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PLAN CLASE

FECHA: 21.03.07 CURSOS: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros y ecuaciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Comprenden el carcter Momento Inicial: Formativa:
convencional que tiene el uso de 1) Conversar acerca de los conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales, reales, 1) Ubicar enteros en una recta
los signos en los nmeros en complejos. numrica:
situaciones en que indican 2) Resolver sustracciones en los naturales en que el minuendo es mayor o igual al minuendo. 0 -1 2 -3 4
direccin o posicin. 3) Plantear una situacin problemtica: Un equipo de ftbol hizo 4 goles y le hicieron 7
Cul es la diferencia de goles ?
4) Resolver la situacin en una recta numrica.
2) Completan gua de ejercicios
CONTENIDO: Momento Central: con el signo pertenece o no
Interpretacin del uso de signos 1) Observar una recta numrica. pertenece :
en los nmeros, en la vida 2) Ubicar los nmeros naturales. 4 _____ Z 5 _____ N
diaria, en contextos ligados a: la 3) Ubicar los enteros negativos a la izquierda del cero
lnea cronolgica (A de C, D de 4) Denominar conjunto de los nmeros enteros a todos los nmeros de la recta numrica. 0 _____ Z 0 _____ N
C), la medicin de temperatura 5) Nombrar situaciones de la vida real en que se utilicen nmeros enteros: ascensor,
(bajo 0, sobre 0), la posicin temperaturas, lnea cronolgica, posicin respecto del nivel del mar, etc. -1 _____ Z -2 _____ N
respecto del nivel del mar. 6) Diferencian entre : origen o punto de referencia usado, magnitud o valor absoluto, signo y
representacin en la recta numrica. 2/3 ____ Z 0,6 ____ N
7) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.
ACTIVIDAD GENERICA 1: 3) Escriben el signo y el valor
Reconocen y analizan el uso de absoluto de enteros:
nmeros positivos y negativos
en informacin obtenida en Cierre de la clase: ENTERO SIGNO VALOR
diferentes fuentes (diarios, Qu aprendimos hoy ? ABSOLUTO
revistas, internet). Identifican el 1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido. 4
origen o punto de referencia, el 2) El uso de los nmeros enteros -8
signo y el valor absoluto de 3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto 0
estos nmeros.

OFT: Valorar el uso de los nmeros enteros en la vida cotidiana.

MATERIAL: texto del alumno, recta numrica, lpices de colores.

OBSERVACIONES:

FECHA: 28.03.07
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprenden el carcter
convencional que tiene el uso de
los signos en los nmeros en
situaciones en que indican
direccin o posicin.
CONTENIDO:
Interpretacin del uso de signos
en los nmeros, en la vida
diaria, en contextos ligados a: la
lnea cronolgica (A de C, D de
C), la medicin de temperatura
(bajo 0, sobre 0), la posicin
respecto del nivel del mar.
ACTIVIDAD GENERICA 2:
En situaciones variadas en las
que se utilizan nmeros
negativos analizan la posibilidad
de cambiar el punto de
referencia u origen. Determinan
puntos de referencia y los varan
para establecer distintas
posiciones en relacin con el
nuevo origen.
OFT: Valorar el uso de los nmeros enteros en la vida cotidiana.
MATERIAL Y/O RECURSOS: texto del alumno
OBSERVACIONES: Los alumnos anotarn las temperaturas de algunas ciudades de Chile para la prxima clase.
2
PLAN CLASE
CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros
ACTIVIDADES EVALUACION
Momento Inicial: Evaluacin formativa:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 1) Escribe un entero que represente cada situacin
3) Observan en el texto de Matemtica, una lmina donde se muestra una a) Debo $ 500 =
caseta de telfono y dos alumnos ubicados a la misma distancia de la b) Gan 56 puntos =
caseta. Puede la distancia ser negativa ? c) 250 aos A de C =
Concluyen que la distancia siempre es positiva y se expresa como valor d) Empataron sin goles =
absoluto y se escribe entre barras.
2) Anota el antecesor y el sucesor de:
Momento Central:
1) Escribir el valor absoluto y el signo de nmeros enteros. ______ 8 ________
2) Observar un listado de situaciones de la vida diaria y ubicar el punto de
referencia. _______ 0 _________
3) Destacar que el cero es el punto de referencia y puede ser relativo (no
significa ausencia sino que es arbitrario dado por alguna convencin) o _______-1 _________
absoluto (significa ausencia de elementos o cardinalidad nula.)
4) Ubican el antecesor y el sucesor de enteros dados. _______ -9 ________
3) Observan algunas situaciones de la vida diaria y
Cierre de la clase: determinan si el cero es relativo o absoluto:
Se sistematiza lo aprendido: el punto de referencia u origen que puede ser -La temperatura mxima de hoy fue de 28,6C
absoluto o relativo, el uso de ellos en la vida diaria y reconocer el antecesor y -La temperatura mxima de hoy en Miami fue de 45
sucesor. F
Completan evaluacin formativa. -El auto est estacionado en el nivel -2
-El estado de cuenta de la Sra. Flores indica -5.876
pesos
-El IPSA de ayer de la Bolsa de Comercio de
Santiago fue de -1,54
-El descubrimiento de Amrica fue el ao 1492 de la
era cristiana.
-En el mundo islmico estn en el ao 1.379
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PLAN CLASE

