Mediamat qui
Livre ferm, projeter le document 1 p. 94. Sinon, mesure l'audience TV et qui est la seule rfrence en
faire ouvrir le livre aux apprenants p. 94. France dans le domaine. Mdiamtrie propose aussi
Si le document est projet, zoomer sur le visuel, un panel dutilisateurs Internet et des services de
sinon leur demander de cacher le texte. Leur faire mesure daudience dans le domaine de la radio et des
observer le document et leur demander de lidentifier rseaux sociaux.
(Quest-ce que cest ? De quoi a parle ? Quelle est la
Corrig :
source du document ?).
Phrases correctes : a, c, e
Rponse attendue : a. vrai, des internautes ont rpondu cette tude.
Cest une enqute/un sondage/une tude sur les c. vrai, aprs la montre et la tlvision.
objets connects les plus connus des Franais ; e. Oui, seulement 10% des internautes les
ltude a t ralise sur Internet. On la trouve sur connaissent.
le site internet www.les numriques .
Phrases incorrectes : b et d
Leur faire lire le texte pour vrifier les hypothses. b. La montre est connue par un Franais sur deux
(53%). d. Les lunettes, les bracelets et la
voiture sont connus d'environ 30 % des
1 Faire lire les consignes et les affirmations. En internautes.
vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit 1 en binme. Demander aux apprenants de dfinir simplement ce
Procder la mise en commun en grand groupe. quest un objet connect et crire la dfinition au
Interroger un apprenant diffrent pour rpondre tableau.
chaque affirmation, faire valider les rponses par le
groupe et crire les justifications

143
Rponse attendue :
Cest un objet lectronique connect sans fil et 2 Sant mobile CO audio 32 page 94
partageant des informations avec un ordinateur,
une tablette lectronique ou un autre appareil. Objectifs : comprendre une interview la radio
dun spcialiste des nouvelles technologies et des
2 Lire la consigne en grand groupe. objets intelligents ; comprendre des informations
Faire raliser lactivit individuellement sur les objets connects et une problmatique
3 Demander de comparer les rponses de lactivit 2
Modalits : individuel, en binme, puis en grand
en binme.
groupe
Procder la mise en commun en grand groupe. Au
tableau, faire trois colonnes intitules loisirs
1 Leur annoncer quils vont couter un
connects, maison connecte, sant connecte .
enregistrement en lien avec le document 1.
Demander trois apprenants diffrents de venir crire
Faire lire la consigne et les items et sassurer de la
la liste dobjets dans chaque catgorie. Faire justifier le
comprhension.
classement de chaque objet. Selon le niveau des
Faire couter lenregistrement.
apprenants, faire donner des exemples pour
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
justifier mais sans sattarder car dfinir la fonction des
comparer les rponses en binme.
objets sera lobjectif de lactivit 4.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire lire la liste dobjets. Faire raliser lactivit en
Faire rpondre chaque item en demandant de
binme ou bien en grand groupe, la suite de la
justifier les rponses.
correction de lactivit 2. Lors de la mise en commun,
complter les listes dobjets : crire au tableau le nom Corrig :
de chaque objet dans sa/ses catgories. 1 a. faux, on entend seulement le jingle.
re
4 Faire lire la consigne ainsi que la liste de fonctions. b. vrai, dans la 1 partie de lenregistrement.
re
En vrifier la comprhension. Sassurer de la c. vrai, dans la 1 partie de lenregistrement.
comprhension des termes dtecter, surveiller, d. faux, ce nest pas un dbat ; il y a un journaliste
mesurer, tension artrielle, rythme cardiaque . et un expert.
Demander de raliser lactivit en binme. e. faux, les personnes ne racontent pas leur
exprience.
Procder la mise en commun en grand groupe. De
f. faux, cest une interview ; le journaliste pose des
la mme faon que pour lactivit prcdente, noter questions son invit.
les lettres des items dans la colonne qui convient.

Corrig des activits 2, 3 et 4 : 2 Vrifier la comprhension des questions et faire


raliser lactivit individuellement ou en binme.
Les loisirs La maison La sant Procder la mise en commun en grand groupe et
connects connecte connecte pour conclure lactivit, leur faire prciser nouveau
Objets la montre, les systmes la montre, de quoi il sagit (une interview diffuse la radio, dans
la de scurit, le le bracelet, laquelle un journaliste interviewe un expert des
tlvision, rfrigrateur, le pse- nouvelles technologies et de linnovation sur les
les le lave-linge personne, les dangers lis lusage des objets connects et la
lunettes, le vtements protection des donnes personnelles).
bracelet, la
voiture, les Corrig :
vtements 2. c (la protection des donnes personnelles) et
Objets un GPS, un une station une montre d (les dangers des objets connects)
casque mto, un cardiogramme, 3 Oui, le directeur des nouvelles technologies et de
sans fil, dtecteur de un bracelet linnovation la Commission Nationale de
une mouvements, tensiomtre lInformatique et des Liberts (CNIL)
station un capteur
mto dhumidit,
un dtecteur
de fume 3 De nouveaux enjeux
Fonctions c, e a, d b, c CO (suite) Audio 33 page 94

Objectifs : comprendre une problmatique


concernant les objets connects ; identifier la

144
fonction des objets connects prsents dans prise de tension artrielle ; vos donnes les plus
linterview prives, cest--dire celles que gnre votre propre
Modalits : individuel, puis en binme et en corps sont stockes
grand groupe - Phrases de la transcription concernant les donnes
spatiales et temporelles : qui comptent vos pas, qui
1 Annoncer aux apprenants quils vont entendre une mesurent vos dplacements dans une ville
seule phrase, extraite de lenregistrement prcdent (golocalisation) ; avoir un suivi extrmement
(linterview 32 p.94) prcis de votre comportement dans le temps
Faire lire la consigne et la question complter.
Faire raliser lactivit individuellement et procder Faire lire la Bote mot, p. 95 pour synthtiser les
la correction en grand groupe. mots importants entendus dans lenregistrement et
utiliss dans les trois activits.
Corrig : Quels peuvent tre les risques, les abus
qui pourraient exister avec ces nouveaux usages 5 Faire lire la consigne. Vrifier la
qui se dveloppent ? comprhension du terme risque (synonyme
de danger , menace ).
2 Faire lire la consigne, en vrifier la comprhension.
Demander de se reporter la transcription p.X
Faire faire lactivit individuellement puis faire
du livret pour relever les propos de linvit
comparer les rponses en binme. Procder la mise
en commun en grand groupe : demander un concernant les risques lis aux objets connects.
apprenant daller au tableau pour crire le nom de Faire raliser lactivit en binme.
chaque objet au-dessous de chaque illustration (si Procder la mise en commun en grand
projetes au tableau) en faisant valider ses groupe. Demander un volontaire de lire les
propositions par le groupe. passages relevs. Si la transcription est projete,
lui demander de venir souligner ces passages au
Corrig :
a : un smartphone ; b : un podomtre ; c : une
tableau.
montre connecte ; d : des lunettes connectes. Corrig :
Risques dun point de vue informatique et
3, 4 Faire lire la consigne et en vrifier la libert : cela permet un suivi extrmement
comprhension. Assurer vous de la comprhension du prcis de votre comportement dans le temps, et de
terme donnes en demandant aux apprenants un construire un profil extrmement prcis de la
synonyme (rponse attendue : donnes = personne ; ce sont des donnes qui sont
informations). Faire observer les photos aux extrmement sensibles comme des donnes lies
apprenants. votre sant
Faire raliser lactivit en binme. Demander de se
reporter la transcription p.X du livret, de la lire et de
vrifier leurs rponses lactivit, puis de relever les ENTRANEMENT page 104
expressions correspondant chaque type de donnes.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
2 La robotique Remploi
possible, projeter les quatre photos au tableau et Objectifs : trouver des mots en relation avec la
crire ct ou sous chaque photo la lettre maison, les objets et le monde virtuel partir de
correspondant, puis les mots relevs dans la
dfinitions et les employer dans des phrases.
transcription. Pour chaque catgorie de donnes,
Modalits : en binme, puis en grand groupe
demander un tudiant de citer les phrases releves.
Au fur et mesure de la lecture, faire expliquer (ou
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
expliquer) les termes lis au monde virtuel (mesurer,
comprhension.
enregistrer, stocker, profil, donnes
Faire raliser lactivit en binme.
publiques/prives).
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Corrig : 3 : 1a ; 2c ; 3b ; 4d. possible, projeter les items au tableau et crire les
rponses ct.
4 - Phrases de la transcription concernant les donnes
Corrig :
mdicales : mesurent et enregistrent votre rythme
a connecter ; b des donnes ; c recueillir ; d
cardiaque, votre tension artrielle, votre capter ; e golocaliser ; f un utilisateur.
temprature ; des donnes lies votre sant ;
145
2 Demander aux apprenants dutiliser chaque mot t ressaisie lordinateur. Un espace suffisant aura
dans une phrase. Faire raliser lactivit en binme. t prvu entre chaque ligne de la transcription de
Procder la mise en commun en grand groupe. faon ce que les apprenants puissent souligner les
Pour cela, interroger quelques apprenants et noter mots cls et crire les sons sous ces mots.
une phrase au tableau pour chaque mot. Faire couter la vido et faire raliser lactivit
individuellement.
Rponses possibles : Faire comparer les rponses en binme pour arriver
a Si vous connectez votre tlphone la camra de un consensus. Si ncessaire, procder une
surveillance, vous pourrez voir ce qui se passe chez
deuxime coute pour complter et/ou vrifier les
vous en votre absence. b La protection des
donnes personnelles doit tre renforce pour
rponses. Puis faire comparer nouveau en binme
respecter la vie prive des utilisateurs. c Les les rsultats obtenus.
smartphones recueillent beaucoup dinformations Procder la mise en commun en grand groupe.
sur son propritaire. d Mon tlphone est hors crire les rponses au tableau dune couleur et
rseau, il ne capte aucun signal ! e Jai install une souligner les sons concerns dans chaque mot dune
application sur mon portable qui permet de autre couleur. Choisir une couleur pour souligner les
golocaliser mes cls si je les perds. Le nombre nasales et une autre couleur pour les autres sons.
dutilisateurs de montres connectes augmente en Complter le tableau sous la dicte des apprenants ou
Europe. bien demander diffrents apprenants daller au
tableau pour crire les rponses. Laisser une ligne
aprs chaque srie pour pouvoir par la suite crire la
ENTRANEMENT page 104
rgle de phonie-graphie.
3 Lintrus Remploi
maison / imaginons / raison / compare / ont /
[]
peupleront / conducteur / rouleront /
Objectif : identifier des intrus dans des listes de
fonctionnent / sont
mots en relation avec les objets et le monde
virtuel [n] connect / tlphone / donnes / fonctionnent
Modalits : en binme, puis en grand groupe
[m] moment / comme / commande
Faire lire la consigne et en vrifier la
comprhension. [ ] dans / surveillance / chambre / entre /
Faire raliser lactivit en binme. vacances / moment / sant / mangez / enregistre /
Procder la mise en commun en grand plantes / encore / intelligent / envoie /
groupe. automatiquement

Corrig : a une montre connecte ; b courir ; c une [am] camras


fleur.
[ ] intgralit / simple / intelligent

4 [], [ ] et [ ] [j ] prvient / quotidien

Phontique audio 34 page 95


[w ] besoin
Objectifs : discriminer et identifier les sons [], [ ]
et [ ] partir dune transcription ; dcouvrir les [im] Imaginons / images
graphies des sons [], [ ] et [ ] puis [n], [m],
[am], [im] et [n] [n] dizaine
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en 2 Faire dire aux apprenants comment scrivent les
sons [], [ ], [ ], [j ] et [w ] et complter les lignes du
grand groupe
tableau au fur et mesure :
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
[] maison / imaginons / raison / compare / ont /
comprhension. peupleront / conducteur / rouleront / fonctionnent /
Demander aux apprenants de se reporter la sont
transcription p. X ou, pour plus de commodit, [] scrit on , om + p / b
distribuer une photocopie de la transcription qui aura

146
[ ] dans / surveillance / chambre / entre / vacances / pour bien marquer la diffrence entre la nasalisation
moment / sant / mangez / enregistre / plantes / et la dnasalisation :
encore / intelligent / envoie / automatiquement Lactivit peut tre mene en binme ou en grand
[ ] scrit an , am + p / b groupe.
[ ] intgralit / simple / intelligent Pardon Pardonne
[ ] scrit in , im + p / b Raison Raisonne
Quand Camra
[j ] prvient / quotidien Danse Dame
[j ] scrit ien Sain Saine
Technicien Technicienne
[w ] besoin
[w ] scrit oin
ENTRANEMENT page 104
Faire couter (piste 27) et lire la premire partie de
Les nasales [], [ ], [ ] Dnasalisation p. 95 (jusqu 1 Nasale ou pas ?
On ne prononce pas [n], ni [m] . Phontique audio 37
Rappeler aux apprenants les diffrences
articulatoires entre les sons [], [ ], [ ] (les nasales ont Objectif : prononcer les sons [], [ ] et [ ], puis
t traites dans Totem 2, dossier 7, p. 91) : cette [n], [m], [am], [im] et [n]
diffrence se voit : les lvres sont arrondies pour [] et Modalits : en grand groupe
[ ], mais la bouche est ouverte pour [ ] alors que la
bouche est ferme pour []. Les lvres sont souriantes Faire lire la consigne et les items silencieusement.
et la bouche est plutt ferme pour [ ]. Cette Si possible, projeter les items au tableau. Sinon, les
diffrence sentend : les sons [] et [ ] sont graves recopier au tableau et souligner dune couleur les
alors que le son [ ] est aigu. Cette diffrence se nasales et dune autre couleur les autres sons
ressent : le son [ ] est relch alors que les sons [] et (reprendre le code couleur du tableau de lactivit 4
[ ] sont tendus. p. 95).
Faire rpter aux apprenants les exemples du a bon, bonne
tableau pour chacun de ces trois sons. une bonbonne
Faire dire aux apprenants comment scrivent les b Et un, et une
sons [n], [m], [am], [im] et [n] et complter les Voisin, voisine
lignes du tableau au fur et mesure : c Cest un Numide
Cest inutile, inacceptable, inintressant
[n] connect / tlphone / donnes / fonctionnent Faire couter chaque item, marquer une pause et
[n] scrit on / onn + voyelle faire rpter chaque item par plusieurs apprenants.
[m] moment / comme / commande
[m] scrit om / omm + voyelle

