Colegio Adventista de La Calera PIE 2016

LA EDUCACIN ESPECIAL Y EDUCACIN INCLUSIVA,

IMPLICACIONES EN EL AULA:

Para poder tratar a nios con sndrome de Down dentro del aula es
necesario que como docentes entendamos que es educacin especial.
Segn (Booth, 2000) la educacin especial es aquella destinada a los
alumnos con necesidades educativas especiales debidas a capacidades
sobresalientes e intelectuales o discapacidades psquicas, fsicas o
sensoriales. La Educacin especial en un sentido amplio comprende a
todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas
necesidades ya sea en centros ordinarios o especficos.
Educacin especial es atender a nios con capacidades diferentes
que necesiten ms apoyo para su proceso de desarrollo, con la
ayuda de docentes que busquen las estrategias necesarias para
incluirlos dentro de la educacin regular y ponindolas en prctica y
las escuelas abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto
de ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que
todos reciban la atencin que requieren para el desarrollo de
conocimientos y habilidades para la vida.

En el programa nacional de educacin de nuestro pas las

escuelas integran a alumnos con necesidades educativas especiales en
sus aulas, promueven atencin a la diversidad brindando una educacin
ms flexible y abierta. La atencin que se les da a los estudiantes que
presentan necesidades educativas especiales ha estado asociada
principalmente con los servicios de educacin especial, que a lo largo de
su historia han brindado respuestas educativas a esta poblacin, a travs
de acciones congruentes con los distintos momentos educativos; sin
embargo, en los ltimos aos y a partir de la promocin de la integracin
educativa, la educacin bsica ha asumido esta responsabilidad
Inclusiva.

Se pretende lograr la inclusin de los nios y nias con

necesidades educativas especiales, dentro de las escuelas bsicas
regulares, que sean aceptados en la sociedad y vistos como iguales, sin
asimilarlos a la lstima pblica.
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN:

Se presentan a continuacin algunas estrategias de intervencin

docente en el aula, con las cuales se pretende favorecer la atencin,
percepcin y procesamiento lgico especficamente de los nios con
sndrome de Down.

Atencin: favorecer la percepcin sensorial y el proceso

atencional, tanto durante el desarrollo de una actividad concreta como a
lo largo de la sesin de trabajo, favoreciendo la motivacin con
actividades variadas. Es conveniente mirarles cuando se les habla,
comprobar que atienden, eliminar estmulos distractores, presentarles los
elementos de uno en uno y evitar enviarles distintos mensajes al mismo
tiempo. No debemos confundir la falta de atencin con la demora en la
respuesta, algo que se da habitualmente, ya que su tiempo de latencia es
ms largo.

Percepcin: la estimulacin debe presentarse, siempre que sea

posible, a travs de ms de un sentido. El modelado o aprendizaje por
observacin, la prctica de Conducta y las actividades con objetos e
imgenes son estrategias de aprendizaje muy eficaces.

Memoria: los mecanismos que utilizamos para su desarrollo son:

mantener la fijacin visual, iniciar las actividades con la presentacin
visual o con la enumeracin verbal de los objetos, realizar cualquier
actividad de forma ldica, hacer participar, relatar paso a paso las
actividades. Necesitan que se les proporcionen estrategias (subvocalizar,
nombrar los objetos, agruparlos en categoras). Es recomendable
practicar en las tareas cotidianas en casa y en la escuela (por ejemplo
haciendo recados). Los sucesos recogidos por la memoria a corto plazo
pueden ser trasferidos a la de largo plazo, este proceso se dar si se
consigue inters, atencin, importancia del suceso, motivacin y
repeticin.
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Procesamiento lgico: teniendo en cuenta que los nios con SD

presentan lentitud para procesar y codificar la informacin y les resultan
dificultosos los procesos de conceptualizacin, abstraccin,
generalizacin y transferencia de los aprendizajes, es conveniente
hablarles despacio, con mensajes breves, concisos, sencillos, directos y
sin doble sentido, tambin es conveniente darles tiempo para que
contesten, sin adelantarnos a su posible respuesta. Es preciso
explicarles hasta las cosas ms sencillas, no dando por supuesto que
saben algo si no lo demuestran hacindolo.

Se ha de prever en la intervencin la generalizacin y

mantenimiento de las conductas, practicndolas en distintos
lugares y momentos, de ah la importancia de la coordinacin entre
familia, escuela y profesionales de atencin temprana.
Estas estrategias se deben tomar en cuenta en la elaboracin y
planeacin de trabajo, con las adaptaciones necesarias para el desarrollo
de las actividades de los nios con necesidades educativas.

El sndrome de Down afecta el desarrollo de los nios de

manera irreversible, por lo que las personas presentan necesidades
educativas especiales, de acuerdo con los aportes de los autores citados
no es una enfermedad sino un trastorno del desarrollo por una condicin
biolgica, la cual puede ser tratada para ensearles a desenvolverse
dentro de la sociedad. As mismo la sociedad debe integrar a personas
con capacidades diferentes en el mbito educativo, utilizando las
estrategias necesarias presentadas para lograr una educacin de
calidad.

BIBLIOGRAFIA
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FUNDACION IBEROAMERICANA DOWN 21. (2009). Obtenido de

http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/index.html
WINKIPEDIA. (02 de DIC de 2014). Obtenido de WINKIPEDIA.:
http://es.winkipedia.org/wiki/Sndrome_ de_ down
Booth, T. y. (2000). Orientaciones generales para el funcionamiento de
los servicios de educacin especial. En T. y. Booth, orientaciones
generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial.
Dr. Arturo Muoz, R. E. (2012). Sndrome de Down. Revista Espaola
de Pediatra, 8/20.
(s.f.). En M. s. Programa Nacional de Educacin 2001-2006.
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PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIN:

- Conocedores de los aspectos ms sustantivos del Proyecto
Educativo Institucional, y adherentes a l.
- Conocedores y amantes de los nios y dispuestos a
asistirlos en cualquier circunstancia.
- Criteriosos al momento de discernir lo que es ms
conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a los
estudiantes.
- Desempear su trabajo acorde a las exigencias que sealen los
directivos de la escuela.
- Comprometidos con la Visin y Misin del establecimiento.
- Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y
labores asignadas.
- Promotores y cumplidores de la discrecin y reserva de asuntos
internos del establecimiento en situaciones que la ameritan.
- Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios
que componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados
entre pares.
- Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las
dependencias del establecimiento bienes y recursos.

ROL ASISTENTES COMO COLABORADORES,

ASISTENTES DE AULA:
- Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de
aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios
escolares, etc.
- Colaborar en eventos, sociedad de menores ceremonias,
levantamientos de escenografas, exposiciones, etc.
- Cumplir con turnos de atencin a los estudiantes cuidado
en sala, en patios, recepcin y entrega en portera, otros.
- Apoyar en la elaboracin y construccin de materiales didcticos u
otras herramientas de apoyo a la gestin educativa.
- Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean
asignados, salas de apoyo pedaggico, fotocopias u otros.
- Asumir tareas de control y monitoreo que le sean
asignadas: monitoreo individual de estudiantes.
- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores,
orientados y guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector general.
- Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el
desempeo de su funcin, de su mbito de trabajo y/o al
establecimiento para la bsqueda de soluciones.
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Tabla de la Reunin (08/06/2016)

1.- Oracin
2.- Tema central: Sndrome de Down.
3.- Anlisis de actividades.
4.- Compromisos.

Nombre Cargo Firma

Compromisos:
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Compromisos:
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