FECHA: 04.04.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Interpretan situaciones en las Momento Inicial: Formativa:
1) Escriben el signo mayor, menor o igual entre enteros:
que se involucran nmeros 1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
negativos y positivos y 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy -3 ___0 -5 ___ +5 +8 ___0 -4 __1 /-6/ ___ /+6/ /-8/ __/+2/
operaciones entre ellos. 3) Se copia en la pizarra las temperaturas de algunas ciudades de
Chile que les interese a los alumnos por ejemplo: Antofagasta, 2) Ordenan conjuntos de menor a mayor o viceversa:
ACTIVIDAD GENERICA 3 : Santiago, Puerto Montt, Calama, Antrtica, etc.
{ -9 , +6 , 0 , -3 , +7 }
Interpretan situaciones en las Se comenta la diferencia entre temperaturas mnimas y mximas y la
que se utilizan nmeros hora en que se producen. 3) Resuelven problemas que impliquen comparar y ordenar situaciones con
positivos y negativos, buscan Se pide que las ordenen de menor a mayor las temperaturas nmeros enteros:
Analizan las siguientes situaciones:
representar datos, establecen mnimas.
o La temperatura mxima de hoy fue de 28,6C
comparaciones utilizando un Se comenta las diferentes ordenaciones realizadas, se pide que o La temperatura mxima de hoy en Miami fue de 45 F
sistema de referencia asociado a expliquen cul es la correcta y por qu. o El auto est estacionado en el nivel -2
una recta numrica. Establecen o El estado de cuenta de la Sra. Flores indica -5.876 pesos
reglas generales del orden de Momento Central: o El IPSA de ayer de la Bolsa de Comercio de Santiago fue de -1,54
nmeros positivos y negativos. 1) Observan un problema planteado con cuadro de puntajes de o El descubrimiento de Amrica fue el ao 1492 de la era cristiana.
o En el mundo islmico estn en el ao 1.379
equipos de ftbol: el equipo A tiene -10 de puntaje, el equipo B
o El Mar Mediterrneo tiene una profundidad mxima de 5.020 m.
CONTENIDO: tiene 0 , el equipo C tiene 2 y el equipo D tiene +1 o La Cordillera de los Andes, que nace en las costas del caribe y
Comparacin de nmeros 2) Explican qu significa cada puntaje termina en Tierra del Fuego, alcanza su altura mxima en El
enteros con apoyo de la recta 3) Ordenan los puntajes de mayor a menor Aconcagua a los 6.959 m.
numrica. 4) Comentan el ordenamiento realizado y si todos estn de acuerdo. o La ciudad ms alta del mundo es La Paz y se encuentra a 3.627 m.
5) Concluyen que: todo positivo es mayor que todo negativo, el de altura.
o La Pirmide de keops mide 139 m, mientras que la torre Eiffel mide
cero es mayor que cualquier negativo, etc. 300 m de altura

Cierre de la clase:
Establecen reglas generales del orden de nmeros enteros.

OFT: Exploracin de estrategias cognitivas en la resolucin de problemas.

MATERIAL: informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa.

OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 11.04.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION
Operan con nmeros positivos y Momento Inicial: Formativa:
negativos en cualquier contexto 1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
y de cualquier orden de 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy Resuelven adiciones de
magnitud interpretando 3) Se reparte en forma individual, material concreto Algeblock enteros:
adecuadamente los resultados.
Momento Central: +5 + +8 =
ACTIVIDAD GENERICA 4 1) Conocen las fichas:
Desarrollan juegos, problemas, Una unidad positiva = ficha celeste -3 + -7 =
secuencias numricas en los que Una unidad negativa = ficha azul
se requiere resolver adiciones de 1) Representan con los bloques enteros positivos: +5 +4 +3 +6 +3 + -9 =
nmeros positivos y negativos. 2) Representan con los bloques enteros negativos: -1 -2 -7 -8
Comparan procedimientos, 3) Cmo representaras el cero usando los bloques ? -7 + +1 =
interpretan y evalan respuestas. a) Comparte las respuestas con tus compaeros.
Establecen reglas generales de b) Qu numeral representa el diagrama de +2 y 2 ? ( con bloques)
la adicin de nmeros positivos c) Haz 4 representaciones del cero. Se denomina opuesto .
y negativos. 4) Resuelve estas adiciones de enteros: ( recuerda que sumar es aadir )
a) Adicin de dos enteros positivos:
CONTENIDO: 10 + 4 = 4+3= +1 + +5 = +12 + 3 =
Resolucin de problemas que Deducen regla para sumar enteros positivos.
impliquen adiciones y b) Adicin de dos enteros negativos :
sustracciones de nmeros -6 + -3 = -4 + -4 = -10 + -5 = -5 + -10 = -11 + -2 = -5 + -5 =
positivos y negativos, con y sin c) Adicin de dos enteros de distinto signo: Representa con los bloques:
apoyo en la recta numrica. +2 + -4 = -4 + 5 = +3 + -2 =
Completa: Cuando sumamos dos enteros de distinto signo se________________
5) Resuelve sin manipulativo las siguientes adiciones: ( con y sin recta numrica )
2+5= -7 + -3 = 6 + -4 = -4 + 8 = -9 + 3 = 4 + -7 =
-10 + -20 = 10 + -30 = -18 + 24 = 100 + -32 = 238 + 136 = --529 +
-469 = 800 + -468 = 357 + -900 = 5 + -3 = -8 + -12 =

Cierre de la clase:
- Qu sucede cuando se suman enteros del mismo signo ?
- Y si los enteros son de diferente signo ?

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL Y/O RECURSOS: Material Algeblock
OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 18.04.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

Momento Inicial: Evaluacin formativa:
Operan con nmeros positivos y 1) Recordar las actividades de la clase anterior. Resuelven adiciones con ayuda de una recta
negativos en cualquier contexto y de numrica. 1) Resuelve ejercicios de
cualquier orden de magnitud 2) Conocer el objetivo de la clase de hoy adicin de enteros usando
interpretando adecuadamente los 3) Resolver la siguiente situacin en grupo: Un ascensor parte del piso 1, sube 3 pisos, baja 4 la propiedad asociativa
resultados. pisos, sube 6 pisos y baja 2 pisos. En qu piso se encuentra ? para una mejor solucin:
-2 + 5 + 3 4 + 8 =
ACTIVIDAD GENERICA 4 Momento Central:
Desarrollan juegos, problemas, 1) Resolver la situacin y por grupo exponen sus resultados 2) Resuelven
secuencias numricas en los que se 2) Destacar la forma ms rpida. proposiciones abiertas de
requiere resolver adiciones de 3) Aplicar la propiedad asociativa para resolver ejercicios. adicin.
nmeros positivos y negativos. 4) Conocer las propiedades de la adicin de enteros
Comparan procedimientos, 5) Resolver ejercicios aplicando la propiedad asociativa. +8=5
interpretan y evalan respuestas. 6) Resolver proposiciones abiertas de adicin.
Establecen reglas generales de la -3 + =1
adicin de nmeros positivos y Cierre de la clase:
negativos. Sistematizan las propiedades de la adicin de enteros, especialmente el inverso aditivo, neutro
aditivo, conmutativa y asociativa.
CONTENIDO:
Propiedades de la adicin de enteros

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL Y/O RECURSOS: Gua de enteros

OBERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 02.05.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION

Operan con nmeros positivos y Momento Inicial: Evaluacin formativa:
negativos en cualquier contexto y de 1) Recordar proposiciones abiertas de adicin. 1) Resuelven ejercicios de sustraccin de enteros:
cualquier orden de magnitud 2) Observar cuadro con las temperaturas mnimas y mximas de 9 5 = 28= -5 3 =
interpretando adecuadamente los Antofagasta.
resultados. 3) Cmo se calculan las diferencias de temperaturas ? 3 (-6) = -8 1 = 7 (-4) =

ACTIVIDAD GENERICA 5: Momento Central: 2) Resuelven problemas de adicin y sustraccin de