[am] camras 5 Gnration geek PO page 95


[am] scrit am / amm + voyelle
Objectif : dbattre sur les nouvelles technologies,
[im] imaginons / images leurs bienfaits et leurs dangers
[im] scrit im / imm + voyelle Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
[n] dizaine
[n] scrit en/enn + voyelle / ain + voyelle
Constituer des sous-groupes, faire lire la consigne et
les questions. En vrifier la comprhension.
Faire couter (piste 27) et lire la deuxime partie de
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Leur
Les nasales [], [ ], [ ] Dnasalisation p. 95.
demander dchanger leur avis loral. Une personne
Faire rpter les exemples du tableau pour chacun
dsigne rapporteur de groupe peut prendre des
de ces sons.
notes ; prciser que le rapporteur devra tre capable
de restituer ses notes lors de la mise en commun.
Bonus Passer auprs de chacun deux pour sassurer du bon
Pour complter lactivit 4, on peut proposer aux droulement de lactivit.
apprenants de lire et de prononcer les mots suivants Procder la mise en commun en grand groupe.
Poser la premire question et donner la parole aux

147
rapporteurs de chaque sous-groupe. Puis, si cela Faire raliser lactivit individuellement ou en binme.
est possible, projeter la photo de Kanzi le bonobo p. Passer auprs des apprenants pour dventuelles
95 afin de la faire dcrire en grand groupe (rponse corrections. Lactivit peut se faire en classe ou la maison ;
attendue : un bonobo lit / joue / slide / regarde des veiller donner une contrainte de longueur (environ 150
mots ; type DELF B1) et de temps (15 minutes de
photos sur une tablette). Poser la seconde question et
rdaction), et la faire respecter. Les apprenants pourront
donner la parole des apprenants de sous-groupe choisir un objet connect pour illustrer leur texte.
diffrent (donner la parole aux rapporteurs si manque Demander quelques apprenants de lire leur rcit la
de temps) : pour rendre le dbat anim, veiller classe. Pour rendre lcoute active, demander aux autres
donner la parole des personnes ne partageant pas le apprenants de noter les objets connects cits dans le rcit
mme avis ; les autres apprenants peuvent intervenir des apprenants. On pourra samuser faire deviner la
librement pour complter ou commenter les propos classe quel objet a t choisi par lapprenant pour illustrer
des autres. son texte.

Corrig : production libre. Exemple de production :


. Jouvre les volets de la maison distance, et je
me lve. Je vais prendre mon petit-djeuner dans
la cuisine. Pendant que je bois, je lis les nouvelles
6 Ma journe connecte PE page 95 du jour, vrifie mes rendez-vous de la journe et
dcouvre mes derniers messages sur mon miroir
Objectif : crire le rcit dune journe dans le connect ! Aujourdhui, cest samedi, je nai pas de
futur runion de travail, je vais pouvoir faire un peu de
sport ! Je mets ma montre : elle fait cardiomtre et
Modalits : individuellement ou en binme, puis
podomtre. Je connais donc mon rythme
en grand groupe cardiaque et la distance que je parcours. Je mets
aussi mes baskets et mes vtements connects.
Annoncer aux apprenants quils vont raconter par crit Puis, je vais me doucher. Je choisis le programme
une journe de leur quotidien dans le futur, en 2020, en douche tonique : leau nest pas trs chaude, la
saidant du lexique dcouvert dans cette leon. pression est forte et la musique rythme. Au bout
Faire lire la consigne et lamorce de rcit, et en vrifier la de quatre minutes, un signal lumineux mavertit :
comprhension. dans une minute, leau sarrtera ! La douche
Faire remarquer quils doivent commencer leur rcit la connecte est intelligente et cologique !
suite de lamorce donne.

Leon 27 Robots et compagnie pages 96-97

Objectifs
changer sur les moyens de se dconnecter
Imaginer la page daccueil du site Dtox et libert

Vocabulaire
Des robots (des humanodes, la robotique, la domotique, programmer, piloter, le progrs, diffuser, virtuel)
De ltat psychologique (un moment de paix, la tranquillit, serein)
Du temps (une dcennie)

Grammaire
Lexpression du futur
Le futur antrieur

activit 1 p. 96 > activit 2 p. 96 > activit 3 p. 96 > activit 4 p. 104 > activit 5 p. 104
> activit 4 p. 97 > activit 6 p. 104 > activit 5 p. 97 > activit 6 p. 97
148
Demander de rpondre la question en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
1 Ides PO page 96
Corrig : b.
Objectifs : identifier des documents et procder
un remue-mninges Demander quelle expression du texte peut justifier
Modalits : en grand groupe le choix du titre.
Si possible, projeter les documents 1 et 2. Sinon, Rponse attendue : les dcennies qui vont suivre
faire ouvrir le livre aux apprenants p. 96.
Faire observer les deux documents et les faire Sassurer de la comprhension du mot dcennie
identifier. (une dizaine dannes).
Rponse attendue :
2 Faire lire la consigne et les questions. En vrifier la
Document 1 : un petit robot en forme de lapin (un comprhension.
objet connect, vu dans le reportage dEnvoy Faire raliser lactivit en binme.
spcial visionn dans la leon 26). Procder la mise en commun en grand groupe.
Document 2 : laffiche dune exposition sur lart Interroger un apprenant diffrent pour chaque
robotique. question et lui faire justifier sa rponse en citant le
passage du texte qui correspond. Si le document est
Demander aux apprenants ce que leur voquent ces projet, souligner les rponses dans le texte. Sinon,
documents et crire leurs rponses au tableau. crire les rponses au tableau.
Rponses possibles : Corrig :
Le futur, le progrs, la technologie, le confort, la a La domotique permettra de programmer et
facilit, la perte de lhumanit, la peur, la piloter toutes les tches domestiques. b Tous les
dpendance, la surveillance objets seront connects nos ordinateurs et nos
tlphones portables. c Elles seront utilises pour
la surveillance et la scurit des bbs, des
2 dito CE page 96
personnes ges ou malades. d Les murs des
habitations seront en LED et diffuseront des
images ou des vidos. On pourra ouvrir une
Objectifs : comprendre ldito dun magazine sur fentre virtuelle donnant sur une belle fort ou la
les robots et identifier des actions futures plage de nos rves. e Comment vivrons-nous
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en linstantanit ? Quelles seront les consquences
grand groupe des liens invisibles qui nous relient aux objets, de la
capacit dtre partout en mme temps ?
1 Si possible, projeter le document 3 au tableau.
Sinon, demander aux apprenants de le regarder dans Sassurer de la comprhension des termes souligns
leur livre p. 96. (ne pas crire les explications au tableau).
Faire identifier le type de document. Domotique : ensemble de techniques notamment
lectronique et informatiques qui quipent une
Rponse attendue : maison pour plus de confort et de scurit
Cest ldito dun magazine qui sintitule Robotmag. Demander aux apprenants de chercher dans le texte
les expressions utilises pour parler de lensemble des
Faire dire ce quest un dito. appareils automatiques qui remplacent le travail de
lhomme puis pour parler dun robot forme
Rponse attendue :
Cest un article qui reflte la position ou bien le
humaine. Si le texte est projet, encadrer les mots
point de vue de l'diteur ou de la rdaction sur un dans le document.
thme d'actualit. Il peut aussi servir mettre en
Rponse attendue : la robotique, un robot humanode.
valeur un dossier publi dans le journal.
Faire lire les mots en relation avec les robots dans la Bote
Faire lire la consigne, puis le document mots p. 97.
individuellement.
3 Demander aux apprenants de relever les verbes au
futur simple. Si le document est projeter, les souligner

149
(dune couleur diffrente que celle utilise pour Faire relever dans le document 3 trois autres
souligner les rponses de lactivit 2.2). Puis crire les phrases avec la mme structure. Mener lactivit en
verbes au tableau en les classant selon leur infinitif et grand groupe et recopier au tableau les phrases.
selon quil sagisse de verbes rguliers ou de verbes Demander aux apprenants de reprer pour chaque
irrguliers. phrase les verbes et les actions 1 et 2. Prsenter les
Faire rappeler aux apprenants la rgle de formation phrases de la mme faon que prcdemment.
du futur simple et les verbes irrguliers. Souligner le
radical de chaque verbe dune couleur et encadrer les Corrig :
Les constructeurs qui nauront pas suivi le progrs
terminaisons. dune couleur diffrente.
Action 1
Corrig : disparatront.
Action 2
Elle permettra Il aura
On pourra Les personnes [qui ne se seront pas adaptes]
Nous vivrons Action 1
Ils apporteront Ils seront apparatront comme des has-been.
Ils accompagneront Ils auront Action 2
Ils diffuseront
Mais comment vivrons-nous vraiment quand la
Infinitif + ai, -as, -a, -ons, -ez, - Les terminaisons sont Action 2
ont rgulires mais le radical domotique, la robotique et la connectivit auront
Pour les infinitifs qui se est irrgulier. tout envahi ?
terminent en -re, on supprime le Action 1
e
Verbes rguliers Verbes irrguliers 2 Faire lister aux apprenants les trois actions
antrieures aux actions futures.
Demander aux apprenants de citer quelques verbes
Corrig :
irrguliers.
Les constructeurs qui nauront pas suivi le progrs
Rponse attendue : Les personnes qui ne se seront pas adaptes
Savoir, faire, aller, venir, vouloir, devoir, voir, La domotique, la robotique et la connectivit
recevoir, envoyer, pleuvoir, mourir, courir. auront tout envahi.

Faire lire Lexpression du futur p. 97. Expliquer que ces actions sont des actions futures mais
antrieures dautres actions futures. Le temps utilis
sappelle le futur antrieur.
Leur faire dire comment se forme le futur antrieur.
3 Prvisions
Rponse attendue :
CE / Rflexion sur la langue page 96 Le futur antrieur se forme avec lauxiliaire avoir
ou tre au futur simple suivi du participe pass du
Objectif : comprendre lemploi et la formation du verbe. Les rgles daccord sont exactement les
futur antrieur mmes que celles du pass compos.
Modalits : en grand groupe
crire la structure au tableau :
1 Si possible, projeter au tableau la phrase de avoir ou tre au futur simple + participe pass du
lactivit 3. Sinon, le recopier au tableau. verbe.
Faire observer la phrase ; faire reprer les verbes et Faire lire Le futur antrieur p. 97.
les souligner dune couleur. Faire dire que laction 1 3 Poser la question en grand groupe et donner la
est la premire ralise dans le temps et que laction 2 parole aux apprenants.
se ralise aprs.
Corrig : rponse libre

Quand la robotique aura pntr dans toutes les


Action 1 Bonus
maisons, nous ne vivrons plus de la mme manire. Constituer des sous-groupes et demander aux
Action 2 apprenants de formuler les trois lois de la robotique
qui permettent de protger les humains des attaques
des robots.
150
Procder la mise en commun en grande groupe. ENTRANEMENT page 104
crire les propositions au tableau et parvenir une
version commune finale. 5 Suite logique
Montrer les trois rgles originales et les comparer Systmatisation
avec les propositions du groupe.
Demander aux apprenants leur opinion sur ces trois Objectif : employer le futur simple et le futur
rgles. antrieur
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Rponse attendue :
grand groupe
1. Un robot ne peut porter atteinte un tre
humain, ni, en restant passif, permettre qu'un tre
humain soit expos au danger.
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
2. Un robot doit obir aux ordres qui lui sont laide de lexemple.
donns par un tre humain, sauf si de tels ordres Faire raliser lactivit individuellement puis
entrent en conflit avec la Premire loi. comparer les rponses en binme pour arriver un
3. Un robot doit protger son existence tant que consensus.
cette protection n'entre pas en conflit avec la Procder la mise en commun en grand groupe.
Premire ou la Deuxime loi.
Corrig :
a Quand on aura install le Wi-Fi partout, Internet
cotera moins cher. b Quand les lampes dites
ENTRE PARENTHSES
intelligentes se seront gnralises, on
Les trois lois de la robotique conomisera de lnergie. c Quand tous les objets
Les trois lois de la robotique, formules par l'crivain auront t connects, on pourra payer nos achats
de science-fiction Isaac Asimov, sont des rgles avec notre tlphone. d Quand nous aurons
auxquelles tous les robots qui apparaissent dans ses partag toutes nos informations, la vie prive
romans doivent obir. nexistera plus. e Quand on aura cr des Mooc
Vous trouverez des informations sur le site pour toutes les disciplines, on nira plus
http://www.futura-sciences.com. Le magazine luniversit.
propose un dossier sur les trois lois d'Asimov dat du
20/03/2014. Pour le retrouver, il suffit d'aller sur la
page d'accueil et de taper les trois lois de la
robotique dans rechercher , puis de lancer la Bonus
recherche. Vous trouverez de trs nombreuses autres Constituer des sous-groupes, attribuer un thme
informations sur la robotique sur ce site. chaque sous-groupe (la mdecine, l'alimentation, le
travail, les transports, l'ducation, la scurit).
Demander aux apprenants d'imaginer en cinq
ENTRANEMENT page 104 propositions le monde en 2050.
Procder la mise en commun en grand groupe.
4 Le monde ira mieux quand Chaque sous-groupe nonce ses propositions. Les
Systmatisation autres peuvent les commenter et/ou les complter.

