2013 EnscoEspagnol 244069 PDF

informes
de Educacin
escolar
La educacin primaria
ysecundaria en Francia
2012
2012
eduscol.
education.fr/
dossiers
Tabla de contenido
______
Principios generales 2
______
Distribucin de competencias 4
______
El personal docente 4
______
La base comn de conocimientos y competencias 6
______
Organizacin de la enseanza escolar 8
______
Primaria 9
______
El collge 11
______
El lyce 15
______
Atencin a la diversidad e Internados de excelencia 20
______
La enseanza francesa en el extranjero 22
______
Datos clave (2011) 23
La educacin primaria y secundaria en Francia - 1

Principios Generales
La Constitucin francesa establece que la organizacin
delaenseanza pblica gratuita y laica en todos los niveles
esundeber del Estado. El sistema de enseanza francs seapoya
en principios generales inspirados en la Revolucin Francesa
de 1789, completados y precisados por un conjunto detextos
legislativos elaborados desde el siglo XIX hasta nuestros das.
La libertad de enseanza
Los colegios y centros pblicos de enseanza coexisten, dentro del
servicio pblico de enseanza, con centros privados concertados.
Dichos centros, como contrapartida al contrato de concertacin firmado
con el Estado, se benefician de la ayuda estatal, pero se someten al
control de ste y tienen la obligacin de respetar los programas de
enseanza pblica.
Solo el Estado est capacitado para expedir diplomas y ttulos uni-
versitarios. Los exmenes estn regulados a escala nacional.
El 83 % de los alumnos estn matriculados en la enseanza pblica,

mientras que los centros privados acogen a un 17 %. Un nmero
reducido de alumnos cursa sus estudios en la enseanza privada no
concertada.
La gratuidad
La enseanza de primer ciclo (preescolar y primaria) y la enseanza
secundaria (collges y lyces , ya sean estos ltimos de enseanza
general y tecnolgica, o profesionales) se imparten de forma gratuita
en los centros pblicos. Los gastos de construccin, equipamiento
y funcionamiento se reparten entre las distintas administraciones
territoriales.
En primaria, los ayuntamientos se hacen cargo del material escolar y a

menudo de los libros de texto. El Estado asigna partidas especficas
2 - Informes de educacin escolar

para garantizar la gratuidad de los libros de texto en el collge. En
los lyces, la compra de libros de texto corre, tericamente, correr
por cuenta de las familias aunque puede estar subvencionada por
los gobiernos regionales que as lo decidan.
El Estado paga las nminas del personal docente en los diferentes
niveles del sistema educativo, en funcin de su cualificacin, titulacin
y antigedad.
La neutralidad
Los programas y contenidos de la enseanza tienen que respetar
el principio de neutralidad. Dicha neutralidad filosfica y poltica
se impone a profesores y alumnos en todos los centros educativos.
La laicidad
El principio de laicidad es un elemento constituyente del sistema
educativo francs desde finales del siglo XIX. La enseanza pblica
es laica desde la ley Jules Ferry de 28 de marzo de 1882 y respecto al
personal docente desde la ley de 30 de octubre de 1886.
El respeto a las creencias de los alumnos y sus progenitores implica

la ausencia de formacin religiosa en los programas lo que no quiere
decir que se prohba el estudio de las religiones y la prohibicin del
proselitismo. La cuestion de la libertad religiosa condujo a instaurar
un da libre a la semana para que pudiese dedicarse a la enseanza
religiosa extraescolar.
La escolarizacin obligatoria
Desde la ley de 28 de marzo de 1882, la enseanza es obligatoria. Esta
obligatoriedad se aplica a partir de los seis aos, para todos los nios
franceses o extranjeros, de ambos sexos y que residan en Francia.
La escolarizacin era obligatoria, en su origen, hasta los trece aos
y, en 1959 se prolong hasta la edad de diecisis aos cumplidos.
Sin embargo, la familia tiene la posibilidad de hacerse cargo per-

sonalmente de la educacin de sus hijos (siempre que medie una
declaracin previa).

