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Sin embargo s que tiene fotos mas. Me lo dijo cuando fue a verme a
Inglaterra y yo estaba con varicela en casa de la ta Pam y por eso no pude ir a
verlo a l en su casa de Francia.
Algunas veces hablo con el libro como si mi padre estuviera all de verdad.
Hoy es una de esas veces: Estoy un poco nerviosa al pensar que otra vez empieza
el colegio. Va a ser la primera vez que t no ests para acompaarme el primer da
de clase. Y mi mejor amigo, Ramn, tampoco estar. Se ha ido a vivir a Barcelona.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Ir la madre de Ramn a llevarlo hoy a su colegio tambin? Estar l
tambin pensando en lo distinto que va a ser todo para l? Me echar de menos
como yo le echo de menos a l?
No hay nadie sin mejor amigo, excepto yo. Les pasar lo mismo a los
mayores cuando sus amigos se van lejos? Pienso en que la madre de Ramn era
amiga de mi madre y tuvo que marcharse lejos, y pienso en cmo mi padre tuvo
que irse, y pienso tambin en cmo mi madre y mi padre dejaron de ser mejores
amigos cuando se separaron. Necesitar ahora mi madre un nuevo mejor amigo?
Cuando yo era pequea crea que las cosas iban a ser siempre iguales; en
realidad no era slo que yo lo crea as, es que las cosas eran siempre iguales, por
lo menos las cosas importantes. Y luego todo ha cambiado, incluso las cosas ms
importantes.
Ocurre que yo, mbar Dorado, no puedo hacer nada para que todo vuelva a
ser como antes. Sospecho que a va a haber siempre cambios en mi vida. Supongo
que es as para todo el mundo. As ha sido para los que conozco: yo, Ramn,
nuestra familias Por lo tanto, creo que lo que tengo que hacer es irme
acostumbrando a mi nueva vida, a mi nueva clase
Paula Danzinguer
mbar, en cuarto sin su amigo.
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Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Por qu mbar habla con el Libro de Pap en vez de hablar con su padre?
2. Por qu el padre de mbar no tiene fotos de mam? Y por qu tampoco tiene fotos
mam de pap?
3. mbar tiene dos motivos para estar nerviosa este ao cuando empiece el colegio, Cules
son?
4. Adems est asustada Por qu?
5. Quin fue antiptica con mbar el curso pasado?
6. Quin fue el maestro de mbar en 3 de Ed. Primaria?
7. mbar dice: Y luego todo ha cambiado, incluso las cosas ms importantes, Cules son
las cosas importantes para ella?
Preguntas valorativas
1. Ests de acuerdo con lo que teme mbar que a medida que pasan los cursos la cabeza
se va llenando y ya no queda sitio para aprender ms?
2. Conoces a alguien en la misma situacin que mbar?
3. Te ha ocurrido algo parecido a lo que le ha ocurrido a mbar con su amigo?
4. Crees que hizo bien el padre de Ramn aceptando el trabajo nuevo en Barcelona?
5. Quin es tu mejor amigo/a? Cmo lo conseguiste?
6. A qu conclusin llega mbar al final?
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
Lectura por el maestro a
tipo de texto
modo de ejemplo.
1 Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Despus lectura coral junto
expresiones importantes para la comprensin: Varicela,
con el maestro.
pegote, preescolar, pupitre, cojear, excepto, sospechar,
echar de menos y acostumbrar.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
alternada.
Lectura coral de tres en
4 Realizar las preguntas de comprensin valorativa.
tres nios.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura individual y modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
5
silenciosa. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
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Anduvo intranquilo por toda la casa abriendo y sacando todos los cajones, especialmente los de
ms abajo, pues en los rincones que hay bajo ellos se encuentran a veces objetos encantados que llevan
ah varios cientos de aos.
Luego subi al desvn... Y all encontr un sombrero! Era sin duda un sombrero mgico.
Nada ms tomarlo en la mano ya not algo raro, como si se estuviera volviendo invisible. Estaba
tan claro que aqul era un gorro de hacerse invisible como que por la noche hay estrellas en el cielo.
Al da siguiente, Lucas sali dispuesto a demostrar quin era l. Pensaba borrar sus ceros del
cuaderno del profesor Alubia y poner detrs de su nombre un diez bien gordo con la letra del profesor.
Por de pronto, sali de su casa en silencio en direccin a la estacin. Llevaba puesto el gorro.
Primero pas al lado de un perro callejero bastante grande que continu su camino sin volver la cabeza.
Eso pareca una seal cierta de que era invisible. Luego vino el cartero, el seor Pepino, que pas sin
saludarle. Ahora estaba seguro del todo: lo que llevaba puesto era sin duda un gorro de hacerse invisible!
A toda prisa se dirigi a la tienda de ultramarinos del seor Pimentn. Tena que saldar una vieja
cuenta con el hijo del seor Pimentn, o sea, con Cascabel Pimentn. Cuando lleg a la tienda escribi en
el cristal del escaparate con una cera:
En ese momento se abri la puerta de la tienda y sali Cascabel, mir el cristal, ley detenidamente
lo que pona, se le puso la cara roja de ira, mir hacia donde estaba Lucas, que segua creyendo ser
invisible, y vocifer como si fuera un sioux de la tribu enemiga:
-Has escrito t esto, cara de mono?
A Lucas se le encogi el alma como nunca le haba sucedido antes. Ech a correr como en su vida
lo haba hecho y perdi desde ese momento la confianza en los gorros de hacerse invisible.
Ya no poda uno fiarse ni siquiera de ellos...!
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y
5 Visualizacin: Realizar una dramatizacin del texto.
silenciosa.
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CUENTO DEL GUSANO LUZ SIN LUZ
Erase una vez una lucirnaga que se qued sin la luz verdosa que desprenda. La
pobre acudi al electricista para que arreglara la avera pues la lucirnaga sin luz no luce
ni nada. Pero el electricista le dijo que no poda hacer nada por iluminarla de nuevo ya que
no vea enchufes ni cables por ningn lado, que su luz no vena de hilos ni aparatos, que
sala de su interior, de su naturaleza.
Entonces la lucirnaga apagada visit al veterinario, que le dijo que el apagn era
debido seguramente al cansancio o a la tristeza, que los seres tristes y cansados se
apagan, que lo mejor que poda hacer era consultar con el mdico o con el psiquiatra, que
es el mdico del alma.
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Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo. tipo de texto
1
Despus lectura coral junto Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro. expresiones importantes para la comprensin: lucirnaga,
psiquiatra, bistur, bajn, divn, anestesiar, orientar
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y Visualizacin: Realizar una representacin plstica de lo
5
silenciosa. que acontece en el texto.
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EL LIBRO INVISIBLE
Nasshan: -Este es el lugar del que os habl. Aqu podris resolver vuestro enigma.
Que tengis suerte.
Anciano 1:-Este es el valle de los libros. Aqu guardamos todos los ejemplares que
caen en nuestras manos.
Anciano 1:-Este es el libro del que os he hablado. Hace meses que lo tengo y
estoy deseando leerlo.
Anciano 2:-S, no cabe duda, es el libro invisible que se escribi hace siglos en el
reino de Navar. Nadie lo ha ledoHas encontrado una joya.
Anciano 1: -No tiene nada de extrao, en realidad, todos los libros son invisibles
hasta que alguien los lee,entiendes? Los libros se hacen visibles mientras son
ledos. Despus, se colocan en estanteras y vuelven a ser invisibles. Lo importante
es que alguien quiera leerlos.
Anciano 2: -S, y este ha tenido la suerte de caer en vuestras manos. Este libro
dejar de ser invisible durante el tiempo que vosotros queris.
Narrador: Y dicho esto, los dos hombres se retiraron y dejaron a los dos amigos
bajo el rbol. Desde lejos vieron cmo, mgicamente, entre las manos de Hanna
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
apareca un libro de color azul. Despus de admirarlo, los dos amigos lo abrieron
yempezaron a leer.
Durante horas estuvieron ocupados en la lectura disfrutando intensamente hasta la
ltima lnea. Se olvidaron de todo lo que les rodeaba, incluso de comer. Se
turnaban, y cuando uno se cansaba de recitar en voz alta, el otro tomaba el relevo y
continuaba, de manera que se bebieron el contenido del manuscrito como si se
tratase de una bebida especialmente creada para compartir y que, a cada sorbo,
les resultaba ms y ms apetecible.
A la puesta de sol, los ancianos se acercaron al olmo que proyectaba su sombra
sobre los dos lectores. Haban terminado la lectura.
Hanna: -Creo que vamos a buscar ms libros invisibles. Debe haber muchos.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Ests de acuerdo con la expresin Todos los libros son invisibles hasta que alguien los
lee? Explica tu respuesta.
2. Te ha gustado la lectura y como trata el tema de los libros? Por qu?
3. Crees que vale la pena leer muchos de los libros invisibles que tenemos en nuestras
estanteras de casa y del colegio? Razona tu respuesta.
4. Qu conclusin importante has sacado del comentario de esta lectura?
5. Te gusta leer? Por qu?
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
2 Lectura teatral. importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
forma oral.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4 Lectura silenciosa. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura de algunos resmenes por parte del alumnado.
Visualizacin y conexiones:
Explica a tus compaeros/as, el ltimo libro que has
ledo o ests leyendo.
Resume brevemente el libro que ms te ha gustado
de todos los ledos. Cmo lo recomendaras a
alguien?
5
Completa la frase que dice uno de los ancianos de
la historia:
LOS LIBROS SE HACEN
VISIBLES___________________
Imagina El valle de los libros y dibuja una escena
que te guste.
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El mercader y el pjaro.
Un mercader tena enjaulado a un pjaro originario de la India al que tena una gran
estima.
Como mercader que era, un da tuvo que emprender un nuevo viaje a la India y pregunt al
pjaro que si deseaba que le trajera algo de aquellos lugares.
-Llvame all contigo y djame luego en libertad- le contest el pjaro.
-Lo siento, pero no lo har- contest el mercader-. Pdeme otra cosa.
-Est bien- le dijo el pjaro-. Cuando vayas a la India, visita la jungla y di a todos los pjaros que
yo estoy enjaulado y deseara ser libre como ellos.
-Eso es todo lo que deseas? No quieres ninguna de las semillas especiales que crecen por
all? le pregunt asombrado el mercader.
-Eso es todo lo que deseo contest el pjaro.
Lleg el mercader a la India e, internndose en la jungla, convoc a los pjaros que all
vivan y les dijo el mensaje que traa para ellos.
Al orlo, un pjaro, que se encontraba posado en una rama prxima, cay desmayado al
suelo. Pens el mercader que el pjaro cado al suelo deba ser amigo o pariente suyo y que tal
noticia lo haba matado.
Comuniqu a los pjaros libres de la jungla lo que me encomendaste y uno de ellos, que
deba ser pariente tuyo o amigo, muri de la impresin.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas inferenciales
1. Qu es un mercader?
2. Por qu el mercader enjaul al pjaro?
3. Con qu soaba el pjaro?
4. Por qu no dejaba el mercader en libertad al pjaro?
5. Por qu no hizo caso el mercader al pjaro?
6. Tena familiares el pjaro enjaulado?
7. Enga el pjaro al mercader? Explica tu respuesta.
8. Qu leccin aprendi el mercader?
9. Qu semillas especiales poda haber en la jungla?
10. Elige el nombre que le pondras al pjaro. Explica por qu.
Tristeza Libertad Esperanza
11. Compara la jungla con la jaula.
12. Qu nos quiere ensear este cuento?
Preguntas valorativas
1. Te parece acertado el ttulo? Por qu?
2. Te ha gustado la lectura? Por qu?
3. Cmo juzgaras al mercader? Egosta, Bondadoso, Malvado Por qu?
4. Tienen derechos los animales?
5. Piensas que est bien enjaular animales?
6. Qu personaje te ha gustado ms? Explica tu respuesta.
7. A veces, hay que hacerse la vctima para conseguir algo en la vida?
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Haz un dibujo sobre el texto.