Objectif : conjuguer des verbes au futur antrieur


Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe 4 Digital Detox
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension CE / Rflexion sur la langue page 97
laide de lexemple.
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire Objectif : comprendre le programme pour un
comparer les rponses en binme pour arriver un sjour dans une maison dhtes
consensus. Modalits : en binme, puis en grand groupe
Procder la mise en commun en grand groupe.
Corrig : 1 Si possible, projeter le document 4 au tableau.
a aura appris ; b auront accept ; c se sera dit ; d Sinon, demander aux apprenants de le regarder dans
aura arrt ; e se sera pos. leur livre p. 97.
Faire identifier le document, la source et les auteurs.

151
Rponse attendue : Procder la mise en commun en grand groupe.
Cest la page daccueil du site Internet du Chteau Interroger un ou deux apprenants pour chaque mot et
La Gravire. Les auteurs sont les propritaires crire les phrases au tableau.
dune maison dhtes.
Corrig :
Faire lire la consigne et faire raliser lactivit en a Les objets automatiss et connects installs
binme. dans les maisons. La domotique sduit de plus en
Procder la mise en commun en grand groupe. plus de gens qui apprennent ainsi contrler leur
maison avec leur smartphone. b Commander
Corrig : distance. Grce mon smartphone, je pilote
Se dconnecter pour revenir lessentiel. Pour louverture des portes de ma maison. c Qui
cela, les personnes partageront un verre de ressemble la ralit. Bientt les gens auront chez
bienvenue, remettront tous les appareils eux des objets de dcoration virtuels qui
lectroniques et recevront un kit DIGITAL DETOX. changeront de forme selon les envies. d Dix ans. La
dernire dcennie a vu lapparition des objets
Demander aux apprenants ce quils pensent de cette connects. e De forme humaine. Les robots
proposition et leur donner la parole. humanodes pourront remplacer les hommes dans
de nombreuses tches.
Rponse attendue : rponse libre.

2 Faire lire la consigne et faire raliser lactivit en


binme. 5 Comment ferez-vous ? PO page 97
Procder la mise en commun en grand groupe. crire les
diffrentes propositions au tableau. Objectif : changer sur les moyens de se
dconnecter
Corrig : rponse libre.
Modalits : en binme
3 Demander aux apprenants de relever dans le document Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
une action antrieure une autre action future. Cette activit est propose en guise de prparation
Corrig : lactivit 6 p. 97. Les apprenants sont invits numrer
Quand vous vous serez bien reposs, vous oralement ce quils feraient pour se dconnecter et
repartirez plus calmes et plus sereins. retrouver une certaine libert.
Faire raliser lactivit en binme et passer auprs des
apprenants pour sassurer du bon droulement de lactivit.
Sassurer de la comprhension du mot sereins
(une personne sereine nest agite par aucun trouble). Corrig : rponse libre.
Demander de reprer dans le document deux
expressions voquant le calme.

Rponse attendue : un moment de paix, la 6 Detox et libert PE page 97


tranquillit.
Objectif : imaginer la page daccueil du site Dtox
et libert
ENTRANEMENT page 104 Modalits : en binme, puis en grand groupe
6 Dfinitions Vocabulaire Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des
Objectif : utiliser les mots en relation avec les
apprenants pour sassurer du bon droulement de
robots lactivit et apporter les corrections ncessaires.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en Si vous disposez dordinateurs, proposer aux
grand groupe apprenants de taper leur texte et de soigner la
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension prsentation de la page daccueil. Si possible, projeter
laide de lexemple. au tableau chaque production. Sinon imprimer les
Faire raliser lactivit individuellement. Passer diffrentes productions et les afficher dans la classe
auprs des apprenants pour dventuelles corrections. pour que chaque binme prenne connaissance des
Faire changer les phrases deux ou trois pour les ralisations des autres. Favoriser les changes entre
comparer. apprenants en leur demandant de commenter les
diffrentes pages daccueil.

152
Leon 28 Objets connects pages 98-99

Objectifs
Dbattre sur lutilit des objets connects
crire une chronique sur les objets connects

Vocabulaire
Des objets connects (le pse-personne, le thermostat, la brosse dents, le bracelet, la montre, le
localisateur GPS, les objets du quotidien, les objets rinvents, les objets nouveaux, les objets improbables)
Des applications (localiser, comparer, analyser, modifier)

Grammaire
Les pronoms complments
Les pronoms relatifs composs

activit 1 p. 98 > activit 7 p. 105 > activit 2 p. 99 > activit 3 p. 99 > activit 8 p. 105
> activit 9 p. 105 > activit 4 p. 99 > activit 5 p. 99
3 Demander aux apprenants de se reporter la
transcription de la chronique p. X.
1 Chronique Faire couter nouveau la chronique.
Faire vrifier les rponses aux activits prcdentes
CO/Rflexion sur la langue audio 35 page 98 en grand groupe.
Procder la mise en commun. Si possible, projeter
Objectifs : comprendre une chronique sur les
les items de lactivit 1.1. Interroger un apprenant
objets connects ; comprendre lemploi du diffrent pour chaque item et indiquer ct de
pronom complment en chaque item sil est vrai ou faux puis crire la
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en justification sous la dicte des apprenants aprs
grand groupe validation par le groupe.
Recopier les trois catgories dobjets de lactivit 1.2
1 Si possible, projeter le document 1. Sinon, au tableau, puis demander un apprenant daller au
demander aux apprenants douvrir leur livre p. 98. tableau pour crire les rponses.
Leur faire observer le document et leur demander
sur quoi porte la chronique quils vont couter. Corrig :
1 a Faux : On prvoit 80 milliards en 2020 . b
Rponse attendue : Vrai : On en parle comme dune quatrime
Les objets connects (la nouvelle rvolution rvolution industrielle . c Vrai : cest un objet
numrique). muni de capteurs capables denvoyer des
informations vers un smartphone ou directement
Faire lire la consigne puis les items. En vrifier la vers Internet . d Faux : tous les pans (toutes les
comprhension. parties) de notre vie quotidienne semblent
Faire couter la chronique une premire fois et faire concerns par ces fameux objets connects .
2 a Objet(s) du quotidien : un pse-personne
raliser lactivit individuellement.
(enregistre le poids au jour le jour), une brosse
Faire comparer les rponses en binme. Si besoin, dents (analyse la frquence et la manire dont on
faire couter une deuxime fois la chronique de faon se brosse les dents). b Objet(s) nouveau(x) : un
squence pour que les apprenants aient le temps bracelet (compte le nombre de pas, analyse le
dcrire les justifications. sommeil). c Objet(s) original / originaux : un GPS
2 Faire lire la consigne, la liste des objets et les pour chiens et chats (localise les animaux).
items.
Faire couter nouveau la chronique et faire raliser Sassurer de la comprhension des objets de
lactivit individuellement. lactivit 1.2. Si possible, montrer des images de ces
Faire comparer les rponses en binme pour arriver objets ou bien faire formuler une brve dfinition.
un consensus.
153
Rponse attendue : un nom ou un groupe de mots introduit par la
Un pse-personne sert peser une personne. On prposition de (phrase 2).
emploie aussi le mot balance .
Un GPS est un systme qui permet de localiser Faire lire Les pronoms complments p. 98. On
quelquun. profitera de loccasion pour rappeler aux apprenants
Un bracelet est un bijou / un accessoire quon lemploi du pronom y. Sassurer de la comprhension
porte au poignet. des deux points (en et y)
Une brosse dents sert se laver les dents.

partir de la transcription, faire relever aux


ENTRANEMENT page 105
apprenants deux autres objets cits dans la chronique,
puis leur faire prciser dans quelle catgorie ils se 7 Y ou en ? Systmatisation
rangent et vrifier la comprhension des deux mots.
Objectif : employer les pronoms y et en
Rponse attendue :
Un thermostat : objet du quotidien, appareil qui
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
rgule la temprature dun logement et se pilote grand groupe
grce au smartphone.
Une montre connecte : objet nouveau, un objet Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
qui permet de lire nos SMS par exemple. Faire raliser lactivit individuellement, puis faire
comparer les rponses en binme pour arriver un
Faire lire les objets connects de la Bote mots consensus.
p. 98. Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Demander aux apprenants de revenir aux rponses possible, projeter lactivit 7 au tableau et demander
donnes aux items a et b de lactivit 1.1. Sassurer un apprenant daller crire les rponses aprs
que les deux phrases sont crites clairement au validation par le groupe.
tableau. Encadrer le pronom en dune couleur et leur
demander ce quil remplace dans chaque phrase. Corrig :
Mener lactivit en grand groupe. Une montre connecte ? Jy pense. Je nen ai pas,
mais jen voudrais bien une. Quelquun men a
a On en prvoit 80 milliards en 2020.
parl. Il en rvait depuis longtemps et sa femme lui
b On en parle comme dune quatrime rvolution en a achet une pour son anniversaire. Moi aussi,
industrielle. jy arriverai ! Je nen ai pas vraiment besoin, mais je
Rponse attendue : les objets connects. pourrai men servir pour tlphoner

Demander aux apprenants de reformuler chaque


phrase avec lexpression les objets connects et
crire les rponses sous les phrases doriginales. Puis 2 vendre CE page 99
leur faire dire exactement ce que en remplace et
souligner les rponses en encadrant d et des . Objectif : comprendre la description des objets
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Rponse attendue :
a On en prvoit 80 milliards en 2020. On prvoit Si possible, projeter le document 2 au tableau.
80 milliards dobjets connects en 2000. b On en Sinon, demander aux apprenants douvrir leur livre
parle comme dune quatrime rvolution p. 99.
industrielle. On parle des objets connects comme Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
dune quatrime rvolution industrielle.
Faire raliser lactivit en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Faire dire aux apprenants que dans la premire
phrase, on a lexpression dune quantit avec de et Corrig :
que dans la deuxime phrase, on a un verbe qui se a a : brosse dents ; b : montre ; c : thermostat ;
construit avec la prposition de. d : GPS.
Faire dire la rgle aux apprenants. b 1 c ; 2 d ; 3 a ; 4 b.

Rponse attendue :
En remplace un groupe de mots introduits par de.
Il peut remplacer un nom ou groupe de noms 3 Caractristiques
prcds dune quantit avec de (phrase 1) ou bien
CE/Rflexion sur la langue page 99

154
Objectifs : comprendre des caractristiques Rponse attendue :
dobjets ; comprendre lemploi des pronoms Un pronom relatif sert remplacer un nom ou
groupe de noms et relier deux phrases en vitant
relatifs composs la rptition dun nom ou dun groupe de mots.
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Leur demander de retrouver les deux phrases qui se
1 Faire lire la consigne et en vrifier la cachent derrire la phrase b ( Le collier sur lequel est
comprhension. intgr le GPS permet de le localiser jusqu 122
Faire raliser lactivit en binme. mtres ) et les crire en dessous de cette phrase.
Procder la mise en commun en grand groupe. Puis leur faire reprer le nom rpt et la prposition
Interroger un apprenant diffrent par item. Recopier utilise, souligner le nom et encadrer la prposition
au tableau les phrases justificatives. dune autre couleur.
Corrig : Le collier sur lequel est intgr le GPS permet de le
a Rainbow : elle contient des capteurs grce localiser jusqu 122 mtres. Cest un collier. Sur le
auxquels les mouvements sont analyss . b collier est intgr un GPS qui permet de le localiser
Loc8tor : Le collier sur lequel est intgr le GPS Faire dire quelle transformation sopre lors du
permet de le localiser jusqu 122 mtres . c passage de deux phrases une phrase.
Kairos SSW158 : la montre mouvement suisse
sur laquelle vous pouvez lire vos SMS . d Rponse attendue :
Netatmo : un thermostat laide duquel vous La deuxime occurrence de collier est
pouvez modifier la temprature de votre maison . remplace par lequel et la prposition sur
est maintenue.
Demander aux apprenants de prciser ce que
permettent de faire les diffrentes applications Faire prciser que collier est masculin singulier et
voques. Souligner les verbes dans les phrases. que le pronom correspondant est lequel .
Faire observer la phrase c ( Cest une montre
Rponse attendue : mouvement suisse sur laquelle vous pouvez lire vos
Analyser les mouvements ; localiser une personne, SMS ), leur demander ce que remplace laquelle .
un animal ; modifier la temprature de la maison.
Rponse attendue : la montre.
Sassurer de la comprhension des verbes souligns
et faire lire les mots en relation avec les applications Leur faire dire que laquelle remplace un nom
de la Bote mots p. 98. fminin singulier.
2 Faire identifier les pronoms relatifs dans chaque Attirer leur attention sur le- et la- et leur faire
phrase et les souligner sous leur dicte. deviner les formes quivalentes des pronoms au
a La brosse dents contient des capteurs grce pluriel, puis crire les rponses au tableau :
auxquels les mouvements sont analyss.
b Le collier sur lequel est intgr le GPS permet de le SINGULIER PLURIEL
localiser jusqu 122 mtres. masculin fminin masculin
c Cest une montre mouvement suisse sur laquelle lequel laquelle lesquels
vous pouvez lire vos SMS.
d Cest un thermostat laide duquel vous pouvez Faire observer la phrase a, la faire reformuler en
modifier la temprature de votre maison. deux phrases, souligner le mot rpt et encadrer la
Faire dire aux apprenants que les pronoms relatifs prposition.
sont composs de deux lments et quon les appelle La brosse dents contient des capteurs grce
alors les pronoms relatifs composs . auxquels les mouvements sont analyss.
Leur faire prciser la nature de ces deux lments. La brosse dents contient des capteurs. Grce ses
capteurs, les mouvements sont analyss.
Rponse attendue : Faire observer aux apprenants lexpression grce
Un pronom lequel, laquelle, prcd dune auxquels et leur faire dire que le pronom
prposition ou dun groupe de prpositions (grce lesquels se transforme en auxquels quand il est
, sur, laide de). prcd de . En effet, on ne dit pas les mais
aux . De la mme faon, on ne dit pas lesquels
Rflexion sur la langue mais auxquels . Leur faire deviner les formes
Leur faire rappeler quoi sert un pronom relatif en quivalentes au masculin singulier et au fminin et
gnral. crire les diffrentes au tableau :

