Institucin Educativa

IGNACIA DEL CARMEN POZO ARIAS

DERLIS PASACHES CORTEZ

Docente de Aula
CARPETA PEDAGOGICA 2017
Rumbo a la Nota ms
Alta el 2017

Datos Informativos
REGIN : PIURA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : PIURA

UGEL : AYABACA

INSTITUCIN EDUCATIVA IGNACIA DEL CARMEN POZO ARIAS

UBICACIN : AYABACA

NIVEL : SECUNDARIA

MODALIDAD : JORNADA ESCOLAR

COMPLETA

CICLO : MATAMATICA VI

GRADO Y SECCIN : 2 A

TURNO : MAANA

N DE ALUMNOS : 25

PROFESORA DE AULA : DERLIS PASACHES CORTEZ

AYABACA, 03 DE ABRIL 2017

Mi familia de
Samanguilla
 FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E 1186

VISIN
 MISIN

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021.

Todos desarrollan su potencial desde la

primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores,
saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando su capital cultural y natural con
 OBJETIVO 6
Objetivo
a sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad 1
Una educacin de calidad al alcance detodos los peruanos

perior de calidad aporta al desarrollo y competitividad

Nuestro equipo Objetivo 2
Instituciones
se compromete educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad
con estos
objetivos

Objetivo 4 3 Maestros bien preparados que ejercen profesional-mente la docencia

Objetivo
in financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados

Aprendizajes
Fundamentales de los estudiantes de EBR
 1. Accede a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando en la lectura, escritura y la expresin oral en
castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales y plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural.
3. Utiliza, innovan, genera conocimientos y produce tecnologas en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
4. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenario y
circunstancias.
5. Desarrolla diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de
apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.
6. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
7. Acta con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y
manejo de tecnologas que le permiten insertarse al mundo productivo.
8. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes con
responsabilidad activa por el bien comn.

Marco del Buen

Desempeo Docente
DOMINIO I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeos
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensin de las
Conoce y comprende las caractersticas individuales, socioculturales y
aractersticas de todos evolutivas de sus estudiantes y de sus
us estudiantes y sus necesidades especiales.
ontextos, los contenidos 2. Demuestra conocimientos actualizados y
disciplinares que ensea,
comprensin de los conceptos fundamentales
os enfoques y procesos
de las disciplinas comprendidas en el rea
pedaggicos, con el
propsito de promover curricular que ensea.
apacidades de alto nivel
3. Demuestra conocimiento y comprensin de las
y su formacin integral. caractersticas individuales, socioculturales y
 evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
4. Elabora la programacin curricular analizando
Competencia 2 con sus compaeros el plan ms pertinente a
la realidad de su aula, articulando de manera
Planifica la enseanza de coherente los aprendizajes que se promueven,
orma colegiada
las caractersticas de los estudiantes y las
garantizando la
estrategias y medios seleccionados.
oherencia entre los
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en
aprendizajes que quiere
ograr en sus estudiantes, funcin de los aprendizajes fundamentales que
el proceso pedaggico, el el marco curricular nacional, la escuela y la
uso de los recursos comunidad buscan desarrollar en los
disponibles y la estudiantes.
evaluacin, en una 6. Disea creativamente procesos pedaggicos
programacin curricular capaces de despertar curiosidad, inters y
en permanente revisin. compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre
la base del reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos
para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica,
permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeos
11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales
Competencia 3 con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la convivencia comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
democrtica y la vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se
diversidad en todas sus expresiones, exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
con miras a formar ciudadanos aprendizajes.
crticos e interculturales. 14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de
criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales
y mecanismos pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y

