EL COMPORTAMIENTO SOCIAL INADECUADO DE LOS JVENES EN

CONTRA DE LA INSTITUCIONALIDAD EN BARRANCABERMEJA

FREDY ALONSO ACEVEDO AGUDELO

HANER ESTIT DAZ RIVERA
ANGIE DANIELA RODRGUEZ SAAVEDRA

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Derecho
Barrancabermeja
2017
EL COMPORTAMIENTO SOCIAL INADECUADO DE LOS JVENES EN
CONTRA DE LA INSTITUCIONALIDAD EN BARRANCABERMEJA

FREDY ALONSO ACEVEDO AGUDELO

HANER ESTIT DAZ RIVERA
ANGIE DANIELA RODRGUEZ SAAVEDRA

Anteproyecto

Profesor Alberto Prada Galvis

MagisterUCC Doctorando En Humanidades AIU -
Tcnicas De Investigacin

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Derecho
Barrancabermeja
2017
CONTENIDO

Introduccin

1. -Objetivos de la investigacin: General Especficos

2. -Justificacin de la investigacin
3. -Planteamiento del problema
4. Antecedentes del problema
5. Hiptesis

Bibliografa
 INTRODUCCIN

La presente investigacin se refiere al tema del comportamiento social

inadecuado de los jvenes en contra de la institucionalidad en
Barrancabermeja, comportamiento que se est presentando con frecuencia
causado por el desinters en estudiar, malas relaciones con sus padres y malas
compaas, y que como consecuencia, se ven reflejada en la situacin actual de
la ciudad. As mismo se trata de analizar porque el adolescente quebranta las
normas y adems, identificar en qu condiciones sucede; de manera que se
pueda establecer si es una conducta frecuente, si es un hecho aislado o si
responde a una manera normal de expresar su inconformidad. Muchas veces son
reacciones a eventos que lo afectan emocionalmente como problemas familiares,
en el colegio o con los amigos. Abordar este tema con buenas herramientas de
investigacin nos proporciona los elementos para hallar mecanismos seguros
para el manejo y mitigacin de este problema social.

A si mismo se evidencia que dicho comportamiento no solo son problemas

familiares, malas compaas, sino tambin falta de polticas sociales y de
gobierno que fomentan la prctica de cultura adecuada al desarrollo social;
porque en los colegios no se cultiva este sentido de pertenencia social. Los
valores y en muchas ocasiones falta el amor son las faltas constantes en la
formacin., Muchas veces esta situacin es consecuencia de la influencia de la
moda.

La problemtica que se plantea en esta investigacin en relacin con la

convivencia en los colegios y la familia que, en ocasiones puntuales, llegan a
generar situaciones de violencia, no son exclusivos de stos; pues la sociedad
enmarca no solo las instituciones educativas y la familia, sino tambin los dems
entes corresponsables en la garanta constitucional de la proteccin de los
derechos fundamentales de los menores de edad. Prevenir y, en su caso, resolver
los conflictos que se producen es un reto que debe ser asumido por toda la
sociedad aunque afecta ms directamente al personal docente.

La investigacin de este problema se hace con el objeto de analizar los factores

que llevan al menor a comer comportamientos inadecuados y establecer
propuestas de soluciones de acuerdo a la situacin adversa de comportamiento
que suceda con respecto a la institucionalidad.
Se tom en cuenta a la teora sociolgica para llevar a cabo esta investigacin por
mtodos de encuestas y entrevista que en un 70% se le realiz a jvenes que
oscilan en la edad de 15 a 18 aos que es la edad ms frecuente a la alteracin
del orden social.

El presente trabajo de investigacin tiene como finalidad estudiar el fenmeno

creciente de los comportamientos inadecuados en jvenes del municipio de
Barrancabermeja en contra de la institucionalidad y el orden social.
 1. OBJETIVO GENERAL

Realizar un estudio sobre el fenmeno creciente de la incultura de los jvenes de

Barrancabermeja en contra de la institucionalidad y el orden social.

1.1OBJETIVOS ESPECFICOS

1.1.1. Identificar rasgos del comportamiento social de los jvenes de

Barrancabermeja.

1.1.2. Establecer los ndices de abandono familiar y su relacin con el

comportamiento inadecuado en los jvenes.

1.1.3. Determinar los factores de la falta de comunicacin entre padres e

hijos, que influye en el comportamiento de los jvenes.

1.1.4. Realizar encuestas para el anlisis de causas que determinan el

comportamiento en contra del ordenamiento social por parte de los
jvenes de Barrancabermeja.

1.1.5. Entrevistar a los individuos (padres e hijos) para el anlisis de causas

de falta de comunicacin entre ellos.
 2. JUSTIFICACIN

Debido a la tendencia de incorporar nuevos modelos sociales de ndole educativa

y la no conveniente aplicacin de polticas que emanan de un gobierno copista de
soluciones que solo son efectiva en los contextos originarios, se manifiesta
glidamente un fenmeno de rebelda e inconformidad por parte de los
adolescentes de la ciudad de Barrancabermeja. Es por esto que se percibe un
ambiente de cambio acompaado con la locomotora tecnolgica y meditica que
pone en la mesa diferentes modelos, algunos equivocados pero que conquistan la
atencin de los adolescentes, lo cual contamina de miedos sociales la
convivencia pacfica de Barrancabermeja, pues la situacin atenta precisamente
el aspecto pro-social de los integrantes de una sociedad constituida por una
tradicin, una cultura y arraigo que se acostumbra en esta ciudad.

Para poder ofrecer soluciones que permitan mitigar y frenar los efectos de este
fenmeno anti pro-social se propone realizar un estudio sobre el fenmeno
creciente de la comportamiento social inadecuado de los jvenes de
Barrancabermeja en contra de la institucionalidad y el orden social que a su vez
pueda identificar rasgos del comportamiento social de los jvenes de
Barrancabermeja; a si se pretende establecer los ndices de abandono familiar y
su relacin con el comportamiento inadecuado en los jvenes. Adems se busca
determinar los factores de la incomunicacin entre padres e hijos, que influye en el
comportamiento de los jvenes. Para esto se debe realizar encuestas para el
anlisis de las causas que determinan el comportamiento en contra del
ordenamiento social por parte de los jvenes y entrevistar a los individuos, (padres
e hijos) para el anlisis de causas de incomunicacin entre ellos.

Se necesita entonces abastecer del remedio social innovante para la evolucin de

los problemas que aquejan una armoniosa relacin colectiva en concordancia con
el desarrollo social. En este proyecto se pretende descubrir qu soluciones se
podran tomar para este problema planteado.

Esta informacin puede ser til para que las instituciones encargadas de dar
apoyo a la poblacin ms necesitada, ayuden a resolver algunos de los problemas
de origen social y econmico que se presenten en las poblaciones que ms lo
requieran.
 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para comenzar este planteamiento es menester hacer saber que se realiz una
encuesta el mes de noviembre del ao 2016 en la ciudad de Barrancabermeja.

El municipio de Barrancabermeja limita al Norte con

Puerto Wilches, Sabana de Torres y Girn; al Sur con Puerto
Parra, Simacota y San Vicente de Chucuri; al Oriente con San
Vicente de Chucuri y Betulia y al Occidente con Yond
(Antioquia), por el ro Magdalena. El Municipio est dividido en
su rea urbana en siete comunas y su rea rural est
compuesta por los corregimientos La Fortuna, Cienaga del
opn, El Centro, El Llanito, Meseta de San Rafael y San
Rafael de Chucuri. su CLIMA: oscila entre 30 y 35C, cuenta
con la cuenca mayor del Ro Magdalena, subcuencas:
Sogamoso, San Silvestre, La Cira y Oponsito y microcuencas:
Llanito, Zarzal, Peroles y Viscana, su relieve el piedemonte
de la Cordillera Oriental y al Occidente margen del ro
Magdalena1.

Las ACTIVIDADES ECONOMICAS: Su principal actividad econmica es la

industria, seguida de la minera, agricultura, ganadera y piscicultura. La poblacin
encuestada es heterognea, incluye profesionales de la salud, docentes padres de
familia de las comunas 3 y 7 al igual que personal universitario de manera que se
tomara una muestra que cubriera geogrfica y socialmente puntos diferentes de
vista.

En la encuesta, que evidencia algunos aspectos de inters para nuestra

investigacin y que marcan la gnesis del interrogante problemtico que se
pretende plantear en esta investigacin, se comienza por deducir que en la
ciudad de Barrancabermeja los adolescentes que viven en los sectores
vulnerables, es decir en la periferia de la ciudad, que se caracteriza por un matiz
crtico de pobreza, en su mayora, se ven involucrados en comportamientos que
van en contra del orden social. Algunos de estos comportan actos delictivos as
como vandlicos y que van en contra de la moral y buenas costumbres. Un 88.2
% de los encuestados estn de acuerdo que es as.
Lo anterior sugiere que en esta ciudad, la moral y las buenas costumbres estn
lejos de ser un pilar en la formacin de estos adolescentes ya que esto no les
importa en el plano de su diario vivir, ni a los padres de estos menores o a sus
adultos tutelares.

En cuanto al aspecto que corresponde a la responsabilidad de estos padres y

adultos tutelares, es importante tener claro que en el Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes que se define como el conjunto de principios, normas,
procedimientos, autoridades judiciales especializadas y entes administrativos que
rigen o intervienen en la investigacin y juzgamiento de delitos cometidos por
personas que tengan entre catorce (14) y dieciocho (18) aos, es decir
adolecentes, al momento de cometer el hecho punible, es materia de
responsabilidad penal para adolescentes tanto el proceso como las medidas que
se tomen y son de carcter pedaggico, especfico y diferenciado respecto del
sistema de adultos, conforme a la proteccin integral, lo cual guarda concordancia
con la proteccin especial de los nios consagrada en los Arts. 44 y 45 de la
Constitucin y en los tratados internacionales.