Dramatizacin por parte los alumnos/as.
5
Elaboracin de un poster con las ideas obtenidas sobre la
libertad.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
EL MONO Y LA NARANJA
Un mono, sin dejar de rascarse, cogi una naranja y la quiso comer. Pero, primero
la tena que pelar.
No queriendo dejar su ocupacin, tir de la cscara con los dientes, pero poco le
gust la amargura de la cscara y busc otro medio.
Siempre rascndose con una mano, puso un pie sobre la naranja, y con la otra
mano la empez a pelar. Posicin muy cansada.
Se sent entonces y apret la naranja entre las rodillas, sacando con la mano
libre algo de la cscara; pero la fruta se le resbal y rod por el suelo, donde se
ensuci toda. Enfadado, pero siempre rascndose, la limpi como pudo y la
empez a chupar. Con una sola mano poco zumo se poda exprimir y sus
esfuerzos no le daban resultado.
Haba por fin encontrado el medio sencillo y seguro de poder pelar ligero y bien
una naranja.
Dej de rascarse por un rato, agarr fuerte la fruta con una mano, la pel con la
otra en un minuto, la parti, la comi, la hizo desaparecer, y dando dos piruetas, se
empez a rascar otra vez, pero ya con las dos manos.
Hacer dos cosas a la vez no sirve, y siempre trabaja mal una mano sin la ayuda
de la otra.
Godofredo Daireaux
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
1. Conocis historias en las que el protagonista es un mono?
2. Es fcil hacer varias cosas a la vez?
3. Qu te sugiere el ttulo del cuento?
Preguntas inferenciales
1. Cul es la idea principal del texto?
2. Qu simboliza rascarse con una mano?
3. Qu simboliza estar intentando pelar la naranja?
4. El texto tiene moraleja? cul?
5. Qu debera haber hecho el mono desde el principio?
6. Qu habra ocurrido si lo hubiese hecho as desde le principio?
7. Qu hubiese ocurrido si el mono hubiese sabido usar cubiertos?
Preguntas valorativas
1. Qu sucede cuando quieres hacer muchas cosas a la vez?
2. Qu otros ttulos le pondras t a esta lectura?
3. Cmo te organizas cuando tienes muchas cosas que hacer a la vez?
4. Crees que es importante saber organizarse en el trabajo y en la vida?
Actividad de visualizacin.
Ordena numricamente las actuaciones del mono segn lo que sucede en la historia que has
ledo.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
Lectura por el maestro a
tipo de texto
modo de ejemplo.
1 Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Despus lectura coral junto
expresiones importantes para la comprensin: ocupacin,
con el maestro.
amargura, posicin, pirueta, medio. Realizar una oracin
con cada una de esas palabras.
Autopreguntas: Para comprobar si el nio ha asimilado el
contenido del texto el maestro primero pone ejemplos de
autopreguntas, formula la pregunta y da la repuesta.
Qu hace el mono todo el tiempo?
Lectura individual De qu partes del cuerpo se ayuda el mono para
alternada intentando pelar la naranja?
2
dramatizar los Cul es la forma ms apropiada de pelar una
movimientos. naranja?
Despus los nios sern invitados a hacer auto preguntas
y despus el profesor hace las preguntas y los nios dan la
respuesta.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
3 Lectura por parejas coral. Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
Lectura individual
4 Realizar las preguntas de comprensin valorativa.
silenciosa.
Conexiones:
Conoces algn cuento o historia donde se hable de
algo parecido? Cul?
5 Lectura en tros.
Cuanto tienes que hacer algo y no puedes solo,
pides ayuda o intentas solucionarlo t mismo?
Visualizacin: Hacer la actividad de visualizacin.
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EL PARTIDO DE FTBOL
- Hala, Super, somos los mejores y tenemos que ganar! -quien as grita
pertenece a este equipo. Es el entrenador, que anima a sus jugadores.
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Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo. tipo de texto
1
Despus lectura coral junto Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro. expresiones importantes para la comprensin: animacin,
hinchas, apoyar, avanzar
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y Visualizacin: Realizar una representacin plstica de lo
5
silenciosa. que acontece en el texto.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
EL REY MIDAS
Hace muchsimo tiempo vivi en un pas lejano un rey que se llamaba Midas.
Era inmensamente rico y se pasaba el da contemplando sus tesoros. Tena un
magnfico palacio, estatuas de oro, montaas de monedas Pero nunca estaba
satisfecho: quera tener an ms riquezas.
Un da, Midas vio a un hombre al que iban a encarcelar y ajusticiar sin motivo.
Midas sinti lstima por l y le salv. En ese mismo instante se le apareci un genio
y le dijo:
El rey ansioso, sali al jardn y cogi una flor. Al instante se transform en oro.
Luego toc una piedra y se convirti en una hermosa pepita de oro. Midas estaba
contentsimo.
Desesperado sali al jardn para pasear y entonces vio cmo su hija pequea
corra hacia l para abrazarlo. Sin poder evitarlo su hija lo toc y una nueva
estatua de oro adornaba su jardn.
El rey lloraba desconsoladamente mientras llamaba al genio para que lo
librara de aquel don. Y el genio considerando que ya haba recibido un duro castigo
por su avaricia, apareci y le dijo:
- Lava tus manos en el ro y perders ese don que te hace tan desgraciado.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y Visualizacin: Realizar una representacin plstica de lo
5
silenciosa. que acontece en el texto.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
El cuento del seor Bombo
Todos los viernes por la tarde, en el colegio escuchamos msica clsica.
Despus, y antes de irnos a casa, la seorita Paula nos cuenta un cuento. Por
ejemplo, el del seor Bombo:
Y una dcima de segundo despus de que el msico hiciese sonar su
bombo con un poderoso boooong en re menor, el director de la orquesta baj su
batuta y dio por terminada la sinfona.
Se gir, mir al pblico asistente al concierto y agach repetidas veces su
cabeza. El pblico empez a aplaudir, incluso un seor de bigote muy fino, como
dibujado con rotulador, se levant de su asiento y aplaudi a rabiar.
El director de orquesta, extendiendo la palma de su mano hacia arriba,
reconoci la vala de sus msicos. Y el pblico los premi con otro gran aplauso.
Plaas, plaaas, plaas.
Lo que antes haba sido suave y clida msica que envolva el corazn, era, en
ese momento, un gran murmullo de voces, de toses, de ruidos, de tacones de
zapatos. El concierto haba terminado. La gente abandonaba la sala.
Los cuarenta msicos que formaban la orquesta dejaron con cuidado los
instrumentos. Salieron por una puerta que daba directamente a los camerinos. La
gran sala se qued vaca de personas y de sonidos, pero no de instrumentos.
Encima de las banquetas se podan ver las flautas, los violines, el oboe, la
tuba... Sobre el suelo, el piano. Y el bombo, el ltimo instrumento en sonar,
descansaba al lado de los timbales.
Qu palizas me pega este hombre! se doli el Bombo, mirando al ms
pequeo de los timbales. Cuando menos me lo espero, coge la maza y me
mete un palo que me deja seco.
Di que s le alent el timbal ms grande. A nosotros nos pegan, pero con
delicadeza. Pero es que a ti..., suena en toda la sala: "BOOONG".
Qu suerte tienen los violines que los acarician! O las trompetas que
sueltan esas notas tan bonitas! se quej el Bombo.
Qu pasa aqu? gru la batuta del director, ponindose ms tiesa que un
ajo.
El bombo que otra vez se est quejando dijo el chivato del clarinete.
Seor Bombo alz la voz la batuta. Le ocurre algo?
No, nada. Lo de siempre. Que me voy a quedar sin costillas dijo con pena.
Y una lgrima resbal por el lateral de su piel de cabra canadiense. Que
son las mejores pieles para hacer los bombos de las orquestas.
Daniel Nesquens, Das de clase. Ed. Anaya. (Texto adaptado.)
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
4. Podis adivinar la intencin por el ttulo? Qu creis que va a suceder en este cuento?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Dibuja la escena que ms te haya gustado, impactado
5
Dramatizacin por parte de los alumnos/as.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
Hace muchos aos viva un Emperador que no pensaba ms que en estrenar trajes.
No se preocupaba de nadie y slo iba al teatro o a pasear en su carroza por el parque
para estrenar su ropa nueva. Tena un traje para cada hora del da, todos diferentes, y se
deca de l que siempre estaba en el cuarto ropero. En su ciudad viva mucha gente y
cada da le visitaban sastres para hacerle trajes.
Un da, se presentaron en palacio dos granujas que se hicieron pasar por tejedores.
Dijeron que saban tejer la tela ms fina que exista. En verdad, no haban cosido nunca,
pero engaaron al emperador contndole que toda la ropa que hicieran con esa tela slo
podran verla las buenas personas. Para todos los que no hicieran su trabajo y para los
que fuesen antipticos la ropa sera invisible.
Entonces, envi al Primer Ministro y, cuando ste entr en la habitacin para ver
cmo iba el traje del Emperador, pens: "No veo nada!", pero, claro, no poda decirlo por
si pensaban que era antiptico o no trabajaba bien.
-Nos gusta orle hablar as, contestaron los bribones -. A su Majestad le va a gustar.
Cuando lleg a Palacio le cont al Emperador lo bonito que era el traje. El rey envi
a otra persona del reino para que le diera otra opinin, pero pas lo mismo:
-Verdad que es una hermosa tela? - preguntaron los granujas. Pero l pens: "Es
posible? Yo no veo nada! Si lo digo pensarn que no trabajo bien o que soy antiptico".
Por eso contest:
-Es preciosa!
Das ms tarde, los bribones llevaron el traje invisible al Emperador. Cuando ste lo
vio, pens no veo nada, absolutamente nada: Ser antiptico? No ser buen
Emperador? Pero no poda decir eso y coment:
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
-Es hermossimo!
Los dos granujas le ayudaron a ponerse el traje y sali desfilando desnudo ante
todos los habitantes del reino. Todos le vean sin ropa, pero comentaban:
-Qu hermoso el traje del Emperador! Solamente una nia que le vio desfilar fue
capaz de decir la verdad:
Y el Emperador, que estaba muy disgustado porque pensaba que tenan razn,
pens que tena que aguantar hasta que acabase todo el desfile. Y sigui adelante ms
estirado que nunca, mientras los, granujas escapaban hacia las montaas con un saco de
oro cada uno.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
Lectura por el maestro a tipo de texto Las preguntas reflejadas en el cuestionario.
modo de ejemplo. Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
1
Despus lectura coral junto expresiones importantes para la comprensin: Emperador,
con el maestro. carroza, granuja, tejedores, antiptico, fingir, elegante,
bribones, prodigioso, desfilar. Buscar en el texto el
sinnimo de pillos.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
forma oral.
Autopreguntas. Para comprobar si el nio/a ha asimilado
Eco-lectura.
el contenido del texto el maestro/a primero pone ejemplos
Los alumnos marcan con
2 de autopreguntas, formula la pregunta y da la repuesta.
un color los signos de
10. Dnde se desarrolla la historia?
puntuacin.