Competencia 4
Conduce el proceso de enseanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo que
concierne a la solucin de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
Competencia 5
Evala permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
los diversos contextos culturales.
DOMINIO III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con
actitud democrtica, crtica y
colaborativa en la gestin de
la escuela, contribuyendo a
adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
1. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la
sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
de decisiones y la retroalimentacin oportuna.
28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios
previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Desempeos
30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir
de manera sostenible un clima democrtico en la
escuela.
31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo
la construccin y mejora Institucional, del currculo y de los planes de mejora
continua del Proyecto continua, involucrndose activamente en equipos de
Educativo Institucional para trabajo.
que genere aprendizajes de 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos
calidad. de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de
la calidad del servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo
Establece relaciones de con las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
respeto, colaboracin y reconociendo sus aportes.
corresponsabilidad con las 34. Integra crticamente, en sus prcticas de
familias, la comunidad y enseanza, los saberes culturales y los recursos de la
otras instituciones del Estado comunidad y su entorno.
y la sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
Aprovecha sus sabe res y autoridades locales y de la comunidad, los retos de su
recursos en los procesos trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y
educativos y da cuenta de resultados.
los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeos

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica

pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su prctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y
Ejerce su profesin desde una tica resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en
de respeto de los derechos ellos.
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del nio y el adolescente.
su funcin social.

RGANIGRAMA DE LA I.E IGNACIA DEL CARMEN POZO

ARIAS
 EQUIPO DIRECCIN CONEI
DIRECTIVO

COMIT DE APAFA
RECURSOS
PROPIOS

COMITS DE
AULA

CORDINADORAS CORDINADO
RA DE
TUTORIA

DESNA
DOCENTES

AUXILIARES DE
EDUCACIN

PERSONAL DE
SERVICIO
ESTUDIANTES

0RGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES

 EQUIPO DIRECCIN
DIRECTIVO

DOCENTE DELEGADO DE
AULA

POLICIA CRUZ ROJA DEFENSA BRIGADA

ESCOLAR CIVIL ECOLOGICA

ESTUDIANTES

CRONOGRAMA DE REPORTE DE NOTAS AL SIAGIE Y REPORTES DE NOTAS A LOS PADRES

DE FAMILIA
 REPORTE DE
FIN FECHA DE
TRIMESTRE INICIO NOTAS AL
ENTREGA
SIAGIE

I TRIM 14/03/2016 13/06/2016 14/06/2016 17/06/2016

II TRIM 14/06/2016 27/09/2016 28/09/2016 30/09/2016

28/09/2016 23/12/2016 23/12/2016 30/12/2016

III TRIM

COMIT DE AULA

N CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4 VOCAL
5

TRANSCRIPCIN DEL ACTA DE INSTALACIN DEL COMIT

En la Institucin Educativa N 1186 Santa Rosa de Lima Milagrosa presentes

los PP.FF del grado del nivel primario, a
los ..........................................das del mes de .................................. del ao
2016, siendo las .....................................horas, se reunieron los padres de
familia del aula en mencin, bajo la direccin del profesor (a) tutor
(a) ..................................................................................... y contando con el
qurum reglamentario, se eligi a la nueva junta directiva del comit de aula,
cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la
siguiente forma:

PRESIDENTE (A)
................................................................................DNI..........................
SECRETARIO
(A.................................................................................DNI..........................
TESORERO(A)
................................................................................DNI..........................
VOCAL(A)
...............................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a

trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios y nias.

Siendo las...................................................................................se levant la

sesin y firmamos los asistentes a dicho acto.

GESTIN DEL TIEMPO EN EL AULA

 (Horario Escolar)

Hora Das

Maana Tarde Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

ngreso: 1:00 1:10

:55 8:00
:00 a 8:45 1:10 a 1:55

:45 a 9:30 1:55 a 2:40

:30 a 2:40 a 3:25

0:15
0:15 a 3:25 a 3:55 Receso
0:45
0:45 a 3:55 a 4:40
1:30
1:30 a 4:40 a 5:25
2:15
2:15 a 5:25 a 6:10
:00
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2016
 RESULTADOS ECE Y METAS 2016
RESULTADOS EN COMPRENSIN
LECTORA

2016
Matemtica 2012 2013 2014 2015 Meta Pronstic
IE* o**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

RESULTADOS EN MATEMTICA
2016
Matemtica 2012 2013 2014 2015 Meta Pronstic
IE* o**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

