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Animate

5 Lengua
Recursos para el docente
Lengua 5 –Serie Animate– es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana
bajo la dirección de Herminia Mérega
por el siguiente equipo:
Silvia A. Pérez • Catalina Sosa • Claudia A. Toledo

Edición: Catalina Sosa
Jefa de edición: Griselda Gandolfi

Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich

Recursos para la planificación, página 2 • Mapa de contenidos, página 8 • Soluciones de los
capítulos, página 10 • Soluciones de la antología, página 32 • Propuestas de evaluación,
página 33 • Clave de respuestas, página 43 • Proyecto de lectura, página 44

Jefa de arte: Claudia Fano. © 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Diagramación: Laura Barrios. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Pérez, Silvia A.
Corrección: Daniel Álvarez. Lengua 5 : recursos para el docente / Silvia A. Pérez ; María Catalina
Sosa ; Claudia Alejandra Toledo. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana,
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente 2008.
en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, ISBN Libro del alumno: 978-950-46-2013-6 48 p. ; 28x22 cm.

sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo ISBN Libro del docente: 978-950-46-2040-2 ISBN 978-950-46-2040-2
o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, elec-
1. Formación Docente. 2. Lengua. I. Sosa, María Catalina II. Toledo,
trónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Claudia Alejandra III. Título
Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola Impreso en Argentina. Printed in Argentina. CDD 371.1

derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Primera edición: octubre de 2008.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre
de 2008, en Gráfica Vuelta de Página, Carlos Pellegrini
3652, Ciudadela, Buenos Aires, República Argentina.

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Recursos para la planificación

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Capítulo/
Tiempo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas
estimado

Realizar inferencias sobre los perso- Lectura y comprensión. Cuento de la lite- Lectura de textos ficcionales.
1 najes. ratura clásica universal: “Los cuatro her- Reconocimiento de opciones incorrectas.
Vincular personajes y acciones. manos”, de los hermanos Grimm. Cuestionario con preguntas literales e infe-
Marzo Hipotetizar acerca de las intenciones La narración literaria: personajes, motiva- renciales simples.
Abril que orientan las acciones de los per- ciones y acciones. Vinculación de perso- Consignas para completar.
sonajes. najes con hechos. Consignas de escritura a partir de la lectura.

2
Recuperar temas y personajes de los Reflexión sobre los textos y la gramática. Textos con problemas de coherencia y cohe-
textos leídos para la producción de tex- El texto: noción de cohesión y coherencia. sión para corregir.
tos propios. Texto, párrafo y oración. Reponer, con andamiaje, la progresión temá-
Reflexionar sobre el proceso de es- Ortografía. Uso de mayúscula inicial. tica de un texto breve.
critura. Textos para opinar y participar. La re- Ejercicio de reescritura empleando mayúscu-
Identificar errores notorios de cohe- seña. las.
rencia y cohesión. Fundamentación de opiniones. Discusión sobre temas de interés (justificar
Reconocer y diferenciar texto, párrafo Oralidad. Intercambio de opiniones. Res- preferencias).
y oración. peto de turnos de habla.
Emplear diferentes usos de la mayús- Escritura. Creación de un nuevo persona-
cula inicial. je para incorporar a la historia.
Diferenciar los propósitos de las rese-
ñas e identificar información y opinión
en este tipo de textos.
Realizar una elección y justificarla.

Realizar hipótesis de lectura. Lectura y comprensión. Momo, de Mi- Cuestionario de preguntas literales e inferen-
2 Leer comprensivamente. chael Ende. Lectura comprensiva. El mar- ciales.
Reconocer la historia marco y la histo- co del relato y el relato con marco. La Ejercicios para completar.
Abril ria enmarcada: puntos de encuentro y descripción de los elementos del marco. Distinción de elementos de la historia marco
diferencias. Reflexión sobre los textos y la gramática. y de la historia enmarcada por medio de pre-
Identificar los elementos del circuito La comunicación. Circuito comunicativo. guntas literales simples.
de la comunicación. La oración bimembre y unimembre. Clasificación de diferentes códigos.
Entender la importancia del código Normativa. El verbo en la oración. Con- Ejercicios para identificar emisor, receptor y
como base para la comunicación. cordancia del sustantivo con el verbo. canal.
Atender a la concordancia sustantivo Textos y técnicas para estudiar. Los índi- Consignas para completar y reemplazar.
y verbo en la escritura. ces. Consulta de índices como estrategia Consignas para diferenciar oraciones bimem-
Buscar y consultar en el índice como de prelectura. bres y unimembres.
estrategia de prelectura. Oralidad. Intercambio de opiniones a par- Ejercicios de búsqueda en índices.
Elaborar textos cohesivos y coheren- tir de la lectura. Exposición de opiniones.
tes. Escritura. Producción de un marco para Consignas pautadas para la escritura del
Diferenciar oración bimembre y uni- un relato: descripción de personajes, es- marco.
membre. pacio y tiempo.

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Identificar las secuencias narrativas. Lectura y comprensión. “El gigante egoís- Cuestionarios con preguntas literales.

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3 Utilizar el diccionario. ta”, de Oscar Wilde. El cuento. Lectura Preguntas deductivas para reponer la estruc-
Planificar la escritura. comprensiva. La estructura narrativa: tura narrativa.
Mayo Establecer relaciones de causalidad conflicto y resolución. Reconocimiento de Ejercicios para encadenar la progresión de
entre los hechos narrativos. la progresión de sucesos. sucesos.
Distinguir los sustantivos abstractos. Reflexión sobre los textos y la gramática. Listado de sustantivos concretos y abstrac-
Respetar las normas básicas de un Sustantivos abstractos. Sinónimos. Cohe- tos.
intercambio comunicativo oral. sión. Adecuación. Variedades de la lengua. Ejercicios para unir con flechas.
Reconocer y aplicar elementos de Ortografía. Sustantivos abstractos termi- Propuesta de sinónimos para elegir el más
cohesión textual. nados en -ez, -eza, -ancia y -encia. adecuado según el receptor.
Atender a la adecuación de un texto Textos para opinar y participar. La histo- Ejercicios para completar.
según el receptor. rieta. Variedades de la lengua. Lectura de historietas con variedades lingüís-
Leer historietas para divertirse y para Oralidad. La conversación espontánea. ticas.
reflexionar. Escritura. Elaboración de una biografía a Propuesta de discusión a partir de una his-
Utilizar las reglas ortográficas. partir del cuento. torieta.
Producir biografías a partir de la lectu- Consignas de escritura a partir de la lectura.
ra de un cuento. Consignas para completar.

Leer correcta y fluidamente. Lectura y comprensión. “Y aquí me pon- Lectura oral y comentada.
4 Describir adecuadamente lo observa- go a contar un cuento polar”, de María Consignas para completar.
do y lo imaginado. Elena Walsh. La descripción explícita e Cuestionario con preguntas literales simples.
Mayo Reconocer los adjetivos según su cla- implícita de los personajes: el retrato. Ejercicios para unir con flechas.
Junio sificación semántica y su grado. Reflexión sobre los textos y la gramática. Escritura de retratos a partir de imágenes.
Utilizar adecuadamente los adjetivos Clases de adjetivos: calificativos, pose- Consignas para señalar la respuesta correcta.
en las descripciones. sivos y gentilicios. El grado superlativo. Transformación del grado del adjetivo.
Aplicar las reglas ortográficas. Concordancia con el sustantivo. Reemplazo de construcciones por otras con
Elaborar narraciones con retrato. Ortografía. Uso de s en adjetivos termi- adjetivos posesivos.
Reconocer los diferentes tipos de dic- nados en -oso, -ísimo, -és y -ense. Ejercicios para buscar información en distin-
cionarios (enciclopédicos, de la len- Textos y técnicas para estudiar. Búsque- tos diccionarios e Internet.
gua, etcétera). da de información: uso del diccionario e Consignas de autoevaluación sobre la bús-

3
Buscar información en diccionarios e Internet. queda en diccionarios.
Internet. Oralidad. Relato oral con descripción. Escritura pautada de un retrato escrito basa-
Leer y revisar producciones propias y Escritura. Producción de un retrato litera- do en uno pictórico.
ajenas. rio a partir de uno pictórico.

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Capítulo/
Tiempo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas
estimado

Elaborar inferencias simples. Lectura y comprensión. “Los músicos Cuestionario de preguntas simples literales
5 Distinguir núcleos narrativos y ele- de Brema”, cuento anónimo tradicional. e inferenciales.
mentos periféricos. Los núcleos narrativos. Las relaciones de Identificación de acciones principales y se-
Junio Establecer relaciones causales entre causa y consecuencia. cundarias.
Julio los hechos. Reflexión sobre los textos y la gramática. Ordenamiento de núcleos narrativos.
Escribir textos narrativos atendiendo Los accidentes verbales: modo y tiempo. Encadenamiento de hechos con conectores

4
al criterio de causalidad. Los conectores causales. de causa-efecto.
Diferenciar raíz y desinencia verbal. Ortografía. Verbos terminados en -ger, -gir Cuadros para completar.
Utilizar adecuadamente los modos y y -ducir. Ejercicios de reconocimiento de raíz y desi-
tiempos verbales. Textos para opinar y participar. Las noti- nencia verbales.
Reconocer características y partes de cias. Asumir una postura en relación con Reconocimiento de los modos y tiempos ver-
la noticia. una noticia. bales en textos breves.
Expresar una opinión sobre una noti- Oralidad. Fundamentación de ideas. Lectura de una noticia.
cia. Escritura. Producción de un episodio con Ejercicios de escritura pautados.
Fundamentar las ideas personales. relaciones causales entre los hechos Exposición oral de una opinión con funda-
Sistematizar y aplicar las reglas orto- para incluir en un cuento. mentación de ideas.
gráficas. Opinión con argumentos sobre la base de
una noticia.

Reconocer y relacionar actitud del ha- Lectura y comprensión. “Mago Giró”, de Lectura comprensiva.
6 blante y modo verbal. Gianni Rodari. El diálogo en la narración. Actividades para reconocer el tipo de narra-
Distinguir el tipo de narrador. La voz de los personajes y del narrador. dor.
Julio Diferenciar la voz del narrador de la Reflexión sobre los textos y la gramática. Ejercicios para relacionar actitud del hablan-
Agosto voz de los personajes. Oraciones según la actitud del hablante. te y modo verbal.
Utilizar la raya de diálogo. Uso de pretérito perfecto simple e imper- Identificación del uso de los diferentes signos
Identificar y utilizar los pretéritos en fecto en la narración. de puntuación de cierre de oración y texto.
la narración. Ortografía. Signos de puntuación de cie- Actividades de reconocimiento y empleo de
Reconocer las características y el ob- rre de oración y texto. Terminaciones -aba los pretéritos en la narración.
jetivo de los textos expositivos. y -uve. Elaboración de preguntas generales y especí-
Formular preguntas para identificar Textos y técnicas para estudiar. El texto ficas para reconocer tema y subtemas.
tema y subtemas en textos expositi- expositivo. Tema y subtemas. Pregunta Grafigramas.
vos. general y pregunta específica. Enunciados para tachar opciones incorrec-
Aplicar los signos de cierre de oración Oralidad. Exposición de un relato con diá- tas.
y texto. logo. Consignas pautadas para la elaboración de
Aplicar las reglas ortográficas. Escritura. Narración con diálogo. un diálogo.
Producir narraciones con diálogo.

