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Gua para el

sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN MEDICINA GENERAL

Direccin del rea de los EGEL

ENERO 2017
Gua para el
sustentante
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN MEDICINA GENERAL

Direccin del rea de los EGEL

ENERO 2017
Gua para el sustentante
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Medicina General (EGEL-MEDI)

D.R. 2017
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

Vigsima sptima edicin


Directorio

Direccin General
Dr. en Qum. Rafael Lpez Castaares

Direccin del rea de los Exmenes


Generales para el Egreso de la Licenciatura
M. en Ed. Luz Mara Sols Segura

Direccin del Programa de Evaluacin de Egreso (EGEL)


en Ciencias de la Vida y la Conducta
Dra. Anabel Herrera Ortiz

Coordinacin del Examen General para el Egreso


de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI)
Dra. Cinthya Estrada Manilla
ndice
Presentacin ............................................................................................................................... 6
Propsito y alcance del EGEL-MEDI ....................................................................................... 6
Destinatarios del EGEL-MEDI ................................................................................................... 7
Cmo se construye el EGEL-MEDI? ...................................................................................... 7
Caractersticas del EGEL-MEDI ............................................................................................... 8
Qu evala el EGEL-MEDI? ................................................................................................... 10
Estructura general del EGEL-MEDI por reas y subreas ................................................... 10
Aspectos por evaluar ............................................................................................................. 11
Examen en papel ...................................................................................................................... 34
Hoja de respuestas ............................................................................................................... 34
Cuadernillo de preguntas ..................................................................................................... 35
Portada del cuadernillo ........................................................................................................ 36
Instrucciones para contestar la prueba ................................................................................ 37
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ........................................................... 39
Examen en lnea ....................................................................................................................... 48
Cmo ingresar a su examen .................................................................................................. 48
Cmo responder los reactivos del examen ............................................................................ 52
Cmo desplazarse dentro del examen .................................................................................. 54
Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda ................................................ 56
Cmo consultar el tiempo disponible ..................................................................................... 56
Cmo interrumpir la sesin del examen................................................................................. 57
Cmo terminar la sesin del examen..................................................................................... 59
Registro para presentar el examen ........................................................................................ 61
Requisitos .............................................................................................................................. 61
Registro en lnea ................................................................................................................... 62
Cuestionario de contexto ....................................................................................................... 62
Nmero de folio ..................................................................................................................... 62
Condiciones de aplicacin ...................................................................................................... 63
Distribucin de reas por sesin ........................................................................................... 63
Recomendaciones tiles para presentar el examen ............................................................. 63
Procedimiento por seguir al presentar el examen ................................................................ 64
Reglas durante la administracin del instrumento ................................................................ 64
Sanciones .............................................................................................................................. 65
Resultados ................................................................................................................................ 66
Reporte de resultados ........................................................................................................... 66
Descripcin de los niveles de desempeo ........................................................................... 67
Nivel de desempeo satisfactorio ......................................................................................... 67
Nivel de desempeo sobresaliente ....................................................................................... 67
Testimonios de desempeo .................................................................................................. 68
Consulta y entrega ................................................................................................................ 69
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...................................... 69
Cmo prepararse para el examen? .................................................................................... 69
Cuerpos colegiados ................................................................................................................. 73
Consejo Tcnico .................................................................................................................... 73
Comit Acadmico ................................................................................................................ 74
G U A P AR A E L S US T E NT ANT E DE L EX AME N G E NE R AL P AR A E L E G RES O DE LA L ICE NCI AT UR A E N ME DI CI NA G E NE R AL

Presentacin

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una


asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y de
otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la
aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin
confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos.

En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el


proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la
Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI). Su propsito es ofrecer informacin que
permita a los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, los
contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as como con
algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen.

Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ella de


manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobre aspectos
acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-MEDI.

Propsito y alcance del EGEL-MEDI

El propsito del EGEL-MEDI es identificar si los egresados de la licenciatura en Medicina


General cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente
en el ejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional


mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de
instituciones de educacin superior (IES) de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede ubicar
aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que presenta
debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al


mercado laboral.

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A las IES les permite:

Incorporar el EGEL-MEDI como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de


sus egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una
opcin para titularse.

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables que apoyen los procesos de
planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de
mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de
estudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos


acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus egresados,
respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para integrarse
al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos por contratar y de los que se
inician en el ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivos de
juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades
nacionales.

Destinatarios del EGEL-MEDI

Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Medicina General, que hayan cubierto el
100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantes que cursan el ltimo
semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo solicite.

El EGEL-MEDI se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que
puedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes con
necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.

Cmo se construye el EGEL-MEDI?

Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el


Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que
conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones educativas,
colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los sectores pblico
y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos funcionan de acuerdo a un
reglamento y se renuevan peridicamente.

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El contenido del EGEL-MEDI es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico


y de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de
apoyo en torno a:

i) La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional


ii) La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito
iii) La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
iv) Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales
v) La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de
estudio vigentes de la licenciatura en Medicina General

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de centenares de profesionistas


activos en el campo de la Medicina General, formados con planes de estudios diversos y
en diferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vista
respecto a:

i) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia


ii) El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesin
iii) El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades que son
necesarios en esas tareas

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Caractersticas del EGEL-MEDI

Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los siguientes
atributos:

Atributo Definicin
Evala conocimientos y habilidades especficos de la formacin profesional
Especializado para la
del licenciado en Medicina General que son crticos para iniciarse en el
carrera profesional de
ejercicio de la profesin. No incluye conocimientos y habilidades
Medicina General
profesionales genricos o transversales.
Considera los aspectos esenciales en la licenciatura en Medicina General
para iniciarse en el ejercicio de la profesin en el pas. No est referido a un
De alcance nacional
currculo en particular. Se disean y preparan para que tengan validez en
todo el pas.

Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un estndar de


Criterial
desempeo nacional preestablecido por el Consejo Tcnico del examen.

Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su


Objetivo
automatizacin.

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de


De mximo esfuerzo
que este hace su mejor esfuerzo al responder los reactivos de la prueba.

Con base en sus resultados los sustentantes pueden titularse y las IES
De alto impacto
obtienen un indicador de rendimiento acadmico.

Cada pregunta se acompaa de cuatro opciones de respuesta, entre las


De opcin mltiple
cuales solo una es la correcta.

Permite determinar si los sustentantes son capaces de utilizar lo aprendido


Contenidos centrados en
durante su Licenciatura en la resolucin de problemas y situaciones a las
problemas
que tpicamente se enfrenta un egresado al inicio del ejercicio profesional.
Evala resultados de aprendizaje de programas de formacin profesional de
Sensible a la instruccin la licenciatura en Medicina General, los cuales son una consecuencia de la
experiencia educativa institucionalmente organizada.

Contenidos validados Contenidos validados por comits de expertos y centenares de


socialmente profesionistas en ejercicio en el pas.

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Qu evala el EGEL-MEDI?

El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reas
corresponden a los mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
licenciado en Medicina General. Las subreas comprenden las principales actividades
profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo, los aspectos
por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas
especficas relacionadas con la actividad profesional.

Estructura del EGEL-Medicina General

Distribucin
% en el Nm. de de reactivos
rea/Subrea por sesin
examen reactivos
1 2
A Promocin de la salud y prevencin de riesgos 16.6 32 32
1 Diagnstico de la comunidad 5.2 10 10
2 Promocin y prevencin 11.4 22 22
B Atencin mdica: Diagnstico mdico 27.5 53 53
1 Diagnstico clnico 12.4 24 24
2 Diagnstico paraclnico 15.0 29 29
C Atencin mdica: Tratamiento y evolucin 33.2 64 64
1 Manejo teraputico integral 14.0 27 27
2 Manejo teraputico de emergencia 6.7 13 13
3 Evolucin y complicaciones 12.4 24 24
D Sociomedicina 22.8 44 44
1 Acciones mdico-legales 5.7 11 11
2 Vigilancia epidemiolgica 4.1 8 8
3 Sistema Nacional de Salud 3.6 7 7
4 Educacin e investigacin en salud 9.3 18 18
Total 100 193 97 96

Estructura aprobada por el Consejo Tcnico, en la reunin del 10 de septiembre de 2014.


NOTA: Adicionalmente se incluye 20% de reactivos piloto (no califican).

A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se
organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos
y habilidades que requiere poseer el egresado en Medicina General para iniciarse en el
ejercicio profesional.

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A. Promocin de la salud y prevencin de riesgos


Aspectos por evaluar

A1. Diagnstico de la comunidad


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Calcular el ndice epidemiolgico (incidencia, prevalencia, morbilidad, mortalidad o


letalidad) de mayor utilidad en la dimensin de daos a la salud.
Identificar los grupos vulnerables o de alto riesgo para los problemas de salud que
se presentan en una poblacin.
Identificar la prioridad de atencin de los problemas de salud detectados en una
poblacin, con base en su magnitud, trascendencia, vulnerabilidad o factibilidad.