155
SINGULIER PLURIEL ENTRANEMENT page 105
masculin fminin masculin
lequel laquelle lesquels
auquel laquelle auxquels 9 Dtecteur connect
Systmatisation
Faire observer la phrase d, la faire reformuler en
deux phrases, souligner le mot rpt et encadrer la Objectif : employer les pronoms relatifs
prposition. composs
d Cest un thermostat laide duquel vous pouvez Modalits : en binme, puis en grand groupe
modifier la temprature de votre maison.
Cest un thermostat. laide de ce thermostat, vous Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
pouvez modifier la temprature Faire raliser lactivit en binme. Passer auprs des
Faire observer aux apprenants lexpression laide apprenants pour dventuelles corrections.
duquel et leur faire dire que le pronom lequel se Procder la mise en commun en grand groupe.
transforme en duquel quand il est prcd de Interroger quelques binmes et crire diffrentes
de . En effet, on ne dit pas de le mais du . De propositions au tableau.
la mme faon, on ne dit pas de lequel mais
Corrig :
duquel . Leur faire deviner les formes quivalentes
Cest un dtecteur de fume grce auquel vous
au masculin pluriel et au fminin et crire les serez prvenu en cas dincendie. Cest un dtecteur
diffrentes au tableau : avec lequel vous saurez comment ragir en cas de
danger. Cest un dtecteur sans lequel vous ne
SINGULIER PLURIEL pourrez plus vivre !
masculin fminin masculin
lequel laquelle lesquels
auquel laquelle auxquels
duquel de laquelle desquels 4 nous ! PO page 99

Faire lire Les pronoms relatifs composs p. 99 et Objectif : dbattre sur lutilit des objets
sassurer de la comprhension de ce point connects
grammatical. Si ncessaire, donner dautres exemples Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe
pour que le fonctionnement des pronoms relatifs
composs soit bien compris. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Constituer des sous-groupes et faire raliser
lactivit. Passer auprs des apprenants pour sassurer
ENTRANEMENT page 105 du bon droulement de lactivit.
Procder la mise en commun en grand groupe.
8 Objets improbables ! Poser les questions et donner la parole aux
Systmatisation apprenants qui rpondent librement.

Objectif : employer les pronoms relatifs Corrig : rponse libre.


composs
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe 5 Votre chronique PE page 99

Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. Objectif : crire une chronique sur les objets
Faire raliser lactivit individuellement, puis faire connects
comparer les rponses en binme pour arriver un Modalits : en sous-groupe
consensus.
Procder la mise en commun en grand groupe. Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
Faire raliser lactivit en sous-groupe (conserver les
Corrig :
a Cest un objet indispensable grce auquel on sous-groupes constitus pour lactivit 4 p. 99). Passer
peut parler couramment franais. b Jai achet ce auprs des apprenants pour sassurer du bon
parapluie sous lequel on peut bronzer. c Je vous droulement de lactivit et faire des corrections si
prsente les stylos frenchy avec lesquels vous besoin.
crivez franais sans erreurs. d Voil un tlphone
laide duquel vous pouvez tlphoner !
156
Accorder un temps de prparation la lecture de la pied, et comparer ses rsultats actuels avec les
chronique. Faire en sorte que chaque apprenant prcdents.
pratique la lecture mais un seul lira la chronique Il y a aussi la canne blanche connecte avec
devant la classe. On peut demander aux apprenants laquelle les non-voyants peuvent viter plus
facilement les obstacles qui se trouvent sur leur
de se reporter au Prcis de phontique pp. 153-154
chemin. Dote d'un capteur et relie une
pour consulter Rythme, accentuation, continuit. oreillette, elle bipe pour signaler les objets
Demander aux sous-groupes volontaires de lire leur proximit. La canne sur laquelle est intgr un GPS
chronique devant la classe. En fonction du temps dont permet aussi au propritaire de sorienter. La canne
on dispose et du nombre d'apprenants, on pourra dispose enfin dun systme sonore laide duquel
n'en faire passer que quelques-uns. le non-voyant peut retrouver facilement sa canne.
Pour finir, les amateurs de ski peuvent utiliser le
Exemple de production : masque de ski connect grce auquel vous pouvez
Comme chaque vendredi, notre chronique est vous situer sur les pistes, localiser vos amis,
consacre aux objets connects. Voici les trois modifier votre vitesse ou lire vos SMS sans sortir
objets de notre slection de la semaine. les mains de vos gants.
Destin aux sportifs, le T-Shirt connect est une
tenue quipe de capteurs qui surveillent nos
donnes vitales. Il est reli un petit botier qui Bonus
communique en Bluetooth avec un smartphone et Proposer aux apprenants denregistrer leur chronique
grce auquel nos donnes sont transmises en qui sera ensuite diffuse dans la classe. Pour ce faire,
direct une application mobile. Cela permet de
utiliser des lecteurs MP3 et isoler les apprenants qui
tout savoir sur son organisme pendant leffort ou
bien aprs pour analyser, par exemple, une course
enregistrent dans un autre endroit que la salle de
classe.

Leon 29 Flagship Fnac pages 100-101

Objectifs
Imaginer lutilisation dun drone
crire un communiqu de presse pour un magasin dobjets connects

Vocabulaire
Des produits high-tech (ddi , innov/innovant/innovations, accder , ludique, prendre en main, une
coque de tlphone, tendance/design, un profil dutilisateur, paramtrer, une notification, des capteurs,
synchronis)
Du commerce (en libre-service, un dmonstrateur/une dmonstratrice, un flagship, un magasin phare,
pilote)
Des plantes (un pot, lensoleillement, lhumidit, la temprature)

Grammaire
La place de ladjectif
La place des doubles pronoms

activit 1 p. 100 > activit 2 p. 100 > activit 10 p. 105 > activit 3 p. 101 > activit 12 p. 105
> activit 4 p. 101 > activit 11 p. 105 > activit 5 p. 101

157
Rponse attendue :
1 Nouveau magasin CE page 100 Dans un flagship, un magasin phare/pilote, avenue
des Champs-lyses.
Objectif : comprendre lobjectif et le contenu
essentiel dun communiqu de presse Faire dfinir ce quest un magasin phare/pilote.
Modalits : en grand groupe, puis en binme
Rponse attendue :
Cest un magasin qui sert de vitrine une marque ou une
Si possible, projeter le document 1 au tableau. chane de magasins.
Sinon, faire ouvrir le livre p. 100.
Faire identifier la nature du document et son auteur. Faire reprer le mot qui indique que le magasin sera
Si le document est projet, reprer directement sur le consacr aux objets connects et la tlphonie.
document les lments de rponse.
Rponse attendue : ddi .
Rponse attendue : un communiqu de presse, la
Fnac. Demander aux apprenants de citer une expression
synonyme de ils pourront prendre en main et
Avant de faire lire le document, en faire observer la dcouvrir les objets .
structure et faire reprer les diffrents lments qui le
composent. Pour cela, s'il est projet, on peut Rponse attendue :
indiquer les diffrents lments sur le document. Ils auront le loisir daccder aux produits en libre-service.
Sinon, on peut reproduire au tableau la structure du
document comme dans le schma suivant. On Sassurer de la comprhension des mots souligns
demandera aux apprenants quels sont les diffrents (accder = avoir accs ; en libre-service = la
lments prsents sur le document. disposition des clients).
Sassurer de la comprhension du mot
Rponse attendue : dmonstrateur en demandant dexpliquer en quoi
La nature du document : communiqu de presse. consiste ce mtier et faire donner le fminin.
Le logo de lentreprise qui fait le communiqu : la
Fnac. Rponse attendue :
La ville et la date : Ivry-sur-Seine, le 30 juin 2014. Un dmonstrateur est celui qui montre la
Le titre : Le Flagship Fnac objets connects et clientle le fonctionnement dun objet, lusage
tlphonie des Champs-lyses. dun produit afin de le faire acheter.
Le chapeau (exceptionnellement plac avant le Dmonstratrice.
titre) : La Fnac ouvre [] et la tlphonie.
Le corps du texte : trois paragraphes.
Une illustration. ENTRE PARENTHSES
Le contact presse : nom tlphone adresse
La Fnac
lectronique.
La Fnac est une chane de magasins franaise
spcialise dans la distribution de produits culturels
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la
(musique, littrature, cinma, jeu vido) et
comprhension.
lectroniques (hi-fi, informatique, tlvision),
Faire raliser les activits en binme.
destination du grand public, dont la gamme s'est
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
largie en 2012 au petit lectromnager, et aux jeux
le document est projet, entourer les lments de
et jouets pour enfants. En 2014, la Fnac inaugure un
rponses dans le texte, sinon, les recopier au tableau.
magasin ddi aux objets connects et la
Corrig : tlphonie.
1 c ; 2 a Des objets connects, de la tlphonie,
des coques, des accessoires de tlphone, des Flagship
produits de luxe. b Ils pourront prendre en main et Flagship est un terme anglais qui signifie vaisseau
dcouvrir les objets grce des tutoriels et poser amiral . Trs souvent traduit en franais par porte-
des questions aux dmonstrateurs.
drapeau il est devenu un terme du langage commun.
Cette notion de flagship a pris une dimension autre
que militaire et dfinit dsormais llment le plus
Demander aux apprenants o la Fnac prsente les important dun groupe (de produits par exemple), un
nouveaux objets. vritable emblme.

158
Il sagit en gnral dun magasin de grande surface ENTRANEMENT page 105
ddi une marque et proposant une gamme trs
large des produits de lentreprise en question (et 10 Commentaires Systmatisation
exclusivement). Ce magasin porte-drapeau se veut
la vitrine de la marque laquelle il est ddi. Objectif : placer les adjectifs avant ou aprs de
nom selon le cas
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
2 Une bonne image
CE / Rflexion sur la langue page 100 Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension
Objectifs : comprendre des descriptions travers laide de lexemple.
lemploi dadjectifs ; comprendre la rgle sur la Faire raliser lactivit individuellement, puis
place de ladjectif comparer les rponses en binme.
Modalits : en binme, puis en grand groupe Procder la mise en commun en grand groupe.

Corrig :
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la a Cest un magasin tendance. b Il y a plein de beaux
comprhension. tlphones ! c Tu as vu les coques originales ? d
Faire raliser les activits en binme. Regarde, il y a encore une nouvelle tige pour les
Procder la mise en commun. plantes. e Cest un bon vendeur ? Tu crois ?

Corrig :
1 a unique et ludique ; b innovant ; c les meilleurs ;
d large ; e nombreux ; f important. 3 Mathilde la Fnac
2 a les meilleurs smartphones, de nombreux
CO/CE audio 36 page 101
accessoires, une large slection ; b une exprience
ludique et unique, un concept de magasin
Objectifs : comprendre le descriptif dun objet
innovant, un choix trs important.
connect ; comprendre une conversation entre
crire les rponses au tableau en compltant le une cliente et un vendeur de la Fnac
tableau suivant : Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
grand groupe
Qualifier un nom avec un adjectif plac
avant le nom 1 Demander aux apprenants de lire le
les meilleurs smartphones document 2 et de rpondre aux questions a et b.
de nombreux accessoires
une large slection
Faire raliser lactivit individuellement puis
comparer les rponses en binme.
crire les adjectifs de deux couleurs selon leur place Procder la mise en commun en grand
par rapport au nom. groupe. Si possible, projeter le document 2 au
Souligner ludique et innovant et sassurer de tableau et souligner les caractristiques dune
la comprhension de ces deux termes. couleur et les fonctions dune autre couleur.
Sinon, crivez les rponses au tableau en suivant
Rponse attendue :
Ludique = amusant, qui relve du jeu ;
le mme code couleur.
innovant = qui apporte de la nouveaut. Corrig :
a Elle sintresse au Koubachi, une tige pour les
Faire reprer dans le texte un mot de la mme plantes. b Caractristiques : lobjet est en forme de
famille que innovant (innovation) et faire dire quel club de golf. Il est rempli de capteurs. Fonctions : il
est le verbe (innover). analyse tous les paramtres essentiels au bon
Faire lire les mots en relation avec les produits high- dveloppement dune plante : ensoleillement,
tech dans la Bote mots p. 101. humidit, temprature. Ces informations sont
Faire lire la rgle sur La place de ladjectif p. 100, synchronises par Wi-Fi avec les smartphones et
PC.
faire prciser les exceptions.
Demander aux apprenants de relever les termes en
relation avec les produits high-tech et ceux en relation
avec les plantes. Faire raliser lactivit en binme.