Distribucin de competencias
A partir de los aos ochenta, el Estado puso en marcha un plan
dedescentralizacin de las competencias que refuerza el peso de
las administraciones territoriales inferiores al Estado central en
la gestin del sistema de enseanza. El rector es el representante
del ministro, a nivel local, dentro de las 30 provincias.
Resumen de los ambitos

Primaria Collge Lyce
competenciales
Inversin (construccin,
reconstruccin) equipamiento Municipio Departamento Rgion
yfuncionamiento
Gastos pedaggicos Municipio Consejo General Consejo Regional
Personal docente (contratacin,

formacin, atribucin Estado Estado Estado
dedestinos, remuneracin)
Programas de enseanza Estado Estado Estado
Validacin de ttulos Inexistente Estado Estado
Atencin: Francia est compuesta por 26 regiones (30 distritos escolares encargados de la administracin
local de la educacin), 101 departamentos y 36 851 municipios.
El personal docente
En Francia, el personal docente se contrata por oposicin
ysonfuncionarios del Estado. Los docentes de colegios
ycentros privados concertados tambin se contratan
poroposicin. Tienen un estatuto de personal contratado
deDerecho pblico.
Desde el inicio del curso 2011-12, para presentarse a las oposiciones,

los candidatos tienen que estar en posesin de un mster 2, dentro del
objetivo de aumentar el nivel de cualificacin del personal docente.

Los estudiantes, mientras que estn preparando las oposiciones en
la universidad, pueden realizar prcticas en los centros educativos
como observadores, y prcticas tuteladas o con plena responsabilidad.
A continuacin, al aprobar la oposicin, se convierten en profesores
en prcticas: se les destina por un curso a un centro y, al finalizar
este primer ao de enseanza y de formacin, una vez superada una
evaluacin realizada por los cuerpos de inspectores, adquieren la
condicion de profesores titulares.
Diferentes tipos de oposicin

Para dar clases en primaria, los candidatos tienen que aprobar el examen
de contratacin de profesores de educacin primaria (CRPE), organizado
por los distintos distritos escolares.
Para la enseanza secundaria pblica, existen varios tipos de oposicin:

_ el Certificado de aptitud para profesorado de enseanza
secundaria (CAPES);
_ el Certificado de aptitud para profesorado de educacin fsica
ydeportiva (CAPEPS);
_ el Certificado de aptitud para profesorado de instituto profesional
(CAPLP);
_ la agregacin (ms selectiva que el CAPES y que confiere
unas condiciones de ejercicio de la profesin distintas a las
anteriores).
859 300 ocentes, de los cuales 720655 en la enseanza

d
Cifras clave
pblica, pblica o privada;

375 200 docentes (de los cuales 7400 funcionarios en
prcticas) en primaria;
484 100 docentes (de los cuales 8400 funcionarios en prcticas)
en secundaria.
Fuente: Datos y referencias estadsticas de 2011 El Estado de la Escuela 2011 Direccin deevaluacin,
prospectiva y resultados, Ministerio de Educacin, Juventud y Vida Asociativa, Ministerio de Enseanza
Superior e Investigacin.

La base comn de conocimientos
ycompetencias
La escolarizacin en preescolar, primaria y secundaria
tiene que proporcionar a los alumnos una base comn
deconocimientos y competencias.
La definicin de la base comn se apoya en la recomendacin
del Parlamento Europeo y del Consejo de la Unin Europea
en materia de competencias claves para la educacin
yelaprendizaje a lo largo de toda la vida.
La referencia para la elaboracin de los programas

La base comn es el cimiento de la nacin y constituye una referencia
para la redaccin de los programas educativos de la escuela primaria
y el collge.
El texto rene la totalidad de los valores, conocimientos, lenguajes y

prcticas cuyo dominio permite a cada alumno finalizar con xito su
etapa escolar, continuar su formacin, construirse un futuro personal
y profesional, as como saber desenvolverse en su vida en sociedad.
Define lo que todos los alumnos deben conocer al finalizar la ense-
anza obligatoria.
I respecto a los idiomas, los programas de enseanza se han diseado

y redactado aplicando el marco europeo comn de referencia para
las lenguas (MCERL).
Las competencias de la base comn

La base comn se articula en torno a siete competencias:
1. el dominio de la lengua francesa;
2. la prctica de una lengua moderna extranjera;
3. los principales elementos de matemticas y cultura cientfica
ytecnolgica;