11. Quines tejieron el traje del Emperador?
12. Era la tela mgica?
Despus se invita al alumnado a realizar autopreguntas
entre ellos.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Conexiones.
Conoces algn cuento, historia, donde se hable de
algo parecido? Cul?
Cuando ves algo que crees que no es correcto lo
expresas o te callas?
Lectura individual y
5 Visualizar. Se trata de que el nio/ a visualice a travs de
silenciosa.
un dibujo/ imagen alguna de las situaciones del texto que
ms le haya la llamado la atencin...
Imagina un traje invisible.
Imagina el momento que ms te ha gustado del cuento.
Explcalo.
33
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Dramatizacin de la lectura por grupos y representarla.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
GALLETITAS
Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andn.
Mientras hojea la revista, un joven se sienta a su lado y comienza a leer un diario.
Imprevistamente la seora ve, por el rabillo del ojo, cmo el muchacho, sin decir una
palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y despus de sacar una
comienza a comrsela despreocupadamente.
La mujer est indignada. No est dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer
cuenta de que nada ha pasado; as que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca
una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirndolo fijamente.
La seora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles seales de
fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho.
El dilogo de miradas y sonrisas contina entre galleta y galleta. La seora cada vez
ms irritada, el muchacho cada vez ms divertido.
Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la ltima galletita y, con mucha
suavidad, la corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa ms amorosa le ofrece media
a la seora.
- Gracias! - dice la mujer tomando con rudeza la media galletita.
- De nada - contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad.
El tren llega.
Furiosa, la seora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el
vagn ve al muchacho todava sentado en el banco del andn y piensa: "Insolente".
Siente la boca reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de refresco y se
sorprende al encontrar, cerrado, su paquete de galletitas... Intacto!
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Es una conducta acertada la que tiene la seora con el muchacho?, por qu?
2. Cmo actuaras t en esa misma situacin?
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Pequea dramatizacin de la historia.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
JOE EL EXPLORADOR
Era sbado por la maana y Joe estaba a punto de salir. Joe siempre iba de exploracin
los sbados. Su padre tena un restaurante llamado TONI. La madre de Joe trabajaba all, y
tambin su ta Tina. El sbado era el da de ms ajetreo. Por eso, ese da Joe sala siempre a
explorar los alrededores.
En su cinturn, Joe llevaba una brjula, una botella de plstico con agua y una bolsa con
diez monedas. Las diez monedas eran para el telfono, por si acaso algn da se perda. Nunca
se haba perdido. Su padre le haba indicado en un mapa dnde estaba su calle. A Joe le
gustaban los mapas. Los tena enganchados con chinchetas por toda su habitacin.
Joe cerr la puerta cuidadosamente y dej caer las llaves en el buzn. Baj los escalones.
Era verano, y el sol era clido. Aspir el aire. Ola bien. El rbol de los vecinos estaba cubierto de
flores blancas. Las ramas colgaban sobre la acera. Mientras caminaba por debajo, Joe levant los
ojos y oli profundamente. Oh! Tenan un olor tan intenso como el perfume de la ta Nina. Sinti
que ese da el mundo entero estaba un poco loco. Sin duda se era un buen da para una
aventura.
Esper al guardia para cruzar la calle sin peligro. Despus empez a caminar a zancadas.
Se suba a todos los muros bajos y haca equilibrios con los brazos extendidos como un avin. En
la cuneta encontr un bote viejo. Lo fue lanzando a puntapis a lo largo de toda la calle. Haca un
ruido fantstico: clink!, clonk!, clank!. Acarici un gato rojizo que estaba tumbado en el muro. Su
pelo estaba caliente por el sol. El gato se dio la vuelta y ronrone como un motor.
Joe sigui su camino. Se senta lleno de energa. Todo lo miraba. El mundo era tan
interesante! Cuando fuese mayor explorara todos sus rincones. Dio la vuelta a otra esquina y, de
repente, se dio cuenta de que nunca haba bajado antes por aquella calle. Ahora estoy
explorando realmente, pens.
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CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Conexiones:
Lectura individual y Realizas algunas salidas como la de Joe?
5
silenciosa. Te gustara explorar nuevas calles de tu ciudad?
Visualizacin: Realizar un dibujo sobre el texto.
42
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LA CAJA VACA
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
1. Qu te sugiere el ttulo?
2. Escribe otro ttulo para el texto.
Preguntas literales
5. Cada vez que echaba de menos su padre a su hija donde meta la mano?
6. Y qu sacaba?
Preguntas inferenciales
3. Todas las cajas de regalo tienen que tener algo en su interior? Por qu?
Preguntas valorativas
2. Un regalo tiene que ser siempre un objeto que se pueda tocar Por qu?
3. Los regalos ms caros son los que ms nos gustan Por qu?
44
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con Realizar las preguntas de comprensin literal.
2
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Dibujo del texto, dibujo del personaje principal del texto.
45
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
La gran carrera de animales.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Sabana: _________________________________________________________
________________________________________________________________
Frase: __________________________________________________________
Destartaladas: ____________________________________________________
Frase: __________________________________________________________
Ilusa: __________________________________________________________
Frase: __________________________________________________________
Resumen:
1 Inventa otro ttulo para esta lectura. ________________________________
2 Escribe un breve resumen de la lectura.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Literales.
1) Dnde se desarrolla la carrera?
________________________________________________________________
2) Enumera los animales que aparecen en la lectura?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Inferenciales
8) Explica de forma razonada cmo el pjaro pudo alejar a la colmena y a los
mosquitos.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
9) Para qu crees que los animales, antes de la carrera, se echaban cosas en
cara?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Valorativas
11) Entre tus compaeros, le echas cosas en cara, les acusas sin motivo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
50
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Preguntas literales
1. Dnde se desarrolla la carrera? La carrera se desarrolla en la sabana africana.
2. Enumera los animales que aparecen en la lectura. Los animales que aparecen en la lectura
son el elefante, el pjaro, el tigre, la jirafa, la cebra y la serpiente.
3. Qu le dijo el pjaro al elefante, cuando se burla de l? El pjaro le dijo al elefante que no
juzgara a los dems por no ser tan fuertes ni tan grandes como l.
4. Y la jirafa, qu le dice cuando el tigre se burla de ella? La jirafa le dice al tigre que con
esfuerzo se logra todo.
5. Completa: La serpiente le dijo a la cebra: Ms vale la inteligencia que la fuerza.
6. Cmo se desplazan los animales? El elefante daba increbles pisotones, el pjaro
aleteaba, el tigre corra, la jirafa saltaba, la cebra galopaba y a serpiente se deslizaba.
Une con flechas los animales que ayudan a otros.
..
51
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Inferenciales
7. Explica de forma razonada cmo el pjaro pudo alejar a la colmena y a los mosquitos. El
pjaro aleja a la colmena y los mosquitos comindoselos o aleteando fuerte para
desplazarlos a otro lugar.
8. Para qu crees que los animales, antes de la carrera, se echaban cosas en cara? Yo creo
que se echaban los posibles defectos por qu para minar la moral de sus competidores y
poderles ganar ms fcilmente.
9. Qu valores buenas o malas crees que se dan en esta lectura? Entre los malos est el
echarle en cara los posibles defectos, el creerse superior a los dems y el ser orgulloso y
como buenos no juzgar a los dems por las apariencias, el esfuerzo para conseguir tus
logros y la inteligencia sobre la fuerza.
10. Valorativas
11. Entre tus compaeros, le echas cosas en cara, les acusas sin motivo? Normalmente se
observan actos en la clase de echarle la culpa o acusar a los dems, a veces sin motivo.
Se pueden contar casos concretos.
12. Has ayudado a algn compaero/a ltimamente a quin y en qu? Explicar la accin que
se ha hecho y a quin.
52
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Realizar un dibujo del cuento ledo.
53
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LA GUERRA DE LOS CIEN AOS
Graciela Montes
Te cuento tus derechos. Amnista Internacional (Adaptacin)
(Libro de texto de Santillana de 4 de Primaria)
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
1. Nos fijamos en el ttulo de la lectura: Hablamos sobre la guerra y el porqu del nombre de
los 100 aos.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
55
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
1. Cmo se llamaban los dos pases? El pas de los Gorras Azules y el pas de los Gorras
Rojas.
2. Qu materiales juntaron los dirigentes? Reunieron sus armas: tanques inmensos, misiles
veloces, portaaviones, bombas, metralletas, granadas
3. Qu otra cosa les faltaba? Los soldados.
4. Qu hicieron en primer lugar los dirigentes para animar a la gente? Pronunciar sus
discursos.
5. En qu empleaban su tiempo los gorras azules? Cosechando el trigo o tacando la
guitarra..
6. Qu preferan hacer los gorras rojas? Desarmando una radio o bailando rock.
7. Qu hicieron despus los dirigentes para animarlos a participar? Prometer medallas
brillantes a los que fuesen o los meteran en la crcel.
8. Quines fueron al final a la batalla? Muy pocos soldados.
9. A quienes disparaban? A un tren de mercancas, a una bandada de pjaros, a una nube
baja o a un montn de hierba.
10. Por qu no se encontraron los ejrcitos? Porque son dos pases muy grandes y los dos
ejrcitos muy pequeos.
11. Qu ocurrir cuando se encuentren? Nada, porque los soldados estarn muy viejos y las
armas oxidadas.
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1 Qu opinin tienes t sobre las guerras? Respuesta libre.
2 Por qu crees que las cosas no ocurren realmente como en el cuento? Respuesta libre.
Se espera que digan algo como Porque los pases son ms pequeos. Los ejrcitos son
grandes. Etc.
3 Crees que fue una buena decisin entrar en guerra para resolver los problemas que
haba entre los dos pases? Respuesta libre. Se espera que digan que las guerras no son
la solucin para resolver los problemas, se debe utilizar la palabra.
4 Qu habras hecho t para solucionar esos problemas? Respuesta libre.
5 Qu crees que piensa la autora del cuento sobre las guerras? Respuesta libre. Se
espera que digan algo como no me gusta las guerras.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Damos nuestra propia opinin sobre las guerras.
57
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Erase una vez un cazador que sali a cazar las fieras del
bosque. Un da lleg a una cueva del monte y encontr una
colmena de le abejas.
Atradas por la miel acudieron enseguida varias moscas, que empezaron a sorber la gota
que haba cado al suelo.
Pero, tras las moscas, apareci de inmediato un pjaro que, ante la sorpresa del cazador y
del aceitero, persigui a las moscas y se las trag.
El aceitero tena un gato que era muy glotn y, cuando vio al pjaro sali corriendo de
detrs de una cortina y, en un instante, se lo comi.
El perro del cazador vio al gato, no pudo contener sus instintos y rpidamente le atac.
Pero el aceitero quera mucho a su gato e, indignado por lo que haba hecho el perro del
cazador, arremeti contra ste. Se enzarzaron en una fuerte disputa, en la que ambos
contendientes cayeron al suelo rodando y luchando con dolor y rabia.
Quiso entonces la mala fortuna que el cazador y el aceitero fueran de pueblos distintos. Y
al enterarse los vecinos de uno y otro pueblo de lo que haba ocurrido, empuaron las armas y
corrieron a vengarse.
Ambos bandos se encontraron y no par de actuar la espada durante mucho tiempo por
culpa de aquella gota de miel que cay en el suelo de la casa del aceitero.