159
Procder la mise en commun en grand groupe. Innovante, design et tendance, cette nouvelle
crire les rponses au tableau. montre peut se connecter un smartphone.
Capable de passer et de recevoir des appels, elle
Rponse attendue : possde aussi un GPS. On la paramtre et elle nous
donne toutes les informations sur notre activit
Les produits high-tech Les plantes physique.
Des capteurs Un pot Un tutoriel, quon peut suivre grce lapplication
Des paramtres Lensoleillement ddie, permet de la prendre en main trs
Synchronis par Wi-Fi Lhumidit rapidement.
Un smartphone La temprature
Une notification

Sassurer de la comprhension de chaque terme. On


4 Pour ne pas rpter page 101
peut demander un synonyme (par exemple, une CO / Rflexion sur la langue audio 36
notification = une information) ou une dfinition
(lensoleillement, cest le fait de recevoir le soleil). Objectif : comprendre la place des doubles
Faire lire la Bote mots p. 101. pronoms
2 Annoncer aux apprenants quils vont couter une Modalits : en binme, puis en grand groupe
conversation entre Mathilde, cliente, et un vendeur de
la Fnac, puis faire lire la consigne 2a. 1 Annoncer aux apprenants quils vont rcouter la
Faire couter lenregistrement et raliser lactivit conversation entre Mathilde et le client mais sans lire
individuellement. la transcription.
Faire comparer les rponses en binme et si Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
ncessaire faire couter une deuxime fois pour Faire couter la conversation et raliser lactivit en
complter les rponses. binme.
Demander aux apprenants de se reporter la Procder la mise en commun en grand groupe.
transcription p. XI pour vrifier leurs rponses. crire les rponses au tableau.
Procder la mise en commun en grand groupe. Si
Corrig : a la ; b me / lui.
possible, projeter la transcription au tableau et
souligner les rponses dans le texte. Sinon, crire les
2 Faire lire la consigne et raliser lactivit en
rponses au tableau.
binme.
Corrig : Procder la mise en commun en grand groupe.
Elle permet de vrifier ltat de la plante nimporte Recopier les phrases au tableau en crivant les
o. Elle envoie un message dalerte sil y a un pronoms y et en dune couleur, les pronoms COD
problme. Elle facilite la vie. Prix : 65 euros. dune autre couleur et les pronoms COI dune autre
couleur. On gardera ce code couleur tout au long de la
phase de conceptualisation. Espacer les lments de
la phrase pour mettre en vidence la place des
ENTRANEMENT page 105 pronoms par rapport au verbe et leur place les uns par
12 La montre qu'on attendait rapport aux autres. Au fur et mesure quon recopie
les phrases, faire identifier aux apprenants ce que
Remploi remplacent les pronoms (la personne ou lobjet) pour
Objectif : employer les mots en relation avec les choisir les bonnes couleurs. Leur faire identifier aussi
la fonction des pronoms (COI ou COD) en crivant
produits high-tech
ct de chaque phrase entre parenthses la
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en construction des verbes.
grand groupe Attention ! Dans les exemples qui suivent, les
pronoms COI (me, lui, vous) remplacent une personne,
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
les pronoms COD (la, les) remplacent un objet, les
Faire raliser lactivit individuellement puis
pronoms y et en remplacent un objet. Dans dautres
comparer les rponses en binme pour arriver un
cas, les pronoms COD peuvent remplacer des
consensus.
personnes (exemple : Je connais Anne, je la connais).
Procder la mise en commun en grand groupe.
Dans lappellation complment dobjet direct , le
crire les rponses au tableau.
mot objet peut donc dsigner une chose ou une
Corrig :
personne. Il faudra veiller ce que cela soit bien
160
compris par les apprenants car il y a souvent une pronom COD (le, la, les) + pronom COI (lui, leur)
confusion dans leur esprit sur ce point. + verbe
a Vous vous y intressez. Leur faire observer les exemples du d et leur faire
(sintresser qqch) dire que le pronom COD la prcde le pronom COI lui
Vous pouvez m en dire plus ? (dire plus puis crire la rgle sous forme de structure en suivant
propos de qqch qqn) le code couleur prcdemment tabli :
b Vous me la conseilleriez ? verbe + pronom COD (le, la, les) + pronom COI (me,
(conseiller qqch qqn) lui, leur, nous)
Je vous la conseille. Faire lire La place des doubles pronoms p. 101.
c Si je la lui prte. (prter qqch qqn)
Vous pouvez les lui communiquer. Corrig : a 2 ; b 3 ; c 4 ; d 1.
(communiquer qqch qqn)
d Montrez- la -moi. (montrer qqch qqn) ENTRANEMENT page 105

Faire reprer aux apprenants les verbes conjugus et


11 Questions-Rponses
Systmatisation
les souligner.
a Vous vous y intressez. Objectif : employer les doubles pronoms
(sintresser qqch)
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Vous pouvez m en dire plus ? (dire plus
grand groupe
propos de qqch qqn)
b Vous me la conseilleriez ? Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
(conseiller qqch qqn) Faire raliser lactivit individuellement puis faire
Je vous la conseille. comparer les rponses en binme pour arriver un
c Si je la lui prte. (prter qqch qqn) consensus.
Vous pouvez les lui communiquer. Procder la mise en commun en grand groupe.
(communiquer qqch qqn) crire les rponses au tableau.
d Montrez- la -moi. (montrer qqch qqn)
Corrig :
Leur faire dire que les pronoms se placent toujours a Oui, je vous les explique tout de suite. b Oui, je le
avant le verbe conjugu sauf quand le verbe est lui explique. c Oui, vous pouvez les leur acheter. d
limpratif affirmatif. Quand deux verbes se suivent, Oui, vous pouvez les y sauvegarder. e Oui, je vous
le donne.
les pronoms se placent entre les deux verbes. crire
au tableau cette rgle sous forme de structure :
Pronom 1 + pronom 2 + verbe conjugu
Verbe limpratif + pronom 1 + pronom 2 5 vous de jouer ! PE page 101
Verbe 1 + pronom 1 + pronom 2 + verbe 2 ( linfinitif)
Objectif : crire un communiqu de presse pour
Leur faire observer les exemples du a et leur faire un magasin dobjets connects
dire que les pronoms y et en se placent en deuxime Modalits : en binme
position puis crire la rgle sous forme de structure en
suivant le code couleur prcdemment tabli : 1 Faire lire la consigne et en vrifier la
pronom COI + y / en + verbe comprhension.
Leur faire observer les exemples du b et leur faire Faire raliser lactivit en binme.
dire que les pronoms COI me et vous, prcdent le Procder une mise en commun en grand groupe.
pronom COD la, puis crire la rgle sous forme de Donner la parole aux apprenants et crire quelques
structure en suivant le code couleur prcdemment propositions au tableau.
tabli :
pronom COI (me, te, nous, vous) + pronom COD (le, la, Rponses possibles :
les) + verbe Je lenverrais faire des photos de ma maison. Je
Leur faire observer les exemples du c et leur faire men servirais pour espionner mes collgues. Jy
fixerais un drapeau. Jy installerais un micro.
dire que les pronoms COD la et les prcdent le
pronom COI lui, puis crire la rgle sous forme de
structure en suivant le code couleur prcdemment
tabli :

161
Bonus : communiqu de presse. Si lon dispose dun
On pourra proposer un dbat sur lutilisation des ordinateur, le communiqu de presse pourra tre tap
drones. et on demandera alors aux apprenants de soigner
Constituer deux quipes, lune sera pour les drones, particulirement la mise en page.
lautre sera contre. Afficher les communiqus dans la classe pour que
Laisser un temps de prparation pour que chaque les apprenants prennent connaissance des
quipe runisse des arguments afin de dfendre son productions des autres. On pourra demander aux
opinion. Mener lactivit en grand groupe. Le rle de apprenants de vrifier si tous les lments de la
lanimateur du dbat pourra tre tenu par un ou deux matrice ont t respects et dvaluer la prsentation
apprenants. des communiqus.
2 Faire lire la consigne et en vrifier la
Exemple de production :
comprhension. Le magasin LICK est entirement ddi aux objets
Faire raliser lactivit en binme. Demander aux connects. Il prsente les produits les plus
apprenants de suivre la matrice du communiqu de innovants. Les clients bnficient dune zone
presse tudi au dbut de la leon. Passer auprs des dessai et pourront prendre en main tous les
binmes pour sassurer du bon droulement de objets. Le magasin est divis en trois espaces :
lactivit et apporter les corrections ncessaires. maison et jardin, sport et sant, travail
Demander aux apprenants de recopier au propre
leur production en respectant la matrice du

162
Culture

Leon 30 Petite Poucette pages 102-103

Objectif
Prsenter sa relation aux nouvelles technologies

Vocabulaire
Les activits mentales (manipuler, connatre, intgrer, synthtiser, percevoir, cognitif, une zone corticale, les
neurones)

Recherches personnelles
Michel Serres, ses tudes, son parcours, son travail actuel

activit 1 p. 102 > activit 2 p. 102 > activit 3 p. 103 > activit 4 p. 103

1 Nouvelle gnration CE page 102


Petite Poucette est un essai philosophique de Michel
Serres, publi en 2012 aux ditions Le Pommier. Avec
beaucoup de bienveillance, le philosophe parle de la
Objectifs : identifier un genre littraire ;
gnration ne entre 1980 et 1999 et quon appelle
comprendre le thme dun extrait littraire
aussi la gnration Y. Pour lauteur, le monde a
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en tellement chang que les jeunes doivent tout
grand groupe rinventer ! De lessor des nouvelles technologies, un
nouvel humain est n : Michel Serres le baptise
Petite Poucette clin dil la maestria avec
1-2 Si possible, projeter au tableau le texte, la photo laquelle les messages fusent de ses pouces. Petite
de Michel Serres et la couverture du livre. Sinon, faire Poucette va devoir rinventer une manire de vivre
ouvrir le livre p. 102. ensemble, des institutions, une manire dtre et de
connatre Nos socits occidentales ont dj vcu
deux rvolutions : le passage de loral lcrit, puis de
Demander aux apprenants de faire le lien entre ces lcrit limprim. Comme chacune des prcdentes,
trois documents. la troisime, tout aussi majeure, saccompagne de
mutations politiques, sociales et cognitives. Loin de
Rponse attendue :
Le texte propos est un extrait du livre Petite
tenir un discours pessimiste et tourn vers le pass,
poucette de Michel Serres. Michel Serres se montre trs enthousiaste devant les
changements dus aux nouvelles technologies.
Faire lire la consigne et les items. En vrifier la
comprhension. Michel Serres
Faire lire le texte individuellement et rpondre aux Professeur Stanford University, membre de
questions en binme. lAcadmie franaise, Michel Serres est lauteur de
Procder la mise en commun en grand groupe. Si nombreux essais philosophiques et dhistoire des
lactivit est projete, entourer les lettres sciences et il est lun des rares philosophes
correspondant aux rponses, sinon crire les rponses contemporains proposer une vision du monde qui
au tableau. associe les sciences et la culture.

Corrig : 1. c ; 2. c.

