PROGRAMACIN DIDCTICA

DEL DPTO. DE FRANCS

IES MARQUS DE LOZOYA
CURSO 2016/2017

1
ndice de contenido
E.S.O.
COMPOSICION Y ORGANIZACIN DEL
DEPARTAMENTO.3
CARACTERSTICAS DE CURSOS Y
ALUMNOS..4
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 5
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 5
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BSICOS...52
ELEMENTOS
TRANSVERSALES..57
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
.59
METODOLOGA
...59
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CALIFICACIN...60
CRITERIOS DE EVALUACIN Y
CALIFICACIN.62
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES63
MATERIALES Y RECURSOS
DIDCTICOS64
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD65
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS66
INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL
AULA.67
FOMENTO DE LA
LECTURA.69
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA.70
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
SUS
INDICADORES
.71
INFORMES DE EVALUACIN DE LOS ALUMNOS
SUSPENSOS...76

2
BACHILLERATO
CARACTERSTICAS DE CURSOS Y
ALUMNOS79
OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA..79
PERFIL DE CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS80
ELEMENTOS
TRANSVERSALES104
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
...105
METODOLOGA
.106
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CALIFICACIN.107
CRITERIOS DE EVALUACIN Y
CALIFICACIN...108
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES..111
MATERIALES Y RECURSOS
DIDCTICOS..111
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD..113
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS...113
INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL
AULA...114
FOMENTO DE LA
LECTURA...114
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA..115
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
SUS
INDICADORES
..116

3
 COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO

Componen este departamento, Doa M Jos Snchez Revuelta, jefe de departamento y

Doa M Nuria Cubillo Martn.

En este centro se imparte francs como segunda lengua extranjera, como materia
optativa en 1, 2, 3 y 4 de ESO con dos horas semanales en cada uno de los cursos.
Tambin en Bachillerato se imparte como materia optativa, dos horas en 1 y cuatro en
2 de Bachillerato y es ofertado en todas las modalidades.

La hora de reunin del departamento es los lunes a tercera hora de la maana.

M Jos Snchez Revuelta participa en la elaboracin del Proyecto Lingstico de

Centro. La reunin para el desarrollo del mismo tiene lugar los viernes a cuarta hora de
la maana y M Nuria Cubillo en el seminario de tutora entre iguales (TEI) cuya hora
de reunin es los martes tambin a cuarta hora de la maana.

REPARTO DE GRUPOS

M Nuria Cubillo Martn

Dos grupos de 1 de ESO-----------------------4 horas

Dos grupo de 2 de ESO------------------------4 horas
Un grupo de 3 de ESO-------------------------2 horas
Un grupo de 4 de ESO-------------------------2 horas
Un grupo de 1 de Bachillerato----------------2 horas
Valores ticos (Dos grupos de 2 de ESO)--4 horas
Tutora (Un grupo de 3 ESO) -----------------2 horas
Total-----------------------------------------------20 horas lectivas

Mara Jos Snchez Revuelta

Dos grupos de 1 de ESO--------------4 horas
Dos grupos de 2 de ESO--------------4 horas
Un grupo de 3 de ESO-----------------2 horas
Un grupo de 2 de Bachillerato--------4 horas
Val. ticos (Un grupo de 1 de ESO)-1 hora
EA-------------------------------------------1hora
J.D.------------------------------------------3 horas
G.L.-----------------------------------------1 hora
Total----------------------------------------20 horas lectivas

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CARACTERSTICAS DE CURSOS Y ALUMNOS
E.S.O.
El I.E.S. Marqus de Lozoya est situado en un medio rural y acoge a alumnos de los
pueblos circundantes que llegan al centro en transporte escolar, por lo que los alumnos
de 1 de E.S.O. tienen caractersticas y formacin inicial muy diversas.

En el caso del francs, alrededor del 50% de ellos han cursado una hora semanal durante
5 y 6 de primaria, o slo en 6 de primaria. El otro 50% no ha estudiado nunca esta
asignatura, por lo que a lo primero que nos enfrentamos es a conseguir que todos ellos
alcancen una formacin mnima inicial partiendo de nivel 0. Afortunadamente se ha
conseguido que los grupos de francs tengan un nmero razonable de alumnos para
poder seguir adelante con todos sin grandes dificultades puesto que podemos atenderlos
individualmente y realizar actividades diversas para los distintos niveles con los que nos
encontramos.

En 1 de E.S.O. tenemos 45 alumnos repartidos en cuatro grupos.

En 2 de E.S.O. tenemos 43 alumnos repartidos en cuatro grupos. Dado el nmero de

alumnos que tenemos en cada grupo esperamos poder trabajar bien con ellos y sacarlos
a todos adelante con un nivel aceptable de francs.

En 3 de E.S.O. contamos con 26 alumnos, repartidos en dos grupos y a pesar de su

diversidad, todos ellos han cursado esta materia en primero y segundo y a priori no
parecen tener grandes dificultades para poder llevar a cabo con xito el estudio de esta
asignatura.

En 4 de ESO tenemos un grupo de 12 alumnos muy interesados en el estudio del

segundo idioma y con muy buenos resultados en el curso anterior.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
5
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin secundaria obligatoria.

Las competencias clave del currculo son las siguientes:

a) Comunicacin lingstica. (CCL)

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. (CMCCT)

c) Competencia digital. (CD)

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d) Aprender a aprender. (CAA)

e) Competencias sociales y cvicas. (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. (CSIEE)

g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

La ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, establece el currculo y regula la

implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y Len.

El currculo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los

contenidos, criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que
articularn la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo
idioma que ha escogido, las competencias del currculo para desenvolverse en dicho
idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales en
que pueda encontrarse en los mbitos, personal, pblico, educativo y ocupacional. El
currculo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas
actividades de la lengua: comprensin y produccin de textos orales y escritos.
Cada uno de estos bloques comprende los contenidos, criterios de evaluacin y los
estndares deaprendizaje evaluables entre los que existe una relacin no unvoca
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para evaluar
el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las
acciones recogidas en los estndares de aprendizaje, habrn de aplicarse todos y cada
uno de los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a su vez,
de los estndares de aprendizaje habrn de derivarse los correspondientes contenidos
competenciales (socioculturales y sociolingsticos, funcionales, estratgicos,
sintctico-discursivos , lxicos, fontico-fonolgicos y ortogrficos) cuyo grado de
consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.

Establecemos por tanto en el siguiente cuadro la relacin entre Contenidos, Criterios de

evaluacin, Competencias clave y Estndares de aprendizaje estructurndolo en los
cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua:

1-Comprensin de textos orales

2-Produccin de textos orales

3-Comprensin de textos escritos

4-Produccin de textos escritos

7
CURSO: 1 de E.S.O.

Bloque 1: Comprensin de textos orales

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar el sentido general, CCL 1. Capta la

comprensin: los puntos principales y la informacin ms
informacin ms importante CAA importante de
Movilizacin de en textos orales breves y bien indicaciones, anuncios,
informacin previa sobre estructurados, transmitidos de CD mensajes y
tipo de tarea y tema. viva voz o por medios CCEC comunicados breves y
Identificacin del tipo tcnicos y articulados a articulados de manera
textual, adaptando la velocidad lenta, en un lenta y clara (p. e. en
comprensin al mismo. registro informal o neutro, y estaciones), siempre
que versen sobre asuntos que las condiciones
Distincin de tipos de habituales en situaciones acsticas sean buenas y
comprensin (sentido cotidianas o sobre aspectos el sonido no est
general, informacin concretos de temas generales distorsionado.
esencial, puntos o del propio campo de inters CCL
principales, detalles en los mbitos personal,
relevantes). pblico, y educativo, siempre CAA 2. Entiende los puntos
que las condiciones acsticas CCEC principales de lo que se
Formulacin de hiptesis
no distorsionen el mensaje y le dice en transacciones
sobre contenido y
se pueda volver a escuchar lo CMCCT y gestiones cotidianas y
contexto.
dicho. estructuradas (p. e. en
CSC
Inferencia y tiendas, albergues,
Conocer y saber aplicar las
formulacin de hiptesis restaurantes, espacios
estrategias ms adecuadas
sobre significados a de ocio o centros de
para la comprensin del CCL
partir de la comprensin estudios).
sentido general, los puntos
de elementos
principales o la informacin CAA 3. Comprende, en una
significativos,
ms importante del texto.
lingsticos y CCEC conversacin informal
paralingsticos. Conocer y utilizar para la en la que participa,
Aspectos comprensin del texto los descripciones,
socioculturales y aspectos socioculturales y narraciones y opiniones
sociolingsticos: sociolingsticos relativos a formulados en trminos
convenciones sociales, la vida cotidiana (hbitos de sencillos sobre asuntos
normas de cortesa y estudio y de trabajo, prcticos de la vida

8
registros elementales; actividades de ocio), diaria y sobre aspectos
costumbres, valores, condiciones de vida y generales de temas de
creencias y actitudes; entorno, relaciones su inters, cuando se le
lenguaje no verbal. interpersonales (entre habla con claridad,
Funciones hombres y mujeres, en el despacio y
comunicativas: centro educativo, en el directamente y si el
Iniciacin de relaciones mbito pblico), interlocutor est
personales. comportamiento (gestos, dispuesto a repetir o
expresiones faciales, uso de CCL reformular lo dicho.
Descripcin de la voz, contacto visual), y
cualidades fsicas de convenciones sociales CAA 4. Identifica las ideas
personas, objetos, (costumbres, tradiciones). principales de
lugares y actividades. CCEC programas de televisin
Distinguir la funcin
comunicativa ms relevante CD sobre asuntos
Narracin de cotidianos o de su
acontecimientos pasados del texto y alguna de sus inters articulados con
puntuales y habituales, caractersticas ms comunes, lentitud y claridad (p. e.
descripcin de estados y as como patrones discursivos noticias o reportajes
situaciones presentes, y de uso frecuente relativos a la breves), cuando las
expresin de sucesos organizacin textual
(introduccin, desarrollo y imgenes constituyen
futuros. gran parte del mensaje.
cierre textual).
Peticin y ofrecimiento
de informacin, Aplicar a la comprensin del
indicaciones, opiniones y texto los conocimientos sobre
direcciones. los constituyentes y la
organizacin de patrones
Expresin del sintcticos y discursivos de
conocimiento y la uso frecuente en la
certeza. comunicacin oral, as como
sus significados generales
Expresin de la
asociados (p. e. estructura
voluntad, la intencin, la
interrogativa para hacer una
decisin y la orden.
peticin).
Expresin del inters, la
Reconocer lxico oral de uso
aprobacin, el aprecio, la
frecuente relativo a asuntos
simpata, la satisfaccin,
cotidianos y a aspectos
la esperanza, la
concretos de temas generales
confianza, la sorpresa, y
o relacionados con los
sus contrarios.
propios intereses o estudios, e

9
 inferir del contexto y del
cotexto, con apoyo visual, los
Estructuras sintctico- significados de palabras y
discursivas(se expresiones que se
concretan en cuadro desconocen.
aparte)
Discriminar patrones
Lxico oral elemental sonoros, acentuales, rtmicos
de usocomn y de entonacin de uso
(recepcin) relativo a frecuente, y reconocer los
identificacin personal; significados e intenciones
vivienda, hogar y comunicativas generales
entorno; actividades de relacionados con los mismos
la vida diaria; familia y
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte,
clima y entorno natural;
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.

Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos.

Identificacin de algunos
smbolos fonticos con
el reconocimiento de
fonemas de uso
frecuente.
Reconocimiento de
patrones bsicos de
ritmo, entonacin y

10
acentuacin de palabras
y frases.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de produccin: Producir textos breves y lo CCL 1. Hacer

Planificacin bastante comprensibles, tanto presentaciones breves
en conversacin cara a cara CAA y ensayadas, siguiendo
Concebir el mensaje con como por telfono u otros
claridad, distinguiendo su medios tcnicos, en un CCEC un guin escrito, sobre
aspectos concretos de
idea o ideas principales y registro neutro o informal, temas generales o
su estructura bsica. con un lenguaje muy relacionados con
Adecuar el texto al sencillo, en los que se da, aspectos bsicos de
destinatario y contexto y solicita e intercambia sus estudios, y
canal, aplicando el informacin sobre temas responde a preguntas
registro y la estructura de cotidianos y asuntos breves y sencillas de
discurso adecuados a cada conocidos o de inters los oyentes sobre el
caso. Ejecucin personal y educativo, aunque contenido de las
se produzcan interrupciones mismas si se articulan
Expresar el mensaje con o vacilaciones, se hagan clara y lentamente.
claridad y coherencia, necesarias las pausas y la CCL
estructurndolo reformulacin para organizar CAA 2. Se desenvuelve con
adecuadamente y el discurso y seleccionar la eficacia suficiente
ajustndose, en su caso, a expresiones, y el interlocutor CMCCT en gestiones y
los modelos y frmulas de tenga que solicitar que se le transacciones
cada tipo de texto. CSC cotidianas, como son
repita o reformule lo dicho.
Reajustar el mensaje Conocer y saber aplicar las los viajes, el
(hacer concesiones en lo estrategias ms adecuadas alojamiento, el
que realmente le gustara para producir textos orales transporte, las
expresar), tras valorar las monolgicos o dialgicos compras y el ocio,
dificultades y los recursos breves y de estructura muy siguiendo normas de
disponibles. Apoyarse en simple y clara, utilizando, cortesa bsicas

11
y sacar el mximo partido entre otros, procedimientos CCL (saludo y tratamiento).
de los conocimientos como la adaptacin del
previos (utilizar lenguaje mensaje a los recursos de los CAA 3. Participa en
muy conocido y usado en que se dispone, o la conversaciones
CCEC informales breves,
la vida real). Compensar reformulacin o explicacin
las carencias lingsticas de elementos. CD cara a cara o por
mediante procedimientos telfono u otros
Incorporar a la produccin CSC medios tcnicos, en las
lingsticos,
paralingsticos o del texto oral monolgico o que establece contacto
paratextuales: dialgico los conocimientos social, intercambia
socioculturales y informacin y expresa
Lingsticos:
sociolingsticos adquiridos opiniones de manera
Modificar palabras de relativos a relaciones sencilla y breve, pide
significado parecido. interpersonales, cosas, pide y da
Definir o parafrasear un comportamiento y indicaciones o
trmino o expresin. convenciones sociales, instrucciones.
actuando con la suficiente
Paralingsticos y propiedad y respetando las
paratextuales: normas de cortesa ms
Pedir ayuda. Sealar importantes en los contextos
objetos, usar decticos o respectivos.
realizar acciones que Llevar a cabo las funciones
aclaran el significado. principales demandadas por
Usar lenguaje corporal el propsito comunicativo,
culturalmente pertinente utilizando los exponentes
(gestos, expresiones ms frecuentes de dichas
faciales, posturas, funciones y los patrones
contacto visual o corporal, discursivos sencillos de uso
proxmica). ms comn para organizar el
Usar sonidos texto.
extralingsticos y Mostrar control sobre un
cualidades prosdicas repertorio limitado de
convencionales estructuras sintcticas de uso
Aspectos socioculturales frecuente y de mecanismos
ysociolingsticos: sencillos de cohesin y
convenciones sociales, coherencia (repeticin lxica,
normas de cortesa y elipsis, deixis personal,
registros elementales; espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y
12
costumbres, valores, marcadores conversacionales
creencias y actitudes; de uso muy frecuente).
lenguaje no verbal. Conocer y utilizar un
Funciones repertorio lxico oral
comunicativas: suficiente para comunicar
informacin y opiniones
Iniciacin de relaciones breves, sencillas y concretas,
personales. Descripcin en situaciones habituales y
de cualidades fsicas de cotidianas.
personas, objetos, lugares
y actividades. Narracin Pronunciar y entonar de
de acontecimientos manera lo bastante
pasados puntuales y comprensible, aunque resulte
habituales, descripcin de evidente el acento extranjero,
estados y situaciones se cometan errores de
presentes, y expresin de pronunciacin espordicos, y
sucesos futuros. Peticin los interlocutores tengan que
y ofrecimiento de solicitar repeticiones o
informacin, aclaraciones.
indicaciones, opiniones y
direcciones. Expresin del Manejar frases cortas y
conocimiento y la certeza. frmulas para desenvolverse
Expresin de la voluntad, de manera suficiente en
la intencin, la decisin y breves intercambios en
la orden. Expresin del situaciones habituales y
inters, la aprobacin, el cotidianas, aunque haya que
aprecio, la simpata, la interrumpir el discurso para
satisfaccin, la esperanza, buscar palabras o articular
la confianza, la sorpresa, expresiones y para reparar la
y sus contrarios. comunicacin. Interactuar de
manera simple en
Estructuras sintctico- intercambios claramente
discursivas(se concretan estructurados, utilizando
en cuadro aparte) frmulas o gestos simples
para tomar o mantener el
Lxico oral elemental de turno de palabra, aunque
usocomn (recepcin) puedan darse desajustes en la
relativo a identificacin adaptacin al interlocutor.
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
13
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte,
clima y entorno.

Patrones sonoros
bsicos, acentuales,
rtmicos y de
entonacin:

Identificacin de algunos
smbolos fonticos con la
pronunciacin de fonemas
de uso frecuente.

Produccin de patrones
bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin
de palabras y frases

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

14
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar la idea general, los CCL 1. Identifica, con

comprensin: puntos ms relevantes e ayuda de la imagen,
informacin importante en CAA instrucciones para la
Movilizacin de textos, tanto en formato
informacin previa sobre impreso como en soporte CCEC realizacin de
actividades y normas
tipo de tarea y tema. digital, breves y bien de seguridad (p. e., en
Identificacin del tipo estructurados escritos en un un centro escolar).
textual, adaptando la registro neutro o informal,
comprensin al mismo. que traten de asuntos 2. Comprende
CCL
Distincin de tipos de habituales en situaciones correspondencia
comprensin (sentido cotidianas, de aspectos CAA personal sencilla en
general, informacin concretos de temas de inters cualquier formato en
esencial, puntos CCEC la que se habla de uno
personal o educativo, y que
principales). contengan estructuras mismo; se describen
personas, objetos,
Formulacin de hiptesis sencillas y un lxico de uso lugares y actividades;
sobre contenido y frecuente.
se narran
contexto. Inferencia y Conocer y saber aplicar las acontecimientos
formulacin de hiptesis estrategias ms adecuadas pasados, y se expresan
sobre significados a partir para la comprensin de la de manera sencilla
de la comprensin de idea general, los puntos ms sentimientos y
elementos significativos, relevantes e informacin opiniones sobre temas
lingsticos y importante del texto. generales, conocidos o
paralingsticos. de su inters.
CCL
Conocer, y utilizar para la
Aspectos socioculturales comprensin del texto, los
CAA 3. Capta el sentido
ysociolingsticos: aspectos socioculturales y general y algunos
CCEC
Convenciones sociales, sociolingsticos relativos a detalles importantes de
normas de cortesa y la vida cotidiana (hbitos de textos periodsticos
CD
registros elementales; estudio y de trabajo, muy breves en
costumbres, valores, actividades de ocio, CMCCT cualquier soporte y
creencias y actitudes; condiciones de vida y sobre temas generales
lenguaje no verbal. entorno, relaciones o de su inters si los
interpersonales (entre nmeros, los nombres,
Funciones hombres y mujeres, en el las ilustraciones y los
comunicativas: centro educativo, en el ttulos constituyen
Iniciacin de relaciones mbito pblico), y gran parte del mensaje.
personales. convenciones sociales
(costumbres, tradiciones). 4. Entiende

15
Descripcin de cualidades Distinguir la funcin CCL informacin especfica
fsicas de personas, comunicativa ms relevante esencial en pginas
objetos, lugares y del texto y alguna de sus CD Web y otros materiales
actividades. caractersticas ms comunes, CCEC de referencia o
as como patrones consulta claramente
Narracin de discursivos de uso frecuente CAA estructurados sobre
acontecimientos pasados relativos a la organizacin temas relativos a
puntuales y habituales, textual (introduccin, asuntos de su inters
descripcin de estados y desarrollo y cierre textual). (p. e. sobre una
situaciones presentes, y ciudad), siempre que
expresin de sucesos Aplicar a la comprensin del pueda releer las
futuros. Peticin y texto los constituyentes y la secciones difciles.
ofrecimiento de organizacin de estructuras
informacin, sintcticas de uso frecuente
indicaciones, opiniones y en la comunicacin escrita,
direcciones. Expresin del as como sus significados
conocimiento y la certeza. generales asociados (p. e.
estructura interrogativa para
Expresin de la voluntad, hacer una peticin).
la intencin, la decisin y Reconocer lxico escrito de
la orden. Expresin del uso frecuente relativo a
inters, la aprobacin, el asuntos cotidianos y a
aprecio, la simpata, la aspectos concretos de temas
satisfaccin, la esperanza, generales o relacionados con
la confianza, la sorpresa, los propios intereses o
y sus contrarios. estudios, e inferir del
Estructuras sintctico- contexto y del cotexto con
discursivas(se concretan apoyo visual, los significados
en cuadro aparte) de palabras y expresiones
Lxico oral elemental de que se desconocen.
usocomn (recepcin) Reconocer las principales
relativo a identificacin convenciones ortogrficas,
personal; vivienda, hogar tipogrficas y de puntuacin,
y entorno; actividades de as como abreviaturas y
la vida diaria; familia y smbolos de uso comn (p. e.
amigos; profesiones; , %, ), y sus significados
tiempo libre, ocio y asociados.
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
16
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte,
clima y entorno. Patrones
grficos y convenciones
ortogrficas.

Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.

APRENDIZAJE

Estrategias de Escribir, en papel o en CCL 1. Completa un

produccin:Planificacin soporte digital, textos cuestionario sencillo
breves, sencillos y de CAA con informacin
Movilizar y coordinar las estructura clara sobre temas personal bsica y
propias competencias generales habituales en situaciones CCEC relativa a sus
bsicas y comunicativas con el cotidianas o del propio intereses o aficiones
fin de realizar eficazmente la inters, en un registro (p. e. para asociarse a
tarea (repasar qu se sabe sobre neutro o informal, un club internacional
el tema, qu se puede o se utilizando recursos bsicos de jvenes).
quiere decir, etc.). de cohesin, las
Localizar y usar convenciones ortogrficas CD 2. Escribe notas y
bsicas y los signos de mensajes (SMS,
adecuadamente recursos CCL WhatsApp, Twitter),
lingsticos o temticos (uso de puntuacin ms frecuentes. en los que hace
un diccionario o gramtica, CAA
Conocer y aplicar comentarios muy
obtencin de ayuda, etc.). estrategias adecuadas para CCEC breves o da
Ejecucin elaborar textos escritos instrucciones e
breves y de estructura CSC indicaciones

17
Expresar el mensaje con simple, p. e. copiando relacionadas con
claridad ajustndose a los formatos, frmulas y actividades y
modelos y frmulas de cada modelos convencionales situaciones de la vida
tipo de texto. propios de cada tipo de cotidiana y de su
texto. inters, respetando
Reajustar el mensaje (hacer las convenciones y
concesiones en lo que Incorporar a la produccin normas de cortesa y
realmente le gustara expresar), del texto escrito los CCL
de etiqueta ms
tras valorar las dificultades y conocimientos
CAA importantes.
los recursos disponibles. socioculturales y
sociolingsticos adquiridos CSC 3. Escribe
Apoyarse en y sacar el mximo relativos a relaciones correspondencia
partido de los conocimientos interpersonales, personal breve en la
previos (utilizar lenguaje comportamiento y que se establece y
prefabricado, etc.). convenciones sociales, mantiene el contacto
Aspectos socioculturales respetando las normas de social (p. e. con
ysociolingsticos: cortesa y de etiqueta ms amigos en otros
convenciones sociales, normas importantes en los pases), se
de cortesa y registros contextos respectivos. intercambia
elementales; costumbres, informacin, se
Llevar a cabo las funciones describen en
valores, creencias y actitudes; demandadas por el
lenguaje no verbal. trminos sencillos
propsito comunicativo, sucesos importantes
Funciones utilizando los exponentes y experiencias
comunicativas:Iniciacin de ms frecuentes de dichas personales
relaciones personales. funciones y los patrones
discursivos de uso ms
Descripcin de cualidades habitual para organizar el
fsicas de personas, objetos, texto escrito de manera
lugares y actividades. sencilla. Mostrar control
sobre un repertorio limitado
Narracin de acontecimientos
de estructuras sintcticas de
pasados puntuales y habituales,
uso frecuente, y emplear
descripcin de estados y
para comunicarse
situaciones presentes, y
mecanismos sencillos lo
expresin de sucesos futuros.
bastante ajustados al
Peticin y ofrecimiento de contexto y a la intencin
informacin, indicaciones, comunicativa (repeticin
opiniones y direcciones. lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y
Expresin del conocimiento y
18
la certeza. Expresin de la temporal, yuxtaposicin, y
voluntad, la intencin, la conectores y marcadores
decisin y la orden. Expresin discursivos muy
del inters, la aprobacin, el frecuentes).
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la Conocer y utilizar un
confianza, la sorpresa, y sus repertorio lxico escrito
contrarios. Estructuras suficiente para comunicar
informacin breve, simple y
sintctico-discursivas(se
directa en situaciones
concretan en cuadro aparte)
habituales y cotidianas.
Lxico oral elemental de
usocomn (recepcin) relativo Conocer y aplicar, de
a identificacin personal; manera suficiente para que
vivienda, hogar y entorno; el mensaje principal quede
actividades de la vida diaria; claro, los signos de
familia y amigos; profesiones; puntuacin elementales (p.
tiempo libre, ocio y deporte; e. punto, coma) y las reglas
viajes y vacaciones; salud y ortogrficas bsicas (p. e.
cuidados fsicos; educacin y uso de maysculas y
estudio; compras y actividades minsculas), as como las
comerciales; alimentacin y convenciones ortogrficas
restauracin; transporte, clima frecuentes en la redaccin
y entorno Patrones grficos y de textos muy breves en
convenciones ortogrficas. soporte digital.

Dentro de los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua

(Comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita) y en el
apartado de CONTENIDOS aparecen las estructuras sintctico-discursivas para cada
uno de los cursos que en el caso del FRANCS como segunda lengua extranjera y para
1 de ESO se especifican como sigue:

ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS

PRIMER CURSO
19
1. Iniciacin de relaciones personales. Descripcin de cualidades fsicas de personas,
objetos, lugares y actividades.
Presente de s'appeler, tre, avoir.
Presentativos: voici, voil.
Pronombres personales,
Adjetivos demostrativos e interrogativos.
Artculos.
Singular y plural del sustantivo.
Nmeros cardinales.
Exclamacin (Oh l l! On y va!)
2. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y direcciones. La
orden.
Imperativos.
Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos.
Nmeros ordinales.
Preposiciones /en + medios de transporte.
Preposiciones de lugar.
3. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin.
Presente de indicativo de los verbos regulares del 1 grupo, parler, habiter.
LaAfirmacin: oui/si, d'accord.
Adjetivos calificativos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).
facile/ difficile
Expresiones de cantidad Combien de?
Indefinidos.
Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles sont, c'est, ce sont.
Determinantes interrogativos quel, quelle,quels, quelles.
4. Expresin de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
Verbos aimer/adorer/dtester
Verbo pouvoir/vouloir
Adverbios de modo. Adv. De manire en ment
Determinantes posesivos (un solo poseedor).
qui est-ce? C'est +
Pronombres tnicos/ nombres.

5. Descripcin de estados y situaciones presentes y habituales.

Presente simple y Presente Continuo.
La interrogacin directa(la entonacin)
La negacin non, ne....pas, pas du tout.
Comment..? Adverbios de tiempo
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales.
20
 Pass rcent
Pass compos con avoir
Adverbios y frases adverbiales: hier, la semaine dernire etc.
Verbo venir
7. Expresin de sucesos futuros.
Futur proche.
Verbo aller
Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo ms usuales (de , de jusqu,
dans)
8. Expresin de la voluntad, la intencin y la decisin.
Presente de faire.
Je voudrais
Pronombre on
9. Expresin del conocimiento y la certeza.
Verbos modales (frases declarativas)

CURSO: 2 de E.S.O.