58
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
14. Qu piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el ttulo? Crees que las abejas
sern las protagonistas de la historia?
15. Has probado la miel? Quin crees que la fabrica? Para qu se usa la miel?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensin.
1
Despus lectura coral junto Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
con el maestro. sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
alternada.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensin valorativas.
Visualizacin y conexiones:
- Has presenciado alguna vez una pelea entre dos
Alternar la lectura personas adultas? Y t, te has peleado alguna vez
individual y en cadena con con otro nio/a? Por qu? Es algo agradable?
5
la lectura coral en gran Cmo hubieras podido evitar aquella pelea?
grupo. Explica cmo te sentas.
- Dibuja una escena para lo que sucede en el texto tal
y como t te la hayas imaginado al leerlo.
60
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LA JIRAFA TIMOTEA
La jirafa Timotea tena pocos amigos en la selva porque miraba a todos por encima del
hombro con aires de superioridad y desprecio. Los dems animales intentaban alejarse de ella
para no escuchar sus desagradables comentarios:
- Hipoptamo Panzn, a que no eres capaz de correr tan rpido como yo? Claro... con esa
enorme barriga... no s ni cmo puedes andar.
Otro da le dijo al gamo Velocn:
-T puedes correr ms que yo pero nunca podrs llegar a lo alto de los rboles. Adems, con lo
delgado y pequeo que eres, no tienes ninguna fuerza.
Y cuando se encontraba con la cebra Rayalinda le deca:
- Qu cursi ests con esas rayas, no s para qu te sirven, a no ser que quieras llamar la atencin
de tus enemigos
Los animales de la selva estaban muy cansados de sus comentarios hirientes y a veces le
contestaban enfadados, pero la jirafa Timotea los despreciaba y los miraba por encima del hombro.
Un da de verano se declar en la selva un gran incendio que devoraba con rapidez todo lo
que encontraba a su paso.
Los animales huan despavoridos sin saber muy bien hacia dnde dirigirse, porque el humo
les impeda ver con claridad, y las madres buscaban a sus cras para intentar ponerlas a salvo.
La jirafa Timotea corra y corra pero, como no vea bien el suelo, meti la pata en un
agujero y se cay.
-Ay, ay, ay! - gritaba-, qu dao me he hecho, cmo me duele la pata!
Los animales pasaron corriendo por su lado sin prestarle atencin.
-Socorro!, que alguien me ayude, por favor, no me puedo mover!
La jirafa Timotea empez a sentir mucho miedo al ver que las llamas se acercaban hacia
ella.
Pas cerca el hipoptamo Panzn y le pidi ayuda a gritos:
-Panzn, Panzn, aydame, por favor!
-No, no te puedo ayudar porque camino muy despacio y si me paro me alcanzarn las llamas - le
respondi Panzn.
Al poco rato pas cerca el gamo Velocn y le pidi ayuda a gritos:
-Velocn, Velocn, aydame, por favor!
-No, no te puedo ayudar porque no tengo fuerza para levantarte, soy muy pequeo y delgado - le
respondi Velocn.
-No haba pasado mucho tiempo cuando pas cerca la cebra Rayalinda, y tambin le pidi ayuda a
gritos:
- Rayalinda, Rayalinda, aydame, por favor!
-No, no te puedo ayudar porque si me paro llamar la atencin de mis enemigos y correr un gran
peligro - le respondi Rayalinda.
-La jirafa Timotea estaba desesperada. Las llamas estaban cada vez ms cerca y nadie le quera
ayudar.
Unos chimpancs que estaban huyendo del fuego, se acercaron al escuchar sus gritos.
- Qu te pasa, jirafa?
-He metido mi pata en un agujero y no la puedo sacar.
- Y por qu no has pedido ayuda a tus amigos? - le preguntaron extraados.
La jirafa baj su cabeza hasta ellos, los mir a los ojos con tristeza y les dijo:
-No tengo amigos, nadie ha querido ayudarme- contest.
- Huy, huy, huy, qu raro...; algo les habrs hecho- le dijeron.
-S - respondi Timotea agachando la cabeza-, les he mirado a todos por encima del hombro y me
he redo de ellos.
61
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
-Entonces es lgico que no quieran ser tus amigos- le dijeron los chimpancs-, pero como el fuego
se est acercando vamos a intentar sacarte de aqu.
Los chimpancs cogieron unas lianas de los rboles y las ataron a su pata. Tiraron con
fuerza todos a la vez y la pata de la jirafa Timotea sali del agujero.
Su pata le dola porque se le haba torcido, pero se dio cuenta de que poda correr con
mucho cuidado y salir de all.
Antes de marcharse les dijo a los chimpancs:
-Gracias, amigos, me habis salvado la vida; si algn da necesitis algo de m, ya sabis que
podis contar conmigo porque soy vuestra amiga.
-Ahora ya sabes lo importante que es tener amigos a quienes pedir ayuda- le dijeron los
chimpancs mientras continuaban su camino.
Cuando Timotea por fin se vio a salvo de las llamas, se tumb un rato a descansar
pensando en lo que le haba pasado, y decidi buscar a Panzn, Velocn y Rayalinda para
disculparse por haberles tratado con tanto desprecio.
-Perdonadme- les dijo, agachando su largo cuello hacia ellos para poder mirarlos a los ojos-,
perdonadme por todo lo que os he dicho, nunca ms volver a rerme de vosotros ni a miraros por
encima del hombro.
- Te perdonamos, Timotea le dijeron los tres a la vez-, pero recuerda que todos somos diferentes
y servimos para distintas cosas, no debes rechazarnos por se como somos, y menos burlarte de
nosotros.
- Cmo puedo ayudaros? Qu puedo hacer por vosotros? - les pregunt.
Los tres se miraron asombrados, al ver que Timotea estaba cambiando, y se pusieron muy
contentos.
A partir de ese da la jirafa Timotea baja de los rboles frutos maduros para sus amigos, les
rasca la espalda cuando les pica y les cuenta lo que ve desde all arriba, y, por supuesto, es la
encargada de avisar si viene algn peligro, por eso es la ms alta de todos los animales de la
selva.
62
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
8. Cmo se titula la lectura?
9. Cmo se llamaba la jirafa?
10. Por qu no tena amigos la jirafa?
11. Qu tena enorme Panzn?
12. Cmo se llamaba el gamo?
13. Y la cebra?
14. Cmo deca la jirafa que la cebra estaba con las rayas?
15. Cmo estaban los animales de la jungla?
16. Qu se declar en la selva?
17. Por qu los animales huan despavoridos?
18. Qu le pas a Timotea?
19. Por qu no le poda ayudar Panzn?
20. Por qu no le poda ayudar Velocn?
21. Por qu no le poda ayudar Rayalinda?
22. Quines se acercaron al escuchar los gritos de Timotea?
23. Por qu no queran ayudarle sus amigos?
24. Qu cogieron los chimpancs para ayudar a la jifafa?
25. Qu hizo Timotea cuando estuvo a salvo de las llamas?
26. Perdonaron los tres animales a Timotea?
27. Qu haca Timotea a partir de ese da?
Preguntas inferenciales
32. Qu significa mirar por encima del hombro?
33. Que senta la jirafa cuando nadie le ayudaba?
34. Por qu nadie ayudaba a Timotea?
35. Qu consigui la jirafa al pedir perdn?
36. Qu leccin aprendi la jirafa?
37. Qu pensaron los animales al ver a Timotea pidiendo perdn?
38. Qu nos quiere ensear este cuento?
Preguntas valorativas
15. Te parece acertado el ttulo? Por qu?
16. Te ha gustado la lectura? Por qu?
17. Cmo juzgaras a la jirafa?
18. Tienen derechos los animales?
19. Piensas que est bien mirar por encima del hombro a las personas?
20. Cmo crees que se sentan los animales cuando Timotea se burlaba de ellos?
21. Crees que hay que saber pedir perdn?
22. Qu personaje te ha gustado ms? Explica tu respuesta.
63
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
-Haz un dibujo sobre el texto.
-Dramatizacin por parte los alumnos/as.
5
-Elaboracin de un poster con las ideas obtenidas sobre la
amistad.
64
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LA PIEDRA MGICA
Un guerrero que regresaba de la guerra lleg a un pueblo. Como tena mucha hambre, se par delante de la primera
granja que encontr y pidi algo de comer. Los granjeros le dijeron:
-No podemos darte nada. No tenemos ni siquiera para nosotros.
Pero el guerrero no estaba dispuesto a quedarse sin comer.
-Pero s tendris al menos una marmita -dijo.
-Eso s -le respondieron.
-Y tenis agua para echar en la marmita?
-Claro -respondi la granjera.
-Entonces todo arreglado -dijo el guerrero-. Coged la olla, llenadla de agua y ponedla al fuego, que yo traigo
una piedra que hace sopa.
Muerto de curiosidad, el padre cogi rpidamente la marmita, la llen de agua y la puso encima del fuego. Entonces
el guerrero meti la mano en uno de sus bolsillos, sac una piedra y la ech.
-Ya est -dijo el guerrero. Ahora slo hay que esperar a que hierva el agua.
Toda la familia se sent, asombrada, alrededor del fuego.
Al cabo de un rato, el guerrero pregunt:
-No tendris un poquito de sal para la sopa?
-S, claro -dijo la granjera-. Y le dio un tarro con sal.
El guerrero cogi un buen puado y lo ech a la marmita.
-Algunas zanahorias le daran mejor gusto a la sopa.
El granjero se levant y al punto trajo un hermoso manojo de zanahorias.
Mientras las zanahorias se cocan, el guerrero se puso a contar aventuras. Transcurridos unos minutos dijo:
-No pensis que algunas patatas espesaran la sopa?
-Nos quedan algunas patatas -dijo la hija mayor-. Voy a buscarlas.
Las patatas entraron en la marmita y de nuevo se esper a que la sopa hirviera.
En ese momento lleg el hijo mayor, volva de cazar con dos soberbias liebres.
-He aqu lo que nos falta para dar realce a la cena -dijo el guerrero.
Y en un instante las liebres fueron despiezadas y metidas en la marmita.
Al fin la sopa estuvo preparada; era, en efecto, excelente y haba bastante para satisfacer el hambre de
todos. Los granjeros estaban asombrados.
-Es una piedra maravillosa -deca el granjero.
-S, es verdad -afirm el guerrero-. Y hace siempre sopa si se sigue la frmula que ya sabis.
Cuando lleg la hora del adis, el guerrero dio la piedra a la mujer para agradecer sus atenciones. Ella no quera
aceptarla, pero el guerrero insista:
-Es poca cosa, mujer. Tomadla, os lo ruego.
Ante tales palabras, la mujer termin por quedrsela. El guerrero prosigui entonces su camino sin la
milagrosa piedra, pero totalmente feliz.
65
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
66
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y
5 Visualizacin: Realizar una dramatizacin del texto.
silenciosa.
67
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LAS BOLSAS
Y te preguntars: bueno, y qu puedo hacer, si yo no fabrico esas bolsas? Lee los datos
que te ofrecemos; observa lo que pasa y sigue los consejos para ayudar a nuestro hermoso
Planeta.
Los datos
Si tuvieras un rbol de 15 aos de edad y quisieras hacer bolsas con l, slo sacaras unas
700.
En unos grandes almacenes, en menos de una hora ya se habran terminado.
En un ao, una persona puede tirar la basura de novecientas a mil bolsas de plstico o de
papel. Son demasiadas verdad?