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ves con recursos poéticos. Ejercicios de relación. Prohibida su fotocopia. vice-. Ejercicios para completar con sujeto simple Adoptar una posición respecto de una Reglas generales de acentuación. Consignas para completar. Lectura de cartas de lectores. de Federico García Lorca. Escritura. Recursos: imágenes. Oralidad. Cartas Ejercicios de concordancia entre núcleo del Reconocer la función social de las de lectores. Preguntas guía para la redacción de recursos Producir. Reflexión sobre los textos y la gramática.723 © Santillana S. Carta de lectores.723 Sistematizar la relación de concor.A. Preguntas inferenciales. 8 personajes del texto leído. 10/10/08 11:19:13 AM . prefijos. textos bre. dable”. la comunidad barrial o escolar. Emplear las reglas de acentuación. Participar como lectores críticos de poéticos. Expresar en forma ordenada una opi. conocimiento de bases. ca”. Textos breves con recursos de lectores. con andamiaje. hemi-). disparador para la producción de una carta Redactar cartas con opinión. tonio Machado. expreso y tá. Escritura pautada para la descripción de un doble entrada. ade. Textos y técnicas para estudiar. partir de un texto. Formación de palabras Consignas de asociación prefijo y significado Mejorar la precisión léxica con el re. y compuesto. Distinguir los tipos de sujeto. de An. Interpretar y completar cuadros de Oralidad. Ley 11. Consignas de reescritura. “Teseo y el Mi.A. ayudantes y oponentes. poéticos. Actividades para tildar. Descripción de lugares. Fundamentación de la opi.. Sopa de letras. Conexión de ideas por adi. palabras compuestas. Prohibida su fotocopia. lugar. “Romance de la rosa mu. situación. Sujeto. Lectura y comprensión. Lectura de mitos. Juegos de rima asonante y consonante. Septiembre Completar esquemas actanciales. Ley 11. sujeto y del predicado. de conectores. Reflexión sobre los textos y la gramática. nión. “La rosa blan. Sistematizar progresivamente el uso bio. producciones ajenas. Opinión sobre una situación de Elección de un hecho de la comunidad como nión y su fundamentación. Características de los mitos. Conectores copulativos Reconocimiento de opciones incorrectas. Localización de información en un texto. notauro”. Prefijos. © Santillana S. en la formación de antónimos y de y adversativos. nante. Completar un texto con conectores. GUIA LENGUA 5. Sopa de letras. Consignas de opción. cartas de lectores. Hiato. Prefijos de uso habitual (geo-. de doble entrada. estrofa y rima. Recuperar información acerca de los Lectura y comprensión. Verso. Ortografía. Agosto Reconocer recursos poéticos. diante prefijación. de José Martí. Cuadro Cuadro de doble entrada para completar a 5 Aplicar las reglas ortográficas. Preguntas simples de comprensión. Escritura. Ortografía. “Parábolas”. Recrear textos de tradición oral. Sujeto simple y compuesto. Diptongo y triptongo. Elaborar inferencias sencillas. Narración oral. compuestas. ción y oposición. y de asociación prefijo y base. cito. Consigna disparadora. Identificar rima asonante y conso.indd 5 7 dancia. etc. Textos para opinar y participar.bi-. cuados al ciclo. objeto. Formación de antónimos me.

perdido” y “Habla el colectivo”. Campo semántico y familia de palabras. Ejercicios para crear recursos poéticos. Lectura de una propaganda. Predicado verbal simple y compuesto. Elaboración de una propaganda. Ley 11. Escritura. Ejercicios sobre las acotaciones. Formación de palabras por sufijación Textos para reponer coma. Consignas pautadas para elaborar un resu- Identificar los recursos de la explica. diálogo. Utilizar los dos puntos y la raya de tos. Oraciones para analizar. Oralidad. La puesta en Preguntas para investigar sobre el teatro. men. Reflexión para la no discrimina. -cción). Bornemann. las poesías. Consignas para marcar la opción correcta. La pro. Escritura pautada de un texto teatral breve. llos”. tidianos. Prohibida su fotocopia. El teatro: estructu. Producción del copete de una noticia. tos. nea. Adivinanzas con sustantivos de género du- 6 Analizar oraciones: el sujeto y sus Preposiciones. Reflexión sobre los textos y la gramática. Usar los dos puntos antes de las enu. doso. Autoevaluación sobre la elaboración del re- Elaborar resúmenes a partir de textos tral. Recursos de la explicación. de Adela Basch. Modificador directo e indi. Elaborar textos breves con palabras Textos para opinar y participar.723 . Octubre algunos sustantivos de género du. Oralidad. Lectura de un breve texto teatral de elabora- Utilizar el resumen como técnica para ción propia. Producir escenas teatrales breves. Lectura y comprensión. © Santillana S. Otros usos de los dos pun. ción. Textos y técnicas para estudiar. en aclaración. de Elsa Actividades para encontrar los recursos en cos. 9 Reconocer y utilizar recursos poéti.indd 6 Capítulo/ Tiempo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didácticas estimado Leer y comprender poesías. sujeto. Conversación espontá. Consignas para completar. ra (diálogo y acotaciones). Normativa. Ortografía. doso. sumen. Sustantivos de género du. La coma en enumeración y Textos con aclaraciones y sin ellas para iden- meraciones. Recursos: personificación. y familia de palabras. e inferenciales.A. Octubre ciones y distinguir el destinatario de escena. El resu. recto. Leer textos dramáticos. Septiembre Incorporar y recordar el género de comparación y metáfora. mento para modificar conductas so. Noviembre ellas. Reflexión sobre los textos y la gramática. Escritura pautada del copete de una noticia. doso. ción. dos puntos y ma- Analizar núcleos y modificadores del (terminaciones -ción. Producción de una escena tea. modificadores. Confección de un afiche de pro- paganda sobre un problema del barrio o de la escuela. Ley 11. Interpretar la función de las acota. Análisis de oraciones. ciales negativas. “Bellos cabe. Aplicar las reglas ortográficas. Prohibida su fotocopia. ple y compuesto. Ejercicios para diferenciar campo semántico Diferenciar campo semántico de fami. Asociación de palabras de la misma familia.723 10/10/08 11:19:14 AM © Santillana S. Escritura. men. Distinguir propaganda de publicidad. yúsculas. Recursos para la planificación GUIA LENGUA 5. Cuestionarios de preguntas simples literales 10 Identificar el conflicto teatral. Modificadores del sujeto: la aposición. explicativos. Armado de un segmento radial con propaganda. del mismo campo semántico. Conversación sobre temas co. paganda. con propaganda.A. estudiar. Lectura y comprensión. Pautas para organizar un segmento radial Entender la propaganda como instru. Ejercicios para señalar la opción correcta. Uso de dos puntos y raya en los parlamen. Reconocer y analizar predicado sim. “El viento se ha Cuestionario de preguntas simples. lia de palabras. Consignas para completar. -sión. tificar la función de las aposiciones.

Ley 11. Acentuación de adverbios ter. El debate. Distinguir el objeto directo. Noviembre Identificar los elementos del esque.A. Textos para identificar adverbios. Reconocer y utilizar adverbios. mentación. Re. minados en -mente. © Santillana S. de Elsa Bornemann.indd 7 11 Reconocer los elementos del relato Bilembambudín. Acertijos con homófonos. Completar el esquema actancial. mentación de ideas en un debate. Palabras homófonas. Continuación de un relato con aventuras. Consignas pautadas para continuar un relato raciones como recursos para funda. Intervenir en debates. Características. Oralidad. ma actancial. Funda. Ejercicios para reemplazar el objeto directo. con aventuras. de aventuras. mentar opiniones. lectura. Reseña crítica a partir de la Pautas para llevar adelante un debate. Escritura. Textos para opinar y participar. GUIA LENGUA 5. Reflexión sobre los textos y la gramática. Lectura y comprensión. Adverbios para tildar. El objeto directo. Utilizar ejemplos. Ley 11. causas y compa. lato con aventuras.723 Leer comprensivamente. Prohibida su fotocopia. Ortografía. Oraciones con pares de homófonos para ta- Respetar las pautas del debate. Oraciones para completar con objeto directo. El último mago o Preguntas para fundamentar. 7 10/10/08 11:19:14 AM . Ejercicios para completar.A. Prohibida su fotocopia. char el incorrecto.723 © Santillana S. Adverbios. Exponer puntos de vista con funda.

Modelo actancial: suje. 8 GUIA LENGUA 5. agregando un nuevo ciones y acciones. e implícita: el retrato. estrofa y rima en los ticos con imágenes Antonio Machado romances. 6. personaje.723 © Santillana S. El último mago o Capítulo de la novela El relato con aventuras. conflicto y resolución. objeto. 7.723 y Federico García Las imágenes como Lorca. acotaciones. 2. sonificación. Ley 11. para incluir en el sa y consecuencia. La puesta en escena. 4. cuento leído. Motiva. Poemas disparatados Poesías de Elsa Recursos poéticos: per. Escribir una reseña. y de los personajes. Y aquí me pongo a contar Cuento de María La descripción explícita Producir un retrato un cuento polar Elena Walsh.A. ayudante y oponente. Mago Giró Cuento de Gianni El diálogo en la narra. Los cuatro hermanos Cuento de los Elementos del cuento: Ampliar la historia hermanos Grimm. Producir textos poé- Martí. Ley 11.A. Las relaciones de cau. Prohibida su fotocopia. Momo Capítulo de la novela El marco narrativo y el Escribir el marco de de Michael Ende. to. 8. Escribir el copete de Bornemann. dramático: diálogo y teatral. Producir un episodio tradicional. Los músicos de Brema Cuento anónimo Los núcleos narrativos. 10.indd 8 10/10/08 11:19:15 AM . El gigante egoísta Cuento de Oscar La estructura narrativa: Elaborar una biogra- Wilde. sensoriales. 9. Bellos cabellos Obra de teatro de Estructura del texto Producir una escena Adela Basch. © Santillana S. fía sobre el persona- je del cuento. ción. metáfora y una noticia. Prohibida su fotocopia. 3. comparación. literario a partir de uno pictórico. 11. Bilembambudín de Elsa Bornemann. los personajes. una historia. Describir un lugar. Elaborar una narra- Rodari. 5. Mapa de contenidos Producción Capítulo Lectura Literatura escrita 1. relato enmarcado. Teseo y el Minotauro Mito griego. recursos poéticos. La imaginación en verso Poesías de José Género lírico: verso. Elaborar una propa- ganda. Voces del narrador ción con diálogo.

bio-. -ger. Producir una carta de lector. El en -oso. © Santillana S. Elaboración de Predicado verbal simple y y la coma en enumera. -ducir. El párrafo y la inicial. Fundamentar y tiempo. La aposición. dudoso. Circuito comunicativo. doble entrada. opiniones. Organización de un debate. -ísimo y -és. un resumen. Acentuación de adver. de cierre de oración y sitivo. grado superlativo. Organización Conectores copulativos y y hemi-.723 © Santillana S. Expresar el propio cuación. Ley 11. Accidentes verbales: modo Verbos terminados en Las noticias. Prefijos geo-. con s y z. puntos de vista Palabras homófonas con fundamentos. diccionario. Concordancia entre el El índice. Identificación del hablante. Campo semántico y familia Sustantivos de género La propaganda. elecciones. Puesta en común Los adverbios. Antonimia. Ortografía y Texto no Técnica de Argumentación Gramática normativa literario estudio oral El texto: propiedades Uso de mayúscula La reseña. -ancia y -encia de los parecer con razo- Sustantivos abstractos.A. Adjetivos terminados La entrada de Búsqueda en gentilicios y posesivos. Modificadores directo e indirecto. verbo y el sustantivo. Consulta de Oración bimembre y uni. simple y del imperfecto en -uve y -aba. sustantivos abstrac. opiniones sobre Los conectores causales. ciones y aclaraciones. Sinonimia. Terminación -ez. oración. -eza. Discusión grupal de palabras. de tema y Uso del pretérito perfecto texto. la base de una noticia. Oraciones según la actitud Signos de puntuación El texto expo. Justificación de textuales. bios terminados en de diferentes -mente. nes. tos. Prohibida su fotocopia.indd 9 10/10/08 11:19:15 AM .A. La historieta. Sujeto simple y compuesto. lectores. la narración. Terminaciones subtemas. Prohibida su fotocopia. Diptongo. compuesto. Terminaciones -sión. para el armado de Preposiciones. acentuación. membre. Adjetivos calificativos. -ción y -cción. El debate. El texto: cohesión y ade. Reglas generales de Las cartas de Fundamentar expreso y tácito. Uso de los dos puntos El resumen. el cuadro de ción. Ley 11.723 hiato y triptongo. el diccionario. una propaganda. índices. El objeto directo. -gir. dores gráficos: de la informa- adversativos. vice. 9 GUIA LENGUA 5. Los organiza.