A 2. Promocin y prevencin
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar los determinantes o factores de riesgo del proceso salud-enfermedad en


una poblacin
Seleccionar las medidas para el control de los determinantes (factores de riesgo) a
que est expuesto el individuo, la familia o la comunidad, dependiendo de la
situacin o problema de salud detectado.
Elegir las medidas preventivas que evitan la enfermedad a la que pueda estar
expuesta la poblacin sana (individuo, familia o comunidad).
Elegir el contenido informativo sobre aspectos de prevencin de las enfermedades
ms frecuentes en las diferentes etapas de la vida.
Seleccionar las medidas de proteccin especfica en el paciente, la familia o la
comunidad, indicadas para la edad y el sexo, que eviten la presencia de
enfermedades.
Identificar las contraindicaciones o los efectos adversos asociados a la vacunacin.
Seleccionar acciones de deteccin oportuna (tamizaje o diagnstico precoz) de
enfermedades, considerando los determinantes (factores de riesgo).

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B. Atencin mdica: Diagnstico mdico


Aspectos por evaluar

B 1. Diagnstico clnico
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar las manifestaciones clnicas claves del padecimiento, con base en los
datos del interrogatorio o la exploracin fsica de la historia clnica.
Integrar sndromes con base en los datos clnicos.
Establecer la hiptesis diagnstica con base en los datos de la historia clnica.
Seleccionar el diagnstico diferencial ms probable, de acuerdo con los datos
clnicos.

B 2. Diagnstico paraclnico
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar los estudios de laboratorio que establecen el diagnstico de certeza.


Seleccionar los estudios de gabinete que establecen el diagnstico de certeza.
Identificar los resultados anormales en las pruebas de laboratorio diagnsticas.
Identificar los resultados anormales de las pruebas de gabinete diagnsticas.
Establecer el diagnstico clnico definitivo, con base en el anlisis integral de la
informacin.

C. Atencin mdica: Tratamiento y evolucin


Aspectos por evaluar

C 1. Manejo teraputico integral


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar la opcin teraputica farmacolgica idnea en funcin del diagnstico y


la condicin de salud del paciente.
Identificar los efectos colaterales adversos del tratamiento farmacolgico
seleccionado.
Identificar las interacciones entre frmacos, alimentos u horario de administracin,
entre otros, del tratamiento seleccionado.
Seleccionar el tratamiento mdico, no farmacolgico ni quirrgico, de primera
eleccin, con base en el diagnstico clnico.

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Seleccionar el tratamiento mdico quirrgico de primera eleccin con base en el


diagnstico clnico.

C 2. Manejo teraputico de emergencia


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Seleccionar la opcin teraputica farmacolgica idnea en funcin del diagnstico y


la condicin de salud del paciente crtico.
Identificar los efectos adversos del tratamiento farmacolgico seleccionado para el
paciente crtico.
Identificar las interacciones farmacolgicas del tratamiento seleccionado para el
paciente crtico.
Seleccionar el tratamiento quirrgico de primera eleccin en situaciones de salud
que requieren atencin mdica de urgencia.

C 3. Evolucin y complicaciones
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar las complicaciones ms frecuentes, de acuerdo con el cuadro clnico del


paciente.
Establecer el pronstico con base en los criterios internacionales y de acuerdo con
la condicin de salud del paciente.
Identificar los signos y sntomas que correspondan a una evolucin clnica favorable
o desfavorable.
Seleccionar las medidas bsicas de rehabilitacin en pacientes con problemas de
salud.
Identificar situaciones (diagnsticos o caractersticas de la evolucin de un
padecimiento) que ameriten atencin mdica de segundo o tercer nivel.

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D. Sociomedicina
Aspectos por evaluar

D 1. Acciones mdico-legales
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar caractersticas del consentimiento informado.


Identificar las caractersticas del certificado de nacimiento o de defuncin, con base
en la normativa vigente.
Identificar lesiones por agresin, violacin o accidente de acuerdo con la normativa
vigente.

D 2. Vigilancia epidemiolgica
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar las enfermedades que requieren notificacin para su vigilancia


epidemiolgica.
Identificar los casos sospechosos, probables o confirmados que ameritan
notificacin a la autoridad de salud.
Seleccionar las acciones de vigilancia epidemiolgica para las enfermedades
transmisibles o no transmisibles.

D 3. Sistema Nacional de Salud


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar los principios bsicos de la administracin general para la prestacin de


servicios en la atencin mdica.
Seleccionar el documento en el expediente clnico donde deben ser registradas las
consideraciones o acciones de la atencin del paciente, con base en la NOM-004-
SSA3-2012.
Identificar el programa del sistema nacional de salud, que atienda las necesidades
de salud detectadas en un individuo, grupo o poblacin especfica.

D 4. Educacin e investigacin en salud


En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Identificar las fuentes de informacin, clnica o biomdica, para la adecuada toma


de decisiones.
Identificar los elementos del mtodo cientfico, ante informacin mdica de carcter
cientfico.
Interpretar los resultados de una investigacin cientfica.
Seleccionar el diseo de estudio para el anlisis de situaciones de salud.

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Identificar la prueba estadstica til para el anlisis de datos.

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Examen en papel

Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector
ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTE QUE
USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA
CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS
CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

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Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen,


correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted deber
anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se registr
para el EGEL.

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EXAMEN GENERAL
PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN MEDICINA GENERAL

EGEL-MEDI

EXAMEN 01
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN COMERCIAL,


INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIN DE
PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN,
DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL FEDERAL.

EGMED/01

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Instrucciones para contestar la prueba

1. Asegrese de que entiende perfectamente las instrucciones del cuadernillo y de la hoja


de respuestas. Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro. El aplicador no podr
atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretacin de las
preguntas del examen.
2. Solo puede ingresar al examen con lpiz, goma, sacapuntas, calculadora financiera o
cientfica no programable y, si es el caso, el material de consulta especfico para el
examen que presenta, tal y como se estipula en la gua del sustentante. Queda
prohibido introducir cualquier otro material as como aparatos electrnicos (incluido el
telfono celular).
3. No desprenda el sello del cuadernillo hasta cuando el aplicador se lo indique. Revise
que no falten pginas y no existan problemas de impresin.
4. Utilice exclusivamente lpiz del 2 o 2 1/2. Si usa pluma, la hoja no podr ser leda por
el programa calificador.
5. Anote su nombre completo y el nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
6. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene los
valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre iniciando con el apellido
paterno, nombre del examen, nmero de examen (aparece en la cartula de este
cuadernillo) e institucin donde estudi la licenciatura.
7. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones.
8. Firme su hoja de respuestas, en la parte de atrs, con lpiz.
9. Al inicio de este cuadernillo encontrar una carta de confidencialidad, llene los datos
que se le solicitan. Al final encontrar una encuesta de opinin que deber contestar en
el espacio correspondiente en la hoja de respuestas.
10. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar su respuesta. Cada pregunta tiene
cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A, B, C y D y solo una es la
correcta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta.
11. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo la marca original con goma
y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn tipo de corrector!
Asegrese que est marcando las respuestas en el lugar preciso; verifique que el
nmero de cada pregunta coincida con el de su respuesta.
Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco de este
cuadernillo de preguntas.
No maltrate ni doble la hoja de respuestas.

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Recomendaciones

1. Conteste todas las preguntas; si alguna de ellas la considera particularmente difcil, no


se detenga demasiado y mrquela en este cuadernillo. Al finalizar, si tiene tiempo,
regrese a ellas y seleccione sus respuestas.
2. No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban antes que usted, no se
inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.
3. No intente copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen; estas
conductas no son ticas ni estn permitidas, por lo que sern sancionadas.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo
integran.

Al terminar de resolver su examen, devuelva la hoja de respuestas junto con


este cuadernillo y, cuando sea el caso, el formulario del examen.

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Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen


fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una


instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de


nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.
Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se
le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros
requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden
relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al
examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan
algunos ejemplos.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la salud y prevencin de riesgos:

1. En la sala de espera del consultorio se encuentran cuatro pacientes: uno de 65


aos, diabtico y con claudicacin intermitente; una multigesta con 38 SDG y
ruptura de membranas de media hora de evolucin; un lactante con llanto y
diarrea, y un joven con intoxicacin etlica aguda con vmitos sin sangre ni datos
agregados.

El primer paciente que debe recibir la atencin mdica es:

A) el lactante con diarrea


B) el joven con intoxicacin etlica
C) la mujer embarazada
D) el paciente diabtico

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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, porque en las pacientes multigestas con ruptura de


membranas el trabajo de parto se reduce en tiempo y requieren una atencin rpida.