Bloque 1: Comprensin de textos orales

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar el sentido general, CCL 1. Capta la informacin
comprensin: los puntos principales y la CSC ms importante de
Movilizacin de informacin ms importante CCEC indicaciones, anuncios,
informacin previa sobre en textos orales breves y bien mensajes y
tipo de tarea y tema. estructurados, transmitidos de comunicados breves y
Identificacin del tipo viva voz o por medios articulados de manera
textual, adaptando la tcnicos y articulados a lenta y clara (p. e. en
comprensin al mismo. velocidad lenta, en un registro estaciones o
Distincin de tipos de formal, informal o neutro, y aeropuertos), siempre
comprensin (sentido que versen sobre asuntos que las condiciones
general, informacin habituales en situaciones acsticas sean buenas y
esencial, puntos cotidianas o sobre aspectos el sonido no est
principales, detalles concretos de temas generales distorsionado.
relevantes). Formulacin o del propio campo de inters CCL
de hiptesis sobre en los mbitos personal, CAA 2. Entiende los puntos
contenido y contexto. pblico, y educativo, siempre CSC principales de lo que se
Inferencia y formulacin que las condiciones acsticas le dice en transacciones
de hiptesis sobre no distorsionen el mensaje y y gestiones cotidianas y
significados a partir de la se pueda volver a escuchar lo estructuradas (p. e. en
21
comprensin de dicho. tiendas, albergues,
elementos significativos, Conocer y saber aplicar las restaurantes, espacios de
lingsticos y estrategias ms adecuadas ocio o centros de
paralingsticos. para la comprensin del estudios).
Aspectos socioculturales sentido general, los puntos CCL
y sociolingsticos: principales o la informacin CAA 3. Comprende, en una
convenciones sociales, ms importante del texto. conversacin informal
normas de cortesa y Conocer y utilizar para la en la que participa,
registros; costumbres, comprensin del texto los descripciones,
valores, creencias y aspectos socioculturales y narraciones y opiniones
actitudes; lenguaje no sociolingsticos relativos a la formulados en trminos
verbal. vida cotidiana (hbitos de sencillos sobre asuntos
Funciones estudio y de trabajo, prcticos de la vida
comunicativas: actividades de ocio), diaria y sobre aspectos
Iniciacin y condiciones de vida y generales de temas de su
mantenimiento de entorno, relaciones inters, cuando se le
relaciones personales y interpersonales (entre habla con claridad,
sociales. Descripcin de hombres y mujeres, en el despacio y directamente
cualidades centro educativo, en el mbito y si el interlocutor est
fsicas y abstractas de pblico), comportamiento dispuesto a repetir o
personas, objetos, lugares (gestos, expresiones faciales, reformular lo dicho.
y actividades. CCL
uso de la voz, contacto
Narracin de CAA
visual), y convenciones 4. Comprende, en una
acontecimientos pasados CSC
conversacin formal en
puntuales y habituales, sociales (costumbres,
descripcin de estados y tradiciones). Distinguir la la que participa (p. e. en
situaciones presentes, y funcin o funciones un centro de estudios),
expresin de sucesos comunicativas ms relevantes preguntas sencillas
futuros. del texto y un repertorio de sobre asuntos personales
Peticin y ofrecimiento sus exponentes ms comunes, o educativos, siempre
de informacin,
as como patrones discursivos que pueda pedir que se
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos, de uso frecuente relativos a la le repita, aclare o
advertencias y avisos. organizacin textual elabore algo de lo que se
Expresin del (introduccin del tema, CCL le ha dicho.
conocimiento y la desarrollo y cambio temtico, CAA
certeza. y cierre textual). CSC 5. Identifica las ideas
Expresin de la voluntad, Aplicar a la comprensin del
la intencin, la decisin, CCEC principales de
texto los conocimientos sobre programas de televisin
la promesa, la orden, la
autorizacin y la los constituyentes y la sobre asuntos cotidianos
prohibicin. organizacin de patrones o de su inters
Expresin del inters, la sintcticos y discursivos de articulados con lentitud
22
aprobacin, el aprecio, la uso frecuente en la y claridad (p. e. noticias
simpata, la satisfaccin, comunicacin oral, as como o reportajes breves),
la esperanza, la sus significados generales cuando las imgenes
confianza, la sorpresa, y
asociados. constituyen gran parte
sus contrarios.
Formulacin de Reconocer lxico oral de uso del mensaje.
sugerencias y deseos. frecuente relativo a asuntos
Establecimiento y cotidianos y a aspectos
mantenimiento de la concretos de temas generales
comunicacin y o relacionados con los propios
organizacin del discurso. intereses o estudios, e inferir
Estructuras sintctico-
del contexto y del cotexto, con
discursivas.(Se concretan
encuadro aparte) apoyo visual, los significados
1Lxico oral de uso de palabras y expresiones que
comn (recepcin) se desconocen.
relativo a identificacin Discriminar patrones sonoros,
personal; vivienda, hogar acentuales, rtmicos y de
y entorno; actividades de entonacin de uso frecuente, y
la vida diaria; familia y
reconocer los significados e
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y intenciones comunicativas
deporte; viajes y generales relacionados con los
vacaciones; salud y mismos.
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin:
Reconocimiento
progresivo de los
smbolos fonticos y la
identificacin de fonemas
de Reconocimiento de
formas contractas.
Reconocimiento de la
terminacin en formas de
23
tiempos verbales.
Reconocimiento de
patrones bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin
de palabras y frases.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de produccin: Producir textos breves y lo CCL 1. Hace presentaciones
Planificacin: Concebir bastante comprensibles, tanto CAA breves y ensayadas,
el mensaje con claridad, en conversacin cara a cara siguiendo un guin
distinguiendo su idea o como por telfono u otros escrito, sobre aspectos
ideas principales y su medios tcnicos, en un registro concretos de temas
estructura bsica. neutro o informal, con un generales o relacionados
Adecuar el texto al lenguaje muy sencillo, en los con aspectos bsicos de
destinatario, contexto y que se da, solicita e sus estudios, y responde
canal, aplicando el intercambia informacin sobre a preguntas breves y
registro y la estructura de temas cotidianos y asuntos sencillas de los oyentes
discurso adecuados a cada conocidos o de inters sobre el contenido de las
caso. Ejecucin: personal y educativo, aunque mismas si se articulan
Expresar el mensaje con se produzcan interrupciones o clara y lentamente.
claridad y coherencia, vacilaciones, se hagan
estructurndolo necesarias las pausas y la
adecuadamente y reformulacin para organizar
CCL 2. Se desenvuelve con la
ajustndose, en su caso, a el discurso y seleccionar
los modelos y frmulas de expresiones, y el interlocutor CSC eficacia suficiente en
cada tipo de texto. tenga que solicitar que se le gestiones y transacciones
Reajustar la tarea repita o reformule lo dicho. cotidianas, como son los
(emprender una versin Conocer y saber aplicar las viajes, el alojamiento, el
ms modesta de la tarea) estrategias ms adecuadas para transporte, las compras y
o el mensaje (hacer producir textos orales el ocio, siguiendo
concesiones en lo que monolgicos o dialgicos normas de cortesa
realmente le gustara breves y de estructura muy bsicas (saludo y
expresar), tras valorar las simple y clara, utilizando, tratamiento).
dificultades y los recursos entre otros, procedimientos
disponibles. como la adaptacin del 3. Participa en
CCL
24
Apoyarse en y sacar el mensaje a los recursos de los CD conversaciones
mximo partido de los que se dispone, o la informales breves, cara a
conocimientos previos reformulacin o explicacin cara o por telfono u
(utilizar lenguaje de otros medios tcnicos, en
prefabricado, etc.). elementos. las que establece
Compensar las carencias Incorporar a la produccin del contacto social,
lingsticas mediante texto oral monolgico o intercambia informacin
procedimientos dialgico los conocimientos y expresa opiniones de
lingsticos, socioculturales y manera sencilla y breve,
paralingsticos o sociolingsticos adquiridos pide y ofrece cosas, pide
paratextuales: relativos a relaciones y da indicaciones o
Lingsticos: Modificar interpersonales, instrucciones.
palabras de significado comportamiento y
parecido. convenciones sociales, CCL 4. Se desenvuelve de
Definir o parafrasear un actuando con la suficiente CSC manera simple en una
trmino o expresin. propiedad y respetando las CAA conversacin formal o
Paralingsticos y normas de cortesa ms entrevista (p. e. para
paratextuales: Pedir importantes en los contextos realizar un curso de
ayuda. respectivos. verano), aportando la
Sealar objetos, usar Llevar a cabo las funciones informacin necesaria,
decticos o realizar principales demandadas por el expresando de manera
acciones que aclaran el propsito comunicativo, muy sencilla sus
significado. utilizando los exponentes ms opiniones sobre temas
Usar lenguaje corporal frecuentes de dichas funciones habituales, y
culturalmente pertinente y los patrones discursivos reaccionando de forma
(gestos, expresiones sencillos de uso ms comn simple ante comentarios
faciales, posturas, para organizar el texto. formulados de manera
contacto visual o corporal, Mostrar control sobre un lenta y clara, siempre
proxmica). repertorio limitado de que pueda pedir que se
Usar sonidos estructuras sintcticas de uso le repitan los puntos
extralingsticos y frecuente y de mecanismos clave si lo necesita.
cualidades prosdicas sencillos de cohesin y
convencionales.
coherencia (repeticin lxica,
Aspectos socioculturales
y sociolingsticos: elipsis, deixis personal,
convenciones sociales, espacial y temporal,
normas de cortesa y yuxtaposicin, y conectores y
registros; costumbres, marcadores conversacionales
valores, creencias y de uso muy frecuente).
actitudes; lenguaje no Conocer y utilizar un
verbal.
repertorio lxico oral
25
Funciones suficiente para comunicar
comunicativas: informacin y opiniones
Iniciacin y breves, sencillas y concretas,
mantenimiento de
en situaciones habituales y
relaciones personales y
sociales. Descripcin de cotidianas.
cualidades fsicas y Pronunciar y entonar de
abstractas de personas, manera lo bastante
objetos, lugares y comprensible, aunque resulte
actividades. Narracin de evidente el acento extranjero,
acontecimientos pasados se cometan errores de
puntuales y habituales,
pronunciacin espordicos, y
descripcin de estados y
situaciones presentes, y los interlocutores tengan que
expresin de sucesos solicitar repeticiones o
futuros. Peticin y aclaraciones.
ofrecimiento de Manejar frases cortas y
informacin, frmulas para desenvolverse
indicaciones, opiniones y de manera suficiente en breves
puntos de vista, consejos,
intercambios en situaciones
advertencias y avisos.
Expresin del habituales y cotidianas,
conocimiento y la certeza. aunque haya que interrumpir
Expresin de la voluntad, el discurso para buscar
la intencin, la decisin, palabras o articular
la promesa, la orden, la expresiones y para reparar la
autorizacin y la
comunicacin. Interactuar de
prohibicin. Expresin
del inters, la aprobacin, manera simple en
el aprecio, la simpata, la intercambios claramente
satisfaccin, la esperanza, estructurados, utilizando
la confianza, la sorpresa, frmulas o gestos simples para
y sus contrarios. tomar o mantener el turno de
Formulacin de palabra, aunque puedan darse
sugerencias y deseos.
desajustes en la adaptacin al
Establecimiento y
mantenimiento de la interlocutor.
comunicacin y
organizacin del discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas.(Se concretan
en cuadro aparte)
1 Lxico oral de uso
comn (produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
26
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin:
Pronunciacin de fonemas
de especial dificultad.
Pronunciacin de formas
contractas.
Pronunciacin de la
terminacin en formas de
tiempos verbales.
Produccin de patrones
bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin
de palabras y frases.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar la idea general, los CCL 1. Identifica, con ayuda
comprensin: puntos ms relevantes e CAA de la imagen,
Movilizacin de informacin importante en CSC instrucciones generales
textos, tanto en formato
informacin previa sobre de funcionamiento y
impreso como en soporte
27
tipo de tarea y tema. digital, breves y bien
Identificacin del tipo estructurados escritos en un
textual, adaptando la registro neutro o informal,
que traten de asuntos
comprensin al mismo.
habituales en situaciones
Distincin de tipos de cotidianas, de aspectos
comprensin (sentido concretos de temas de inters
general, informacin personal o educativo, y que
esencial, puntos contengan estructuras
principales). sencillas y un lxico de uso
Formulacin de hiptesis frecuente.
Conocer y saber aplicar las CCL
sobre contenido y
estrategias ms adecuadas
contexto. para la comprensin de la
Inferencia y formulacin idea general, los puntos ms
de hiptesis sobre relevantes e informacin
significados a partir de la importante del texto.
comprensin de Conocer, y utilizar para la
elementos significativos, comprensin del texto, los
aspectos socioculturales y
lingsticos y
sociolingsticos relativos a la
paralingsticos. vida cotidiana (hbitos de
Aspectos estudio y de trabajo,
socioculturales y actividades de ocio,
sociolingsticos: condiciones de vida y
convenciones sociales, entorno, relaciones
interpersonales (entre
normas de cortesa y
hombres y mujeres, en el
registros; costumbres, centro educativo, en el mbito
valores, creencias y pblico), y convenciones
actitudes; lenguaje no sociales (costumbres,
verbal. tradiciones). Distinguir la
Funciones funcin o funciones
comunicativas: comunicativas ms relevantes
del texto y un repertorio de
Iniciacin y
sus exponentes ms comunes,
mantenimiento de as como patrones discursivos
relaciones personales y de uso frecuente relativos a la
sociales. Descripcin de organizacin textual
cualidades fsicas y (introduccin del tema,
abstractas de personas, desarrollo y cambio temtico, CCL educativo (p. e. sobre
objetos, lugares y y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del CD
actividades. Narracin de
texto los constituyentes y la CMCCT
acontecimientos pasados
organizacin de estructuras
puntuales y habituales,
28
manejo de aparatos de
uso cotidiano (p. e. una
mquina expendedora),
as como instrucciones
claras para la
realizacin de
actividades y normas
de seguridad bsicas
(p. e. en un centro de
estudios).
CSC
2. Comprende
correspondencia
personal sencilla en
cualquier formato en la
que se habla de uno
mismo; se describen
personas, objetos,
lugares y actividades;
se narran
acontecimientos
pasados, y se expresan
de manera sencilla
sentimientos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o
CCL
de su inters.
CAA
3. Entiende la idea
general de
correspondencia
formal en la que se le
informa sobre asuntos
de su inters en el
contexto personal o
un curso de verano).
CSC 4. Capta el sentido
CCEC general y algunos
descripcin de estados y sintcticas de uso frecuente detalles importantes de
situaciones presentes, y en la comunicacin escrita, textos periodsticos
expresin de sucesos as como sus significados muy breves en
futuros. Peticin y generales asociados. cualquier soporte y
ofrecimiento de Reconocer lxico escrito de sobre temas generales
informacin, uso frecuente relativo a o de su inters si los
indicaciones, opiniones y asuntos cotidianos y a nmeros, los nombres,
puntos de vista, aspectos concretos de temas las ilustraciones y los
consejos, advertencias y generales o relacionados con CCL ttulos constituyen gran
avisos. Expresin del los propios intereses o CAA parte del mensaje.
conocimiento y la estudios, e inferir del CSC
certeza. contexto y del cotexto, con CD 5. Entiende
Expresin de la voluntad, apoyo visual, los significados informacin especfica
la intencin, la decisin, de palabras y expresiones que esencial en pginas
la promesa, la orden, la se desconocen. Reconocer las Web y otros materiales
autorizacin y la principales convenciones de referencia o
prohibicin. Expresin ortogrficas, tipogrficas y de consulta claramente
del inters, la puntuacin, as como estructurados sobre
aprobacin, el aprecio, la abreviaturas y smbolos de temas relativos a
simpata, la satisfaccin, uso comn (p. e. , %, ), y sus asuntos de su inters
la esperanza, la significados asociados. (p. e. sobre una
confianza, la sorpresa, y ciudad), siempre que
sus contrarios. pueda releer las
Formulacin de secciones difciles
sugerencias y deseos.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas (Se
concretan en cuadro
aparte)
1 Lxico escrito de uso
comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
29
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Escribir, en papel o en soporte CCL 1. Completa un
produccin: digital, textos breves, CAA cuestionario sencillo
Planificacin sencillos y de estructura clara CSIEE con informacin
Movilizar y coordinar las sobre temas habituales en personal bsica y
propias competencias situaciones cotidianas o del relativa a sus intereses o
generales y propio inters, en un registro aficiones (p. e. para
comunicativas con el fin neutro o informal, utilizando asociarse a un club
de realizar eficazmente la recursos bsicos de cohesin, internacional de
tarea (repasar qu se sabe las convenciones ortogrficas jvenes).
sobre el tema, qu se bsicas y los signos de CCL
puede o se quiere decir, puntuacin ms frecuentes. CD 2. Escribe notas y
etc.). Conocer y aplicar estrategias CSC mensajes (SMS,
Localizar y usar adecuadas para elaborar textos CCEC WhatsApp, Twitter), en
adecuadamente recursos escritos breves y de estructura los que hace
lingsticos o temticos simple, p. e. copiando comentarios muy breves
30
(uso de un diccionario o formatos, frmulas y modelos o da instrucciones e
gramtica, obtencin de convencionales propios de indicaciones
ayuda, etc.). cada tipo de texto. relacionadas con
Ejecucin Incorporar a la produccin del actividades y
Expresar el mensaje con texto escrito los situaciones de la vida
claridad ajustndose a los conocimientos socioculturales cotidiana y de su
modelos y frmulas de y sociolingsticos inters, respetando las
cada tipo de texto. adquiridos relativos a convenciones y normas
Reajustar la tarea relaciones interpersonales, de cortesa y de la
(emprender una versin comportamiento y netiqueta ms
ms modesta de la tarea) convenciones sociales, CCL importantes.
o el mensaje (hacer respetando las normas de CSC
concesiones en lo que cortesa y de la netiqueta ms CSIEE 3. Escribe
realmente le gustara importantes en los contextos CAA correspondencia
expresar), tras valorar las respectivos. personal breve en la que
dificultades y los Llevar a cabo las funciones se establece y mantiene
recursos disponibles. demandadas por el propsito el contacto social (p. e.
Apoyarse en y sacar el comunicativo, utilizando los con amigos en otros
mximo partido de los exponentes ms frecuentes de pases), se intercambia
conocimientos previos dichas funciones y los informacin, se
(utilizar lenguaje patrones discursivos de uso describen en trminos
prefabricado, etc.). ms habitual para organizar el sencillos sucesos
Aspectos socioculturales texto escrito de manera importantes y
y sociolingsticos: sencilla. Mostrar control sobre experiencias personales,
convenciones sociales, un repertorio limitado de y se hacen y aceptan
normas de cortesa y estructuras sintcticas de uso sugerencias (p. e. se
registros; costumbres, frecuente, y emplear para cancelan o confirman
valores, creencias y comunicarse mecanismos una invitacin o unos
actitudes; lenguaje no sencillos lo bastante ajustados planes).
verbal. al contexto y a la intencin
Funciones comunicativa (repeticin
comunicativas: lxica, elipsis, deixis personal,
Iniciacin y espacial y temporal,
mantenimiento de yuxtaposicin, y conectores y
relaciones personales y marcadores discursivos muy
sociales. Descripcin de frecuentes).
cualidades fsicas y Conocer y utilizar un
abstractas de personas, repertorio lxico escrito
objetos, lugares y suficiente para comunicar
actividades. Narracin de informacin breve, simple y
31
acontecimientos pasados directa en situaciones
puntuales y habituales, habituales y cotidianas.
descripcin de estados y Conocer y aplicar, de manera
situaciones presentes, y suficiente para que el mensaje
expresin de sucesos principal quede claro, los
futuros. Peticin y signos de puntuacin
ofrecimiento de elementales (p. e. punto,
informacin, coma) y las reglas
indicaciones, opiniones y ortogrficas bsicas (p. e. uso
puntos de vista, consejos, de maysculas y minsculas),
advertencias y avisos. as como las convenciones
Expresin del ortogrficas frecuentes en la
conocimiento y la redaccin de textos muy
certeza. breves en soporte digital.
Expresin de la voluntad,
la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la
autorizacin y la
prohibicin. Expresin
del inters, la aprobacin,
el aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
Formulacin de
sugerencias y deseos.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas(Se concretan
en cuadro aparte)
1 Lxico escrito de uso
comn (produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
32
amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas

Dentro de los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua

(Comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita) y en el
apartado de CONTENIDOS aparecen las estructuras sintctico-discursivas para cada
uno de los cursos que en el caso del FRANCS como segunda lengua extranjera y para
2de ESO se especifican como sigue:

ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS

SEGUNDO CURSO

1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

Descripcin de estados y situaciones presentes.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
Frmulas de cortesa.
Verbo connatre
Interrogativos: pourquoi?, o?, comment?
El imperativo. Numerales ordinales (hasta 50).

33
2. Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Verbos savoir y croire.
Formas de la interrogacin: entonacin; est-ce que, etc; inversin; que, quoi.
Respuestas a interrogativas totales (oui/si, non). Respuestas a
interrogativasparciales; (si, pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non
plus). Expresin de la comparacin: plus/moins/aussi/autantque.
Preposiciones y locuciones de lugar: sur/sous/ ct de prpositions et
adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance,
destination.
3. Expresin de la voluntad, la intencin y la decisin.
tre en train de ;
tre sur le point de commencer + Infinitive
4. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
Savoir
Expresin del deseo: j'aimerais/je voudrais.
Pouvoir, Devoir
5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad.
Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas.
Adverbios de cantidad (un (tout petit) peu, trop, (beaucoup) trop, pas assez,
absolument + Adj., un pot, une bote, un paquet, un tube, une poigne, une
botte).
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Momentos del
da. Expresin de la hora.
Pass compos tre y avoir
Pasado reciente (terminer de, venir de + Infinitive).
La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien, neaucun.
Verbos del segundo grupo: presente e imperativo.
La negacin en los tiempos compuestos.
7. Expresar sucesos futuros.
Pronombres personales C.O.D. y C.O.I: su colocacin.
Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo (de , de jusqu, dans, il y a,
en, puis, finalement, tout de suite, enfin, pendant, pendant que + Indic.). :
puntual (lheure, moments du jour (le matin, le soir),demain matin, jeudi soir;
divisions (au sicle, en (anne)); indicaciones de tiempo (aprs-demain,
avant-hier, la semaine dernire, le mois dernier, tout de suite); duracin (de ,
34
 dejusqu, en ce moment); anterioridad (il y aque, a faitque);
posterioridad (plus tard); secuenciacin ( partir de, finalement); simultaneidad
(au moment o, en mme temps); frecuencia (dhabitude, une/deux/ fois
par).
Futuro prximo(repaso)
8. Expresin de la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin.
Expresin de la obligacin: il faut/on doit + infinitivo.
Presente de devoir, pouvoir, vouloir, demander, donner la permission qqun de
faire qqch
Determinantes posesivos: uno y varios poseedores.
Verbos pronominales.

CURSO: 3 de E.S.0.

Bloque 1: Comprensin de textos orales

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.

APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar el sentido CCL 1. Capta la

comprensin: general, los puntos CAA informacin
Movilizacin de principales y la CSC ms importante
informacin previa sobre informacin ms CCEC de indicaciones,
tipo de tarea y tema. importante en textos CD anuncios,
Identificacin del tipo orales bien mensajes y
textual, adaptando la estructurados, comunicados
comprensin al mismo. transmitidos de viva breves y
Distincin de tipos de voz o por medios articulados de
comprensin (sentido tcnicos y articulados manera lenta y
general, informacin a velocidad lenta, en clara (p. e. en
esencial, puntos un registro formal, estaciones o
principales, detalles informal o neutro, y aeropuertos),
relevantes). Formulacin que versen sobre siempre que las
de hiptesis sobre asuntos habituales en condiciones
35
contenido y contexto. situaciones cotidianas acsticas sean
Inferencia y formulacin o sobre aspectos buenas y el
de hiptesis sobre concretos de temas sonido no est
significados a partir de la generales o del propio distorsionado.
comprensin de campo de inters en 2. Entiende los
elementos significativos, los mbitos personal, CCL puntos
lingsticos y pblico, y educativo, CAA principales de lo
paralingsticos. siempre que las CSC que se le dice en
Reformulacin de condiciones acsticas CCEC transacciones y
hiptesis a partir de la no distorsionen el CD gestiones
comprensin de nuevos mensaje y se pueda CMCCT cotidianas y
elementos. Aspectos volver a escuchar lo estructuradas (p.
socioculturales y dicho. e. en hoteles,
sociolingsticos: Conocer y saber tiendas,
convenciones sociales, aplicar las estrategias albergues,
normas de cortesa y ms adecuadas para la restaurantes,
registros; costumbres, comprensin del espacios de ocio
valores, creencias y sentido general, los o centros de
actitudes; lenguaje no puntos principales o la estudios).
verbal. informacin ms
Funciones importante del texto.
comunicativas:Iniciacin Conocer y utilizar
y mantenimiento de para la comprensin CCL 3. Comprende,
relaciones personales y del texto los aspectos CAA en una
sociales. socioculturales y CSC conversacin
Descripcin de sociolingsticos CSIEE informal en la
cualidades fsicas y relativos a la vida CCEC que participa,
abstractas de personas, cotidiana (hbitos de descripciones,
objetos, lugares y estudio y de trabajo, narraciones y
actividades. actividades de ocio), opiniones
Narracin de condiciones de vida y formulados en
acontecimientos pasados entorno, relaciones trminos
puntuales y habituales, interpersonales (entre sencillos sobre
descripcin de estados y hombres y mujeres, en asuntos
situaciones presentes, y el centro educativo, en prcticos de la
expresin de sucesos el mbito pblico), vida diaria y
futuros. comportamiento sobre aspectos
Peticin y ofrecimiento (gestos, expresiones generales de
de informacin, faciales, uso de la voz, temas de su
indicaciones, opiniones y contacto visual), y inters, cuando
36
puntos de vista, consejos, convenciones sociales se le habla con
advertencias y avisos. (costumbres, claridad,
Expresin del tradiciones). despacio y
conocimiento, la certeza, Distinguir la funcin o directamente y
la duda y la conjetura. funciones si el interlocutor
Expresin de la voluntad, comunicativas ms est dispuesto a
la intencin, la decisin, relevantes del texto repetir o
la promesa, la orden, la (p. e. una peticin de reformular lo
autorizacin y la informacin, un aviso dicho.
prohibicin. o una sugerencia) y un CCL 4. Comprende,
Expresin del inters, la repertorio de sus CAA en una
aprobacin, el aprecio, la exponentes ms CSC conversacin
simpata, la satisfaccin, frecuentes, as como CSIEE formal en la que
la esperanza, la patrones discursivos CCEC participa (p. e.
confianza, la sorpresa, y de uso comn en un centro de
sus contrarios. relativos a la estudios),
Formulacin de organizacin textual preguntas
sugerencias, deseos, (introduccin del sencillas sobre
condiciones e hiptesis. tema, cambio asuntos
Establecimiento y temtico, y cierre personales o
mantenimiento de la textual). educativos,
comunicacin y Aplicar a la siempre que
organizacin del comprensin del texto pueda pedir que
discurso. Estructuras los conocimientos se le repita,
sintctico-discursivas(se sobre los aclare o elabore
concretan en cuadro constituyentes y la algo de lo que
aparte) organizacin de se le ha dicho.
Lxico oral de uso patrones sintcticos y CCL 5. Identifica las
comn (recepcin) discursivos de uso CAA ideas
relativo a identificacin frecuente en la CSC principales de
personal; vivienda, hogar comunicacin oral, as CCEC programas de
y entorno; actividades de como sus significados CD televisin sobre
la vida diaria; familia y generales asociados asuntos
amigos; trabajo y (p. e. estructura cotidianos o de
ocupaciones; tiempo interrogativa para su inters
libre, ocio y deporte; hacer una sugerencia). articulados con
viajes y vacaciones; salud Reconocer lxico oral lentitud y
y cuidados fsicos; de uso frecuente claridad (p. e.
educacin y estudio; relativo a asuntos noticias o
compras y actividades cotidianos y a reportajes
37
 comerciales; aspectos concretos de breves), cuando
alimentacin y temas generales o las imgenes
restauracin; transporte; relacionados con los constituyen gran
lengua y comunicacin; propios intereses o parte del
medio ambiente, clima y estudios, e inferir del mensaje.
entorno natural; y contexto y del
Tecnologas de la cotexto, con apoyo
Informacin y la visual, los
Comunicacin: significados de
Identificacin de palabras y expresiones
sinnimos, antnimos, que se desconocen.
falsos amigos y de Discriminar patrones
palabras con prefijos y sonoros, acentuales,
sufijos ms habituales. rtmicos y de
Frmulas y expresiones. entonacin de uso
Patrones sonoros, frecuente, y reconocer
acentuales, rtmicos y de los significados e
entonacin: intenciones
Reconocimiento comunicativas
progresivo de los generales relacionados
smbolos fonticos y de con los mismos.
fonemas de especial
dificultad
Reconocimiento de
diferentes patrones de
ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin

38
CONTENIDOS
Estrategias de
produccin:Planificacin
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea otros medios tcnicos, en
o ideas principales y su
estructura bsica.
Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, da, solicita e intercambia
aplicando el registro y la
estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin
Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, reformulacin para
en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto. seleccionar expresiones, y
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
Compensar las carencias
lingsticas mediante
procedimientos lingsticos,
CRIT.EVALUACIN
Producir textos breves y lo
bastante comprensibles,
tanto en conversacin cara
a cara como por telfono u
un registro neutro o
informal, con un lenguaje
muy sencillo, en los que se
informacin sobre temas
cotidianos y asuntos
conocidos o de inters
personal y educativo,
aunque se produzcan
interrupciones o
vacilaciones, se hagan
necesarias las pausas y la
organizar el discurso y
el interlocutor tenga que
solicitar que se le repita o
reformule lo dicho.
Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas
para producir textos orales
monolgicos o dialgicos
breves y de estructura muy
simple y clara, utilizando,
entre otros, procedimientos
como la adaptacin del
mensaje a los recursos de
los que se dispone, o la
reformulacin o
CSIEE cara a cara o por
explicacin de elementos.
Incorporar a la produccin
39
CC EST.
APRENDIZAJE
CCL 1. Hace
presentaciones breves
CAA y ensayadas,
CSC siguiendo un guin
escrito, sobre
CCEC aspectos concretos de
temas generales o
CSIEE
relacionados con
CD aspectos bsicos de
sus estudios, y
responde a preguntas
breves y sencillas de
los oyentes sobre el
contenido de las
mismas si se articulan
CCL clara y lentamente.
CAA 2. Se desenvuelve
CSC con la eficacia
suficiente en
CCEC gestiones y
transacciones
CD
cotidianas, como son
CSIEE los viajes, el
alojamiento, el
transporte, las
compras y el ocio,
CCL
siguiendo normas de
CAA cortesa bsicas
(saludo y
CSC tratamiento).
CCEC 3. Participa en
conversaciones
CD
informales breves,
telfono u otros
medios tcnicos, en
paralingsticos o del texto oral monolgico o
paratextuales: Lingsticos: dialgico los
conocimientos
Modificar palabras de socioculturales y
significado parecido. sociolingsticos
Definir o parafrasear un adquiridos relativos a
trmino o expresin. relaciones interpersonales,
comportamiento y
Paralingsticos y convenciones sociales,
actuando con la suficiente
paratextuales:
propiedad y respetando las
Pedir ayuda. normas de cortesa ms
importantes en los
Sealar objetos, usar decticos contextos respectivos. CSC hay que seguir para
o realizar acciones que aclaran
el significado. Llevar a cabo las funciones CCEC conjunta.
principales demandadas por
Usar lenguaje corporal el propsito comunicativo,
culturalmente pertinente utilizando los exponentes
(gestos, expresiones faciales, ms frecuentes de dichas
posturas, contacto visual o funciones y los patrones
corporal, proxmica). discursivos sencillos de uso
ms comn para organizar
Usar sonidos extralingsticos
el texto.
y cualidades prosdicas
convencionales Mostrar control sobre un
repertorio limitado de
Aspectos socioculturales
estructuras sintcticas de
ysociolingsticos:
uso frecuente y de
convenciones sociales, normas
mecanismos sencillos de
de cortesa y registros;
cohesin y coherencia
costumbres, valores, creencias
(repeticin lxica, elipsis,
y actitudes; lenguaje no verbal.
deixis personal, espacial y
Funciones comunicativas: temporal, yuxtaposicin, y
Iniciacin y mantenimiento de conectores y marcadores
relaciones personales y conversacionales de uso
sociales. Descripcin de muy frecuente).
cualidades fsicas y abstractas
Conocer y utilizar un
de personas, objetos, lugares y
repertorio lxico oral
actividades. Narracin de
suficiente para comunicar
40
las que establece
contacto social,
intercambia
informacin y
expresa opiniones de
manera sencilla y
breve, hace
invitaciones y
ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y
CCL
da indicaciones o
instrucciones, o
CAA
discute los pasos que
realizar una actividad
4. Se desenvuelve de
manera simple en una
conversacin formal
o entrevista (p. e.
para realizar un curso
de verano), aportando
la informacin
necesaria, expresando
de manera sencilla
sus opiniones sobre
temas habituales, y
reaccionando de
forma simple ante
comentarios
formulados de
manera lenta y clara,
siempre que pueda
pedir que se le
repitan los puntos
clave si lo necesita.
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de
informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos. Expresin del
conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura. Expresin
de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden,
la autorizacin y la
prohibicin. Expresin del
inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin
del discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas(se concretan en claramente estructurados,
cuadro aparte)
Lxico oral de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; adaptacin al interlocutor.
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
informacin y opiniones
breves, sencillas y
concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
Pronunciar y entonar de
manera lo bastante
comprensible, aunque
resulte evidente el acento
extranjero, se cometan
errores de pronunciacin
espordicos, y los
interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o
aclaraciones.
Manejar frases cortas y
frmulas para
desenvolverse de manera
suficiente en breves
intercambios en situaciones
habituales y cotidianas,
aunque haya que
interrumpir el discurso para
buscar palabras o articular
expresiones y para reparar
la comunicacin.
Interactuar de manera
simple en intercambios
utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o
mantener el turno de
palabra, aunque puedan
darse desajustes en la
41
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.

Utilizacin de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y
de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.
Frmulas y expresiones.

Patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin:
Pronunciacin de fonemas de
especial dificultad.

Produccin de diferentes
patrones de ritmo, entonacin
y acentuacin de palabras y
frases.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Identificar la idea general, CCL 1. Identifica, con

comprensin: los puntos ms relevantes e
Movilizacin de informacin importante en
informacin previa sobre textos, tanto en formato
tipo de tarea y tema. impreso como en soporte
digital, breves y bien
Identificacin del tipo estructurados escritos en un
textual, adaptando la
registro formal, informal o
comprensin al mismo. neutro, que traten de asuntos
ayuda de la imagen,
CAA instrucciones generales
CSC de funcionamiento y
manejo de aparatos de
CCEC uso cotidiano (p. e. un
telfono mvil), as
CD
como instrucciones
claras para la

42
Distincin de tipos de habituales en situaciones realizacin de
comprensin (sentido cotidianas, de aspectos actividades y normas
general, informacin concretos de temas de inters de seguridad bsicas
esencial, puntos personal o educativo, y que (p. e. en una piscina).
principales). contengan estructuras
sencillas y un lxico de uso CCL 2. Comprende
Formulacin de hiptesis frecuente. correspondencia
sobre contenido y CAA personal sencilla en
contexto. Conocer y saber aplicar las cualquier formato en la
CSC
estrategias ms adecuadas que se habla de uno
Inferencia y formulacin para la comprensin de la
CCEC mismo; se describen
de hiptesis sobre idea general, los puntos ms personas, objetos,
significados a partir de la relevantes e informacin CD lugares y actividades;
comprensin de importante del texto. se narran
elementos significativos, acontecimientos
lingsticos y Conocer y utilizar para la pasados, y se expresan
paralingsticos. comprensin del texto, los de manera sencilla
aspectos socioculturales y sentimientos, deseos y
Reformulacin de sociolingsticos relativos a
hiptesis a partir de la planes, y opiniones
la vida cotidiana (hbitos de sobre temas generales,
comprensin de nuevos estudio y de trabajo,
elementos. CCL conocidos o de su
actividades de ocio), inters.
Aspectos socioculturales condiciones de vida y CAA
ysociolingsticos: entorno, relaciones 3. Entiende la idea
CSC
convenciones sociales, interpersonales (entre general de
normas de cortesa y hombres y mujeres, en el CCEC correspondencia
registros; costumbres, centro educativo, en el formal en la que se le
mbito pblico), y CD informa sobre asuntos
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no convenciones sociales de su inters en el
verbal. (costumbres, tradiciones). contexto personal o
CCL educativo (p. e. sobre
Funciones Distinguir la funcin o un viaje de fin de
comunicativas: funciones comunicativas ms CAA curso).
importantes del texto y un
Iniciacin y repertorio de sus exponentes CSC 4. Capta el sentido
mantenimiento de ms frecuentes, as como CCEC general y algunos
relaciones personales y patrones discursivos detalles importantes de
sociales. sencillos de uso comn CD textos periodsticos
relativos a la organizacin muy breves en
Descripcin de cualidades CMCCT
textual (introduccin del cualquier soporte y
fsicas y abstractas de
tema, cambio temtico, y sobre temas generales
43
personas, objetos, lugares cierre textual). o de su inters si los
y actividades. nmeros, los nombres,
Aplicar a la comprensin del las ilustraciones y los
Narracin de texto los constituyentes y la ttulos constituyen gran
acontecimientos pasados organizacin de estructuras CCL parte del mensaje.
puntuales y habituales, sintcticas de uso frecuente CAA
descripcin de estados y en la comunicacin escrita, 5. Entiende
situaciones presentes, y as como sus significados CSC informacin especfica
expresin de sucesos generales asociados (p. e. esencial en pginas
CCEC
futuros estructura interrogativa para Web y otros materiales
hacer una sugerencia). CD de referencia o
Peticin y ofrecimiento Reconocer lxico escrito de consulta claramente
de informacin, uso frecuente relativo a estructurados sobre
indicaciones, opiniones y asuntos cotidianos y a temas relativos a
puntos de vista, consejos, aspectos concretos de temas asuntos de su inters
advertencias y avisos. generales o relacionados con (p. e. sobre una
Expresin del los propios intereses o ciudad), siempre que
conocimiento, la certeza, estudios, e inferir del pueda releer las
la duda y la conjetura. contexto y del cotexto, con secciones difciles.
Expresin de la voluntad, apoyo visual, los significados
la intencin, la decisin, de palabras y expresiones
la promesa, la orden, la que se desconocen.
autorizacin y la Reconocer las principales
prohibicin. Expresin convenciones ortogrficas,
del inters, la aprobacin, tipogrficas y de puntuacin,
el aprecio, la simpata, la as como abreviaturas y
satisfaccin, la esperanza, smbolos de uso comn (p. e.
la confianza, la sorpresa, , %, ), y sus significados
y sus contrarios. asociados.
Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.

Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del discurso.

Estructuras sintctico-
discursivas(se concretan
44
encuadro aparte)

Lxico escrito de uso

comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin:

Identificacin de
sinnimos, antnimos,
falsos amigos y de
palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.

Frmulas y expresiones.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

45
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE

Estrategias de Escribir, en papel o en CCL 1. Completa un

produccin:Planificacin soporte digital, textos cuestionario sencillo
breves, sencillos y de CAA con informacin
Movilizar y coordinar las estructura clara sobre
propias competencias CSC personal bsica y
temas habituales en relativa a sus intereses
generales y comunicativas con situaciones cotidianas o del CCEC o aficiones (p. e. para
el fin de realizar eficazmente la propio inters, en un suscribirse a una
tarea (repasar qu se sabe CD
registro neutro o informal, revista on line).
sobre el tema, qu se puede o utilizando recursos bsicos
se quiere decir, etc.). de cohesin, las
Localizar y usar convenciones ortogrficas CCL 2. Escribe notas y
adecuadamente recursos bsicas y los signos de
CAA mensajes (SMS,
lingsticos o temticos (uso puntuacin ms frecuentes WhatsApp, Twitter),
de un diccionario o gramtica, Conocer y aplicar CSC en los que hace
obtencin de ayuda, etc.). estrategias adecuadas para CCEC comentarios muy
elaborar textos escritos breves o da
Ejecucin
breves y de estructura CD instrucciones e
Expresar el mensaje con simple, p. e. copiando indicaciones
claridad ajustndose a los formatos, frmulas y relacionadas con
modelos y frmulas de cada modelos convencionales actividades y
tipo de texto. propios de cada tipo de situaciones de la vida
texto. cotidiana y de su
Reajustar la tarea (emprender inters, respetando las
una versin ms modesta de la Incorporar a la produccin convenciones y
tarea) o el mensaje (hacer del texto escrito los normas de cortesa y
concesiones en lo que conocimientos de etiqueta ms
realmente le gustara expresar), socioculturales y CCL importantes.
tras valorar las dificultades y sociolingsticos
CAA 3. Escribe
los recursos disponibles. adquiridos relativos a
relaciones interpersonales, CSC correspondencia
Apoyarse en y sacar el mximo personal breve en la
comportamiento y
partido de los conocimientos CCEC que se establece y
convenciones sociales,
previos (utilizar lenguaje mantiene el contacto
respetando las normas de
prefabricado, etc.). social (p. e. con
cortesa y de etiqueta ms
importantes en los amigos en otros
Aspectos socioculturales
contextos respectivos. pases), se intercambia
ysociolingsticos:
informacin, se
convenciones sociales, normas
Llevar a cabo las funciones describen en trminos
de cortesa y registros;
46
costumbres, valores, creencias demandadas por el sencillos sucesos
y actitudes; lenguaje no verbal. propsito comunicativo, importantes y
utilizando los exponentes experiencias
Funciones comunicativas: ms frecuentes de dichas CCL personales, y se hacen
Iniciacin y mantenimiento de funciones y los patrones y aceptan
relaciones personales y discursivos de uso ms CAA ofrecimientos y
sociales. habitual para organizar el sugerencias.
CSC
texto escrito de manera
Descripcin de cualidades sencilla. 4. Escribe
CCEC
fsicas y abstractas de correspondencia
personas, objetos, lugares y Mostrar control sobre un CD formal muy bsica y
actividades. Narracin de repertorio limitado de breve, dirigida a
acontecimientos pasados estructuras sintcticas de instituciones pblicas
puntuales y habituales, uso frecuente, y emplear o privadas o entidades
descripcin de estados y para comunicarse comerciales,
situaciones presentes, y mecanismos sencillos lo fundamentalmente
expresin de sucesos futuros. bastante ajustados al para solicitar
contexto y a la intencin informacin, y
Peticin y ofrecimiento de comunicativa (repeticin observando las
informacin, indicaciones, lxica, elipsis, deixis convenciones
opiniones y puntos de vista, personal, espacial y formales y normas de
consejos, advertencias y temporal, yuxtaposicin, y cortesa bsicas de
avisos. conectores y marcadores este tipo de textos
discursivos muy
Expresin del conocimiento, la
frecuentes).
certeza, la duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la Conocer y utilizar un
intencin, la decisin, la repertorio lxico escrito
promesa, la orden, la autorizacin suficiente para comunicar
y la prohibicin. Expresin del informacin breve, simple
inters, la aprobacin, el y directa en situaciones
aprecio, la simpata, la habituales y cotidianas.
satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus Conocer y aplicar, de
contrarios. manera suficiente para que
el mensaje principal quede
Formulacin de sugerencias, claro, los signos de
deseos, condiciones e puntuacin elementales (p.
hiptesis. Establecimiento y e. punto, coma) y las reglas
mantenimiento de la ortogrficas bsicas (p. e.
comunicacin y organizacin uso de maysculas y
47
del discurso. minsculas), as como las
convenciones ortogrficas
Estructuras sintctico- frecuentes en la redaccin
discursivas(se concretan en de textos muy breves en
cuadro aparte) soporte digital.
Lxico escrito de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras
y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.

Utilizacin de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y
de palabras con prefijos y
sufijos ms habituales.

Frmulas y expresiones.

Patrones grficos y
convenciones ortogrficas

48
 ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS

TERCER CURSO

1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).
Repaso de la comparacin.
Mieux/meilleur(es)
Superlativo relativo y absoluto (le plus/le moins que, ainsi que).
Aimer/adorer/dtester/prfrer+adverbe.
Expresar cantidad
Adverbios de cantidad.
Escribir una carta.
Partitivos e indefinidos (repaso)
Pronombre en
Pronombre y
2. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales.
Repaso del pass compos.
Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado.
Imperfecto/pass compos
Adverbios para narracin en pasado
Expresin del aspecto: puntual (frases simples); habitual (frases simples + Adv.
(Ex: toujours, jamais, dhabitude);
Pasado reciente: venir de + infinitivo.
Futuro prximo: aller+ infinitivo.
Presente continuo: tre en train de + infinitivo
3. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
Pronombres relativos: qui, que, dont, o.
Sans + infinitivo.
Poner en relieve: C'est ... qui/que.
Pronombres posesivos.
Pronombres demostrativos
Lugar de los pronombres personales en la oracin.
Pronombres complemento COD, COI, en, y (repaso).
4. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa. Expresin del
inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresin de sucesos futuros.
Futuro simple /futuro prximo
49
 Si +presente+futuro.
Vouloir
Construcciones con avoir.
Expresin de la capacidad (tre capable de);
Posibilidad/probabilidad (il est probable que, probablement);
5. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis. Expresin del
conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
Lhypothse
Condicional simple.
Penser/esprer + Inf.
6. Expresin de la orden, la autorizacin y la prohibicin.
Devoir + infinitivo.
Il faut + infinitivo.
Il est interdit de + infinitivo.
Dfense de + infinitivo.
Adverbios de modo.
7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso. Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (nini); disyuncin (ou, bien); oposicin (or, par contre); causa
(puisque, car); finalidad (afin de, dans le but de + Inf.); consecuencia (donc,
alors); explicativas (ainsi, car).
1.
2.
3. CURSO: 4 de E.S.O.
4. Bloque 1: Comprensin de textos orales
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE
Estrategias de Identificar la informacin CCL 1. Capta los puntos
comprensin: esencial, los puntos CAA principales y detalles
Movilizacin de principales y los detalles ms CSC relevantes de
informacin previa sobre relevantes en textos orales indicaciones, anuncios,
tipo de tarea y tema. bien estructurados, mensajes y
Identificacin del tipo transmitidos de viva voz o comunicados breves y
textual, adaptando la por medios tcnicos y articulados de manera
comprensin al mismo. articulados a velocidad lenta lenta y clara (p. e. por
Distincin de tipos de o media, en un registro megafona, o en un
comprensin (sentido formal, informal o neutro, y contestador
general, informacin que versen sobre asuntos automtico), siempre
esencial, puntos cotidianos en situaciones que las condiciones
principales, detalles habituales o sobre temas acsticas sean buenas y
relevantes). Formulacin generales o del propio campo el sonido no est
50
de hiptesis sobre de inters en los mbitos distorsionado.
contenido y contexto. personal, pblico, y CCL
Inferencia y formulacin educativo, siempre que las CAA 2. Entiende
de hiptesis sobre condiciones acsticas no CSC informacin relevante
significados a partir de la distorsionen el mensaje y se CMCCTde lo que se le dice en
comprensin de pueda volver a escuchar lo CCEC transacciones y
elementos significativos, dicho. gestiones cotidianas y
lingsticos y Conocer y saber aplicar las estructuradas (p. e. en
paralingsticos. estrategias ms adecuadas hoteles, tiendas,
Reformulacin de para la comprensin del albergues, restaurantes,
hiptesis a partir de la sentido general, la espacios de ocio o
comprensin de nuevos informacin esencial, los CCL centros de estudios).
elementos. CAA
puntos e ideas principales o
Aspectos
los detalles relevantes del 3. Comprende, en una
socioculturales y
sociolingsticos: texto. conversacin informal
convenciones sociales, Conocer y utilizar para la en la que participa,
normas de cortesa y comprensin del texto los descripciones,
registros; costumbres, aspectos socioculturales y narraciones, puntos de
valores, creencias y sociolingsticos relativos a vista y opiniones
actitudes;
la vida cotidiana (hbitos de formulados de
Lenguaje no verbal.
Funciones estudio y de trabajo, manera simple sobre
comunicativas: actividades de ocio), asuntos prcticos de la
Iniciacin y condiciones de vida y vida diaria y sobre
mantenimiento de entorno, relaciones temas de su inters,
relaciones personales y interpersonales (entre cuando se le habla con
sociales. Descripcin de hombres y mujeres, en el claridad, despacio y
cualidades fsicas y
trabajo, en el centro directamente y si el
abstractas de personas,
objetos, lugares y educativo, en las interlocutor est
CCL
actividades. Narracin de instituciones), dispuesto a repetir o
CAA
acontecimientos pasados comportamiento (gestos, reformular lo dicho.
CSC
puntuales y habituales, expresiones faciales, uso de
descripcin de estados y la voz, contacto visual), y 4. Comprende, en una
situaciones presentes, y conversacin formal, o
convenciones sociales
expresin de sucesos
(costumbres, tradiciones). entrevista en la que
futuros. Peticin y
ofrecimiento de Distinguir la funcin o participa (p. e. en un
informacin, funciones comunicativas ms centro de estudios),
indicaciones, opiniones y relevantes del texto y un preguntas sobre asuntos
puntos de vista, consejos, repertorio de sus exponentes personales o
advertencias y avisos. ms comunes, as como educativos, as como
Expresin del comentarios sencillos y
patrones discursivos de uso
51
conocimiento, la certeza, frecuente relativos a la predecibles
la duda y la conjetura. organizacin textual relacionados con los
Expresin de la (introduccin del tema, mismos, siempre que
voluntad, la intencin, la
desarrollo y cambio temtico, pueda pedir que se le
decisin, la promesa, la
CCL
orden, la autorizacin y y cierre textual). repita, aclare o elabore
la prohibicin. Expresin Reconocer, y aplicar a la CAA algo de lo que se le ha
del inters, la comprensin del texto, los CCEC dicho.
aprobacin, el aprecio, la conocimientos sobre los
simpata, la satisfaccin, constituyentes y la 5. Identifica la
la esperanza, la organizacin de patrones informacin esencial de
confianza, la sorpresa, y
sintcticos y discursivos de programas de televisin
sus contrarios.
Formulacin de uso frecuente en la sobre asuntos
sugerencias, deseos, comunicacin oral, as como cotidianos o de su
condiciones e hiptesis. sus significados asociados (p. inters articulados con
Establecimiento y e. estructura interrogativa lentitud y claridad (p. e.
mantenimiento de la para hacer una sugerencia). noticias, documentales
comunicacin y Reconocer lxico oral de uso o entrevistas), cuando
organizacin del
comn relativo a asuntos las imgenes vehiculan
discurso.
Estructuras sintctico- cotidianos y a temas gran parte del mensaje.
discursivas(se generales o relacionados con
especifican en cuadro los propios intereses, estudios
aparte) y ocupaciones, e inferir del
1 Lxico oral de uso contexto y del cotexto, con
comn (recepcin)
apoyo visual, los significados
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar de palabras y expresiones de
y entorno; actividades de uso menos frecuente o ms
la vida diaria; familia y especfico.
amigos; trabajo y Discriminar patrones
ocupaciones; tiempo sonoros, acentuales, rtmicos
libre, ocio y deporte; y de entonacin de uso
viajes y vacaciones;
comn, y reconocer los
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; significados e intenciones
compras y actividades comunicativas generales
comerciales; relacionados con los mismos.
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
52
Comunicacin.
Reconocimiento de
sinnimos, antnimos,
falsos amigos y
formacin de palabras a
partir de prefijos y
sufijos.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin:
Reconocimiento y
profundizacin en la
comprensin de los
smbolos fonticos.
Reconocimiento de
fonemas de especial
dificultad.
Reconocimiento
autnomo de diferentes
patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin
de palabras y frases.

5. Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de Producir textos breves y CCL 1. Hace
produccin:Planificacin comprensibles, tanto en CSC presentaciones
Concebir el mensaje con conversacin cara a cara CAA breves y ensayadas,
claridad, distinguiendo su idea como por telfono u otros siguiendo un
o ideas principales y su medios tcnicos, en un esquema lineal y
estructura bsica. registro neutro o informal, estructurado, sobre
Adecuar el texto al con un lenguaje sencillo, aspectos concretos
destinatario, contexto y canal, en los que se da, solicita e de temas de su
aplicando el registro y la intercambia informacin inters o
estructura de discurso sobre temas de relacionados con sus
adecuados a cada caso. importancia en la vida estudios, y responde
Ejecucin cotidiana y asuntos a preguntas breves y
Expresar el mensaje con conocidos o de inters sencillas de los
53
claridad, coherencia, personal, educativo u CCL oyentes sobre el
estructurndolo ocupacional, y se CSC contenido de las
adecuadamente y ajustndose, justifican brevemente los CSIEE mismas.
en su caso, a los modelos y motivos de determinadas CMCCT
frmulas de cada tipo de texto. acciones y planes, aunque CCEC 2. Se desenvuelve
Reajustar la tarea (emprender a veces haya con la debida
una versin ms modesta de la interrupciones o correccin en
tarea) o el mensaje (hacer vacilaciones, resulten gestiones y
concesiones en lo que evidentes las pausas y la transacciones
realmente le gustara reformulacin para cotidianas, como son
expresar), tras valorar las organizar el discurso y los viajes, el
dificultades y los recursos seleccionar expresiones y alojamiento, el
disponibles. estructuras, y el transporte, las
Apoyarse en y sacar el interlocutor tenga que compras y el ocio,
mximo partido de los solicitar a veces que se le siguiendo normas de
conocimientos previos (utilizar repita lo dicho. cortesa bsicas
lenguaje prefabricado, etc.) Conocer y saber aplicar las (saludo y
Compensar las carencias estrategias ms adecuadas tratamiento).
lingsticas mediante para producir textos orales
procedimientos lingsticos, monolgicos o dialgicos 3. Participa en
paralingsticos o breves y de estructura conversaciones
paratextuales: Lingsticos simple y clara, utilizando, informales breves,
Modificar palabras de entre otros, cara a cara o por
significado parecido. procedimientos como la telfono u otros
Definir o parafrasear un adaptacin del mensaje a medios tcnicos, en
trmino o expresin. patrones de la primera las que establece
Paralingsticos y lengua u otras, o el uso de contacto social,
paratextuales elementos lxicos intercambia
Pedir ayuda. aproximados si no se informacin y
Sealar objetos, usar decticos expresa de manera
dispone de otros ms
o realizar acciones que aclaran
precisos. Incorporar a la sencilla opiniones y
el significado.
Usar lenguaje corporal produccin del texto oral puntos de vista, hace
culturalmente pertinente monolgico o dialgico CCL invitaciones y
(gestos, expresiones faciales, los conocimientos CAA ofrecimientos, pide y
posturas, contacto visual o socioculturales y CSC ofrece cosas, pide y
corporal, proxmica). sociolingsticos CSIEE da indicaciones o
Usar sonidos extralingsticos
adquiridos relativos a instrucciones, o
y cualidades prosdicas
convencionales. relaciones interpersonales, discute los pasos que
Aspectos socioculturales y comportamiento y hay que seguir para
sociolingsticos: convenciones sociales, realizar una
54
Convenciones sociales, actuando con la debida actividad conjunta.
normas de cortesa y registros; propiedad y respetando las
costumbres, valores, creencias normas de cortesa ms 4. Se desenvuelve de
y actitudes; lenguaje no verbal. manera simple pero
importantes en los
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de contextos respectivos. suficiente en una
relaciones personales y Llevar a cabo las conversacin formal,
sociales. Descripcin de funciones demandadas por reunin o entrevista
cualidades fsicas y abstractas el propsito comunicativo, (p. e. para realizar
de personas, objetos, lugares y utilizando los exponentes un curso de verano),
actividades. Narracin de ms comunes de dichas aportando
acontecimientos pasados
funciones y los patrones informacin
puntuales y habituales,
descripcin de estados y discursivos de uso ms relevante,
situaciones presentes, y frecuente para organizar el expresando de
expresin de sucesos futuros. texto de manera sencilla manera sencilla sus
Peticin y ofrecimiento de con la suficiente cohesin ideas sobre temas
informacin, indicaciones, interna y coherencia con habituales, dando su
opiniones y puntos de vista, respecto al contexto de opinin sobre
consejos, advertencias y
comunicacin. Mostrar problemas prcticos
avisos. Expresin del
conocimiento, la certeza, la control sobre un repertorio cuando se le
duda y la conjetura. Expresin limitado de estructuras pregunta
de la voluntad, la intencin, la sintcticas de uso habitual, directamente, y
decisin, la promesa, la orden, y emplear para reaccionando de
la autorizacin y la comunicarse mecanismos forma simple ante
prohibicin. Expresin del
sencillos lo bastante comentarios,
inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la ajustados al contexto y a la siempre que pueda
satisfaccin, la esperanza, la intencin comunicativa pedir que se le
confianza, la sorpresa, y sus (repeticin lxica, elipsis, repitan los puntos
contrarios. Formulacin de deixis personal, espacial y clave si lo necesita.
sugerencias, deseos, temporal, yuxtaposicin, y
condiciones e hiptesis. conectores y marcadores
Establecimiento y
conversacionales de uso
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin muy frecuente). Conocer y
del discurso. utilizar un repertorio
Estructuras sintctico- lxico oral suficiente para
discursivas.(Se especifican en comunicar informacin,
epgrafe aparte) opiniones y puntos de
Lxico oral de uso comn vista breves, simples y
(produccin) relativo a
directos en situaciones
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno; habituales y cotidianas,
actividades de la vida diaria; aunque en situaciones
55
familia y amigos; trabajo y menos corrientes haya que
ocupaciones; tiempo libre, adaptar el mensaje.
ocio y deporte; viajes y Pronunciar y entonar de
vacaciones; salud y cuidados
manera clara e inteligible,
fsicos; educacin y
estudio;compras y actividades aunque a veces resulte
comerciales; alimentacin y evidente el acento
restauracin; transporte; extranjero, o se cometan
lengua y comunicacin; medio errores de pronunciacin
ambiente, clima y entorno que no interrumpan la
natural; y Tecnologas de la comunicacin, y los
Informacin y la
interlocutores tengan que
Comunicacin.
Utilizacin de sinnimos, solicitar repeticiones de
antnimos, falsos amigos y vez en cuando.
formacin de palabras a partir Manejar frases cortas,
de prefijos y sufijos. grupos de palabras y
Patrones sonoros, acentuales, frmulas para
rtmicos y de entonacin. desenvolverse de manera
Profundizacin en el uso de
suficiente en breves
los smbolos fonticos
Pronunciacin de fonemas de intercambios en
especial dificultad. situaciones habituales y
Produccin autnoma de cotidianas, interrumpiendo
diferentes patrones de ritmo, en ocasiones el discurso
entonacin y acentuacin de para buscar expresiones,
palabras y frases.
articular palabras menos
frecuentes y reparar la
comunicacin en
situaciones menos
comunes.
Interactuar de manera
sencilla en intercambios
claramente estructurados,
utilizando frmulas o
gestos simples para tomar
o ceder el turno de palabra
aunque sedependa en gran
medida de la actuacin del
interlocutor.