Mago. Respuestas personales. se pretende que los alumnos puedan identificar 3. Posee grandes garras. Página 10 comedores. b) El texto que resulta de ordenar los párrafos es el siguiente: argumentación oral. Las oraciones se relacionan entre sí. Para lograr su objetivo. el A. astrónomo. Pertenecen al texto del dragón: 2 – 4 – 5. Antorcha Humana. cellas cautivas y de combatir a los valientes caballeros que intentan 3. el cazador Así como en algunas culturas el dragón es una criatura terrorífica aso- mata al dragón con su escopeta. Se espera que los chicos creen un personaje y lo incorporen al cuento. Estas personas serán capacitadas para dicha función y recibi- rán libros para ir al encuentro de niños y niñas que asistan a escuelas. el mago saca a la princesa por debajo del dragón de fuego. telescopio que permite ver todo lo que hay en la Tierra y en el cielo. 3. El estudio de los textos de circulación social está represen- tado en la reseña. Se espera que los chicos reconozcan qué es Abuela cuenta cuentos puede ser cualquier persona que tenga volun- una habilidad y que puedan hipotetizar acerca de las habilidades de tad de recrear su tiempo leyendo narraciones literarias a niños en edad los personajes del cuento. este tipo de relatos permite trabajar muy bien el par protege. se orienta a los alumnos en la invención de un perso- naje para incorporar a la historia. Se espera que los chicos narren situaciones La sirena: 3 – 1 – 6. las que cuentan de memoria. Por su estructura además. En este programa. que también sirve para anticipar la fuerza sobrehumana. la Chica Invisible. simboliza el conocimiento y la fuerza. proceso. Él no posee riquezas y sus hijos deben aprender a mantenerse por sí Lo que diferencia a esta experiencia de otras que se realizan en el país mismos. el dragón es un monstruo fabuloso con princesa. sin que este lo note. La marca gráfica que permite hacer aparecer y desaparecer cosas a su antojo. en cambio. “El sábado pasado llegó a nuestra ciudad el escritor Mempo Giardine- lli para poner en marcha el programa de Abuelas cuenta cuentos de Soluciones Rafaela. el sastre logra coser las tablas del ciada con el mal y la destrucción. en otras. cuyo análisis motiva una actividad de funda.indd 10 10/10/08 11:19:16 AM . intención del mensaje resulten claros. cuando el dragón los persigue. que puede en- central en los textos narrativos. que puede En esta unidad se propone abordar la noción de personaje. como corrector) que pone a los chicos en situación de revisar tex. Además. el destinatario. El mensaje del vocero es el B. que había quedado destruido al caer el dragón sobre él. El astrónomo recibe un así el gusto por la lectura desde la primera infancia”. cazador y sastre. alas. El cazador re. Los cambios que hizo el corrector fueron encabezar el mensaje con los elementos de coherencia y cohesión que dan cuenta del or. 2. cola de serpiente y aliento cuentra la joven. Los párrafos que los alumnos reubicaron como primero y segundo es- 4. y China. que revelen claramente cómo una determinada motivación desencade. sin leer. El dragón: 4 – 2 – 5. Capítulo 1 Los cuatro hermanos Animate a relacionar 4. solo con desearlo. (se entiende para qué se escribió). 5. Opción b: porque quieren demostrar sus habilidades. los dragones son los encargados de custodiar don- 2. 1. 5. los cuatro fantásticos: un gru- ¿Qué nos proponemos? po de superhéroes integrado por el Señor Fantástico. Respuestas personales. ya que puede tán formados por más de una oración. Página 13 mentación de elecciones y opiniones que permite desarrollar la 1. fomentando cibe una escopeta que siempre da en el blanco. Página 12 La reflexión sobre el lenguaje comienza centrándose en el con. Como propuesta de escritura creativa en el bien y salvar a la humanidad. 2. El mago no recibe ningún instrumento para realizar su oficio. 2. después decir cuál es el problema y cuál es la recom- denamiento de los párrafos. aprovechando la estructura episódica de este tipo Página 14 de relatos. Página 11 4. cuyo cuerpo se vuelve de piedra y adquiere una narrativo motivación-acción. y La Mole. los cuatro hermanos navegan hasta el lugar donde se en. 3. 10 GUIA LENGUA 5. Animate a pensar como corrector cepto de texto a partir de una actividad de rol (Animate a pensar 1. Pertenecen al texto de la sirena: 1 – 3 – 6. el del rey. Con ese fin se ha abierto un registro de personas que deseen Página 7 donar horas como voluntarias lectoras. como en Japón barco. dormido. En muchos relatos. Pero ¿qué es un dragón? el astrónomo descubre con su telescopio dónde se halla cautiva la Según cuentan las leyendas. El sastre recibe una aguja capaz de coser cualquier cosa. Producción personal. es decir. Respuestas personales. toda la actividad gira en torno al libro. los hermanos realizan las siguientes acciones: liberarlas. El dragón na una serie de acciones con el fin de satisfacerla. y que revisen la noción de oración pensa para quienes lo solucionen. genera un escudo o campo de fuerza impenetrable que la episódica. estirarse como si fuera de goma. es que se trata de abuelas lectoras. escolar. que cuento tradicional de los hermanos Grimm. es decir. 1. forma de reptil. Por ejemplo. no de narradoras orales. la intención del mensaje es clara tos ajenos y compararlos para determinar cuál es el correcto. Los hizo para que el sentido y la y el uso de la mayúscula inicial. identificar esto es el punto y seguido. Las motivaciones de los superhéroes son hacer noción de causalidad. hogares o centros de internación. a partir de la lectura de un volverse en llamas y lanzar bolas de fuego.

Nombres de lugares: Potosí. disparo. los cinco huevos del nido aparecieran sobre las manos de su padre. Por ejemplo. • Las reseñas son textos que conjugan información y opinión. Se cuentan historias 2. La sirena Página 18 Las sirenas son mujeres-pez de gran belleza y hermosa voz que. 1. El estreno de WALL-E. Se espera que los chicos sean capaces de elegir una opción y de fundamentar adecuadamente sus elecciones sobre la base de lo trabajado. proporcionar ejemplos de otras películas con marcianos que haya visto y que le hayan desagradado por algo en especial. etcétera. habitan bajo el mar. cuando se encuentra con un lustroso robot explorador llamado EVA”. “Paraná” (nombre de un lugar). etcétera. Se escriben con mayúscula inicial los nombres de personas o persona. “También” y “Por” (primera palabra de una oración). 7. 3. tercer párrafo: han perdido el control de sus barcos y naufragado contra las rocas. Sirven para 4. 8. “La Sirenita”. 6. colgado cabeza abajo”.indd 11 10/10/08 11:19:17 AM . Daniel es botero y Página 15 traslada gente desde las islas del Paraná hasta el continente. y también la primera palabra de una oración. Primer párrafo: Oficios “raros”. con botas es el nombre de una obra. La razón que da la nena es “porque hay marcianos”. con cola y escamas verde-plateadas. b) Podrían insertarse en el primer párrafo porque es donde se mencio- Sirenita. El texto se ubicaría en la sección de espectáculos. • Un texto debe organizarse en párrafos para que se comprenda mejor 3. “Daniel” (nombre Nombres de obras: “El príncipe feliz”. jes. Son seres muy cazador apuntó su escopeta y partió los huevos con un solo disparo. hechizados por ese irresistible canto. de persona). Se espera que entre todos puedan reconocer y construir razones que den cuenta de los motivos por los cuales se sostiene una posición y que diferencien razones insuficientes (porque hay marcianos) de razones bien formuladas (porque tienen efectos especiales buenísimos). Gráficamente se distinguen porque comienzan con sangría y una nueva misión en su vida (además de recolectar cosas inservibles) mayúscula y terminan con punto y aparte. Nombres de marcas comerciales: Las delicias. razón por la cual podrían sobrevivir. de marcas y comercios. ¿Qué descubrimos? • Tanto los personajes de los cuentos como las personas actúan a partir Página 16 de una necesidad o motivación. explicando las causas de que algo nos guste o nos disguste. WALL-E descubre global. nido que estaba en la copa de un árbol. Respuestas personales. Bruno. espectáculos). • Podemos fundamentar una elección dando razones o argumentos. gracias a su telescopio. de lugares. La oración que ha- La primera palabra de una oración: se puede incluir cualquiera de las bría que sacar es: “El murciélago tiene hábitos nocturnos y pasa el día palabras que encabezan las oraciones. Animate a opinar proponiendo ejemplos que ilustren nuestras opiniones. 5. 11 GUIA LENGUA 5. Oración informativa: “Tras cientos de solitarios años haciendo aque. El hermano mayor hizo que La parte superior de su cuerpo es como el de una mujer. de obras. “Un fantástico viaje al futuro”. El astrónomo. dijo cuántos huevos había en el las leyendas. Por ejemplo. ya que cada uno expresa un aspecto del tema central o llo para lo que fue construido (limpiar el planeta). Se espera que los chicos no la consideren una buena razón ya que resulta insuficien- te: debería explicar por qué no le gustan los marcianos. según 1. nan los oficios. mensaje. a) También hay otros oficios curiosos. Respuestas personales. Por Página 17 ejemplo. • “Lautaro” es un nombre de persona. 4. coquetos y les gusta adornar sus largas cabelleras azules con corales El sastre cosió los huevos de manera que no les quedara rastro del o caracolas. En esta consigna se pretende que los alumnos reconozcan que el nene es quien mejor fundamenta su opinión porque da una razón por la cual le gustan las películas de ciencia ficción. 2. recomendar (o no hacerlo) un libro o película (reseñas literarias o de 5. Maipú. la inferior. Respuestas personales. por eso se escriben con mayús- nan una de las más excitantes e imaginativas comedias de aventuras cula inicial. segundo párrafo: de marineros y pescadores que. Se caracterizan por su canto dulce y melodioso. Camila. El como el de un pez. “Salta” nombra un lugar y El gato Oración con opinión: “Ambos viajan a través de la galaxia y desencade. qué se cree que pasará en el futuro con esos oficios. Nombres de personas o personajes: Ema Buono. 9. ya que no se relaciona con la intención del 2. su contenido. b) Tiene tres párrafos. que hayan sido llevadas al cine”.

En el primer ítem se espera que los alumnos Animate a ser un traductor realicen hipótesis a partir del nombre. Si lo hace. ción de opiniones para que justifiquen la elección. Los verbos que hay que príncipe mirara a Momo. espejo durante un año. c) Para el reemplazo se tiene en cuenta el género y el número. La segunda parte de la pregunta será resuelta con respuestas perso- nales. dado lo que pasa al tachar son: trajiste – trajeron – éramos – eras – viví – vivían – amabas final. Respuestas posibles. dedos en el pecho – sacar la imagen del bolsillo – recoger reflejos – tomar b) Seguramente contestarán que el mensaje del lenguaje de señas es y descartar reflejos. Si Momo no tuviese esos reflejos. el lugar y el tiempo de un relato. a) El código verbal. 3. El docente puede guiar a los alumnos proponiendo libros o páginas que se completará en el capítulo 4 con la noción de retrato. Capítulo 2 Momo 5. Princesa Momo y Girolamo – castillo de cristal – tiempo lejano. bajo pena de perder sus pose- personajes. de Michael Ende. es el el circuito comunicativo. la princesa Momo recibe el reflejo del príncipe ¿Qué nos proponemos? Girolamo. b) El sexo de los personajes se descubre en el relato enmarcado cuan. Se diferencia el “marco”. a) El pasatiempo de Momo y Gigi es que este último le cuente a Momo 2. E) Reservado para personas con movilidad reducida. Hoy y vivirá como un pobre diablo. evitar que esto ocurra. Soluciones Página 19 Página 24 Respuestas personales. reflejos robados de otros lugares. Respuestas personales. a) Un cuento maravilloso. que está El hada mala enamora a Girolamo con un conjuro. En esta unidad se trabaja la técnica literaria del relato en. así irán incorpo- rando el hábito de su lectura tanto para tener una idea general Página 23 de la información del libro como para la búsqueda de algún 1. C: sonidos. Como propuesta de escritura en proceso. En el segundo ítem se les puede 1. En A través del espejo. de “lo enmarcado” siones. A: señales. olvidará quién es. b) Castillo de cristal – espejo mágico – hada – venas de sangre verde E: dibujos o señales. 6. Gigi le cuenta una historia a Momo.indd 12 10/10/08 11:19:18 AM . Ejemplos personales. pero podría entenderse. Girolamo debe casarse. Se introduce a partir de una actividad de elemento por el cual se desencadena el conflicto: la madrastra le pre- rol (Animate a ser un traductor) por medio de la cual los alumnos gunta siempre al espejo quién es la más linda. Respuestas personales. se produce un cambio negativo en la vida de la partan el mismo código para que la comunicación sea eficaz. A) No cruzar. Además. en que sabe que él se enamorará de Momo en cuanto la vea. 2. conformado por elementos fundamentales en la narración: los Le prohíbe que mire el espejo flotante. De esta Animate a relacionar manera se hace una aproximación al concepto de descripción. (es decir. Girolamo lo mira sin querer y pierde todo. nuevo y desconocido donde Alicia vivirá nuevas aventuras. y fría – conjuro – espejo flotante de plata – techo dorado – introducir los 3. trabajo con los índices como procedimiento. El docente puede releer el fragmento sobre lo que tiene la princesa y c) Una posible respuesta sería que el emisor es el responsable del guiar a los alumnos con preguntas que los orienten a decir que son comercio y el destinatario es el público. comunicación. 1. en “Blancanieves y los siete enanitos”. 3. es necesario porque de otra manera no se podría establecer la tendría nada. de la historia incluida en él). niña y comienzan sus desventuras hasta la aparición de la solución. pedir que apliquen lo visto en la unidad 1 respecto de la fundamenta. web donde buscar información. de una opción. El personaje al cual se describe es Girolamo. Momo. en los nombres. cuando él le contesta irán descubriendo la necesidad de que emisor y destinatario com. se guía a los Momo salva a Girolamo. La respuesta surgirá de los intereses y conocimientos del grupo. se trabaja la noción de concordancia y se presen. alumnos en la creación de un marco para una historia. B) “Tené cuidado”. el que no pudieron “traducir” por no conocer ese código. D) Publicita la parrilla. no d) Sí. Hay imágenes que pueden responderse con más historias en las que ellos son los protagonistas. La idea central en cuanto a la función En la reflexión sobre el lenguaje se desarrolla como tema inicial de los espejos sería que. el espejo funciona como una puerta a un lugar ta la diferencia entre oración bimembre y unimembre. 2. Página 25 4. contenido en particular. que es Blancanieves. le pone al príncipe una condición: que no mire el 2. No hay “pistas” B y F: gestos. Página 22 F) 56. se irá al país del b) La clase de palabra que se reemplaza es un sustantivo. 12 GUIA LENGUA 5. En el relato no está explícito por qué motivo el hada no quería que el 1. marcado por medio de la lectura de un fragmento de la novela Entre las postulantes hay un hada mala. a) Él y lo. D: palabras. Para – amaba – quería – quisiste. do se dice quién es la princesa y quién es el príncipe. En el estudio de los textos se orienta a los alumnos en el 7. En el relato de Gigi.