Anlisis Comparativo de los Resultados de la I.E UGEL, DREC y el

Pas AO 2015

COMPRENSIN LECTORA

NIVEL DE LOGRO I.E 186 SRLM DRE- LIMA EL PAS

NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN
PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL
1:
EN INICIO

MATEMTICA

NIVEL DE LOGRO E 186 SRLM DRE- LIMA EL PAS

NIVEL 2:
SATISFACTORIO
NIVEL 1: EN
PROCESO
DEBAJO DEL NIVEL
1: EN INICIO
 PLAN DE
ESTUDIOS
ENFOQUES TRANSVERSALES: de derechos, atencin a la diversidad,
intercultural, igualdad de gnero, ambiental, orientacin al bien comn y
brusquedad del excelencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS: se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su aprendizaje de
manera autnoma

AREAS NMERO DE HORAS

PERSONAL SOCIAL

MATEMTICA
7

CIENCIA Y TECNOLOGIA 4
COMUNICACION
4

EDUCACION RELIGIOSA 2

EDUCACIN FSICA 2

EDUCACIN PARA EL TRABAJO 2

ARTE Y CULTURA 1

TUTORA 1

INGLES
TOTAL 33
 ALUMNOS DE MI AULA
Fecha de

Sexo M/F
N de Orden

Nacimiento
Cdigo del Educando APELLIDOS Y NOMBRES

AO
MES
DIA
(Orden alfabtico)

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

N NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIN DNI TELFONO/
 CEL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
7

ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2017

ACUERDOS ESTMULOS
1.

2.

3.

4.
 5.

MAPAS DE
PROGRESO:
CICLO DESCRIPCION DEL NIVEL
VI Discrimina informacin e identifica relaciones no
1Y2 DE explicitas en situaciones referidas a determinada
SECUNDARIA
cuantas veces una cantidad contiene o est contenida
en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las
expresa mediante modelos referidos o operaciones,
mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa modelos ms pertinentes a una
situacin comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones
matemticas, su comprensin sobre las propiedades de
las operaciones con nmeros enteros y racionales, y
variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una
misma idea matemtica usando tablas y smbolos;
relacionadas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado
a la investigacin y resolucin de problemas empleando
estrategias heursticas, procedimientos para calcular y
estimar con porcentajes, nmeros enteros, racionales y
notacin espontanea; estimar y medir la masa, el
tiempo y la temperatura con unidades convencionales,
con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones numricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentacin.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO

CICLO DESCRIPCION DEL NIVEL

VI Discrimina informacin e identifica relaciones no
1Y2 DE explicitas en situaciones diversas referidas a
SECUNDARIA
regularidad, equivalencia o cambio, y las expresa
 mediante modelos referidos a patrones geomtricos,
progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con
una incgnita, funciones lineales y relaciones de
proporcionalidad inversa. Selecciona y usa modelos ms
pertinentes a una situacin comprueba si este le
permiti resolverla. Usa terminologas, reglas y
convenciones al expresar su comprensin sobre
propiedades y relaciones matemticas referidas a:
progresiones aritmticas, ecuaciones lineales,
desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa,
funcin lineal y afn. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica con
tablas, grficos, smbolos; relacionadas entre s. Disea
y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas empleando estrategias
heursticas, procedimientos para determinar la regla
general de una progresin aritmtica, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las
operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evala
ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y recursos usados. Formula
y justifica conjeturas referidas a relaciones entre
expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidad
observadas en situaciones experimentales; e identifican
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

CICLO DESCRIPCION DEL NIVEL

VI Discrimina informacin e identifica relaciones no
1Y2 DE explicitas en situaciones diversas referidas a atributos,
SECUNDARIA
localizacin y transformacin de objetos, y los expresa
con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relacionadas de paralelismo y
perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geomtricos. Selecciona y usa modelos ms pertinentes
a una situacin comprueba si este le permiti resolverla.
Usa terminologas, reglas y convenciones matemticas
su comprensin sobre propiedades de forma
bidimensional y tridimensional, ngulos, superficies y
volmenes, transformaciones geomtricas; elaborando
diversas representaciones de una misma idea
matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona
entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas empleando
estrategias heursticas, procedimientos como calcular y
estimar medidas de ngulos y distancias en mapas,
superficies dimensionales compuestas y volmenes
 usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir
formas o teselar un plano, con apoyo de diversos
recursos. Evala ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a
relaciones entre propiedades de formas geomtricas
trabajadas; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO DESCRIPCION DEL NIVEL