56
6.
7. Bloque 3: Comprensin de textos escritos
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE
Estrategias de Identificar la informacin CCL 1. Identifica, con ayuda
comprensin: esencial, los puntos ms CAA de la imagen,
Movilizacin de relevantes y detalles CSC instrucciones generales
informacin previa sobre importantes en textos, tanto de funcionamiento y
tipo de tarea y tema. en formato impreso como en manejo de aparatos de
Identificacin del tipo soporte digital, bien uso cotidiano (p. e. una
textual, adaptando la estructurados y escritos en un fotocopiadora), as
comprensin al mismo. registro formal o neutro, que como instrucciones
Distincin de tipos de traten de asuntos cotidianos, claras para la
comprensin (sentido de temas de inters o realizacin de
general, informacin relevantes para los propios actividades y normas
esencial, puntos estudios y ocupaciones, y que de seguridad bsicas (p.
principales, detalles contengan estructuras e. en un espacio de
relevantes). Formulacin sencillas y un lxico de uso CCL ocio).
de hiptesis sobre comn. CAA
contenido y contexto. Conocer y saber aplicar las CSC 2. Comprende
Inferencia y formulacin estrategias ms adecuadas correspondencia
de hiptesis sobre para la comprensin del personal sencilla en
significados a partir de la sentido general, la cualquier formato en la
comprensin de informacin esencial, los que se habla de uno
elementos significativos, puntos e ideas principales o mismo; se describen
lingsticos y los detalles relevantes del personas, objetos y
paralingsticos. texto. lugares; se narran
Reformulacin de Conocer, y utilizar para la acontecimientos
hiptesis a partir de la comprensin del texto, los pasados, presentes y
comprensin de nuevos aspectos socioculturales y futuros, reales o
elementos. sociolingsticos relativos a imaginarios, y se
Aspectos la vida cotidiana (hbitos de expresan de manera
socioculturales y estudio y de trabajo, sencilla sentimientos,
sociolingsticos: actividades de ocio, incluidas deseos y opiniones
Convenciones sociales, manifestaciones artsticas sobre temas generales,
normas de cortesa y como la msica o el cine), CCL conocidos o de su
registros; costumbres, condiciones de vida y CAA inters.
valores, creencias y entorno, relaciones CSC
actitudes; lenguaje no interpersonales (entre CSIEE 3. Entiende lo esencial
verbal. Funciones hombres y mujeres, en el de correspondencia
comunicativas: trabajo, en el centro formal en la que se le
57
Iniciacin y educativo, en las informa sobre asuntos
mantenimiento de instituciones) y convenciones de su inters en el
relaciones personales y sociales (costumbres, contexto personal o
sociales. Descripcin de tradiciones). Distinguir la educativo (p. e. sobre
cualidades fsicas y funcin o funciones CCL una beca para realizar
abstractas de personas, comunicativas ms relevantes CSC un curso de idiomas).
objetos, lugares y del texto y un repertorio de CD
actividades. Narracin sus exponentes ms comunes, CMCCT 4. Capta las ideas
de acontecimientos as como patrones discursivos CCEC principales de textos
pasados puntuales y de uso frecuente relativos a la periodsticos breves en
habituales, descripcin organizacin textual cualquier soporte y
de estados y situaciones (introduccin del tema, sobre temas generales o
presentes, y expresin de desarrollo y cambio temtico, de su inters si los
sucesos futuros. Peticin y cierre textual). nmeros, los nombres,
y ofrecimiento de Reconocer, y aplicar a la las ilustraciones y los
informacin, comprensin del texto, los CAA ttulos vehiculan gran
indicaciones, opiniones y constituyentes y la CCL parte del mensaje.
puntos de vista, organizacin de estructuras CD
consejos, advertencias y sintcticas de uso frecuente CSC 5. Entiende
avisos. Expresin del en la comunicacin escrita, CCEC informacin especfica
conocimiento, la certeza, as como sus significados esencial en pginas
la duda y la conjetura. asociados (p. e. estructura Web y otros materiales
Expresin de la interrogativa para hacer una de referencia o consulta
voluntad, la intencin, la sugerencia). claramente
decisin, la promesa, la Reconocer lxico escrito de estructurados sobre
orden, la autorizacin y uso comn relativo a asuntos temas relativos a
la prohibicin. Expresin cotidianos y a temas asuntos de su inters (p.
del inters, la generales o relacionados con e. sobre una aplicacin
aprobacin, el aprecio, la los propios intereses, estudios informtica, un libro o
simpata, la satisfaccin, y ocupaciones, e inferir del una pelcula), siempre
la esperanza, la contexto y del cotexto, con que pueda releer las
confianza, la sorpresa, y apoyo visual, los significados secciones difciles.
sus contrarios. de palabras y expresiones de
Formulacin de uso menos frecuente o ms
sugerencias, deseos, especfico.
condiciones e hiptesis. Reconocer las principales
Establecimiento y convenciones ortogrficas,
mantenimiento de la tipogrficas y de puntuacin,
comunicacin y as como abreviaturas y
organizacin del smbolos de uso comn (p. e.
58
discurso. , %, ), y sus significados
Estructuras sintctico- asociados.
discursivas.(Se
especifican en epgrafe
aparte)
1 Lxico escrito de uso
comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Reconocimiento de
sinnimos, antnimos,
falsos amigos y
formacin de palabras a
partir de prefijos y
sufijos. Patrones grficos
y convenciones
ortogrficas.

8. Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE
Escribir, en papel o en soporte CCL 1. Completa un
Estrategias de electrnico, textos breves, CAA cuestionario sencillo
59
produccin: sencillos y de estructura clara CD con informacin
Planificacin sobre temas cotidianos o del CSC personal y relativa a su
Movilizar y coordinar las propio inters, en un registro CSIEE formacin, intereses o
formal o neutro utilizando
propias competencias aficiones (p. e. para
adecuadamente los recursos
generales y bsicos de cohesin, las suscribirse a una
comunicativas con el fin convenciones ortogrficas publicacin digital).
de realizar eficazmente la bsicas y los signos de CCL
tarea (repasar qu se sabe puntuacin ms comunes, con CD 2. Escribe notas y
sobre el tema, qu se un control razonable de CSC mensajes (SMS,
puede o se quiere decir, expresiones y estructuras CCEC WhatsApp, Twitter), en
sencillas y un lxico de uso
etc.) los que hace breves
frecuente.
Localizar y usar Conocer y aplicar estrategias comentarios o da
adecuadamente recursos adecuadas para elaborar instrucciones e
lingsticos o temticos textos escritos breves y de indicaciones
(uso de un diccionario o estructura simple, p. e. relacionadas con
gramtica, obtencin de copiando formatos, frmulas actividades y
ayuda, etc.) y modelos convencionales situaciones de la vida
propios de cada tipo de texto.
Ejecucin cotidiana y de su
Incorporar a la produccin del
Expresar el mensaje con texto escrito los inters, respetando las
claridad ajustndose a los conocimientos socioculturales convenciones y normas
modelos y frmulas de y sociolingsticos adquiridos de cortesa y de la
cada tipo de texto. relativos a relaciones CCL netiqueta.
Reajustar la tarea interpersonales, CSC
comportamiento y
(emprender una versin CAA 3. Escribe
convenciones sociales,
ms modesta de la tarea) respetando las normas de CCEC correspondencia
o el mensaje (hacer cortesa y de la netiqueta ms personal breve en la que
concesiones en lo que importantes en los contextos se establece y mantiene
realmente le gustara respectivos. el contacto social (p. e.
expresar), tras valorar las Llevar a cabo las funciones con amigos en otros
dificultades y los recursos demandadas por el propsito pases); se intercambia
comunicativo, utilizando los
disponibles. informacin; se
exponentes ms comunes de
Apoyarse en y sacar el dichas funciones y los describen en trminos
mximo partido de los patrones discursivos de uso sencillos sucesos
conocimientos previos ms frecuente para organizar importantes y
(utilizar lenguaje el texto escrito de manera experiencias personales;
prefabricado, etc.). sencilla con la suficiente se dan instrucciones; se
Aspectos socioculturales cohesin interna y coherencia hacen y aceptan
con respecto al contexto de
y sociolingsticos: ofrecimientos y
comunicacin.
Convenciones sociales, Mostrar control sobre un sugerencias (p. e. se
normas de cortesa y repertorio limitado de cancelan, confirman o
60
registros; costumbres, estructuras sintcticas de uso modifican una
valores, creencias y habitual, y emplear para invitacin o unos
actitudes; lenguaje no comunicarse mecanismos planes), y se expresan
sencillos lo bastante ajustados
verbal. Funciones CCL opiniones de manera
al contexto y a la intencin
comunicativas: comunicativa (repeticin CSC sencilla.
Iniciacin y lxica, elipsis, deixis personal, CCEC
mantenimiento de espacial y temporal, CSIEE 4. Escribe
relaciones personales y yuxtaposicin, y conectores y correspondencia formal
sociales. Descripcin de marcadores discursivos muy bsica y breve, dirigida
cualidades fsicas y frecuentes). a instituciones pblicas
Conocer y utilizar un
abstractas de personas, o privadas o entidades
repertorio lxico escrito
objetos, lugares y suficiente para comunicar comerciales, solicitando
actividades. Narracin de informacin, opiniones y o dando la informacin
acontecimientos pasados puntos de vista breves, requerida y observando
puntuales y habituales, simples y directos en las convenciones
descripcin de estados y situaciones habituales y formales y normas de
situaciones presentes, y cotidianas, aunque en cortesa bsicas de este
situaciones menos corrientes
expresin de sucesos tipo de textos.
y sobre temas menos
futuros. Peticin y conocidos haya que adaptar el
ofrecimiento de mensaje.
informacin, Conocer y aplicar, de manera
indicaciones, opiniones y adecuada para hacerse
puntos de vista, consejos, comprensible casi siempre,
los signos de puntuacin
advertencias y avisos.
elementales (p. e. punto,
Expresin del coma) y las reglas
conocimiento, la certeza, ortogrficas bsicas (p. e. uso
la duda y la conjetura. de maysculas y minsculas,
Expresin de la voluntad, o separacin de palabras al
la intencin, la decisin, final de lnea), as como las
la promesa, la orden, la convenciones ortogrficas
ms habituales en la redaccin
autorizacin y la
de textos en soporte
prohibicin. Expresin electrnico.
del inters, la aprobacin,
el aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa,
y sus contrarios.
Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
61
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras sintctico-
discursivas.( Se
especifican en epgrafe
aparte)
1 Lxico escrito de uso
comn (produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
Utilizacin de sinnimos,
antnimos, falsos
amigos y formacin de
palabras a partir de
prefijos y sufijos.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

62
Dentro de los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua
(Comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita) y en el
apartado de CONTENIDOS aparecen las estructuras sintctico-discursivas para cada
uno de los cursos que en el caso del FRANCS como segunda lengua extranjera y para
4 de ESO se especifican como sigue:

ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS

CUARTO CURSO

1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Descripcin de estados y situaciones presentes.
Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
Repaso de las tres modalidades de la frase interrogativa (Et alors? A quoi
bon? Quel, quelle? Ah bon?
La frase exclamativa (Comment, quel/quelle, Cest parti!).
La frase negativa. (Pasde, Personne Rien)
Adjetivos y pronombres indefinidos.
Morfologa (prefijos (anti, hyper) y sufijos (-ette, -elle)
Adjetivos y pronombres interrogativos.
Adjetivos exclamativos.
Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu, position, distance,
mouvement, direction, provenance, destination).

2. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales.

Imperfecto. Pluscuamperfecto. Valores del pass compos y del imperfecto
(revisin).
Aspecto: puntual (oraciones simples), durativo (en + date), habitual (souvent,
parfois) terminativo.
Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad (lorsque,
avant/aprs + Inf., aussitt, au momento o, () chaque fois que).
La comparacin le meilleur, le mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv. que (ex: il a
travaill aussi bien que je lattendais); si + Adj. /Adv. que (ex: Il nest pas si
intelligent que toi).
La cualidad, la posesin (adjetivos posesivos).

63
Expresin de la cantidad: (plurales irregulares; nmeros cardinales; nmeros
ordinales; artculos partitivos).
Adverbios de cantidad y medidas (beaucoup de monde, quelques, quelques uns,
tout le monde, plein de, plusieurs.

3. Hacer predicciones y expresar intenciones, expresar certeza y probabilidad.

Expresin de sucesos futuros.
Repaso y profundizacin de los pronombres OD, OI, en, y.
Utilizacin de los pronombres demostrativos + qui/que/de.
Pronombres demostrativos (revisin).
Expresiones con avoir.
Futur simple.
Expresin del aspecto: incoativo (futur proche; ex: Je vais partir en cinq
minutes),

4. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin,

la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. La restriccin y la
excepcin.
Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin:
D'abord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni... ni.
La expresin de la opinin: mon avis/je pense
Expresin del modo: (Adv. de manire en -emment, -amment).

5. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis.

Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
El permiso (permettre qqch. qqun, permettre de faire qqch. qqun) y la
prohibicin (dfense de, dfendu de+ Inf., interdit de); intencin/deseo (avoir,
lintention de faire qqch, avoir envie de faire qqch, dcider de faire qqch. a me
plairait de, jaimerais beaucoup faire qqch.)
Expresin de la necesidad; la obligacin.
Expresin de la condicin (frmulas de cortesa y consejo)
Si + imperfecto + condicional simple.
6. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del
discurso.
Estilo directo/indirecto.
Expresin del tiempo: Puntual (tout lheure, ce moment-l, au bout de);
divisiones (semestre, priode, au moment o); indicaciones de tiempo;
duracin (encore / neplus); frecuencia (toujours, gnralement, souvent,
64
 pas souvent, parfois, quelquefois, rarement, jamais, presque jamais).
Relativos qui, que, o, dont (repaso)
Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin (non seulementmais aussi);
disyuncin; oposicin/concesin (alors que, en revanche, cependant/tandis
que, au lieu de + Inf., avoir beau + Inf.); causa ( force de, sous prtexte de,
faute de + Inf.); finalidad (de faon , de manire , de peur de, de crainte de
+ Inf.) consecuencia (cest pourquoi, par consquent, ainsi (donc)).
7. Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
Pronombres relativos.
La voz pasiva.
Presente de subjuntivo.
Expresin de la modalidad: Factualidad; Capacidad (arriver faire, russir
); Posibilidad/probabilidad (c'est (presque) certain, il y a de fortes chances
pour que, il ny a pas de chance pour que).

9.
10. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
Art. 32.3 EDU 362/2015: Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la
totalidad de los estndares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en
especial consideracin aquellos estndares que se consideren bsicos en cada curso y en
cada una de las materias para la toma de decisiones sobre la promocin, en especial la
excepcional, as como para la incorporacin al grupo ordinario de cuarto curso del
alumnado que haya cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1 de E.S.O.
Bloque1: Comprensin de textos orales

1. Capta la informacin ms importante de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones), siempre
que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,

narraciones y opiniones formulados en trminos sencillos sobre asuntos prcticos de la
vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su inters, cuando se le habla con

65
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.

Bloque 2: Produccin de textos orales

1.Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guin escrito, sobre aspectos

concretos de temas generales o relacionados con aspectos bsicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas
si se articulan clara y lentamente.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realizacin deactividades y

normas de seguridad (p. e., en un centro escolar).

2. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difciles.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y relativa a

sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jvenes).

2 de E.S.O.
Bloque1: Comprensin de textos orales

1. Capta la informacin ms importante de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,

narraciones y opiniones formulados en trminos sencillos sobre asuntos prcticos de la
vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.

66
Bloque 2: Produccin de textos orales

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guin escrito, sobre aspectos

concretos de temas generales o relacionados con aspectos bsicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas
si se articulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas,

como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

1.Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una mquina expendedora), as como
instrucciones claras para la realizacin de actividades y normas de seguridad bsicas (p.
e. en un centro de estudios).

2. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su
inters (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difciles.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y relativa a sus

intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jvenes).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios
muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y
de la netiqueta ms importantes.

3 de E.S.O
Bloque1: Comprensin de textos orales

1. Capta la informacin ms importante de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o
67
aeropuertos), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones,

narraciones y opiniones formulados en trminos sencillos sobre asuntos prcticos de la
vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.

Bloque 2: Produccin de textos orales

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guin escrito, sobre aspectos

concretos de temas generales o relacionados con aspectos bsicos de sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas
si se articulan clara y lentamente.

2. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por telfono u otros

medios tcnicos, en las que establece contacto social, intercambia informacin y
expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. un telfono mvil), as como instrucciones
claras para la realizacin de actividades y normas de seguridad bsicas (p. e. en una
piscina).

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla

de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran
acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y
planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y relativa a sus

intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una revista on line).
68
2. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias.

4 de E.S.O
Bloque1: Comprensin de textos orales

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes

y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafona, o en
un contestador automtico), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
sonido no est distorsionado.

2. Entiende informacin relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista en la que participa (p. e. en un

centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, as como
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Bloque 2: Produccin de textos orales

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado,

sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve con la debida correccin en gestiones y transacciones cotidianas,

como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), as como instrucciones
claras para la realizacin de actividades y normas de seguridad bsicas (p. e. en un
espacio de ocio).
69
2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla
de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.

3. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte y sobre
temas generales o de su inters si los nmeros, los nombres, las ilustraciones y los
ttulos vehiculan gran parte del mensaje.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su

formacin, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves
comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y
de la netiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto

social (p. e. con amigos en otros pases); se intercambia informacin; se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones;
se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
modifican una invitacin o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
11.
12.
13. ELEMENTOS TRANSVERSALES
Se definen en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en

algunas de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se
trabajarn en todas las materias.

Actividades primordiales en el estudio del francs son la expresin oral y escrita y

la comprensin oral y escrita. Para lograr que el alumno obtenga estas destrezas en
segundo idioma utilizaremos los medios informticos a nuestro alcance.
Estableceremos correspondencia va e-mail con los alumnos del colegio francs con
70
 el que realizamos el intercambio cada dos cursos, leeremos fragmentos de prensa
proporcionndoles la ayuda necesaria para facilitar su comprensin
introducindoles en situaciones cotidianas o de conflicto a travs de noticias
actuales de un pas extranjero, cuya cultura y civilizacin son diferentes a la suya.

2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra personas
con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no
discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.

Con los alumnos de 1 y 2 de E.S.O. veremos la pelcula Binta et la grande ide

que trata de la discriminacin de las nias en algunos pases en los que el mero
hecho de acudir a la escuela supone un autntico logro para las mujeres.
Tras el visionado del corto realizaremos distintas actividades escritas y orales y
organizaremos un debate.
Con los alumnos de 3 y 4 de E.S.O. haremos actividades similares pero tras el
visionado de la pelcula Sur le chemin de lcole

3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn

elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu
emprendedor, a la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los
diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial. Las
Administraciones educativas fomentarn las medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permita afianzar el espritu emprendedor y la
iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonoma, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a afianzar el espritu

emprendedor, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el
aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y
negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos
que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin,
organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa
personal.

La Lengua Extranjera contribuye al desarrollo del sentido de la iniciativa, en

especial en lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y
escrita, en las que desde su misma planificacin el alumno ha de tomar decisiones
sobre qu decir, cmo hacerlo, qu canal y qu medios utilizar, las circunstancias
en las que el hecho comunicativo se ha de producir, con qu expectativas y
reacciones de los interlocutores, y siempre con la finalidad de alcanzar una exitosa
comunicacin. La eleccin y aplicacin conscientes de las estrategias de
comunicacin, de organizacin del discurso, de control del mismo y de su
71
 ejecucin, preparan al alumno para ser consciente de sus responsabilidades,
encontrar seguridad en sus capacidades y reforzar su identidad.

14.

TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
15. 1,2,3 y 4 de E.S.O.
16. Los materiales de todos los cursos de la E.S.O. tienen la misma estructura por lo
que la secuenciacin ser idntica.
17.
TRIMESTRE UNIDADES DIDCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad 0 4
Unidad1 8
Unidad 2 8
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 3

SEGUNDO Unidad 3 6
Unidad 4 6
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 4
TERCERO Unidad 5 8
Unidad 6 8
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 5

18. METODOLOGA
Para adecuar la metodologa de la enseanza y aprendizaje de las lenguas
extranjeras hay que tener claro el objetivo principal, que no es otro que la
utilizacin eficaz de la lengua extranjera en contextos reales y comunicativos. Por
ello, el primer y principal criterio metodolgico es impartir las clases en la lengua
extranjera, evitando recurrir a la lengua materna; de esta forma se pone al alumno
72
en contacto directo con la lengua extranjera favoreciendo el desarrollo de sus
competencias comunicativas.
La motivacin es un factor importantsimo en el aprendizaje de una lengua
extranjera; la participacin efectiva del alumnado en intercambios comunicativos
reales, superando la timidez, ayudar a esta motivacin a la vez que permitir, en su
caso, adquirir los contenidos socioculturales y de civilizacin del pas referente del
idioma. Para ello, utilizaremos canciones, pelculas, historias y relatos que formen
parte de la identidad cultural ligada a Francia y a los pases francfonos. No
olvidamos los contenidos de tipo gramatical, pero siempre al servicio de la
comunicacin y sus cinco destrezas que el alumno deber desarrollar por igual.
Entre ellas, la produccin oral es la que mayores problemas causa al alumnado y,
por ello, hay que conseguir que se sienta cmodo en la utilizacin del idioma. Para
lograrlo utilizaremos los mismos mecanismos y rutinas usados para el desarrollo de
la clase, como pueden ser los saludos, felicitaciones, preguntas recurrentes, etc.
Adems de huir del exceso de correcciones, facilitando en todo momento la fluidez
en la comunicacin. En cuanto a la produccin escrita, fomentaremos la
motivacin utilizando temas actuales, familiares y acordes con los intereses del
alumnado. Las compresiones orales y escritas sern documentos reales o
adaptaciones de estos, que permitan al alumnado la adquisicin de los contenidos
socioculturales y transversales previstos en el currculo. Los textos de las
comprensiones orales sern adems variados y procedentes de fuentes diversas
como discursos del profesor, vdeos, canciones, audios, dictados, etc.; utilizaremos
refuerzo gestual y evitaremos los ruidos o interferencias sonoras que impidan la
correcta recepcin del mensaje para ayudar al alumnado a mejorar la comprensin
oral. En lo que respecta a la comprensin escrita utilizaremos apoyos de
vocabulario no exhaustivos que aclaren algn trmino no adecuado al nivel o de
carcter cultural, procurando que el contexto sea suficiente para que el mensaje
llegue aunque no haya una traduccin completa.
El uso de las nuevas tecnologas contribuye a la enseanza y aprendizaje de las
lenguas extranjeras. En primer lugar, permite el acceso a numerosos recursos
materiales, visuales, grficos y sonoros de una forma precisa y rpida; en segundo
lugar, permite establecer contacto con otros centros para intercambios
comunicativos reales, por correos electrnicos o incluso por video-conferencias; y,
en tercer lugar, permite, mediante el uso de plataformas, variar el tipo de
actividades que se presentan al alumnado.
Utilizaremos frecuentemente juegos de rol o simulaciones de situaciones reales en
el aula que nos permitirn el desarrollo de la comunicacin oral contribuyendo a la
motivacin y prdida de la timidez.
Tendremos en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos
y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Al terminar cada unidad didctica realizaremos un proyecto en el que nuestros
alumnos debern utilizar lo aprendido en dicha unidad.
La autoevaluacin formar parte del aprendizaje. Los materiales con que cuentan
nuestros alumnos comprenden al final de cada unidad didctica ejercicios de
autoevaluacin.

73
19. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CALIFICACIN (1,2,3 y 4 de E.S.O.)
Para evaluar la comprensin y expresin orales se har con actividades del tipo:
coute et complte. (concompaero/a) Demande un(e) camarade. Pose des
questions ton/ta camarade,sondages, questionnaires, jeux de rle, coute et associe.
Imagine des dialogues. Continue la chanson. Fais des phrases. Rponds aux questions,
as como las instrucciones del profesor en el aula: Ouvrez vos cahiers. Prenez votre
livre. etc.

La evaluacin de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones

interactivas y utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicacin con el
interlocutor se har mediante la lectura expresiva en voz alta, la expresin de opiniones
personales, la escenificacin de dilogos, los sondeos, entrevistas y cuestionarios, los
juegos de memorizacin, etc.

Para evaluar la comprensin escrita las pruebas versarn sobre textos autnticos o
creados para la clase, sencillos, de extensin limitada. Las actividades para evaluar la
capacidad del alumno sern del tipo: Lis et complte. Lis et associe. Lis et trouve. Lis et
rpond, as como actividades de verdadero/falso, preguntas de comprensin, etc.

La evaluacin de la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, con

incorrecciones que no afecten a lo esencial del mensaje se har atenindose a la
capacidad demostrada por los alumnos/as para redactar textos sencillos relativos a las
principales intenciones comunicativas y respetando las convenciones de la
comunicacin escrita (uso de maysculas, signos de puntuacin y aquellos elementos
que aseguran la cohesin y coherencia del texto). Actividades para evaluar este aspecto
son las incluidas bajo el encabezado de Recopie et complte. Invente les conversations.
cris un article. cris un message. cris une lettre. etc., as como la redaccin de
cuestionarios, horarios, anuncios, descripciones, estrofas de canciones, trabajos sobre
determinados temas, etc.

El cuaderno del alumno tambin contar como un mecanismo de evaluacin del

escrito.

Para evaluar los conocimientos que el alumno tiene sobra la lengua (estructuras
sintctico-discursivas) se harn pruebas escritas sobre los contenidos gramaticales
estudiados en cada unidad a travs de diferentes tipos de ejercicios: completar huecos
con palabras dadas, ya sea de vocabulario o elementos gramaticales, rellenar textos con
formas verbales, redactar pequeos textos sabiendo aplicar lo trabajado en clase, etc.
74
La evaluacin de los alumnos/as para reconocer y apreciar los aspectos socio-
culturales se har atenindose a su capacidad para utilizar los datos que aparecen en los
textos, su actitud ante informaciones con carga sociocultural, y la captacin de otras
normas y valores en las relaciones sociales (los hbitos cotidianos, el ocio, la familia, la
gastronoma, etc.).

Por ltimo, la evaluacin incluir adems de las pruebas peridicas que se realicen, la
evaluacin diaria de las actividades orales y escritas realizadas en clase y en casa.

Los cuatro cursos de la ESO manejarn un libro de lectura, adaptado a su nivel que
utilizaremos en clase para mejorar las destrezas de comprensin y expresin escrita y a
partir del texto, la expresin oral y que tambin se tendr en cuenta para la evaluacin.

Los libros que utilizaremos con los distintos cursos se especifican en los apartados:
Materiales y recursos didcticos y Fomento de la Lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN (E.S.O.)