Resuelven problemas diversos que
impliquen restar nmeros positivos y
negativos. Comparan procedimientos,
interpretan y evalan respuestas.
Establecen reglas generales de la
sustraccin de nmeros positivos y
negativos.
CONTENIDO:
Resolucin de problemas que
impliquen adiciones y sustracciones
de nmeros positivos y negativos con
y sin apoyo en la recta numrica.
1) Calculan las temperaturas con material concreto Algeblock enteros.
2) Dan respuesta a las situaciones presentadas: a) Cuntos aos transcurrieron desde la muerte de Julio Csar
( ao 44 A.de C.) hasta la cada del Imperio Romano de
Occidente ( ao 395 D. de C.)
Mnima Mxima Diferencia
12 25 b)Eucldes, gemetra griego, naci en el ao 306 A de C y muri
en el ao 283 A. de C. Qu edad tena cuando muri ?
15 27
10 23 c) La invencin de la escritura data del ao 3.000 A de C
Cuntos aos han transcurrido hasta hoy?
3) Completan, usando el Algeblock, el cuadro:
d) En cada una de las siguientes actividades imagina que partes
del nmero cero:
Mnima Mxima Diferencia r.1) Retrocedes 5 pasos y avanzas 3 pasos. En qu punto te
0 10 encuentras ?
-4 5 r.2) Avanzas 10 pasos y retrocedes 8 pasos. En qu punto te
encuentras ?
-8 -2 r.3) Avanzas 2 pasos y retrocedes 2. En qu punto te
encuentras ?
4) Escriben las operaciones correspondientes. r.4) Si avanzas 13 pasos. Cuntos pasos debes retroceder
para llegar al punto 5 ?
5) Resuelven otros ejercicios con ayuda de la recta numrica.
6) Enuncian reglas para la sustraccin de enteros.
e) Cul es la diferencia de nivel entre un punto que est a
7) Resuelven Gua de problemas de adicin y sustraccin de enteros.
1.500 metros sobre el nivel del mar y otro que est a 300 metros
bajo el nivel del mar ?
Cierre de la clase:
Sistematizan las reglas generales para restar enteros. f)En Calama la temperatura de hoy fue de 8 sobre 0 en la
tarde y 5 bajo 0 en la noche. En cuntos grados vari la
temperatura ?

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas
OBERVACIONES:
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PLAN CLASE

UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Momento Inicial:
Operan con nmeros positivos y 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Evaluacin formativa:
negativos en cualquier contexto 2) Observan el objetivo de la clase escrito en la pizarra. Resuelven ejercicios combinados
y de cualquier orden de 3) Resuelven la siguiente situacin, en grupos: un auto parte desde un punto A y recorre 3 de adicin y sustraccin de enteros.
magnitud interpretando km al norte, 2 km al sur, 5 km al norte y 7 km al sur. A qu distancia del punto A se 5+83
adecuadamente los resultados. encuentra ?
69+2
ACTIVIDAD GENERICA 5: Momento Central:
Resuelven problemas diversos 1) Plantean el ejercicio que resuelve el problema, en grupo. 2+58+6
que impliquen restar nmeros 2) Exponen las estrategias que usaron para resolver el problema.
positivos y negativos. Comparan 3) Seleccionan la estrategia ms conveniente. 43+69
procedimientos, interpretan y 4) Resuelven ejercicios combinados de adicin y sustraccin de enteros.
evalan respuestas. Establecen 5) Resuelven problemas de adicin y sustraccin. 1+23+45+67+8
reglas generales de la
sustraccin de nmeros
positivos y negativos. Cierre de la clase:
Sistematizan lo aprendido: para resolver ejercicios combinados de adicin y sustraccin, lo ms
CONTENIDO: conveniente es_______________________________
Ejercicios combinados de
adicin y sustraccin con y sin
parntesis.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas

OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 24.05.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Traducen situaciones que Momento Inicial: Formativa:
requieren de una solucin 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ejercicios combinados de adicin y Resuelven ejercicios para
matemtica a expresiones sustraccin de enteros. comprobar la propiedad aditiva de
algebraicas adecuadas que 2) Observan el objetivo de la clase. las igualdades:
permitan encontrar una 3) Observan listado con proposiciones iguales
solucin. 5 = 3 + 2 / +7
Momento Central:
ACTIVIDAD GENERICA 8: 1) Comprueban la veracidad de las proposiciones presentadas
Utilizan letras para representar 2) Nominan las proposiciones como igualdades aditivas 7 4 = 3 / -2
la incgnita de una situacin 3) Identifican los trminos de las igualdades
verbal; generan sus trminos y 4) Relacionan una igualdad con una balanza
establecen una ecuacin 5) Resuelven ejercicios para comprobar la propiedad aditiva de la igualdad
(igualdad). Evalan expresiones
algebraicas simples en la cual la Cierre de la clase:
incgnita representa un valor Sistematizan lo aprendido:
numrico. 1) Concepto de igualdad
2) Trminos de una igualdad
CONTENIDO: 3) Propiedad aditiva de la igualdad
Nocin de igualdad de
expresiones algebraica.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIALES / RECURSOS : Gua de ecuaciones

OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 29.05.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

A partir de una expresin Momento Inicial: Evaluacin formativa :
algebraica simple, describen un 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: igualdades Resuelven ecuaciones aditivas
conjunto de situaciones 2) Observan objetivo de la clase escrito en la pizarra X+2=5 X+9=3
diferentes que pueden ser 3) Resuelven la siguiente situacin: Un halcn posado en la rama de un rbol observa el
representadas por ella. paso de una bandada de palomas y les dice: Adis, cien palomas ! , saludo que las 6 + x = -2 4 + x = -9
palomas responden: se equivoca, seor halcn, no somos cien. Nosotras, ms otras
tantas como nosotras, ms la mitad, ms la cuarta parte, ms Ud., seor halcn, somos
ACTIVIDAD GENERICA 9: cien. Cuntas palomas haba en la bandada ? x5= 1 x 4 = -3
Plantean y resuelven ecuaciones
simples con una incgnita, Momento Central:
manipulando las expresiones 1) En grupo, intercambian resultados y comparan estrategias.
algebraicas y las igualdades. 2) Comentan las dificultades que se les presentaron para encontrar el valor desconocido
Interpretan el resultado de la 3) Concluyen la necesidad de utilizar una letra para representar los trminos desconocidos
ecuacin para dar respuesta al 4) Denominan ecuaciones a las igualdades en que hay un trmino desconocido.
problema. Reconocen la 5) Resuelven ecuaciones aditivas
multiplicidad de problemas que X + 8 = 3 / + -8 Inverso aditivo
se pueden responder a travs de X + 8 + -8 = 3 + -8 Propiedad aditiva de la igualdad
una ecuacin. X + 0 = -5 Neutro aditivo
X = -5
CONTENIDO: 6) Comprueban los resultados obtenidos.
Traduccin de situaciones y
problemas a ecuaciones con una Cierre de la clase:
incgnita. Sistematizan:
1) Concepto de ecuacin.
2) Forma de resolver las ecuaciones.
3) Comprobar los resultados obtenidos.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de ecuaciones

OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 05.06..07 CURSO: CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Traducen situaciones que Momento Inicial: Formativa:
requieren de una solucin 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. Expresan en lenguaje algebraico
matemtica a expresiones 2) Observan el objetivo de la clase escrito en el pizarrn. algunas situaciones presentadas.
algebraicas adecuadas que 3) Observan un listado de oraciones en lenguaje cotidiano: - Cierto nmero ms 9 es igual a 0
permitan encontrar una a) Un nmero cualquiera: - Dos nmeros consecutivos suman
solucin. b) el doble de un nmero: 12
c) el triple de un nmero: - El triple de un nmero es 24
d) la mitad de un nmero: - El antecesor de un nmero
e) Un nmero ms 6 : cualquiera :
ACTIVIDAD GENERICA 9: f) Un nmero par: - Una cantidad excedida en 5
Plantean y resuelven ecuaciones g) Un nmero impar: - El quntuple de un nmero =
simples con una incgnita, h) Dos nmero consecutivo: - El triple de un nmero aumentado
manipulando las expresiones i) Tres nmeros consecutivos: en 3 =
algebraicas y las igualdades. j) Un nmero menos 8 : - Dos nmeros pares consecutivos
Interpretan el resultado de la - Tres nmeros impares
ecuacin para dar respuesta al Momento Central: consecutivos
problema. Reconocen la 1) En grupo, intentan expresar las situaciones presentadas en lenguaje algebraico. - El exceso de 20 sobre un nmero
multiplicidad de problemas que 2) Exponen sus expresiones - Qu nmero hay que restar a 40
se pueden responder a travs de 3) Expresan otras situaciones en lenguaje algebraico para ... ?
una ecuacin. Completa:
-Si x representa la medida de un trazo en
CONTENIDO: Cierre de la clase: cm.
- Cmo expreso el doble de la longitud del
Traduccin de situaciones y Sntesis de lo aprendido: expresan en lenguaje algebraico expresiones dadas en lenguaje
trazo ?
problemas a ecuaciones con una cotidiano. - Y que el trazo aument en 5 cm?
incgnita. - Qu significa ( x + 2 ) cm ?
- Y x ( x 5 ) cm ?
- Y ( 2x + 3 ) cm ?