Observacin de la realidad
Cuando ests en el supermercado, mira a la gente que sale. Trata de contar las bolsas que
lleva. Piensa que en todo el pas la gente sale de los supermercados todos los das con esa
cantidad de bolsas. Piensa cunto plstico se usa en un solo da para llevar las compras nada
ms.
La prxima vez que compres algo pequeo y van a darte una bolsa, explica que no la
necesitas. Con amabilidad, responde: No, gracias. Prefiero ahorrar petrleo.
Si no te has dado cuenta y ya te han puesto lo que has comprado en una bolsa (o si te has
olvidado de decirles que no lo hicieran), no tengas miedo de devolver la bolsa. Diles: Perdn,
pero no la necesito. Aunque te miren extraados, t te sentirs muy bien sabiendo que ests
haciendo lo correcto.
Conviene salir de casa con una bolsa cuando se va a comprar algo. Puede ser una de plstico
que hayas guardado de otra compra. O de tela. Cuando en el supermercado te pregunten si
quieres una bolsa, di: No, gracias, traje la ma. Hay que proteger la Tierra.
68
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
69
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensin.
1
Despus lectura coral junto Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
con el maestro. sobre lo que puede suceder, tipo de texto
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Evaluacin: Cada alumno/a opinar sobre el texto y lo que
ste quiere decir.
5
Conectividad: El alumno/a puede contar durante su
experiencia en casa con las bolsas de plstico.
70
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LAS CHICAS NO JUEGAN AL FTBOL
Sin embargo, en algunos pases existen equipos de ftbol de mujeres que hacen
competiciones. En Alemania existe, por ejemplo, una liga de ftbol femenina.
En la clase de Ana las chicas tambin juegan al ftbol. Los chicos de clase a veces no quieren
pasarle la pelota a Kerstin, Vanessa, Xulia y Paula, pero estas se la roban y meten goles.
La abuela de Ana nunca ha jugado al ftbol, pero le dice que tiene que meter muchos goles.
Adems su otra abuela conduca motos cuando era joven. Durante mucho tiempo las mujeres no
han participado en las competiciones deportivas. Se pensaba que hacer deporte no era adecuado
para ellas.
En la era de los griegos, solamente los hombres disputaban los juegos olmpicos en el valle
que estaba el pie del monte Olimpo, en Grecia. All los deportistas se preparaban durante
aproximadamente un mes para las competiciones que duraban cinco das y que permitan
contribuir tambin a la paz entre los distintos pueblos. En el estadio olmpico exista, ya
entonces, pabellones y baos para deportistas en el ao 776 a.C., pero las mujeres no podan
competir. Sin embargo, en los juegos olmpicos modernos, que empezaron de nuevo a finales del
siglo XIX, participan las mujeres y los hombres.
An hoy hay hombres que no ven lgico que las chicas puedan formar equipos de ftbol y
conducir motos o coches de carreras. En realidad, si ellas quieren pueden montar un equipo slo
de chicas o un equipo conjunto de chicas y chicos. En algunos equipos de baloncesto juveniles
que conocemos ya se hace eso, y existen equipos mixtos.
No slo las cosas que existen son posibles. Podemos inventarnos cosa nuevas y cambiar
conductas y situaciones ya conocidas. Que las chicas jueguen al ftbol es una de ellas. En
pocas pasadas existan muchas profesiones que las mujeres no hacan o no podan hacer. La
mayora de las profesiones y de los deportes eran exclusivos para los varones. Hasta votar en
las elecciones era slo para los hombres. Te imaginas que por ser nia no te dejan votar a tu
compaero o compaera para delegado?
Hoy las mujeres ejercen todas las profesiones y practican todos los deportes. En las
competiciones deportivas hay muchas mujeres que ganan trofeos. La situacin de las mujeres y
de los hombres en nuestra sociedad ha cambiado, y de hecho, puede cambiar todava ms. En
eso podemos ayudar todos y todas.
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Por qu la dice la abuela de Ana a su nieta que tiene que meter muchos goles?
2. Por qu crees que hacer deporte no era adecuado para las mujeres?
3. Por qu dice el texto que la situacin de las mujeres ha cambiado?
4. Te parece la abuela una mujer anticuada?
5. Cules eran los objetivos de los juegos olmpicos?
6. Existen los equipos femeninos en otras modalidades deportivas?
Preguntas valorativas
72
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo.
1 tipo de texto
Despus lectura coral junto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro.
expresiones importantes para la comprensin.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
alternada.
Lectura coral de tres en
4 Realizar las preguntas de comprensin valorativa.
tres nios.
Saber argumentar: Que los alumnos expliquen de forma
oral qu les ha enseado la lectura.
Lectura individual y
5 Visualizacin: Dibujar un cartel que favorezca la presencia
silenciosa.
de la mujer en determinados campos que suelen ser
considerados como masculinos.
73
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LOS DOS ASNOS
Un comerciante tena dos asnos con los que transportaba mercancas. Uno de los burros
era humilde y discreto, y el otro era muy vanidoso.
-El amo me aprecia a m ms que a ti sola decir el burro vanidoso-. En toda la comarca no
hay burro como yo.
Una maana el amo despert a los asnos y les coloc las alforjas. Al ms humilde le toc
llevar un cargamento de sal, y al vanidoso, una partida de esponjas. El burro vanidoso se dio
cuenta de que l sala ganando en el reparto y dijo:
-No me negars que el amo me cuida ms que a ti. T casi no puedes moverte del peso que
llevas y yo, ya ves...
Y es que, como todo el mundo sabe, la sal es mucho ms pesada que las esponjas. Nada
ms comenzar a andar, el burro vanidoso empez a burlarse de su compaero:
Al cabo de un rato, llegaron a un ro. Slo unos desgastados tablones unan las dos orillas. El
comerciante se qued pensativo durante unos segundos, pero al fin decidi cruzar por all.
Cuando los dos animales y el hombre pisaron los tablones, la madera cruji con el peso. El
burro humilde avanz mirando al frente para no perder el equilibrio.
Su compaero hizo lo mismo, pero se despist un momento y... cataplof! Con la cada, los
tablones se movieron y tambin el comerciante y el otro asno acabaron en el ro.
Una vez en el agua, la sal que llevaba el burro humilde comenz a deshacerse y el animal
pudo salir fcilmente: ahora sus alforjas no pesaban nada. Sin embargo, las alforjas del burro
vanidoso pesaban cada vez ms.
Entonces el comerciante nad hacia l y le solt las alforjas. Por fin, el burro pudo salir.
Despus, los tres no tuvieron ms remedio que regresar a casa.
Por el camino de vuelta, el burro vanidoso comprendi que no deba ser tan presumido. Y, por
supuesto, decidi no volver a burlarse de su compaero.
74
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
25. Sabes cul es la diferencia entre un asno y un burro?
26. Sabes cul est en peligro de extincin?
27. Has visto alguna vez a alguno de estos animales?
28. Busca en internet imgenes de estos dos animales.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
23. Cada uno de los burros tiene una actitud diferente. Cul de los dos comportamientos te
gusta ms? Por qu?
24. Crees que era justo el reparto de la carga?
25. Le contaras esta historia a alguien que se burla de otras personas? Por qu?
75
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Preguntas literales
1. Qu compr el comerciante?
-Sal y esponjas.
2. Por qu se burlaba el burro que llevaba las esponjas del que llevaba la carga de sal?
-Porque llevaba las carga ms ligera.
3. Cmo consigui salvarse el burro que cargaba las esponjas?
-El dueo desat las alforjas del asno.
4. Qu pas con la carga de sal en contacto con el agua?
-Se disolvi en el agua.
5. Y con las esponjas?
-Se llenaron de agua.
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Cada uno de los burros tiene una actitud diferente. Cul de los dos comportamientos te
gusta ms? Respuesta libre Por qu? Respuesta libre.
2. Crees que era justo el reparto de la carga? Respuesta libre.
3. Le contaras esta historia a alguien que se burla de otras personas? Respuesta libre.
Por qu? Respuesta libre.
76
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Pequea dramatizacin de la historia.
77
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
LOS DOS LEADORES
La ninfa de las aguas baj por tercera vez al ro y le trajo la verdadera hacha. Al
verla, exclam, lleno de contento el leador: Esa si es mi hacha!
Tan complacida qued la ninfa que, para premiar la honradez del leador, le
regal tambin las dos hachas. Enseguida se fue el buen hombre a ensear el
regalo y a contar lo sucedido a sus compaeros.
Pero cuando el leador alarg el brazo para cogerla, la ninfa desapareci con el
hacha de oro.
Cuento popular.
78
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
79
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
Lectura por el maestro a
tipo de texto
modo de ejemplo.
1 Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Despus lectura coral junto
expresiones importantes para la comprensin. Palabras a
con el maestro.
trabajar: pea, pesar, ninfa, lamentacin, apiadarse,
honradez
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Conexiones:
Has actuado alguna vez como el segundo leador?
Lectura individual y
5 Qu opinas de los seres fantsticos como las sirenas,
silenciosa.
ninfas, ogros, elfos, genios?
Visualizacin: Realizar una dramatizacin del texto.
80
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Mariquilla la Pel
A Mariquilla la Pel, le dio la mana de no querer aprender a leer. Como era muy cabezota no
escuchaba a los que le aconsejaban lo contrario. Hasta que un da... lee lo que le pas.
A: Mariquilla la Pel!
E: porque no saba leer!
I: porque no saba escribir!
O: porque no saba el reloj!
U: borriquito como t!
Esta antiptica coplilla era la que tena que aguantar a todas horas Mariquilla en el pueblo.
Todos los chicos se burlaban de ella, porque Mariquilla, que era muy salerosa, y se peinaba muy
bien de rodetes, y se pona unos vestidos muy bonitos, de flores, de frutas y de pjaros, tena un
defecto muy gordo: No saba leer!
S, s, de veras que no saba. Y lo peor era que no quera aprender. A la escuela no iba ni
atada, y los libros no los miraba ni por el forro.
Lleg la Navidad y la madre de Mariquilla llam a su hija y le dio una cesta con turrones,
mazapanes y cosas ricas de esas, para que ta Etelvina celebrara tambin las fiestas.
- Ya sabes donde vive ta Etelvina, Mariquilla. Al otro lado del bosque, en la casita que est
junto al ro. Vas todo derecho, todo derecho, y, si te pierdes, preguntas.
- S, mam; descuida, que preguntar y Mariquilla, con su cesta navidea colgada del
brazo, se fue, pian, pianito, a casa de ta Etelvina.
Al pasar delante de la escuela se encontr con Paquete, que, igual que haca siempre, agit
en el aire se enciclo y le grit:
- Mariquilla! te enseo?
- Vete a paseo, maestro Ciruela! Estamos de vacaciones, y, adems, ahora tengo mucho
que hacer! y encima le sac la lengua.
Despus sigui su camino, sin mirar atrs siquiera.
Mariquilla lo vio, pero como a ella lo que le gustaba era la radio, el cine y la televisin, no
perdi el tiempo en descifrar aquellas letras.
Y, claro, el perro, un perrazo tremendo, sali, arremeti contra ella y le tir la cesta.
81
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Mariquilla no par de correr hasta llegar a una valla. La salt y se puso a mirar por una
rendija cmo el perro se coma todas, todas las cosas ricas de la cesta, sin dejar ni una sola
peladilla.
-Pobre ta Etelvina! suspir Mariquilla con mucha pena. Bueno le dir que otro da le
traer ms. Ella lo que quiere es verme, aunque sea con las manos vacas.