La opcin A es incorrecta porque el paciente no presenta signos de deshidratacin. La


B es incorrecta, ya que no tiene sangrado de tubo digestivo y la opcin D es incorrecta
porque la claudicacin intermitente en un alto porcentaje de estos pacientes se debe a
insuficiencia arterial, por lo que su atencin puede esperar.

2. Ordenamiento

Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de


elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al rea de Atencin mdica: Diagnstico mdico: Diagnstico


clnico

1. Un paciente de 50 aos acude a consulta externa por disnea, fiebre y tos frecuente
productiva de expectoracin verdosa. Sus antecedentes sealan diagnsticos
previos de bronquitis crnica, asma, hipertensin e insuficiencia cardiaca
congestiva. En la exploracin fsica presenta TA de 140/90 mmHg, FC de 95/min,
FR de 32/min y T de 38.8 C. En el trax se detecta amplexin y amplexacin
disminuidas, aumento de las vibraciones vocales, disminucin de los ruidos
respiratorios, hipoaereacin basal izquierda, estertores hmedos diseminados y
pex desplazado a la izquierda. El resto de la exploracin no presenta datos
patolgicos aparentes. El paciente es diagnosticado con neumona.

Jerarquice los diagnsticos diferenciales, en cuanto a la probabilidad del


diagnstico definitivo.

1. Crisis asmtica
2. Bronquitis crnica agudizada
3. Pleuritis
4. Insuficiencia cardiaca congestiva agudizada

A) 1, 2, 4, 3
B) 2, 1, 4, 3
C) 2, 4, 3, 1
D) 4, 2, 3, 1

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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la respuesta correcta, porque el paciente cursa con una neumona y


habra que descartar una bronquitis crnica agudizada, luego podra pensarse en una
crisis asmtica, despus en la insuficiencia cardiaca y, por ltimo, en una pleuritis.

Las opciones A, C y D no corresponden a la jerarquizacin de las posibilidades de


diagnstico diferencial en este paciente.

3. Eleccin de elementos de un listado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de clasificacin o agrupamiento correspondiente al rea de


Atencin mdica: Tratamiento y evolucin

1. Un paciente de 52 aos, con antecedente de alcoholismo crnico, se presenta en


el servicio de urgencias por dolor epigstrico sbito, transfictivo, irradiado hacia la
espalda y acompaado de vmitos que no mejoran el dolor. En la exploracin fsica
se detecta taquicardia, taquipnea, hipotensin, hipertermia y ruidos peristlticos
disminuidos; se despierta dolor con resistencia muscular durante la palpacin en
epigastrio. El laboratorio reporta amilasa y lipasa elevadas. El ultrasonido revela
edema y tumefaccin del pncreas sin presencia de clculos.

Con base en los datos mostrados, seleccione el tratamiento mdico indicado para
este paciente.

1. Dieta libre de grasas


2. Ayuno
3. Analgsicos no esteroides
4. Bloqueadores H2
5. Bismuto
6. Sonda nasogstrica

A) 1, 3, 6
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 5
D) 2, 4, 6

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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin D es la respuesta correcta, porque durante un episodio agudo de pancreatitis


el pncreas requiere reposo, lo que se logra mediante el retiro de la alimentacin oral y
el inicio de la hidratacin por va intravenosa; la colocacin de sonda nasogstrica es
necesaria para evitar el pasaje de secrecin gstrica al duodeno; los bloqueadores H2
para inhibir secrecin gstrica.

El resto de las opciones consideran elementos de tratamiento que, dado el diagnstico


y la condicin del paciente, no son de utilidad.

4. Relacin de columnas

En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas correspondiente al rea de Promocin de


la salud y prevencin de riesgos:

1. Una unidad de salud prepara la prxima campaa de vacunacin, por lo que debe
solicitar vacunas, con base en la estadstica de la poblacin.

Para calcular la cantidad de vacunas por solicitar, relacione la edad con la


inmunizacin correspondiente, a partir de la primera dosis de aplicacin segn la
Cartilla Nacional de Vacunacin.

Edad Tipo de Inmunizacin


1. Recin nacido a) Triple viral
2. 2 meses b) Influenza
3. 6 meses c) BCG
4. 1 ao d) Hepatitis tipo A
e) Pentavalente

A) 1c, 2b, 3a, 4e


B) 1c, 2e, 3b, 4a
C) 1d, 2e, 3c, 4b
D) 1e, 2a, 3b, 4d

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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, la Cartilla Nacional de Vacunacin establece que las


primeras dosis de vacunacin son: en el recin nacido se aplica la BCG, al los 2 meses
la pentavalente, a los 6 meses la influenza y al ao la triple viral.

El resto de las opciones son incorrectas puesto que consideran sustituciones que no
corresponden a lo que establece la Cartilla Nacional de Vacunacin.

Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades


interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada
o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura
presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un
texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que
deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada
pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos como los que se han descrito anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente a las reas de Promocin de la salud y


prevencin de riesgos, Atencin mdica: Diagnstico mdico, Atencin mdica:
Tratamiento y evolucin, y Sociomedicina.

Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedente de diabetes mellitus tipo 2 con 15 aos
de evolucin, acude a la consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo, de bordes
necrticos y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la grasa y coloracin
violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la
lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y
prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se cit al paciente
3 das despus para seguimiento. El paciente no acudi a la cita programada hasta 10 das
despus, acompaado de una nota del segundo nivel de atencin, la cual explica que el
paciente present cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento hospitalario.

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1.
Adems del control de la glicemia, qu medidas adicionales se deben lleva a cabo
para evitar que el paciente presente complicaciones?

A) Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos


B) Control de peso y cuidados higinicos de los pies
C) Cambio del manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y prescribir
dieta hiposdica
D) Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por la noche

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque el control de peso mejora el control metablico y


disminuye la posibilidad de traumatismos; los cuidados higinicos de los pies remueven
la epidermis necrtica o descamada y grmenes, adems de que permiten detectar a
tiempo los microtraumas y atenderlos de manera oportuna.
La opcin A es incorrecta porque, a pesar de que el complejo vitamnico es una medida
complementaria til, no se ha comprobado que previene las complicaciones diabticas.
Administrar antibiticos profilcticos est contraindicado para pacientes sin
inmunosupresin significativa, debido a que pueden favorecer infecciones oportunistas.
La opcin C es incorrecta ya que el uso de insulina subcutnea per se, en un paciente
con diabetes mellitus tipo 2, no se asocia a un mejor control metablico, y la dieta
hiposdica no es una medida de impacto para el control del pie diabtico. La opcin D
es incorrecta porque el uso de calzado abierto favorece los traumas en el pie y las medias
comprometen la circulacin microvascular cutnea.

2. Qu debe hacer el mdico con la nota del segundo nivel que porta el paciente?

A) Archivarla en el expediente clnico del paciente


B) Leerla y devolvrsela al paciente
C) Hacer un resumen, transcribirla al expediente clnico y desechar el original
D) Ignorarla, ya que no es relevante para el manejo del paciente en el primer
nivel de atencin

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es la correcta, porque la Norma Oficial Mexicana del Expediente Clnico


indica que todas las notas de interconsulta deben quedar archivadas en el expediente
clnico del paciente.

El resto de las opciones son incorrectas, ya que no corresponden con lo sealado en la


NOM-004-SSA3-2012.

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3. Qu medidas bsicas de rehabilitacin se deben indicar al paciente para el manejo


del pie?

A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de


nitroglicerina
B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados
generales
C) Utilizar cremas humectantes y masajes
D) Ejercicio dorso plantar con electroestimulacin

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque el calzado cerrado evita lesiones inadvertidas del


pie y el cambio a calzado blando y de plantilla suave modifica los puntos de apoyo del
pie permitiendo un apoyo adecuado y evita la formacin de lceras. Los cuidados
generales como aseo del pie y cuidado de las uas son muy tiles y deben ser vigiladas
por el mdico.
La opcin A es incorrecta, porque los fomentos de agua caliente, debido a la posibilidad
de quemaduras y lceras, estn contraindicados, y los vendajes compresivos
disminuyen el riego sanguneo y perfusin de por s alterados por la microangiopata y
aterosclerosis, adems el uso de nitroglicerina no se ha demostrado que tenga efecto
benfico en estas condiciones. La opcin C es incorrecta ya que las cremas
humectantes slo son tiles cuando hay cambios trficos de la piel en ausencia de
lceras y no lo son para la curacin de stas; los masajes ayudan pero no son suficientes
para promover la cicatrizacin de la lcera, sobre todo si no se realiza el cambio de
calzado y aseo constante del pie. La opcin D es incorrecta porque este procedimiento
es til para la rehabilitacin y manejo de la neuropata diabtica, pero no sirve para el
tratamiento a corto plazo de la lcera.

4. Seleccione los criterios para evaluar integralmente la evolucin favorable del


paciente.