A si mismo estos adultos son jurdicamente y por costumbre responsables de los

hechos, y sus consecuencias, realizados por estos menores, sin embargo se
plantea un reproche sobre la eficacia de la fuerza legal para hacer cumplir dicha
responsabilidad; de la cual se vislumbra como una obligacin de carcter
meramente natural y no de obligatorio cumplimiento por la falta del acatamiento
sustantivo de la ley. La poblacin encuestada est de acuerdo, en un 70%, en que
es de carcter obligatorio, es decir, que el tutor tiene el deber legal y
constitucional de proteger al menor y responder jurdicamente por los actos
nocivos a la armona social y legal de un estado social de derecho. Es decir que
ellos paguen y reparen por los actos de sus adolescentes o menores de los
cuales son responsables.

Este planteamiento expone que en realidad hay una percepcin negativa de

eficacia de las reglas legislativas y ausencias de polticas pblicas que regulan y
concreten la responsabilidad legal de los adultos frente a los hechos jurdicos de
sus menores tutelados, ya que estos instrumentos normativos existen pero su
aplicacin no es eficaz.
Ahora bien; si se analiza la implementacin efectiva de las polticas educativas
en la ciudad de Barrancabermeja, la ltima dcada, se observa claramente un
menoscabo social y un detrimento no solo patrimonial y cultural , sino que adems
la prdida de control en la formacin del menor por interpretacin errnea la las
normas constitucionales y el tratar constantemente de implementar polticas
inadecuadas al contexto del adolescente barramejo. El 66.7% de la poblacin
encuestada opina que no se aplican polticas de educacin que concuerden con
los intereses de los adolescentes y que adems rie, este tipo de poltica, con la
realidad social. Por lo que adems se genera un caos comportamental e
ideolgico respecto del respeto de la institucionalidad y sus reglamentos internos,
as como los de los establecimientos educativo.A pesar del conocimiento y
capacitacin constante sobre el civismo y las rutas de atencin para el menor
estudiante, contemplados en la ley 1620 del 2012 y la proteccin de los derechos
del menor contempladas en el cdigo de infancia y adolescencia ley 1098 de
2006, que la secretara de educacin de Barrancabermeja procura ensear y dar
a conocer a padres , estudiantes y docentes, as como a los directivos de la
instituciones educativas de carcter pblico y exhorta tambin al sector privado de
la educacin a travs de sus planes y programas de capacitacin y
requerimientos en la evaluacin docente y profesional durante los ltimos aos.

Pero no solo el Estado es quien debe direccionar y velar en primera instancia

por la formacin integral del adolescente .Normalmente se dice que un fallo de
tutela que ampara un derecho fundamental es la puerta de entrada para iniciar un
proceso de responsabilidad contra el Estado. Ese es el terreno que se ha querido
explorar, para evidenciar si es as, pues, tratndose del derecho a la educacin, el
cual est contemplado en la Carta Fundamental tambin como servicio pblico,
en principio no resulta tan claro. Garantizar el derecho a la educacin es una
cuestin que Compete a las familias, las instituciones del Estado, en particular a
las educativas, a los distintos estamentos del sistema educativo en su conjunto y,
en el caso particular de los adolescentes con medidas de proteccin por una u otra
causa, a las instituciones que estn a cargo de garantizar su proteccin integral
mientras se encuentran all. Es aqu donde se ve claramente que se est frente
a una Corresponsabilidad. Sin embargo como es evidente en primera facie, la
encuesta nos muestra una polaridad en lo que respeta a la titularidad de esta
responsabilidad. Es decir la poblacin encuestada no tiene claro quin es el
principal responsable de la formacin integral del adolescente tal y como lo refleja
la encuesta realizada limita a una tendencia de un 50 % en determinar si el
estado es responsable de este derecho fundamental en la ciudad de
Barrancabermeja en primera instancia.

Por consiguiente la familia tiene una responsabilidad de amparo frente a los

derechos del adolescente. Anlogamente en lo que respecta al Cdigo de la
Infancia y la Adolescencia, la familia es el principal actor corresponsable en
garantizar los derechos de nios, las nias y adolescentes y velar por su atencin,
cuidado y proteccin, de la mano del Estado y la sociedad(Art. 10). En atencin a
dicha responsabilidad se hace necesaria la garanta de los derechos de las
familias, especialmente aquellas en condiciones de vulnerabilidad, y el
cumplimiento de los deberes del Estado con este ncleo fundamental de la
sociedad. Es decir que esta Corresponsabilidad e integralidad como principio
constitucional, significa que tanto el Estado, como la familia y la sociedad, tienen
un papel diferente de responsabilidad para garantizar los derechos de los nios y
las nias. La familia como eje fundamental y espacio de formacin de la vivencia
de la democracia, del desarrollo de los nios, las nias y los adolescentes como
seres dignos, libres, responsables, iguales y autnomos, conscientes de la
perspectiva de gnero y sujetos titulares de sus derechos. Pero la realidad en el
contexto social de Barrancabermeja, en la que la pobreza extrema flagela las
garantas de estos derecho hace que ese amparo familiar se vea afectado en los
sectores vulnerables donde un 60% de las familias de los menores pertenecientes
a hogares comunitarios en la Comunas perifricas de la ciudad de
Barrancabermeja, presentan una estructura nuclear, la cual consiste en el grupo
de parientes conformado por los progenitores, usualmente padre, madre y sus
hijos; muy diferente de la cual tiene una estructura monoparental que se entiende
aquella familia nuclear que est compuesta por un solo miembro de la pareja
progenitora (varn o mujer) y en la que los hijos, de forma prolongada, pierden el
contacto con uno de los padres; hay algunas que tienen una estructura familiar
extensa, que es aquella estructura de parentesco que habita en una misma unidad
domstica (u hogar) y est conformada por parientes pertenecientes a distintas
generaciones. Y si a esto se le suma la pobreza crtica con la evidente desempleo
que aumenta en la zona industrial por el despido del 40% de la mano de obra en
el sector metalmecnico; 38% en el sector de obras civiles; similar porcentaje se
presenta en hotelera, restaurantes, comercio y transporte. Todo lo anterior
ocasiona desasosiego en las familias de Barrancabermeja, por el aumento de la
delincuencia y el deterioro en las condiciones econmicas y sociales de la gente.,
tal como lo manifiesta un 42% de los encuestados es uno de los factores que
impide la garanta de este deber familiar adems de las violencias polticas,
maltrato familiar y el abandono emocional que le sigue a la pobreza con un 30%..
Y consecuentemente se aprecia los actuales procesos de exclusin y marginacin
sociales en los que se ven afectados nexos sociales bsicos, conducen al
desamparo, el abandono y el maltrato de nios y adolescentes por deterioro del
ncleo familiar.

Otra consecuencia de esto es que los adolescentes no encuentran el sentido de

tener que estudiar cosas que en nada se relacionan con sus propios intereses y
que a su juicio, no les servirn para nada en la vida real, en un futuro que
vislumbra incierto y sin horizontes. Los modelos que se les muestran como
exitosos no son los cientficos, los acadmicos, los esforzados, los perseverantes,
los honestos. Por el contrario, triunfan en la vida el vividor, el que roba, el que
traiciona o el que engaa segn vemos en los medios audiovisuales. Los chicos
tienen como modelo a imitar, en palabras de los mismos adolescentes, a aquel
que es joven, tiene dinero y hace lo que quiere tal como lo ven en el contexto de
las comunas perifricas de la ciudad.
Por todo lo comentado hasta el momento, la escuela puede es el lugar desde
dnde las distintas visiones del mundo que tenemos adolescentes y adultos se
encuentren y dialoguen. La relacin docente-alumno es por naturaleza asimtrica,
y as debe ser, pero hoy la autoridad ya no se impone y los adolescentes no
encuentran el respeto como criterio predominante en la convivencia con los
dems. Lo que lleva a considerar la realidad acerca de las influencias de modelos
sociales no adecuados para la formacin y la armona entre los intereses de los
adolescentes y la institucionalidad como garante de sus derechos. El 38.6 % de
los encuestados consideraron que la influencias de estos modelos es factor
predominante en el carcter aptico frente a la institucionalidad, de lo
adolescentes.

Finalmente se deben analizar los riesgos con conlleva este actuar rebelde de los
adolescentes de Barrancabermeja frente a la institucionalidad. En los casos, en un
complejo de inferioridad, por ejemplo, que puede ser considerado como un
elemento impeditivo de un normal desarrollo evolutivo y emocional y, por lo tanto,
ser invocado como una causa favorecedora de una futura actividad delictiva. La
realidad parece indicarnos que estos factores, por s solos no inciden en la
criminalidad de los jvenes, si no van asociados a otros factores (sociales o
ambientales), ya que el delito no es el hecho de un individuo aislado, sino de un
individuo social.

Las consecuencias de no atender la familia con comportamientos desviados,

influyendo significativamente en futuras conductas delincuenciales, tales como: la
Falta de supervisin o control de los padres, actitudes crueles, pasivas y
negligentes de los padres con los hijos, Violencia de padres contra hijo, el
exceso en la disciplina y la rigidez en las relaciones familiares, junto al uso
excesivo del castigo (incluso fsico) en la educacin de los nios y adolescentes
que suele llevar a una situacin de tensin dentro de la familias en la que los
nios desarrollan una agresividad latente contra sus progenitores, el (fracaso
escolar y abandono temprano de los estudios es otra consecuencia de no atender
esta mala prctica de familia.