VI Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los
1Y2 DE expresa mediante modelos que involucran variables
SECUNDARIA
cualitativas, cuantitativas discreta y continuas, medidas
de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa
modelos ms pertinentes a una situacin y comprueba
si este le permiti resolverla. Expresa usando
terminologa, reglas y convenciones matemticas su
comprensin sobre datos contenidos en tablas y grficos
estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de
variable y las propiedades bsicas de probabilidades.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas empleando estrategias
heursticas, procedimientos matemticos para recopilar
y organizar datos cuantitativos discretos y continuos
calcular medidas de tendencia central, la dispersin de
datos mediante el rango, determinar por extensin y
compresin sucesos simples y compuestos, y calcular la
probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo
de material concreto y recursos. Evala ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones entre los datos o
variables contenidas en fuentes de informacin,
observadas en situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en la argumentacin.
 ABRIL
ENERO FEBRERO
MARZO

DICIEMBRE
felz MAYO

cumpleaos
NOVIEMBRE
JUNIO

OCTUBRE
JULIO

SETIEMBRE AGOSTO
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

D.R.E. :
UGEL. :
I.E. :
GRADO :
SECCIN :
PROFESORA :
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los nios y nias, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el
nombre de la institucin y de s mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.

II. DE LOS ALUMNOS:

El alumno ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente despus de la formacin, despus de que
termine el recreo o que toque el timbre.
Los alumnos asistirn completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente
aseada.
Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso de
suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrn de pie en
seal de saludo e inmediatamente tomarn asiento.
Los nios y nias debern cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y fuera
del saln de clases, las cuales se basan en el respeto a los dems y en la convivencia armoniosa.
Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejndola ordenada, procurando mejorar su aspecto y
mantenindola en buenas condiciones.
Los tiles escolares estarn debidamente forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos
con facilidad.
Obedecer a su brigadier y delegados respectivamente, as mismo a los profesores y auxiliares.
Participaran en las actividades de la institucin y o fechas del calendario cvico escolar
Los alumnos que por alguna razn tuvieran que faltar a la IEP, debern justificar su inasistencia

III. DEL DOCENTE:

Tratar a todos los alumnos por igual.

Asistir puntualmente al la I.E.
Organizar el aula en sectores adecuados.
Tener al da sus documentos de aula e I.E.
Tener preparado con anticipacin sus unidades y sesiones de aprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cvico escolar.
Reportar oportunamente del avance acadmico, la asistencia y comentarios de los alumnos al SIAGIE
Fomentar permanentemente la prctica de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crtica y la autocrtica de los alumnos
Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la seccin segn las normatividad
vigente.
Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.

Estarn organizados a nivel de aula a travs de comit.
Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos tiles escolares.
 Trabajarn en comunicacin constante con el docente de aula
Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
Asistirn con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la profesora de aula, comit
de aula y por el APAFA de la I.E
Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
No interrumpir en horas de clase al docente
Firmaran las evaluaciones y prcticas calificadas de los nios.
Colaborar con la ambientacin del aula
Los PPFF estn en la obligacin de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal
uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

El Agustino, 01 De Marzo de 2016

PROFESORA DE AULA

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

D.R.E. :
UGEL. :
I.E. :
GRADO :
SECCIN :
PROFESORA :
II.- OBJETIVOS:

GENERALES:

Organizar las actividades del saln para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores
estrategias para lograrlo

ESPECIFICOS:

Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.

Establecer coordinacin ms fluida con los padres de familia
Participar en las actividades de la Institucin Educativa

III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS M A M J J A S O N D

Elaboracin de documentos normativos de

gestin administrativa y pedaggica.