los ayudantes. Asumir una posición en una carta: capítulo 7. Porque es la forma de relacionar la historia marco y la enmarcada. Algunas de las oraciones que pueden incluir en el cuadro son las si. el destinatario. 5. tes – Tragasueños. Sujeto: “La princesa Momo”. Respuestas personales. 4. Para simplificar la búsqueda de algún contenido en particular. ] OB todos los cuentos son narraciones dentro de otra narración. En B el emisor es quien colocó el cartel y los destinatarios son los testaba. pájaros y flores”. Los hombres grises compra- rán oro con el tiempo. Bimembres: El hada de sangre verde y fría estaba con él. 4. página 71. ¿Cómo se produce un eclipse?: en “Los eclipses”. guientes. Uso de las tildes: en “Reflexión ortográfica”. “Reflexión ortográfica/normativa” y “Textos para opinar y participar”. a primera hora. [ La princesa Momo vestía de seda y terciopelo. Desapareció misteriosamente el príncipe Girolamo. “Reflexión sobre los textos y la gramática”. Podría plantearse la situación inversa. 1 y 2. • Consultar un índice sirve para tener una idea general sobre lo que trata 2. conductores de vehículos. no pueden comuni- Página 28 carse. Por ejemplo: “Inversión en oro del tiempo”. b) Los títulos que corresponden a Michael Ende son: Carpeta de apun. Girolamo no con. 2. Estas son soluciones posibles. ¿Qué son los asteroides?: en “Asteroides”. página 130. ¿Cómo lo hiciste? Respuestas personales. el periodista. Para tener una idea general de la información que contiene el libro. El resumen: en “Textos y técnicas para estudiar”. página 95. los guardias golpearon la puerta de la alcoba. el libro y para saber en qué parte se encuentra la información buscada. n n relatos enmarcados. Respuestas personales. Clases de predicado: capítulo 10. 3. los ministros lo vieron por última vez. Predicado: “eran de marfil”. Esta mañana.indd 13 10/10/08 11:19:20 AM . a) En la figura A se utiliza el código verbal y en la B. gatos. Por ejemplo: n n S PV [ El hada de sangre verde y fría estaba con él. ] OB ¿Qué descubrimos? n n • En todos los cuentos se relatan hechos realizados por personajes en S PV un tiempo y lugar determinados. b) En A el canal es oral y en B. Se pretende que los chicos reflexionen sobre sus propios procesos de lectura. es decir. visual. Capítulos impares: “Prácticas literarias”. ] OB 5. Elsa Bornemann) y de sangre verde y fría estaba con él. 13 GUIA LENGUA 5. Los ciudadanos esperan grandes ganancias. En este caso ninguna de las tres tiene verbo. Página 26 Página 30 1. Ayer por la noche. 6. 5. Las características de la poesía: en “Prácticas literarias”. El hada c) En A el emisor es la entrevistada (en este caso. Sujeto: “La servidumbre. Capítulos pares: “Prácticas literarias”. S PV Unimembres: Preocupación en el palacio. perros. Se espera que los alumnos apliquen los con- ceptos vistos sobre la diferencia entre oración bimembre y unimembre. Girolamo no 7. Quedaría. Las oraciones que aparecen son sugerencias. Los ministros ofrecerán recompensa por cualquier información. el código no verbal: Preocupación en el palacio dibujos. Tipos de narrador: capítulo 6. Gaceta encantada. predicado. por ejemplo: contestaba. • Si emisor y destinatario no comparten el código. Esto es el marco del cuento. Cenicienta no escarmienta. 4. 1. “Reflexión ortográfica/normativa” y “Textos y técnicas para estudiar”. Pero no [ Girolamo no contestaba. “Reflexión sobre los textos y la gramática”. Página 29 Animate a aplicar la técnica 3. • Son oraciones unimembres porque no pueden dividirse en sujeto y ¿Cuáles son las fases de la Luna?: en “Los planetas y sus satélites”. El pulpo está crudo. Por medio de este recurso se puede ver que es él mismo transformado por su Página 27 fantasía. 3.

4. a) Respuestas personales. Además. si bien estos términos aparecen como sinónimos en el diccio- esta unidad se trabajan las variedades de la lengua y se propo. También que interpreten todo lo que hizo como una forma La reflexión sobre el lenguaje se centra en las nociones de de enternecer el corazón del gigante para que cambie. 2.indd 14 10/10/08 11:19:20 AM . la actividad de escritura paso a paso propone producir Página 36 la biografía del personaje principal. la actitud hosca o de enojo. centrada Página 37 en los sustantivos abstractos. Invierno – primavera. 1. primavera – belleza. ya que solo quieren jugar. se puede 2. Por ejemplo: en el comienzo. Respuestas personales. Por ejemplos para que los alumnos descubran que no siempre se pue- ejemplo. Porque. 4. y se repasa el uso de c y z en Animate a pensar como escritor estos últimos. tura pueden ser el protagonista de La bella y la bestia y Cuasimodo. A partir de dicha actividad se aborda también el concepto de sinonimia. Los alumnos pueden decir qué gesto jardín – paciencia. De esta manera. 1. hace reflexionar sobre diferentes problemáticas sociales. Egoísmo: egoísta. Sinónimos. 4. 6. Como un jorobado de Notre Dame. sino que también 2. teniendo en cuenta lo trabajado en el capítulo 1. etc. el por medio de “El gigante egoísta”. Se espera que los alumnos destaquen que es entender por qué el protagonista toma decisiones. introduce lo que se desarrollará en el capítulo 4 sobre descripción vidad (Animate a pensar como escritor) comprenderán la impor. A partir de esto. Otros “ogros” de la litera- lución en los cuentos. Los alumnos. explícita e implícita. el docente puede pedir a gigante – egoísta. sino que depende de la situación co- pera que observen detenidamente y que fundamenten sus opiniones municativa. invierno – frialdad. el granizo y el hielo”. actúa y el más pequeño. 2. y forma de redacción de los textos. 14 GUIA LENGUA 5. El gigante puso una norma en su jardín. pueden ver en el relato que los niños no Página 31 cometen ningún delito en el jardín. 3. a) y b) Respuestas personales. Paciencia: paciente. b) Los niños hacen que ese problema se resuelva. Se espera que los alumnos reconozcan que los sentimientos del amor Esta unidad introduce los conceptos de conflicto y reso. Página 38 b) “La nieve. “Cornualles” está escrito con mayúscula porque es un sustantivo 5. de Oscar Wilde. esperanzar. propio. sión y adecuación vistos. pequeñito. de usar cualquier sinónimo. Son sustantivos. como texto que no solo divierte. Gigante – niños – jardín. base de la progresión de los relatos. que aparece más indefenso. el viento Norte. Respuestas personales. Página 34 puede ser: “Permitida la entrada al frío y a la nieve”. Se espera que los alumnos realicen dibujos en donde se pueda advertir ruiseñor – pequeñez. no prestar los juguetes. dado que lo nen actividades para que los alumnos compartan sus posturas entenderán más fácilmente. enfriar. de que los niños traen alegría. se revisa la clasificación de sustantivos. Capítulo 3 El gigante egoísta 2. cómo sería su mirada. Los sustantivos abstractos están en la columna 2. La pregunta orienta a una respuesta afirmativa por parte de los alum- En el estudio de los textos de circulación social se analiza nos y permite reflexionar sobre el proceso de escritura. En 3. Respuestas personales. etcétera. 1. 5. Una posible solución es la siguiente: 3. por lo tanto. y de la amistad producen cambios en Shrek. Se espera que los alumnos planteen un Pequeñez: pequeño. a) Quien se apodera del lugar y provoca un nuevo conflicto es el invierno. Respuestas personales. al final. Los carteles que elaboren los chicos depende- rán del momento del cuento que elijan. tancia del destinatario en el proceso de selección de términos 3. “Prohibida la entrada a quienes ponen triste el jardín”. además. la historieta. que no puede valerse por siente. a) Posibles respuestas: “El jardín está triste porque los niños no juegan en él”. El cartel está destinado a los niños. el segundo es más apropiado para los destinatarios. En el primer ítem se espera que los alumnos 5. el término es “transgresores” porque tiene implícita la idea de no respetar una nor- Soluciones ma. b). impacientar. sí mismo. conflicto y su resolución basándose en lo trabajado en esta unidad. tendría. c) y d) Se espera que los alumnos apliquen los conceptos de cohe. Esta actividad adecuación al destinatario y cohesión. ¿Qué nos proponemos? Animate a relacionar 3. Gigante – niños – jardín. El docente puede retomar la consigna 3 o buscar otros den ejemplos de actitudes en las cuales descubren el egoísmo. podría ser: 1. Por medio de una acti. los alumnos que lo describan en el momento en el que se da cuenta niños – esperanza. Página 35 Esperanza: esperanzado. sobre el tema (Animate a opinar). Niños – pequeñito – jardín. En el segundo. se es. nario. no ayudar. Frialdad: frío. acercamiento a la comprensión de los conflictos y su resolu- ción.

que respondió bien a la pregunta de la lección y se pone muy contento. Página 42 1. aplicando así lo estudiado en el capítulo 1. La actividad se orienta a la valoración de la diversidad lingüística. porque tienen la idea. El resto de las respuestas son personales. 5. como Pobre: pobreza. ble que los niños comprendan más fácilmente el sentido de “parque”. Página 41 Animate a opinar 5. Esto puede relacionarse con la Espero a Galatea adecuación al destinatario. 4. etcétera. La palabra más adecuada es “parque”. • La palabra “desierto” se puede utilizar con la idea de “vacío”. de lo contrario. pero le deben ir dando forma. porque no están seguros de lo que van a Página 40 escribir. nunca se resolvería. El sustantivo abstracto es “perseverancia”. Por ejemplo: en la primera historieta leída. Pequeña: pequeñez. ca. Los globos introducen la voz de los personajes. Cuando ella le dice: “Está bien”. “El lugar está desierto”. a) La señorita pasa lista. flor del ceibo es roja” y “Mi amiga Flor me invitó a su cumpleaños”. hacer felices a los niños”. 7. Ejemplo: paz – paces. el conflicto planteado 2. En Bella: belleza. lo deshabitado 3. Página 39 6. 15 GUIA LENGUA 5. en donde se use “vergel”. cuyas características son la falta de vegetación. él cree que le está diciendo lengua. 3. Se escribe con c porque es con z. “Hay gigantes que son capaces de buscar la paz de un jardín para y en muchas ocasiones se emplea también en sentido metafórico. 2. Se podrían dar ejemplos de otras oraciones para que me dé su amor. cambio. Aquí podrían surgir otras respuestas de parte de los alumnos. Los sustantivos abstractos finalizados en -eza. Se podrían proponer ejemplos de la vida cotidiana. entender claramente. En la primera escena el problema es que los niños juegan en el jardín y la solución que encuentra el gigante es colocar el cartel que prohíbe su entrada. Soy caprichosa e inconstante. -ez y -anza se escriben 4. común cuando hace alusión al brote de las plantas.indd 15 10/10/08 11:19:22 AM . Soy un gigante tozudo. 6. Por ejemplo: “La 3. • “Flor” puede ser propio cuando se refiere al nombre de una persona y La señorita pasa lista: palabras. Tozudo: tozudez. al escuchar su nombre Clemente salta de su • Decimos que las historietas nos hacen reír y pensar porque por medio banco y responde que está presente. Clemente está nervioso y Clemente está contento: dibujos. pobre y bonachón. En la segunda escena el problema es que el pequeñito no puede subir al árbol y la solución es la ayuda del gigante para que pueda hacerlo. el tema de las variedades de la con una lección. Se relaciona con el triunfo porque solo mantenién- dose constante en un camino. Se espera que los alumnos den en su opinión una razón por la cual la sostienen. Inconstante: inconstancia. “páramo” se refiere más concretamente a un lugar geográfico. en una actitud o en un trabajo a lo largo del tiempo se puede lograr un objetivo deseado. La señorita le dice que está bien de una situación graciosa nos hacen reflexionar sobre una problemáti- y que puede sentarse. Anuncia un cambio: de invierno a primavera. Respuestas personales. • Los escritores hacen borradores porque deben revisar y releer el texto 4. Si bien son sinónimos es proba- 1. ¿Qué descubrimos? cambio de gustos… ¡bastante! • Los cuentos tienen que terminar. Los que terminan en -ancia / -ancio se escriben con c. Respuestas personales. aunque también muy bella. Los personajes perseverantes en el cuento son los niños. un sustantivo abstracto terminado en -ancia. además de resultarles más familiar. 6. Soy una ninfa pequeña. lo frío. por ejemplo. “El premio quedó desierto”. 2. por ejemplo. La palabra “perseverar” significa mantenerse constante en un empren- dimiento u opinión. Los plurales de las palabras que en singular terminan con z la cambian para verificar que los destinatarios a los que va dirigido lo puedan por c delante de i o e. Se espera que las respuestas sobre por qué el abuelo habla así se orienten a la idea de que el abuelo tiene como lengua materna otra diferente al castellano y que se mezclan ambas en su habla: la italiana y la nuestra. la situación de nervios b) Lo que causa gracia es que Clemente confunde que la señorita pase lista frente a una lección y en la segunda.