20. Todos los aspectos que se tienen en cuenta para evaluar al alumno conforman la
nota de cada evaluacin. En los cursos de la ESO la nota de cada evaluacin se
obtendr de acuerdo a los siguientes porcentajes:
PRIMER TRIMESTRE

PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 0 60% 30%
UNIDAD 1

UNIDAD 2 30%
ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%
COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%

75
CALIFICACIN EVALUACIN

SEGUNDO TRIMESTRE

PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 3
60% 30%
UNIDAD 4 30%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

TERCER TRIMESTRE

PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 5
60% 30%
UNIDAD 6 30%

ACTIV. DIARIAS Y
10%
PROYECTO
COMP. Y EXP.
10%
ESCRITA
COMPR. Y
10%
EXPRESIN ORAL
ACTITUD Y
10%
COMPORTAMIENTO
CALIFICACIN
EVALUACIN

TABLA NOTA FINAL DEL CURSO

1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN FINAL
76
 30% 30% 40%

La evaluacin ser continua. Todos los alumnos recuperarn la 1 evaluacin en caso de

haberla suspendido, al aprobar la segunda. En el caso de suspender la 2 evaluacin, la
recuperarn al aprobar la 3. Los alumnos que suspendan en junio tendrn que
presentarse a un examen en septiembre, que podr contener cuestiones de todas las
unidades estudiadas durante el curso. En todo caso, dentro de las preguntas que
contenga el examen, habr al menos cinco que se refieran a los estndares de
aprendizaje evaluables bsicos para que todos los alumnos tengan la posibilidad de
obtener una nota igual o superior a cinco.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Los alumnos que promocionan con la materia pendiente y siguen cursando
francs pueden recuperarla a lo largo del curso. El profesor les prestar una especial
atencin apoyndolos para que puedan superar sus deficiencias. Se les entregarn
ejercicios semanales de acuerdo con los conocimientos no superados el ao anterior que
el profesor corregir y devolver al alumno para que pueda subsanar sus errores. Si
estos alumnos aprueban las dos primeras evaluaciones del curso en el que estn
matriculados, aprobarn automticamente el francs del curso anterior. De no ser as,
debern alcanzar los estndares de aprendizaje bsicos del curso pendiente que se
sealan en el correspondiente apartado de esta programacin realizando adems de los
ejercicios ya mencionados (40% de la nota), una prueba oral y un examen escrito, en
una nica convocatoria (60% de la nota desglosado en un 40% para la prueba escrita y
un 20% para la oral) en la fecha prevista por el departamento segn calendario de
evaluaciones de pendientes del centro.

Aqullos que no siguen cursando la materia deben recuperarla por medio de

trabajos personales o ejercicios que se les entregarn en 2 bloques cuatrimestrales (el
primero durante el mes de octubre y el segundo durante el mes de enero). Antes de
recibir el segundo, el alumno deber haber entregado el primer bloque. Estas actividades
supondrn el 40% de la nota. Adems, tendrn que realizar un examen escrito y una
prueba oral, en una nica convocatoria (60% de la nota desglosado en un 40% para la
prueba escrita y un 20% para la oral) en la fecha prevista por el departamento segn
calendario de evaluaciones de pendientes del centro.

77
 El alumno que no entregue el primer bloque de ejercicios no tendr derecho a
recibir el segundo, pero tendr derecho a hacer el examen global.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

21.
22. LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL AUDIOVISUAL DEL MTODO
23.
24. 1 E.S.O. PARACHUTE 1. Editorial Santillana. Libro del alumno y
Cuaderno de Ejercicios.C.D del libro del alumno y del cuaderno de ejercicios.
DVD del mtodo.
25.
26.
27. 2 E.S.O. ESSENTIEL 2. Editorial Santillana. Libro del alumno y
Cuaderno de Ejercicios.C.D. del libro del alumno y del cuaderno de ejercicios.
DVD del mtodo.

28. 3 E.S.O. PARACHUTE 3. Editorial Santillana. Libro del alumno y

Cuaderno de Ejercicios.C.D. del libro del alumno y del cuaderno de ejercicios.
DVD del mtodo.

29.
4 E.S.O. ESSENTIEL 4. Editorial Santillana. Libro del alumno y
Cuaderno de Ejercicios.C.D del libro del alumno y del cuaderno de ejercicios.
DVD del mtodo.
Estos mtodos recogen los contenidos del currculo de Castilla y Len para la
Educacin Secundaria Obligatoria y adems las recomendaciones del Marco
Comn Europeo de referencia para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Al
finalizar Essentiel 4 (o Parachute 4, en su caso) los alumnos de 4 habrn
consolidado los niveles A1 y A2 de dicho Marco y adems habrn iniciado el nivel
B1.

Libros de lectura para la E. S.O.

1 de E.S.O.: La Rcompense . Coll. Le plaisir de lire. Editorial li.
2 de E.S.O.: Chiens et chats. Niveau intro. Lectures en franais. Editorial
Santillana.
3 de E.S.O.: nigme au Prigord. Coll. Lire et sentraner. Chat Noir. Editorial
Vicens Vives.

78
 4 de E.S.O.: ric a disparu. Coll. Lire et sentraner. Chat Noir. Editorial Vicens
Vives
30. Insistiremos con la lectura de estos libros en la comprensin escrita y la expresin
oral fundamentalmente.
31.
32. OTROS MATERIALES
33. Fichas para mejorar la Gramtica y el Lxico. Diccionarios
34. Msica en CD para aprender los nmeros, las estaciones, los meses etc, en el caso
de los alumnos de 1 y para aprender a manejar el vocabulario de las comidas, los
viajes, los deportes, la salud, etc, en el caso del resto de los cursos.
35. Documentos audio. Radio (La mteo, les nouvelles).
36. DVD. Pelculas (Binta et la Grande Ide, Sur le Chemin de lcole. A travs de
estas dos pelculas trataremos el tema de la discriminacin. El departamento
dispone de fichas y actividades para llevarlo a cabo.
Veremos Les Choristes(1),Plerins(2)Intouchables(3) Bienvenus au
nord(4)

37. Internet. Fichas de ejercicios aplicados a internet.

38. Ejercicios aplicados a la pizarra digital.
39. Fragmentos de diversas novelas de lectura fcil adaptada al nivel de los alumnos.
BD
40. Peridicos, revistas. Revistas pedaggicas de actualidad.
41. Folletos, planos, guas tursticas y todo tipo de documentos autnticos.
42. Affiches y juegos para dramatizar situaciones habituales de la vida cotidiana como
ir de compras, a la farmacia, al mdico, llamar por telfono, etc.
43.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que cursan segunda lengua extranjera no tienen, en principio, especiales
dificultades para conseguir alcanzar las competencias que se persiguen en esta materia,
ya que, los que las tienen, optarn por cursar otras materias que les ayuden a seguir sus
estudios con normalidad.

En primero de ESO nuestra principal preocupacin durante el primer trimestre es

conseguir que todos los alumnos del grupo se incorporen al aprendizaje del francs en
las mismas condiciones, ya que algunos han empezado a estudiarlo durante la etapa de
primaria mientras que otros se enfrentan a esta lengua por primera vez.
79
En 2, 3 y 4 de ESO se hace una prueba de nivel oral y/o escrita para comprobar el
nivel curricular de los alumnos y poder reforzar las carencias de unos o estimular a los
que estn por encima de la media.

En todas las clases hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y
diferentes niveles de motivacin, y se persigue el objetivo de que todos los alumnos
participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfaccin y alcance el xito de
acuerdo a su nivel de capacidad e inters.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que

todos los alumnos, con ayuda del profesor puedan encontrar alguno que est de acuerdo
con su estilo de aprendizaje.

En cuanto a la necesidad de atender los diferentes ritmos de aprendizaje, existe un gran

nmero de actividades destinadas a este fin. Adems, el nuevo material de la ESO ayuda
al profesor a responder a las diferencias individuales en el aula, proporcionndole en
una carpeta material complementario que se llama precisamente diversidad, con
sugerencias de actividades de ampliacin y refuerzo para alumnos que terminan antes su
trabajo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

44.

ACTIVIDAD: Viaje a Francia FECHA: Del

27 al 31 de
Marzo
Destinatarios 3 de Responsables M Jos
ESO Snchez
Nuria
Cubillo
Justificacin/ Objetivos: Conocer el pas cuya lengua
estudian, sus costumbres, gastronoma, orografa.
Escuchar e intentar comprender la lengua francesa de
boca de sus gentes para que sean conscientes de que son
capaces de comprender y expresarse en francs mucho
mejor de lo que pensaban hasta ese momento.

80
 Estndares de Aprendizajes Evaluables: 2-
Entiende los puntos principales de lo que se le dice
en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).
3. Comprende, en una conversacin informal en la
que participa, descripciones, narraciones y opiniones
formulados en trminos sencillos sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre aspectos generales
de temas de su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el interlocutor
est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
4. Comprende, en una conversacin formal en la que
participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas
sencillas sobre asuntos personales o educativos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho.

Instrumentos de evaluacin: Todos los alumnos

elaborarn un cuadernillo durante el viaje siguiendo unas
pautas en el que figurarn las actividades, visitas,
impresiones personales y vocabulario aprendido durante
cada jornada. El cuaderno de viaje se acompaar con
fotos y se expondr en el tabln de anuncios destinado al
francs en el instituto.

ACTIVIDAD: Teatro en francs: Le Comte de FECHA: 31 de

Monte-Cristo Enero de 2017
Destinatarios 4 de Responsables M Jos
E.S.O. Snchez
Nuria
Cubillo
Justificacin/ Objetivos: Asistir la representacin de
una obra en francs que les permita escuchar y
comprender la lengua que estn estudiando

Estndares de Aprendizajes Evaluables: 5-

Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido
81
general y las ideas ms importantes en presentaciones
bien estructuradas y de exposicin lenta y clara sobre
temas conocidos o de su inters en los mbitos personal
y educativo.6- Identifica los aspectos ms importantes
de programas informativos, documentales y entrevistas
en televisin, as como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el
discurso est bien estructurado y articulado con
claridad en una variedad estndar de la lengua, y con
apoyo de la imagen.
Instrumentos de evaluacin: Se les entregar un
cuestionario para comprobar la comprensin de la obra
de teatro tras el debate que tendr lugar en el teatro
Carrin de Valladolid.

1. INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL AULA

1 de E.S.O.

Durante el estudio de la Unidad 1 consultaremos la pgina Web:

http://www.lepetitprince.com.

Durante el estudio del material escolar de la Unidad 1 asistiremos al aula de informtica

para consultar la pgina: http://www.rentrepleinciel.fr/catalogue/produit/0000002-
pack_BAHUT.html que hace referencia a la vuelta el cole y a los diferentes
materiales que los alumnos debern utilizar. Dedicaremos una sesin.

Durante el estudio de la Unidad 2 que hace referencia al vocabulario del deporte

visitaremos la pgina: http://www.rolandgarros.com/index.html, para realizar distintas
actividades durante una sesin

Durante el estudio de la unidad 6 dedicada a las comidas realizaremos actividades a

partir de la visita a la pgina web: http://www.foire-fromages-et-vins.com/
.Dedicaremos una sesin.

2 de E.S.O.

Al finalizar el estudio de la Unidad 1 acudiremos al aula de informtica para visitar la

pgina: www.internetsanscraintre.fr, e intentar inculcar en los alumnos un uso
responsable de Internet.

82
Durante el estudio de la Unidad 4, nos acercaremos al vocabulario de la cocina y a las
costumbres culinarias francesas visitando las pginas: www.supertoinette.com/recettes y
www.marmiton.org/recettes.

3 de E.S.O.

Durante el estudio de la Unidad 4 dedicada a la msica y a diferentes actividades

artsticas dedicaremos tres sesiones a visitar distintas pginas web tras lo cual los
alumnos debern realizar un power-point que presentarn en clase. Pginas que
visitaremos: http://www.fetedelamusique.culture.fr/

http://www.festivaldanjou.com/edition2014

http://www.nuitdesmusees.culture.fr/

Revisaremos el vocabulario de los deportes visitando las pginas:

http://www.formula1monaco.com/

http://www.24horas-lemans.com/

Realizaremos actividades durante dos sesines.

4 de ESO

Al trabajar la Unidad 2, visitaremos las pginas de Internet: www.periple.fr.st y

www.tourdumonde.net y a partir de ellas los alumnos tendrn que describir un viaje de
ensueo.

En la Unidad 3 despus de trabajar el Doc. Lecture sobre la escuela en Europa los

alumnos buscarn informacin sobre el sistema educativo en Francia y establecern una
comparacin con el sistema espaol. Haremos un debate sobre las ventajas e
inconvenientes de cada uno. Buscar informacin en http://www.eduscol.fr.

Tb en el modulo 3, dedicaremos otra sesin al medio ambiente. Los alumnos tendrn

que hacer una lista de proposiciones para preservarlo y proponer gestos cotidianos para
protegerlo. Pgina de Internet a consultar: http://www.toutsurlenvironnement.fr/

FOMENTO DE LA LECTURA

Libros de lectura fijados para el curso 2016/17

1 de E.S.O.
83
 La Rcompense . Coll. Le plaisir de lire. Editorial li. Libro adaptado en francs
fcil destinado fundamentalmente a que los alumnos se hagan conscientes de que son
capaces de entender el contenido del texto y hacer pequeas exposiciones orales sobre
el mismo. Trabajaremos la comprensin oral a partir de preguntas sobre el texto que los
alumnos debern contestar para hacerse entender. Este libro contiene adems ejercicios
de expresin escrita.

2 de E.S.O.
Chiens et chats. Niveau intro. Lectures en franais. Editorial Santillana. Libro
adaptado en francs fcil destinado fundamentalmente a que los alumnos se hagan
conscientes de que son capaces de entender el contenido del texto y hacer pequeas
exposiciones orales sobre el mismo. Trabajaremos la comprensin oral a partir de
preguntas sobre el texto que los alumnos debern contestar con claridad. Este libro
contiene adems ejercicios de expresin escrita.

3 de E.S.O.

nigme au Prigord. Coll. Lire et sentraner. Chat Noir. Editorial Vicens Vives. Libro
destinado fundamentalmente a que los alumnos se hagan conscientes de que son capaces
de entender el contenido y hacer exposiciones orales sobre el mismo. Trabajaremos la
comprensin y la expresin oral a partir de preguntas sobre el texto que los alumnos
debern contestar con precisin y claridad, argumentando cuando sea necesario y por
supuesto trabajaremos y evaluaremos tambin la comprensin escrita. Este libro
contiene adems ejercicios de expresin escrita y ejercicios gramaticales.

4 de E.S.O.

ric a disparu. Coll. Lire et sentraner. Chat Noir. Editorial Vicens Vives.
Trabajaremos fundamentalmente la comprensin y la expresin oral a partir de
preguntas sobre el texto que los alumnos debern contestar con precisin y claridad,
argumentando cuando sea necesario y por supuesto, trabajaremos y evaluaremos la
comprensin escrita. Este libro contiene adems ejercicios de expresin escrita y
ejercicios gramaticales.

2. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA

EMPRENDEDORA

Segn la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachilleratola competencia sentido de
84
iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos.
Ello significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir,
planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios
con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Resulta necesario abordar:

La capacidad creadora y de innovacin: creatividad e imaginacin; autoconocimiento

y autoestima; autonoma e independencia; inters y esfuerzo; espritu emprendedor;
iniciativa e innovacin.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a abrir las puertas a una visin
diferente del mundo a la vez que despierta la curiosidad y las ganas de conocer otras
culturas y otras gentes ms all de nuestro entorno y quin sabe si a emprender acciones
que sirvan para integrar a otras personas en nuestro mundo o a nuestros alumnos en el
suyo.

La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de anlisis;

planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de problemas;
habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un
equipo; sentido de la responsabilidad; evaluacin y auto-evaluacin.

Al terminar cada unidad didctica, tanto en 1 como en 3 de ESO realizaremos un

proyecto que tenga que ver con lo estudiado (por ejemplo: al terminar la unidad 1 de
primero de ESO los alumnos prepararn en grupos un concurso de preguntas y
respuestas sobre Francia, situacin en Europa y geografa fsica. Ganar el equipo que
ms preguntas responda correctamente y el que mejor plantee las preguntas).

Tambin al trmino de cada unidad, los alumnos realizaran su auto-evaluacin.

Disponemos del material para hacerlo en el cuaderno de ejercicios.

Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y

delegacin; capacidad para trabajar individualmente y en equipo; capacidad de
representacin y negociacin.

Sentido crtico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crtico; sentido de la

responsabilidad

En los proyectos mencionados anteriormente los alumnos tendrn que trabajar y tomar
decisiones tanto individualmente como en grupos. En cada proyecto ser un alumno
diferente el que coordinar el grupo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA
85
 PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO
Segn el artculo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015:
Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores de
logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y
tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y
de centro.

EVALUACIN RESULTADOS
FRANCS
Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente
N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %
1 ESO 45
2 ESO 43
3 ESO 26
4 ESO 12

EVALUACINOBJETIVOS
Indicadores de logro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1-Los objetivos didcticos se han formulado en funcin de los estndares de
aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluacin
2-La seleccin y temporalizacin de contenidos y actividades ha sido ajustada.
3-La programacin ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las
necesidades e intereses de los alumnos lo ms posible.

4-Los criterios de evaluacin y calificacin han sido claros y conocidos de los

alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.
5-La programacin se ha realizado en coordinacin con el resto del
profesorado.
6-Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introduccin sobre el tema
para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.
7-Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo
(importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de
evaluacin.
8-Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los

86
alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.
9-Las actividades propuestas han sido variadas en su tipologa y tipo de
agrupamiento, y han favorecido la adquisicin de las competencias clave
10-La distribucin del tiempo en el aula es adecuada.
11-Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informticos, etc.).
12-Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y
que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
13-Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura
comprensiva, cmo buscar informacin, cmo redactar y organizar un trabajo,
etc.
14-Se ha favorecido la elaboracin conjunta de normas de funcionamiento en el
aula.
15-Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.
16-El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
17-Se ha proporcionado al alumno informacin sobre su progreso.
18-Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha
alcanzado en primera instancia.
19-Ha habido coordinacin con otros profesores.
20-Se ha realizado una evaluacin inicial para ajustar la programacin a la
situacin real de aprendizaje
21-Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorreccin,
autoevaluacin y coevaluacin.
22-Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la
materia, a alumnos con alguna evaluacin suspensa, o con la materia pendiente
del curso anterior, o en la evaluacin final ordinaria
23-Los criterios de calificacin propuestos han sido ajustados y rigurosos.
24-Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de
evaluacin: criterios de calificacin y promocin, etc.
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA

EVALUACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLES
Viaje a Francia 3 de E.S.O. Del 27 al 31 de Dpto. de Francs
marzo
Observaciones
Valoracin
Propuesta de
87
mejora

ADECUACIN MATERIALES DIDCTICOS

1 E.S.O.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto, editorial Santillana
Cuaderno de ejercicios
Programa Informtico: Activits pour la classe.
www.oxfordfranais.es

Audiovisual: Binta et la Grande Ide

Les Choristes
Lectura: La Rcompense
VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA

2 E.S.O.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto, editorial Santillana
Cuaderno de ejercicios
Programa Informtico: Activits pour la classe.
www.oxfordfranais.es
Audiovisual: Plerins
Lectura: Chiens et chats
VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA

3 E.S.O.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto, editorial Santillana

88
Cuaderno de ejercicios
Programa Informtico: Activits pour la classe.
www.oxfordfranais.es
Audiovisual: Sur le chemin de lcole
Intouchables
Lectura: nigme au Prigord
VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA

4 E.S.O.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto, editorial Santillana
Cuaderno de ejercicios
Programa Informtico: Activits pour la classe.
www.oxfordfranais.es
Audiovisual: Sur le chemin de lcole Bienvenu au Nord
Lectura: ric a disparu

VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA

Informes para entregar a los alumnos que suspendan la asignatura

89
FRANCS 1 de ESO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS

Bloque 1: Comprensin de textos orales.

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Capta la informacin ms importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de
manera lenta y clara (p. e. en estaciones), siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en
tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros
de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que

participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados
en trminos sencillos sobre asuntos prcticos de la vida diaria
y sobre aspectos generales de temas de su inters, cuando se
le habla con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Bloque 2: Produccin de textos orales

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un
guin escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o
relacionados con aspectos bsicos de sus estudios, y responde
a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la
realizacin de actividades y normas de seguridad (p. e. en un
centro escolar).

2. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y

otros materiales de referencia o consulta claramente

90
 estructurados sobre temas relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difciles.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin
personal bsica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e.
para asociarse a un club internacional de jvenes).

FRANCS. 2de ESO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS

Bloque 1: Comprensin de textos orales.

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Capta la informacin ms importante de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara
(p. e. en estaciones, aeropuertos), siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa,

descripciones, narraciones y opiniones formulados en trminos
sencillos sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su inters, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.

Bloque 2: Produccin de textos orales

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guin escrito,
sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con
aspectos bsicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan
clara y lentamente
2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y
transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).

91
Bloque 3: Comprensin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. un
telfono mvil), as como instrucciones claras para la realizacin de
actividades y normas de seguridad bsicas (p. e. en un centro de
estudios).

2.
Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre
temas relativos a asuntos de su inters (p. e. sobre una ciudad),
siempre que pueda releer las secciones difciles.
Bloque 4: Produccin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y
relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club
internacional de jvenes).

2.
Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su inters,
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta
ms importantes.

FRANCS. 3de ESO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS

Bloque 1: Comprensin de textos orales.

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Capta la informacin ms importante de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara
(p. e. en estaciones, aeropuertos), siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversacin informal en la que participa,

descripciones, narraciones y opiniones formulados en trminos
sencillos sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre aspectos
generales de temas de su inters, cuando se le habla con claridad,
despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
92
Bloque 2: Produccin de textos orales

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guin escrito,
sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con
aspectos bsicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan
clara y lentamente
2. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, en las que establece contacto social,
intercambia informacin y expresa opiniones de manera sencilla y
breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir
para realizar una actividad conjunta.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. un
telfono mvil), as como instrucciones claras para la realizacin de
actividades y normas de seguridad bsicas (p. e. en una piscina).

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato

en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos,
lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su inters.

Bloque 4: Produccin de textos escritos

Estndares Conseguido No
conseguido
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal bsica y
relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una revista
on line).

2. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y

mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros pases), se
intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias.

BACHILLERATO

CARACTERSTICAS DE CURSOS Y ALUMNOS

El I.E.S. Marqus de Lozoya est situado en medio rural y acoge a alumnos de
93
los pueblos circundantes que llegan al centro en transporte escolar.
En 1 de bachillerato cursan francs 10 alumnos y en 2 de bachillerato 6, todos
ellos interesados en el aprendizaje de la segunda lengua extranjera, puesto que
es una materia optativa y los alumnos que la eligen lo hacen generalmente
porque piensan seguir estudios relacionados con las lenguas.
Todos ellos han cursado francs, como segunda lengua extranjera durante los
cuatro cursos de ESO, y los de 2 de bachillerato tambin en 1, por lo que
tienen un nivel de lengua semejante.
Clases uniformes y sin problemas a priori para alcanzar con xito los
objetivos del curso en esta asignatura.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la
contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de
vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
94
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal
y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin del bachillerato.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
a) Comunicacin lingstica. (CLL)
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
(CMCCT)
c) Competencia digital. (CD)
d) Aprender a aprender. (CAA)
e) Competencias sociales y cvicas. (CSC)
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. (CSIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currculo y regula la

implantacin, evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de
Castilla y Len.
La Segunda Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la accin
inherente al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas
Extranjeras, articulndose en cuatro bloques, correspondientes a las cuatro
competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los
estudiantes debern ser capaces de hacer en la Lengua Extranjera, en los
contextos comunicativos reales en los que se vern llamados a interactuar en
idioma extranjero. As, el bloque 1, Comprensin de textos orales, se
corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2, Produccin
de textos orales: expresin e interaccin, con las competencias de expresin
oral en continuo y de expresin oral en interaccin; el bloque 3, Comprensin
de textos escritos, con la competencia de comprensin escrita; y finalmente el
bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, con la
competencia de expresin escrita. Cada bloque comprende, adems de los
estndares de aprendizaje evaluables, que desarrollan en detalle los descriptores
del MCER, describiendo las competencias que los alumnos deben alcanzar al
finalizar el curso y la etapa, los criterios de evaluacin que han de medir el
95
grado de obtencin de dichos estndares y los contenidos necesarios para ello.
Establecemos por tanto en el siguiente cuadro la relacin entre Contenidos,
Criterios de evaluacin, Competencias clave y Estndares de aprendizaje
estructurndolo en los cuatro bloques correspondientes a las distintas
actividades de la lengua:
1-Comprensin de textos orales
2-Produccin de textos orales
3-Comprensin de textos escritos
4-Produccin de textos escritos

