SESIN DE APRENDIZAJE

Los nmeros se descomponen?

Propsito de la sesin: Que los nios puedan descomponer nmeros hasta
millares.
I.- DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA 42211 Alfonso Eyzaguirre Tara
DOCENTE DE AULA Juan Mario Garca castro
DIRECTORA Elsa Ivonne Ramos Hume
DOCENTE ACOMPAANTE
CICLO Cuarto Grado
AREA Matemtica - -
FECHA 27 de Marzo del 2017

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

AREA CAPACIDADE INDICADORES INST. DE

S EVALUACIN
Comunica y Elabora representaciones de Ficha
Matemtica-

representa ideas nmeros hasta cuatro cifras en

matemticas forma concreta (Base diez,
monedas y billetes) y simblica
(composicin y descomposicin
aditiva, valor posicional en millares,
Actitud centenas,
Respeta a los dems; solicita decenas
y espera y unidades).
su turno para hablar.
Material Papelgrafos
es
III.- SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin de conflicto
cognitivo, comunicacin del objetivo de la sesin
Comenta con los nios y las nias algunas de las actividades desarrolladas en la sesin anterior y
pregunta si les fue fcil o difcil representar nmeros de cuatro cifras utilizando el material Base
Diez, el baco, los billetes y las monedas del Banco, y el tablero de valor posicional. Comunica el
propsito de la sesin: hoy van a descomponer nmeros de cuatro cifras en unidades, decenas,
centenas y millares. Recoge los saberes previos de los estudiantes a travs de preguntas como
estas: con cuntos billetes de S/.10 pagaran una deuda de S/.400?, con cuntos billetes de
S/.100 pagaran una deuda de S/.1000?; cuntas bolsas de 10 caramelos necesitarn para formar
un paquete de 1000 caramelos? Escucha atentamente sus respuestas y valora todas las
participaciones. Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Organiza a los estudiantes en equipos e indcales que hoy simularn ser productores de
quesos de exportacin y debern resolver una situacin que se les ha presentado en el
trabajo. Conversa con ellos sobre qu significan las exportaciones. Usa un lenguaje
sencillo y apropiado para que comprendan con facilidad. Presenta la siguiente situacin
problemtica:
Hoy han producido 1380 moldes de queso y deben colocarlos en cajas de diferentes
tamaos tomando en cuenta la capacidad de cada una: Caja pequea: contiene 10
moldes de queso. Caja mediana: contiene 10 cajas pequeas. Caja grande: contiene 10
cajas medianas. Al terminar, anotarn cuntas cajas totalmente llenas de cada tipo
tienen listas para exportar.
Entrega a cada equipo la hoja con el texto de la situacin planteada y pide que un
estudiante la lea a toda la clase. Luego, seala que, en equipo, la lean las veces que
consideren necesario. Muestra las tres cajas de distintos tamaos para ejemplificar el
contenido de cada una. Realiza algunas preguntas a fin de asegurar la comprensin de la
situacin, por ejemplo: qu reto nos presenta?, qu debemos hacer? Gualos en la
bsqueda de estrategias de solucin a travs de algunas preguntas: qu material les
puede servir para resolver la situacin?, por qu?; les sera til el tablero de valor
posicional?
Sugiere que utilicen el material Base Diez, u otro material que ellos consideren, y el
tablero de valor posicional. Permite que los equipos exploren durante unos minutos la
representacin de la cantidad de moldes de queso con el material Base Diez. Luego,
proponles escribir el nmero en el tablero de valor posicional y reconocer juntos lo que
este indica, as:

. Invtalos a terminar sus representaciones concretas con el material Base Diez

Para formalizar el aprendizaje, escribe y dibuja lo siguiente en la pizarra:
APLICACIN DE LO APRENDIDO
. Retoma la situacin y plantea estas preguntas: qu pasara si no usamos las
cajas grandes, solo las medianas y las pequeas?, cuntas cajas de cada una
tendramos? Orintalos a fin de que realicen el canje del cubo del material
Base Diez por 10 placas y luego obtengan la siguiente descomposicin:

Presenta otra variante de la situacin mediante esta pregunta: qu pasara si

no tenemos cajas medianas sino solo grandes y pequeas? Gualos para que
realicen el canje de las tres centenas por decenas.

Concluye con los estudiantes que hay diversas formas de descomponer un

nmero enmillares, centenas, decenas y unidades. Pdeles que consoliden
todas las representaciones en su cuaderno.

Reflexiona con ellos sobre el proceso realizado y verifica si se cumpli el

propsito de la sesin. Pide a algunos que hagan un recuento de lo
desarrollado y expresen lo aprendido. En la pizarra, podras escribir un listado
de las principales acciones.

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

Para reforzar el aprendizaje de los nios y las nias, indica que desarrollen las actividades 5, 6 y 7
de las pginas 11 y 12 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con .

verbalizacin
Cmo me he sentido?, Ficha
Qu he aprendido?, Para qu me sirve lo aprendido?
Aplicacin de una prctica calificada y una ficha de observacin
de resolucin de problemas

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Docente de aula