conozcan la historia. sino por Vivaces. etcétera. Su – sus – su. en la reflexión sobre el lo visto en el capítulo 3 sobre la función de un borrador. Los alumnos pueden mencionar a los esquimales o a animales que Sus extremidades son cortas. etc.indd 16 10/10/08 11:19:23 AM . aquello que sugiere cómo es el personaje. Fresquísimos – sabrosísimos. 2. La foca parecía una lámpara de caireles de hielo. de los adjetivos. la Página 48 concordancia del adjetivo con el sustantivo al cual modifica. con descripciones implí- hay entre los dos elementos nombrados. 3. En un peñasco altísimo vivía un belicoso petrel. Su cabeza es redonda. así incorporar la actividad como técnica para estudiar. Página 49 1. No 4. Por medio de una activi. y alguna característica propia de su personalidad (es a la realización de un retrato verbal basado en uno pictórico. la expresión del teniendo en cuenta tanto lo que se ve claramente en la imagen como rostro. hábiles: manos. En él se desconocido pueda identificar rápidamente a Pupulik. de María Elena Walsh. se revisa el uso de s en las terminaciones – agradecidos. a) Posibles respuestas: entretenida. por ejemplo). resuelven consignas que los ayudan a practicar lo visto y. La trompa de la foca era de terciopelo. 5. Probablemente el narrador afirma esto porque los esquimales desde pe. Se Página 47 desarrolla este tema a partir del cuento “Y aquí me pongo 1. el sustantivo. Se espera que los alumnos elaboren el retrato rasgos del retratado a través de la mirada. La habilidad: su habilidad. 5. hundidos: ojos. Largas: trenzas. Luego. Página 46 Las esculturas: sus esculturas. a) El iglú como nido de hornero. además. lenguaje se trabajan los adjetivos calificativos. b) Se espera que los alumnos justifiquen las opciones elegidas por b) Se espera que los alumnos asocien las características similares que medio de las actitudes del personaje. sino inferir 2. Por ejemplo. imaginativa y dulce. Capítulo 4 Y aquí me pongo a contar a su nueva amiga. 2. se ocupaba de ellos. Ralo. Respuestas personales. la rigidez de la foca llena de “caireles” tardes les contaba cuentos a los nietos. b) La respuesta es abierta. en donde no solo deben atender a lo que ven. Pasaba sus días com- familia con la ayuda de la señora foca. por las cuales el niño llora. habitan en las zonas polares como posibles personajes (osos polares. la ubicación de cada adjetivo se En el estudio de los textos se ejercita la búsqueda de infor. 1. Primero tiene que encontrar a su 7. era un hombre malvado. Por ejemplo: Kiana era una abuela imaginativa porque todas las y la forma del nido del hornero. Dado que el significado es semejante. enfrentarse a animales salvajes para obtener alimento. es decir. Este proceso orienta a los alumnos parte del rostro. Las palabras son: amigable – insólito – los – salvajes – amistosos – Los cuanto a la ortografía. diendo tanto a las descripciones explícitas como a las im- plícitas que se realizan de los personajes en un relato. manejar el tono preciso. aten. atendiendo a la imagen en su totalidad. Soluciones La foca es un animal tranquilo. evitar que su padre cace pitiendo con las gaviotas en la búsqueda de apetitosos peces hasta 16 GUIA LENGUA 5. con un clima hostil y además. Nudosas. Lo logra gracias a la colaboración de su mamá y sus un cuento polar hermanos. Algunas respuestas posibles son las que siguen. Página 43 Su cuerpo es alargado y caliente. a) Deberían priorizar el aspecto físico para posibilitar que cualquier a contar un cuento polar”. muy activo. Obra de ellos: su obra. Se sugie- re al docente orientar la búsqueda de información en caso de que no En esta unidad se abordará la noción de retrato. Se espera que los alumnos logren armar la historia entre todos y pue- ¿Qué nos proponemos? dan respetar turnos para hablar. 6. b) Carcomidos: dientes. El docente puede recordar A partir de la noción de retrato. atiende a las características que se expresan claramente. dad de rol (Animate a buscar como un bibliotecario) los alumnos 3. etcétera). Cada alumno puede proponer un rasgo pero también a las actitudes y acciones de los personajes físico que lo identifique. así como también el grado superlativo y. atado: pelo. la forma del iglú citas. na con él porque lo había ayudado a reencontrarse con su familia. Vive en zonas frías. descubre teniendo en cuenta la concordancia de género y número con mación en diccionarios y en Internet. toscas. inquieto e ingenioso. necesidad. queños deben luchar por sobrevivir en un paisaje solitario. En el otro ítem se espera que los alumnos hipoteticen sobre las causas Es finlandesa. un lunar en determinada para deducir cómo son. ya que no quería matarla por deporte. Una posible respuesta es: Kiana era una dulcísima mujer esquimal. Página 50 2. como por ejemplo. afectuosa. focas. gentilicios y po- sesivos. Además era afectuosa porque que brillan. 3. 4. ballenas. Pupulik debe resolver dos problemas. b) Pupulik le explicó a su padre que la foca había sido cariñosa y bue. En 1. a) Quería cazar a la señora Foca porque su familia tenía hambre. con la rigidez y luminosidad de una lámpara.

además de las descripciones explícitas. cómo son ellos. -ense. Respuestas personales. y 2. • Los datos biográficos se pueden encontrar en los diccionarios enciclo- cuas. 3. Las palabras subrayadas son: acantilado. porque él le da ricos pescaditos todas las mañanas. mientras que uno puede estar triste por una situa- Página 52 ción pasajera. 3. • Tanto las características del Polo Norte como la biografía del descubri- dor del Polo Sur se encuentran en un diccionario enciclopédico. Las opciones de búsqueda en el diccionario son: “Saboya. a) Los adjetivos son: nueva – famoso – argentino – divertida – musical. 1. Albergan: albergar. Luis Amadeo Fernando de” y “Pizarro González. Página 53 Animate a buscar como un bibliotecario 5.indd 17 10/10/08 11:19:25 AM . c) Se pueden reemplazar “nueva”. • No. • Aparecen tanto en un diccionario escolar como en un diccionario en- ciclopédico. -ísimo/a. La mayoría de los adjetivos gentilicios terminan en -és/-esa o -ense. “famoso” y “divertida” porque son 17 GUIA LENGUA 5. a) Figuran dos significados. expresa la cualidad en su grado máximo. Francisco”. • Hay que prestar atención al género y número de los adjetivos porque 4. pédicos. Página 54 1. c) La opción 1. Acantilados: acantilado. -és/-esa. ellas. c) La foca prefiere permanecer con Pupulik a vivir libremente porque valora su amistad y además. Cormoranes: cormorán. 6. sa: foca. Se espera que los alumnos apliquen los con- ceptos vistos sobre descripción explícita e implícita. En cambio. Canadiense – chubutense – cordobés – dinamarqués. • Se busca usualmente en un diccionario de sinónimos y antónimos. b) Aparecen diferenciados por números (1 y 2) y por dos rayas obli. aunque no se los 2. Acantarar . albergan. Los adjetivos quedan así: blanquísimo – despejadísimo – peligrosísi. la familia de Pupulik descubre que es muy educada y amable. a los gentilicios. protagoniza una divertidí- sima obra musical. describa explícitamente a través de sus acciones y actitudes porque mos – aridísimo – curiosísimas. no es lo mismo porque “tristísimo” es un superlativo. 7. Por lo tanto. b) Conversando con la señora Foca. • Estos sufijos dan pistas que permiten descubrir la clase de adjetivo: nes. Página 51 ¿Qué descubrimos? 1. Enrique Pinti. la entrada de diccionario es: Peary. mientras que los superlativos suelen terminar en -ísimo y los calificati. a) Pupulik encuentra a una gran amiga: la señora Foca. 4.acantilar – acanto. Robert Edwin. sical” no pueden cambiar su grado en ese contexto. Estar tristísimo significa tener una profunda pena. también dan cuenta de 3. La forma correcta de buscarlo es por el apellido. a la orilla del mar vio a una muchacha que le pareció adjetivos que admiten un grado máximo. Todas estas terminaciones se escriben con s. fauna y cormora. que un día. 2. 4. a los superlativos. • Se puede imaginar a los personajes de un cuento. -oso/a corresponde a los calificativos. “argentino” y “mu- bellísima y deseó convertirse en hombre para poder hablar con ella. b) El texto podría quedar de la siguiente forma: Estreno de la novísima obra de Pinti El famosísimo actor argentino. por lo tanto vos en -oso/a.acantear . ¿Cómo lo hiciste? Autocomprobación: F – V – F – V. Gruesos – congelados – llena. estos deben concordar con el sustantivo al que modifican. Grandiosa: ballena / sigiloso: zorro / perezoso: oso polar / gracio.

(raíz) / y escriben su punto de vista a partir de la lectura de una morder (infinitivo) mord. raíz y desi. Como estrategia didáctica. modo. principal atrac- -gir y -ducir de los verbos. Viajé / viajábamos / viajarías. opción el texto con verbos en modo imperativo.(raíz). bebimos. En consecuencia. se desarrolla el concepto de núcleos narrativos y su ladrones. el avance de la historia. los animales recurren a su ingenio. es el En el estudio de los textos de circulación social se anali. a) Quizás vibres con la energía del pop. ocupada por unos de Brema”. iniciaremos y visitaremos. comían / comeremos / como. Una voz espeluznante gritó: tario y que son de uso frecuente en el discurso publicitario. ceptos vistos en los capítulos anteriores sobre narración. / Vos vibrás con la energía del pop. alumnos en la elaboración de un episodio para el cuento leído. Respuestas personales. cantaste. Luego fue al corral y el burro le dio un par de empu- aproximación a lo que se desarrollará en el capítulo 6: oracio. aplaudí. gato porque pensó que sus ojos eran carbones encendidos. Su ambicioso jefe. persona y número. de los animales que muestra la ilustración. esperábamos. En cuanto a ortografía. El burro le dio unos empujones. Canto. Acción que puede suprimirse: “Los ladrones beben y comen junto al ¿Qué nos proponemos? fuego”. aten. Soluciones 4. y el significado de cada una. las variacio- Página 55 nes de tiempo. En el proceso de escritura se orienta a los • Los ladrones abandonan la casa. relación causa-efecto como una de las condiciones necesarias para • Los animales se trepan uno sobre el otro y emiten sonidos “aterradores”. Respuestas personales. Se espera que los alumnos atiendan al criterio cha de las presentaciones. visitaremos y cuentan.indd 18 10/10/08 11:19:25 AM . aplaudieron. El estudio del modo verbal el gato saltó y le arañó la cara. Plancton. disfrutaron y esperábamos. Verbos en 3. único. estamos y cuentan. gran rival de don Cangrejo. el ladrón se acercó al verbales modo y tiempo. entonces nencia. Este punto es una mordió una pierna. además. diferencia con las acciones secundarias. partir y morder. oculta celosamente la receta de las “cangreburgers”. 2. por eso lanzó un sonoro ¡quiquiriquí!. Se espera que incluyan datos como lugar y fe- 5. bebían. za la noticia y sus partes. 2. bebo. a partir del cuento tradicional “Los músicos • Los animales descubren una casa en el bosque. Se espera que los chicos elijan como mejor garrotazos. Se aborda. Verbos: arañar. mulen sus hipótesis teniendo en cuenta el aspecto físico y la actitud bebé. sienten. así como el espacio en que aplaudimos. arañar (infinitivo) arañ. Porque los animales ya no les resultaban útiles. b) Verbos en pasado: presentó. d) Respuestas personales. Se distinguen. el burro lo empuja y el gallo diendo a la relación causal entre el cuento y el episodio creado. En ambos ítems se espera que los chicos for. además de aplicar los con. profiere un estridente sonido. el perro lo muerde. Vos sentís la magia de un show único. 3. 5. bebí. se encuentran los personajes. dueño de “La Carnada Enlatada”. que apelan al destina- El gallo exclamó: “¡quiquiriquí!”. bebamos. El ruido despertó al gallo. aplaudo. noticia. verbos en modo subjuntivo sería la opción menos apropiada. a) Verbos empleados en la entrevista: presentó. descu- briste / descubren / descubrimos. de causalidad en la escritura del episodio. se repasan las terminaciones -ger. Verbos en futuro: su aspecto y los sonidos naturales que producen. En la reflexión sobre el lenguaje. restaurante “El Krustáceo Crujiente”. disfrutaron. ción de su negocio. don Cangrejo. canté. cantarían. Ojalá sientas la magia de un show El gato arañó al ladrón. sienten. Un posible resumen sería: “Al regresar a la casa. el ladrón huyó despavorido”. nes según la actitud del hablante. 4. Página 61 Página 58 1. bebieron.(raíz) / partir (infinitivo) part. se trabajan los accidentes 3. aplaudirían. se presenta una actividad de rol (Animate a ser un publicista) Animate a relacionar para que los chicos armen una publicidad en donde apliquen 4. Animate a ser publicista Hechos sucedidos Interpretación del ladrón 2. tienen. jones. cantaban. Un hombre le desgarró la pierna. La raíz de un verbo expresa su significado y la desinencia. 1. El texto con “¡Fuera de aquí!”. cantamos. Entre los dibujos animados puede mencionarse a Bob Esponja. Para desarrollar el tema se propone una 1. Para asustar y alejar a los ladrones. / ¡Vibrá con la energía del pop! ¡Sentí la magia de un show único! El perro lo mordió. etcétera. c) Respuestas personales. Una bruja horrible lo arañó. El ladrón cayó sobre el perro y este le se relaciona con la actitud del hablante. actividad (Animate a opinar). entrevistamos. puntos de venta de las localidades. 18 GUIA LENGUA 5. en donde los alumnos opinan 2. también. Porque al día siguiente su ama lo iba a cocinar para la cena. iniciaremos. presente: entrevistamos. El gato araña al ladrón. además de esponja que vive en el fondo del mar y que trabaja como cocinero en el otros datos. Capítulo 5 Los músicos de Brema Página 59 1. Un monstruo negro le dio unos b) Respuestas personales. estamos. una los modos y tiempos verbales según corresponda. aplaudían. El trabajo se centra en la opinión y la reflexión que surgen en los lectores a partir de la lectura Página 60 de una información. la • Los animales trazan un plan para alejar a los ladrones. Orden de las oraciones: En esta unidad.