4. el dominio de la tcnicas usuales de informacin y comunicacin;
5. la cultura humanista;
6. las competencias sociales y cvicas;
7. la autonoma y la iniciativa.
Cada una de estas competencias se ha diseado como una combinacin

de conocimientos esenciales, capacidades para ponerlos en prctica en
varias situaciones y actitudes indispensables a lo largo de toda la vida.
L os tres momentos del control de la adquisicin de la base

comn de conocimientos y competencias
El primer nivel de evaluacin se sita en la enseanza primaria, al
finalizar el CE1 (curso elemental primer curso equivalente a 2 de
primaria). Mide el grado de adquisicin de tres competencias: domi-
nio de la lengua francesa, principales elementos de matemticas y
competencias sociales y cvicas.
El segundo nivel tambin se sita en la enseanza primaria, al finalizar
el CM2 (curso medio 2 curso equivalente a 5 de primaria) y permite
hacer un balance de los conocimientos adquiridos por los alumnos
al final de la primaria en las siete competencias.
El tercero y ltimo nivel se sita al finalizar la enseanza obligatoria,
generalmente en el tercer curso del collge (equivalente a 3 de
laE.S.O.).
Desde 2011, el control de las siete competencias certificado por

el director del centro al finalizar 3 es un requisito previo para la
obtencin del Diplme national du brevet (DNB), examen final de la
enseanza obligatoria.
La adquisicin de competencias es progresiva a lo largo de la esco-

laridad obligatoria. A lo largo de sta, para los alumnos que tengan
dificultades en la adquisicin de la base comn se propone un programa
personalizado de xito educativo (PPRE). Dicho programa se impartir
en el collge, siempre que se estime conveniente.

Organizacin de la enseanza
primaria y secundaria
Los nios pueden entrar en preescolar a partir de los 2 aos,
en funcin de las plazas disponibles. A los 3 aos estn
prcticamente todos escolarizados, aunque la escolarizacin
no sea obligatoria.
Organizacin de la
Escuela maternal _ Seccin
cycle 1
3 - 6 aos _ Seccin media
_ Seccin grande
Educacin
cycle 2
escuela primaria _ Curso
preparatorio (CP)
de primer grado
(escuela primaria) 6 - 11 aos _ Curso
elemental 1 (CE1)
3 - 11 aos _ Curso
elemental 2 (CE2)
cycle 3
_ Curso
medio 1 (CM1)
_ Curso
medio 2 (CM2)
Colegio 6
11 - 15 aos
5
Educacin 3
de segundo grado Liceo Via general tecnolgical profesional
11 - 18 aos 15 - 18 aos (*)
Segundo
Primero
Terminal
Bachillerato general, tecnolgico y profesional
(*)
sta horquilla de edad no se aplica al lyce profesional porque los estudios pueden combinar un CAP
E
(Certificado de Aptitud Profesional) de dos aos o un bachillerato profesional en 3 aos.

Primaria
Una organizacin nacional
Desde 1990, los planes escolares de los alumnos se organizan por ciclos
(consltese el cuadro superior Organizacin de la enseanza). Los
docentes cuentan con una serie de herramientas de evaluacin. En
este marco, disponen de referencias nacionales para hacer balance de
los conocimientos adquiridos por sus alumnos e identificar mejor las
dificultades que han podido encontrar algunos de ellos. Los programas
proponen mejoras anuales en prcticamente todas las asignaturas.
Desde el curso 2008-2009, todos los alumnos reciben veinticuatro horas
de enseanza por semana, repartidas en ocho o nueve medias jornadas.
Los alumnos con dificultades de aprendizaje pueden beneficiarse,
adems, de una ayuda personalizada de dos horas semanales.
Preescolar
El sistema francs presenta la originalidad de que los colegios de
preescolar reciben a los nios antes de la enseanza obligatoria, que
empieza a los seis aos. Se organiza en tres cursos (lo que se denomina
2 ciclo en Espaa): pequea, mediana y gran seccin, en funcin de
la edad de los nios. Aunque sea facultativo, estn escolarizados en
preescolar ms de nueve de cada diez alumnos desde los tres aos.
El programa de preescolar (ciclo de los primeros aprendizajes o ciclo1)

se divide en cinco mbitos de actividad:
_ apropiarse del lenguaje y prepararse para leer y escribir;
_ convertirse en alumno;
_ actuar y expresarse con el cuerpo;
_ descubrir el mundo;
_ percibir, sentir, imaginar, crear.
Los principales objetivos de preescolar son permitir a los nios que

puedan desarrollar todas sus potencialidades, entender qu es el
colegio y vivir una primera experiencia escolar exitosa.
Se priorizan la adquisicin del lenguaje y su enriquecimiento, el
descubrimiento del universo de la palabra escrita y de los nmeros
y el aprendizaje del vivir juntos.
Primaria
En el ciclo de los aprendizajes fundamentales o ciclo 2 (GS-CP y
CE1 consltese cuadro anterior equivalente a los 5 primeros cursos
de primaria en Espaa), constituye una prioridad el aprendizaje de la
lengua francesa y de las matemticas.
Paralelamente a estas disciplinas esenciales, aparece una iniciacin
en los idiomas extranjeros en CP (equivalente a 1 de primaria en
Espaa) y su enseanza a partir de CE1 (2 de primaria en Espaa),
actividades de descubrimiento del medio, prcticas artsticas (artes
visuales y educacin musical) y enseanza de historia de las artes,
educacin fsica y deportiva, as como, en algunos colegios, aprendizaje
de un idioma regional.
A lo largo del ciclo de profundizacin o ciclo 3 (CE2, CM1 y CM2)