Otro factor que est alcanzando un gran auge en Barrancabermeja y, que por ello
preocupa en gran manera al conjunto de la sociedad (principalmente a padres y
educadores), es el considerable aumento de la violencia en la escuela.

Aunque los jvenes de ambos sexos cuentan con un mayor nivel educativo que
los adultos en el mercado de trabajo, si estos chicos siguen en esa tnica
comportamental y con deficiencia pro social ,aumentar la tasa de desempleo de
manera exponencial recrudeciendo la situacin socioeconmica en niveles
mayores y a s mismo la tasa de delincuencia que como si se tratare una reaccin
en cadena llegara acrecentara variedad de flagelos sociales anlogo a las siete
plagas histricas que atacaron a Egipto en el pasado que en metfora sera el
declive de armona social y los derechos comunes. No obstante existe el remedio
social innovante para la evolucin de los problemas que aquejan una armoniosa
relacin colectiva en concordancia con el desarrollo social. En este proyecto se
pretende descubrir qu soluciones se podran tomar para este problema planteado
consistente en responder: Cmo se mitiga el comportamiento social
inadecuado de los jvenes en contra de la institucionalidad en
Barrancabermeja?
 4. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La adolescencia se presenta como un tema abierto a la investigacin y objeto de

preocupacin para padres, educadores, estudiosos e instituciones pblicas. Hay
diversas ciencias que se ocupan de su estudio desde enfoques diferentes y en
ocasiones contradictorios.

En la investigacin acerca del comportamiento social inadecuado de los

adolescentes en contra del orden social, se ensaya una clasificacin de los
distintos trabajos y teoras que definen la adolescencia y se propone un concepto
funcional de adolescencia de carcter universal e histrico-cultural, as como
concepciones de la adolescencia que tienen como referencia las sociedades
antropolgicas e histricas; es decir, sociedades con normas institucionalizadas.

Para delimitar el problema que sirve para el desarrollo de la investigacin se hace

referencia en los comportamientos inadecuados de los jvenes que atentan contra
el orden social en la ciudad de Barrancabermeja. Se parte de esta idea, para
determinar que el problema consiste en El comportamiento social inadecuado de
los jvenes en contra de la institucionalidad en Barrancabermeja. De esta manera
se encontr una ruta de indagacin terica que permiti, a partir de la
identificacin del problema de investigacin, ubicar diversos trabajos serios de
investigacin de los cuales se sustraen material cognitivo que sirven de partida
para trabajar en el presente proyecto, constituyendo as, antecedentes concretos
del problema propuesto.

Siguiendo los canales textuales, podemos identificar que se desarrollan etapas en

las cuales se producen los cambios de conducta se hace mencin a la
adolescencia que es considerada como un periodo individual de
dependencia, no de autosuficiencia, donde se muestran muy sensibles a la
sociedad que los rodea, a sus reglas no escritas, sus valores, sus tensiones
polticas y econmicas(G. Stanley Hall, 1904).

De acuerdo a este concepto en el ao 2006 en Espaa en la universidad de

Granada los seores Fernando Justicia, Juan Luis Bentez, M. Carmen Pichardo,
Eduardo Fernndez, Trinidad Garca y Mara Fernndez desarrollaron una
investigacin que la titularon como Aproximacin a un nuevo modelo explicativo
del comportamiento antisocial. Un proyecto factible descriptivo del cual se sustrae
que el comportamiento antisocial ha sido objeto de numerosos estudios que han
intentado establecer caractersticas etimolgicas as como los factores de riesgo
asociados al nacimiento y desarrollo de las conductas antisociales desde la
infancia hasta la adolescencia. La investigacin concluye que durante los
ltimos aos el concepto de factor de riesgo para diferentes problemas
conductuales ha comenzado a ser objeto de estudio de forma generalizada
especialmente cuando nos centramos en el tema de la prevencin. Este
inters cobra un sentido especial en el mbito de la infancia y la
adolescencia, como etapas de la vida donde las actividades y/o programas
preventivos son especialmente necesarios. Durante la infancia y la
adolescencia, aparecen y se consolidan patrones de comportamiento de
gran importancia para la salud fsica, psicolgica y social del resto de la
vida.(9) Parece evidente la necesidad de incluir programas de prevencin,
especialmente dirigidos a nios de educacin infantil y primaria. Estas
intervenciones preventivas deben ir dirigidas a la identificacin y modificacin de
los factores y condiciones que sitan a los menores en riesgo de poner en prctica
conductas problemticas que imposibilitan un adecuado desarrollo social. No
debemos olvidar que para que un programa de prevencin de conductas
inadaptadas en los adolescentes sea efectivo debe tener en cuenta todas las
variables, individuales y contextuales, implicadas en el desarrollo del sujeto, con la
finalidad no slo de disminuir la probabilidad de aparicin de conductas de riesgo,
sino para favorecer, al mismo tiempo, un desarrollo positivo y ajustado al mbito
social donde el adolescente est inmerso. Estos programas deben apoyarse tanto
en las caractersticas de los jvenes, como en los atributos del contexto que han
mostrado ser fundamentales para favorecer un desarrollo integral saludable en los
jvenes. Para que el adolescente se convierta con el paso del tiempo en un adulto
saludable y productivo es imprescindible satisfacer una serie de necesidades que
incluyen, entre otras, sentirse valorado como persona, finalizar su formacin,
establecer una red de relaciones humanas satisfactorias, sentirse til para los
dems, construirse un sistema de apoyo, creer en un futuro con oportunidades
reales.

Dryfoos (1994), basndose en la evaluacin programas dirigidos a la prevencin

de conductas inadaptadas en adolescentes, identific las caractersticas que
solan estar presentes en los programas que mostraron ser ms eficaces. Estas
caractersticas se refieren tanto a aspectos individuales de los jvenes como del
contexto donde se encuentran:

Identificacin e intervencin temprana. Dada la asociacin existente entre la

edad de comienzo en conductas de riesgo y la mayor probabilidad de obtener
consecuencias negativas para el desarrollo integral del adolescente, los
programas efectivos deben comenzar la intervencin cuanto antes, anticipndose
en la medida de lo posible a la aparicin del problema.

Atencin individualizada.

Colaboracin por parte de todos los agentes e instituciones de la comunidad.

Para atender las necesidades y problemas que pueden afectar a los jvenes se
necesita que los programas involucren de forma activa a todas las instituciones
comunitarias, con la finalidad de realizar un trabajo coordinado.

La cooperacin de los compaeros y padres. Por un lado, se hace necesaria la

participacin de los iguales en la intervencin dada la importancia que adquiere el
grupo de iguales durante la adolescencia. Y por otro lado, la participacin de los
padres. Igualmente, debido a la importancia que la familia tiene en la conducta de
los adolescentes.

Localizacin dentro y fuera el marco escolar. Las expectativas y el rendimiento

escolar han demostrado ser variables fundamentales en la iniciacin de conductas
de riesgo; por esta razn, los programas eficaces de prevencin se localizan con
frecuencia en el mbito escolar. Sin embargo, puede ser muy positivo la
realizacin de otros programas comunitarios conjuntos que introduzcan temas que
no se puedan tratar dentro del mbito escolar.

Administracin de programas escolares por agentes externos al mbito escolar.

Por la importancia que ostentan los organismos comunitarios y por la necesidad
de una intervencin interdisciplinar, los programas ms eficaces fueron aquellos
que se localizaron en la escuela pero eran dirigidos por agencias comunitarias
ajenas a la misma.

Planes de entrenamiento. Los programas eficaces incluan orientaciones y

ejercicios de entrenamiento en habilidades concretas. Un ejemplo claro lo tenemos
en el entrenamiento en habilidades sociales. La mayora de los programas que
mostraron ser eficaces incluan entrenamiento en habilidades tanto personales
como sociales entre los jvenes.

No debemos olvidar que la identificacin temprana de los factores de riesgo,

variables de una poblacin a otra o de un contexto a otro, debe ser la piedra
angular para la prevencin Aproximacin a un nuevo modelo explicativo del
comportamiento antisocial de los comportamientos antisociales. Slo a travs de
la deteccin temprana de los factores que originen el problema ser posible la
construccin de programas de intervencin eficaces que eviten el desarrollo de
conductas violentas y la necesidad de invertir esfuerzos en programas dirigidos a
remediar los efectos negativos de las mismas.

Lo anterior guarda una estrecha relacin con la presente investigacin ya que el

comportamiento antisocial es un factor clave en el desarrollo de las conductas
inadecuadas en los jvenes, sobre todo porque con la bsqueda de las influencias
y la manera que se propone la prevencin para mitigar las causas por las que se
da este factor, daremos respuesta a ciertos interrogantes planteados en la
investigacin.

De igual modo siguiendo con la indagacin terica se logra un hallazgo de un

trabajo que constituye un de documento que pretende re plantear el tema de la
ciudadana y se discuten reas vinculadas a la necesidad de superar la
insuficiencia de su definicin formal; se discute el concepto de ciudadana cultural,
como una categora sntesis o bisagra para articular la densidad de la
problemtica ciudadana en relacin a los jvenes.