elijo. no dirán que es mala 4. Dirán: indicativo. 3. 3. • Las palabras o expresiones que indican la relación de causa y efecto entre Copete: resume la información más importante. 3). la orquesta en distintos lugares del país. porque creyó Página 63 que esta estaba hechizada. Los verbos terminados en -ger y en -gir se escriben con g (excepto tejer 3. 5. / Si 4. 1. pues. una puesta en común. etcétera). La flauta. entonces. Ejemplo: introduzco. Ejem. 3. presente. Algunas formas conjugadas de los verbos terminados en -ducir agregan Sonó: son-ar. en la que cada uno aporte su punto de vista. dirigir. por favor. se debe cambiar la g por la j (proteja. que. presente. 19 GUIA LENGUA 5. en consecuencia. y otros son dejados por los do comunicamos nuestra idea o postura sobre un tema. sonó: indicativo. Esto aumenta durante el verano porque muchos perros escapan • Es especialmente importante que no digamos cosas “porque sí” cuan- de sus casas asustados por la pirotecnia. los amigos decidieron 1. sumergir. juntivo y el tiempo presente. plos: elegí. No tengo quien me proteja. Proteger. Concrete: subjuntivo. • Sumergí se escribe con g porque es una forma conjugada del verbo b) Ocurre en la ciudad y durante todo el año. resopló.ra persona del singular. afligir. 3. pero se acentúa en verano. El burro 2. pues los ladrones seguramente no volverían a molestarlos. / ¡No te aflijas! Mi quedarse allí. 5. a) El hecho que se da a conocer es el abandono de animales. 1. Infinitivos: producir. La c) Los dueños abandonan y olvidan a sus mascotas y las dejan en la forma sumerjo debe escribirse con j para mantener el sonido. Por ejemplo. Se espera que los chicos adviertan la ac- Copete: “Los ciclistas Juan Curuchet y Walter Pérez ganaron la primera titud cruel e injusta de los amos para con los animales. la olfateó y resopló dentro de ella. reduzco. conduzco. compañero y yo nos dirigimos a Brema para formar una orquesta. c) Respuestas personales. atendiendo a lo más importante de la noticia. que ellos mismos crearon. olfateó. pero no pierdo las esperanzas. otras noticias o situaciones de la vida cotidiana. Se espera que los alumnos redacten el titular dirigían a la ciudad de Brema para trabajar allí como músicos. Es recomendable que el texto de esta acti- Faltan: indicativo. El docente puede repasar a gusto en la casita del bosque que decidieron permanecer allí y no ir a el trabajo realizado en el capítulo 1 (Activate en la carpeta. 2. Dirán: dec-ir. elegís venir con nosotros. Toco: indicativo. consigna Brema. inteligencia y tenacidad”. / “¡Curva la música `asnal´! peligrosa! Conduzca con precaución y reduzca la velocidad”. elegir.ra persona del singular. Culmine: subjuntivo. presente. También se espera que b) El plan inicial no se cumple porque los animales se encontraron tan utilicen oraciones bimembres y unimembres. a) Respuestas personales. cambian la g por j delante de o y de a. –Gracias a vos y un saludo a todos los lectores de Chiquinovedades. Olfateó: olfate-ar. calle. Mi amo me abandonó. una vez que medalla de oro para la Argentina en Beijing 2008. “No produzca incendios: evite encender fogatas en el bosque”. –¡Qué bien toco la flauta! De ahora en adelante. mantené siempre esta humil. anticipa la información. Página 62 Página 65 3. a) El propósito inicial de los animales era formar una orquesta. vidad se base en lo trabajado durante la actividad anterior. ayudaría al desarrollo del tema. Modo indicativo: es / Modo imperativo: presten / Modo subjuntivo: guste. no podemos suprimir sin que la historia se vuelva confusa o pierda sentido. Página 66 Mantené: imperativo. Los verbos terminados en -ger y -gir se escriben con g. finjo) Entonces. Se espera que los alumnos relacionen actitud del hablante con modo blicitarios. Título: expresa la idea central del texto. 2. esfuerzo.ra persona del singular. “Papelnonos” es una orquesta de abuelos marplatenses que hacen mú- Pulgas pop concrete ese sueño. por consiguiente. Volanta: antes del título. conducir. Un burro que paseaba cerca de un prado encontró una flauta. z antes de c. ya que. Resopló: resopl-ar. 3. dueños cuando estos se van de vacaciones. Respuestas personales. el burro dijo: para mantener el sonido.ra persona del singular. sonó. presente. Al conjugarlos. Son un ejemplo de estos dejaron de serles útiles. Una posible respuesta puede ser la siguiente. Tocó: toc-ar. por casualidad. Por lo tanto / entonces. produzco.ra persona del plural. Se 6. 3. también desarrollan actividades dad y buena onda. Realizar quizá la gira culmine con un recital solidario?”) se utiliza el modo sub. nizan los animales. Se espera y tiempo verbal. Lo protago. a) Respuestas personales.da persona del singular. b) Respuestas personales. Facu! Y. Encontró. Porque delante de a y de o. elija. ¿Qué descubrimos? Página 64 • Reconocemos las acciones principales de un cuento porque son aquellas que 2. presente. reducir. El docente puede orientar con ejemplos pu- 4. solidarias mediante la Fundación Papelnonos. ya no estarás solo. Pierdo: indicativo.ra persona del singular. Además de realizar presentaciones con –¡Gracias por la nota. y crujir). cuando aparece la duda (“¿Es cierto que que los alumnos expresen sus opiniones y las fundamenten. 3. 5. Encontró: encontr-ar. 5. futuro imperfecto. pero igualmente formaron una orquesta. los núcleos narrativos son los conectores (porque.ra persona del plural. –¿Es cierto que quizá la gira culmine con un recital solidario? Animate a opinar –Todavía faltan algunos detalles. • El modo verbal que utilizamos para expresar deseos es el subjuntivo. Título: “El ciclismo con medalla de oro”. 6. Ojalá 4. por lo tanto. El ladrón que había regresado a la casa huyó muy asustado. b) Respuestas personales.indd 19 10/10/08 11:19:26 AM . pretérito perfecto simple. sica con instrumentos de papel. puesto Cuerpo: desarrolla la información.

Deben tacharse: fue – encerraba – estaba – estuvieron – animaron – fue 4. etc. cepillos 6. el uso de la raya de diálogo. V. b) y c) Se espera que los alumnos apliquen los conceptos vistos: Además. –Escuche. a). Página 71 1. Para poner en práctica este tema y estimular la producción creativa se propone una activi. con este punto se repasa el uso de b y v en las terminaciones de los pretéritos: -aba y -uve. escuchó. Están en pasado. El narrador es alguien que no es un personaje. Las respuestas son personales. Me gusta el tercero porque narren acciones principales o situaciones marco. Relacionado el mago no siente miedo a recomenzar su vida desde el principio”. mas a los que hace referencia. IV. el ayudante lo espió. Por ejemplo. a) y b) Por ejemplo: “La nueva máquina causó una gran admiración en todos. perfumes. Luego se retoma lo expuesto en el Página 73 capítulo 5 sobre la relación entre el modo verbal y la actitud del Animate a ser un escritor de cuentos hablante. Los países atrasados no necesitan de magos sino La reflexión sobre el lenguaje comienza con el uso de los de la ayuda de los pueblos más afortunados. la situación en donde aparece y relacionándola con hechos de la vida cotidiana. Un día. ¡Ya no tendrían que pasar horas embellecién- Animate a relacionar dose! La máquina estaba compuesta por peines. y en el desconocimiento de los avances científicos. como trabajaron en el capítulo 1. des- En el estudio de los textos se analiza la progresión informa. concluidas son contrató.) –chilló la señora interrumpiéndolo–. Pancrates pronunció otras palabras y la escoba dejó de 1. resolución. 3. Respuestas personales. Los alumnos pueden elegir uno o más de los magos propuestos para y pinceles que hacían todo el trabajo”. varita. 3. Mago Giró se comporta como los magos antiguos. 3. el mago pretéritos perfecto simple e imperfecto en el relato según se se nos presenta como un egoísta: lo descarto. entonces. descripción del marco. Ojalá alguien necesite mis servicios. Respuestas personales. 2. La justificación pue. a) Mago Giró cree que los inventos tecnológicos son magos competi. Con el segundo ítem se puede comenzar a III. ¿Un mago? 20 GUIA LENGUA 5. opinión. en esta habitación. relaciones destacando semejanzas y diferencias. a situaciones concretas. formas de vida. a partir de tiva en un texto expositivo para reconocer el tema y los subte. 1. Porque no tenía trabajo. Página 67 I. b) El docente puede orientar la idea metafórica de la frase retomando 4. Los verbos que describen al personaje son era y estaba. Se introdu. La consigna busca introducir de modo 2. Respuestas personales. Página 76 1. y decía. rencia de Mago Giró. conflicto. comenzó. “Mago Giró”. y se clasifica las oraciones según el último criterio. Los verbos que nombran acciones principales que se presentan como 3. (Voz seguir adecuadamente el desarrollo de la historia. se revisa el uso de los signos de cierre de oración.) conocer la participación de cada uno es importante para poder –¡Cielos! (Voz de la señora. 6. 3. de estar centrada en los elementos que utiliza: polvos mágicos. la escoba comenzó a barrer sola.. Pancrates era un viejo mago. (Voz de la señora. trabajar la idea de lo literal y lo metafórico. Escuchó que decía unas palabras a la escoba. Capítulo 6 Mago Giró 2. haciendo referencia contrató a un ayudante para limpiar su casa. “El primer final es flojo.indd 20 10/10/08 11:19:27 AM . del narrador. mientras el mago trabajaba en el sótano. a dife. Después. El narrador es omnisciente y cuenta en tercera persona. Página 72 dad de rol (Animate a ser un escritor de cuentos) mediante la 2. se identifica la tuviera aquí.) En esta unidad se trabajan las diferentes voces en el rela. ¿Quién es? sencillo la noción de discurso referido directa o indirectamente. señora. pronunció y dejó. pero sobre todo en las mujeres. 2. 5. así. espió. A su vez pueden retomarse los conceptos de lo literal y lo Página 75 metafórico trabajados en Preparate para leer. partiendo de opinión de Rodari respecto de los finales: propuestas tomadas de Gramática de la fantasía. relación causa-efecto. Página 74 Soluciones 1. Se espera que los alumnos puedan establecer II. Página 70 VI. de Rodari. Luego dijo: (Voz del narrador. En el cuento de Gianni Rodari. una propuesta de producción creativa. trabajar. El orden de las acciones es el siguiente. etcétera. barrer. Se espera que los alumnos fundamenten su – salía – sorprendía – arrastró. Puede hacerse referencia Las acciones que suceden en el mismo tiempo que otras son trabajaba al punto anterior. polvos. cripción explícita e implícita y diálogos entre los personajes. no se ande con rodeos: llevo otros voz del narrador y se la diferencia de la de los personajes. En el segundo final. Hay ocho oraciones. muy prestigioso. Harry Potter es un verdadero mago pero. Re. dores porque desconoce el avance científico. convive y conoce todo lo que a la vida cotidiana se refiere: avances. si necesita ver a alguna persona lejana como si es- to. Respuestas personales. Respuestas personales. Producción paso a paso a partir de la lectura. ¿Qué nos proponemos? 4. El cuadro se completará a partir de la respuesta anterior.) ce. Tras la actividad puede leerse a los alumnos la cual los alumnos elaboran un relato con diálogo. Siempre estaba muy ocupado preparando nuevos trucos. polvos mágicos mediante los cuales… (Voz de Mago Giró. 7.) Hoy estoy francamente distraída. 5. De pronto.