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de ecuaciones

OBSERVACIONES:
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PLAN CLASE

FECHA: 12.06.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

A partir de una expresin Momento Inicial: Evaluacin formativa:
algebraica simple, describen un 1) Recuerdan actividades realizadas en la clase anterior de 1) Resuelven problemas de ecuaciones:
conjunto de situaciones expresar en lenguaje algebraico. a) Un cuaderno cuesta $ 800 . Cunto cuestan n cuadernos
diferentes que pueden ser 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver problemas ?
representadas por ella. de ecuaciones. b) Rosa y Jos 15 dulces entre los dos. Rosa compr un
3) Resuelven ecuaciones como: x +3 -5 = 6 -2 + 9 dulce ms que Jos. Cuntos dulces compr Rosa ?
4) Resuelven la siguiente situacin: La suma de las edades de
ACTIVIDAD GENERICA 9: dos hermanos es 32 , si el menor tiene 15 aos. Cuntos c) Cierto nmero ms 5 es igual a 4 Cul es el nmero
Plantean y resuelven ecuaciones aos tiene el mayor ? ?
simples con una incgnita, d) Cierto nmero ms 8 es igual a 2 Cul es el
manipulando las expresiones Momento Central: nmero ?
algebraicas y las igualdades. 1) En grupos de a 4, resuelven la situacin planteada. e) Si a un nmero le resto -8 nos da 15 Cul es el
Interpretan el resultado de la 2) Exponen las estrategias utilizadas para resolver la nmero ?
ecuacin para dar respuesta al situacin. f) Qu nmero sumado con 30 nos da 15 ?
problema. Reconocen la 3) Resuelven gua de problemas de ecuaciones. g) Si a un nmero le resto 16 y le sumo 15 me da 10
multiplicidad de problemas que Cul es el nmero ?
se pueden responder a travs de Cierre de la clase: h) La suma de dos nmeros es 50, el mayor es 26 Cul
una ecuacin. Sntesis de lo aprendido: reconocen la multiplicidad de problemas es el menor ?
que se pueden resolver a travs de una ecuacin i) La suma de las edades de dos hermanas es 30 aos. La
CONTENIDO: menor tiene 13 aos Qu edad tiene la mayor ?
Traduccin de situaciones y
problemas a ecuaciones con una
incgnita.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de problemas

OBSERVACIONES:

PLAN CLASE
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FECHA: 26.06.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Operan con nmeros positivos y Momento Inicial: Formativa:
negativos en cualquier contexto 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: expresar en lenguaje algebraico y problemas de 1) Resuelven multiplicaciones de
y de cualquier orden de ecuaciones. enteros:
magnitud interpretando 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
adecuadamente los resultados. 3) Resuelven la siguiente situacin: Al final de 10 juegos, cada uno de los jugadores ha 5 6 = -2 -5 =
obtenido los siguientes puntajes:
CONTENIDO: Fernanda ha obtenido 30 puntos en cada una de las etapas del juego -7 4 = 8 -3 =
Resolucin de problemas que Sebastin -15 en cada etapa
impliquen multiplicaciones de Gervasio ha obtenido siempre lo mismo y al final contabiliza 200 2) Escribe el nombre de las
nmeros positivos y negativos propiedades de la multiplicacin de
con y sin apoyo en la recta Momento Central: enteros:
numrica. 1) En grupo, responden:
a) Cul ha sido el puntaje total de Fernanda y Sebastin ? a b = b a ___________
ACTIVIDAD GENERICA: b) Cul es el orden de los jugadores, comenzando por el ganador y terminando con el (a b ) c = a ( b c )_______
Resuelven problemas que perdedor? a 1 = a ___________
impliquen en sus soluciones c) Qu puntaje obtuvo en cada etapa Gervasio y Luca ? a (b + c ) = a b + a c _____
multiplicaciones de nmeros 2) Comparten sus estrategias. a 0 = 0 _____________
positivos y negativos. 3) Completan sistema de coordenadas con multiplicacin de nmeros enteros.
Interpretan y evalan la 4) Comprueban las propiedades de la multiplicacin de enteros.
respuesta. Establecen reglas
generales de la multiplicacin Cierre de la clase:
de nmeros positivos y Sntesis:
negativos. 1) Escriben reglas para multiplicar enteros
2) Reconocen las propiedades de la multiplicacin de enteros.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros

OBSERVACIONES:

PLAN CLASE
 13

FECHA: 28.06..07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Operan con nmeros positivos y Momento Inicial: Formativa:
negativos en cualquier contexto 1) Recordar reglas de multiplicacin de enteros, resuelven proposiciones abiertas de 1) Resuelven ejercicios de divisin
y de cualquier orden de multiplicacin de enteros.
magnitud interpretando 2) Conocer objetivo de la clase de hoy
adecuadamente los resultados. 3) Resolver situacin : Un camello acumula grasa para usarla despus como fuente de 8:2= -12 : -3 =
energa. Si un camello en el desierto pierde alrededor de 15 kg de grasa en 5 das.
CONTENIDO: Cul es el promedio de grasa que pierde diariamente ? 24 : -8 = -30 : 6 =
Resolucin de problemas que
impliquen divisiones de Momento Central:
nmeros positivos y negativos 1) En grupo, resuelven el problema 2) Resuelven ejercicios
con y sin apoyo en la recta 2) Comparten las estrategias utilizadas. combinados de operatoria de
numrica. 3) Recuerdan la divisin como operacin inversa de la multiplicacin. enteros:
4) Resuelven ejercicios de divisiones
ACTIVIDAD GENERICA: 5) Resuelven: 5 + 8 : 2 3 4 7+856:3
Resuelven problemas que 6) Comentan los resultados.
impliquen en sus soluciones 7) Conocen la prioridad de las operaciones
multiplicaciones y divisiones de 8) Resuelven ejercicios combinados de operatoria de enteros, considerando la prioridad de
nmeros positivos y negativos. las operaciones
Interpretan y evalan la
respuesta. Establecen reglas Cierre de la clase:
generales de la multiplicacin Concluyen:
de nmeros positivos y a) La divisin como inversa de la multiplicacin y usos de los signos.
negativos. b) La prioridad de las operaciones para resolver ejercicios.

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros

OBSERVACIONES:

PLAN CLASE
 14

FECHA: 26.07.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

A partir de una expresin Momento Inicial: Formativa:
algebraica simple, describen un 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: divisin de enteros y prioridad de las operaciones. 1) Resuelven ecuaciones
conjunto de situaciones 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy multiplicativas:
diferentes que pueden ser 3) En grupo, resuelven la siguiente situacin: Observa la figura. Cunto mide el ngulo ? 2x = 46 3x = 255
representadas por ella.
2 2) Resuelven problemas sencillos:
ACTIVIDAD GENERICA 9:
Plantean y resuelven ecuaciones a) El doble de un nmero es 80 .
simples con una incgnita, 3 Cul es el nmero ?
manipulando las expresiones
algebraicas y las igualdades. b) El triple de un nmero es 18 .
Momento Central:
Interpretan el resultado de la Cul es el nmero ?
1) Muestran las estrategias utilizadas para resolver el problema.
ecuacin para dar respuesta al
2) Denominan ecuaciones multiplicativas a la presentada.
problema. Reconocen la c) El cudruple de un nmero es
3) Conocen forma de resolver una ecuacin multiplicativa.
multiplicidad de problemas que 900 Cul es el nmero ?
4) Resuelven ecuaciones multiplicativas.
se pueden responder a travs de
5) Resuelven ejercicios y problemas de la gua.
una ecuacin. d) El quntuple de un nmero es
1.960 Cul es el nmero ?
Cierre de la clase:
CONTENIDO:
Concluyen: para resolver ecuaciones multiplicativas, se divide por el nmero que acompaa a la
Traduccin de situaciones y e)Jos tiene el doble de la edad de
incgnita.
problemas a ecuaciones con una su hermano Pedro. Si ambas edades
incgnita. suman 30 aos. Qu edad tiene
cada uno ?