1. Hemoglobina glucosilada por debajo de 6%


2. Biometra hemtica normal
3. Glucemia en ayuno por debajo de 140 mg/dL
4. Cicatrizacin de la lcera plantar
5. Ausencia de complicaciones atribuibles a DM por lo menos 1 ao
6. Permetro abdominal de 95 cm

A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 5, 6
D) 3, 4, 6

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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es la correcta, porque los criterios 1 y 5, en conjunto, ofrecen una


confirmacin clnica certera de buen control metablico a largo plazo, y la cicatrizacin
de la lcera indica buena evolucin en el corto plazo.

Las opciones A, C y D son incorrectas, porque la biometra hemtica no aporta valor


pronstico a largo plazo, slo sirve de apoyo indirecto para algunas complicaciones; la
glucemia en ayuno slo es til en el manejo agudo del paciente y el permetro abdominal,
aunque puede ser til como criterio de buen control a largo plazo, su valor es limtrofe de
lo normal (por abajo de 94 cm).

5. Ante qu situacin deber referirse este paciente, con carcter de urgente, al


segundo nivel de atencin?

A) Presencia de lcera plantar, nivel 2 en la clasificacin de Wagner, en el pie


izquierdo
B) Presencia de neuropata diabtica en el pie derecho, con afectacin de
sensibilidad
C) Crepitacin a la exploracin de la regin plantar alrededor de la lcera
D) Ausencia de pulsos tibial posterior y pedio en ambos pies

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin C es la correcta, porque la crepitacin es un signo de gas subcutneo,


equivalente a gangrena gaseosa y constituye una verdadera urgencia que debe ser
manejada en el segundo nivel.

La opcin A es incorrecta, porque las lceras nivel 2 de Wagner afectan los tejidos hasta
tendones y ligamentos, pero sin abscesos ni osteomielitis ni gangrena; por lo tanto,
pueden tratarse en el primer nivel de atencin y no significan una urgencia. La opcin B
es incorrecta, ya que la neuropata con afectacin de sensibilidad es un fenmeno
comn que es manejable en el primer nivel de atencin y no corresponde a una urgencia.
La opcin D es incorrecta, porque la ausencia de pulsos tibial y pedio, per se, sin datos
clnicos adicionales de compromiso circulatorio distal (frialdad y ausencia de llenado
capilar) no es suficiente para considerarse una urgencia, ya que puede presentarse de
manera crnica.

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6. La accin de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente, es:

A) control de la glucemia
B) control de la trigliceridemia
C) profilaxis de neuropata diabtica con 300 mg diarios de cido alfalipoico
D) antibitico profilctico a largo plazo

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es la correcta, porque segn los estudios multicntricos el mantener la


glucemia en ayunas por debajo de 140 mg/dL es la medida de mayor impacto a largo
plazo en estos pacientes.

La opcin B es incorrecta, porque a pesar de que es una medida de gran impacto a


largo plazo para evitar la dislipidemia mixta, que a su vez es factor de riesgo para infarto,
no es superior al control de la glucemia en este grupo de pacientes. La opcin C es
incorrecta, ya que la neuropata diabtica no es un factor que impacta en la sobrevida
de este grupo de pacientes; adems la dosis de 300 mg diarios es insuficiente para
profilaxis. La opcin D es incorrecta, porque el administrar antibiticos a largo plazo est
contraindicado para pacientes sin inmunosupresin significativa, adems de que en
estos pacientes pueden favorecer infecciones oportunistas.

Termina grupo de reactivos asociados a un caso.

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Examen en lnea

En esta modalidad de examen usted:


revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora
responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de
la computadora

Durante el examen en lnea podr realizar las mismas acciones que efecta en una
prueba de lpiz y papel:
leer y contestar los reactivos en el orden que desea
marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
regresar a revisar un reactivo
modificar la respuesta en un reactivo
visualizar el texto de cada caso o situacin

En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojas
foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de examen las deber regresar al aplicador y
no podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin.

Cmo ingresar a su examen

Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una


computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que
mostrar la siguiente pantalla de entrada:

EGEL en Medicina General

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1. Seleccione en el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn


[Aceptar].

EGEL en Medicina General

1. Seleccione el examen
que va a presentar

2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el botn


[Aceptar].

2. D un clic en la sede Haga clic en [Aceptar]


que le corresponde

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3. Introduzca el folio y contrasea que se le proporcion. Considere que el


sistema distingue maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio, revise
que la funcin Bloqueo de maysculas no est activada. Por lo general, en el
teclado se enciende una luz para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir
espacios en blanco, ya que el sistema los considera como un carcter. Haga
clic en el botn [Aceptar]

3. Introduzca su folio y Haga clic en [Aceptar]


contrasea

4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el


estado en que se encuentra cada una de ellas y la accin que puede ejecutar.
Haga clic en iniciar sesin.

(enero 2010) Medicina General Sesin 1


(enero 2010) Medicina General Sesin 2

4. Haga clic aqu para


iniciar la sesin

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5. Cuando usted haya oprimido Iniciar sesin se desplegar el texto de la Carta


de Confidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic sobre el cuadro de
Comprendo y acepto lo anteriormente descrito y luego en el botn
[Continuar]

DIRECCIN DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y LA CONDUCTA


La formacin integral de los egresados de licenciatura se da en el marco de los ms altos
valores ticos, sociales y culturales que repercuten en su actuacin como estudiante y
profesionista. La presente declaracin de confidencialidad tiene como objetivo dejar sentadas
ante usted algunas normas de actuacin relacionadas con la tica personal y profesional que
coadyuvarn a consolidar la calidad y solvencia moral de los sustentantes y a garantizar,
mediante ello, la confiabilidad y equidad de los procedimientos de aplicacin de los Exmenes
Generales para el Egreso de Licenciatura (EGEL).

DECLARACIN DE CONFIDENCIALIDAD

Me comprometo, bajo palabra de honor, a:

1) No divulgar la naturaleza ni el contenido de ninguna de las preguntas y respuestas del


EGEL que sustentar.
2) Notificar directamente ante mi institucin educativa o al Ceneval a la persona o personas 5. Haga clic sobre el
que me soliciten que revele cualquier asunto relacionado con la naturaleza o el contenido de cuadro para
las preguntas y respuestas de dicho examen.
3) No sustraer del recinto de donde se aplique el examen material alguno relacionado con el aceptar lo ledo
mismo, ni siquiera intentar hacerlo.
4) No tomar notas o capturar la informacin del examen para llevrmelas
5)No introducir al recinto donde se aplique el examen hojas en blanco, manuscritos o
cualquier otro tipo de material distinto a los libros y a la calculadora que me son permitidos.

Lea el contenido
Haga clic en continuar

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Cmo responder los reactivos del examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:


A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la sesin,
ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avance en el
examen, resaltar la pregunta y avanzar o retroceder entre los reactivo
B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examen
C. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda muestra los reactivos o
preguntas, en tanto que la derecha contiene las opciones de respuesta.

EGEL en Medicina General

En la sala de espera de un centro de salud se


encuentran cuatro pacientes: uno de 65 aos,
diabtico con claudicacin intermitente; una
multigesta con 38 SDG con ruptura de

21.59el lactante con diarrea

membranas con media hora de evolucin; un 21.70


el joven con intoxicacin etlica
lactante con diarrea que llora y un joven con
intoxicacin etlica aguda con vmitos, sin 25.90
la mujer embarazada
sangre ni datos agregados. El primer paciente
que debe recibir la atencin mdica es:
32.10
el paciente diabtico

Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos a los
que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizar la
informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivo
asociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columna izquierda
se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuanto se responda
la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambas secciones con los textos
del caso siguiente y su primera pregunta, o bien con la pregunta y sus opciones de
respuesta.

EGEL en Medicina General

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de


diabetes mellitus tipo 2 con 15 aos de evolucin, acude
a la consulta debido a una lcera plantar en el pie Adems del control de la glicemia, qu medidas
derecho. En la exploracin fsica se detecta una lcera adicionales deben llevase a cabo para evitar que el
de 3 x 2 cm en la base del primer cotejo de bordes paciente presente complicaciones?
necrticos y exudado verdoso ftido, adems de
exposicin de la grasa y coloracin violcea en el
primero y segundo ortejos. El mdico tratante le realiz Uso de complejo multivitamnico y antibiticos
profilcticos
curacin local de la lcera con debridacin del tejido
necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y
prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron
Control de peso y cuidados higinicos de los pies

pruebas de laboratorio y se cit al paciente 3 das


despus para seguimiento. El paciente no acudi a la
Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina
subcutnea y prescribir dieta hiposdica
cita programada hasta 10 das despus, acompaado de
una nota del segundo nivel de atencin, la cual explica Uso de calzado abierto durante el da y medias
compresivas por la noche
que el paciente present cetoacidosis diabtica que
requiri tratamiento hospitalario.