Organizar el ambiente de trabajo del

aula(ambientacin pedagogica,
decoracin, designacin de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de
carpetas, etc.)

Organizacin de los equipos de convivencia

( nios y nias):
(Concejo de Aula, Comit de aula, defensa
civil, Plan lector, etc.)

Sealizacin de las zonas de riesgo del

aula.

Organizacin del equipo de la prctica de

lavado de manos.

Encuentros con padres de familia

Nos organizamos para participar en la feria

de Ciencia y Tecnologa.

Jornadas con padres de familia.

Participar en las actividades por el

aniversario de la institucin

Participar en los juegos deportivos

escolares

Participar en las actividades permanentes

de la Institucin

Participar en los Festivales Folklricos -

Danza
Participacin el pasacalle por Fiestas
Patrias

Participar en la Maratn de la Lectura

Participacin en el DIA DE LOGRO

Realizacin del talleres de tutora

Evaluaciones de los aprendizajes

significativos

Ayabaca, 03 de abril de 2017

----------------------------------------

PROFESORA DE AULA

FECHAS PARA LOS SIMULACROS ESCOLARES 2016

Primero 22 de Abril Da Mundial de la Tierra

Segundo 31 de Mayo Da de la Solidaridad

 Tercero 07 de Julio Da Mundial de la
Poblacin y Poblamiento
del Territorio

Cuarto 13 de Octubre Da Internacional para la

Reduccin de desastres

Quinto 15 de Noviembre Da Mundial del Reciclaje

y del Aire Limpio

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORIA

I. DATOS GENERALES:

UGEL : .
I.E :
DISTRITO :
DIRECTOR : Lic.
SUBDIRECTOR : Lic.
NIVELES : Primaria - Secundaria
MODALIDAD : Menores
MIEMBROS DE COMIT DE TUTORIA :
Coordinador Secundario : Lic.
Coordinadora Primaria : Lic.
Responsables de comit de
Convivencia y disciplina
Nivel primario : Lic.
Nivel secundario : Lic.
 II. DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACION (se sustenta en el diagnstico FODA, visin y misin,
objetivos y propuesta pedaggica de PEI )

En el FODA y diagnstico de la I.E se han identificado problemas psicosociales que afectan a los estudiantes
como:
Elevado porcentaje de conductas agresivas de los estudiantes
Alto porcentaje de estudiantes procedentes de hogares monoparentales y disfuncionales.
Baja autoestima (anorexia, drogas, abuso sexual)
Elevado porcentaje de malos hbitos de nutricin,
Alto ndice de malos hbitos de higiene personal
Elevado porcentaje de bajo rendimiento acadmico
Alto porcentaje de influencia negativa de los medios de comunicacin chicha.
70 % de estudiantes presentan escaso acompaamiento acadmico de los padres y/o apoderados, el
cual se ven reflejado en el bajo rendimiento acadmico en las diferentes reas de los niveles primaria y
secundaria.
Elevado porcentaje del mal uso del tiempo libre de los estudiantes
Situacin y conducta de riesgo frente a problemas de drogadiccin, abuso sexual, violencia y agresin
escolar y ESI que afectan la formacin integral de los estudiantes.
Por lo identificado, el presente Plan de Tutora pretende realizar acciones que permitan mejorar esta situacin
de riesgo a travs de campaas, talleres de escuela de padres, acciones propias de la hora de tutora y dems
actividades debidamente programadas.

La I.E N desarrollar con nfasis las campaas, de DITOE a nivel Institucional y en la hora de tutora, de
Convivencia escolar democrtica (el buen trato), Educacin sexual integral, promocin para una vida sin
drogas, Educacin para la prevencin de infecciones de transmisin sexual, VIH y SIDA y Educacin en
seguridad vial en la hora de tutora. Lo cual permitir a los alumnos enfrentar situaciones del da para as
mejorar personas en la sociedad.