2 Lide du livre CE page 102


ENTRE PARENTHSES
Objectif : comprendre lide dveloppe dans un
Petite Poucette
livre
Modalits : en binme, puis en grand groupe
163
1-2 Faire lire les consignes et les questions. En Faire observer la couverture du livre de Michel
vrifier la comprhension. Serres, p. 102. Demander aux apprenants quoi leur
Faire raliser les activits en binme. fait penser lillustration et quel rapport ils tablissent
Procder la mise en commun en grand groupe de entre cette illustration et la mtaphore utilise par
lactivit 2.1. Poser la premire question, interroger un Michel Serres.
apprenant et crire la rponse au tableau aprs
Rponse attendue :
validation par le groupe. Poser la deuxime question
La peinture de Michel Ange, La cration du monde.
un apprenant dun autre binme et procder comme Nous assistons la naissance dun nouveau
prcdemment. Continuer ainsi jusqu avoir corrig monde, avec de nouveaux humains.
toute lactivit.
Si possible, montrer une reprsentation de la peinture de
Corrig :
Michel Ange.
a Le pouce. b Parce que les jeunes utilisent leurs
Demander aux apprenants comment sont reprsents les
pouces pour manipuler les tlphones et les autres
bras sur la couverture du livre de Michel Serres et ce que
appareils. c Les technologies nexcitent pas les
cela signifie.
mmes neurones et zones corticales que les
anciennes technologies. Les jeunes peuvent Rponse attendue :
manipuler plusieurs informations la fois. Ils Ils sont reprsents par des flashcodes. Cela
envoient des SMS trs rapidement. d La gnration signifie que le monde des nouveaux humains
des annes quatre-vingts. e Ils ne connaissent ni est constitu de codes quon dchiffre grce aux
nintgrent, ni ne synthtisent comme nous. Il
nouvelles technologies.
ou elle na plus le mme corps, la mme esprance
de vie, ne communique plus de la mme faon, ne
peroit plus le mme monde, ne vit plus dans la 3-4 Faire lire les consignes et en vrifier la
mme nature, nhabite plus le mme espace. comprhension.
Faire raliser les activits en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe de Procder la mise en commun en grand groupe.
lactivit 2.2. Si le texte est projet, souligner les mots Corrig :
dune couleur. Sinon, les recopier au tableau sous la 3. Les jeunes nont pas besoin dtre ensemble
dicte des apprenants. physiquement pour communiquer. Ils peuvent tre
spars gographiquement, mais ensemble dans le
Corrig : virtuel. Ils peuvent consulter des informations tout
La Toile, lcriture avec les pouces, Wikipdia, en se dplaant. Ils se situent sur des cartes
Facebook, tlphone cellulaire, GPS, SMS. virtuelles grce au GPS.
4. Il constate les changements et a beaucoup de
Demander aux apprenants sils connaissent le nom tendresse et dadmiration pour les jeunes. Il en
donn la gnration ne dans les annes 1980. Sils parle en grand-pre aimant ; avec admiration ,
ne le connaissent pas, le leur donner. plus rapidement que je ne saurai le faire de mes
doigts gourds , avec la plus grande tendresse .
Rponse attendue : La gnration Y.
5 Faire reprer aux apprenants les mots en relation
avec lactivit mentale et la tte dans le texte.
3 Le texte philosophique CE page 103 Mener lactivit en grand groupe. Si le texte est
projet au tableau, souligner les mots dune couleur
Objectifs : identifier les caractristiques de diffrente que celle utilise pour les mots de la
technologie, sous la dicte des apprenants. Sinon,
lcriture philosophique ; comprendre une
recopier les mots au tableau.
mtaphore
Modalits : en binme, puis en grand groupe Corrig :
a intgrer, synthtiser, percevoir ; b zones
1-2 Faire lire la consigne et les questions. En vrifier corticales, neurones.
la comprhension.
Faire raliser lactivit en binme. Vrifier la comprhension de ces mots.
Pour sciences cognitives , leur faire retrouver la
Procder la mise en commun en grand groupe de
signification de cognitives en faisant donner un mot de
lactivit. la mme famille (connatre). Les sciences cognitives sont les
Corrig : 1. c, d, e. 2. Un nouvel humain
164
sciences qui ont pour objet de dcrire, dexpliquer, voire de 1 Faire lire la consigne puis les questions et en
stimuler les processus de la connaissance. vrifier la comprhension.
Les neurones : cellules de base du cerveau capables de Constituer des sous-groupes pour faire raliser
recevoir, analyser et produire des informations.
lactivit. Passer auprs de chaque sous-groupe pour
Les zones corticales : les zones du cerveau.
Pour les verbes, faire donner les infinitifs et demander une
sassurer du bon droulement de lactivit.
brve dfinition. Manipuler : tenir un objet dans ses mains Procder la mise en commun en grand groupe.
pour lutiliser ; connatre : savoir ; intgrer : avoir assimil Poser les trois questions aux apprenants et leur
(fait rentrer dans son cerveau) des connaissances ; donner la parole.
synthtiser : runir de manire cohrente des informations
diverses ; percevoir : prendre connaissance de quelque Corrig : rponse libre.
chose par les sens.
Faire lire la Bote mots p. 103. 2 Demander aux apprenants sils connaissent le Petit
Poucet. Le nom franais du conte ne leur voquera
peut-tre rien, mais ils connatront peut-tre
ENTRE PARENTHSES lhistoire. Leur faire donc lire le rsum propos
Les sciences cognitives p. 103. On peut alors demander aux apprenants qui
Les sciences cognitives regroupent un ensemble de connaissent le conte, la traduction du titre dans leur
disciplines scientifiques ddies la description, langue maternelle.
l'explication, et le cas chant la simulation des Leur demander pourquoi le personnage du Petit
mcanismes de la pense humaine, animale ou Poucet est un bon symbole des jeunes daujourdhui.
artificielle, et plus gnralement de tout systme Donner la parole aux apprenants.
complexe de traitement de l'information capable Corrig :
d'acqurir, conserver, utiliser et transmettre des Le Petit Poucet utilise son intelligence pour
connaissances. Les sciences cognitives reposent donc survivre dans la fort et vaincre un ogre, comme
sur l'tude et la modlisation de phnomnes aussi les jeunes utilisent leurs comptences pour
divers que la perception, l'intelligence, le langage, le survivre dans la vie moderne.
calcul, le raisonnement ou mme la conscience. Les
sciences cognitives utilisent conjointement des
donnes issues d'une multitude de branches de la ENTRE PARENTHSES
science et de l'ingnierie, comme la linguistique, Le Petit Poucet
lanthropologie, la psychologie, les neurosciences, la Le Petit Poucet est un conte appartenant la tradition
philosophie, l'intelligence artificielle Nes dans les orale, retranscrit et transform par Charles Perrault en
annes 1950, les sciences cognitives forment France et paru dans Les Contes de ma mre l'Oye, en
aujourd'hui un champ interdisciplinaire trs vaste, 1697. C'est galement le nom du personnage principal
dont les limites et le degr d'articulation des de ce conte.
disciplines constitutives font toujours dbat.

Un flashcode Recherches personnelles PE page 103


Un flashcode est un pictogramme compos de carrs
qui peuvent notamment tre dcods par des Objectif : faire des recherches sur la vie de Michel
tlphones mobiles disposant du lecteur flashcode. La Serres, ses tudes, son parcours, son travail
photographie d'un flashcode avec un portable peut actuel
dclencher diffrentes actions, telles que se connecter Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
un site Web pour consulter un article, envoyer un grand groupe
SMS ou un courrier lectronique ou faire un appel
tlphonique. Proposer aux apprenants de raliser cette activit
la maison.
La mise en commun aura lieu au cours suivant. Pour
4 Philosophez PE page 103 cela, constituer des sous-groupes de trois apprenants
et leur demander de mettre en commun le rsultat de
Objectifs : parler de sa relation avec les nouvelles
leurs recherches.
technologies ; se situer par rapport la Leur demander de prparer une brve prsentation
gnration Y de Michel Serres.
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe Passer dans les groupes pour vrifier le bon
droulement de la prparation.
165
Demander un groupe volontaire de prsenter demander aux apprenants de les poster sur la page
brivement lauteur, puis faire complter Facebook de Michel Serres.
ventuellement par le groupe.
Exemple de production :
Je suis n dans les annes 1980, donc je dois tre
un Petit Poucet. Je manipule bien les claviers, je
ENTRE PARENTHSES vrifie mes mails plusieurs fois par jour, jenvoie
Michel Serres frquemment des SMS et, quand jai besoin dune
Michel Serres est un philosophe, historien des information, je la cherche toujours sur la Toile. Ce
sciences et homme de lettres franais n le 1er sont des habitudes que jai intgres depuis des
septembre 1930 Agen (Lot-et-Garonne). Il entre annes, mais je ne sais pas si je suis trs diffrent.
lcole navale en 1949 ( Brest), puis lcole normale Je pense que jai la mme manire de percevoir le
monde que les autres gnrations, et les mmes
suprieure de la rue d'Ulm en 1952 ( Paris), o il
neurones ! Ou peut-tre pas.
obtient lagrgation de philosophie en 1955. De 1956
1958, il sert dans la Marine franaise, et participe
lexpdition de Suez. En 1968, il obtient un doctorat s Bonus
lettres. partir de 1969, il est professeur dhistoire Proposer dcouter lenregistrement de lentretien
des sciences luniversit Paris 1 Panthon-Sorbonne, avec Michel Serres ralis par la librairie Sauramps le
ainsi qu luniversit Stanford partir de 1984. Il est 15 mars 2013. La vido est disponible sur You Tube. En
lu lAcadmie franaise le 29 mars 1990. Michel tapant Petite poucette + Michel Serres dans
Serres participe chaque dimanche depuis 2004 la Google et en allant dans vidos , vous trouverez la
chronique de France Info Le Sens de l'info avec Michel vido de la Librairie Sauramps :
Polacco. https://www.youtube.com/watch?v=ICd38oRfoHU
Il a t nomm officier de l'ordre national du Mrite Lactivit peut tre ralise individuellement la
en 1987, puis promu commandeur en 1997 ; il a maison puis corrige en classe au cours suivant, ou
galement t nomm chevalier de la Lgion bien ralise en binme en classe et corrige
d'honneur en 1985, puis promu officier en 1993, immdiatement, en fonction du temps dont on
commandeur en 2001 puis grand officier le 14 juillet dispose.
2010. En 2012, l'universit de Cologne lui dcerne le Avant lcoute, on distribuera aux apprenants le
prix Matre Eckhardt, rcompensant un penseur de questionnaire suivant. On pourra choisir de nexploiter
l' identit . Il est le deuxime franais le recevoir quune partie de lentretien. Les rponses seront
aprs Claude Lvi-Strauss (en 2003). rdiges mais brves. La mise en commun se fera en
En 2013, il est l'un des laurats du prix Dan David, qui grand groupe.
rcompense une uvre transdisciplinaire ayant
contribu l'amlioration de la socit.
Michel Serres est un enthousiaste de Wikipdia Questionnaire :
comme collection de connaissances, entreprise non 1 Pourquoi le livre sintitule Petite Poucette et non
gouverne par des experts de connaissance Petit Poucet ?
partage. 2 Comment expliquer la couverture du livre ?
3 Quelle est lvolution du couple message-support ?
4 Que disent les anciennes gnrations propos de
vos plumes ! PE page 103 Petite Poucette ?
5 Comment un professeur doit ragir quand les
Objectif : faire son autoportrait ou celui de tudiants ont accs davance sur Internet au contenu
quelquun de son entourage pour dcrire sa du cours ?
relation avec les nouvelles technologies 6 Pourquoi les jeunes doivent tout inventer ?
Modalits : individuel 7 Lire sur un support papier ou numrique, est-ce la
mme chose ?
Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension. 8 Quel autre grand changement voit Michel Serres ?
Faire raliser cette activit individuellement, en 9 Quel rle a le livre Petite Poucette pour beaucoup de
classe ou la maison. Dans le deuxime cas, les gens ?
productions seront remises lenseignant au cours 10 Est-ce une bonne chose que Petite Poucette ait
suivant pour quil les corrige. Les textes une fois accs tout immdiatement ? Pourquoi ?
corrigs, on projettera si possible quelques portraits 11 Quelle est la relation entre les anciens et les
au tableau pour les lire en grand groupe et/ou nouveaux mdias ?

166
Corrig : 6 Tous les changements que nous vivons
1 En 40 ans, Michel Serres a assist la victoire des actuellement avec larrive des nouvelles
femmes dans les tudes et dans le monde du technologies font penser que les institutions
travail. actuelles ne sont plus adaptes.
2 Dune certaine manire, un nouveau monde 7 La pratique sur lcran ne concerne pas les
apparat et ce monde est domin par le codage, mmes neurones que la lecture de livres. Cest
par le numrique en gnral. scientifiquement prouv.
3 Il y a eu trois volutions : il y a eu dabord le 8 On assiste lexternalisation de nos facults
passage de loral lcriture, puis larrive de grce larrive de lordinateur.
limprimerie, puis larrive des nouvelles 9 Cest un accompagnateur. Il leur permet de
technologies. mieux comprendre la nouvelle gnration.
4 Ils disent que ctait mieux avant. 10 Oui, parce que cela donne du pouvoir ou du
5 Le professeur doit sadapter la situation. Il sait moins une place des centaines de millions de
ce quil y a comme information sur Wikipdia, il gens.
suppose que les tudiants ont eu accs cette 11 Les anciens mdias entranent la passivit alors
information et il adapte son cours. quavec les nouveaux mdias, on est plus actifs.

167
Action ! Nous crons un projet de domotique pour notre cole,
nous imaginons des scnarios . page 106

domaine pourra tre choisi par plusieurs sous-groupes


Objectifs : crer un projet de domotique pour son mais on veillera ce que tous les domaines soient
cole, imaginer des scnarios proposs ( lexception du jardinage qui ne concerne
Modalits : en sous-groupe, puis en grand groupe pas toutes les coles).
Matriel : accs Internet Les apprenants de chaque sous-groupe doivent se
mettre daccord sur les besoins qui pourront tre pris
en charge par un dispositif domotique.
MISE EN PLACE
Annoncer aux apprenants quils vont crer un projet
de domotique pour leur cole et imaginer des
RALISATION DE LA TCHE
scnarios . tape 1
Faire ouvrir le livre p. 106 et faire lire la dfinition de Demander chaque sous-groupe didentifier les
ce quon appelle un scnario domotique . priodes o les besoins changent et quels sont les
Faire lire les diffrentes tches raliser pour mener changements. Passer auprs des sous-groupes pour
bien le projet (faire une liste des besoins de notre sassurer du bon droulement de lactivit.
tablissement, dcider parmi les besoins identifis Exemple de proposition :
ceux qui pourront tre pris en charge par un dispositif Domaine : le confort.
domotique, identifier les priodes o ces besoins Besoin : le chauffage.
changent, rdiger un plan avec un scnario pour Priode prendre en compte : le soir, le dimanche,
chaque priode identifie, donner un nom chaque les vacances, les diffrentes saisons.
scnario, trouver les appareils ncessaires, tablir le Adaptation selon les priodes : la journe (de
budget total et prsenter le projet ladministration 7 heures 18 heures) : chauffage en mode
de ltablissement). confort ; le soir, le week-end et les vacances :
chauffage en mode co ; arrt du chauffage au
moment de louverture des fentres
POUR LANCER LACTIVIT
crire au tableau les cinq domaines pour lesquels on
tape 2
pourra proposer un scnario (la scurit, lclairage, le
Demander chaque sous-groupe de rdiger un plan
confort, le divertissement, le jardinage).
avec un scnario pour chaque priode identifie.
Constituer des sous-groupes dapprenants et leur
demander de faire la liste des besoins de Exemples de propositions :
ltablissement. Scnario week-end du vendredi 18 h au lundi 6 h :
Procder la mise en commun en grand groupe. arrt du chauffage dans les couloirs et la cuisine ;
Demander un reprsentant de chaque sous-groupe chauffage en mode co dans les salles de classe,
daller au tableau pour crire les besoins identifis. les bureaux et la bibliothque.