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Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:

1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se trata de


un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cada una de
sus preguntas en la seccin derecha
2. Analice las opciones de respuesta
3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn redondo
que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo el nmero
correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece en la parte
superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que ya respondi
se despliegan en color azul, mientras que los an no contestados estn en
negro

Reactivo simple Multirreactivo

1. Lea el contexto del caso y cada una


1. Lea la pregunta de las preguntas asociadas

2. Analice las opciones


de respuesta

3. Haga clic sobre la


opcin correcta

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Cmo desplazarse dentro del examen

Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su
examen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as


sucesivamente hasta llegar al final del examen
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.

A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.

a) Para ver las preguntas en orden predeterminado.


Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder la
primera pregunta y dar un clic en el botn [Siguiente] que se ubica arriba de la
ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para
regresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn [Anterior].

EGEL en Medicina General

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
mellitus tipo 2 con 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido a deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
una lcera plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se complicaciones?
detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes
necrticos y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la
grasa y coloracin violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos
tratante le realiz curacin local de la lcera con debridacin del tejido
necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y prescripcin Control de peso y cuidados higinicos de los pies
de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se cit al
paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente no acudi a la Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica
cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una nota del
segundo nivel de atencin, la cual explica que el paciente present
cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento hospitalario. Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas
por la noche

Utilice estos botones para


avanzar a la siguiente
pregunta o regresar a la
anterior

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b) Para ir a una pregunta en particular.


La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permite moverse
directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar un clic sobre
el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que usted ya ha
respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color azul y le falta por contestar
las que estn en negro.

EGEL en Medicina General

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
mellitus tipo 2 con 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido a deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
una lcera plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se complicaciones?
detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes
necrticos y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la
grasa y coloracin violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos
tratante le realiz curacin local de la lcera con debridacin del tejido
necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y prescripcin Control de peso y cuidados higinicos de los pies
de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se cit al
paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente no acudi a la Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica
cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una nota del
segundo nivel de atencin, la cual explica que el paciente present
cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento hospitalario. Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
la noche

Utilice la barra para


seleccionar una pregunta

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Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda

En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su
respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque decidi responderla
al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, d un clic en el
texto Resaltar pregunta y el nmero correspondiente aparecer sombreado en la seccin
donde se encuentran las preguntas.

Cmo consultar el tiempo disponible

En la parte superior de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un reloj seguido
de la frase Ver Tiempo. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo que le queda
disponible para terminar el examen, como se indica en la figura.
Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema
desplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo
designado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las
preguntas.

EGEL en Medicina General

Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes


mellitus tipo 2 de 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido a Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales
una lcera plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes complicaciones?
necrticos y exudado verdoso ftido, adems de exposicin de la
grasa y coloracin violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico
tratante le realiz curacin local de la lcera con debridacin del tejido
Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos

necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y prescripcin


de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se cit al
Control de peso y cuidados higinicos de los pies

paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente no acudi a la


cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una nota del
Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica
segundo nivel de atencin, la cual explica que el paciente present
cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento hospitalario. Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
la noche

Haga clic en el reloj para ver


Las preguntas respondidas Es posible marcar una pregunta
el tiempo restante del
aparecen en azul, y las no como duda o para responderse
examen
contestadas en negro. ms tarde
Aquellas que ha marcado se
muestran sombreadas

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Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn [Monitor]
y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.

Cmo interrumpir la sesin del examen

Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen, deber
dar un clic en el botn [Interrumpir] que aparece en la barra superior de la pantalla y avisar
al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave y contrasea.

EGEL en Medicina General

Adems del control de la glucemia, qu medidas adicionales


Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente
diabetes mellitus tipo 2 con 15 aos de evolucin, acude a la complicaciones?
consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la
base del primer ortejo de bordes necrticos y exudado Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos
verdoso ftido, adems de exposicin de la grasa y coloracin
violcea en el primero y segundo ortejos. El mdico tratante le Control de peso y cuidados higinicos de los pies
realiz curacin local de la lcera con debridacin del tejido
necrtico, aplicacin de ungento con antibitico local y Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y
prescribir dieta hiposdica
prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de
laboratorio y se cit al paciente 3 das despus Utilice
para
seguimiento. El paciente no acudi a la cita programada
cuandohasta

el botn [Interrumpir]
Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por
necesite hacer una pausa
la noche
10 das despus, acompaado de una nota del segundo nivel
en el examen (salir del recinto de
de atencin, la cual explica que el paciente present
aplicacin)
cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento hospitalario.

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El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo,
aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguir
consumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresar nuevamente
su clave o folio y su contrasea.

PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR

Regresar al examen

Utilice la clave y contrasea del


aplicador para continuar con el
examen

Es importante que usted d un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja


de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que
los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que alguno
ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso, para
volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.

Tenga cuidado de no dar clic en el botn [Terminar], salvo cuando haya finalizado la sesin
del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y ya no podr
regresar para revisar o contestar las preguntas.

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Cmo terminar la sesin del examen

Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos
pasos para concluir su sesin y salir de ella:

1. Haga clic en el botn [Terminar] que aparece en la parte superior izquierda de la


pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aqu
se le indicar mediante un mensaje emergente

2. D un clic en el botn [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione [Cancelar] si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de
manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo

Haga clic en [Aceptar] para


confirmar su decisin de
Haga clic en [Terminar]
terminar la sesin del
cuando haya contestado
todas las preguntas y examen. Seleccione
[Cancelar] si quiere revisar
desee cerrar la sesin
de nuevo las preguntas

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3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en el


botn [Salir] para cerrarla.

D clic aqu para cerrar


la sesin

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Registro para presentar el examen

El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones est


disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx.

En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es


de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en
especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de la
institucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, la
clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidad
virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La
importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sern
remitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.

Requisitos

Para poder inscribirse al examen es necesario:

1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el


ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo estipule.
2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar
precio de los servicios), en la cuenta nmero: 650271588 de Banamex y, para
transferencia bancaria, la CLABE es 002180650200715887.
3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le
ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.
4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:
a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus
estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial
acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,
en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura.
b) Fotocopia de identificacin oficial (la credencial para votar expedida por el Instituto
Nacional Electoral (INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido por la
Secretara de Relaciones Exteriores para el caso de los mexicanos).
c) Dos fotografas recientes tamao infantil.
d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad correspondiente
al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria.

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Registro en lnea

Uno de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval es el registro por medio de internet.
Se trata de un medio gil y seguro para que los sustentantes proporcionen la informacin
que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin de un examen.

Antes de registrarse, por favor revise la lista de sedes de aplicacin para saber si debe
acudir a la institucin o puede hacer su registro en lnea.

Para las sedes de la Ciudad de Mxico el registro se realiza nicamente en lnea. Adems,
se cuenta por lo menos con una sede en esta modalidad en Aguascalientes, Chihuahua,
Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Estado de Mxico, Morelos, Nayarit, Quertaro, Tabasco,
Tamaulipas, Veracruz y Yucatn. En estas entidades federativas el registro se hace en la
siguiente liga: Registro en Lnea.

El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo, las 24 horas del da.
Este registro permanece abierto desde las 0:01 horas del da que inicia el registro de
sustentantes hasta las 23:59 horas del da de cierre (para las fechas de aplicacin
consulte la liga http://www.ceneval.edu.mx/web/guest/paquete-informativo

Cuestionario de contexto

Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el


cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener
informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.

El cuestionario de contexto tiene como propsito:

1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en que se desenvuelven.


2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir
de ciertas variables.
3. Promover estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificando
factores que afecten o promuevan el aprendizaje.
Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones
educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con elementos
para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Nmero de folio

El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los


sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y
personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el
examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya
que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus

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respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.
Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la
informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este dato.

Condiciones de aplicacin

Este examen consta de dos sesiones, de cuatro horas cada una, en un solo da. Cada
sesin es conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval, identificados
como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar
las instrucciones necesarias.

Distribucin de las reas por sesin

Sesin Horario Da reas

B. Atencin mdica: Diagnstico mdico


Primera 9:00 a 13:00 hrs.
D. Sociomedicina
nico
C. Atencin mdica: Tratamiento y evolucin
Segunda 15:00 a 19:00 hrs.
A. Promocin de la salud y prevencin de riesgos

Recomendaciones tiles para presentar el examen


1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento del
registro.
8. Asegrese de llevar la credencial para votar expedida por el Instituto Nacional Electoral
(INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido por la Secretara de Relaciones
Exteriores para el caso de los mexicanos.
9. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
10. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo.
11. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar presiones
y tensiones innecesarias.