En el ao 2002, en Mxico, la doctora Rosana Reguillo , una investigadora de

Ciencias Sociales y activista mexicana, especializada en los estudios de la
juventud, la ciudad como espacio social, el miedo como construccin social y
estudios que cruzan disciplinas como la antropologa, estudios culturales y
comunicacin, doctora en Ciencias Sociales de la Universidad de Guadalajara y el
Centro de Investigacin y Estudios Superiores en Antropologa Social realizo un
artculo que se titul Ciudadanas Juveniles en Amrica Latina. Artculo
descriptivo que plantea un lprotagonismo de los jvenes en Amrica latina en los
ltimos aos que ha crecido lamentablemente, bajo el amparo de la leyenda
negra que en la regin convirti a los jvenes en los principales operadores de la
violencia que ha sacudido a la sociedad. Este artculo nos permite ampliar el
panorama histrico de la problemtica social que viven los jvenes desde hace
dcadas, explicando los mbitos que han sufrido cambios negativos en el
comportamiento de los jvenes y la vulnerabilidad en ellos. Se discute el concepto
de ciudadana cultural, como una categora sntesis para articular la densidad de la
problemtica en relacin con los jvenes. Y es en esta categora, sntesis que la
autora plantea que a travs de siete dilemas o contradicciones que no agotan las
posibilidades de analizar la relacin entre jvenes y ciudadana, pero que intentan
recoger las reas ms significativas para re-plantear el tema, se ha tratado de
mostrar , en este artculo, la insuficiencia de las tres dimensiones claves de la
ciudadana moderna: la civil, la poltica, la social, para enfrentar las
transformaciones planetarias y la situacin por la que atraviesan los jvenes.
De un concepto restringido a la formalidad de su definicin, es necesario pasar a
una concepcin abierta capaz de recoger la multidimensionalidad y complejidad de
los procesos de pertenencia en las sociedades contemporneas, especialmente
las latinoamericanas. La ciudadana poli cntrica , no es slo una posibilidad,
sino la necesidad de mirar a los sujetos sociales en la relacin entre sus
pertenencias y el proyecto sociopoltico. La ciudadana policntrica al tiempo que
rompe con las concepciones formales y esencialistas, privilegia el modo en que los
sujetos ponen a funcionar sus anclajes profundos con relacin a un proyecto, es
decir, abre la posibilidad de pensar la relacin entre agencia (capacidad de
movilizar recursos materiales y simblicos en orden a transformar la realidad) y
ciudadana. El problema de fondo estriba en la enorme dificultad social y poltica
de pensar a los jvenes como agentes y mantenerlos como receptores pasivos de
un conjunto de derechos y obligaciones definidos a priori y desde arriba. Este
problema tiene una de sus causas principales en los esfuerzos nominativos y
clasificatorios, que consumen buena parte de los debates y de las energas del
pensamiento, en detrimento del reconocimiento a las fases activas o performativas
de la ciudadana en la contemporaneidad. La ciudadana juvenil debiera ser el
resultado del equilibrio entre el nombre (que otorga un estatuto) y la accin como
el lugar de verificacin emprica de ese estatuto. Sin embargo el dilogo entre
definicin y realidad posible, es una cuenta pendiente que no logra confluir. La
definicin insiste en producir un discurso en el que se ofrecen garantas a los
jvenes para que gocen de derechos y beneficios, pero la realidad corre en otras
direcciones, al dificultar su acceso pleno al espacio pblico, dificultad que se
articula no slo a su edad, sino a la pobreza, a sus pertenencias tnicas, a su
apariencia. Programas y proyectos de atencin a la juventud en Amrica Latina se
esfuerzan por hacer confluir estas dos vertientes, pero vemos, sin embargo, que
una poltica excluyente avanza, sin ningn pudor ni silencio para expulsar de la
calle y de la palabra pblica a los no ciudadanos, los jvenes, los pobres, los
indgenas. Lo pblico, espacio de realizacin de la ciudadana, pierde as su
condicin de espacio de encuentro y de conversacin entre los diferentes que
constituyen una sociedad. ste es un contexto, sin el cual la discusin en torno a
las ciudadanas juveniles en Amrica Latina, es un debate hueco y carente de
referentes. La ciudadana cultural, aquella que se define desde la articulacin del
derecho a la organizacin, el derecho a la expresin, el derecho a la participacin
en el mundo, a partir de las pertenencias y anclajes culturales: el gnero, la etnia,
la religin, las opciones sexuales, las mltiples adscripciones identitarias, entre
otras, puede resultar una categora til para dotar a la ciudadana juvenil de un
marco poltico que permita revertir los formalismos polticos y los esencialismos
que atribuyen a la condicin juvenil un mal que se cura con los aos, es decir
una definicin que se construye casi exclusivamente a partir de los rangos de
edad. La ciudadana cultural, puede incorporar: i) La dimensin civil en la
necesidad de revisar su estatuto nacional. ii) La dimensin poltica en la necesidad
de rearticularla a sus constitutivos culturales y sociales y su relacin con las
polticas de seguridad. iii) La dimensin social en la necesidad de revisar las
polticas pblicas de cara a las transformaciones del mundo y las necesidades de
los propios actores sociales. Puede as mismo, dar juego para recolocar el
problema de gnero, el del acceso a la cultura-mundo y de manera especial, lo
que constituye la produccin de visibilidad en torno a los jvenes a travs de los
discursos mediticos y del discurso social dominante. Ni organizacin tradicional,
ni participacin electoral o formal, son hoy categoras tiles para pensar la
ciudadana juvenil. Los datos, es cierto, son alarmantes, las estadsticas estn ah
para documentar la crisis, la situacin compleja. Pero no es la medicin constante
del horror y la desesperanza, lo que ayudar a transformar la realidad y construir
las opciones de futuro que los jvenes demandan. La tarea es poltica y demanda
incrementar la capacidad de escucha y luchar contra las representaciones
construidas, contra ese imaginario que fija a los jvenes contra una pared que los
inmoviliza y les impide salir de su condicin de vctimas o victimarios.

Este articulo nos regala una valiosa posicin en cuanto al contexto social que se
pretende abordar en esta investigacin y en el entendido de una evolucin
conceptual de ciudadana y juventud desde varias dimensiones socioculturales
que concluyen en unos paradigmas que son concordantes con el objeto de
estudio del presente proyecto investigativo desde su carcter.

Si bien es cierto que se ha intentado responder a la complejidad del

comportamiento antisocial de los jvenes desde dos de perspectivas tericas
antes planteadas tambin cabe citar un proyecto que nos ubica dentro del rol que
juega el Estado en las conductas y el desarrollo integral de los jvenes, siendo el
Estado un eje fundamental que tiene la obligacin de crear polticas pblicas para
garantizar el mnimo de derechos de los jvenes, pues estos como constructores
de sociedad han carecido de identidad propia, debido a la poca intervencin de
polticas sociales estatales en el sector juvenil. Y es este la obra de Igor Goicovic
Donoso, historiador de la Universidad de Santiago (USACH), especialista en
temas de violencia poltica y ex militante del MIR en los aos 80-90. Quien en el
ao 2000 escribe un Artculo descriptivo titulado Del control social y la poltica
social. La conflictiva relacin entre los jvenes populares y el Estado en la historia
de Chile donde concluye que Los sectores populares se han construido
histricamente en los bordes del sistema. Ello ha determinado que, en general,
sus relaciones con el Estado se encuentren permanentemente conflictuadas. Su
defensa de la autonoma y de los aspectos esenciales de su identidad social, los
han contrapuesto permanentemente con las iniciativas y mecanismos
disciplinadores y homogeneizadores desplegados por las clases dominantes y el
Estado. Pero la profundizacin de la democracia poltica y de la democracia social
debiera necesariamente situarnos en un escenario diferente. Efectivamente, es en
la preservacin de su autonoma e identidad donde se encuentra su potencial de
integracin.
La autonoma cultural, entendida como los intereses, los saberes y los quehaceres
especficos del mundo juvenil, constituye el soporte sobre el cual debe descansar
la poltica de desarrollo de este sector. El devenir de la cultura popular y por ende
el de la cultura juvenil, discurre al margen de las instituciones y disposiciones
normativas del aparato pblico. Se trata de un fenmeno que se ha desarrollado
histricamente y, por lo tanto, debe ser reconocido en sus particularidades, sin
tratar de intervenirlo ni de descalificarlo. Al respecto Astrid Oyarzn sostiene que,
Los jvenes buscan ser reconocidos en los espacios que supuestamente abre la
democracia para todos sus ciudadanos. Buscan que se les respeten sus formas
de hablar, vestir, comportarse, sus opciones polticas, de credo y de sexo. Pues
vivir en democracia para ellos significa no solamente poder acceder a un mayor
grado de cultura (la que no es cuantificable), sino ser reconocidos como tales
dentro del espectro de posibilidades que se abren en el nuevo contexto. La
cultura, en ese sentido, no puede definirse como una e invariable
Ahora bien, si reconocemos la autonoma de la cultura juvenil podemos entonces
asumir que los jvenes en cuanto movimiento social son capaces y tienen las
potencialidades para desarrollar su propio concepto y su propia forma de entender
la ciudadana.] Ello normalmente tiende a alejarlos de la poltica social la cual es
percibida como clientelizadora.