continan los aprendizajes del ciclo 2. Se suman nuevas materias
que vienen a complementar las asignaturas fundamentales, historia
y geografa, ciencias experimentales y tecnologa.
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin son herramien-

tas al servicio de las distintas actividades escolares, cuya apropiacin
conducir al primer nivel del certificado informtico y de Internet (B2i).
La enseanza tiene en cuenta la pluralidad y la diversidad de las

aptitudes de cada alumno. Se desarrollan, adems del razonamiento
y de la reflexin intelectual, el sentido de la observacin, el gusto por
la experimentacin, la sensibilidad, las capacidades motrices y la
imaginacin creadora.
Ayuda a alumnos con dificultades

En preescolar, puede ponerse en marcha una ayuda personalizada
dirigida a alumnos con dificultades en forma de dos horas semanales
de apoyo impartidas por los propios docentes.
Como complemento a la ayuda personalizada, los cursos de recupe-

racin van dirigidos a alumnos voluntarios de los dos ltimos aos de
primaria (CM1-CM2) que presentan lagunas importantes en lengua y

matemticas. Los citados cursos se distribuyen en tres perodos: una
semana durante las vacaciones de primavera, la primera y la ltima
semana de las vacaciones de verano. Tienen cinco das de duracin, con
tres horas de clase diarias adaptadas a las necesidades del alumno.
El denominado acompaamiento educativo est destinado a los

alumnos de primaria de educacin prioritaria que lo deseen y tiene
lugar despus de clase. El dispositivo propone una ayuda para hacer
los deberes y estudiar las lecciones, la prctica de un idioma moderno,
un deporte o una iniciacin al arte y la cultura. Es un tiempo pasarela
entre el colegio y la familia.

El collge
El collge es un centro de enseanza secundaria
querecibe, sin necesidad de examen de acceso, a todos los
alumnos que terminan la primaria, a partir de los 11 aos.
Suprincipal objetivo es conseguir que todos alcancen la base
comn de conocimientos y competencias.
Asimismo, prepara a los alumnos para continuar con sus
estudios en la va general, tecnolgica o profesional.
Conocimientos impartidos
Los conocimientos impartidos en el collge se estructuran en asig-
naturas: lengua, matemticas, historia-geografa-educacin cvica,
ciencias de la vida y de la tierra, tecnologa, artes plsticas, educacin
musical, educacin fsica y deportiva, fsica y qumica, dos idiomas
modernos y una materia interdisciplinar de historia de las artes.
Los objetivos se establecen en programas nacionales.
Organizacin
Los cuatro cursos (sexto - quinto - cuarto - tercero - equivalentes a
6 de Primaria y 1, 2 y 3 de E.S.O.) de la enseanza obligatoria en
el collge se organizan en tres ciclos.
Sexto: ciclo de adaptacin

El objetivo consiste en consolidar los conocimientos adquiridos en
primaria e iniciar a los alumnos en los mtodos de trabajo del collge.
Se presta particular atencin a la recepcin de los alumnos, especial-

mente gracias a la relacin escuela primaria-collge. Esta relacin
favorece el trabajo en comn entre los profesores de CM2 y los de sexto,
garantiza una mejor continuidad del aprendizaje y permite responder,
de manera ms adaptada [Programa personalizado de xito educativo

pasarela, acompaamiento personalizado], a las dificultades que
puedan encontrar los alumnos.
Todos los alumnos se benefician de dos horas de acompaamiento

personalizado. En sexto, los alumnos continan con el aprendizaje del
idioma moderno extranjero iniciado en primaria. En los cursos denomi-
nados bilinges, empiezan con un segundo idioma.
Quinto y cuarto: el ciclo central

El objetivo consiste en permitir a los alumnos que profundicen en sus
conocimientos tericos, prcticos y comportamentales. Este ciclo
se caracteriza por la coherencia de la enseanza en los dos cursos y
el enriquecimiento progresivo de los contenidos curriculares gracias
a las optativas. Asimismo, se propone a los alumnos un programa de
descubrimiento de las profesiones y posibles formaciones.
En quinto se empieza a estudiar fsica y qumica. Los alumnos

pueden matricularse en latn como materia optativa, que contina
en cuarto y en tercero.
En cuarto, los alumnos eligen un segundo idioma extranjero o regional.
Tercero: el ciclo de orientacin