Claro que como lo que le gustaba a Mariquilla era el cine, la radio y la televisin, porque las
letras... etctera, etctera..., pues no se preocup del rotulito y se fue metiendo y metiendo en un
fangal enorme que haba por aquel sitio, y cuanto ms haca por salir, ms se le hundan las
piernas, y los brazos, y todo.
Llorando y gritando pidi socorro. Cuando el guardia apareci entre los matorrales y le
ech una mano para sacarla de all, la pobre Mariquilla tena el vestido todo desplanchado, y lleno
de barro, y roto adems.
-Pero, nia, es que no has visto el cartel? gru enfadado el guarda.
-S que lo he visto contest Mariquilla.
-Pues lo dice bien claro. Y ya eres mayorcita para saber leer!
Mariquilla no quiso discutir y sigui su camino.
Como ya estaba un poquito mosca, se puso a deletrearlo, pero no saba juntar las letras y
aquel cartel segua sin decirle nada. Y fue y se meti en la va en el momento en que un
mercancas vena a toda velocidad, pitando como un energmeno.
Mariquilla, asustada, no saba si ir para atrs o para adelante. La locomotora apareci tras
una curva y se le ech encima.
Gracias a una mujer que sali de una caseta con un trapo rojo en la mano, y que corri
haca ella y la agarr del pelo, tirndola contra una valla, se salv Mariquilla de una muerte
segura. Se salv, s, pero sus rodetes se deshicieron y se le quedaron unos pelos de un
alborotado que daba lstima y miedo adems.
As entr en casa de ta Etelvina, que al ver a su sobrina en un estado tan lastimoso dijo:
Jess!, y se desmay.
Y al da siguiente, cuando Mariquilla se encontr con su amigo Paquete, baj los ojos y le
pregunt, sin mirarle:
-Oye: tienes ah la Enciclo?
-S. Por qu?
-Porque me parece que voy a dejar que me ensees a leer. La radio, el cine y la televisin
estn muy bien, pero hay cada cartelito por ah...!
82
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
tipo de texto
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
expresiones importantes para la comprensin: coplilla,
defecto, salerosa, burlaban, abreviar, jaleos, energmeno,
Lectura por el maestro a lastimoso, rodetes, arremeter, fangal, matorrales, alboroto,
modo de ejemplo. senderillo. Buscar antnimos de estas palabras: atada,
1
Despus lectura coral junto encantado, marchaba, delante, antes, vacas, lleno,
con el maestro. encima. Sinnimos de: salerosa, pianito, lastimoso,
rodetes. Explicar el significado de estas oraciones: No iba
a la escuela ni atada; Ya estaba un poquito mosca; Los
libros no los miraba ni por el forro.
Buscar los aumentativos y diminutivos que aparecen en el
texto. (carteln, perrazo, pianito, senderito, rotulito,
cartelito).
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
alternada.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
Lectura coral de tres en
4 cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tres nios.
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Realizar las preguntas de comprensin valorativa.
Saber argumentar: Que los alumnos expliquen de forma
Lectura individual y oral qu les ha enseado la lectura.
5
silenciosa. Visualizacin: Imaginar el momento que ms le ha gustado
del texto. Explicarlo. Realizar una ilustracin.
84
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Cuando habl de la alegra de las cigeas en las torres, del campo nevado de
margaritas y de las mariposas del aire, todos gritaron:
- Primavera!!
Cuando habl del mar dorado de espigas, del dorado sudor de los hombres y de las
mujeres que trabajan en los campos, todos gritaron:
- Verano!
Cuando Miguel les habl de los largos cabellos del viento, de la tormenta de hojas y
de los rboles desnudos Todos los nios y las nias de la clase gritaron:
- Otoo!
Cuando Miguel habl de las semillas dormidas bajo la tierra nevada, soando con
los tallos, las hojas y las flores que luciran en primavera Todos aplaudieron:
- Invierno!
Las palabras de aquel poema estaban llenas de vida y destilaban una msica muy
suave. Por eso, los nios y las nias y la maestra olvidaron que aquel poema
estaba escrito en un papel arrugado.
85
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
38. Qu piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el ttulo? A qu estaciones crees
que se refiere el ttulo?
39. Te gusta pintar? Conoces a algn pintor famoso? Y algn cuadro famoso?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
86
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensin.
1
Despus lectura coral junto Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
con el maestro. sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
alternada.
Lectura coral de tres en
4 Realizar las preguntas de comprensin valorativas.
tres nios.
Visualizacin y conexiones: Escuchar las cuatro estaciones
de Vivaldi. Explicar la idea de que los artistas pintan
Alternar la lectura
tambin con la escritura y con la msica, no slo con
individual y en cadena con
5 imgenes. De forma modelada, realizar un poema entre
la lectura coral en gran
toda la clase alusivo a algn tema (el mar, una tormenta,
grupo.
algo que les llame la atencin). Despus de forma
individual.
87
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LAS ESCUELAS
88
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CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
40. Observa el ttulo de la actividad. Sobre qu crees que vamos a trabajar esta semana?
41. Te han repartido fruta en el colegio?
42. Traes fruta para el recreo? Cuntos das a la semana?
43. Qu fruta es la que ms te gusta? Y la que menos? Te tomas la fruta pelada o sin
pelar?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Participa tu colegio en l?
2. A quines va destinado el plan?
3. Para qu se realizan estos planes?
4. Hay alguna provincia que produzca todas las frutas?
5. Qu frutas se producen en tu provincia?
6. Qu provincias de Andaluca no producen meln
7. Es buena la fruta para la salud? Por qu?
Preguntas valorativas
Otras actividades
3. Dibuja en el mapa de Andaluca las frutas que produce cada provincia y completa el
cuadro de debajo.
PROVINCIAS
(en orden FRUTAS QUE SE PRODUCEN EN CADA UNA DE LAS PROVINCIAS
alfabtico)
90
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
expresiones importantes para la comprensin. Especial
Lectura por el maestro a
relevancia tienen: Dptico, folleto, plan, fibra, minerales,
modo de ejemplo.
1 vitaminas, aminocidos, clementina, y algunas que
Despus lectura coral junto
consideremos dentro de las curiosidades como por
con el maestro.
ejemplo colesterol, cataratas, Prkinson, diabetes, etc.
Previsin: Realizar las actividades de previsin.
Conexiones: Que nos cuenten experiencias que hayan
tenido con la fruta: si han elaborado algn postre, si la han
Lectura individual
2 recolectado, sembrado, si tienen huerto ellos o algn
alternada.
familiar, qu se siembra en l, si ayudan
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3 Lectura en grupos de dos.
valorativas.
Un alumno se encarga de
4 leer lo correspondiente a Realizar las actividades complementarias.
cada una de las frutas.
Alternar la lectura
individual y en cadena con Visualizacin: Realizar un poster para promocionar el
5
la lectura coral en gran consumo de la fruta en el colegio.
grupo.
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92
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
44. Qu piensas que va a ocurrir en el texto solo leyendo el ttulo? De qu tipo de texto
crees que se trata: informativo, fantstico?
45. Por qu crees t que el agua del mar es salada?
46. Crees que la sal est presente en tu vida diaria? Cmo?
Preguntas literales
27. Qu haba que decirle a la bolsa para que te diera lo que desearas?
28. Qu haba que decirle para que parara?
29. Qu le pidi Clara a la bolsa?
30. Y el capitn?
31. Qu le pas al capitn y su barco por no saber parar a la bolsa?
32. Quin es el protagonista de la historia de la bolsa?
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
93
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Despus lectura coral junto
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
con el maestro.
tipo de texto
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
5 Visualizacin: Realizar un cmic sobre la historia.
94
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ROSA YA NO ES ROSITA
Qu triste es crecer, pensaba Rosa al ver que ya poda hacer casi todo sola.
Antes era diferente. Recordaba lo bien que se senta cuando, despus de llorar un
poco, apareca mam y la coga en brazos
Recordaba cuando pap la suba en sus hombros para que viera pasar a los
Reyes Magos en la cabalgata Recordaba el olor de la crema que su abuela le
pona por todo el cuerpo, mientras le cantaba:
Rosita, de mi rosal, la ms hermosa.
Rosita, la ms bonita de mi jardn.
Recordaba cmo miraba desde su silla todo lo que pasaba a su alrededor, sin
preguntarse nada, sin nada que contestar Recordaba los cuentos que le lean
antes de dormir y la estrellita luminosa cerca de su cama
Recordaba cmo la baaba su hermana mayor mientras le llegaba el olor de la
cena que preparaban en la cocina Recordaba su mueco preferido, un negrito al
que baaba y vesta, aunque a ella le gustaba tal cual se lo regalaron: slo con un
cinturn de hojas atado a la cintura
Recordaba muchos ojos mirndola y dicindole cosas bonitas que no entenda
pero que le sonaban bien Recordaba los aos en los que su nica obligacin era
jugar y crecer
Y ahora haba crecido, poda coger los platos del armario de la cocina, poda
atender el telfono, poda escribir aunque no muy bien- y ya saba leer.
Tambin saba su direccin de memoria, tena una mochila muy bonita cargada
de libros y cuadernos, iba al colegio, decida qu jersey ponerse y qu goma en el
pelo haciendo juego con su color. Todo esto le gustaba mucho, pero
estaba triste, porque no saba cmo pedir mimos y a veces se haca la
enferma para que mam la cogiera en brazos, vea poco a pap y no poda pedirle
que la subiera a sus hombros porque pesaba mucho, pero se acercaba a
preguntarle cosas del colegio, a pedirle ayuda para hacer algn trabajo manual que
le haban encargado, as al menos le hablaba.
Su abuela estaba enferma y haca tiempo que no le daba masajes; pero ella
todava tena un botecito con aquella crema y se frotaba con ella las manos de vez
en cuando y le segua gustando su olor.
Su hermana mayor no la haca ni caso, slo pareca existir cuando la llamaban
por telfono.
95
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Estaba triste porque le hacan muchas preguntas y tena que dar muchas
respuestas; porque no siempre entenda las cosas que le explicaban los mayores,
pues a menudo soaba despierta y no atenda.
Estaba triste porque le decan que crecer era algo muy serio, que no podra
seguir siendo nia eternamente, que tena que aprender a ser responsable, y esa
palabra casi siempre iba unida a un castigo.
Estaba triste porque no le permitan tener miedo a la oscuridad y la estrellita
luminosa haba desaparecido de su cuarto un buen da y no la encontraba por
ninguna parte.
Pero Rosa tena una ta que vena a menudo a visitarles, y slo su presencia la
haca sonrer y sentirse bien. Ella le recordaba las cosas por las que poda estar
contenta de crecer, ella le segua leyendo cuentos, aunque poda hacerlo ya sola, y
le enseaba el nombre de las estrellas, la dejaba soar en voz alta, inventando
entre las dos pelculas de aventuras. Ella, su ta Paula, le enseaba jugando las
reglas de ortografa, le enseaba cantando la tabla de multiplicar, y as, entre visita
y visita, la ayud a crecer un poco ms feliz.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
43. Era Rosa una nia cuidada y feliz cuando era pequea?
44. Es Rosa una nia querida en su familia ahora?
45. Por qu Rosa se senta bien con su ta?
Preguntas valorativas
97
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Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Pequea dramatizacin de la historia; Representacin oral
5 del alumnado de los dilogos que creen que podran
mantener.