Hoy da existe una condicin de ser joven que se puede visualizar no slo en los
estigmas, discriminaciones, exclusiones y carencias de que son vctimas los
jvenes. Tambin existe una asociatividad juvenil, heterognea, diversa, que va
desde el grupo cultural hasta la barra brava, pasando por un sinnmero de otras
experiencias: talleres de zanco, tribus urbanas, juventudes polticas, grupos
cristianos, etc., que practican formas de sociabilidad, y por ende formas de cultura,
propiamente juveniles. Estos lazos micro-asociativos a nivel barrial o local vienen
a constituir el nivel ms primario de la organizacin, la que si bien tiende a ser
informal, inestable e incluso pasajera, devela el carcter comunitario de la cultura
juvenil. De esta manera la marginalidad se vuelve energa expresiva, accin social
y, eventualmente, se transforma en movimiento. La resistencia a la cooptacin se
manifiesta como una expresin cultural de rechazo a las estructuras y
mecanismos de dominacin que impone el sistema. Esta resistencia se nutre del
quehacer y de las contradicciones cotidianas que atraviesan al mundo juvenil y se
manifiesta en la generacin de alternativas contraculturales -fuerza
transformadora- surgidas desde el seno del mismo del mundo juvenil.

Corresponde entonces reconocer que en otras pocas los proyectos juveniles de

vida se definan rpida y regularmente, en funcin de la adscripcin laboral y
social propuesta por el mundo de los adultos. Efectivamente, las relaciones
padres-hijos se construyeron histricamente en torno a la formalizacin y el
disciplinamiento. Los moldes de anteposicin y subordinacin, de mando y
obediencia, constituyeron la base sobre la cual se edific la cultura patriarcal. Era
ella precisamente la que defina tempranamente los roles a desarrollar con
posteridad por los jvenes populares: obreros y domsticas -intramuros o
extramuros-.

Como sealamos previamente, la ampliacin de la oferta educativa, desde

mediados de la dcada de 1960, traslad este rol decisorio respecto de los
proyectos de vida juveniles -encubierto bajo el rtulo de orientador- desde el
mbito de la familia patriarcal hacia el mbito de la escuela y el liceo, en el marco
de una sociedad en la cual el Estado comenzaba a jugar funciones protagnicas
en el conjunto del quehacer social. Pero hoy da, frente a la prdida de legitimidad
del Estado como agente de cambio y particularmente desde la perspectiva del
colapso de su funcin de promocin social por la va de la educacin, la
capacidad de definir el proyecto de vida ha sido restituida al sujeto juvenil.[57] Se
trata, en todo caso de una autonoma relativa,[58] sujeta a las presiones y
compulsiones de una sociedad cada vez ms explotadora, segmentada,
excluyente y estigmatizadora; pero en la cual, y pese a todo, el sujeto juvenil
aparece instalado, definitivamente, con cultura propia y, a partir de ello, con la
posibilidad de recrear proyectos propios.

Pese a que los jvenes han sido asumidos como un desecho de la poltica liberal,
pese a las polticas sociales de retaguardia que se han diseado para integrarlos,
los jvenes han jugado un rol histrico al rebelarse, protestar y pelear por el
cambio.[ Los cambios sociales y polticos operados histricamente: la
independencia nacional, las revoluciones de 1841 y 1851, la constitucin del
movimiento popular a comienzos del siglo XIX, la radicalizacin poltico social del
perodo 1967-1973 y las protestas populares de la dcada de 1980, no fueron
protagonizadas por generaciones de viejos, ellos coparon el poder: los
protagonistas fueron los jvenes.

Lo anterior es pertinente para esta investigacin pues se relaciona en el

entendido de que los jvenes asumen un papel poltico con respecto Estado como
agente de cambio y particularmente desde la perspectiva del colapso de su
funcin de promocin social por la va de la educacin y es en este punto donde
se plantea la iniciativa de indagar en como las polticas educativas tienen una
influencia preponderante en la formacin de la mentalidad rebelde de los
adolescentes.

Asi mismo se encontr una revista llamada JOVENES, Revista mexicana de

estudios sobre Juventud del 2004 donde el seor Norbert Lechner, Aleman
nacionalizado en Chile. Investigador, politlogo y abogado alemn, Doctor en
Ciencias Polticas de la Universidad de Friburgo y profesor del Centro de Estudios
de la Realidad Nacional de la Pontificia Universidad Catlica (PUC ), publica su
artculo , titulado Cultura Juvenil y desarrollo humano Artculo Descriptivo que
describe que una caracterstica sobresaliente de la sociedad moderna es la
diferenciacin. La divisin social del trabajo y el mercado, la democracia y la
individualizacin impulsan el proceso. Y acorde con esta mega tendencia, la
conducta de los jvenes parece impulsar una mayor diversidad de la sociedad.
Adems aclara que en general los jvenes muestran ms grados de
individualizacin, esto es, ellos tienden a abandonar con mayor facilidad su
habitual entorno social renunciando a los hbitos vigentes y lazos de solidaridad
tradicionales, para decidir por su propia cuenta qu quieren hacer y quienes
quieren ser, lo que en ocasiones y tomando de precedente el desarrollo de la
investigacin propia, causa que los jvenes tomen decisiones errneas en cuanto
al curso de su vida, haciendo que vayan en contra del modelo tradicional de
conductas sociales y la institucionalidad.

Plantea una reflexin que parte de un referente emprico: la encuesta nacional

realizada en el marco del Informe sobre Desarrollo Humano en Chile. Dicha
encuesta se refiere a un universo limitado el caso chileno y no permite
establecer comparaciones con otros pases. Por ende, no sabemos si los datos
representan signos de nuestra poca o si se trata de una particularidad nacional.
No obstante, la encuesta ofrece dos ventajas. Por una parte, permite comparar la
percepcin de los jvenes (18-24 aos) con otros grupos de edad. Por la otra, ella
est dedicada a la dimensin cultural del desarrollo y, por lo tanto, ayuda a dar
cuenta de algunos rasgos especficos de la convivencia social.

El estudio de la cultura juvenil siempre es delicado. No sabemos si los rasgos

detectados son algo propio del ciclo de vida en que se encuentran los jvenes o si
corresponden a cambios en la sociedad. Las principales tendencias que se
desprenden de la encuesta chilena hacen pensar que se trata de transformaciones
en la convivencia social. El impulso de la juventud al proceso de individualizacin,
a la diversidad social y a un estilo de vida ms ldico parece anticipar las nuevas
caractersticas de la sociedad chilena. Y, a la par con tales cambios sociales, se
plantean nuevos desafos. En la perspectiva de un desarrollo humano que tenga a
las personas como sujetos (individuales y colectivos) del proceso, visualizo dos
interrogantes. En primer lugar, est por verse la conformacin de una sociedad de
individuos. La coherencia de la vida social es todava el resultado de un proceso
de autodeterminacin colectiva? O bien, en las condiciones actuales ya no hay
lugar para esa elaboracin deliberada y colectiva de acuerdos normativos. El aire
posmoderno de la cultura juvenil sugiere el fin del proyecto de la modernidad.
Quizs, como sugiere Marcela Gleizer,13 la unidad no resultara de significados
integradores, sino de legitimar la coexistencia de significados dispares y de
mundos de vida diversos y plurales. Basta ese trabajo de la subjetividad
individual para cohesionar lo social? O habr que asumir ms bien que la
autonoma individual presupone lo social como su premisa tcita. Ella
descansara sobre algn mecanismo de coordinacin social. La teora econmica
suele aludir a una especie de divisin de funciones entre individuo y mercado.
Sera tarea de cada individuo procurar algn sentido capaz de articular los
fragmentos de realidad, mientras que, en paralelo, el mercado garantiza la
coordinacin espontnea de los individuos, al margen de sus intenciones y
valores. Segn esta interpretacin posmoderna, el mercado permite prescindir de
un pacto social o acuerdo normativo de los individuos en torno al orden social.
Ser esta forma de lo social la que se expresa en la cultura juvenil emergente?
En segundo lugar, cabe preguntarse acerca de la juventud en tanto identidad
colectiva. Ser joven constituye un imaginario del nosotros como sujeto
colectivo? Es sabido que las categoras naturales (tanto la edad como el gnero,
la raza y la religin) ofrecen un dbil sostn a la construccin de identidades
colectivas. Sin embargo, el Movimiento del 68 mostr que los jvenes pueden
conformar una fuerte autoimagen de s mismos. Hoy en da, la conformacin de
una identidad colectiva de la juventud podra compensar la fragilidad de los
chilenos y de los ciudadanos. De poseer una imagen sujeto colectivo, el
sentimiento de pertenencia y arraigo ayudara al joven a ejercer su libertad de
elegir y, por sobre todo, a realizar las opciones de vida deseadas.

A pesar de que se trata de un punto de vista emprico y particular es muy til

como referente en estudio de la sociedad juvenil de Barrancabermeja desde una
ptica humanista y ayuda dimensionar de manera cultural el desarrollo social y,
por lo tanto, ayuda a dar cuenta de algunos rasgos especficos de la convivencia
social teniendo en cuenta los contextos actuales, el arraigo y sentido de
pertenencia como factores cualitativos. Adems permite una perspectiva social
colectiva desde la iniciativa comunitaria y la relacin del joven con su entorno.
Este artculo tiene mucho en comn con los factores presentes en la dinmica de
la juventud de Barrancabermeja y nos permite un referente para iniciar la
indagacin preliminar en la presente investigacin.