PRIMERO DE BACHILLERATO

Bloque 1: Comprensin de textos orales

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de comprensin: Identificar el sentido CCL 1. Capta los
Movilizacin de informacin general,la informacin CAA puntos
previa sobre tipo de tarea y esencial, los puntos principales
tema. principales, hilo y detalles
Identificacin del tipo textual, conductor o trama, y relevantes
adaptando la comprensin al los detalles ms de
mismo. relevantes en textos mensajes,
Distincin de tipos de orales breves o de grabados o
comprensin (sentido general, longitud media, de viva voz,
informacin esencial). transmitidos de viva que
Formulacin de hiptesis sobre voz o por medios contengan
contenido y contexto. tcnicos, hablados o instruccione
Inferencia y formulacin de cantados, s,
hiptesis sobre significados a acompaados o no de indicaciones u
partir de la comprensin de soporte visual, otra
elementos significativos, claramente informacin
lingsticos y estructurados y claramente
paralingsticos.Reformulacin articulados a una estructurada (p.
de hiptesis a partir de la velocidad lenta o CCL e. sobre cmo
comprensin de nuevos media, en un registro CAA utilizar una
elementos. formal, informal o CMCCT mquina o
Aspectos socioculturales y neutro, destinados al CSC dispositivo de
96
sociolingsticos: pblico en general o uso cotidiano),
convenciones sociales, normas de uso no siempre que
de cortesa y registros especficamente pueda volver a
elementales; costumbres, didctico, que traten escuchar lo
valores, creencias. de aspectos concretos dicho o pedir
Funciones comunicativas: de temas generales, confirmacin.
Gestin de relaciones sociales sobre asuntos
en el mbito personal y cotidianos en 2. Entiende los
pblico. Descripcin y situaciones corrientes puntos
apreciacin de cualidades o menos habituales, o principales de lo
fsicas y abstractas de sobre los propios que se le dice en
personas, objetos y lugares. intereses en los transacciones y
Narracin de acontecimientos mbitos personal, gestiones
pasados puntuales y habituales, pblico, educativo y cotidianas y
descripcin de estados y ocupacional, siempre estructuradas (p.
situaciones presentes, y que las condiciones CCL e. en bancos,
expresin de sucesos futuros a acsticas no CCEC tiendas, hoteles,
corto plazo distorsionen el CAA restaurantes,
Intercambio de informacin, mensaje y se pueda transportes,
indicaciones, opiniones volver a escuchar lo centros
creencias y puntos de vista, dicho. educativos), y
consejos, advertencias y los puntos
avisos. Expresin de la principales e
curiosidad, el conocimiento, la Conocer y saber informacin
certeza, la confirmacin y la aplicar las estrategias relevante
duda. ms adecuadas para la cuando se le
Expresin de la voluntad, la comprensin del habla
intencin, la decisin, la sentido general, la directamente en
promesa, la orden, la informacin esencial situaciones
autorizacin y la prohibicin. los puntos e ideas CCL menos
Expresin del inters, la principales o los CAA habituales (p. e.
aprobacin, el aprecio, el detalles relevantes del si surge algn
elogio la admiracin y la texto. problema
satisfaccin. Conocer y utilizar mientras viaja),
Formulacin de sugerencias, para la comprensin siempre que
deseos, condiciones, y del texto los aspectos pueda volver a
necesidades. Establecimiento y socioculturales y escuchar lo
gestin de la comunicacin y sociolingsticos dicho.
organizacin del discurso. relativos a la vida
Estructuras sintctico- cotidiana (hbitos y 3. Comprende,
97
discursivas(se concretan en actividades de estudio en una
cuadro aparte) trabajo, y ocio), conversacin
Lxico oralcomn en los condiciones de vida y informal en la
mbitos personal, pblico, entorno, relaciones CCL que participa,
relativo a la descripcin de interpersonales (entre CAA opiniones
personas y objetos, tiempo y hombres y mujeres, en justificadas y
espacio, estados, eventos y el mbito educativo, claramente
acontecimientos, actividades, ocupacional e articuladas
relaciones personales y cultura. institucional), sobre diversos
Patrones sonoros, acentuales, comportamiento asuntos
rtmicos y de entonacin. (posturas, expresiones cotidianos o de
faciales, uso de la voz, inters personal,
contacto visual, as como la
prxemica), y expresin de
convenciones sociales CCL sentimientos
(actitudes y valores). CAA sobre aspectos
Distinguir la funcin o CSC concretos de
funciones temas habituales
comunicativa ms o de actualidad.
relevante del texto y
un repertorio de sus 4. Comprende,
exponentes ms en una
comunes, as como conversacin
patrones discursivos formal o
de uso frecuente entrevista en la
relativos a la que participa,
organizacin y informacin
ampliacin de la relevante de
informacin (p. e. carcter habitual
nueva frente a y predecible
conocida, o sobre asuntos
ejemplificacin). prcticos en el
mbito
Aplicar a la educativo,
comprensin del texto siempre que
los conocimientos pueda pedir que
sobre los se le repita, o
constituyentes y la que se
organizacin de reformule,
patrones sintcticos y aclare o elabore,
98
discursivos de uso algo de lo que
frecuente en la se le ha dicho.
comunicacin oral, as
como sus significados 5. Distingue,
asociados (p. e. una con apoyo
estructura visual o escrito,
interrogativa para el sentido
expresar inters). general y las
Reconocer lxico oral ideas ms
de uso comn relativo importantes en
a asuntos cotidianos y presentaciones
a temas generales o bien
relacionados con los estructuradas y
propios intereses, de exposicin
estudios y lenta y clara
ocupaciones, y un sobre temas
repertorio limitado de conocidos o de
expresiones de uso su inters en los
muy frecuente, mbitos
cuando el contexto o personal y
el apoyo visual educativo.
facilitan la 6. Identifica los
comprensin. aspectos ms
Discriminar patrones importantes de
sonoros, acentuales, programas
rtmicos y de informativos,
entonacin de uso documentales y
comn, y reconocer entrevistas en
los significados e televisin, as
intenciones como lo
comunicativas esencial de
generales relacionados anuncios
con los mismos. publicitarios y
Reconocer las programas de
particularidades entretenimiento,
sonoras, lxicas y cuando el
sintcticas propias de discurso est
las comunidades en bien
las que se usa la estructurado y
lengua meta y adaptar articulado con
99
 sus estrategias de claridad en una
comprensin a ellas. variedad
estndar de la
lengua, y con
apoyo de la
imagen.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE
Estrategias de Producir textos de CCL 1. Hacer
produccin: extensin breve o CAA presentacionesensayadas
Planificacin media, tanto cara a cara previamente, breves y
Concebir el como por telfono u con apoyo visual (p. e.
mensaje con otros medios tcnicos, transparencias, posters u
claridad, en un registro formal, otro material grfico),
distinguiendo su neutro o informal, en sobre aspectos concretos
idea o ideas los que se intercambian de temas acadmicos de
principales y su informacin y su inters, organizando la
estructura bsica. opiniones, se justifican informacin bsica en un
Adecuar el texto al brevemente los motivos esquema coherente y
destinatario y de acciones y planes, y amplindola con algunos
contexto y canal, se formulan hiptesis, ejemplos, y respondiendo
aplicando el registro aunque se produzcan a preguntas sencillas de
y la estructura de pausas para planificar los oyentes sobre el tema
discurso adecuados lo que se va a decir y tratado.
a cada caso. en ocasiones haya que
Ejecucin formular el mensaje en
Expresar el trminos ms sencillos
mensaje con y repetir o reelaborar lo 2. Se desenvuelve con la
claridad y dicho para ayudar a la CCL suficiente eficacia en
coherencia, comprensin del CAA situaciones cotidianas y
estructurndolo interlocutor. CMCCT menos habituales que
adecuadamente. Conocer y saber aplicar CSC pueden surgir durante un
Apoyarse en y sacar las estrategias ms viaje o estancia en otros
el mximo partido adecuadas para pases por motivos
de los producir textos orales personales o educativos
conocimientos monolgicos o (transporte, alojamiento,
100
previos. dialgicos breves o de comidas, compras,
Compensar las longitud media y de estudios, relaciones con
carencias estructura simple y las autoridades, salud,
lingsticas clara, recurriendo, entre ocio).
mediante otros, a procedimientos
procedimientos como la reformulacin, 3. Participa en
lingsticos, en trminos ms CCL conversaciones
paralingsticos o sencillos, de lo que se CAA informales, cara a cara o
paratextuales: quiere expresar cuando CCEC por telfono u otros
Lingsticos: no se dispone de CD medios tcnicos, sobre
Modificar palabras estructuras o lxico CSC asuntos cotidianos, en las
de significado ms complejos en que intercambia
parecido. Definir o situaciones informacin y expresa y
parafrasear un comunicativas ms justifica opiniones
trmino o expresin. especficas. brevemente; narra y
Paralingsticos y Incorporar a la describe hechos ocurridos
paratextuales: produccin del texto en el pasado o planes de
Pedir ayuda. oral monolgico o futuro; hace sugerencias;
Sealar objetos, dialgico los pide y da indicaciones o
usar decticos o conocimientos instrucciones; expresa y
realizar acciones socioculturales y justifica sentimientos de
que aclaran el sociolingsticos manera sencilla, y
significado. Usar adquiridos relativos a describe con cierto detalle
lenguaje corporal relaciones aspectos concretos de
culturalmente interpersonales, y temas de actualidad o de
pertinente (gestos, convenciones inters personal o
expresiones sociales,en los mbitos educativo.
faciales, posturas, personal, pblico,
contacto visual o educativo y 4. Toma parte en
corporal, ocupacional, ajustando conversaciones formales
proxmica). el mensaje al CCL o entrevistas de carcter
Usar sonidos destinatario y al CSC acadmico u ocupacional,
extralingsticos y propsito sobre temas muy
cualidades comunicativo, y habituales en estos
prosdicas mostrando la propiedad contextos,
convencionales y cortesa debidas. intercambiando
Aspectos Llevar a cabo las informacin relevante
socioculturales funciones requeridas sobre hechos concretos,
ysociolingsticos: por el propsito pidiendo y dando
convenciones comunicativo, instrucciones o
101
sociales, normas de utilizando un repertorio soluciones a problemas
cortesa y registros; de exponentes comunes prcticos, planteando con
costumbres, valores, de dichas funciones y sencillez y claridad sus
creencias y los patrones discursivos puntos de vista, y
actitudes; habituales para iniciar y justificando brevemente
Funciones concluir el texto sus acciones, opiniones y
comunicativas: adecuadamente, planes.
Gestin de organizar la
relaciones en el informacin de manera
mbito personal y clara o ampliarla con
pblico. ejemplos.
Descripcin y Mostrar un buen
apreciacin de control sobre
cualidades fsicas y estructuras sintcticas y
abstractas de discursivas de uso ms
personas, objetos, comn en la
lugares. Narracin comunicacin oral,
de acontecimientos seleccionando entre
pasados puntuales y ellas las ms
habituales, apropiadas en funcin
descripcin de del propsito
estados y comunicativo, del
situaciones contenido del mensaje
presentes, y y del interlocutor.
expresin de Conocer y utilizar el
sucesos futuros a lxico oral de uso ms
corto plazo. comn relativo a
Intercambio de asuntos cotidianos y a
informacin, aspectos concretos de
indicaciones y temas generales o
opiniones bsicas. relacionados con los
Expresin de la propios intereses,
curiosidad, el estudios y ocupaciones,
conocimiento, la y un repertorio limitado
certeza, la de expresiones de uso
confirmacin y la frecuente en la
duda. comunicacin oral.
Expresin de la Pronunciar y entonar
voluntad, la los enunciados de
intencin, la manera clara y
102
decisin, la comprensible, aunque a
promesa, la orden, veces resulte evidente
la autorizacin y la el acento extranjero, o
prohibicin. se cometa algn error
Expresin del de pronunciacin que
inters, la no interfiera en la
aprobacin, el comunicacin.
aprecio, el elogio, la Expresarse con la
admiracin, la suficiente fluidez para
satisfaccin. que pueda seguirse sin
Expresin del mucha dificultad el hilo
inters, la del discurso empleando
aprobacin, el estrategias prosdicas y
aprecio, el elogio, la gestuales de captacin
admiracin, la y mantenimiento de la
satisfaccin. atencin del pblico, y
Formulacin de superando el miedo a
deseos, necesidades hablar en pblico
e hiptesis. aunque puedan
Establecimiento y producirse pausas para
gestin de la planificar lo que se va a
comunicacin y decir y en ocasiones
organizacin del haya que interrumpir y
discurso. reiniciar el mensaje
Estructuras para reformularlo en
sintctico- trminos ms sencillos
discursivas(se y ms claros para el
concretan en interlocutor. Interactuar
cuadro aparte) de manera sencilla pero
Lxico oralcomn efectiva en
en los mbitos intercambios
personal y pblico. claramente
Patrones sonoros, estructurados,
acentuales, rtmicos utilizando las frmulas
y de entonacin. o indicaciones ms
Aspectos comunes para tomar o
socioculturales y ceder el turno de
sociolingsticos de palabra, aunque pueda
las comunidades darse cierto desajuste
donde se habla la en la colaboracin con
103
lengua meta. el interlocutor.
Participar con eficacia,
aun cometiendo
errores, en actividades
de interaccin oral
dramatizadas tales
como simulaciones
globales, juegos de rol,
etc., de larga duracin,
disponiendo de la
posibilidad de preparar
y gestionar su
participacin en las
mismas.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de Identificar la informacin CCL 1. Identifica la
comprensin: esencial, los puntos ms CAA informacin ms
Movilizacin de relevantes y detalles CCEC importante en
informacin previa sobre importantes en textos, en instrucciones sobre
tipo de tarea y tema. formato impreso o en el uso de aparatos
Identificacin del tipo soporte digital, o de programas
textual, adaptando la acompaados o no de informticos de
comprensin al mismo. elementos grficos, bien uso habitual, y
Distincin de tipos de estructurados y de corta o sobre la realizacin
comprensin (sentido media extensin, escritos de actividades y
general, informacin en un registro formal, normas de
esencial, puntos informal o neutro, que seguridad o de
principales). traten de asuntos convivencia en el
Formulacin de hiptesis cotidianos, de temas de entorno pblico y
sobre contenido y contexto. inters o relevantes para CCL educativo.
Inferencia y formulacin los propios estudios u CAA
de hiptesis sobre ocupaciones y que CCEC 2. Entiende el
significados a partir de la contengan estructuras sentido general y
comprensin de elementos frecuentes y un lxico los puntos
significativos, lingsticos general de uso comn. principales de
y paralingsticos. Conocer y saber aplicar anuncios y
104
Reformulacin de hiptesis las estrategias ms comunicaciones de
a partir de la comprensin adecuadas para la carcter pblico,
de nuevos elementos. comprensin del sentido institucional o
general, general, la corporativo
Aspectos socioculturales informacin esencial, los claramente
ysociolingsticos: puntos e ideas principales estructurados,
Convenciones sociales, o los detalles relevantes relacionados con
normas de cortesa y del texto. asuntos de su
registros elementales; Conocer, y utilizar para inters personal o
costumbres, valores y la comprensin del texto, CCL acadmico (p. e.
creencias. los aspectos CSC sobre cursos,
Funciones sociolingsticos CAA prcticas, o becas).
comunicativas:Gestin de relativos a la vida CCEC
relaciones sociales en el cotidiana (hbitos y CD
mbito personal y pblico. actividades de estudio,
Descripcin y apreciacin trabajo y ocio), 3. Comprende
de cualidades fsicas y condiciones de vida, y correspondencia
abstractas de personas, relaciones interpersonales personal, en
objetos, lugares y (en el mbito educativo, cualquier soporte
actividades. ocupacional e incluyendo foros
Narracin de institucional), y online o blogs, en
acontecimientos pasados convenciones sociales la que se describen
puntuales y habituales, (actitudes, valores), as y narran hechos y
descripcin de estados y como los aspectos experiencias,
situaciones presentes, y culturales bsicos que impresiones y
expresin de sucesos permitan comprender CCL sentimientos, y se
futuros a corto plazo. informacin e ideas CSC intercambian
Intercambio de generales presentes en el CD informacin y
informacin, indicaciones texto. CCEC opiniones sobre
y opiniones bsicas. Distinguir la funcin o CAA aspectos concretos
Expresin de la curiosidad, funciones comunicativas de temas generales,
el conocimiento, la certeza, ms relevantes del texto conocidos o de su
la confirmacin y la duda. y un repertorio de sus inters.
Expresin de la voluntad, exponentes ms
la intencin, la decisin, la comunes, as como 4. Entiende lo
promesa, la orden, la patrones discursivos de suficiente de
autorizacin y la uso frecuente relativos a correspondencia de
prohibicin. Expresin del la organizacin y CCL carcter formal,
inters, la aprobacin, el ampliacin de la CAA institucional o
aprecio,el elogio, la informacin (p. e. nueva CCEC comercial sobre
105
admiracin y la frente a conocida, o asuntos que
satisfaccin.Formulacin ejemplificacin). pueden surgir
de sugerencias, deseos, mientras organiza
condiciones y necesidades. Aplicar a la comprensin o realiza un viaje
Establecimiento y gestin del texto los al extranjero (p. e.
de la comunicacin y conocimientos sobre los confirmacin o
organizacin del discurso. constituyentes y la cambio de reserva
Estructuras sintctico- organizacin de de billetes de avin
discursivas(se concretan estructuras sintcticas y o alojamiento).
en cuadro aparte) discursivas de uso
Lxico escrito comn en frecuente en la 5. Identifica la
los mbitos personal y comunicacin escrita, as informacin ms
pblico. . Patrones grficos como sus significados importante en
y convenciones asociados (p. e. una CCL textos periodsticos
ortogrficas. estructura interrogativa CAA en cualquier
Uso adecuado de las para expresar inters). CSC soporte, breves y
tecnologas de la Reconocer lxico escrito CD bien estructurados
informacin y la de uso comn relativo a y que traten de
comunicacin. asuntos cotidianos y a temas generales o
temas generales o conocidos, y capta
relacionados con los las ideas
propios intereses, principales de
estudios y ocupaciones, y artculos
un repertorio limitado de divulgativos
frmulas y expresiones sencillos sobre
de uso frecuente en la temas de
comunicacin mediante actualidad.
textos escritos.
Reconocer las principales
convenciones de formato, 6. Entiende
tipogrficas, ortogrficas informacin
y de puntuacin, as especfica
como abreviaturas y relevante en
smbolos de uso comn y pginas Web y
ms especfico (p. e. ), otros materiales de
y sus significados referencia o
asociados, as como consulta
reconocer e interpretar claramente
correctamente las estructurados (p. e.
caractersticas enciclopedias)
106
 ortogrficas y sobre temas
tipogrficas propias de la relativos a materias
escritura asociada a las acadmicas o
tecnologas de la asuntos
informacin y la relacionados con
comunicacin: SMS, su especialidad o
Internet, mensajera con sus intereses
instantnea,... Saber su inters.
reconocer la pertinencia o
impertinencia de los
resultados de una
bsqueda en Internet.

Bloque 4: Produccin de textos: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de Escribir, en papel o en CCL 1. Completa un
produccin:Planificacin soporte digital, Escribir, CAA cuestionariocon
Movilizar y coordinar las en papel o en soporte CCEC informacin
propias competencias digital, textos de personal,
generales bsicas y estructura clara, breves acadmica u
comunicativas con el fin de o de extensin media, ocupacional (p. e.
realizar eficazmente la sobre asuntos cotidianos para participar en
tarea (repasar qu se sabe o temas de inters un campo
sobre el tema, qu se puede personal o educativo, en arqueolgico de
o se quiere decir, etc.). un registro formal, CD verano).
Localizar y usar neutro o informal, CCL
adecuadamente recursos utilizando los recursos CAA
lingsticos o temticos de cohesin, las CCEC 2. Escribe notas,
(uso de un diccionario o convenciones CSC anuncios,
gramtica, obtencin de ortogrficas y los signos mensajes y
ayuda, etc.). de puntuacin ms comentarios
Ejecucin comunes, y mostrando breves, en
Expresar el mensaje con un control razonable de cualquier soporte
claridad ajustndose a los estructuras y un lxico (p. e. en Twitter o
modelos y frmulas de de uso frecuente de Facebook), en los
cada tipo de texto. carcter general. que solicita y
Reajustar la tarea o el Conocerseleccionar y transmite
mensaje, tras valorar las aplicar las estrategias CCL informacin y
dificultades y los recursos ms adecuadas para CAA opiniones
107
disponibles. elaborar textos escritos sencillas,
Apoyarse en y sacar el sencillos de longitud respetando las
mximo partido de los breve o media, p. e. convenciones y
conocimientos previos. incorporando esquemas normas de
Compensar las carencias y expresiones de textos cortesa y de la
lingsticas mediante modelo con funciones netiqueta.
procedimientos comunicativas similares
lingsticos: Modificar al texto que se quiere 3. Escribe, en un
palabras de significado producir. formato
parecido. Definir o Incorporar a la convencional,
parafrasear un trmino o produccin del texto informes muy
expresin. Recurrir a escrito los CCL breves y sencillos
palabras transparentes. conocimientos CSC en los que da
Aspectos socioculturales socioculturales y CD informacin
ysociolingsticos: sociolingsticos esencial sobre un
convenciones sociales, adquiridos relativos a tema acadmico,
normas de cortesa y relaciones haciendo breves
registros; costumbres, interpersonales,y descripciones y
valores y creencias. convenciones sociales narrando
Funciones comunicativas: en los mbitos personal, acontecimientos
Gestin de relaciones pblico, educativo y siguiendo una
sociales en el mbito ocupacional, ajustando estructura
personal y pblico. el mensaje, con la esquemtica.
Descripcin y apreciacin propiedad debida, al
de cualidades fsicas y destinatario y al 4. Escribe
abstractas de personas, propsito comunicativo. correspondencia
objetos, lugares, Llevar a cabo las CCL personal, en
actividades, procedimientos funciones requeridas CMCCTcualquier
y procesos. por el propsito CSIEEE formato, en la que
Narracin de comunicativo, describe
acontecimientos pasados utilizando un repertorio experiencias y
puntuales y habituales, de exponentes sentimientos;
descripcin de estados y habituales de dichas narra, de forma
situaciones presentes, y funciones y los patrones lineal, actividades
expresin de sucesos discursivos de uso ms y experiencias
futuros a corto plazo. comn para iniciar y pasadas (p. e. un
Intercambio de concluir el texto, viaje); e
informacin, indicaciones y organizar la intercambia
opiniones bsicas. informacin de manera informacin y
Expresin de la curiosidad, que resulte fcilmente opiniones sobre
108
el conocimiento, la certeza, comprensible, o temas concretos
la confirmacin y la duda. ampliarla con ejemplos. en sus reas de
Expresin de la voluntad, Mostrar un buen control inters personal o
la intencin, la decisin, la sobre un repertorio de educativo.
promesa, la orden, la estructuras sintcticas y
autorizacin y la discursivas comunes 5. Escribe
prohibicin. Expresin del suficiente para correspondencia
inters, la aprobacin, el comunicarse de forma formal bsica,
aprecio, el elogio, la sencilla pero con la dirigida a
admiracin, la satisfaccin. debida eficacia, instituciones
Formulacin de deseos, seleccionando entre pblicas o
condiciones, necesidades e ellas las ms apropiadas privadas o
hiptesis. Establecimiento en funcin del mensaje, entidades
y gestin de la el propsito comerciales, en la
comunicacin y comunicativo y el que pide o da
organizacin del discurso. destinatario del texto. informacin, o
Estructuras sintctico- Conocer y utilizar solicita un
discursivas(se concretan lxico escrito de uso servicio,
en cuadro aparte) comn relativo a observando las
Lxico escrito comn en asuntos cotidianos y convenciones
los mbitos personal y aspectos concretos de formales y
pblico. Patrones grficos y temas generales o normas de
convenciones ortogrficas. relacionados con los cortesa ms
Uso adecuado de las propios intereses, comunes en este
tecnologas de la estudios y ocupaciones, tipo de textos.
informacin y la y un repertorio limitado
comunicacin. de frmulas y
expresiones de uso muy
frecuente en la
comunicacin por
escrito.
Utilizar las
convenciones
ortogrficas, de
puntuacin y de formato
de uso muy frecuente,
en textos escritos en
diferentes soportes, con
la correccin suficiente
para no dar lugar a
109
 serios malentendidos,
aunque an puedan
cometerse errores que
no interrumpan la
comunicacin. Saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
puntuacin en los textos
producidos en formato
electrnico, utilizar con
eficacia las
convenciones de
escritura que rigen en la
comunicacin por
Internet y realizar con
eficacia consultas en los
buscadores de la Red,
aplicando estrategias
que le permitan
discriminar resultados
hasta obtener la
informacin requerida.

Dentro de los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la

lengua (Comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin
escrita) y en el apartado de CONTENIDOS aparecen las estructuras
sintctico-discursivas para cada uno de los cursos que en el caso del
FRANCS como segunda lengua extranjera y para 1 de bachillerato se
especifican como sigue:

Contenidos sintctico-discursivos
Primer Curso
Expresin de la existencia y la identidad: Mise en relief: Pronoms dmonstratifs
plus pronoms relatifs simples; Pronoms relatifs composs; Pronoms
dmonstratifs + de; Adjectifs et pronoms indfinis.
Expresin de la cantidad: Articles, adjectifs numraux, expressions et locutions
de quantit, ngation restrictive.

110
Descripcin de la apariencia, el estado fsico y anmico, el carcter y la
cualidad: Superlatifs, si, tellement + adjectifs qualificatifs.
Descripcin de la localizacin en el espacio: prpositions + pronoms relatifs,
propositions relatives.
Descripcin y narracin de hechos y acciones actuales o intemporales: prsent,
expressions temporelles, se faire + infinitif.
Expresin del aspecto en presente: tre sur le point de, continuer de/.
Descripcin y narracin de hechos y acciones pasados: Imparfait, pass
compos, plus-que-parfait, lorsque, autrefois+ imparfait.
Expresin del aspecto en pasado: Pass rcent, pass simple, venir de
limparfait, tre en train de limparfait.
Descripcin y narracin de hechos y acciones futuros: Futur simple; Lorsque,
dornavant+ futur.
Expresin del aspecto en futuro: Futur proche, se mettre , futur antrieur.
Expresin de la frecuencia, la simultaneidad y la duracin en el tiempo:
Quelquefois, parfois, rarement, depuis, depuis que, afait ... que ..., en mme
temps que ... chaquefois que ...
Expresin de la obligacin: il faut que + subjonctif, il est ... que + subjonctif.
Expresin de la prohibicin: il est ... de + infinitif.
Expresin del deseo y la necesidad: vouloir, aimer (prsent ou conditionnel
simple) que + subjonctif, avoir besoin que + subjonctif, phrases interrogatives,
formules de politesse.
Solicitud de informacin: Mots interrogatifs + est-ce que; Interrogation
indirecte: Je voudrais savoir, je me demande ...
Expresin del temor: Craindre que, avoir peur que + subjonctif.
Expresin de la aceptacin y el agrado: Formules de politesse: Avec plaisir ...;
Comme + cest ...; Adjectifs exclamatifs
Expresin del rechazo y del desagrado: Formules de politesse, expressions
ngatives: Plus jamais, absolument pas, ni ... ni ...
Expresin de la condicin y el modo: Le grondif, sans + infinitif.
Expresin de la causa: Puisque, cause de, en raison de, grce , car.
Expresin de la finalidad: Pour que, afin que + subjonctif.
Expresin de la concesin: Malgr, bien que + subjonctif, avoir beau + infinitif.
Expresin de la consecuencia: Si bien que, donc, aussi, ainsi.
Expresin de la oposicin: Alors que, tandis que + indicatif, au lieu de +
infinitif.
Expresin de la opinin, el consejo y la duda: Ne pas croire, penser +
subjonctif; devoir au conditionnel; mon avis ....
Estilo indirecto en pasado: il a dit que ..., il disait que ...
Deixis anafrica: Pronoms adverbiaux en et y, accord du participe pass.
111
Marcadores lgicos del discurso: Dabord, ensuite, enfin ...
La voz pasiva.

SEGUNDO DE BACHILLERATO

Bloque 1: Comprensin de textos orales

3.
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de Identificar el sentido CCL 1. Capta los puntos
comprensin: general, la informacin CAA principales y detalles
Movilizacin de esencial, los puntos CSC relevantes de
informacin previa principales, el hilo CCEC mensajes grabados o
sobre tipo de tarea y conductor o trama, y los CD de viva voz,
tema. detalles ms relevantes en claramente
Identificacin del tipo textos orales breves o de articulados, que
textual, adaptando la longitud media, claramente contengan
comprensin al estructurados, y instrucciones,
mismo. transmitidos de viva voz o indicaciones u otra
Distincin de tipos de por medios tcnicos, informacin, incluso
comprensin (sentido hablados o cantados, de tipo tcnico (p. e.
general acompaados o no de en contestadores
informacin esencial soporte visual y articulados automticos,
y detalles relevantes). a una velocidad media, en o sobre cmo utilizar
Formulacin de un registro formal, una mquina o
hiptesis sobre informal o neutro, dispositivo de uso
contenido y contexto. destinados al pblico en CCL menos habitual).
Inferencia y general o de uso no CAA
formulacin de especficamente didctico, CSC 2. Entiende lo que se
hiptesis sobre y que traten de aspectos CCEC le dice en
significados a partir de concretos o abstractos de transacciones y
la comprensin de temas generales, sobre gestiones cotidianas
elementos asuntos cotidianos en y estructuradas (p. e.
significativos, situaciones corrientes o en bancos, tiendas,
lingsticos y menos habituales, o sobre hoteles, restaurantes,
paralingsticos. los propios intereses en los transportes, centros
Reformulacin de mbitos personal, pblico, educativos), o menos
112
hiptesis a partir de la educativo y habituales (p. e. en
comprensin de ocupacional/laboral, una farmacia, un
nuevos elementos. siempre que las hospital, en una
Aspectos condiciones acsticas no comisara o un
socioculturales y distorsionen el mensaje y organismo pblico),
sociolingsticos: se pueda volver a escuchar CCL si puede pedir
convenciones sociales, lo dicho. CAA confirmacin de
normas de cortesa y Conocer y saber aplicar las CSC algunos detalles.
registros del lenguaje; estrategias adecuadas para CCEC
costumbres, valores, la comprensin del sentido 3. Comprende, en
creencias y actitudes; general, la informacin una conversacin
lenguaje no verbal. esencial, los puntos e ideas informal en la que
Funciones principales o los detalles participa,
comunicativas: relevantes del texto, as explicaciones o
Gestin de relaciones como los posibles matices justificaciones de
sociales en el mbito irnicos o humorsticos, los puntos de vista y
personal, pblico, dobles sentidos, etc. opiniones, sobre
acadmico y Conocer y utilizar para la diversos asuntos de
profesional. comprensin del texto los inters personal,
Descripcin y aspectos socioculturales y cotidianos o menos
apreciacin de sociolingsticos relativos a habituales,
cualidades fsicas y la vida cotidiana (hbitos y articulados de
abstractas de personas, actividades de estudio, manera clara, as
objetos, lugares, trabajo y ocio), condiciones como la formulacin
actividades, de vida (hbitat, estructura de hiptesis, la
procedimientos y socio-econmica), CCL expresin de
procesos. relaciones interpersonales CAA sentimientos y la
Narracin de (generacionales, entre CSC descripcin de
acontecimientos hombres y mujeres, en el CCEC aspectos abstractos
pasados puntuales y mbito educativo, de temas como, p. e.,
habituales, descripcin ocupacional e la msica, el cine, la
de estados y institucional), literatura o los temas
situaciones presentes, comportamiento (posturas, de actualidad.
y expresin de expresiones faciales, uso de
predicciones y de la voz, contacto visual, 4. Comprende, en
sucesos futuros a proxmica), y una conversacin
corto, medio y largo convenciones sociales formal o entrevista en
plazo. (actitudes, valores), la que participa,
Intercambio de identificando dentro del informacin
informacin, texto, en su caso, los relevante y detalles
113
indicaciones, elementos lxicos ms sobre asuntos
opiniones, creencias y frecuentes pertenecientes a prcticos relativos a
puntos de vista, las variedades ms CCL actividades
consejos, advertencias comunes del argot juvenil CAA acadmicas u
y avisos. Expresin de de las comunidades donde CSC ocupacionales de
la curiosidad, el se habla la lengua meta, as CCEC carcter habitual y
conocimiento, la como las particularidades CD predecible, siempre
certeza, la sonoras, lxicas y que pueda pedir que
confirmacin, la duda, sintcticas propias de las se le repita, o que se
la conjetura, el comunidades en las que se reformule, aclare o
escepticismo y la usa la lengua meta y elabore, algo de lo
incredulidad. adaptar sus estrategias de que se le ha dicho.
Expresin de la comprensin a ellas.
voluntad, la intencin, Distinguir la funcin o 5. Distingue, con
la decisin, la funciones comunicativas CCL apoyo visual o
promesa, la orden, la ms relevantes del texto y CAA escrito, las ideas
autorizacin y la un repertorio de sus CSC principales e
prohibicin, la exponentes ms comunes, informacin
exencin y la objecin. as como patrones relevante en
Expresin del inters, discursivos de uso presentaciones o
la aprobacin, el frecuente relativos a la charlas bien
aprecio, el elogio, la organizacin y ampliacin estructuradas y de
admiracin, la o restructuracin de la exposicin clara
satisfaccin, la informacin (p. e. nueva sobre temas
esperanza, la frente a conocida; conocidos o de su
confianza, la sorpresa, ejemplificacin; resumen). inters relacionados
y sus contrarios. Reconocer y aplicar a la con el mbito
Formulacin de comprensin del texto, los educativo u
sugerencias, deseos, conocimientos sobre los ocupacional.
condiciones, constituyentes y la
necesidades e organizacin de patrones 6. Identifica aspectos
hiptesis. sintcticos y discursivos de significativos de
Establecimiento y uso frecuente en la noticias de televisin
gestin de la comunicacin oral, as claramente
comunicacin y como sus significados articuladas, cuando
organizacin del asociados (p. e. una hay apoyo visual que
discurso. estructura interrogativa complemente el
Estructuras para expresar sorpresa). discurso, as como lo
sintctico- Reconocer lxico oral de esencial de anuncios
discursivas.(Se uso comn relativo a publicitarios, series y
114
especifican en cuadro asuntos cotidianos y a pelculas bien
aparte) temas generales o estructurados y
1 Lxico oral comn y relacionados con los articulados con
ms especializado, propios intereses, estudios claridad, en una
dentro de las propias y ocupaciones, y un variedad estndar de
reas de inters en los repertorio limitado de la lengua, y cuando
mbitos personal, expresiones y modismos de las imgenes faciliten
pblico, acadmico y uso frecuente cuando el la comprensin.
ocupacional, relativo a contexto o el apoyo visual
la descripcin de facilitan la comprensin.
personas y objetos, Discriminar patrones
tiempo y espacio, sonoros, acentuales,
estados, eventos y rtmicos y de entonacin de
acontecimientos, uso comn, y reconocer los
actividades, significados e intenciones
procedimientos y comunicativas generales
procesos; relaciones relacionados con los
personales, sociales, mismos.
acadmicas y
profesionales;
educacin y estudio;
trabajo y
emprendimiento;
bienes y servicios;
lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin. Lxico
oral del argot juvenil
actual.
Uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

4.
5.
115
6.
7.
8. Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.