III. BASES LEGALES (Verificar las normas legales vigentes)

Ley N 28044 Ley general de Educacin, modificatorias y Reglamentos
Ley N 27741 Ley que establece la Poltica Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea un
Plan Nacional para la difusin y enseanza.
Ley N 27337 Cdigo de los nios y Adolescentes
Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas pbicas
Ley N 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente y
administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad sexual
RM N 004-2007-ED Directiva que norma la campaa educativa nacional permanente de
sensibilizacin y promocin para una vida sin drogas Estudiantes sanos, libre de Drogas
RM N 04205-2007-ED Aprueban lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico,
hostigamiento sexual violacin de la libertad sexual a estudiantes de instituciones educativas.
RVM N 0017-2010-ED Norma sobre las acciones Educativas Preventivas ante la influenza (H1N1) a
las I.E Pbicas o Privadas
RVM N 0008-2011-ED Normas de Acciones Preventivas ante el Dengue en las I.E
RVM N 016-2010-ED Aprueban normas sobre las acciones educativas preventivas ante sismos en
las I.E. pblicas o privadas
R. M. N 556 - 2014- MINEDU. Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la
EBR,
Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas par el desarrollo de la campaa de sensibilizacin y
promocin Tengo derecho al buen trato que incluye a la convivencia escolar democrtica
Directiva N 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de
las defensora s escolares del nio y del adolecente (DESNAS) en las instituciones educativas
Directiva N 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET Lineamientos para la prevencin y proteccin de
las/los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.
Ley N 29719 Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.
Directiva N 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de tutora y
orientacin educativa en las direcciones regionales de educacin, unidades de gestin educativa
local e instituciones educativas
 Lineamientos educativos y orientaciones pedaggicas para la prevencin de las infecciones de
transmisin sexual VIH y SIDA.

IV. OBJETIVOS

GENERALES: Ejemplos

Promover el desarrollo integral del educando, atendiendo sus necesidades, intereses y

expectativas del tipo afectivo, cognitivo, acadmico y vocacional.
Brindar un servicio de acompaamiento individualizado, grupal y de servicio general.
Fortalecer la participacin integral de las familias de la I.E fomentando el desarrollo de valores,
habituales, pauta de comportamientos adecuados que garanticen la seguridad y bienestar de sus
integrantes.
Contribuir al desarrollo y/o ejecucin de actividades de docente tutor a travs de la elaboracin,
desarrollo y ejecucin del plan anual de tutora y orientacin educativa
Propiciar la participacin solidaria y democrtica del educando, proyectando hacia el desarrollo
de y bienestar de su comunidad local
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes como factor de proteccin para rechazar
conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas

OBJETIVOS ESPECIFICOS: (*De acuerdo al Diagnstico FODA y fundamentacin)

Atender la necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su

proceso de desarrollo
Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo de clase,
para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a acercarse a su tutor (a) o a
otros docentes cuando lo necesiten
Generar en el aula un ambiente ptico entre los estudiantes , con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto y respeto, que permitan la relacin activa y la
expresin sincera y libre de cada uno
Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generacin de expectativa razonables
respeto de s mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal

V. AREAS DEL TRABAJO

V.1 AREA DE DERIVACION (Se explica cmo se realizar la derivacin de estudiantes

que requieran una atencin especializada). Ejemplo

De presentarse en la IE la presuncin de maltrato fsico y psicolgico a los estudiantes,

enfermedades y otros que presentan dificultades de conducta y aprendizaje, que requieran atencin
especializada se proceder a la derivacin del estudiante de acuerdo a lo siguiente:

Ficha personal de estudiante.

Registro de incidencia y/o anecdotario del docente de aula o tutor de grado.
La entrevista con los PP.FF.
La opinin del coordinador de tutora
La opinin de Comit de Tutora y Orientacin Educativa
Ficha de derivacin redactado por el docente de grado o tutor de aula con el VB del director
y presidente del Comit de TOE.

De presentarse en la IE la presuncin e indicios de maltrato fsico, psicolgico, tocamientos

indebidos, abuso sexual y abandono moral de los estudiantes, el docente tutor comunicar de
inmediato al director de la IE, quien a su vez comunicar de acuerdo a ley a la UGEL, DEMUNA o
MINISTERIO PBLICO, para que se adopten las acciones correspondientes.