Continuando con la determinacin de los antecedentes del problema identificada,

encontramos tambin un documento, un Artculo Descriptivo que revela las
caractersticas de la situacin actual de la poblacin juvenil del municipio de
Barrancabermeja y los procesos de articulacin de las organizaciones juveniles
que se titula Juventud en el municipio de Barrancabermeja, problemticas
socioeconmicas y participacin realizado en el ao 2013 en Colombia por Jos
Alejandro Mendoza, Carmen Elisa Thern y Lizeth Catherine Vsquez estudiantes
de Maestra de la Universidad Santo Toms en Ciencias Econmicas z. Este
grupo de investigacin Economa Social dentro de los principios humanistas
propios del pensamiento tomasino, desarrolla la investigacin en el orden de la
teora econmica y social, con el objeto de impulsar el desarrollo regional como
respuesta a requerimientos nacionales y parmetros globales. El estudio realizado
permite afirmar que si bien, la juventud emerge con mpetu en todo el mundo, no
solo como fuerza social que lidera movimientos de cambio, sino como centro de
un debate acadmico que intenta caracterizar desde diferentes perspectivas, o
como objeto de la poltica pblica que reconoce su problemtica y se esfuerza por
delimitar propuestas para su solucin, es precisamente es este ltimo punto donde
falla, pues las diversas problemticas sociales que aquejan al municipio influyen
en las conductas de la poblacin juvenil, no solo la falta de polticas, tambin los
factores que van directamente desde el modelo familiar, escolar, y las situaciones
particulares de cada joven.
Las particularidades econmicas, polticas y sociales del municipio de
Barrancabermeja han conllevado a que los jvenes de manera reiterada
encuentren motivaciones para el desarrollo de procesos de participacin. A finales
de los aos noventa, la juventud del municipio de Barrancabermeja enfoca sus
acciones a la generacin de espacios culturales como alternativa de solucin a
problemticas asociadas al conflicto armado; y en aos posteriores, con la
aparicin de experiencias de articulacin que dieron lugar a la conformacin de
colectivos juveniles, los jvenes emprenden la bsqueda de reconocimiento como
actores importantes para el desarrollo local y comunitario, con el inters particular
de incidir en la agenda pblica.

Ahora bien, la participacin juvenil en Barrancabermeja se ha reducido de manera

considerable; se percibe una disminucin del impacto de las organizaciones
juveniles en cuanto a sus acciones e incidencia, situacin atribuida por algunos
lderes juveniles a un creciente desinters y apata de los jvenes en aprovechar
los mecanismos y espacios democrticas e institucionales de dispuestos por la ley.
De ah que se advierta de un desconocimiento de los jvenes acerca de las
implicaciones y repercusiones de las decisiones polticas en su bienestar y la
importancia de promover una poltica pblica en donde los jvenes no sean
solamente receptores de asistencia social sino actores en su propio desarrollo.
De otra parte, no existe articulacin y continuidad de los procesos. Las
instituciones que tienen el poder sobre las decisiones y los recursos para invertir
en procesos que generen cambios sociales, se interesan ms por proyectos
puntuales que les signifiquen beneficios, por ejemplo, visibilidad. En el caso de la
administracin municipal sus programas y prioridades son cambiantes
demostrando una falta de voluntad poltica dando lugar a periodos de transicin
que debilitan la participacin juvenil en Barrancabermeja. En este sentido, una
queja muy persistente de los jvenes en su discurso es la falta de apoyo a las
iniciativas y propuestas de las organizaciones juveniles por parte de los
estamentos pblicos y privados. Sealan los jvenes que en el municipio las dos
grandes fuerzas que mueven el poder econmico y de decisin son Ecopetrol y la
Alcalda Municipal, de ellas mencionan que se mueven de acuerdo a los intereses
econmicos que representan, olvidando de esa manera otras voces que
propongan otro tipo de proyectos que no estn en el marco de la productividad
econmica. De esta manera, la dinmica es descrita como peleada, inestable y
fraccionada. Cada nuevo gobernante, invierte los recursos en lo que considera es
la prioridad, olvidando, en muchas ocasiones, procesos sociales que se han
iniciado desde la administracin anterior. Aun as, cuando existe de parte de las
administraciones una inversin social que dinamiza algunos procesos, estos no
cuentan siempre con la misma participacin social en su planeacin y ejecucin.
Debido a esto, hay una ruptura en la comunicacin entre los entes polticos y las
organizaciones juveniles que detectan y trabajan por la visibilizacin de las
problemticas sociales. Esta ruptura hace que no se perciba un verdadero trabajo
mancomunado y eficiente en pro de la solucin o manejo de las mismas, incluso
se habla de un desconocimiento del trabajo social de base por parte de los actores
polticos. Si bien en los ltimos aos las organizaciones juveniles han logrado
cierta injerencia a travs de acciones puntuales hace falta la generacin de
verdaderos procesos sostenibles que sobrepasen los mandatos administrativos de
los alcaldes. Las acciones de las organizaciones juveniles no han abarcado la
problemtica en su complejidad. La falta de visin holstica de los jvenes tanto de
sus procesos organizativos como su rol de actores sociales en busca de una
injerencia poltica, ha impedido incluso en algunos casos que sus propuestas y
organizaciones sean sostenibles econmicamente de tal manera que tengan un
accionar continuado y con resultados a largo plazo.

Es tambin preocupante que algunas de las personas que iniciaron el trabajo en la

dcada pasada siguen siendo hoy en da las mismas que lideran las
organizaciones.

Por ende, no se percibe una renovacin generacional que permita oxigenar las
organizaciones y que posibilite que nuevas personas, con otras visiones y
percepciones, asuman nuevos roles de liderazgo.

En relacin directa con la problemtica de relevo generacional, es notorio en los

jvenes un discurso repetitivo y poco adaptado frente al abordaje de las
problemticas sociales. Al no existir oxigenacin es perceptible un encallamiento
de los ideales y las formas de actuar frente a la gestin de propuestas y proyectos,
requirindose una referencia autocrtica.

Este articulo evidentemente tiene una estrecha relacin con la investigacin que
se adelante en el presente trabajo, toda ves que nos da un perspectiva muy actual
y acorde con los factores reales del problema propuesto, tanto que se asimila a
los uno de los objetos especficos de esta investigacin que lo coloca en una
ventaja y fortaleza de nuestra investigacin ya que precisamente este trabajo
converge en una autocrtica que al mismo tiempo referencia la citada
investigacin.
Continuando con el recorrido que comprende el conocimiento actual del estado
del presente proyecto, encontramos que el Dr. Juan Aguilar Valds, la Dra.
Caridad Cumb Abreu, la Dra. Alba Corts Alfaro, la Dra. Ana Mara Collado, el
Dr. Ren G. Garca Roche y la Dra. Dania Prez Sosa publicaron el artculo
titulado Hbitos o comportamientos inadecuados y malos resultados acadmicos
en estudiantes de secundaria en la Revista Cubana de Higiene y Epidemiologa
en el ao 2010. En este estudio se expone que determinados hbitos y
comportamientos son ms frecuentes en educandos con malos resultados
acadmicos, por ser sus causas o consecuencias. El objetivo de este trabajo fue
identificar la relacin entre los hbitos o comportamientos de vida inadecuados,
con los malos resultados acadmicos de los alumnos de una secundaria bsica
del municipio Habana Vieja. Se realiz un estudio de tipo transversal, en los 1 129
alumnos de una Escuela Secundaria Bsica del Municipio Habana Vieja en Ciudad
de La Habana, en el curso 2003-2004. Se identificaron los hbitos y
comportamientos inadecuados mediante una encuesta a los educandos y el
resultado acadmico se evalu por las notas obtenidas en las asignaturas del ao
en curso, los cuales se clasificaron en 2 categoras, denominados con "malos
resultados acadmicos" (una o ms asignaturas con menos de 60 puntos) y "con
buenos resultados acadmicos" (cuando no tuvieron asignaturas con menos de 60
puntos). Se encontr que los siguientes hbitos y comportamientos inadecuados
predominaron en los educandos con malos resultados acadmicos: no jugar al aire
libre, jugar videojuegos, no leer en el tiempo libre, no merendar en las maanas, ir
a discotecas, no ingerir vegetales, malas relaciones interpersonales con
coetneos, profesores, madres y padres, tener relaciones sexuales antes de los
14 aos, cambios frecuentes de parejas sexuales, no uso del condn, violencia
hacia otros, pensar que el suicidio resuelve los problemas. En ambos grupos, los
porcentajes.

El estudio concluye que -se encontr que los siguientes hbitos y

comportamientos inadecuados predominaron en los educandos con bajo
rendimiento acadmico: no jugar al aire libre, jugar con videojuegos, no leer en el
tiempo libre, no merendar en las maanas, ir a discotecas, no ingerir vegetales, las
malas relaciones interpersonales con coetneos, profesores, madres y padres,
tener relaciones sexuales antes de los 14 aos, los cambios frecuentes de parejas
sexuales, el no uso del condn, la violencia hacia otros, pensar que el suicidio
resuelve los problemas.

Aunque los porcentajes del total de educandos que ven televisin en exceso,
duermen tiempo insuficiente, que tuvieron accidentes en ao anterior al estudio y
que cometen infracciones del trnsito al viajar caminando, fueron elevados, no se
encontraron diferencias porcentuales por grupo de resultados acadmicos.
En este artculo se recomienda que en el estudio integral que se realiza para el
expediente acumulativo de los educandos de Secundaria Bsica, se incluya el de
sus hbitos y comportamientos, ya que los hbitos inadecuados pueden
relacionarse con los malos resultados acadmicos de los estudiantes, y al
identificarlos, podran plantearse medidas para eliminarlos y facilitar el adecuado
aprendizaje.
De manera anloga a este artculo, se puede aprovechar la similitud meditica en
que el educando se perfila en las aulas de los colegios pblicos y privados de
Barrancabermeja ya que se puede obtener una concepcin con criterio referente
a los modos de evolucin en cuanto a los hbitos y comportamiento de los
adolescentes. Tambin orienta la investigacin en busca de los factores de
comunicacin y falta de entretenimiento sano de la poblacin objeto de estudio, de
manera que se genere hiptesis y posible solucin que pueda ser recomendada
en el desarrollo social y de formacin del adolecente de la regin.

