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Elabecedariocomorecursodidctico
GracielaAlisedo
2. Desde esa fecha, los dgrafos ch y ll (signos grficos compuestos de dos letras)
pasaron a considerarse convencionalmente letras del abecedario, por
corresponder cada uno de ellos a un sonido determinado. No obstante, en el X
Congreso de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, celebrado en
1994,seacordadoptarelordenalfabticolatinouniversal,enelquelachylall
no se consideran letras independientes. En consecuencia, las palabras que
comienzan por estas dos letras, o que las contienen, pasan a ubicarse en los
lugares que les corresponden dentro de la c y de la l, respectivamente. Esta
reformaafectanicamentealprocesodeordenacinalfabtica(eneldiccionario
por ejemplo) de las palabras, no a la composicin del abecedario, del que los
dgrafoschyllsiguenformandoparte.
Ahora bien, es ste el abecedario que necesita un aprendiz? O hay algn modo de
proveer ms ayuda en el proceso? Sin duda este abecedario es el punto de llegada
formalquepermitiratodaslasestrategiasdelecturayescrituraexpertasquerequieren
ordenalfabtico.Pero,enrealidad,sedebepensarenunabecedarioquecontengams
informacin y por lo tanto le facilite al alumno el aprendizaje, pero tambin la
enseanza al docente ya que le provee informacin a mano para quien pretende
mostrar con claridad la complejidad que presenta la red de correspondencias entre
grafemasyfonemasdelespaol.
1. Mientras que los dgrafos ch y ll son las nicas grafas que corresponden,
respectivamente,alossonidos/ch/y/ll/
2. (conpronunciacinyestaono)quepuedenaparecerenslabasiniciales,mediaso
finales en combinacin con todas las vocales (chato, choza, bache, chino, chuo,
cachetada)y(calle,llave,lluvia,gallina,llorar,rellano),elfonema/r/corresponde
tantoalgrafemarenposicininicialdepalabra(riego,resta,rosa,rama,rueda)o
precedido de las consonantes n (enrejado, enroque, sonrisa, enraizar, enrulado), l
(alrededor) o s ( Israel, desratizar). Pero, en posicin interior de palabra, entre
vocales, corresponde al grafema dgrafo rr sin excepciones (carro, correo, arriba,
arrumaco, parranda). Este solapamiento explica que el dgrafo rr no se haya
consideradomuchasvecesunamsdelasletrasdelalfabetodelespaol.
Encuantoalaletraqaparecesiempreenlalenguaescritaespaolaconelgrafemau.Es
ungrafemadgrafo:qu,enlaversingrficaque,qui.Elgrafemaqaisladonoexisteen
espaol.Porlotanto,cadavezqueapareceelsonido/k/enelcontextovoclico/e//i/,
los grafemas que corresponden son: el dgrafo qu y los grafemas voclicos e o i
correspondientesalasfonas/ke/y/ki/
En el mismo sentido, el problema es similar en los casos del fonema /g/ frente a las
grafas gue, gui claramente diferenciadas. La opcin de la letra intermedia u,
inexplicableparaelalumnoquetiendeaescribirgeygicomoga,go,gu,representaun
vaco de informacin que suscita siempre la pregunta sobre por qu est ah?, cabe
puesadmitirque,enlaconstruccingrafemticalgicadelsistema,eldgrafogu,enel
contexto voclico /e//i/, en correspondencia con las fonas /ge/ y /gi, presenta la
mismaentidadsemiticaqueeldgrafoqu.
Porotraparte,nosedebepasarporaltoelgrafema,condiresis,grafemadiacrtico
fijoquesecorresponde(enelcontextografemticog++i=giyg++e=ge)
con el fonema /u/ en grafas como pingino, agita y agero. Por esta razn es
correcto,desdeelpunto devistasemitico,considerarlocomoungrafemaeincluirlo
en el abecedario escolar. El grafema cuya composicin grfica, con un diacrtico,
marca la diferencia con el grafema u, es equivalente al grafema cuya composicin
grficamarca,conotrodiacrtico,ladiferenciaconelgrafeman.
Porultimo,eltilde,cuyaentidadcomografemaseanalizenlaclase2deALsepuede
agregaratodaslasvocalesparadarlugaragrafemasmarcadosporunsignodiacrtico
que permite diferenciar t (infusin) de te (pronombre) que aparece en todas las
composicionesCV,CVC,CCV,delasslabasycorrespondenalasvocalesdelasslabas
tnicasmarcadas://,//,//,//,//.Peroquenosepuedenconsiderardgrafosya
quenotodaslasvocalestnicasdelasgrafasllevantildeysloseutilizanenciertas
combinaciones silbicas (palabras esdrjulas por ejemplo). En consecuencia, esta
alternanciaproduceseriosproblemasdeortografa.
Porlotantoelalfabetoqueladidcticadelaortografadelespaolpuedeproponera
losdocentesseraelsiguiente:32minsculas,deimprentaocursivaconcincodgrafos
mslosgrafemasdiacrticosmencionados:
Imprentaminscula,a,b,c,ch,d,e,f,g,gu,h,i,j,k,l,ll,m,n,,o,p,qu,r,rr,s,t,u,
,v,w,x,y,zmslosgrafemasdiacrticos
Cursivaminscula,a,b,c,ch,d,e,f,g,gu,h,i,j,k,l,ll,m,n,,o,p,qurr,s,
t,u,,v,w,x,y,z,mslosgrafemasdiacrticos
Y30MAYSCULASINICIALESdepalabra,deimprentaocursiva,concuatrodgrafosyno
cincopueseldgraforrnoesnuncainicialdepalabraytampocoloeselgrafema.
Maysculasinicialesdepalabra,deimprenta:A,B,C,CH,D,E,F,G,GU,H,I,J,K,L,LL,M,
N,,O,P,QU,R,S,T,U,V,W,X,Y,Zmslosgrafemasdiacrticos
Maysculasinicialesdepalabra,deletracursiva:A,B,C,Ch,,D,E,F,G,,Gu,H,I,J,
K,L,Ll,M,N,,O,P,Qu,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z.mslosgrafemas
diacrticos,,,,,
Finalmente,sibienenlaculturapedaggicadelaulalapresenciadelabecedarionosediscute,
esta presencia debera ser resultado de una construccin progresiva del grupo clase,
coincidenteconelprocesocognitivodeanlisisdelaspartes(fonemas)delaspalabrasorales
porlosalumnosycomoapoyodebasepararecordarformasyordenestablecidoqueayudaa
la memorizacin. Tambin podra estar presente en un soporte ms pequeo
(preferentementedeltamaodelcuaderno)parausocotidianodelalumno.
BIBLIOGRAFA
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