te. Subtemas: 1) Significa visión a distancia. ¿Quién y cuándo creó la lamparita? Párrafo 1. desiderativa. los magos hacían creer a las 2) Es un sistema de comunicación. Las terminaciones del pretérito perfecto de los verbos estar. comenzó. duda. imperativa o exhortativa. b) ¿Qué pasos siguió Edison para su creación? Párrafo 2. “Ya existe el lugar en el que está enterrado el primer emperador chino. Tema: La televisión. ¿Querés ser un mago como Harry Potter? ¡No hace falta ir a Hogwarts! 3. interrogativas. oración 1. Pasaje Houdini 1926! Oración enunciativa: La televisión es un gran invento. taba seguro de que lo que descubrí en la casa de la señora era obra de otros magos. Página 79 4. pregunta. (ST) inmediatamente para respetar la cadena de frío y conservarlos en buen Es la pregunta más general. definición: párrafo 1. mente con una raya de diálogo o. Quizá pueda serle útil en algo. 2. 3. Pregunta general: ¿Qué son “Los guerreros de Xian”? Dubitativas: “Tal vez mañana sea tarde”. 4. Se deben tachar: las comillas. ¿Cómo lo hiciste? Imperativas: “No deje los alimentos fuera de la heladera”. Oración desiderativa: Ojalá necesite algo. Pregunta para el párrafo 2: ¿Por qué es tan importante? Exclamativas: “¡Ponete las pilas!”. tener y sus derivados se escribe con v. subjuntivo. 4. descubrimiento: párrafo 3. “El tiempo no para”. deseo. pretérito imperfecto del verbo ir (iba). andaba.000 soldados de terracota con armas de combate. ganaron. respectivamente. pero finalmente me di cuenta de que eran avances Página 78 tecnológicos realizados por el hombre”. “¡Olvídese de la incomodidad de Pregunta para el párrafo 3: ¿Cómo y dónde los descubrieron? llevar a todas partes el reloj de sol o el de arena!”. “Guárdelos La pregunta es más específica. ¡Qué maravilla! Tiene tres párrafos. enunciativas. indicativo. imperativo. Se escriben con b: narrativo. los paréntesis. b. b) y c) Oraciones 6 y 8. “Alva Fisher Párrafo 3: Los guerreros fueron descubiertos por casualidad cerca del inventó la máquina para lavar ropa”. ¿Qué descubrimos? 2. estar. el punto y coma. El pretérito perfecto. indicativo. a) Importancia: párrafo 2. 5. a). anduvo. por ejemplo. Mire. • El pretérito imperfecto de los verbos terminados en -ar. Este es mi libro de encantamientos. 6. oración 4. 1. Pueden sugerir duda. tareas domésticas”. a) La historia de la lamparita eléctrica. El pretérito perfecto de los verbos andar. reloj digital para muñeca”. • Las voces de los personajes en una narración se introducen habitual- Pretérito imperfecto: pintar con rojo. • El tema del texto y los subtemas pueden identificarse por medio de una Se escriben con v: pregunta general y preguntas específicas. sostuvo. También se escribe con b el te por medio de los modos verbales. exclamativa. subjuntivo. Se espera que los alumnos identifiquen el tipo de oración según lo 1. Página 81 oración 5. Trabajaba. 1. Página 82 5. Oración imperativa: Pase mañana por mi casa. c) Una posible respuesta sería: El punto y aparte separa párrafos entre sí. “¡Olvídese de la incomodidad de llevar a todas partes el reloj de sol o el de arena!”. Se espera que los alumnos puedan sintetizar y los dos puntos. 6. oración 7. certeza. El punto y seguido separa oraciones de un mismo párrafo. Página 77 Párrafo 2: Es uno de los descubrimientos arqueológicos más importan- 4.indd 21 10/10/08 11:19:27 AM . Las terminaciones del pretérito imperfecto de los verbos de la primera • Las actitudes del hablante en las oraciones se manifiestan básicamen- conjugación (como ilusionar: ilusionaba). • El pretérito imperfecto se usa para las acciones que constituyen el marco 4. estuvo. Se espera que los alumnos puedan realizar hipótesis de lectura a partir del título. se escriben con ner y sus derivados. 7. Párrafo 1: Los guerreros de Xian son un conjunto de esculturas com- puesto por 8. por ejemplo. pensaron. mantuvo. Pregunta para el párrafo 1: ¿En qué consiste la escultura? Interrogativas: “¿Se le arruinan las manos de tanto lavar?”. sorpresa. ¿Cómo es la lamparita actual? Párrafo 3. 5. andar. fue. Iba – actuaba – fabricaban – pensaban – trabajaba – estuvo – anduvo – sostuvo – tuvo. b) Respuestas personales. 2. para marcar las acciones principales. El punto final señala el fin de un texto. Página 80 1. fabricaban. (T) estado”. con comillas. oraciones 2 y 3. 4. 2. La oración es: “Lo que sucede es que. Por ejemplo. la coma 2. pila al superponer alternativamente discos de cobre y zinc”. pedido. ¡Inscribite ya en la Academia Abracadabra. Una posible reescritura podría ser: “¡Qué lección aprendí ese día! Es- estudiado. antes. 3. Soy el Mago Giró. 3) El uso extendido como televisión color se dio en los años 50. anduve. en ciertos casos. por ejemplo: estuve. 8. iba. personas que sus poderes eran `sobrenaturales´…”. 21 GUIA LENGUA 5. pensaban. actuaba. tuvo. Pretérito perfecto simple: pintar con celeste. Obtuvo. “La historia de la televisión”. El tema del texto es el descubrimiento de “Los guerreros de Xian”. dubitativa. “¡Ponete las pilas!”. eche una ojeada. en el título el tema del texto. creaban. Enunciativas: “El científico italiano Alessandro Volta fabricó la primera tes de nuestro tiempo. Desiderativas: “Ojalá pronto esté en todos los hogares para aliviar las b) Las siguientes son algunas respuestas posibles. abarca a todas las demás.

Ejemplo de rima asonante: “Con un caballito blanco Para poner en juego los conceptos vistos se propone una el niño volvió a soñar.. 3. Se sugiere al docente mencionar uno por uno los adjetivos y asociarlos que los poetas utilizan para transmitir sensaciones. Una posible respuesta es: “Cuando en las ramas empiezan / los pája- rosa mudable”. b) Sujetos: “Marita” y “Su hermano Juan”. Los alumnos pueden responder que es Página 89 para el amigo y para el enemigo. El docente puede escribir en el pizarrón algu- de espinas en una flor delicada y proponer algunas asociaciones con nas respuestas para orientar el trabajo.indd 22 10/10/08 11:19:28 AM . caracterizado por la síntesis y el uso de recur. La bufanda y las nubes. 5 a 7. el niño se despertó”. 1.. y “La 2. coles que repiten como un eco el sonido del mar – rumorosos / las En el segundo ítem se puede detallar entre todos cuáles son las carac. ¿Qué nos proponemos? En esta unidad se abordan algunas nociones del género Página 87 lírico: estrofa. Las olas golpeteando contra las rocas – ensordecedoras / los cara- aquello que tiene que ver con el contenido. También se analizan las imágenes 1. actividad (Animate a ser poeta) para que creen una poesía. 2. con blanco / de una mejilla de sal”. sobre un hecho que afecta a la comunidad. 4. la rosa abierta era dura como el coral porque sus pétalos se veían firmes”. 4. – su amigo. A partir de este últi. los sentimientos de un enamorado. El joven creía soñar con su enamorada y el viejo. El docente puede orientar hacia 3. blanco. gaviotas que graznan mientras buscan alimento – escandalosas / los terísticas que distinguen a la rosa: la tersura de los pétalos. el zorzal – un árbol centenario – una alondra y un mirlo. cuando llega la noche comienza a deshojarse. También por. Las hojas puntiagudas y espinosas que se entiende a quién hace referencia el verbo. Porque la vida le había resultado breve como un sueño. ros a cantar” y “se pone blanca. El tema con un sentido para evitar que en los ejemplos los alumnos hagan uso se desarrolla por medio de la lectura de las poesías “La rosa de la sinestesia (cruce de sentidos. por ejemplo. de colores. que los sueños habían dado impulso a su vida. etcétera. Se espera que los alumnos utilicen imá- genes sensoriales y lenguaje poético. Intensa – breve. además. 3.ra. les de acentuación. voz aterciopelada). de Federico García Lorca. a) Hojas puntiagudas y espinosas. 1. Si figurase sería una lastiman a quien las toca y él no desea hacer eso. sos. sino con amor. Soluciones 2. repetición innecesaria. Los versos deben reponerse en el siguiente orden: la reina de las hadas lo quiere. la fragancia de su aroma. La opción correcta es: En el estudio de los textos de circulación social se trabaja “El romance es un poema narrativo porque cuenta una historia. por medio de una actividad pautada (Animate a opinar) se orienta a Página 88 los alumnos en la redacción de una carta de lectores en donde Animate a ser poeta se plantee un problema de la comunidad. que me da su mano franca”. No. de Antonio Machado. No es necesario que esté escrito por- hojas con las actitudes del poeta. Página 90 2. la elegancia del tallo. Posibles asociaciones: las tonalidades del agua salada – turquesa / Página 83 las espumosas olas – añil / la finísima arena – beige / las inquietas En el primer ítem se espera que los alumnos hagan referencia a la gaviotas – plateadas / los peces saltarines – dorados. Ejemplo de rima consonante: “Cultivo una rosa blanca. la variedad chicos que ríen al corretear – gritones. Dice que no respon. y la concordancia con el núcleo Apenas lo hubo tomado. La práctica se orienta a que los alumnos comprendan el para el amigo sincero lenguaje poético. Respuestas personales. La reflexión sobre el lenguaje se centra en el sujeto expreso ¡Ahora no te escaparás! y tácito. Las partes agregadas corresponden al sujeto. la secuencia. el hiato y el triptongo. la presencia 4. Los verbos son: está – (se) pone – (se) comienza (a deshojar). persona del singular. porque no concuerdan en número y persona con el verbo del verso c) La rosa por la mañana es un pimpollo. y lo acerquen a experiencias propias. mo autor se introduce la noción de romance como una forma 3. Se repasan. Capítulo 7 La imaginación en verso Animate a relacionar 5. en julio como en enero. de José Martí. Tiene la carta de lectores como formato de participación y opinión rima asonante”. 22 GUIA LENGUA 5. verso y rima. “Parábolas”. Se espera que los alumnos utilicen imágenes sensoriales para la descripción. al mediodía está abierta y siguiente. b) Él. Para ello se pueden apoyar en lo Página 86 trabajado en la consigna anterior. Respuestas personales. b) El niño soñaba con un caballo de cartón así como con un caballo 2. 1. A partir de esto. Los versos que riman son los pares. del predicado (verbo). a) Su hermano Juan. “Al mediodía. forma de escritura de cada género. 4. simple y compuesto. Respuestas personales. con la muerte. las reglas genera. etcétera. El sujeto se puede descubrir por la desinencia del verbo que concuerda b) Se espera que los alumnos relacionen las características de las con la 3. blanca”. a) El poeta dice que la rosa blanca es tanto para aquel que lo ayuda como para quien lo hace sufrir. derá con maldad a quien lo lastime. para el que lo quiere y para el que no 1. y por la crin lo tomaba. poética narrativa. 3.