Permite completar los conocimientos adquiridos en el collge y
prepararse para la formacin general, tecnolgica o profesional.
Los alumnos continan con el aprendizaje de los idiomas modernos
estudiados en cuarto. Tambin pueden elegir, como optativa, una lengua
muerta (griego) o la opcin descubrimiento profesional de tres horas
semanales.
Por otra parte, las familias pueden solicitar un tercer curso prepa-
ratorio para formacin profesional, cuyo programa se ha modificado
para conciliar el mbito, aspectos de la base comn de conocimientos
y competencias con la construccin de un proyecto de formacin, al
finalizar el collge, orientado a la vida profesional.

Al terminar tercero (equivalente a 3 de E.S.O.), los alumnos se presentan
al diplme national du brevet (DNB) que evala los conocimientos y
competencias adquiridos en el collge y certifica el dominio de la
base comn de conocimientos y competencias. Tiene en cuenta la
evaluacion continua y est compuesto por tres pruebas escritas en
lengua, matemticas, historia-geografa-educacin cvica, as como
una prueba oral de historia de las artes.
Los alumnos que, al entrar en el collge, tengan grandes dificultades

escolares, pueden beneficiarse, en las especialidades de secciones de
enseanza general y adaptada (SEGPA), en los cuatro cursos que se
imparten en el collge de un acompaamiento personalizado, una
adaptacin de los ritmos de aprendizaje y programas de descubrimiento
profesional.
Al finalizar esta enseanza en las especialidades descritas, que est

basada en los programas y competencias objeto del collge, los
alumnos se presentan al certificado de formacin general (CFG) o
incluso para algunos de ellos al DNB.

El lyce
Los alumnos pasan al lyce cuando finalizan tercero
enelcollge y pueden orientarse en tres direcciones:
L a formacin general y tecnolgica que conducen

alaenseanza superior
Para acceder a estas dos vas, los alumnos entran en seconde (2 -
equivalente a cuarto de la ESO) en formacin general y tecnolgica.
A finalizar este curso, entran en el ciclo terminal (equivalente al

bachillerato espaol), formado por los cursos premire y terminale
(equivalentes respectivamente a 1 y 2 de bachillerato espaoles).
La formacin general orienta a los bachilleres hacia estudios largos,

mientras que la va tecnolgica favorece ms la realizacin de estudios
superiores tecnolgicos, principalmente formaciones como tcnico
superior (de dos aos de estudios universitarios) y, ms adelante, hacia
diplomaturas y masteres profesionales o ingenieras.
Organizacin de la enseanza:
Segundo (cuarto de la E.S.O.): el ciclo de determinacin.
Aporta una cultura general comn para todos los alumnos y les permite
descubrir nuevos campos: literario, artstico, cientfico o tecnolgico,
para preparar la continuacin de sus estudios. En este curso se incluye
un segundo idioma moderno, obligatorio para todos.
La denominada enseanza de exploracin permite descubrir nuevas

asignaturas. Los alumnos tienen que elegir obligatoriamente dos asig-
naturas de exploracin, una de ellas, en el campo de la economa. La
segunda asignatura de exploracin se elegir entre:
_ asignaturas cientficas y tecnolgicas (mtodos y prcticas cientficas,
ciencias del ingeniero, ciencias y laboratorio, creacin e innovacin
tecnolgicas, principios fundamentales de la economa y la gestin,
creacin y cultura del diseo);

_ materias literarias (literatura y sociedad, idiomas y culturas de la
Antigedad latn o griego tercer idioma);
_ materias artsticas (creacin y actividades artsticas).
Estas opciones no condicionan el acceso a una especialidad particular
en el bachillerato.
Premire y terminale (1 y 2 de bachillerato): el ciclo terminal.