V.2 AREA PEDAGOGICA (Se indican los criterios a travs de los cuales se implementar la
hora de tutora, eleccin de tutores, monitoreo de la hora de tutora, etc.)
 La tutora es el acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que forma
parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral en la
perspectiva del desarrollo humano.

De acuerdo al DCN 2009 las IE de la EBR deben de considerar en forma obligatoria dentro del
cuadro de distribucin de horas, una hora de tutora por grado debiendo de planificarse,
programarse, ejecutarse y evaluarse.

La IE N 0000 trabajar una hora de tutora semanal en todos los niveles y grados teniendo en
cuenta que la hora de tutora:
Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y entre s, para desarrollar
asuntos relacionados con sus necesidades e intereses.
Es una hora exclusiva para la orientacin, no debe de ocuparse con actividades de las reas
curriculares, ni otras actividades.
En el marco de la tutora los estudiantes no estn sujetos a calificacin.

El docente tutor debe ser elegido de preferencia por los estudiantes en forma consensuada,
democrtica y debe reunir cualidades para el desarrollo de su funcin como:
Empata
Capacidad de escuchar
Confiabilidad
Estabilidad emocional
Respeto y valoracin a la diversidad
Practica cotidiana de valores ticos

El tutor(a) de cada seccin, grado o nivel; debe cumplir los deberes del profesor tutor segn el
reglamento interno de nuestra institucin educativa.

Los tutores responsables de cada seccin, grado y nivel, dentro de la fecha establecida
presentaran su plan de tutora de aula, teniendo en cuenta el PEI, PCI de la I.E. y los lineamientos
de la UGEL N 06

Las sesiones de tutora sern visados y monitoreados en su ejecucin por el subdirector en el nivel primaria y
por el coordinador tcnico pedaggico en el nivel secundaria en forma mensual. El monitoreo de las sesiones
de tutora sern guiadas e inoportunas

PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educacin Bsica involucra los siguientes

aprendizajes esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del

reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro
pas y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su

bienestar, cuida su cuerpo e interacta respetuosamente en
la prctica de distintas actividades fsicas, cotidianas o
deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales

para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artsticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en ingls como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos
propsitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y

artificial utilizando conocimientos cientficos en dilogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a

partir de conocimientos matemticos que aporten a su
contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento

econmico o social de manera tica, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
econmico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas

de la informacin y de la comunicacin (TIC) para
interactuar con la informacin, gestionar su comunicacin y
aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autnomos de

aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensin espiritual y

religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

DEL CURRCULO NACIONAL
ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participacin y la
como persona que ejerce convivencia pacfica, buscando
su ciudadana. reducir la inequidad
 ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIN
A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusin, discriminacin y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia as como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GNERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biolgicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservacin de la
crtica sobre la problemtica biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

ENFOQUE DE ORIENTACIN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cvicas y sentido de la Justicia para la construccin
de una vida en sociedad.

ENFOQUE DE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su xito personal v social

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DECLARADOS EN LA LEY

GENERAL DE EDUCACIN
Los principios educativos son:
 calidad
calidad

desarrollo
desarrollo equidad
equidad
sostenible
sostenible

igualdad
igualdad de
de etica
etica
genero
genero

creatividad
creatividad ee democracia
democracia
inovacion

conciencia
conciencia
inclucion
inclucion ambiental
ambiental

interculturalid
interculturalid
ad
ad

Caractersticas del Currculo Nacional de la Educacin

Bsica
Porque ofrece un margen de libertad que
permite la adaptacin a la diversidad de
FLEXIBLE estudiantes
Ya que en lypueden
a las necesidades y
incorporarse
competencias de acuerdo al diagnstico
de las potencialidades naturales,
culturales y econmico-productivas de
cada regin, as como sus demandas
 ABIERTO

Pues es en l cada regin ofrece a las

instancias locales los lineamientos de
DIVERSIFICADO diversificacin, los cuales orientan a las
instituciones educativas en la adecuacin
del currculo a las caractersticas y
demandas socioeconmicas, lingsticas,
geogrficas y culturales de cada regin
mediante un trabajo colegiado.
Porque el Perfil de egreso,
competencias, capacidades, estndares
INTEGRADOR de aprendizaje y reas curriculares
conforman un sistema que promueve su
implementacin en las escuelas.