La scurit Fermetures des portes et des fentres, Faire prciser les appareils concerns et les rglages
camras, dtecteurs de prsence, ncessaires.
dtecteurs de fumes Faire donner un nom chaque scnario.
Lclairage Les endroits clairer, lintensit de
lclairage tape 3
Le confort Le chauffage, la climatisation, la Demander aux apprenants de consulter Internet
ventilation, la diffusion dodeurs, la pour trouver les appareils que ncessitera
temprature de leau linstallation. Ils devront se mettre daccord sur le
Le La musique, la projection dun film, le choix des appareils.
divertissement gymnase Faire tablir par chaque sous-groupe le budget de la
Le jardinage Arrosage de la pelouse, des fleurs
mise en place des scnarios concernant le domaine
sur lequel les apprenants ont travaill.
Demander chaque sous-groupe de choisir un
domaine. En fonction du nombre dapprenants, un tape 4

168
Demander chaque sous-groupe de prsenter ses Leur faire fixer un rendez-vous avec une personne
scnarios aux autres et dannoncer le budget de ladministration.
ncessaire. Leur faire prsenter le projet cette personne
Demander la classe de donner son avis sur les partir des scnarios qui auront t imprims ou si
scnarios prsents et dapporter ventuellement des possible, intgrs dans une prsentation PowerPoint.
modifications.
Demander la classe de fixer le budget total pour le
projet domotique. VOTRE AVIS NOUS INTRESSE :
Demander de choisir des porte-parole de la classe Demander aux apprenants dvaluer cette activit
pour prsenter le projet ladministration. On peut laide du document de la p. 106. Si possible, le projeter
choisir un apprenant pour chaque domaine (scurit, au tableau. Sinon, le reproduire au tableau.
clairage, confort, etc.). Compter le nombre de -, de + et de ++ et les
indiquer dans le document projet ou reproduit au
tableau.

Prparation au DELF B1 p. 107 110

Faire raliser les activits dans l'ordre propos. Passer l'enregistrement une premire fois.
On peut rpartir les activits sur plusieurs sances. Laisser 30 secondes pour commencer rpondre
aux questions.
I. Comprhension de l'oral pages 107-109 Passer l'enregistrement une deuxime fois.
Laisser deux minutes au maximum pour complter
et vrifier les rponses.
Exercice 1 audio 38
Faire lire la consigne et s'assurer de sa Corrig :
comprhension. 1. lhpital. / Au service hospitalier (de Belfort-
Laisser 30 secondes pour lire les questions. Montbliard).
Passer l'enregistrement une premire fois. 2. Une rponse parmi : lenvie de sortir plus /
lenvie de pratiquer plus dactivit physique.
Laisser 30 secondes pour commencer rpondre
3. c.
aux questions. 4. b.
Passer l'enregistrement une deuxime fois. 5. a une perte dnergie ; b un manque denvie (de
Laisser deux minutes au maximum pour complter faire des choses).
et vrifier les rponses. 6. Cela amliore la performance du sommeil.
7. b.
Corrig :
1. Une brosse dents.
2. Au Salon de la domotique.
3. c.
Exercice 3 audio 40
4. Des petits capteurs. Faire lire la consigne et s'assurer de sa
5. c. comprhension.
6. b. Laisser 1 minute pour lire les questions.
7. a une cafetire ; b une bouteille deau ; c une Passer l'enregistrement une premire fois.
bote de mdicaments. Laisser 3 minutes pour commencer rpondre aux
8. Franaise. (Il est franais. / Cest un Franais.) questions.
Passer l'enregistrement une deuxime fois.
Laisser deux minutes au maximum pour complter
Exercice 2 audio 39 et vrifier les rponses.
Faire lire la consigne et s'assurer de sa
comprhension. Corrig : 1. b.
Laisser 30 secondes pour lire les questions.
169
2. Une rponse parmi : Il ny a plus de Exercice 2 Monologue suivi
communication en face face. / Il ny a plus de Faire lire la consigne et en vrifier la comprhension.
relations sociales bases sur lchange.
Faire lire les titres des deux documents et faire
3. Deux rponses parmi : la sant / les habitudes
de consommation / les modes de vie.
choisir un des deux documents chaque apprenant.
4. On risque de devenir stupides si nous ne Faire en sorte qu'il y ait autant d'apprenants qui
prenons plus aucune dcision face des machines choisissent le sujet 1 que le sujet 2.
qui prviennent tous nos dsirs. (Ou toute autre Laisser 10 minutes de prparation pour que chaque
rponse quivalente.) apprenant lise le document, en dgage le thme et
5. a. prpare son expos personnel.
6. b. Constituer des binmes en mettant ensemble un
7. a la perte dautonomie ; b la pauvret apprenant ayant choisi le sujet 1 et un apprenant
intellectuelle. ayant choisi le sujet 2.
Faire raliser l'activit de production par chaque
apprenant, tour de rle, en binme.
II. Production orale pages 109-110 Le premier apprenant ralise l'activit pendant que le
deuxime apprenant qui ne connat pas le document
Exercice 1 Exercice en interaction l'coute et lui pose des questions pour claircir
Constituer des binmes et faire choisir chaque certains points ou avoir des prcisions. Faire inverser
binme un des trois sujets proposs. Faire en sorte les rles.
que les trois sujets soient choisis par un nombre de Passer auprs de chaque binme pour s'assurer du
binmes plus ou moins quivalent. bon droulement de l'activit.
Expliquer aux apprenants qu'ils vont jouer la Faire passer devant la classe deux apprenants, l'un
situation qu'ils ont choisie. pour le sujet 1 et l'autre pour le sujet 2.
Laisser 10 minutes de prparation. Leur demander Les autres seront sollicits ultrieurement.
d'changer les rles pendant la prparation.
Pour valuer l'apprenant :
Faire passer chaque binme devant la classe pour L'enseignant s'assurera que l'apprenant peut :
raliser la production orale. prsenter simplement le sujet dvelopper
Si le nombre d'apprenants est trop important, faire (1 point)
raliser l'activit seulement quelques binmes (et au prsenter et expliquer avec assez de prcision les
moins un binme par sujet). Les autres apprenants points principaux d'une rflexion personnelle
seront sollicits ultrieurement. (2 points)
relier une srie d'lments pour tre suivi sans
Pour valuer l'apprenant : difficult la plupart du temps (2 points)
L'enseignant s'assurera de la bonne interaction
entre les deux apprenants et que chacun puisse : La partie linguistique est valuer pour chacun
respecter la situation propose et le registre des deux exercices de production orale proposs.
(1 point) Un exercice a donc un total de 10 points.
adapter les actes de paroles la situation Lexique (tendue et matrise) (2 points)
(2 points) Morphosyntaxe (2 points)
rpondre aux sollicitations de l'interlocuteur Matrise du systme phonologique (1 point)
(2 points)

170
Dossier 7

Croyances

Page contrat__________________________________________________________________________________page 111

Objectifs : connatre le programme Vous trouverez des informations sur les sites suivants :
dapprentissage ; sensibiliser au thme et au http://choura2001.free.fr/chatsnoirs et
contenu du dossier partir dune photo et dun http://www.chat-bombay.com/chat-noir-superstition.
questionnaire
Demander aux apprenants si ce quon dit des chats
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe
noirs est scientifique (non) et leur faire dire que ce
sont des croyances.
Si possible, projeter au tableau la photo en cachant
Si possible, projeter le titre du dossier (Croyances)
le titre du dossier. Sinon, montrer la photo dun chat
ou demander aux apprenants douvrir leur livre p. 111
noir aux apprenants, livre ferm.
et leur annoncer que le dossier 7 porte sur le thme
Leur demander ce que reprsente la photo.
des croyances.
Rponse attendue : la photo reprsente un chat Leur faire dfinir le mot croyance et donner des
noir. exemples. crire les rponses au tableau.

Leur demander ce quvoque pour eux un chat noir. Rponse attendue :


Les mots ou les ides associs au chat noir peuvent Fait de croire en lexistence de quelquun ou de
quelque chose. On peut croire en Dieu, croire au
tre trs diffrents en fonction de la culture des
Pre Nol, croire en lhoroscope, etc.
apprenants. crire au tableau les mots cls au fur et
mesure des rponses des apprenants en les classant Les apprenants demanderont peut-tre pourquoi on
selon leur connotation positive ou ngative. utilise parfois la prposition en et parfois la
Rponses possibles : prposition aprs le verbe croire. On peut alors
le leur expliquer rapidement. Croire signifie tenir
Positif Ngatif une chose pour relle : je crois au Pre Nol = je
Bonheur Malheur crois que le Pre Nol existe ; je crois ton histoire = je
Protection Diable crois que ton histoire est relle Croire en signifie se
Chance Sorcire fier mais aussi avoir la foi : je crois en toi = je te
Prosprit Mort fais confiance ; je crois en Dieu = jai la foi.
Constituer des sous-groupes de trois ou quatre
Demander aux apprenants de justifier leurs apprenants. Veiller mlanger les nationalits et/ou
rponses. les personnalits pour que les changes qui vont
Rponses possibles :
suivre soient plus riches.
Dans mon pays, on dit que si on voit un chat noir, Si possible, projeter au tableau le questionnaire
a porte malheur ; le chat reprsente le diable ; le p. 111 et le faire lire aux apprenants. Sinon, demander
chat tait lanimal des sorcires ; le chat noir sur aux apprenants de le lire dans leur livre. Vrifier la
un bateau protge les marins ; le chat noir dans comprhension des questions.
une maison protge les habitants Faire prciser la signification des termes porte-
bonheur , rituel et spiritualit .

ENTRE PARENTHSES Corrigs : rponse libre.


Un porte-bonheur est un objet quon porte sur soi
Le chat noir
pour avoir de la chance.
Le chat noir a des connotations la fois ngatives et .
positives selon les pays et les poques.

171
Un rituel est un geste, une action quon fait ou une Leur demander ce quils feront la fin du dossier
parole quon prononce par habitude pour avoir de (raliser un sondage sur les croyances dans la classe).
la chance dans une situation particulire. Leur demander ce quils apprendront faire (parler
La spiritualit est ce qui est en rapport avec lme de notre relation aux superstitions et prsenter les
pour la religion et ce qui est en rapport avec
plus courantes de notre pays, changer sur les
lesprit pour la philosophie.
nouvelles croyances, rpondre aux questions dun
Faire raliser lactivit en sous-groupe. Passer auprs sondage, crire le commentaire de rsultats
des apprenants pour sassurer du bon droulement de statistiques).
lactivit. Leur demander quel type de support culturel ils
Procder la mise en commun en grand groupe. tudieront (un extrait dun conte fantastique, Le Horla,
Poser les questions les unes aprs les autres et donner de Guy de Maupassant).
la parole aux apprenants pour quils sexpriment
librement.
Leur demander de lire les informations qui se
trouvent sous lillustration de page 111.

Leon 31 Superstitions pages 112-113

Objectif
Parler de sa relation aux superstitions

Vocabulaire
Des religions (le culte, les pratiquants, le catholicisme, une rvlation)
Des objets magiques (un fer cheval, un trfle quatre feuilles, une toile (filante))
Des mouvements (renvers, lenvers, inclure, lvolution)
Des habitudes de vie (les murs, les superstitions, les coutumes, effeuillez la marguerite, je taime un
peu, beaucoup, passionnment, pas du tout)

Phontique
Les sons [j] et []

activit 1 p. 112 > activit 2 p. 112 > activit 3 p. 113 > activit 4 p. 113 > activit 2 p. 122
> activit 5 p. 113 > activit 1 p. 122 > activit 6 p.113

1 A la Une PO page 112 Puis, mener lactivit 1 en grand groupe : leur poser
les questions a, b et c.
Objectifs : dcrire la Une dun magazine ;
comprendre le thme dun numro de ce Corrig : a un magazine dhistoire
b les superstitions
magazine c les origines/lhistoire des superstitions
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Faire expliquer aux apprenants ce quest une
1 Livre ferm, projeter la Une dHistoria p. 112. superstition et crire la dfinition au tableau.
Sinon, faire ouvrir le livre aux apprenants p. 112.
Leur faire observer le document et leur demander Rponse attendue :
de lidentifier (Quest-ce que cest ?) Cest une croyance irrationnelle l'influence, au
pouvoir de certaines choses, de certains faits, la
Rponse attendue : Le document prsente valeur heureuse ou funeste de certains signes.
une Une du magazine dhistoire Historia.
172
2 Toujours en grand groupe, lire les items a, b, c, d et dHistoria , par exemple : croiser un chat noir ;
les faire retrouver sur la Une dHistoria . regarder la lune par-dessus lpaule gauche).
Leur demander sils connaissent ces superstitions, si Former des groupes de 3 ou 4 personnes. Dans
elles sont connues en Allemagne. chaque groupe, dsigner une personne pour noter les
Puis, mener lactivit en grand groupe : leur faire rsultats du sondage (pour faciliter le travail de recueil
dire si les superstitions sont positives ou ngatives. des rsultats, distribuer un sondage vierge tel que ci-
Leur poser galement la question de la signification du dessous, sur lequel la personne dsigne notera les
numro 13. rponses pour chaque superstition).
Demander chaque sous-groupe de raliser le
Corrig : sondage : chaque personne du groupe posera une
Rponses multiples, selon les croyances de
question aux autres ; le rapporteur note.
chacun. En gnral, en France :
- superstitions positives : le trfle quatre feuilles Exemple dchange :
et le fer cheval (ce sont des porte-bonheur) Personne 1 : Moi, si je trouve un trfle quatre
- superstitions ngatives : le chat noir (il porte feuilles, je suis content, a va me porter chance ! Et
malheur den croiser un) vous, quen pensez-vous ?
- superstitions positives ou ngatives : la lune (ils Personne 2 : Je pense aussi que a va me porter
existent beaucoup de superstitions lies la lune, chance !
qui peuvent tre positives ou ngatives) ; le Personne 3 : Moi, a ne me fait rien (je suis
numro 13 (certaines personnes considrent quil indiffrent).
porte bonheur, dautres quil porte malheur) Personne 4 : Moi, je ne sais pas.