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Procedimiento por seguir al presentar el examen


1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de
Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario de
contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial con
fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar
fsico que se le ha asignado, lugar que ocupar en todas las sesiones.
4. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin
sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes.
La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y
orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre
el procedimiento.
5. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas.
6. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de
examen (este dato se le proporcionar el da del examen).
7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin en
ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del material y
para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.

Reglas durante la administracin del instrumento

1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la


sesin.

2. No llevar identificacin oficial (la credencial para votar expedida por el Instituto Nacional
Electoral (INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido por la Secretara de
Relaciones Exteriores para el caso de los mexicanos) es causa suficiente para que no
se le permita la realizacin de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:


a) Identificacin oficial
b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet
c) Lpiz, goma, sacapuntas

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d) Calculadora financiera o cientfica no programable

Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.


4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.

5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el aplicador.
En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales que se
estn empleando para su realizacin.

6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de respuestas;


uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para
llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

Sanciones

LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O


LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE
SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE
LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA
FEDERACIN

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Resultados
Reporte de resultados
A cada persona que sustenta el EGEL-MEDI se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo.
En el reporte aparecen los datos de identificacin: nmero de folio nico, asignado previamente, nombre, fecha de aplicacin,
institucin y la clave de identificacin de la institucin. En el primer recuadro se seala el Testimonio de Desempeo obtenido
en el examen; seguido del recuadro con los criterios para determinar el nivel de desempeo alcanzado. En el tercer recuadro se
seala el nivel de desempeo por cada rea del examen y en el ltimo recuadro aparecen los criterios numricos que explican
el nivel de desempeo alcanzado por rea. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.
4dela Lice

REPORTE INDIVIDUAL DE RESULTADOS


Folio: 510797849
Nombre del sustentante: GARZA NJERA JUAN ANTONIO
Fecha de aplicacin: 10 DE MARZO DE 2017
Institucin de Educacin Superior (IES) UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN
Clave de identificacin de la IES 152960

Dictamen general Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen


en el examen
Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) Al menos tres reas con DS o DSS

Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) De las cuatro reas, al menos dos con DSS y las restantes con DS
Sobresaliente

Desempeo en cada rea del examen Criterios para determinar los niveles de desempeo
Promocin de la salud
Atencin mdica: Atencin mdica:
y prevencin de Sociomedicina An no satisfactorio (ANS) 700-999
Diagnstico mdico Tratamiento y evolucin
riesgos

DSS DSS DSS DSS Satisfactorio (DS) 1000-1149

1257 1181 1241 1219 Sobresaliente (DSS) 1150-1300

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

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Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.

Niveles de Desempeo
El EGEL-MEDI permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico del
Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que ha
demostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles.

Nivel de desempeo satisfactorio Nivel de desempeo sobresaliente1

Promocin de la salud y prevencin de riesgos. El sustentante calcula los Promocin de la salud y prevencin de riesgos. El sustentante utiliza los ndices
ndices epidemiolgicos, identifica los factores condicionantes, previene riesgos y epidemiolgicos para dimensionar los daos a la salud en una poblacin
promueve la salud mediante la educacin, identifica acciones de proteccin determinada; aplica acciones especficas de prevencin, por edad y sexo, para
especfica y de deteccin oportuna. evitar complicaciones en el individuo, la familia y la comunidad, as como de
proteccin especfica y deteccin oportuna.

Atencin mdica: Diagnstico mdico. El sustentante identifica el abordaje Atencin mdica: Diagnstico mdico. El sustentante realiza actividades de
diagnstico de las enfermedades ms frecuentes en las diferentes etapas de la vida diagnstico y pronstico de las enfermedades ms frecuentes y de algunas
mediante la interpretacin de sntomas y signos, as como de los resultados de infrecuentes; solicita e interpreta estudios de laboratorio y de gabinete de mayor
anlisis de laboratorio o gabinete, de acuerdo con el mtodo clnico. complejidad; analiza de manera integral la informacin clnica, de laboratorio y de
gabinete para establecer un diagnstico definitivo.

Atencin mdica: Tratamiento y evolucin. El sustentante identifica el manejo Atencin mdica: Tratamiento y evolucin. El sustentante indica el manejo
teraputico integral y de emergencia, tanto farmacolgico y no farmacolgico como teraputico integral para el paciente ambulatorio u hospitalizado, as como el de
quirrgico y no quirrgico de primera eleccin de las enfermedades ms frecuentes; emergencia para el paciente crtico, previendo los efectos colaterales del
identifica efectos colaterales de medicamentos, as como interacciones entre tratamiento prescrito; implementa las medidas necesarias para la atencin de las
medicamentos o con alimentos; identifica las complicaciones ms frecuentes, complicaciones; refiere de manera oportuna a pacientes y hace su seguimiento.
establece el pronstico e identifica situaciones que requieren referencia al siguiente
nivel de atencin de acuerdo con sus capacidades de atencin.

Sociomedicina. El sustentante identifica el marco tico-legal vigente que rige la Sociomedicina. El sustentante tiene un conocimiento amplio del marco legal
prctica mdica en Mxico y emplea el marco operacional de la vigilancia vigente que rige la prctica mdica; implementa en el momento oportuno las
epidemiolgica en la prctica cotidiana; ejecuta actividades de los programas medidas adecuadas de la vigilancia epidemiolgica en la prctica cotidiana, con las
nacionales y regionales de salud aplicables a la poblacin que atiende; elige fuentes herramientas apropiadas y con actitud proactiva; adems, instrumenta acciones
de informacin clnica y biomdica adecuadas para la toma de decisiones y utiliza para generar conocimiento por medio de la investigacin.
el mtodo cientfico para analizar informacin mdica de carcter cientfico.

1
El nivel de desempeo sobresaliente considera las caractersticas de los niveles de desempeo satisfactorio.

69
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA
GENERAL

Testimonios de desempeo

A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o


Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL.

Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe obtener
los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS)

Se otorga a los sustentantes que obtengan al menos tres reas con DS o DSS

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS)

Se otorga a los sustentantes que obtengan de las cuatro reas, al menos dos con DSS y las restantes
con DS

Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en s mismo


no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de la institucin
de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos de titulacin, cada
centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultado requerido y los
trmites necesarios.

70
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA
GENERAL

Consulta y entrega

Despus de 20 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podr


consultar en la pgina http://www.ceneval.edu.mx en el apartado resultados de exmenes.
Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio, por lo que deber tenerlo
a la mano.

La constancia/reporte se le entregar en la institucin educativa en donde present el


examen.

Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen


La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacin
acadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura. Sin
embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta Gua constituyen
un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por lo que se le
sugiere considerar las siguientes recomendaciones.

Cmo prepararse para el examen?

Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan


recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le facilitar
tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en
el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin
deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias
fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente para resolver el
examen. El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su capacidad de
razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la licenciatura.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:
Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje
alcanzado durante su formacin escolar.
Mejorar la comprensin de lo aprendido.
Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y
problemas diversos.
Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los
materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo aprendido
para resolver problemas.

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GENERAL

Preprese para una revisin eficiente


Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las actividades
necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad sabiendo que tiene
perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificacin
implica:
Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.
Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que se
tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor atencin.
Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.

Aspectos por Dificultades al aprender o


Estrategias pertinentes
evaluar revisar

rea
Calcular ndices Revisin de los ndices epidemiolgicos
Promocin de la salud y epidemiolgicos de mayor como incidencia, prevalencia,
prevencin de riesgos utilidad en la dimensin de morbilidad, mortalidad y letalidad entre
daos a la salud. otros.

rea Revisin de estudios de caso


Jerarquizar los diagnsticos
centrndose en los posibles
Atencin mdica: diferenciales probables a
diagnsticos diferenciales de las
Diagnstico mdico partir del diagnstico
enfermedades ms comunes en las
presuntivo.
diferentes etapas de la vida.

rea Revisin de estudios de caso,


Establecer el pronstico con
centrndose en los criterios
Atencin mdica: base en los criterios
internacionales (Apache, Glasgow o
Tratamiento y evolucin internacionales y de acuerdo
Apgar, entre otros) para establecer el
con la condicin de salud del
pronstico, de acuerdo con la condicin
paciente.
de salud del paciente.

rea Revisar las medidas estadsticas de


Calcular la prueba estadstica
tendencia central para el anlisis de
Sociomedicina til para el anlisis de datos.
datos epidemiolgicos.

La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe

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GENERAL

repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su desempeo
en el examen. Por ello, adems de identificar aspectos en los que est dbil, es importante
considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del examen. En la tabla
correspondiente (p. 8) se indica la proporcin que representa cada rea en el examen.
Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor ponderacin.
Seleccione la informacin que debe revisar
Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y adems tienen un peso
considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de
revisar. Para ello:
Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe revisar y seleccione lo ms til.
Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa
sugerida en la Gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, Internet, etctera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta
algo y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio a fin de no sufrir
contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente en la
preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que
no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre
cerca esta Gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro
tema y no agotar su tiempo en una sola rea del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado puede identificar si ha
alcanzado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han conseguido y, si es
el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto
lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas ltimas,
puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le permitir
construir un repertorio de estrategias eficientes que le harn mejorar su eficiencia en el
aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben concebirse
como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes.
Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.