99
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100
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Preguntas inferenciales
1. Por qu crees que el producto se llama sardinillas y no se llama sardinas? Porque son
de menor tamao.
2. Qu crees que quiere decir peso neto y peso escurrido? Peso neto es la cantidad de
producto que contiene el envase junto con el aceite en este caso y peso neto escurrido es
la cantidad de producto sin el aceite.
3. Cundo recomiendan consumir el producto para poder disfrutar de todo su sabor? Una
vez abierto el envase.
4. Qu significan las multiplicaciones que aparecen en el envase: 2x90 2x65? El nmero
de latas que trae la caja. La primera, con la cantidad de aceite y la segunda, escurrido.
5. Quin crees que es Francisco Gil Comes? El fabricante del producto.
6. Dibuja el smbolo que indica que es un envase reciclable.
7. Qu crees que ocurrira si se consumieran las sardinas despus de llevar
la lata una semana abierta? Se pierde pare del sabor y de las propiedades del producto.
Preguntas valorativas
1. Crees que es importante mirar la fecha de caducidad de un producto? Respuesta libre;
S es importante para evitar consumir productos en mal estado y a su vez evitar
intoxicaciones.
2. Piensas que es importante tener en cuenta la informacin que nos proporcionan los
envases? Respuesta libre.
102
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Invencin e ilustracin de una historia en que el/la
5
protagonista haya comido sardinas en mal estado.
103
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
TORNEO DE CANTO
Una vez, llego a la selva un bho que haba estado en cautiverio, y explic a los
dems animales las costumbres de los humanos.
Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas por
competencias, a fin de decidir quines eran los mejores en cada disciplina: pintura,
dibujo, escultura, canto
La idea de adoptar costumbres humanas prendi con fuerza entre los animales y
quiz por ello se organiz de inmediato un concurso de canto, en el que se inscribieron
rpidamente casi todos los presentes, desde el jilguero hasta el rinoceronte.
Guiados por el bho, que haba aprendido en la ciudad, se decret que el concurso
se fallara por voto secreto y universal de todos los concursantes que, de este modo
seran su propio jurado.
As fue. Todos los animales, incluido el hombre subieron al estrado y cantaron,
recibiendo un mayor o menor aplauso de la audiencia. Despus anotaron su voto en un
papelito y lo colocaron, doblado, en una gran urna que estaba vigilada por el bho.
Cuando lleg el momento del recuento, el bho subi al improvisado escenario y,
flanqueado por dos ancianos monos, abri la urna para comenzar el recuento de los
votos de aquel transparente acto electoral, gala del voto universal y secreto y ejemplo
de vocacin democrtica, como haba odo decir a los polticos de las ciudades.
Uno de los ancianos sac el primer voto y, el bho, ante la emocin general, grit:
el primer voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!
Se produjo un silencio, seguido de algunos tmidos aplausos.
--Segundo voto: el burro!
Desconcierto general.
--Tercero: el burro!
Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, con
ojos acusadores despus y, por ltimo, al seguir apareciendo votos para el burro, cada
vez ms avergonzados y sintindose culpables por sus propios votos.
Todos saban que no haba peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin
embargo, uno tras otro, los votos lo elegan como el mejor de los cantantes.
Y as sucedi que, terminado el escrutinio, qued decidido por libre eleccin del
imparcial jurado, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador.
Y fue declarado como la mejor voz de la selva y alrededores.
El bho explic despus lo sucedido: cada concursante, considerndose a si mismo
el indudable vencedor, haba dado su voto al menos cualificado de los concursantes,
aquel que no poda representar amenaza alguna.
La votacin fue casi unnime. Slo dos votos no fueron para el burro: el del propio
burro, que crea que no tena nada que perder y haba votado sinceramente por la
calandria, y el del hombre que, cmo no, haba votado por s mismo.
Jorge Bucay: Djame que te cuente
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Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
28. Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? Por qu?
29. Qu opinas t de esta votacin?
30. Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las costumbres de los humanos?
105
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Todo el grupo hace propuestas para elaborar un resumen
5
entre todos y lo escribimos en la pizarra.
106
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Trufas de queso mascarpone
24 BIZCOCHOS O GALLETAS
200 GR DE CHOCOLATE NEGRO (PUEDE SER FONDANT)
250 GR DE MASCARPONE
1 CHORRITO DE LICOR DE FRUTAS (OPCIONAL)
1 CUCHARADITA DE CAFE SOLUBLE
107
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
31. Crees que los ingredientes de esta receta son saludables. Razona tu respuesta.
32. Para llevar una dieta sana qu alimentos debemos tomar?
108
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Dibujar las trufas ya elaboradas. Conoces alguna receta
5 parecida?
Buscar otras recetas
109
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Un buen amigo.
Hace muchos, muchos aos, el ciervo, el perro, la liebre y la tortuga estaban siempre
juntos. Todos los das, al atardecer, la tortuga desapareca. Por la maana volva y
obsequiaba a sus compaeros con frutas riqusimas. Pero por ms que le preguntaban
dnde las consegua, ella no revelaba su secreto. Sin embargo, tanto le insistieron que
una noche los dej que la acompaaran.
-Os aviso de que los frutales estn vigilados por un hombre-dijo la tortuga-. Yo espero
a que l se vaya a dormir y luego recojo la fruta cada en el suelo.
-Pues nosotros haremos lo mismo-intervino el perro.
-S...Pero muchas veces, mientras estoy bajo los rboles, me caen frutas maduras y...
me llevo unos golpes! Temo que, si esto te ocurre a ti, te pongas a ladrar y despiertes al
hombre... Correramos un gran peligro!
-No te preocupes. Estar bien calladito-dijo el perro.
Y con esa firme promesa, los cuatro amigos se dirigieron al campo de frutales.
Cuando la tortuga dio la seal, empezaron a recoger las frutas. Pero no tardaron en
sentir unos buenos coscorrones. Todos aguantaron bien el dolor. en cambio, el perro se
puso a ladrar en el silencio de la noche. Sus amigos corrieron a esconderse. Pero l no se
movi y sigui ladrando.
-Con que eres t quien roba mi fruta! grit un hombre mientras arrastraba al perro
hasta un poste y lo amarraba. Desde su escondrijo, sus tres amigos lo presenciaron todo
y, se alejaron de all apesadumbrados.
Al da siguiente, el hombre, todava furioso, se acerc al perro. El animal movi la cola
y lo mir con tanta ternura que el campesino se compadeci y le puso agua y comida. Y
en slo unos das se hicieron amigos inseparables.
Una noche, la tortuga, la liebre y el ciervo se acercaron al campo de frutales y
descubrieron a su compaero... sano y salvo! Qu contentos se pusieron!
-Bueno... No hay tiempo que perder. Vmonos! dijo la liebre una vez que el perro les
cont lo sucedido.
-Oh, no traicionar al hombre! Se ha portado tan bien conmigo... Adems, no
consentir que sigis robando fruta.
Al or aquello, los tres animales se quedaron de piedra.
El perro continu hablando:
-Pero no os preocupis! No me he olvidado de vosotros. Os prometo que guardar la
fruta cada que el hombre no recoja y, cuando vengis a verme, os la dar.
Los tres animales le dieron las gracias y se marcharon. El perro se despidi de ellos
con unos fuertes ladridos. Rpidamente, el campesino acudi a su lado y, mientras le
acariciaba el lomo, le deca:
-Tranquilo... Otra vez han venido a robar mi fruta, verdad? Has hecho bien en
avisarme...
Segn se cuenta, desde entonces, los perros viven cerca de los seres humanos y
vigilan sus propiedades. A cambio reciben todo el cario de sus amos. Son unos buenos
amigos.
INONGO-VI-MAKOM
Cuentos de animales. Espasa Calpe (Adaptacin)
110
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
33. Qu te parece la actuacin del perro al final del cuento? Por qu?
34. Crees que es importante guardar un secreto? Por qu?
35. Con qu personaje del texto te identificas t? Por qu?
36. Podan los animales haber conseguido la fruta hacindose amigos del amo? Por qu?
37. Qu has aprendido de la historia?
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Decir qu palabras son las ms importantes de esta
lectura.
Cul es la idea ms importante que hemos aprendido
5
leyendo esta historia?
Cuntame con tus palabras lo que te ha enseado esta
lectura.
112
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Un tercer lugar en el mundo
Lo que quiero decir con esta historia es que, aunque ellos sean animales
diferentes todos son animales. Lo mismo ocurre con las personas, aunque
algunos seamos diferentes, todos somos seres humanos.
113
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
55. Mirar atentamente las fotos del texto y explicar que creen que va a ocurrir en la historia.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Verbalizacin de la historia, a travs de un debate a partir
5 de la siguiente pregunta: Cmo se sentirn los
personajes en el nuevo mundo planteado?
115
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
EL VIEJO CABALLO
ramos cuatro hermanos; y a todos nos gustaba montar a caballo. Pero como
no tenamos caballos mansos, slo nos dejaban montar uno muy viejo, llamado
Voronok.
Mi hermano acuci al caballo, dndole golpes con los pies y con el ltigo; y
parti a galope tendido, pasando junto a nosotros.
Despus fue mi segundo hermano quien mont. Tambin cabalg mucho rato;
y, acuciando a Voronok, a fuerza de latigazos, subi al cerro al galope. Tena
intencin de seguir montando; pero mi tercer hermano dijo que le tocaba a l. Dio la
vuelta por la era, por el jardn y por toda la aldea. Volvi a la cuadra, a galope
tendido, pasando por el cerro. Cuando se acerc a nosotros Voronok jadeaba y
su cuello haba oscurecido, a causa del sudor.
116
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Pimn Tirnofeich. Es como si montaras sobre l y lo obligaras a correr a fuerza de
latigazos. No te dara lstima?
117
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
1. Cul de los cuatro hermanos nos relata lo que ocurri con VoronoK?
2. Por qu cuando le lleg el turno al cuarto hermano no obedeca?
3. Qu hermanos montaron durante ms tiempo a VoronoK?
4. Con quin compar el ayo al caballo viejo?
5. Quin era Pimn Timofeich?
6. Qu le hizo ver el ayo al hermano menor?
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Te parece bien que los hermanos montaran a Voronok empezando por el mayor
2. Cmo debemos tratar a las personas mayores?
3. Cmo debemos de tratar a los animales? Te parece bien el comportamiento de los nios
con el animal?
118
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
Preguntas literales
1. Cul de los cuatro hermanos nos relata lo que ocurri con VoronoK? El cuarto.
2. Por qu cuando le lleg el turno al cuarto hermano no obedeca? Porque estaba cansado.
3. Qu hermanos montaron durante ms tiempo a VoronoK? Los tres primeros.
4. Con quin compar el ayo al caballo viejo? Con Pimn Tirnofeich.
5. Quin era Pimn Timofeich? El abuelo de Voronok. Tena noventa aos.
6. Qu le hizo ver el ayo al hermano menor? Compasin con un animal viejo y que estaba
cansado.
Preguntas inferenciales
1. Actu bien el ayo con Voronok? Bien Por qu? Porque era viejo y estaba cansado.
2. Qu podra haber hecho el ayo para evitar que el caballo se cansara? Que todos los
hermanos montasen menos tiempo y menos esfuerzo.
3. Era querido Pimn Timofeich? S Por qu lo sabes? Tena noventa aos y estaba muy
bien cuidado.
4. Se dio cuenta y se arrepinti el hermano pequeo de lo que haba hecho con Voronok?
S.