VALORATIVO En tanto responde al desarrollo

armonioso e integral del estudiante y
promueve actitudes positivas de
convivencia social, democratizacin de la
sociedad y ejercicio responsable de la

Ya que toma en cuenta las experiencias,

SIGNIFICATIVO conocimientos previos y necesidades de
los estudiantes.

Porque lo elabora la comunidad

PARTICIPATIVO educativa junto a otros actores de la
sociedad; por tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y

Compromisos de Gestin Escolar 2017

Fuentes de La educacin que
Compromiso Objetivo Indicador informacin queremos para el Per

COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que Resultados de la Todas y todos los estudiantes
Progreso anual de mejoran sus resultados logran nivel satisfactorio en la Evaluacin logran aprendizajes de
aprendizajes de todas y de aprendizaje respecto Evaluacin Censal de Estudiantes Censal de calidad.
todos los estudiantes del ao anterior. (ECE). Estudiantes,
de la IE. SICRECE
Porcentaje de acciones de mejora Aplicativo PAT.
de los aprendizajes, establecidas a
partir de los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que estn
siendo implementadas

COMPROMISO 2. La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes Registros de la IE, Todas y todos los estudiantes
Retencin anual de nmero de estudiantes matriculados reportados SIAGIE. inician y culminan su
matriculados al inicio del oportunamente en el SIAGIE. educacin bsica
 estudiantes en la IE. ao escolar. Porcentaje de asistencia de Registros de la IE. oportunamente.
estudiantes durante el ao escolar
Porcentaje de estudiantes Registros de la IE.
matriculados que concluyen el ao Aplicativo PAT
escolar.
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Registros de la IE Las II.EE del pas cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas cumplidas por nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
calendarizacin (sesiones de y actividades planificadas.
planificada en la IE. aprendizaje, jornadas Porcentaje de jomadas laborales Registros de
de reflexin, entre efectivas de los docentes. asistencia de
otras) para el ao docentes de la IE.
escolar. Aplicativo PAT

COMPROMISO 4. El El equipo directivo de la Indicador aplicable en las IIEE donde Ficha de Todas y todos los docentes
Acompaamiento y IE realiza el director no tenga carga horaria: monitoreo, tienen un buen desempeo en
monitoreo a la prctica acompaamiento y aplicativo PAT. su labor pedaggica.
Porcentaje de visitas de monitoreo y
pedaggica en la IE. monitoreo a los
docentes de acuerdo acompaamiento programadas en el
con la planificacin del PAT que han sido ejecutadas.
ao escolar. Indicador aplicable en las IIEE donde Actas de reunin,
el director tenga carga horaria: aplicativo PAT.

Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el
PAT que han sido ejecutadas
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la
IE o a nivel de la red educativa

COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo
Gestin de la desarrolla acciones para
convivencia escolar en la promocin de la
la IE. convivencia, la
prevencin y atencin de
la violencia en la IE.
Normas de convivencia Reglamento Todas las II.EE. del pais son
consensuadas incluidas en el Interno. espacios seguros y
Reglamento Interno, publicadas en acogedores para los y las
algn espacio visible de la IE. estudiantes
Porcentaje de actividades Aplicativo PAT.
implementadas con padres y
madres de familia, tutores legales
y/o apoderados para brindar
orientaciones (informacin de sus
hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificada
Porcentaje deen casos
el PAT.atendidos Libro de
oportunamente* del total de casos incidencias,
reportados en el SiSeVe y en el SSeVe.
Libro de Incidencias.
* La atencin oportuna del caso, se
definir de acuerdo con las acciones
de la IE en el marco de los protocolos
de atencin
 DOCUMENTOS ADICIONALES

1. PROGRAMACIN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.