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GENERAL

Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, se considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de utilidad
hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Asimismo, es
fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as se tendrn
mejores condiciones para la jornada.

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Cuerpos colegiados

Consejo Tcnico

Dr. Jos Antonio Ruy-Daz Reynoso Dra. Mara Guadalupe Castro Martnez
Universidad Anhuac Universidad La Salle

Dr. Juan Agustn Torres Vzquez Dr. Alejandro Javier Zermeo Guerra
Universidad de Guadalajara Universidad Autnoma de San Luis
Potos

Dra. Oralia Barboza Quintana Dr. Jaime Meneses Guerra


Universidad Autnoma de Nuevo Len Benemrita Universidad Autnoma de
Puebla

Dra. Julia Dolores Estrada Guzmn Dr. Jorge Casteln Melndez


Universidad Autnoma de Baja Universidad Autnoma del Estado de
California Hidalgo

Dra. Irina Elizabeth Jurez Muoz Dr. Sergio Alejandro Villarreal Gonzlez
Universidad del Valle de Mxico Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey

Dr. Ramn Ignacio Espern Hernndez Dra. Mara de Lourdes Villarreal Martnez
Universidad Autnoma de Yucatn Universidad Popular Autnoma del
Estado de Puebla

Dra. Beatriz Daz Torres


Universidad Autnoma de Ciudad Jurez

Representantes de Colegios y Organizaciones Gremiales

Dr. Adrin Alejandro Martnez Gonzlez Dr. Juan Hernndez Hernndez


Academia Nacional de Medicina de Consejo Mexicano para la Acreditacin
Mxico de la Educacin Mdica

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Comit Acadmico

Dr. Adrin Alejandro Martnez Gonzlez Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Ciudad Universitaria
Dra. Adriana Carolina Vargas Ojeda Universidad Autnoma de Baja California, Tijuana
Dra. Adriana Dvalos Prez Universidad de Guanajuato
Dra. Adriana Ramrez Hernndez Universidad Justo Sierra
Dr. Agustn Anaya Garca Universidad Justo Sierra
Dr. Alberto Smano Smano Hospital General Dr. Rubn Leero, SSDF
Dra. Aldanely Padrn Salas Universidad Autnoma de San Luis Potos
Dr. Alejandro Daniel Domnguez Gonzlez Universidad Westhill
Dr. Alejandro Fuentes Cant Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dr. Alfonso Martn de Alba Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Alfonso Ruiz Gmez Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Alfredo Padilla Barba Universidad de Sonora
Dra. Ana Gabriela Ocampo Alonzo Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
Dra. Ana Catalina del Pilar Avila Gonzlez Universidad Anhuac Quertaro
Dra. Ana Mara Valles Medina Universidad Autnoma de Baja California, Tijuana
Dr. ngel Palestino Vilchis Universidad Cristbal Coln, Veracruz
Dra. Anglica Garca Avils Servicios de Salud del Estado de Zacatecas
Dr. Antonio Ruiz Rivera Instituto Politcnico Nacional
Dr. Armando Ortiz Daz Montalvo Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Dr. Armando Seplveda Madrigal Instituto Mexicano del Seguro Social
Dr. Arturo Cervantes Soriano Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Arturo Mompin Ramrez Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Arturo Rojas Snchez Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Educacin Mdica
Dra. Aurora Montserrat Urbn Oropeza Universidad Anhuac
Dra. Aurora Patricia Castaeda Pea Universidad Anhuac
Dra. Blanca de la Rosa Montao Universidad Westhill
Dr. Bernardo Briones Aguirre Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Benjamn Alejandro Ledezma Snchez Universidad Anhuac
Dr. Carlos Alberto Ayala de Lucio Medicina privada
Dr. Carlos Alberto Toledo Triana Instituto Mexicano del Seguro Social, Campeche
Dr. Carlos Amadeo Garca Ayala Universidad Justo Sierra
Dra. Carmen de Los ngeles Sol Martnez Universidad Autnoma de Chiapas
Dra. Carmina Flores Domnguez Universidad Anhuac
Dr. Casto Machn Gurra Universidad Anhuac
Dr. Daniel Angulo Conde Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. David Israel Martnez Garca Universidad Anhuac
Dr. David Servn Hernndez Universidad Panamericana
Dr. Denzil Eduardo Garteiz Martnez Universidad Anhuac
Dra. Diana Rivera Grados Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dra. Dulce Mara del Pilar Nazar Daz Mirn Universidad Cristbal Coln
Dra. Edith Rodrguez Soriano Universidad Justo Sierra
Dra. Edna Elisa Garca Vences Universidad Anhuac

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Dr. Eduardo Acosta Arregun Instituto Politcnico Nacional, ESM


Dr. Eduardo Mndez Espinosa Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Elizabeth Campos Tapia Universidad Latinoamericana, Cuernavaca
Dra. Emma Bertha Garca Quintanilla Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Emma Enriqueta Daz Mndez Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Enrique Francisco Jos Martnez Gmez Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dra. Eva Esther Avelar Gutirrez Universidad Lamar
Dr. Fausto Antonio Carrillo Estrada Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Federico Leopoldo Rodrguez Weber Universidad La Salle
Dr. Fernando Caballero Castro Universidad Justo Sierra
Dr. Fernando Rodrguez Villaln Universidad de Guanajuato
Dr. Fernando Zrate Mondragn Instituto Politcnico Nacional, ENMH
Dra. Flora Corona Prez Instituto Politcnico Nacional
Dr. Francisco Lpez Padilla Universidad Autnoma de Baja California, Mexicali
Dr. Francisco Vlez Garca Universidad de Baja California, Mexicali
Dr. Genaro Ortega Cario Universidad La Salle
Dra. Genoveva Rizo Curiel Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Germn Figueroa Castrejn Instituto Mexicano del Seguro Social
Dra. Giovana Paola Medina Romero Universidad de Guadalajara, CUCS
Dra. Gloria del Carmen Prez Ochoa Universidad Latinoamericana, Cuernavaca
Dra. Graciela Len lvarez Secretara de Salud
Dra. Graciela Irma Martnez Tamez Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Gregorio Martnez Ozuna Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dra. Guadalupe Argelia Galicia Paredes Universidad Anhuac
Dr. Guadalupe Juan Hernndez Hernndez Instituto Politcnico Nacional
Dra. Guadalupe Soto Estrada Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Ciudad Universitaria
Dr. Guillermo Yanowsky Reyes Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Gustavo Galicia Velasco Instituto Politcnico Nacional, CICS
Dra. Hilda Cristina Ochoa Bayona Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Hilda Ochoa Ballona Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Hctor Olivares lvarez Universidad de Guadalajara, CUSUR
Dr. Heriberto Fabela Rodrguez Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Horacio Dorantes Pea Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Hugo Homero Alvarado Saldaa Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dra. Irma Patricia Gonzlez Rojas Universidad de Guadalajara, CUCS
Dra. Irma Prez Contreras Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Ismael Caballero Quirarte Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Ismael David Piedra Noriega Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dr. J. Alfredo Haro Ortiz Universidad Autnoma de San Luis Potos
Dr. Jaime Enrique Encinas Reza Universidad Anhuac
Dr. Javier Eduardo Tejeda Maldonado Universidad Panamericana
Dra. Jimena Fritz Hernndez Instituto Nacional de Salud Pblica
Dr. Joaqun Lpez Brcena Academia Nacional de Medicina
Dr. Joaqun Salgado Hernndez Universidad Latinoamericana, Cuernavaca