Los adolescentes tienen derechos tal como estableci en 1989 la Convencin

sobre los Derechos del Nio y entre ellos se encuentra el derecho a la
informacin y a adquirir conocimientos; a acceder a servicios, como la educacin,
la salud, los entretenimientos y la justicia; a un entorno seguro y estimulante, y a
disponer de oportunidades para participar y expresar sus opiniones. Los pases
que han ratificado la convencin tienen la obligacin de adoptar todas las medidas
necesarias para garantizar esos derechos.

Sin embargo, una y otra vez, en todo el mundo, las sociedades han de enfrentarse
a los sntomas de su fracaso colectivo en el intento de materializar y proteger los
derechos del nio. Una sociedad que se asla de sus jvenes, corta sus amarras:
est condenada a desangrarse, dijo Kofi Annan, Secretario General de las
Naciones Unidas, en una alocucin dirigida a la Conferencia Mundial de Ministros
responsables de la Juventud.

Esto se describe en un estudio realizado por la Unicef y publicado en un artculo

en Nueva york el ao 2002 titulado Adolescencia, una etapa fundamental. Se
trata de un artculo cientfico- descriptivo en donde se describe de manera
cualitativa y cuantitativa las caractersticas del desarrollo del ser en las etapas de
la vida adolecente frente a contextos diferentes.

El artculo comienza con decir que: la adolescencia es una de las fases de la vida
ms fascinantes y quizs ms complejas, una poca en la que la gente joven
asume nuevas responsabilidades y experimenta una sensacin de independencia.
Los jvenes buscan su identidad, aprenden a poner en prctica valores
aprendidos en su infancia y a desarrollar habilidades que les permitirn convertirse
en adultos. Pero, Qu ocurre cuando estos no reciben el apoyo y aliento de los
adultos, o no se desarrollan de manera integral que les permita contribuir en la
comunidad? Este artculo permite abundar en el tema del adolescente como tal, en
su etapa de desarrollo desde todos los mbitos de su vida, para as dar con las
causas de los comportamientos que resultan inadecuados, adems se centra en
las problemticas histricas y sociales que del mismo modo, dan respuesta a los
fenmenos de comportamiento de la comunidad juvenil.

Tambin comparte que a partir de la adolescencia, a las edades de 10, 15, 20 y 25

aos, surgen cuatro niveles de pensamiento abstracto. A los 10 aos... el nio
empieza a entender conceptos individuales abstractos como moralidad y sociedad.
A los 15... un adolescente puede entender y relacionar dos o ms conceptos
abstractos y percibir ambigedades y contradicciones. A los 20... el cerebro puede
coordinar diferentes abstracciones y empieza a resolver contradicciones. A los
25... el cerebro es capaz de evaluar conocimientos y de combinarlos de formas
extremadamente complejas, para construir y evaluar nuevas formas de
comprensin y conocimiento. Pero estos matices extremadamente ricos y
complejos surgen durante la adolescencia slo si se dan los apoyos necesarios,
que pueden venir de los padres, profesores, preparadores, jvenes de ms edad,
supervisores, consejeros espirituales o religiosos u otras personas, que alienten a
los jvenes a ejercitar su pensamiento analtico y abstracto.

Otro de los aportes de este artculo es afirma que en muchas sociedades, la

adolescencia no est considerada como un perodo de desarrollo independiente y
no existe un consenso claro sobre si los adolescentes tienen derechos. En
algunos pases, la pobreza, la guerra, el matrimonio a edad temprana y el SIDA
empujan a los adolescentes a asumir papeles de adultos cuando todava son
demasiado jvenes. Las nias, en especial, se ven afectadas por usos sociales y
culturales que valoran ms a los nios. Los progenitores son un elemento esencial
en la tarea de proporcionar apoyo y orientacin a los jvenes; los individuos, los
miembros de las familias ampliadas y las escuelas desempean todos ellos
tambin una funcin fundamental. Numerosos estudios han demostrado que la
forma en que los adolescentes conectan con su mundo social influye en su salud y
desarrollo y les protege frente a conductas de alto riesgo. Al establecer lazos
coherentes, positivos y emocionales con adultos responsables, los jvenes
pueden sentirse seguros y a salvo, y obtener la resistencia que les permita
confrontar y resolver los problemas que les depare la vida. Un estudio llevado a
cabo con nios de 14 aos de Estados Unidos, Australia, Colombia, la India,
Palestina y Sudfrica descubri, por ejemplo, que en todas las culturas los
adolescentes que tienen relaciones estrechas con sus padres y madres (es decir,
que se sienten entendidos, reciben buenos cuidados y se llevan bien con ellos)
tienen mayor iniciativa social, abrigan menos ideas de suicidio y sufren menos
depresin. Cuando los progenitores no tienen la capacidad de atender a las
necesidades de sus hijos, las familias ampliadas, los barrios, las escuelas y los
homlogos cobran una gran importancia y son la fuente de este tipo de vnculos.
Cuando los adolescentes tienen relaciones estrechas con personas con las que
pueden contar, ganan ms confianza en s mismos. Cuando sienten que forman
parte de un grupo, tienen ms posibilidades de beneficiarse de otros factores de
proteccin que pueden ayudarles a crear estrategias para la resolucin de
problemas y a desarrollar una autoestima positiva. Establecer lazos es
fundamental para crear un entorno seguro.

Los jvenes siempre se han caracterizado por ser valientes y por tener fuertes
convicciones a la hora de defender las causas en las que creen. Desde las calles
de Praga (antigua Checoslovaquia), donde se manifestaron en contra de la
ocupacin sovitica, o desde Little Rock, en Arkansas (Estados Unidos) donde
hicieron frente a la segregacin racial en las universidades, o desde Soweto
(frica del Sur), donde alzaron la voz en contra del apartheid, hasta Hamburgo
(Alemania) donde llevaron a cabo una marcha como forma de protesta en contra
el trabajo infantil en todo el mundo, la juventud ha sido el acicate de cambios
revolucionarios en sus comunidades y ha marcado profundamente el curso de la
historia.

Trabajar en diversos tipos de medios de comunicacin puede ser una forma

dinmica y creativa de que los jvenes participen. La televisin, la radio, la prensa
escrita, el teatro, los teatrillos de marionetas y las tiras cmicas pueden utilizarse
de forma creativa para estimular el aprendizaje, as como para proporcionar una
salida a los adolescentes, que pueden expresar as sus opiniones e influir en los
cambios. La participacin de los adolescentes no niega el papel vital de los adultos
ni supone que estos deban renunciar a sus responsabilidades. Antes bien,
promueve un dilogo y un intercambio beneficiosos. Los adolescentes y los
adultos tienen la responsabilidad mutua de trabajar juntos.

Derivada de la palabra latina adolescere (crecer hasta llegar a la madurez), la

adolescencia es un periodo en el que cristaliza el carcter y se forma la identidad.
Tambin es una poca en la que muchos adolescentes prestan su contribucin a
la sociedad de formas muy importantes: como progenitores, trabajadores,
cuidadores de nios pequeos y personas mayores y como modelos de conducta
para otros. No existen las soluciones sencillas, ni los mltiples problemas que
afrontan los adolescentes de hoy pueden resolverse mediante intervenciones
unilaterales. Los adolescentes necesitan tener acceso a la informacin, los
conocimientos y los servicios. Tambin necesitan sentirse seguros, apoyados y
ligados a los adultos con los que se relacionan. La sociedad tiene la obligacin de
conducir a estos jvenes a travs de sus aos adolescentes y de tratarlos con
respecto y comprensin. Cuando la sociedad asume sus responsabilidades, los
beneficios se multiplican de formas inimaginables.

Ms que una relacin estrecha con la presente investigacin el articulo expone de

manera clara una realidad genrica del estado en que se desarrolla la evolucin
social desde la adolescencia en relacin con los contextos sociales, econmicos,
culturales y polticos; no dejando de lado los conflictos generacionales y el estado
de salud pblica que son factores importantes las decisiones de los adolescentes
frente a sus expectativas de vida.

Para continuar con esta indagacin terica y de acuerdo con lo anterior es

necesario abordar un fenmeno social consistente en que la conducta de ayuda al
otro se considera un aspecto importante en la vida social del ser humano, tanto as
que puede distinguirse como una forma de equilibrio de la sociedad, en la medida
en que permite a cada uno de los miembros del grupo percibir que hace parte de
una gran red de apoyo de la cual puede disponer en cualquier momento y sentirse
protegido. Este comportamiento en beneficio de otras personas ha sido estudiado
por la Psicologa y particularmente por la Psicologa social, acuado bajo el
nombre de conductas prosociales; entendindose bajo esta categora aquellas
acciones que realizan las personas en beneficio de otras, sin esperar recompensa
e incluso, en ocasiones, suponiendo un riesgo para quienes la ejercen. Segn R.
Roche (1991) son prosociales aquellos comportamientos que sin buscar una
recompensa externa, favorecen a otras personas o grupos sociales, segn el
criterio de stos, y aumentan la probabilidad de generar una reciprocidad positiva
de calidad y solidaridad en las relaciones interpersonales o sociales, preservando
la identidad, creatividad y la iniciativa de los individuos o grupos implicados. En los
ltimos aos se ha generado un inters terico y prctico hacia las conductas
prosociales, Un estudio realizado por Mara Mestre, Ana Mara tur, Paula Samper,
Mara Jos Nacher, Mara Teresa Cortes , Msteres de especializacin en
Psicologa, en Adolescentes en riesgo y Familia en la Universidad de Valncia y en
otras universidades espaolas y extranjeras en el ao 2007 en Espaa titulado
Estilos de crianza en la adolescencia y su relacin con el comportamiento pro
social. Este articulo descriptivo muestra estudios realizados en adolescentes
cuyo objetivo es estudiar la relacin entre los estilos de crianza, el comportamiento
pro social y la empata, la agresividad y la inestabilidad emocional. Este permiti
entender que la internalizacin de valores que acompaa a todo joven en su
desarrollo, facilita que ste vaya absorbiendo criterios y valores, as como la
cultura y el orden social, que emana de su entorno familiar y de la propia sociedad
donde crece y se desarrolla.