Los alumnos se van especializando y eligen un bachillerato general
o tecnolgico. Este ciclo les conduce a la selectividad.
Al final del curso de Terminale, los alumnos se presentan al examen

de Baccalaurat (equivalente a la selectividad espaola) primer
grado de enseanza superior que da acceso al primer curso de
estudios universitarios. El examen est formado por pruebas que
se anticipan al finalizar primero (en particular una prueba de lengua
francesa en todas las especialidades).
l a formacin profesional que permite, prioritariamente,

un acceso al mundo laboral y, en algunos casos,
lacontinuacin de los estudios
La va profesional permite adquirir competencias profesionales y
conocimientos tericos y prcticos en un campo particular.
La reforma de esta formacin, iniciada en 2009, ha favorecido el incre-
mento del nivel de cualificacin de los alumnos, ha mejorado su insercin
laboral y ha facilitado una eventual continuacin de los estudios en la
enseanza superior de ciclo corto.
En la va profesional, los alumnos entran en seconde para preparar

un bachillerato profesional en tres aos o un primer ao de formacin
que conduce al certificado de aptitud profesional (CAP) en dos aos.
Una parte de la formacin se desarrolla en un entorno profesional.

Las competencias adquiridas durante estos perodos, definidas por el
reglamento de cada titulacin, se validan en el examen correspondiente.
Al final del curso de terminale, los alumnos se presentan a las pruebas
del baccalaurat profesional, examen a nivel estatal que permite

obtener como en los otros baccalaurats el ttulo de finalizacin
de estudios secundarios de nivel IV (nomenclatura francesa, vase
cuadro a continuacin).
Durante la realizacin del bachillerato profesional, los alumnos se

presentarn a un examen para obtener una titulacin intermediaria de
nivel V (CAP Certificado de Aptitud Profesional o BEP Certificado
de Estudios Profesionales), para asegurarse de que todos los alumnos
obtienen un ttulo.
Mediante la va del aprendizaje, los estudiantes tambin pueden

preparar una titulacin profesional, a tiempo parcial, en un centro de
formacin de aprendices (CFA) y en una empresa. Cada alumno tendr
el estatuto de joven asalariado en empresa, bajo la responsabilidad de
un tutor o podr entrar en la funcin pblica.
Titulaciones:
_ El certificado de aptitud profesional (CAP): nivel V, 2 aos
deestudios, ms de 200 especialidades;
_ El baccalaurat profesional (bac pro Bachillerato profesional):
nivel IV, 3 aos de estudios, 70 especialidades;
_ El certificado profesional (BP): nivel IV, (nicamente por la
va del aprendizaje), 2 aos de formacin despus de un CAP,
68especialidades;
_ la mencin complementaria (MC): nivel V o IV, un ao despus
deun CAP o un bac pro, 57 especialidades;
_ El certificado de oficios de arte (BMA): nivel IV, 2 aos despus
deun CAP del sector de los oficios del arte, 26 especialidades.

Nomenclatura de los niveles de formacin
Clasificacin
Internacional
Marco
Clasificacin Normalizada
Nivel de formacin europeo de las
francesa deEducacin
cualificaciones
dela UNESCO
(CINE*)
Programas de Cualificacin
Profesional Inicial
Nivel V 3c 3
(posibilidad de obtener el Graduado
eligiendo mdulos voluntarios)
Ttulos de Tcnico. Ciclos Formativos

Nivel IV de Grado medio. 3 4
(Graduado en ESO + 2 aos)
Ttulos de Tcnico Especialista.

Nivel III CiclosFormativos de Grado Superior 5b 5
Bachillerato+2 aos
Diplomas de Grado universitario

Nivel II (4aos) 6 6
Primer ciclo universitario.
Diplomas de Mster (como el diploma

Nivel I 6 7&8
de ingeniero) y doctorado
* CINE: clasificacin internacional normalizada de Educacin de la UNESCO, utilizada para las compa-
raciones entre pases (clasificacin en funcin del ttulo obtenido)

La reforma del lyce
Afecta a varios puntos claves:
1. la orientacin progresiva de los alumnos;
2. e l acompaamiento personalizado para todos los alumnos
(vasecuadro a continuacin);
3. el aprendizaje y dominio de, al menos, dos idiomas modernos.
Las materias comunes obligatorias representan en torno al 60 %

de la carga horaria de los alumnos en premire. Este dispositivo
facilita las reorientaciones y correcciones de curriculum y permite a
los alumnos cambiar de especialidad durante o al finalizar premire
(equivalente a 1 de bachillerato en Espaa).
Esta reforma finalizar, para todas las especialidades, a principios

del curso 2014-2015.
El acompaamiento personalizado
Se trata de la principal innovacin de la reforma del lyce, se

propone a todos los alumnos un acompaamiento personalizado.
Se incluye en su horario de clase, con lo que no aumenta la carga
horaria global.
En seconde y en premire, el acompaamiento personalizado

permite a los alumnos adaptarse a las exigencias del trabajo en
el lyce, adquirir mtodos que les preparan para la enseanza
superior y construir su proyecto de orientacin.
Incluye:
_ apoyo a los alumnos en situacin de dificultad;
_ profundizacin de los conocimientos o adopcin de otro punto
de vista para las materias estudiadas;
_ ayuda metodolgica;
_ ayuda a la orientacin.