APRENDIZAJE
Estrategias de Producir textos breves o de CCL 1. Hace
produccin: longitud media, tanto en CAA presentaciones
Planificacin: conversacin cara a cara CSC breves, bien
Concebir el mensaje como por telfono u otros CCEC estructuradas,
con claridad y medios tcnicos, en un CD ensayadas
exactitud, registro formal, neutro o previamente y con
distinguiendo su idea o informal, en los que se apoyo visual (p. e.
ideas principales y su intercambian informacin, PowerPoint), sobre
estructura bsica. ideas y opiniones, se aspectos concretos de
Adecuar el texto al justifican de manera simple temas acadmicos u
destinatario, contexto pero suficiente los motivos ocupacionales de su
y canal, aplicando el de acciones y planes, y se inters, organizando
registro y la estructura formulan hiptesis, aunque la informacin bsica
de discurso adecuados a veces haya titubeos para de manera coherente,
a cada caso. buscar expresiones, pausas explicando las ideas
Ejecucin: Expresar el para reformular y organizar principales
mensaje con claridad y el discurso y sea necesario brevemente y con
coherencia, repetir lo dicho para ayudar claridad, y
estructurndolo al interlocutor a respondiendo a
adecuadamente y comprender algunos preguntas sencillas
ajustndose, en su detalles. de los oyentes
caso, a los modelos y Conocer y saber aplicar las CCL articuladas de manera
frmulas de cada tipo estrategias ms adecuadas CAA clara y a velocidad
de texto. para producir textos orales CSC media.
Reajustar la tarea o el monolgicos o dialgicos CCEC
mensaje tras valorar breves o de longitud media 2. Se desenvuelve
las dificultades y los y de estructura simple y adecuadamente en
recursos disponibles. clara, explotando los situaciones cotidianas
Apoyarse en y sacar el recursos de los que se y menos habituales
mximo partido de los dispone y limitando la que pueden surgir
conocimientos previos. expresin a los mismos; durante un viaje o
Compensar las recurriendo, entre otros, a estancia en otros
carencias lingsticas procedimientos como la pases por motivos
mediante definicin simple de personales,
116
procedimientos elementos para los que no educativos u
lingsticos, se tienen las palabras ocupacionales
paralingsticos o precisas, o comenzando de (transporte,
paratextuales: nuevo con una nueva alojamiento,
Lingsticos: estrategia cuando falla la comidas, compras,
Modificar palabras de comunicacin. estudios, trabajo,
significado parecido. Incorporar a la produccin relaciones con las
Definir o parafrasear del texto oral monolgico o autoridades, salud,
un trmino o dialgico los ocio), y sabe solicitar
expresin. conocimientos atencin,
Recurrir a palabras socioculturales y CCL informacin, ayuda o
transparentes sociolingsticos CAA explicaciones, y
Apoyarse en adquiridos relativos a CSC hacer una
estructuras o en lxico relaciones interpersonales y CCEC reclamacin o una
de la lengua materna, convenciones sociales en CD gestin formal de
de la primera lengua los mbitos personal, manera sencilla pero
extranjera o de la o las pblico, educativo y correcta y adecuada
lenguas clsicas ocupacional/laboral, al contexto.
estudiadas. seleccionando y aportando
Paralingsticos y informacin necesaria y 3. Participa
paratextuales: Pedir pertinente, ajustando de adecuadamente en
ayuda. Sealar objetos, manera adecuada la conversaciones
usar decticos o expresin al destinatario, al informales cara a
realizar acciones que propsito comunicativo, al cara o por telfono u
aclaran el significado. tema tratado y al canal de otros medios
Usar lenguaje comunicacin, y tcnicos, sobre
corporal culturalmente expresando opiniones y asuntos cotidianos o
pertinente (gestos, puntos de vista con la menos habituales, en
expresiones faciales, cortesa necesaria. las que intercambia
posturas, contacto Llevar a cabo las informacin y
visual o corporal, funciones requeridas por el expresa y justifica
proxmica). propsito comunicativo, brevemente
Usar sonidos utilizando un repertorio de opiniones y puntos de
extralingsticos y exponentes comunes de vista; narra y
cualidades prosdicas dichas funciones y los describe de forma
convencionales. patrones discursivos coherente hechos
Aspectos habituales para iniciar y ocurridos en el
socioculturales y concluir el texto pasado o planes de
sociolingsticos: adecuadamente, organizar futuro reales o
convenciones sociales, la informacin de manera inventados; formula
117
normas de cortesa y clara, ampliarla con CCL hiptesis; hace
registros; costumbres, ejemplos o resumirla. CAA sugerencias; pide y
valores, creencias y Mostrar un buen control, CSC da indicaciones o
actitudes; lenguaje no aunque con alguna CCEC instrucciones con
verbal. influencia de la primera CD cierto detalle;
Funciones lengua u otras, sobre un expresa y justifica
comunicativas: amplio repertorio de sentimientos, y
Gestin de relaciones estructuras sintcticas describe aspectos
sociales en el mbito comunes, y seleccionar los concretos y
personal, pblico, elementos adecuados de abstractos de temas
acadmico y coherencia y de cohesin como, por ejemplo, la
profesional. textual para organizar el msica, el cine, la
Descripcin y discurso de manera sencilla literatura o los temas
apreciacin de pero eficaz. de actualidad.
cualidades fsicas y Conocer y utilizar lxico
abstractas de personas, oral de uso comn relativo 4. Toma parte en
objetos, lugares, a asuntos cotidianos y a conversaciones
actividades, temas generales o formales, entrevistas
procedimientos y relacionados con los y reuniones de
procesos. propios intereses, estudios carcter acadmico u
Narracin de y ocupaciones, y un ocupacional, sobre
acontecimientos repertorio limitado de temas habituales en
pasados puntuales y expresiones y modismos de estos contextos,
habituales, descripcin uso frecuente, incluidos los intercambiando
de estados y elementos lxicos informacin
situaciones presentes, caractersticos del argot pertinente sobre
y expresin de juvenil de las comunidades hechos concretos,
predicciones y de donde se habla la lengua pidiendo y dando
sucesos futuros a meta. Pronunciar y entonar instrucciones o
corto, medio y largo los enunciados de manera soluciones a
plazo. clara y problemas prcticos,
Intercambio de comprensible, si bien los planteando sus
informacin, interlocutores pueden puntos de vista de
indicaciones, necesitar repeticiones si se manera sencilla y con
opiniones de cierta trata de palabras y claridad, y razonando
complejidad, creencias estructuras poco frecuentes, y explicando
y puntos de vista, en cuya articulacin brevemente y de
consejos, advertencias pueden cometerse errores manera coherente sus
y avisos. que no interrumpan la acciones, opiniones y
Expresin de la comunicacin. planes.
118
curiosidad, el Mantener el ritmo del
conocimiento, la discurso con la fluidez
certeza, la suficiente para hacer
confirmacin, la duda, comprensible el mensaje
la conjetura, el cuando las intervenciones
escepticismo y la son breves o de longitud
incredulidad. media, aunque puedan
Expresin de la producirse pausas,
voluntad, la intencin, vacilaciones ocasionales o
la decisin, la reformulaciones de lo que
promesa, la orden, la se quiere expresar en
autorizacin y la situaciones menos
prohibicin, la habituales o en
exencin y la objecin. intervenciones ms largas,
Expresin del inters, empleando estrategias
la aprobacin, el prosdicas y gestuales de
aprecio, el elogio, la captacin y mantenimiento
admiracin, la de la atencin del pblico,
satisfaccin, la y superando el miedo a
esperanza, la hablar en pblico.
confianza, la sorpresa Interactuar de manera
(agradable y sencilla pero efectiva en
desagradable), y sus intercambios claramente
contrarios. estructurados, utilizando
Formulacin de frmulas o indicaciones
sugerencias, deseos, habituales para tomar o
condiciones, ceder el turno de palabra,
necesidades e aunque se pueda necesitar
hiptesis. la ayuda del interlocutor.
Establecimiento y Participar con eficacia y
gestin de la correccin en actividades
comunicacin y de interaccin oral
organizacin del dramatizadas tales como
discurso. simulaciones globales,
Estructuras juegos de rol, etc., de larga
sintctico- duracin, aun sin proceso
discursivas. (Se previo de preparacin.
especifican en cuadro
aparte)
1 Lxico oral comn
119
en los mbitos
personal y pblico,
acadmico y
profesional relativo a
la descripcin de
personas y objetos,
tiempo y espacio,
estados,
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
bienes y servicios;
lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos de las
comunidades donde se
habla la lengua meta.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

9.
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST.
APRENDIZAJE
Estrategias de Identificar la informacin CCL 1. Identifica
comprensin: esencial, los puntos los CD informacin relevante
Movilizacin de puntos ms relevantes y en instrucciones
informacin previa detalles importantes en detalladas sobre el
sobre tipo de tarea y textos, tanto en formato uso de aparatos,
tema. impreso como en soporte dispositivos o
120
 Identificacin del tipo digital, literarios o no, programas
textual, adaptando la acompaados o no de informticos, y sobre
comprensin al elementos grficos, breves la realizacin de
mismo. o de longitud media y bien actividades y normas
Distincin de tipos de estructurados, escritos en de seguridad o de
comprensin (sentido un registro formal, informal convivencia (p. e. en
general, informacin o neutro, que traten de un evento cultural, o
esencial y detalles asuntos cotidianos o menos en una residencia de
relevantes). habituales, de temas de CCL estudiantes).
Formulacin de inters o relevantes para los CAA
hiptesis sobre propios estudios, ocupacin CSC 2. Entiende el
contenido y contexto. o trabajo y que contengan CCEC sentido general, los
Inferencia y estructuras y un lxico de CD puntos principales e
formulacin de uso comn, tanto de informacin relevante
hiptesis sobre carcter general como ms de anuncios y
significados a partir de especfico. comunicaciones de
la comprensin de Conocer y saber aplicar las carcter pblico,
elementos estrategias ms adecuadas institucional o
significativos, para la comprensin del corporativo
lingsticos y sentido general, la claramente
paralingsticos. informacin esencial, los estructurados,
Reformulacin de puntos e ideas principales o relacionados con
hiptesis a partir de la los detalles relevantes del asuntos de su inters
comprensin de texto. personal, acadmico
nuevos elementos. Conocer, y utilizar para la u ocupacional (p. e.
Aspectos comprensin del texto, los CCL sobre cursos, becas,
socioculturales y aspectos sociolingsticos CD ofertas de trabajo).
sociolingsticos: relativos a la vida cotidiana CAA
convenciones sociales, (hbitos y actividades de 3. Comprende
normas de cortesa y estudio, trabajo y ocio), correspondencia
registros; costumbres, condiciones de vida y personal, en cualquier
valores y creencias. entorno socio-econmico, soporte incluyendo
Funciones relaciones interpersonales foros online o blogs,
comunicativas: (generacionales, o en el en la que se describen
Gestin de relaciones mbito educativo, con cierto detalle
sociales en el mbito ocupacional e hechos y
personal, pblico, institucional), y experiencias,
acadmico y convenciones sociales impresiones y
profesional. (actitudes, valores), as sentimientos; se
Descripcin y como los aspectos narran hechos y
121
apreciacin de culturales generales que experiencias, reales o
cualidades fsicas y permitan comprender imaginarios, y se
abstractas de personas, informacin e ideas intercambian
objetos, lugares, presentes en el texto, informacin, ideas y
actividades, identificando, en su caso, opiniones sobre
procedimientos y dentro del texto los CCL aspectos tanto
procesos. elementos lxicos ms CCEC abstractos como
Narracin de frecuentes pertenecientes a CD concretos de temas
acontecimientos las variedades ms generales, conocidos
pasados puntuales y comunes del argot, juvenil o de su inters.
habituales, descripcin o no, de las comunidades
de estados y donde se habla la lengua 4. Entiende lo
situaciones presentes, meta. suficiente de cartas,
y expresin de Distinguir la funcin o faxes o correos
predicciones y de funciones comunicativas electrnicos de
sucesos futuros a ms relevantes del texto y carcter formal,
corto, medio y largo un repertorio de sus oficial o institucional
plazo. exponentes ms comunes, CCL como para poder
Intercambio de as como patrones CAA reaccionar en
informacin, discursivos de uso CSC consecuencia (p. e. si
indicaciones, frecuente relativos a la CCEC se le solicitan
opiniones de cierta organizacin y ampliacin documentos para una
complejidad, creencias o restructuracin de la estancia de estudios
y puntos de vista, informacin (p. e. nueva en el extranjero).
consejos, advertencias frente a conocida;
y avisos. ejemplificacin; resumen). 5. Localiza con
Expresin de la Reconocer, y aplicar a la facilidad informacin
curiosidad, el comprensin del texto, los especfica de carcter
conocimiento, la constituyentes y la concreto en textos
certeza, la organizacin de estructuras periodsticos en
confirmacin, la duda, sintcticas de uso frecuente cualquier soporte,
la conjetura, el en la comunicacin escrita, bien estructurados y
escepticismo y la as como sus significados de extensin media,
incredulidad. asociados (p. e. una tales como noticias
Expresin de la estructura interrogativa glosadas; reconoce
voluntad, la intencin, para expresar sorpresa). ideas significativas
la decisin, la Reconocer lxico escrito de de artculos
promesa, la orden, la uso comn relativo a CCL divulgativos
autorizacin y la asuntos cotidianos y a CD sencillos, e identifica
prohibicin, la temas generales o CSC las conclusiones
122
exencin y la relacionados con los CAA principales en textos
objecin. Expresin propios intereses, estudios de carcter
del inters, la y ocupaciones, y un claramente
aprobacin, el aprecio, repertorio limitado de argumentativo,
el elogio, la expresiones y modismos de siempre que pueda
admiracin, la uso frecuente cuando el releer las secciones
satisfaccin, la contexto o el apoyo visual difciles.
esperanza, la facilitan la comprensin.
confianza, la sorpresa, Reconocer las principales
y sus contrarios. convenciones de formato, 6. Entiende
Formulacin de tipogrficas, ortogrficas y informacin
sugerencias, deseos, de puntuacin, as como especfica importante
condiciones, abreviaturas y smbolos de en pginas Web y
necesidades e uso comn y ms otros materiales de
hiptesis. especfico (p. e. &, ), y referencia o consulta
Establecimiento y sus significados asociados, claramente
gestin de la as como reconocer e estructurados (p. e.
comunicacin y interpretar correctamente enciclopedias,
organizacin del las caractersticas diccionarios,
discurso. ortogrficas y tipogrficas monografas,
Estructuras propias de la escritura presentaciones) sobre
sintctico- asociada a las tecnologas temas relativos a
discursivas. (Se de la informacin y materias acadmicas
especifican en cuadro comunicacin: SMS, o asuntos
aparte) Internet, mensajera ocupacionales
1 Lxico escrito instantnea,... relacionados con su
dentro de las propias Saber reconocer la especialidad o con
reas de inters en los pertinencia o impertinencia sus intereses.
mbitos personal, de los resultados de una
pblico, relativo a la bsqueda en Internet.
descripcin de
personas y objetos,
tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales y sociales;
bienes y servicios;
123
lengua y
comunicacin
intercultural.
Lxico escrito del
argot juvenil actual.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas. Patrones
grficos y
convenciones de la
escritura asociada a las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin Uso
adecuado de las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin.

10.
11. Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e
interaccin
12.
CONTENIDOS CRIT.EVALUACIN CC EST. APRENDIZAJE
Estrategias de Escribir, en papel o en CCL 1. Completa un
produccin: soporte electrnico, textos CD cuestionario detallado
Planificacin: breves o de longitud CAA con informacin
Movilizar y media, coherentes y de personal, acadmica o
coordinar las propias estructura clara, sobre laboral (p. e. para
competencias temas de inters personal, solicitar una beca).
generales y o asuntos cotidianos o
comunicativas con el menos habituales, en un CCL 2. Escribe notas,
fin de realizar registro formal, neutro o CD anuncios, mensajes y
eficazmente la tarea informal, utilizando CAA comentarios breves, en
(repasar qu se sabe adecuadamente los cualquier soporte, en
sobre el tema, qu se recursos de cohesin, las los que solicita y
puede o se quiere convenciones ortogrficas transmite informacin
decir, etc.) y los signos de puntuacin y opiniones sencillas y
124
Localizar y usar ms comunes, y mostrando en los que resalta los
adecuadamente un control razonable de aspectos que le
recursos lingsticos expresiones, estructuras y resultan importantes
o temticos en todo un lxico de uso frecuente, (p. e. en una pgina
tipo de soportes. tanto de carcter general Web), respetando las
Ejecucin: como ms especfico convenciones y normas
Expresar el mensaje dentro de la propia rea de de cortesa y de la
con claridad y especializacin o de netiqueta.
coherencia inters. CCL
ajustndose a los Conocer, seleccionar y CSC 3. Escribe, en un
modelos y frmulas aplicar las estrategias ms CD formato convencional,
de cada tipo de texto. adecuadas para elaborar informes breves y
Reajustar la tarea o el textos escritos breves o de sencillos en los que da
mensaje, tras valorar media longitud, p. e. informacin esencial
las dificultades y los refraseando estructuras a sobre un tema
recursos disponibles. partir de otros textos de acadmico,
Apoyarse en y sacar caractersticas y propsitos ocupacional, o menos
el mximo partido de comunicativos similares, o habitual (p. e. un
los conocimientos redactando borradores accidente),
previos. previos. Incorporar a la describiendo
Compensar las produccin del texto brevemente
carencias lingsticas escrito los conocimientos situaciones, personas,
mediante socioculturales y objetos y lugares;
procedimientos sociolingsticos narrando
lingsticos: adquiridos relativos a acontecimientos en una
Modificar palabras de relaciones interpersonales clara secuencia lineal,
significado parecido. y convenciones sociales en y explicando de
Definir o parafrasear los mbitos personal, CCL manera sencilla los
un trmino o pblico, educativo y CD motivos de ciertas
expresin. ocupacional/laboral, CSC acciones.
Recurrir a palabras seleccionando y aportando
transparentes. informacin necesaria y 4. Escribe
Apoyarse en pertinente, ajustando de correspondencia
estructuras o en manera adecuada la personal y participa en
lxico de la lengua expresin al destinatario, al foros, blogs y chats en
materna, de la propsito comunicativo, al los que describe
primera lengua tema tratado y al soporte experiencias,
extranjera o de la o textual, y expresando impresiones y
las lenguas clsicas opiniones y puntos de vista sentimientos; narra, de
estudiadas. con la cortesa necesaria. forma lineal y
125
Aspectos Llevar a cabo las funciones coherente, hechos
socioculturales y requeridas por el propsito relacionados con su
sociolingsticos: comunicativo, utilizando mbito de inters,
Convenciones un repertorio de actividades y
sociales, normas de exponentes comunes de experiencias pasadas
cortesa y registros; dichas funciones y los (p. e. sobre un viaje, un
costumbres, valores y patrones discursivos acontecimiento
creencias. habituales para iniciar y importante, un libro,
Funciones concluir el texto escrito una pelcula), o hechos
comunicativas: adecuadamente, organizar imaginarios; e
Gestin de relaciones la informacin de manera intercambia
sociales en el mbito clara, ampliarla con informacin e ideas
personal, pblico, ejemplos o resumirla. sobre temas concretos,
acadmico y Mostrar un buen control, sealando los aspectos
profesional. aunque con alguna CCL que le parecen
Descripcin y influencia de la primera CCEC importantes y
apreciacin de lengua u otras, sobre un CD justificando
cualidades fsicas y amplio repertorio de CSC brevemente sus
abstractas de estructuras sintcticas opiniones sobre los
personas, objetos, comunes, y seleccionar los mismos.
lugares, actividades, elementos adecuados de
procedimientos y coherencia y de cohesin 5. Escribe
procesos. textual para organizar el correspondencia
Narracin de discurso de manera sencilla formal bsica, dirigida
acontecimientos pero eficaz. a instituciones pblicas
pasados puntuales y Conocer y utilizar lxico o privadas o entidades
habituales, escrito de uso comn comerciales,
descripcin de relativo a asuntos fundamentalmente
estados y situaciones cotidianos y a temas destinada a pedir o dar
presentes, y generales o relacionados informacin, solicitar
expresin de con los propios intereses, un servicio o realizar
predicciones y de estudios y ocupaciones, y una reclamacin u otra
sucesos futuros a un repertorio limitado de gestin sencilla,
corto, medio y largo expresiones y modismos de observando las
plazo. uso frecuente, incluidos los convenciones formales
Intercambio de elementos lxicos ms y normas de cortesa
informacin, comunes del argot juvenil usuales en este tipo de
indicaciones, propio de las comunidades textos.
opiniones de cierta donde se habla la lengua
complejidad, meta. Utilizar las
126
creencias y puntos de convenciones ortogrficas,
vista, consejos, de puntuacin y de formato
advertencias y avisos. ms frecuentes con
Expresin de la razonable correccin de
curiosidad, el modo que se comprenda el
conocimiento, la mensaje, aunque puede
certeza, la darse alguna influencia de
confirmacin, la la primera u otras lenguas;
duda, la conjetura, el saber manejar los recursos
escepticismo y la bsicos de procesamiento
incredulidad. de textos para corregir los
Expresin de la errores ortogrficos de los
voluntad, la textos que se producen en
intencin, la decisin, formato electrnico,
la promesa, la orden, realizar con eficacia
la autorizacin y la consultas en los buscadores
prohibicin, la de Internet aplicando
exencin y la estrategias que le permitan
objecin. Expresin discriminar resultados
del inters, la hasta obtener la
aprobacin, el informacin requerida y
aprecio, el elogio, la adaptarse a las
admiracin, la convenciones comunes de
satisfaccin, la escritura de textos en
esperanza, la Internet (p. e.
confianza, la abreviaciones u otros en
sorpresa, y sus chats).
contrarios.
Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones,
necesidades e
hiptesis.
Establecimiento y
gestin de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
Estructuras
sintctico-
127
discursivas. (Se
especifican en cuadro
aparte)
1 Lxico escrito
comn dentro de las
propias reas de
inters en los mbitos
personal, pblico,
acadmico,
profesional y
literario.
Lxico escrito del
argot juvenil actual.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas. Patrones
grficos y
convenciones de la
escritura asociada a
las tecnologas de la
informacin y
comunicacin. Uso
adecuado de las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin.

13.
Dentro de los cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la
lengua (Comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin
escrita) y en el apartado de CONTENIDOS aparecen las estructuras
sintctico-discursivas para cada uno de los cursos que en el caso del
FRANCS como segunda lengua extranjera y para 2 de bachillerato se
especifican como sigue:
14.
15. Contenidos sintctico-discursivos
16. Segundo Curso
17. Expresin de la existencia y la identidad: Mise en relief: pronoms
dmonstratifs plus pronoms relatifs simples; Pronoms relatifs composs;
128
 Pronoms dmonstratifs + de; Adjectifs et pronoms indfinis.
Expresin de la cantidad: Articles, adjectifs numraux, expressions et
locutions de quantit, ngation restrictive.
Descripcin de la apariencia, el estado fsico y anmico, el carcter y la
cualidad: Superlatifs, si, tellement + adjectifs qualificatifs.
Descripcin de la localizacin en el espacio: Prpositions + pronoms
relatifs, propositions relatives.
Descripcin y narracin de hechos y acciones actuales o intemporales:
Prsent, expressions temporelles, se faire + infinitif.
Expresin del aspecto en presente: tre sur le point de, continuer de/.
Descripcin y narracin de hechos y acciones pasados: Imparfait, pass
compos, plus-que-parfait; Lorsque, autrefois + imparfait.
Expresin del aspecto en pasado: Pass rcent, pass simple, venir de
limparfait, tre en train de limparfait.
Descripcin y narracin de hechos y acciones futuros: Futur simple;
Lorsque, dornavant + futur.
Expresin del aspecto en futuro: Futur proche, se mettre , futur antrieur.
Expresin de la frecuencia, la simultaneidad y la duracin en el tiempo:
Quelquefois, parfois, rarement, depuis, depuis que, a fait ... que ..., en
mme temps que ... chaque fois que ...
Expresin de la obligacin: Il faut que + subjonctif, il est ... que +
subjonctif.
Expresin de la prohibicin: Il est ... de + infinitif.
Expresin del deseo y la necesidad: Vouloir, aimer (prsent ou
conditionnel simple) que + subjonctif, avoir besoin que + subjonctif,
phrases interrogatives, formules de politesse.
Solicitud de informacin: Mots interrogatifs + est-ce que; Interrogation
indirecte: je voudrais savoir, je me demande ...
Expresin del temor: Craindre que, avoir peur que + subjonctif.
Expresin de la aceptacin y el agrado: formules de politesse: avec plaisir
...; comme + cest ...; adjectifs exclamatifs.
Expresin del rechazo y el desagrado: Formules de politesse, expressions
ngatives: plus jamais, absolument pas, ni ... ni ...
Expresin de la condicin y el modo: Le grondif, sans + infinitif.
Expresin de la causa: Puisque, cause de, en raison de, grce , car.
Expresin de la finalidad: Pour que, afin que + subjonctif.
Expresin de la concesin: malgr, bien que + subjonctif, avoir beau +
infinitif.
18. Expresin de la consecuencia: Si bien que, donc, aussi, ainsi.
19. Expresin de la oposicin: Alors que, tandis que + indicatif, au lieu de +
129
 infinitif.
20. Expresin de la opinin, el consejo y la duda: Ne pas croire, penser +
subjonctif; Devoir au conditionnel; mon avis ....
21. Estilo indirecto en pasado: Il a dit que ..., il disait que ...
22. Deixis anafrica: Pronoms adverbiaux en et y, accord du participe pass.
23. Marcadores lgicos del discurso: Dabord, ensuite, enfin ...
24. La voz pasiva.