A si mismo concluye que que Amistad y Conciencia, es decir, la dimensin afectiva

y cognitiva de la empata junto a la capacidad de autorregulacin del propio
comportamiento, constituyen los dos pilares predictores del comportamiento
prosocial. Por tanto, la disposicin prosocial se relaciona con factores de
personalidad relacionados con la capacidad de mostrarse sensibles hacia las
necesidades ajenas, de atribuir intenciones benvolas a los dems y con la
capacidad de autorregular y organizar el propio comportamiento. Resultados
semejantes obtienen Mestre, Samper y Fras (2002) Mestre, Samper, Tur, Corts,
y Ncher, (2005) y estn en la lnea de las investigaciones desarrolladas por
Bandura (Bandura, 1999); Caprara y colaboradores (Caprara & Pastorelli, 1993;
Caprara, Pastorelli & Bandura, 1995); y Eisenberg y colaboradores (Eisenberg,
2000; Eisenberg, Fabes, Guthrie & Reiser, 2000). Por tanto, nos encontramos en
la lnea de los postulados defendidos por la teora social cognitiva al considerar a
la persona como un ser activo que procesa y transforma la informacin (Bandura,
2002; Bandura, Caprara, Barbaranelli, Pastorelli & Regalia, 2001). Por el contrario,
los sujetos inestables emocionalmente, con escasas aptitudes para controlar las
emociones y los impulsos, tienden a comportamientos menos altruistas y con
inclinacin a centrarse en s mismos. Se considera a la inestabilidad emocional un
factor que propicia la facultad de mostrar vulnerabilidad e inadaptacin. La
irritabilidad y a la inestabilidad emocional, que reflejan las tendencias del sujeto a
percibir los acontecimientos en su vertiente negativa, propenden la frustracin y, al
tiempo, potencian la exteriorizacin de reacciones emocionales exageradas,
acompaadas de una falta de control. Ambas dimensiones, la irritabilidad y la
susceptibilidad emocional, explican la magnitud de la agresin impulsiva o reactiva
en las interacciones sociales. Estos resultados siguen la lnea de la tesis de
Caprara, Bandura y su equipo investigador, en relacin con el papel que ocupan
diferentes constructos, cognitivos y afectivos, en los comportamientos del ser
humano. Cabe resaltar que el control y la regulacin, ejercidos desde el mismo
sistema cognitivo, conforman patrones comportamentales, que influyen
directamente sobre la posibilidad de manifestar agresin e, incluso, sobre la
intensidad con que, la misma, se desencadena. Al margen de que el
comportamiento irascible o agresivo se produzca en un contexto concreto, la
capacidad del sujeto de empatizar y ponerse en el lugar de los otros, junto a la
estabilidad y el control de las emociones y de los impulsos, constituyen los
factores que determinan el comportamiento agresivo o el comportamiento
prosocial (Caprara, Pastorelli & Weiner, 1994; Eisenberg, 2000; Mestre Samper &
Fras, 2002; Mestre Samper & Fras, 2004). Los estilos de crianza alcanzan una
correlacin ms alta con el comportamiento prosocial si son los adolescentes los
que evalan la relacin con su madre y con su padre. Esta relacin baja cuando la
evaluacin la hacen las propias madres. As pues, la convivencia familiar que
percibe el adolescente caracterizada por el afecto y apoyo emocional
especialmente por parte de su madre, junto con la estimulacin de la autonoma
del hijo alcanza un poder predictor del comportamiento prosocial. En trminos
generales se puede concluir que el comportamiento prosocial y el comportamiento
agresivo son los extremos de una dimensin modulada por procesos cognitivos y
emocionales de signo contrario, en los que los estilos de crianza contribuyen a su
desarrollo. Adems cabe sealar el papel central que ejerce la autorregulacin en
la disposicin prosocial.

En este proyecto, El comportamiento social inadecuado de los jvenes en contra

de la institucionalidad en Barrancabermeja, es imperante determinar estos
extremos, para as comprender las causas de las agresiones y el porqu del
escaso comportamiento prosocial , que tanto bien hara a esta sociedad
barrameja.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, la infancia y la

adolescencia son perodos de la vida que han sido en gran medida desatendidos
por los socilogos, mientras que los psiclogos se han ocupado mucho ms de
ellos y se han convertido, con los mdicos, en los expertos ms influyentes en la
materia. Sin embargo, el momento de la socializacin primaria y las primeras
etapas de la socializacin secundaria son pocas particularmente importantes
para la conformacin social de los individuos; unos perodos que son constitutivos
de las primeras disposiciones mentales y comportamentales que van a marcar
muy duraderamente a los individuo. Es este parte de la intruduccion de Artculo
descriptivo publicado por Bernard Lahire durante ao 2006 en Francia titulado
Infancia y adolescencia: de los tiempos de socializacin sometidos a
constricciones mltiples. La socializacin primaria y las primeras etapas de la
socializacin secundaria son momentos constitutivos de las primeras
disposiciones mentales y comportamentales que van a marcar a los individuos de
forma duradera. Esta investigacin se centra en una amplia serie de estudios de
casos muestra que estn ante un tiempo de socializaciones mltiples en el cual se
hace sentir la influencia conjunta y en ocasiones, contradictoria de la familia, del
grupo de amigos y de la institucin escolar. Pensar sociolgicamente a los
adolescentes exige comprender su lugar en el seno de los diferentes contextos.
La personalidad cultural del nio o del adolescente, sus preferencias y sus
prcticas, sus acciones y reacciones, son incomprensibles fuera de las relaciones
sociales que se tejen, entre l y los dems miembros de la constelacin social en
la que est inmerso.

De forma general, si el funcionamiento global del mundo social no es indiferente al

hecho de que son los mismos individuos que actan, piensan y sienten en
contextos muy diferentes de la vida social, que viven las contradicciones de stos
pasando constantemente de un universo o de un sub-universo a otro, es por lo
tanto importante que el socilogo sea cul sea su mbito predilecto original
salga del atolladero de la hiper-especializacin para dirigir su mirada comparativa
hacia un abanico ms amplio de prcticas y de situaciones. Es sin duda uno de los
medios que le puede permitir reanudar las ambiciones de una sociologa general
sin recaer en las divagaciones de una filosofa social carente de base emprica.
Es importante entender como el objeto de estudio es comn entre la psicologa y
la sociologa ya que ambos estudian el impacto que individuos, grupos y
estructuras de conducta dentro de las organizaciones, con la finalidad de aplicar
estos conocimientos a la mejora de la eficacia de tales organizaciones. El
propsito este estudio consiste en ayudar a lograr que los objetivos tengan
significado y contribuyan a la armona social. Es aqu donde Bernard Lahire
expone con claridad ante un tiempo de socializaciones mltiples como pensar
sociolgicamente el problema propuesto en esta investigacin.
 5. HIPOTESIS

El fenmeno de la rebelda juvenil en contra del ordenamiento social y la

institucionalidad es el resultado de las inexistencias de garantas para el uso
adecuado del tiempo libre, ante la ausencia de polticas pblicas por parte
del estado para la mitigacin de esta problemtica.

Las garantas para el uso adecuado del tiempo libre de los jvenes decrecen,
accionando el aumento de la rebelda juvenil. Es decir que los jvenes no
encuentran los medios ni se les proporciona las garantas, ni se le otorgan
espacios y se les facilitan los elementos necesarios para su recreacin formadora
y su entretenimiento como factor predominante en el desarrollo pro-social de su
carcter y futura ciudadana. Este rol es de dominio estatal cuya efectividad se
debe dar por uso de unas polticas pblicas que sean efectivas y eficaces para la
mitigacin del problema planteado.

El ordenamiento social cuenta con un ideal de formas y reglas atinentes a la

sistematizacin de la vida social. La realidad de su aplicacin es responsabilidad
de los integrantes de esta sociedad. Sin embargo a la luz de la constitucin. El
estado en su conglobe definicin de estado social de derecho, emana en sus
principios la obligatoria realizacin de estos fines y deja un vaco en la
interpretacin de quien y cuando se deben generar las polticas, lineamientos y
ejercicio de preceptos adecuados a controlar el desarrollo, la formacin y el
carcter del joven.

La responsabilidad de otorgar los derechos y de cmo se deben armonizar en la

constitucin, as como las reglas y acciones que se deben hacer para la
efectividad de los mismo es asunto pblico y por tanto le compete a lo pblico. La
responsabilidad pblica recae sobre el estado. Sin embargo el nuestro estado no
es uno todo rgido y atmico; es una conformacin de varios elementos y es el
pueblo su principal componente. Por eso es importante determinar el principal
actor en las polticas pblicas para el desarrollo del uso adecuado responsable del
tiempo libre de los jvenes.
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