5. Cmo lo sabes? Fue a darle besos en el cuello.
6. Se dieron cuenta los tres hermanos mayores de que le pidieron ms al caballo que lo que
poda dar?
No dice nada
Preguntas valorativas
1. Te parece bien que los hermanos montaran a Voronok empezando por el mayor?
Respuesta libre.
2. Cmo debemos tratar a las personas mayores? Con mucho respeto y cuidado.
3. Cmo debemos de tratar a los animales? Con respeto y cuidado. Te parece bien el
comportamiento de los nios con el animal? No, pues no tuvieron en cuenta la edad del
caballo y le exigieron mucho.
119
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Hacer un dibujo relacionado con el cuidado y respeto por
5
los animales.
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UNA CASA DE VEINTISIETE PISOS.
Lejos, muy lejos, en medio de un bosque, haba una casa de veintisiete pisos. Era
muy bonita, pero estaba casi vaca. De sus veintisiete flamantes viviendas solo dos
estaban habitadas. En el primer piso viva la A, y en el dcimo sexto la O. Por la
maana la O se asomaba a la ventana y deca:
- Oooooo.
Y la A le contestaba desde el primero:
- Aaaaaa.
Por la tarde hacan lo mismo, y por la noche. Pero un da pas algo extraordinario.
Resulta que lleg la M con una maleta. La A y la O se miraron con asombro. La M
vena cantando:
-Mmmmmm.
Abri la puerta de la casa y se meti en el dcimo tercer piso. La O baj a ver a
la A.
- Hay que echarla! dijo.
-Por qu?
-Porque es una consonante.
-Y qu?
-Que es diferente. Hay que echarla!
-Cmo la vas a echar? Si es ms grande que nosotras!
-Ya vers.
La O se fue a su casa, pint motas y ms motas en su redonda figura
y empez a gritar:
-Ay que tengo viruelas! Contagio, contagio!
Pero la M tena muy buen corazn, para eso es la M de Madre y de
Misericordia, y fue a ver a la O.
-Te sientes muy mal? Pobrecilla! Ya vers como esto te alivia.
Pas por el redondo cuerpo de la O un pauelo perfumado, y lo volvi a
pasar y lo volvi a pasar, como si fuera un animalillo lamiendo a su cachorro. La O
nunca se haba sentido tan a gusto.
Hasta cerr los ojos! Y las motas que por cierto estaban hechas con tiza, se
corrieron con el roce del pauelo, y acabaron desapareciendo.
-Ya ests curada dijo la M.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
58. Leer el ttulo de la lectura y pedir que expresen lo que les sugiere.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
62. Por qu era tan importante que todas las letras estuvieran juntas?
63. Qu ocurrira si cuando nos ofenden respondemos como la M?
64. Cundo fueron ms felices la O y la A, al principio de la historia o al final de la historia?
Por qu?
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Realizar un dibujo sobre la lectura.
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UNA EXCURSIN EN BICICLETA
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Imagina cmo ser la laguna de La Rocalla. Dibjala.
5
Imagina un mundo sin coches. Cmo sera?
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Una solucin absurda
Empezaron a correr y llegaron los dos al mismo tiempo donde estaba dicho
tebeo y lo cogieron cada uno por un lado. Toni enseguida se puso nervioso y grit:
- Es mo, lo he visto yo primero.
Pero al llegar a casa e intentar leerlo tuvieron un problema. Toni que se haba
quedado con el principio, al llegar al trozo ms interesante se qued sin saber cmo
segua. Y Pepe, que se haba quedado con la ltima parte, conoca el final, pero no
tena ni idea de cmo haba empezado la historia.
Y sabis qu, que esta circunstancia tiene un nombre, se llama una solucin
salomnica, que es cuando, por cabezonera, nadie se queda contento con lo que
tiene. Porque en el caso de Toni y Pepe, ms le hubiera valido la pena ceder y
haberse ledo los dos el tebeo entero.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
- leyendo el ttulo Una solucin absurda qu significa? Comentar que son dos nios como
vosotros y ante una discusin llegaron a una solucin no muy acertada. Los alumnos
deben preveer de que puede ir el texto.
- Qu creis que va a suceder en esta historia?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
129
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
5 Haz un dibujo sobre el texto.
130
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VECINOS NUEVOS
Por supuesto que Amparo, con tanto alboroto, se despert llorando, pero su
hermano no la escuchaba porque ya estaba en la calle.
En ese momento, detrs del camin aparc un coche y bajaron una seora, una
nia pequea, un perro muy peludo y un nio! S, un nio que pareca tener la
misma edad que Manuel.
- Buenas tardes! Salud Manuel amablemente a la familia. Pero como nadie le
respondi, insisti con ms fuerza: Buenas tardes! No me oyen? He dicho
que buenas tardes
El nico que respondi a su saludo fue el gran perro lanudo con tres ladridos
no muy amistosos. Manuel entr nuevamente bastante enfadado.
- No me gustan los vecinos nuevos! Los he saludado y no me han dicho
nada Y hay un nio de mi edad y ni siquiera me ha mirado!
- Tal vez estaban distrados descargando maletas y no te han odo trat de
tranquilizarlo su mam.
A la maana siguiente, Manuel sali de nuevo a la calle para tratar de ver al
nio de al lado que, justo en ese momento, sala con su perro.
- Tienes un bonito perro -le dijo Manuel intentando iniciar una conversacin. El
nio lo mir, pero no le respondi.
- Quieres jugar conmigo? le pregunt Manuel.
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- No soporto al vecino nuevo. No me responde. Lo invito a jugar y ni siquiera
me dice que no. Es inaguantable!
- Dale un poco de tiempo. Tal vez sea tmido o quiz no le gusten los nios que
gritan como t dijo su madre, tratando de calmar el malhumor de Manuel.
Manuel, entonces, busc la pelota y nuevamente sali de casa. Esper a que
saliera su nuevo vecino. Al verlo le tir el baln. El nio se lo devolvi. Manuel
se lo volvi a lanzar y el nio, sonriendo, se le acerc y lo dej en sus manos.
Recordando lo que su mam le haba dicho, Manuel le habl suavemente:
- Te gustara jugar con el baln?
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
43. Cmo crees que actu la madre de Manuel ante la insistencia de su hijo?
44. Da tu opinin sobre esta expresin, diciendo si est de acuerdo o no y por qu: La sonrisa
acerca los corazones de las personas.
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TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
1 Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Despus lectura coral junto
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensin literal.
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Cerrar los ojos e imaginar cmo es el perro del nio
5 francs
Dibjalo.
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Villaseca del Condado
Bueno..., ro, ro, lo que se dice ro, era demasiado nombre para drselo al
pobre Turbin, que nicamente poda correr cuatro das en primavera, despus del
deshielo. El resto del ao se arrastraba y bastante haca con no desaparecer del
todo, como les haba pasado a tantos compaeros suyos.
El problema se haba agravado desde hace unos cuantos aos, en los que
Villaseca se haba puesto de moda, como lugar pintoresco para veranear.
Venancio, el alcalde, tena la boina mareada de tanto darle vueltas con las
manos, mientras trataba de encontrar una solucin:
135
Banco de Lecturas 4 de Educacin Primaria
La gente no estaba dispuesta a hacer ningn sacrificio, por pequeo que
fuera.
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Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Quines eran, segn los ciudadanos, los que tenan que resolver el problema del agua?
2. Qu caractersticas tena el pueblo para atraer a los turistas?
3. Por qu la mayora de los habitantes del pueblo no estaban dispuestos a hacer ningn
sacrificio?
Preguntas valorativas
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
Lectura por el maestro a
tipo de texto
modo de ejemplo.
1 Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
Despus lectura coral junto
expresiones importantes para la comprensin: deshielo,
con el maestro.
caudal, poza, pintoresco, benigno, boina, bando,
despilfarrar, drsticas...
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Visualizacin:
Lectura individual y
5 Hacer carteles con el tema: AHORRA AGUA!
silenciosa.
Dramatizacin de la lectura.
138
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VISITAMOS A LOS ABUELOS
Pedro no saba exactamente a dnde iba. Por eso, cuando vio a sus padres preparar el coche,
le pregunt a su hermana.
- Pero bueno, todava no te has enterado? Desde luego hijo vives en una nube. Vamos al
pueblo, a visitar a los abuelos.
Pedro no haba ido al pueblo desde el ltimo verano y, de eso, haca tres meses, pero lo
recordaba perfectamente. Primero recorran varios kilmetros por una carretera estrecha y
sinuosa. Luego, tras subir una montaa, se abra un valle con mucho rboles y en el margen
derecho de la arboleda, un ro zigzagueaba entre juncos y retamas. Justo al pasar un puente
sobre el ro, un cartel anunciaba el nombre del pueblo. Era un pueblo precioso, de calles
estrechas, casas blancas de enormes balcones y puertas viejas de madera con grandes aldabas.
Apenas tena trfico y todo el mundo se saludaba con buenos modales.
Pedro vera a su amigo Luis, un nio de pelo rizado, risa traviesa y tirachinas en el bolsillo, con
el que practicaba su aficin favorita: agujerear latas de refresco. Pedro se sonri maliciosamente
recordando aquella tarde de verano cuando los dos amigos fueron al ro para pescar renacuajos y
lo nico que pescaron fue una enorme regaina que traa consigo una semana sin helado.
Con una sonrisa en los labios, Pedro se sent en el coche, pues cuanto antes llegara antes
vera a sus abuelos y jugara con su amigo Luis.
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1. Cuando Pedro le pregunt a Andrea que a dnde iba, esta le contesta: Desde luego hijo
vives en una nube. Qu significa?
Que Pedro viva realmente en una nube.
Que Pedro no se enteraba de nada.
Que Pedro sabe a dnde va.
2. Cul crees que es el significado de la palabra sinuosa? Haz una frase con ella.
3. Una aldaba es una pieza de hierro o bronce que se pone a las puertas para llamar
golpeando con ella. De la siguientes palabras di cuales son sinnimos de aldaba.
Llamador
Timbre
Bisagra
Cancela
4. Escribe una frase con la palabra aldaba.
5. Pedro y su amigo se llevaron una enorme regaina cuando fueron a pescar renacuajos.
Qu quiere decir?
Que sus padres le dieron un premio por buen comportamiento.
Que sus padres se enfadaron mucho y los castigaron
6. Explica con tus propias palabras el significado de El ro zigzagueaba por el margen
derecho de la arboleda
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Crees que es importante que se renan las familias en torno a los abuelos? Por qu?
2. Haz dos listas, una en la que pongas las ventajas de la vida en el pueblo y otra con las
ventajas de la vida en la ciudad.
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensin
Sesin desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsin: Lectura anticipatoria. Leer el ttulo y pensar
Lectura por el maestro a sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen,
modo de ejemplo. tipo de texto
1
Despus lectura coral junto Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y
con el maestro. expresiones importantes para la comprensin. Realizar las
actividades de vocabulario propuestas.
Organizar la informacin y resumir: explicar en qu
Eco-lectura.
consiste esta estrategia, identificar las ideas ms
Los alumnos marcan con
2 importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de
un color los signos de
forma oral.
puntuacin.
Realizar las preguntas de comprensin literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
3
alternada. valorativa.
Realizar un resumen por escrito de la historia de forma
Lectura coral de tres en modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero,
4
tres nios. cul es el personaje principal; segundo, qu problema
tiene; y tercero, cmo se resuelve.
Lectura individual y Visualizacin: Realizar una representacin plstica de la
5
silenciosa. aventura de Pedro y su amigo Luis.
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