ELEMENTOS TRANSVERSALES
Se definen en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato.
En el punto 1 de dicho artculo 6 se dice sin perjuicio de su tratamiento
especfico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional se trabajarn en todas las materias.
Actividades primordiales en el estudio del francs son la expresin oral y
escrita y la comprensin oral y escrita. Para lograr que el alumno obtenga estas
destrezas en segundo idioma utilizaremos los medios informticos a nuestro
alcance. Estableceremos correspondencia va e-mail con los alumnos de un
Lyce francs, leeremos fragmentos de prensa proporcionndoles la ayuda
necesaria para facilitar su comprensin introducindoles en situaciones
cotidianas o de conflicto a travs de noticias actuales de un pas extranjero,
cuya cultura y civilizacin son diferentes a la suya.
En el punto 2 se seala:Las Administraciones educativas fomentarn el
desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la
violencia de gnero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes
al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
Con los alumnos de Bachillerato veremos la pelcula: La journe de la jupe
que trata de la discriminacin que sufren los alumnos-as de un instituto francs
de los suburbios, los conflictos que se crean entre ellos y los profesores y las
terribles consecuencias que pueden desencadenar dichos conflictos y
Perspolis, para tratar de la situacin de total injusticia que viven las mujeres
en la mayora de los pases rabes.
Tras el visionado de las pelculas realizaremos distintas actividades escritas y
orales (Contamos con fichas para el estudio de estas dos pelculas que
entregaremos a nuestros alumnos para que trabajen primero individualmente y
luego en grupo) y organizaremos un debate.
130
En el punto tres encontramos:Los currculos de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos curriculares orientados al
desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas
y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, as como a la tica empresarial. Las Administraciones educativas
fomentarn las medidas para que el alumnado participe en actividades que le
permita afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de
aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo,
la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a afianzar el espritu
emprendedor, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en
el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin
y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados
procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones
en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la
autonoma y la iniciativa personal. Utilizamos constantemente dilogos,
debates, jeux de rle, Exposiciones por parejas etc.
La Lengua Extranjera contribuye al desarrollo del sentido de la iniciativa, en
especial en lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y
escrita, en las que desde su misma planificacin el alumno ha de tomar
decisiones sobre qu decir, cmo hacerlo, qu canal y qu medios utilizar, las
circunstancias en las que el hecho comunicativo se ha de producir, con qu
expectativas y reacciones de los interlocutores, y siempre con la finalidad de
alcanzar una exitosa comunicacin. La eleccin y aplicacin conscientes de las
estrategias de comunicacin, organizacin del discurso, control del mismo y
ejecucin, preparan al alumno para ser consciente de sus responsabilidades,
encontrar seguridad en sus capacidades y reforzar su identidad.

TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
Primero de bachillerato

Libro de texto de1 y 2 de Bachillerato: MOT DE PASSE 2. Libro del

alumno y Cuaderno de ejercicios. Editorial Oxford. (Incluye Portfolio).
1. Este libro existe en el mercado en dos formatos, uno dividido en dos partes
(una para 1 y otra para 2 de bachillerato) y otro doble, que les sirve para
los dos cursos y que es el que utilizan nuestros alumnos, por lo que la
temporalizacin y secuenciacin se refiere a dicho libro de texto y
cuaderno de ejercicios. Consta de 8 unidades didcticas que repartiremos
teniendo en cuenta que en 1 de bachillerato tenemos dos horas de clase
131
 semanales y en 2 cuatro (3 unidades y 5 respectivamente).

2.
TRIMESTRE UNIDADES DIDCTICAS SESIONES
PRIMERO Unidad1 15
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 3

SEGUNDO Unidad 2 17
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 4

TERCERO Unidad 3 17
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 6

Segundo de bachillerato

TRIMESTRE UNIDADES DIDCTICAS SESIONES

PRIMERO Repaso. Unidad 4 y Bilan 22
Sesiones ajustes desfases o refuerzos 14

SEGUNDO Unidades 5 y 6. Bilan 32

Sesiones ajustes desfases o refuerzos 10

TERCERO Unidad 7 y 8. Bilan 27

Sesiones ajustes desfases o refuerzos 7

METODOLOGA

La metodologa de la Segunda Lengua Extranjera, debe estar orientada de

forma muy singular a la accin, al saber hacer, no slo al saber. Los alumnos
han de apropiarse de la Lengua Extranjera y actuar con ella, desde el primer
momento, convirtindola en el vehculo de expresin y comunicacin en el
aula. En consecuencia, se dar preferencia a las competencias orales y se
132
procurar dar a entender al alumnado que el error forma parte inherente del
aprendizaje, que cualquier produccin es vlida si logra hacer llegar el mensaje
al interlocutor. Ello no debe obviar la necesidad de reflexionar sobre los
mecanismos lingsticos necesarios para construir e interpretar textos cada vez
ms complejos, pero el anlisis y estudio de dichos mecanismos debe siempre
derivarse de las actividades de comprensin y explotacin de documentos de
todo tipo, preferentemente de documentos autnticos. Mediante el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al
alumnado en la bsqueda, estudio y disfrute de tales documentos de forma
autnoma, procurando que en ellos se exponga al alumnado a la mayor
variedad posible de registros de habla. As mismo, se procurar que tales
documentos sirvan de aproximacin a la cultura de las comunidades donde se
habla la lengua meta.
Afortunadamente nuestros alumnos de francs presentan un nivel similar
porque todos ellos han cursado esta lengua durante toda la etapa de E.S.O. No
obstante, como en la produccin de cualquier texto, tanto oral como escrito,
intervienen todo tipo de mecanismos lingsticos, desde los ms sencillos, cuyo
conocimiento debera suponerse al alumnado que ha cursado la Segunda
Lengua Extranjera en la ESO, a los ms complicados, en cualquier hecho de
lengua podremos encontrar algo nuevo junto a algo ya sabido, brindndonos la
posibilidad, tanto de introducir nuevos elementos como de repasar los antiguos.
La motivacin es un factor importantsimo en el aprendizaje de una lengua
extranjera; la participacin efectiva del alumnado en intercambios
comunicativos reales, superando la timidez, ayudar a esta motivacin a la vez
que permitir, en su caso, adquirir los contenidos socioculturales y de
civilizacin del pas referente del idioma. Para ello, utilizaremos canciones,
pelculas, historias y relatos que formen parte de la identidad cultural ligada a
Francia y a los pases francfonos. No olvidamos los contenidos de tipo
gramatical, pero siempre al servicio de la comunicacin y sus cinco destrezas
que el alumno deber desarrollar por igual. Entre ellas, la produccin oral es
la que mayores problemas provoca en el alumnado y, por ello, hay que
conseguir que se sienta cmodo en la utilizacin del idioma. Para lograrlo
utilizaremos los mismos mecanismos y rutinas usados para el desarrollo de la
clase, como pueden ser los saludos, felicitaciones, preguntas recurrentes, etc.
Adems de huir del exceso de correcciones, facilitando en todo momento la
fluidez en la comunicacin. En cuanto a la produccin escrita, fomentaremos
la motivacin utilizando temas actuales, familiares y acordes con los intereses
del alumnado. Las compresiones orales y escritas sern documentos reales o
adaptaciones de estos, que permitan al alumnado la adquisicin de los
contenidos socioculturales y transversales previstos en el currculo. Los textos
133
de las comprensiones orales sern adems variados y procedentes de fuentes
diversas como discursos del profesor, vdeos, canciones, audios, dictados, etc.;
utilizaremos refuerzo gestual y evitaremos los ruidos o interferencias sonoras
que impidan la correcta recepcin del mensaje para ayudar al alumnado a
mejorar la comprensin oral. En lo que respecta a la comprensin escrita
utilizaremos apoyos de vocabulario no exhaustivos que aclaren algn trmino
no adecuado al nivel o de carcter cultural, procurando que el contexto sea
suficiente para que el mensaje llegue aunque no haya una traduccin completa.
El uso de las nuevas tecnologas contribuye a la enseanza y aprendizaje de las
lenguas extranjeras. En primer lugar, permite el acceso a numerosos recursos
materiales, visuales, grficos y sonoros de una forma precisa y rpida; en
segundo lugar, permite establecer contacto con otros centros para intercambios
comunicativos reales, por correos electrnicos o incluso por video-
conferencias; y, en tercer lugar, permite, mediante el uso de plataformas, variar
el tipo de actividades que se presentan al alumnado.
Utilizaremos frecuentemente juegos de rol o simulaciones de situaciones reales
en el aula que nos permitirn el desarrollo de la comunicacin oral
contribuyendo a la motivacin y prdida de la timidez.
Tendremos en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y
cooperativo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y

CALIFICACIN

Segn la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo del bachillerato
en la Comunidad de Castilla y Len: la evaluacin debe ajustarse a las
directrices del MCER, debindose evaluar las cinco competencias por separado,
poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la
lengua meta.
Para evaluar la comprensin y expresin orales se har con actividades del
tipo: coute et complte. (con compaero) Demande un(e) camarade. Pose
des questions ton/ta camarade,sondages, questionnaires, jeux de rle, coute
et associe. Imagine des dialogues. Continue la chanson. Fais des phrases.
Rponds aux questions, as como las instrucciones del profesor en el aula.
La evaluacin de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones
interactivas y utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicacin
134
con el interlocutor se har mediante la lectura expresiva en voz alta, la
expresin de opiniones personales, la escenificacin de dilogos, los sondeos,
entrevistas y cuestionarios, los juegos de memorizacin, etc.
Para evaluar la comprensin escrita las pruebas versarn sobre textos
autnticos o creados para la clase, de extensin diversa. Las actividades para
evaluar la capacidad del alumno sern del tipo: Lis et complte. Lis et associe.
Lis et trouve. Lis et rponds., as como actividades de verdadero/falso,
preguntas de comprensin, etc.
La evaluacin de la capacidad para comunicarse por escrito de forma
ordenada, con incorrecciones que no afecten a lo esencial del mensaje se har
atenindose a la capacidad demostrada por los alumnos/as para redactar textos
sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y respetando las
convenciones de la comunicacin escrita (uso de maysculas, signos de
puntuacin y aquellos elementos que aseguran la cohesin y coherencia del
texto). Actividades para evaluar este aspecto son las incluidas bajo el
encabezado de Recopie et complte. Invente les conversations. cris un article.
cris un message. cris une lettre. un e-mail etc., as como la redaccin de
cuestionarios, horarios, anuncios, descripciones, estrofas de canciones, trabajos
sobre determinados temas, etc.
Para evaluar los conocimientos que el alumno tiene sobra la lengua
(estructuras sintctico-discursivas) se harn pruebas escritas sobre los
contenidos gramaticales estudiados en cada unidad a travs de diferentes tipos
de ejercicios: completar huecos con palabras dadas, ya sea de vocabulario o
elementos gramaticales, rellenar textos con formas verbales, redactar pequeos
textos sabiendo aplicar lo trabajado en clase, etc.
La evaluacin de los alumnos/as para reconocer y apreciar los aspectos
socioculturales se har atenindose a su capacidad para utilizar los datos que
aparecen en los textos, su actitud ante informaciones con carga sociocultural, y
la captacin de otras normas y valores en las relaciones sociales (los hbitos
cotidianos, el ocio, la familia, la gastronoma, etc.).
Por ltimo, la evaluacin incluir adems de las pruebas peridicas que se
realicen, la evaluacin diaria de las actividades orales y escritas realizadas en
clase y en casa.

25.
26. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
Todos los aspectos que se tienen en cuenta para evaluar al alumno conforman la
nota de cada evaluacin. En 1 de Bachillerato la nota de cada evaluacin
se obtendr de acuerdo a los siguientes porcentajes:
135
PRIMER TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 1 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN
SEGUNDO TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 2 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

TERCER TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 3 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

TABLA NOTA FINAL DEL CURSO

1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN FINAL
30% 30% 40%
.
136
Todos los aspectos que se tienen en cuenta para evaluar al alumno conforman la
nota de cada evaluacin. En 2 de Bachillerato la nota de cada evaluacin
se obtendr de acuerdo a los siguientes porcentajes:
PRIMER TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 4 y Repaso 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

SEGUNDO TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDADES 5 y 6 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

TERCER TRIMESTRE
PORCENTAJE CALIFICACIN
UNIDAD 7 y 8 60%

ACTIV. DIARIAS Y PROYECTO 10%

COMP. Y EXP. ESCRITA 10%
COMPR. Y EXPRESIN ORAL 10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%
CALIFICACIN EVALUACIN

TABLA NOTA FINAL DEL CURSO

137
1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN FINAL
30% 30% 40%

La Evaluacin ser continua, por lo que no habr exmenes de recuperacin

de las distintas unidades didcticas. Todos los alumnos recuperarn la 1
evaluacin en caso de haberla suspendido, al aprobar la segunda. En el caso de
suspender la 2 evaluacin, la recuperarn al aprobar la 3.
Los alumnos que suspendan en junio tendrn que presentarse a un examen en
septiembre, que podr contener cuestiones de todas las unidades estudiadas
durante el curso.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS
ANTERIORES
Los alumnos que promocionan a 2 de bachillerato con la materia
pendiente y siguen cursando francs pueden recuperarla a lo largo del curso. El
profesor les prestar una especial atencin apoyndolos para que puedan
superar sus deficiencias. Se les entregarn ejercicios semanales de acuerdo con
los conocimientos no superados el ao anterior que el profesor corregir y
devolver al alumno para que pueda subsanar sus errores. Si estos alumnos
aprueban las dos primeras evaluaciones de 2 curso, aprobarn
automticamente el francs del curso anterior. De no ser as, debern alcanzar
los estndares de aprendizaje del curso pendiente que se sealan en el
correspondiente apartado de esta programacin realizando adems de los
ejercicios ya mencionados (40% de la nota), una prueba oral y un examen
escrito, en una nica convocatoria (60% de la nota desglosado en un 40% para
la prueba escrita y un 20% para la oral) en la fecha prevista por el departamento
segn calendario de evaluaciones de pendientes del centro.

Aqullos que no siguen cursando la materia deben recuperarla por

medio de trabajos personales o ejercicios que se les entregarn en 2 bloques
cuatrimestrales (el primero durante el mes de octubre y el segundo durante el
mes de enero). Antes de recibir el segundo, el alumno deber haber entregado
el primer bloque. Estas actividades supondrn el 40% de la nota. Adems,
tendrn que realizar un examen escrito y una prueba oral, en una nica
convocatoria (60% de la nota desglosado en un 40% para la prueba escrita y un
20% para la oral) en la fecha prevista por el departamento segn calendario de
evaluaciones de pendientes del centro.

El alumno que no entregue el primer bloque de ejercicios no tendr

138
derecho a recibir el segundo, pero tendr derecho a hacer el examen global

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

3.
4. LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL AUDIOVISUAL DEL MTODO
5.
6. 1 y 2 de Bachillerato: MOT DE PASSE 2. Libro del alumno y
Cuaderno de ejercicios. Editorial Oxford. (Incluye Portfolio).
Este libro existe en el mercado en dos formatos, uno dividido en dos partes
(una para 1 y otra para 2 de bachillerato) y otro doble, que les sirve para
los dos cursos y es el que utilizan nuestros alumnos.
CDs y CD-Rom, recursos multimedia del mtodo.
7. Mot de Passe 2 recoge los contenidos del currculo de Castilla y Len para
la Educacin Secundaria Obligatoria y adems las recomendaciones del
Marco Comn Europeo de referencia para el aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
8. El Portfolio que forma parte del mtodo, ayudar a los alumnos a
convertirse en actores de su propio aprendizaje, a seguir su propia
progresin en las diferentes actividades de la lengua, a reflexionar sobre la
forma en la que aprenden la lengua extranjera y a autoevaluarse a travs de
diferentes actividades.
Al finalizar este libro, que utilizamos, como ya hemos mencionado, en
primero y segundo de bachillerato, los alumnos habrn consolidado el nivel
B1 del MCE y por tanto podrn presentarse a los exmenes DELF si lo
consideran oportuno.
9.
10. Los alumnos de 1 dispondrn del libro de lectura: Un Star en danger
francs adaptado. Coll. Chat Noir. Editorial Vicens Vives.
Los alumnos de 2 de bachillerato utilizarn el libro de lectura: Le
Comte de Monte-Cristo de Alexandre Dumas. Coll. lire et sentraner.
Chat Noir. Edit. Vicens Vives
1. Durante este curso organizaremos un fondo bibliogrfico de textos para
poder utilizarlos en clase y a disposicin tambin de los alumnos.
2.
3. OTROS MATERIALES
Fichas para mejorar la Gramtica y el Lxico.
Diccionarios
Documentos audio. Radio (La mteo, les nouvelles).
DVD. Pelculas ( La journe de la Jupe , Perspolis , Ensemble, c est
tout Chocolat Mig Mags Cyrano de Bergerac ).
139
Internet. Fichas de ejercicios aplicados a internet.
Ejercicios aplicados a la pizarra digital.
Fragmentos de diversas novelas adaptadas al nivel de los alumnos.
BD.
Peridicos, revistas. Revistas pedaggicas de actualidad.
Folletos, planos, guas tursticas y todo tipo de documentos autnticos.
Affiches y juegos para dramatizar situaciones habituales de la vida cotidiana
como ir de compras, a la farmacia, al mdico, llamar por telfono, etc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
10.
Los alumnos que cursan segunda lengua extranjera no tienen, en principio,
especiales dificultades para conseguir alcanzar las competencias que se
persiguen en esta materia, ya que, los que las tienen, optarn por cursar otras
materias que sean ms de su agrado o les resulten ms fciles.
Aun as, en toda clase hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje y diferentes niveles de motivacin, y se persigue el objetivo de que
todos los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje con plena
satisfaccin y alcancen el xito de acuerdo a su nivel de capacidad e inters.
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita
que todos los alumnos, con ayuda del profesor puedan encontrar alguno que
est de acuerdo con su estilo de aprendizaje.
Mot de Passe 2 dispone de un cuaderno de evaluacin que comprende una
prueba inicial que permite al profesor juzgar el nivel de sus estudiantes para
poder adaptar los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos a lo largo del
curso. El mtodo contiene tambin material complementario de atencin a la
diversidad clasificado por unidades proponiendo actividades multimedia que
trabajan la comprensin y produccin escrita y la produccin oral en continu
o la participacin en una conversacin. Cada competencia que se trabaja, ofrece
dos niveles de profundizacin diferentes con actividades de refuerzo y de
ampliacin.

140
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD: Teatro en francs: Le FECHA: 31

Comte de Monte-Cristo de Enero de
2017
Destinatarios 1 y 2 de Responsables M Jos
Bachillerato Snchez
Nuria
Cubillo
Justificacin/ Objetivos: Asistir la
representacin de una obra en francs que
les permita escuchar y comprender la
lengua que estn estudiando

Estndares de Aprendizajes
Evaluables: 5- Distingue, con apoyo
visual o escrito, el sentido general y las
ideas ms importantes en presentaciones
bien estructuradas y de exposicin lenta y
clara sobre temas conocidos o de su
inters en los mbitos personal y
educativo.6- Identifica los aspectos ms
importantes de programas informativos,
documentales y entrevistas en televisin,
as como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de
entretenimiento, cuando el discurso est
bien estructurado y articulado con
claridad en una variedad estndar de la
lengua, y con apoyo de la imagen.
Instrumentos de evaluacin: Se les
entregar un cuestionario para comprobar
la comprensin de la obra de teatro tras el
debate que tendr lugar en el teatro
Carrin de Valladolid.

27.
141
28.
29.
30.
31.
INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL AULA
32.
El libro de texto de 1 y 2 de bachillerato recomienda pginas web en cada una
de sus unidades que visitaremos para consultar determinados temas. Por
ejemplo en la unidad 1 entraremos en la pgina http://www.les-horaires.fr/ para
que los alumnos conozcan tanto los horarios de los estudiantes de su nivel
como los horarios comerciales en Francia.
Tambin el propio libro cita sus fuentes al presentar algunos de sus textos. Por
ejemplo: presenta esquemticamente una asociacin llamada Slow Food que
tiene como principio el placer de una alimentacin sana. Su fuente:
http://www.slowfood.fr/france La consultaremos para conocer ms datos sobre
esta asociacin y lo que representa.
Consultaremos http://www.gites-de-france.com,
http://www.chambresdhotes.org/ , http://www.fuaj.org/Fdration en la unidad
4 para preparar un viaje a Francia.
Visitaremos http://www.musee-matisse-nice.org/ y http://www.allposters.es/-
st/Henri-Matisse-posters-c2650 para conocer las obras de este gran pintor, en la
unidad 6.
En la unidad 7 trabajaremos con la pgina
mortain.free.fr./Culture/Prevert/prevert8.htm y haremos la representacin en
un recreo potico de poema: Pour faire le portrait dun oiseau

Mot de Passe 2 es de la editorial Oxford. En Oxford Premium nos facilitan

actividades para la clase y a travs de la pgina www.oxfordfranais.es
accederemos a pginas de consulta muy interesantes para trabajar el
vocabulario de los deportes (http://www.rolandgarros.com/index.html ,
http://www.24h-lemans.com/ ), el teatro, la msica, la cultura
(http://www.france-voyage.com/evenements/festival-anjou-46.htm,
http://www.fetedelamusique.culture.fr/), la alimentacin y la restauracin.
(http://www.allocine.fr/article/fichearticle_gen_carticle=18629674.html) donde
conoceremos la gran variedad de quesos y vinos franceses.
No podemos precisar exactamente en este momento el nmero de sesiones que
dedicaremos a estas actividades porque el nmero de horas semanales de la
segunda lengua extranjera ha quedado reducido a dos a la semana en 1 de
bachillerato y estamos adaptndonos al nuevo horario y a los nuevos materiales.
Trataremos de dedicarles al menos dos por cada unidad didctica.
142
En 2 de bachillerato utilizaremos las TICS al menos durante dos sesiones al
mes.
33.
34. FOMENTO DE LA LECTURA
35.
36. Libros de lectura fijados para el curso 2016/17
1 de bachillerato: Un Star en danger. Coll. Chat Noir. Editorial
Vicens Vives. Trabajaremos fundamentalmente la comprensin y la
expresin oral a partir de preguntas sobre el texto que los alumnos debern
contestar con precisin y claridad, argumentando cuando sea necesario y
por supuesto trabajaremos la comprensin escrita. Este libro contiene
adems ejercicios de expresin escrita y ejercicios gramaticales.
1.
2 de bachillerato: Le Comte de Monte-Cristo de Alexandre Dumas.
Coll. lire et sentraner. Chat Noir. Edit. Vicens Vives. Adaptado a su
nivel. Aprovecharemos dicha lectura para mejorar la comprensin de la
obra de teatro a la que asistiremos el da 31 de enero de 2017 en el teatro
Carrin de Valladolid y para trabajar la lectura, la comprensin escrita y la
expresin oral y escrita, ya que este libro dispone de actividades orientadas
a trabajar todas estas destrezas.

Utilizaremos tambin artculos de prensa de actualidad, de revistas

especializadas y de prensa rosa para familiarizar a los alumnos con el
vocabulario de la moda, la compra-venta y alquiler de pisos, el lenguaje de los
jvenes etctera).
37.
38.
39.
40. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA

Segn la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin
de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato
la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la
capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia
de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los
conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Resulta necesario abordar:
143
 La capacidad creadora y de innovacin: Creatividad e imaginacin;
Autoconocimiento y autoestima; Autonoma e independencia; Inters y
esfuerzo; Espritu emprendedor; Iniciativa e innovacin.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a abrir las puertas a una
visin diferente del mundo a la vez que despierta la curiosidad y las ganas de
conocer otras culturas y otras gentes ms all de nuestro entorno y quin sabe si
a emprender acciones que sirvan para integrar a otras personas en nuestro
mundo o a nuestros alumnos en el suyo.
La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: Capacidad de anlisis;
Planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; Resolucin de
problemas; Habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo; Sentido de la responsabilidad; Evaluacin y
auto-evaluacin.
El libro de texto presenta una seccin blog una vez por unidad. El profesor
crear con sus alumnos su propio blog para la clase. Utilizando el ordenador
unas veces o simulando que lo utilizan, escribiendo en su cuaderno todo aquello
que quieren que aparezca publicado y que tenga que ver con los temas
estudiados. Por ejemplo en la primera unidad tendrn que elaborar un men
para un restaurante de comida rpida y hacer publicidad para captar clientes.
Tambin al trmino de cada unidad, los alumnos realizaran su auto-evaluacin.
Disponemos del material para hacerlo en el Portfolio.
Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: Capacidad de
liderazgo y delegacin; Capacidad para trabajar individualmente y en equipo;
Capacidad de representacin y negociacin.
Sentido crtico y de la responsabilidad: Sentido y pensamiento crtico;
Sentido de la responsabilidad.
En el blog mencionado anteriormente los alumnos tendrn que trabajar y tomar
decisiones tanto individualmente como en grupos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN

DIDCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Segn el artculo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015 para evaluar las
programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores de logro
referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de
espacios y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima
de aula y de centro.
144
EVALUACIN RESULTADOS

FRANCS
Matric. Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente
N.A. N.A. % N.A. N.A. N.A. N.A.
1 Bach 10
2 Bach 6

EVALUACINOBJETIVOS
Indicadores de Logro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1-Los objetivos didcticos se han formulado en funcin de los
estndares de aprendizaje evaluables que concretan los
criterios de evaluacin
2-La seleccin y temporalizacin de contenidos y actividades
ha sido ajustada.
3-La programacin ha facilitado la flexibilidad de las clases,
para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo
ms posible.
4-Los criterios de evaluacin y calificacin han sido claros y
conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un
seguimiento del progreso de los alumnos.
5-La programacin se ha realizado en coordinacin con el resto
del profesorado.
6-Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introduccin
sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus
conocimientos previos.
7-Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el
plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido
informados sobre los criterios de evaluacin.
8-Los contenidos y actividades se han relacionado con los
intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus
conocimientos previos.
9-Las actividades propuestas han sido variadas en su tipologa
y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisicin de las
competencias clave
10-La distribucin del tiempo en el aula es adecuada.
11-Se han utilizado recursos variados (audiovisuales,

145
informticos, etc.).
12-Se han facilitado estrategias para comprobar que los
alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
13-Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje:
lectura comprensiva, cmo buscar informacin, cmo redactar
y organizar un trabajo, etc.
14-Se ha favorecido la elaboracin conjunta de normas de
funcionamiento en el aula.
15-Las actividades grupales han sido suficientes y
significativas.
16-El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
17-Se ha proporcionado al alumno informacin sobre su
progreso.
18-Se han proporcionado actividades alternativas cuando el
objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.
19-Ha habido coordinacin con otros profesores.
20-Se ha realizado una evaluacin inicial para ajustar la
programacin a la situacin real de aprendizaje
21-Los alumnos han dispuesto de herramientas de
autocorreccin, autoevaluacin y coevaluacin.
22-Se han proporcionado actividades y procedimientos para
recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluacin
suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la
evaluacin final ordinaria
23-Los criterios de calificacin propuestos han sido ajustados y
rigurosos.
24-Los padres han sido adecuadamente informados sobre el
proceso de evaluacin: criterios de calificacin y promocin,
etc.

VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA

146
EVALUACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLES
Teatro: Le Comte de 1 y 2 de 31 de Enero Dpto. de Francs
Monte-Cristo Bachillerato de 2017
Observaciones
Valoracin
Propuesta de mejora
ADECUACIN MATERIALES DIDCTICOS
1 de Bachillerato
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto: Mot de Passe 2
Cuaderno de ejercicios
Portfolio
Programa Informtico: Pginas web propuestas por el mtodo.
Activits pour la classe. www.oxfordfranais.es
Audiovisual: La journe de la jupe
Perspolis Ensemble cest tout
Lectura: Une Star en danger
Artculos de peridicos, revistas, BD.
VALORACIN

PROPUESTA DE
MEJORA
2de Bachillerato
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto: Mot de Passe 2
Cuaderno de ejercicios
Portfolio
Programa Informtico: Pginas web propuestas por el mtodo.
Activits pour la classe. www.oxfordfranais.es
Audiovisual:Chocolat Migs Mags Cyrano de Bergerac
Lectura: Le Comte de Monte-Cristo
Artculos de peridicos, revistas, BD.
VALORACIN
147
PROPUESTA DE
MEJORA

148