Educacin prioritaria
e Internados de excelencia
Atencin a la diversidad
La poltica de educacin prioritaria trata de corregir los efectos de las
desigualdades sociales y econmicas en el fracaso escolar, y garantizar
el control de la base comn para todos los alumnos cuando finalizan la
enseanza obligatoria, as como reducir las diferencias de resultados
escolares entre todos los alumnos. Esta poltica va dirigida, en primer
lugar, a los centros que presentan las dificultades ms importantes.
En este marco, en el curso 2012-2013, el programa colegios de prees-

colar y primaria, collges y lyces para la ambicin, la innovacin
y el xito (CLAIR) se aplica en:
_ 2189 colegios de preescolar y primaria, es decir, el 6% de los
estudiantes de primaria y preescolar;
_ 303 collges, es decir, el 5,5% de los estudiantes de este nivel;
_ 21 lyces profesionales;
_ 11 lyces de enseanza general y tecnolgica;
_ 4 internados.
Los objetivos del programa ECLAIR consisten en mejorar los resul-

tados escolares de los alumnos:
_ creando un ambiente escolar que favorezca el xito de cada alumno;
_ reforzando la estabilidad de los equipos;
_ favoreciendo la igualdad de oportunidades;
_ desarrollando la ambicin escolar.
Asimismo, la educacin prioritaria engloba en segundo lugar y de

manera ms amplia las redes de xito escolar (RRS) que reciben a un
pblico socialmente ms heterogneo. Agrupan a ms de 8000centros
de primaria y secundaria.

Internados de excelencia
El internado de excelencia est dirigido a los chicos y chicas que no
cuentan con un contexto favorable para estudiar y tener xito en los
estudios. Ofrece a estos alumnos un acompaamiento reforzado y
condiciones de vida que aumentan sus posibilidades de xito escolar
y contribuyen a su desarrollo personal.
En un internado de excelencia, los alumnos disfrutan de un marco

propicio para estudiar, ayuda sistemtica para hacer los deberes,
una apertura cultural y deportiva ofrecida por colaboradores que
favorecen la apertura al mundo.
La estancia en un internado de excelencia desarrolla la autoestima

mediante una participacin activa y cvica en la vida del centro y
favorece la ambicin escolar individual. Esta va propuesta por los
equipos educativos o solicitada por la familia y el alumno se inscribe
en el proyecto escolar del alumno.
Para el ao escolar 2012, 45 internados de excelencia se abrirn en
todo el territorio.
A largo plazo, todos los internados, en su diversidad, tendrn que

proponer la excelencia a los alumnos que reciban para contribuir a
la igualdad de oportunidades y al xito de todos.

La enseanza francesa
enelextranjero
Los centros de enseanza franceses en el extranjero
imparten una educacin conforme a los programas franceses
en los colegios de primaria y secundaria homologados por
elMinisterio de Educacin, en colaboracin con el Ministerio
de Asuntos Exteriores.
Su objetivo es ser una prolongacin en el extranjero, para los

110000alumnos franceses matriculados, del servicio pblico de
educacin. Asimismo contribuyen, al escolarizar a ms de 190000estu-
diantes extranjeros, a la proyeccin cultural de Francia. La mayor parte
de estos centros son privados y tienen tasas de matrcula.
Existen dos redes atentas a la calidad pedaggica de la formacin

impartida y agrupan a la mayor parte de estos centros educativos:
1. l a Agencia para la enseanza francesa en el extranjero (AEFE):

centro pblico nacional, de carcter administrativo, creado en 1990
y que acta bajo la tutela del Ministerio de Asuntos Exteriores. La
Agencia se encarga de dirigir, apoyar y desarrollar la red mundial
de los centros de enseanza franceses.
Algunos datos:
_ 300 000 alumnos, de los cuales 110 000 son franceses;
_ 485 centros educativos implantados en 130 pases;
_ Unos 12 000 bachilleres titulados al ao;
_ Ms de 6 500 funcionarios titulares del Ministerio de Educacin
francs y 15 000 contratados a nivel local.
2. la Misin Laica Francesa (MLF) que agrupa a 118 centros homolo-
gados implantados en 48 pases y a los que asisten 47000 alumnos.