OFT: : Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de ecuaciones multiplicativas

OBSERVACIONES:

PLAN CLASE
 15

FECHA: 02.08.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

A partir de una expresin Momento Inicial: Formativa:
algebraica simple, describen un 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: 1) Resuelven ecuaciones multiplicativas:
conjunto de situaciones ecuaciones multiplicativas
diferentes que pueden ser 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 4x + 2 = 10 5x + 30 = 50
representadas por ella. 3) En grupo, resuelven la siguiente situacin: Dos
nmeros consecutivos suman 29 Cules son 2)Resuelven problemas de ecuaciones multiplicativas:
los nmeros ? 1) Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas ms que el
segundo y 15 ms que el tercero. Cuntas manzanas hay en cada cesto ?
ACTIVIDAD GENERICA 9:
2) La suma de las edades de tres personas es 88 aos. La mayor tiene 20 aos ms que
Plantean y resuelven ecuaciones Momento Central: la menor y la del medio 18 aos menos que la mayor. Hallar ambas edades.
simples con una incgnita, 1) Muestran las estrategias utilizadas para resolver 3) La suma de tres nmeros es 238. El primero excede al duplo del segundo en 8 y al
manipulando las expresiones el problema. tercero en 18 . Hallar los nmeros.
4) El doble de un nmero es 80 . Cul es el nmero ?
algebraicas y las igualdades. 2) Dan respuesta al problema.
5) El triple de un nmero es 18 . Cul es el nmero ?
Interpretan el resultado de la 3) Resuelven problemas de ecuaciones 6) Dos nmeros consecutivos suman 45 Cules son los nmeros ?
ecuacin para dar respuesta al multiplicativas de la gua 7) Tres nmeros consecutivos suman 60 . Cules son los nmeros ?
problema. Reconocen la 8) La suma de dos enteros consecutivos es equivalente a tres veces el menor. Cules
son los nmeros ?
multiplicidad de problemas que Cierre de la clase: concluyen que:
9) Encontrar 4 nmeros consecutivos de manera que 5 veces el tercero disminuido por
se pueden responder a travs de a) para resolver estas ecuaciones primero se suma el el doble del cuarto es 55.
una ecuacin. inverso aditivo del nmero que acompaa a la incgnita y 10) El doble de un nmero aumentado en 7 es 21 Cul es el nmero ?
segundo se divide por el nmero que multiplica a la 11) El triple de un nmero disminuido en 1 es igual a 29 . Cul es el nmero ?
12) Dos nmeros consecutivos suman 75 Cules son los nmeros ?
CONTENIDO: incgnita.
13) Tres nmeros consecutivos suman 120 Cules son los nmeros ?
Traduccin de situaciones y b) las ecuaciones sirven para resolver cualquier situacin 14) Qu nmero sumado con su antecesor da 221 ?
problemas a ecuaciones con una que se presente. 15) La suma de tres nmeros consecutivos es 87 Cules son los nmeros ?
incgnita. 16) El doble de un nmero disminuido en 3 es igual al mismo nmero aumentado en 2
17) Un nmero, ms el doble del nmero, ms el triple de un nmero da 66. Encontrar
los nmeros.
18) Encontrar tres nmeros consecutivos cuya suma sea 51.

OFT: : Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros

OBSERVACIONES:

PLAN CLASE
 16

FECHA: 07.08.07 CURSO: 8 A, B y C UNIDAD: Nmeros enteros

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

A partir de una expresin Momento Inicial: Formativa:
algebraica simple, describen un 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ecuaciones multiplicativas 1) Resuelven ecuaciones
conjunto de situaciones 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy multiplicativas:
diferentes que pueden ser 3) En grupo, resuelven la siguiente situacin:
representadas por ella. 4x + 2 = x + 5 5x + 30 = 50 - x

2 5x + 8 = 3 2x + 7
ACTIVIDAD GENERICA 9:
Plantean y resuelven ecuaciones
simples con una incgnita, 2)Resuelven problemas de
manipulando las expresiones ecuaciones multiplicativas:
algebraicas y las igualdades. a) Cul de las siguientes
Interpretan el resultado de la operaciones permite determinar el
ecuacin para dar respuesta al valor de x en la ecuacin 8x =
problema. Reconocen la 40 ?
multiplicidad de problemas que Momento Central:
se pueden responder a travs de 1) Muestran las estrategias utilizadas para resolver el problema. A. Restar 40 a ambos lados de la
una ecuacin. 2) Dan respuesta al problema. igualdad.
3) Resuelven problemas de ecuaciones de la gua B. Dividir por 8 ambos lados de la
CONTENIDO: igualdad.
Traduccin de situaciones y Cierre de la clase: concluyen que las ecuaciones sirven para resolver cualquier situacin que se C. Dividir por x ambos lados de la
problemas a ecuaciones con una presente. igualdad.
incgnita. D. Restar 8 a ambos lados de la
igualdad.

OFT: : Descubrir regularidades y patrones.

MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros

OBSERVACIONES: finaliza la Unidad de enteros