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GENERAL

Dr. Joel Hernndez Rivera Universidad La Salle Victoria


Dr. Jorge Antonio Amzquita Landeros Academia Mexicana de Ciruga
Dr. Jorge Francisco Oseguera Rodrguez Universidad del Valle de Mxico, Quertaro
Dr. Jorge Meneses Daz Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Jorge Teodoro Chvez Pgola Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Jorge Velzquez Tlapanco Universidad del Valle de Mxico, Quertaro
Dr. Jos Alfonso Martn de Alba Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Jos Alfredo Haro Ortiz Universidad Autnoma de San Luis Potos
Dr. Jos Alfredo Jurez Velzquez Universidad Autnoma de Chiapas
Dr. Jos Antonio Becerra Gmez Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Jos Antonio Becerril Brcenas Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Ciudad Universitaria
Dr. Jos Antonio Ruy-Daz Reynoso Universidad Anhuac
Dr. Jos Arturo Valderrama Martnez Universidad de Guanajuato
Dr. Jos de Jess Macas Duvignau Instituto Politcnico Nacional, ESM
Dr. Jos Enrique Gonzlez Blanco Instituto Politcnico Nacional, ESM
Dr. Jos Francisco Oseguera Rodrguez Universidad del Valle de Mxico, Quertaro
Dr. Jos Francisco Duarte Andrade Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Jos Isabel Fierros de la Sancha Medicina privada
Dr. Jos Luis Aguilar Montoya Universidad Justo Sierra
Dr. Jos Luis Huerta Gonzlez Universidad Autnoma de San Luis Potos
Dr. Jos Luis Jimnez Corona Academia Mexicana de Ciruga
Dr. Jos Luis Pizaa Venegas Universidad Anhuac
Dr. Jos Luis Vzquez Parraguirre Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Jos Luis Torres Escalante Universidad Autnoma de Yucatn
Dr. Jos Lucio Hernndez Hernndez Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Jos Manuel Ramrez Aranda Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Jos Mara Paredes Rodriguez Universidad Autnoma de Baja California
Dr. Jos Pedro Garza Estrada Medicina privada
Dr. Jos Ponciano Lpez Reyes Universidad Latinoamericana, Cuernavaca
Dr. Jos Saeb Olivares Universidad Jurez del Estado de Durango, Gmez Palacio
Dr. Josu Fidel Rojas Mora Universidad Nacional Autnoma de Mxico, FES Zaragoza
Dr. Juan Maldonado Coronado Universidad Panamericana
Dr. Juan Montes Villarreal Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Juan Agustn Torres Vzquez Universidad de Guadalajara
Dr. Juan ngel Alonso Avelino Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Juan Antelmo Snchez Aparicio Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Juan Antonio Torres Barragn Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Juan Carlos Paz Bautista Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Juan Francisco Martnez Campos Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dr. Juan Gutirrez Meja Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Ciudad de Mxico
Dr. Juan Jos Garca Garca Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Dr. Juan Luis Garca Benavides Instituto Nacional de Perinatologa
Dr. Juan Pablo Garca Acosta Universidad Nacional Autnoma de Mxico, FES Zaragoza
Dr. Julio Fernndez Alba Universidad Anhuac

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GENERAL

Dr. Julio Csar Campuzano Rincn Universidad Latinoamericana, Cuernavaca


Dra. Leticia Cerro Instituto Mexicano del Seguro Social
Dra. Lizbeth Argelia Izazaga Bonilla Secretara de Salud, Veracruz
Dra. Lourdes Eugenia Dvalos Daz Universidad de Guanajuato
Dr. Luis Adrin Rendn Prez Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Luis Alfonso Fernndez Herrera Universidad Autnoma de Baja California
Dr. Luis Alfonso Segura Romero Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Luis Armando Meza Hernndez Hospital Mdica Sur
Dr. Luis Edgardo Ramos Maza Instituto Mexicano del Seguro Social
Dr. Luis Gabriel Herrera Zarco Universidad Anhuac Quertaro
Dr. Luis Lorenzo Salazar Martnez Universidad Veracruzana, Veracruz
Dr. Luis Meave Gutirrez Mendoza Universidad Autnoma de San Luis Potos
Dr. Luis Miguel Padilla Daz Instituto Politcnico Nacional, ESM
Dra. Ma. de Lourdes Camacho Amor Universidad Westhill
Ma. de Lourdes Villarreal Martnez Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dra. Ma. Eugenia Ponce de Len Castaeda Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Dra. Ma. Guadalupe Guzmn Sandoval Universidad Autnoma de Baja California, Tijuana
Dra. Ma. Isabel Prez Lpez Burkle Universidad La Salle
Dra. Ma. Teresa Garzn Rincn Gallardo Universidad La Salle
Dr. Manuel Len Rodrguez Vudoyra Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Manuel Rene Medina Moreno Universidad Autnoma de Yucatn
Dra. Margarita Elodia Bez Arellano Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dra. Margarita G. Zrate Herreman Universidad Westhill
Dra. Mara de la Luz Rodrguez Sevilla Universidad de Guadalajara, CUCS
Dra. Mara Dolores Ramrez Villalobos Instituto Nacional de Salud Pblica
Dra. Mara Elena de la Cruz Maldonado Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Mara Guadalupe Pia Navarro Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey
Dra. Mara Nohem Coln Soto Secretara de salud, Cenavece
Dra. Mara Magdalena del Sagrado Corazn
Universidad del Valle de Mxico
Villagmez Amezcua
Dra. Mara Vernica Felicitas Flores Victoria Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Dr. Mariano Chvez Arias Secretara de Salud el Distrito Federal
Dra. Maricela Guevara Cabrera Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dra. Martha Beatriz Corona Hernndez Instituto Mexicano del Seguro Social
Dr. Martn Santacruz Lpez Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dra. Mayra Ruiz Luna Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Miguel Mercado Ramrez Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Miguel ngel Matamoros Monroy Universidad Anhuac
Dra. Miriam Helianed Ros Gonzlez Universidad Justo Sierra
Dra. Nancy Reyes Zepeda Universidad Panamericana
Dra. Nancy de los ngeles Segura Azuara Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Dr. Norberto Lpez Serna Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dra. Nuvia Adriana Monter Valera Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla
Dr. Octavio Aguirre Rembao Universidad Autnoma del Estado De Hidalgo

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GENERAL

Dra. Ofelia Regina Campos Herrera Hospital Regional 1 de Octubre, ISSSTE


Dra. Olivia Roci Zacaltelco Ramrez Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Ciudad Universitaria
Dr. Pablo Bautista Osorno Secretara de Salud
Dr. Pablo Julin Medina Snchez Universidad de Guanajuato
Dra. Paola Morales Gmez Hospital Mdica Sur
Dra. Patricia Vianneyd Rodrguez Snchez Universidad Westhill
Dr. Pedro Barud Snchez Universidad Autnoma del Estado de Morelos
Dra. Perla Patricia Borrego Mora Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Dr. Ramn Antonio Franco Topete Universidad de Guadalajara, CUCS
Dr. Ramn Barragn Jain Universidad Anhuac
Dr. Ral Fernando Gutirrez Herrera Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Ral Jons Aguilar Montoya Universidad Justo Sierra
Dr. Raymundo Ceja Ros Universidad Autnoma de Baja California, Mexicali
Dra. Rebeca Sandoval Silva Instituto Politcnico Nacional, ESM
Dra. Roco Astiazarn Figaredo Universidad Panamericana
Dra. Rosa Mara Ortiz Espinosa Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dra. Rosalinda Torres Mendoza Universidad de Guadalajara, CUSUR
Dra. Sandra Lilia Camacho Talavera Universidad Latinoamericana, Cuernavaca
Dra. Sara Eugenia Hernndez Gngora Universidad Latinoamericana, Cuernavaca
Dr. Sal Willard Barrientos Instituto Politcnico Nacional, CICS
Dr. Servando Cardona Huerta Universidad Autnoma de Nuevo Len
Dr. Siraam Ramiro Cabrera Vsquez Universidad Panamericana
Dra. Susana Nayeli Martnez Nava Hospital Mdica Sur
Dra. Teresita del Nio Jess Villegas Lpez Instituto Politcnico Nacional, ENMH
Dr. Valery Melnikov Universidad de Colima
Dr. Vctor Guillermo Buen Abad Delgado Universidad de Guanajuato
Dr. Vctor Hugo Cervantes Kardasch Universidad de Colima
Dr. Vctor Manuel Alburquerque Prez Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo
Dra. Virginia Molina Cuevas Secretara de Salud
Dr. William Humberto Ortiz Briseo Consejo Nacional de Certificacin en Medicina General
Dra. Xanat Vzquez Mendoza Instituto Politcnico Nacional

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GENERAL

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para
el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI) y est vigente a partir de
junio de 2010.

La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones


peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades acadmicas de IES de nuestro pas, los usuarios y,
fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.

El Ceneval y el Consejo Tcnico del EGEL-MEDI agradecern todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.


Direccin del Programa de Evaluacin de Egreso (EGEL)
en Ciencias de la Vida y la Conducta
Av. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 37,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn,
C.P. 01000, Ciudad de Mxico, CDMX.
Tel: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5210
Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5220
www.ceneval.edu.mx
cinthya.estrada@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones), favor de comunicarse al:

Unidad de Informacin y Atencin al Usuario


Lada sin costo: 01 800 624 25 10
Tel: 01 (55) 30 00 87 00
Fax: 01 (55) 53.22.92.00
www.ceneval.edu.mx
informacion@ceneval.edu.mx
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GENERAL

Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Ciudad de Mxico, CDMX.
www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la
escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 de la Ciudad de Mxico.
Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin
General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a
continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas (40%):


Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.
(ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C.
(FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM);
Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular
Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%):


Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios
y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales (20%):


Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales (20%):


Secretara de Educacin Pblica.

Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de


Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1
de julio de 1999.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.
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GENERAL

Direccin del rea de los EGEL

ENERO 2017