Datos clave (2011)
Estudiantes de primer grado 6 664 300

De los cuales, 126 300 forman parte del programa de educacin de adaptacin
escolar y escolarizacin de alumnos discapacitados, entre los que hay
43000alumnos matriculados en CLIS (Cursos para la inclusin escolar)
_ En colegios de preescolar 2 539 200
_ En colegios de primaria 4 080 800
_ ASH (Adaptacin escolar y escolarizacin

44 300
dealumnos discapacitados)
Estudiantes de segundo grado 5 353 200

De los cuales, 75 100 forman parte de la enseanza adaptada
de segundo grado y 20 200 de entre ellos escolarizados en
lasULIS (Unidades localizadas para la inclusin escolar)
_ En los collges 3 126 400
_ En los lyces generales y tecnolgicos 1 425 700
_ En los lyces profesionales 705 500
_ Enseanza adaptada de segundo grado 95 600

(SEGPA: Secciones de enseanza general y profesional adaptada)
Personal docente, pblico o privado (total) 859 300

En enero de 2011, el Ministerio de Educacin pag un salario a
984800personas de las cuales, 846 200 son funcionarios de la Administracin
y138600 con contrato privado. El 87,3 % del personal son docentes.
_ Personal docente de primer grado (43,7 %) 375 200
_ Personal docente de segundo grado (56,3%) 484 100

Centros educativos
125500 empleados garantizan las labores administrativas,
tcnicas, de direccin, de inspeccin, de educacin, de orientacin
ydeasistencia educativa en los centros pblicos, en el rectorado,
enla inspeccin del distrito escolar o en la administracin central.
_ Nmero de escuelas de preescolar y primaria,

collges y lyces 65 173
56404 de los cuales son centros pblicos
_ Nmero de colegios de preescolar y primaria 53 798
_ Nmero de collges 7 018

_ Nmero de lyces de formacin general 2 640
ytecnolgica
_ Nmero de lyces profesionales 1 637

_ Nmero de centros regionales de enseanza
80
adaptada
Presupuesto
_ Gasto interno en educacin (DIE) 2010 134 800 millones

(es decir, un 7% du PIB): de euros,
para enseanza escolar 95500 millones de euros,
_ Gasto medio por alumno o aprendiz escolarizados

8 150
en el primer o segundo grado
_ Gasto medio por habitante 2 080
Fuente: Datos y referencias estadsticas de 2011 El Estado de la Escuela 2011 Direccin de evaluacin,
prospectiva y resultados, Ministerio de Educacin, Juventud y Vida Asociativa, Ministerio de Enseanza
Superior e Investigacin.

Informes de educacin escolar La educacin escolar en

Francia Direccin general de la educacin escolar Oficina de

relaciones internacionales Ministerio de Educacin Contact:
international@education.gouv.fr
Enero de 2013 Diseo/

realizacin: Delegacin para la comunicacin Fotografia: Joan
Bardeletti, Bruno Fert, Sophie Brndstrm, Patrick Gaillardin,
Xavier Schwebel/Picturetank - Philippe Devernay/MEN
Printing: Printing Office of MEN - 800 copies

eduscol.education.fr/dossiers

2013 EnscoEspagnol 244069 PDF

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La educacin primaria y secundaria en Francia - 11

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12 - Informes de educacin escolar

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La educacin primaria y secundaria en Francia - 13

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14 - Informes de educacin escolar

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La educacin primaria y secundaria en Francia - 15

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859 300 ocentes, de los cuales 720655 en la enseanza

L os tres momentos del control de la adquisicin de la base

L a formacin general y tecnolgica que conducen

l a formacin profesional que permite, prioritariamente,

1. l a Agencia para la enseanza francesa en el extranjero (AEFE):

_ En colegios de preescolar 2 539 200

_ En colegios de primaria 4 080 800

_ ASH (Adaptacin escolar y escolarizacin

_ En los collges 3 126 400

_ En los lyces generales y tecnolgicos 1 425 700

_ En los lyces profesionales 705 500

_ Enseanza adaptada de segundo grado 95 600

_ Personal docente de primer grado (43,7 %) 375 200

_ Personal docente de segundo grado (56,3%) 484 100

_ Nmero de escuelas de preescolar y primaria,

_ Nmero de colegios de preescolar y primaria 53 798

_ Nmero de collges 7 018

_ Nmero de lyces profesionales 1 637

_ Gasto interno en educacin (DIE) 2010 134 800 millones

_ Gasto medio por alumno o aprendiz escolarizados

_ Gasto medio por habitante 2 080