Porte Laisse Sans


2 Qui croit quoi ? CE / PO page 112
Trouver un 2
chance
1
indiffrent
1
opinion

Objectifs : comprendre un sondage sur les trfle quatre (personnes)


feuilles
superstitions ; raliser un sondage sur les Voir une toile
superstitions dans la classe ; dcouvrir quelques filante
superstitions Toucher du
Modalits : en grand groupe, puis en sous-groupe bois
Avoir un fer
1 Projeter le sondage p.112 au tableau. Sinon, faire cheval chez
ouvrir le livre aux apprenants p. 112. soi
Jeter une
Leur faire observer le document et leur dire quil
pice dans
sagit dun sondage publi dans ce numro du
une fontaine
magazine Historia. Leur demander sur quoi il porte et
quel est son objectif. Lors de la mise en commun : demander chaque
Rponse attendue : cest un sondage sur les rapporteur de donner les rsultats dans son groupe.
superstitions, pour connatre limportance que les Pour chaque superstition, noter au tableau le total des
Franais accordent aux superstitions (Leur portent- rponses chance , indiffrent , sans opinion .
elles chance ? Les laissent-elles indiffrents ?) ; on Calculer ensemble le total de la classe (en
retrouve le chat noir de la couverture dHistoria. pourcentage) pour chaque superstition, les noter au
tableau sur le modle du sondage p. 112 et les
Faire lire la consigne et faire rpondre la question comparer avec les rsultats des Franais.
en grand groupe. Vrifier la comprhension du mot
rpandue .

Corrig : toucher du bois 3 Document mystre


Vrifier la comprhension des superstitions cites
CO audio 41 page 113
dans le sondage et demander sils connaissent leur Objectifs : comprendre une publicit pour un
signification.
magazine ; dcouvrir quelques superstitions
2 Leur annoncer quils vont raliser ce sondage Modalits : en binme, puis en grand groupe
auprs de la classe. Selon le temps dont on dispose,
on pourra demander aux apprenants de rajouter des
superstitions la liste (celles vues sur la Une
173
Annoncer aux apprenants quils vont couter un Corrig : a le terme dsigne ; b le mot soppose.
enregistrement en lien avec les documents de la page
112. Bonus
1 et 2 Faire lire la consigne et les questions. En Cest aussi loccasion de demander aux apprenants
vrifier la comprhension. sils connaissent les origines de ces superstitions, et de
Faire couter lenregistrement. leur faire raconter lexplication sur lorigine de la
Faire raliser lactivit en binme. superstition autour du chiffre 13, par exemple, de
Procder la mise en commun en grand groupe. faon ce quils reprennent les mots cls en relation
crire les rponses au tableau et leur faire justifier avec les croyances (religions, objets magiques,
leurs rponses. Puis, prciser nouveau de quoi il habitudes).
sagit (une publicit pour le dernier numro du
magazine Historia sur lorigine des superstitions ; on Rponse attendue :
entend les propos dun historien). La superstition sur le chiffre 13 est une
rfrence religieuse. Pendant la Cne, Jsus
Corrig : 1 a,b, d, e, f . tait entour de 12 aptres. Avec lui, ils
2 Il sagit dune publicit pour le dernier numro du
taient donc 13 table. Ce repas prcde la
magazine Historia.
trahison de Judas et la mort de Jsus.

4 Historia CO audio 41 page 113 ENTRANEMENT page 122


1-2 Faire lire les consignes et les items et en vrifier
la comprhension. Annoncer aux apprenants quils
2 Irrationnel Remploi
vont couter la suite du reportage de faon squence Objectif : employer les mots en relation avec les
afin de retrouver lordre de lenregistrement.
croyances, la religion et les animaux
Faire raliser lactivit individuellement. Faire
couter la publicit en faisant une pause aprs chaque
Modalits : en binme, puis en grand groupe
partie : 1re squence de Je peux y aller l non ?
1 Faire lire la consigne et en vrifier la
Alors, cest parti. ; 2me squence de le grand
comprhension avec lexemple.
philosophe Francis Bacon le catholicisme ; 3me
Faire raliser lactivit en binme.
squence de Le fait dtre superstitieux nos
Passer auprs des binmes pour vrifier leurs
murs ; 4me squence de Aux origines des
rponses.
superstitions la fin.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Laisser quelques instants aux apprenants pour
rpondre la question 1. Corrig :
Procder une nouvelle coute (sans pause) pour a un fer cheval ; b le culte ; c les murs ;
raliser lactivit 2. d une toile filante ; e pratiquant.
Leur demander dchanger leurs rponses en
binme. 2 Faire lire la consigne et les exemples.
Procder la mise en commun en grand groupe. Faire raliser lactivit en binme.
Projeter si possible les phrases de lactivit 1 et Passer auprs des binmes pour vrifier leurs
interroger un apprenant qui dictera ses rponses ; les rponses.
noter. Puis, projeter les expressions de lactivit 2 et Il est possible de faire raliser lactivit la maison, en
sous la dicte des apprenants, entourer les fonction du temps dont on dispose. La correction se
expressions entendues. fera en classe lors du cours suivant.
Corrigs : 1 b, d, a, c ; 2 a, c, e, g, h. Exemple de corrig :
a Je suis superstitieux : jaccroche un fer cheval
3-4 Lire les explications de lactivit 3. au-dessus de ma porte pour quil me porte chance.
Procder une nouvelle coute de la 3me squence b Ma grand-mre assiste au culte tous les samedis.
de lenregistrement (de Le fait dtre superstitieux c En Allemagne, on ne se fait pas la bise entre
hommes, ce nest pas dans nos murs.
nos murs ) pour faire complter
d Hier, jai vu une toile filante et jai fait un vu.
(individuellement) les explications a et b.
e Il y a beaucoup de pratiquants de religions
Demander de se reporter la transcription du livret diffrentes dans mon quartier.
p. XIII pour vrifier, en binme, les rponses.
Procder la mise en commun en grand groupe.
174
Faire couter la suite de lenregistrement et raliser
5 Ae, ae, ae lactivit individuellement.
Phontique audio 42 page 113 Faire comparer les rponses en binme.
Procder la mise en commun en grand groupe.
Objectifs : discriminer et identifier les sons [j] et crire les rponses au tableau sous la dicte des
[] dans des phrases ; dcouvrir les graphies de apprenants et aprs validation par le groupe.
ces sons Souligner le son dans chaque mot.
Modalits : individuel, puis en binme, enfin en
Corrig :
grand groupe
[] Je aujourdhui Jusquau religion gestes
1 Faire prononcer aux apprenants le titre de origines
lactivit.
crire la transcription phontique [j] au tableau 3 En grand groupe et en observant le corrig au
en prononant le son. tableau, demander aux apprenants dindiquer
Faire lire la consigne. comment scrivent les sons [j] et []. crire les
rponses au tableau.
Si possible, distribuer aux apprenants la
transcription du livret p. XIII quon aura ressaisie Rponse attendue :
sur un ordinateur en laissant suffisamment [j] scrit :
despace entre les lignes pour que les apprenants i + voyelle prononce : quatorzime, religion,
superstitieux, rien ;
puissent reprer plus aisment les sons. Sinon,
euil / euill : fauteuil, feuilles ;
demander aux apprenants de se reporter la oy : croyance ;
transcription p. XIII. y : je peux y aller, il y a.
Faire couter le dbut de lenregistrement [] scrit :
jusqu au moins ? et demander un exemple j : je, aujourdhui, jusquau ;
g + e, i : religion, origines, gestes.
en grand groupe. crire lexemple donn et crire
le son [j] d'une couleur diffrente. Faire couter (piste 42) et lire Les sons [j] et []
Rponse attendue : je peux y aller. p. 113. Montrez aux apprenants la diffrence
articulatoire entre [j] et []. Cette diffrence.se voit : le
Faire couter la suite de lenregistrement et faire son [] est prononc avec les lvres arrondies comme
raliser lactivit individuellement. pour [o]. La langue est lgrement en arrire, en haut,
Faire comparer les rponses en binme. elle effleure le palais. Le son [j] est prononc avec les
Procder la mise en commun en grand groupe. lvres souriantes. La langue est en bas. Ces deux sons
crire les rponses au tableau sous la dicte des sont relchs, cest--dire quils se prononcent avec
apprenants et faire valider par le groupe. Souligner le peu de tension musculaire et ils sont aigus, cest--dire
son dans chaque mot. que la langue est en avant.
Faire rpter les exemples relevs prcdemment.
Corrig :

je peux y aller superstition - quatorzime dieux ENTRANEMENT page 122


[j] Lumires croyances religion officielle
superstitieux passionnment rien rvlations - 1 Voyager Phontique audio 45
lvolution Historia
Objectif : produire les sons [j] et [] dans des
crire le son [] au tableau et demander aux phrases
apprenants de donner un mot contenant ce son Modalits : en binme
partir de la transcription. Ce son a t tudi dans le
dossier 4 de Totem 2. Les apprenants sont donc 1 Faire lire la consigne.
censs le connatre. crire le(s) mot(s) au tableau et Demander aux apprenants dentourer les sons
crire le son d'une couleur particulire autre que celle tudis de deux couleurs diffrentes (reprendre les
utilise pour le son [j]. mmes couleurs que celles choisies pour lactivit 4
Rponse attendue : je ; aujourdhui.
p. 113).
Faire raliser cette activit en binme.

175
Procder la mise en commun en grand groupe. Si sur Internet les vritables origines de ces deux
possible, projeter lactivit au tableau. Sinon, recopier superstitions pour le cours suivant.
les phrases. Demander un ou deux apprenants
daller au tableau pour proposer les rponses qui
seront ou non valides par le groupe. Les apprenants Bonus
entoureront les sons selon le code couleur choisi Pour complter l'activit 5, demander aux apprenants
prcdemment. d'imaginer des explications sur l'origine des
superstitions autour du miroir cass et du fer cheval.
Rponse attendue : Mener cette activit en sous-groupe. Chaque sous-
Voyager en juillet cest vraiment trs ennuyeux. groupe prpare une explication. Laisser libre cours
Je vous conseille dessayer ce merveilleux fauteuil
l'imagination des apprenants. Plusieurs sous-groupes
rouge.
Il y a des jeux dans la paille. Il a les yeux dans la
pourront travailler sur la mme superstition, ce qui
page. permettra par la suite de comparer les explications.
Essuyez-vous les pieds avant de plonger dans la Chaque sous-groupe prsente ensuite l'origine de la
pataugeoire. superstition devant la classe qui pourra voter pour la
Appuyez sur la jauge et essayez daboyer comme prsentation la plus drle ou la plus originale par
un chien enrag. exemple.

Faire lire les phrases en binme, de faon ce que Corrig : rponse libre.
les apprenants les lisent tour de rle.
2 Faire couter les phrases une premire fois pour
vrifier la prononciation et faire prononcer nouveau ENTRE PARENTHSES
les phrases en binme. Le pain lenvers
Faire couter nouveau en marquant une pause Au Moyen ge, le jour des excutions, le boulanger
aprs chaque phrase, faire rpter chaque phrase par rservait le pain du bourreau en le posant l'envers.
deux ou trois apprenants en leur demandant de Poser le pain l'envers est finalement devenu signe
prononcer la phrase lentement puis le plus vite d'invitation du bourreau chez soi et par extension,
possible. plus tard, du diable en personne.
Vous trouverez dautres superstitions en relation avec
le pain sur le site : http://www.compagnons-
boulangers-patissiers.com. Quand vous tes sur la
6 deux PO page 113 page daccueil, sur la droite apparaissent les
diffrentes rubriques du site. Cliquez sur la rubrique
Objectif : parler de sa relation aux superstitions pain . Puis sur le lien pain superstitions .
Modalits : en binme, puis en grand groupe
Le mot lapin sur un bateau
1-2 Faire lire les consignes et en vrifier la Prononcer le mot lapin sur un bateau porte malheur.
comprhension. Cela remonte lpoque o les marins emportaient de
Faire rpondre aux questions en binme. Passer grandes cargaisons de vivres pour les grandes
auprs des apprenants pour sassurer du bon traverses et notamment des animaux vivants,
droulement de lactivit. comme des lapins. Mais ces derniers mangeaient leur
Procder la mise en commun en grand groupe. cage puis les cordages, faisant courir de grands prils
Poser la premire question et faire un sondage dans la aux quipages.
classe. Demander qui est superstitieux et qui ne lest
pas, puis crire les rponses au tableau (par exemple : Le miroir cass
8 superstitieux / 6 non superstitieux). Demander Cette superstition remonte lAntiquit. Le fait de
quelques apprenants de justifier leurs rponses. Poser risquer sept ans de malheur si lon brise un miroir tire
les questions 1 a, b, c, d et 2 et laisser la parole aux ses origines au Ier sicle, sous lEmpire romain.
apprenants. lpoque, on croyait que les miroirs, alors rares et
prcieux, renvoyaient limage des corps mais aussi des
Corrig :
mes. Casser son reflet revenait ainsi abmer son
1 Rponse libre. 2 Rponse libre. On pourra
me. La dure de sept ans est quant elle lie aux
soit donner directement les vritables
cycles de la vie des Romains. Ceux-ci estimaient
explications sur lorigine des superstitions lies
quune personne voluait par paliers de sept ans (de 0
au pain lenvers et au lapin sur un bateau,