oídos. el remitente. En el de García Lorca. uai (uay). iau. “blanca”. Según el lugar que ocupa la sílaba tónica en las palabras.] OB (ST: Ellos). se recomienda recuperar entre todos el sentido co-lí-a / días: dí-as oídos: o-í-dos. 5 y 6. una oración anterior y se sobreentiende. pero además que el frente había sido reciente. Animate a opinar Verticales: melancolía. 3.] OB Página 93 n n n n 5. SEC PV [Niños. “rosa” y “mudable”. b) Predomina la rima consonante. Son: iai. Tienen hiato. constituyen • Se tilda “rocío”. ¿Qué descubrimos? Página 94 • Las imágenes sensoriales permiten al lector experimentar con la imagina- 1. elaborarán respuestas perso- 4. penúltima sílaba. Tour de ciudades con hiato: Bahía – Valparaíso. s o vocal). aunque es grave terminada en vocal. días. Respuestas personales. ausenta.pendía / cazando – mirando – bálsamo café – declaró – jardín / congojas – hojas / garra – parra / locura – madura / fijo – dijo.] OB Tour de ciudades graves: Cuzco – Montevideo – Brasilia – Antofagasta. 23 GUIA LENGUA 5. b) El poema tiene doce versos. 3. si mis brazos te rodean. tres: “romance”. 5. Todas – corazón – ilusión son rimas consonantes ya que coinciden vocales y consonantes a partir de la vocal acentuada. La carta fue publicada en un diario para dar a conocer una opinión ción las sensaciones que el poeta describe. a) 4. a) Tour de ciudades agudas: Medellín – Asunción – Bogotá. El docente puede orientar en cuanto a las • Se llama “romance” a una poesía narrativa compuesta por una seguidilla diferencias con la carta familiar para que los alumnos reconozcan que de versos que riman en forma asonante en los versos pares. No 6. Respuestas personales.. Uruguay. s o vocal). a) “Parábolas” es una palabra esdrújula porque se acentúa en la ante- porque con tu rostro sueño. por grupos temas que les preocupan. rodean. Uruguay. El triptongo es la unión de tres vocales en una sola sílaba (una abierta b) En el título de la poesía de Martí hay dos palabras graves: “rosa” y entre dos cerradas). se tildan siempre). c) Respuestas personales. volvió. uei (uey). Luego. llevan tilde porque terminan en vocal. Se tildan porque ter- 2. poeta. iei. SES PV 6. Ellas son: Página 92 abrió. Turquía. minan en vocal. a diferencia de las PV agudas. c) Tiene más palabras agudas con tilde la poesía de Lorca. n n graves (el acento recae en la penúltima sílaba y. su encabezamiento. Despierto con alegría 2. Respuestas personales. etc. b) la-úd / po-e-sí-as / des-pe-dí-a. se clasifican en: SES PV agudas (el acento cae en la última sílaba y se tildan cuando terminan [Los juglares viajaban con su laúd de pueblo en pueblo. escaparás. alegría. Respuestas personales. mente pintado.] OB en n. 3. se tildan cuando no terminan en n. a) Antes de responder.indd 23 10/10/08 11:19:28 AM . Se espera que los alumnos propongan 2. esdrújulas (se acentúan en la antepenúltima sílaba y. Brota en mi pecho la ilusión nales. [Todo el pueblo los esperaba con ansias y los despedía con tristeza. ilusión. Respuestas personales. 4. sobre un hecho ocurrido. Página 96 Sin diptongo: poeta: po-e-ta / rodean: ro-de-an / melancolía: me-lan. 1. encuentro. quiebra. de la afirmación “todo es soñar”. n n n Tour de ciudades esdrújulas: Córdoba – Mérida – Guantánamo. corazón. sin importar en n qué letra terminen. elementos distintivos entre una y otra. Horizontales: sueño. el tema. b) Las razones son que arruinaron el frente de su casa y el portón del • Podemos dar a conocer nuestra opinión a un gran número de personas por garaje con una pintada. el lenguaje. porque tiene hiato. voló. sienta. jóvenes y ancianos los escuchaban con atención. Antepenúltima sílaba Penúltima sílaba Última sílaba 3. a) El párrafo que deben encerrar entre corchetes es el segundo. uau. Con diptongo: sueño: sue-ño / encuentro: en-cuen-tro / quiebra: quie- bra / sienta: sien-ta / ausenta: au-sen-ta / ilusión: i-lu-sión. en n y en s. • No escribimos el sujeto en la oración bimembre cuando ha sido escrito en 2. despertó. música – espíritu ámbar – mármol según – viajará – c) Las palabras que riman son: mediodía . [En las plazas recitaban de memoria poesías. 4. Página 91 Página 95 1. medio de una carta de lectores. Por ejemplo: “Sus poesías contaban hazañas b) Un recorrido podría ser: México + Perú + Brasil + Francia + de guerra” y “Héroes y reyes eran los protagonistas de sus historias”.

por lo tanto son sus antónimos. en donde los alumnos distinguen y aplican conectores copulati- vos y adversativos. Capítulo 8 Teseo y el Minotauro directamente y uno de los dos debe vencer. el segundo ideas en el relato: suma y oposición. el rey de Creta. El rey de Creta podría funcionar como un oponente de Teseo. cripción los pasos del proceso de escritura sugeridos. pero una de ellas –Cumen– se dio cuenta de que los vencerlo. Teseo. ayudante y oponente. 8. guardabosques. Entonces los llamó y c) Respuestas personales. que Cumen siempre 4. Por ejemplo. Respuestas personales. el laberinto en el que vivía. su fuerza sobrehumana. y se propone la redacción de sin embargo el héroe Perseo la enfrentó e increíblemente pudo vencer- una noticia utilizando los conectores copulativos y adversativos la mientras dormía. 24 GUIA LENGUA 5.indd 24 10/10/08 11:19:29 AM . Como acti. en cualquier momento. vistas en el capítulo 5. Teseo permaneció inmóvil y comprobó que el Minotauro. Una vez se enojó mucho y comenzó a sacudirse con tanta los resoplidos del monstruo. 3. Cuando estuvo muy cerca del Minotauro violencia que provocó una gran inundación. Por medio de una actividad de rol (Animate Página 102 a escribir como periodista) se repasan las características de la 1. Cumen era pa- enemigo había logrado salir. 7. El rey de Creta. el primero está encerrado La reflexión sobre el lenguaje se centra en la conexión de y nadie puede acercarse a él sin poner en riesgo su vida. Página 97 2. guiado por los demás. medianoche. Las dos víboras iniciaron –y aprovechando que el monstruo dormía– se abalanzó sobre él y logró una dura pelea. 4. mapuches se ahogarían si la lucha continuaba. pero Hueda tenía mal genio y molestaba a b) Teseo avanzó sigilosamente en la oscuridad del laberinto. desagradable y de fuerza increíble. a) El Minotauro parecía invencible por dos razones: una de ellas era su Página 104 fuerza sobrehumana. usando un escudo como espejo. Ariadna. método de estudio. estaba dormido. 2. La geografía es la ciencia que estudia la superficie terrestre. y a partir de ella se distingue el modelo Sujeto: el Minotauro. El laberinto representa un oponente porque su disposición hace que sea muy difícil encontrar la ¿Qué nos proponemos? salida: antes de Teseo. sin embargo / pero él ni temió ni huyó: le de prefijos y la ortografía de los prefijos más usuales (bi-. Oponentes: el Minotauro. El objetivo es que los alumnos sumen esta Animate a escribir como periodista técnica a las vistas en capítulos anteriores para aplicarla como 3. Hueda es una armalíos. formación o datos. realiza para mostrar cómo se relacionan entre sí los persona. Intranquila. destaquen vidad guiada de escritura paso a paso se orienta la producción el aspecto salvaje del que aparece en el mito y el aspecto humano de una descripción de lugar con soporte gráfico (una imagen). descortés. Objeto: vencer al Minotauro. entrada como esquema que permite visualizar rápidamente in. se trabaja la formación de antónimos por medio La bestia intentó atacarlo. Ayudantes: Ariadna. Por ejemplo: Cumen es una cuidagente. Ayudante: el actancial: sujeto. Oponente: Teseo. sión de un mito griego. Respuestas personales. tauro. pueden entender que por más que Teseo fuera valiente. a) y b) Respuestas personales. Hueda podía rinto era imposible sin ayuda. El Minotauro es un ser con cuerpo de hombre y cabeza de toro. En Página 101 cambio. las situaciones y algunos elementos del relato. al comparar a los dos personajes. bio-. agradable y creíble. e. ver. arrojó flechas y la derrotó. El héroe Belerofonte combatió al terrorífico monstruo llamado Quimera. ningún joven había logrado hacerlo. Introducen una idea opuesta a otra expresada anteriormente: pero. ni… ni. tranquilos y felices. espera que los alumnos. hemi-. 3. Se desarrollan actividades está encerrado y sufre por ello porque no puede ver a su amada Luna. objeto. del que aparece en el cuento. sin En el estudio de los textos se presenta el cuadro de doble embargo. 2. En esta unidad abordamos el mito y sus características. es el oponente de Teseo porque es a él a quien se tiene que enfrentar Bimensual es algo que sucede dos veces por mes. 4. Objeto: vencer a quien lo enfrente. Además. Respuestas personales. Palabras que no corresponden: móvil. ya que Página 105 considera que matar al Minotauro es una empresa demasiado riesgosa 1. la otra. 3. monstruo Actividades de anticipación lectora. 2. salvavidas. el ovillo Para ello se propone la lectura de “Teseo y el Minotauro”. salir del labe. El Minotauro La historia de la vida de una persona es una biografía. a) Palabras compuestas: espantapájaros. Página 103 Soluciones 1. Respuestas personales. Se jes. para vincular las ideas. hija del rey. Pero / noticia. Las palabras que se forman significan lo contrario que las que figuran Página 100 junto a la primera ilustración. despertar y volver a ponerlos en peligro. y por eso intenta disuadir al joven de entrar al laberinto. Este análisis se laberinto. 1. Unen o suman ideas: y. de hilo. vice-). El Mino. príncipe de Atenas. Significa que corre un gran riesgo. cífica y de buen carácter. con las cuales no hubiera necesitado del hilo. monstruo con cabeza de toro y cuerpo de hombre. Se espera que los alumnos sigan para la des. y también. Sujeto: Teseo. La Medusa transformaba en piedra a quien la mirara a los ojos. 1. los cuidaría. o de varios meses la lucha terminó y los mapuches retomaron su vida. Los alumnos pueden destacar la valentía y les dijo que se subieran sobre su lomo para estar a salvo. Sabían que. el laberinto. Cumen y Hueda eran dos víboras grandísimas. Después la astucia de Teseo. del que ningún 5 y 6. desconsiderada e impaciente. geo-.

Los mitos desarrollan historias sobre el origen de diferentes Podría ocurrir que un personaje actúe sin contar con ninguna clase de fenómenos. con g. geología. vestimenta y armas. flecha. 2. a) Palabras compuestas: abre/latas. cómodo y creíble. Sujeto: Ariadna. 5. ubicación geográfica.se escriben con b.y bi. tes e ingeniosos pero / sin embargo / no obstante. Las categorías que se tuvieron en cuenta para compararlos son: significado de la palabra. tar al monstruo. hemi. males. Paraguay.signi. ayuda.significa “vida”. 4. Página 108 1. Ejemplo: se anima a enfren- tar al Minotauro y pide ser el primero entre sus compañeros en entrar al laberinto. En los mitos y en las leyendas. sí (es el antóni- Página 107 mo de “suficiente”). incómodo Página 106 e increíble. hondas. Mitos Origen de Oral. botas de flechas. • La palabra “inteligente” no tiene prefijo. Ejemplo: cuando propone ir a Creta para acabar con el monstruo. potro y lanzas y mantas. lógico. lo que impulsa su accionar. animales. Generalmente cuenta con ayudantes. diferentes remotas e y monstruos. vivienda. pero 5. arcos. Respuestas personales. ya que es esto fenómenos. Boleadoras. bianual. El vicedirector es el segundo en jerarquía. ser otros personajes. Opción intrusa: No escucha otras opiniones. Temas Forma de Lugar Protagonistas Palabras intrusas: ilusión. bio.significa “tierra”.significa “dos o doble”. ¿Cómo lo hiciste? En este cuadro de doble entrada se comparan dos grupos de pue- blos originarios. los dioses tienen poderes ilimitados y bi. La mitad de un ciclo es un hemiciclo. héroes 6. vice. cuero y chiripá. Precisos y Personajes ¿Qué descubrimos? diferentes reales. Inspira respeto y confianza. Significado de los prefijos: geo. humanos y • Un personaje o sujeto no puede actuar sin un objeto. ordenar. lanza. a diferencia de los 3. 4. 25 GUIA LENGUA 5. con h y / sin embargo / no obstante otros son bondadosos e inofensivos. porque introduce una Mapuches Gente de la Chile y Toldos de Poncho. son mortales. Respuestas personales. da origen a las situaciones de conflicto y resolución del relato. destacar e infancia (no son compuestas ni transmisión y tiempo tienen prefijo). Los héroes son muy valien- fica “segundo en jerarquía”. pero no es una tarea fácil. Arriesga su vida para salvar a otras personas. fenómenos. geo-. 2. hemisferio y vicerregente.significa “medio o mitad”. Ejemplo: Teseo deci- de enfrentar al Minotauro para salvar a otras personas de esa terrible amenaza. Animate a aplicar la técnica • “Cumpleaños” es una palabra compuesta porque está formada por 4 y 5. cuevas. ilógico. indígenas de la palabra geográfica • El conector que resulta más apropiado es pero. Maza. desordenar. Teseo es un héroe porque es muy valiente. arco. para/caídas. vice-. con v. “insuficiente”. aunque no es lo usual. Leyendas Origen de Oral. Épocas Dioses. Nordeste Aldeas. Antónimos: posible. que aparecen en el eje vertical. de la macana. Guaraníes Guerrero. Bolivia y Uruguay. a) y b) Palabras con prefijo: imposible. dos vocablos que existen de manera independiente: la forma verbal Grupos Significado Ubicación Vivienda Vestimenta Armas “cumple” y el sustantivo “años”. Argentina. 2. idea que se opone a lo expresado en la anterior: El héroe quiere derro- tierra. Sopa de letras: biología. Argentina. dioses. Ayudante: el ovillo de hilo. Los prefijos bio. que aparecen en el eje horizontal. 3. ciertos elementos o determinadas circunstancias. también poseen el don de la inmortalidad. después del director. Tipoy. Objeto: ayudar a Teseo. traba/lenguas. Algunos seres sobrenaturales –como el Minotauro– inspiran miedo. que pueden b) Los protagonistas de las leyendas son personajes humanos y ani.indd 25 10/10/08 11:19:31 AM . imprecisas. hemi-. sus compañeros no dudan en seguirlo porque confían en él.

naves. silba sin boca. Respuestas personales. Por lo 7. El viento se ha perdido porque está cansado y quiere soñar. Respuestas posibles: pasajeros. en donde pue. el lago. con un tema que afecte a su comunidad. que empuja sin manos y anda sin ruedas. de Elsa Bornemann. También. b) El hecho de que el colectivo ande siempre por el mismo camino hace 7. visto en el capítu. que te da en la cara ne a los alumnos la creación de una propaganda relacionada y no puedes verla. Apellido: el Colectivo. a) Comparaciones: “Tengo pies redondos como manzanas” / “la lleno Página 116 de gente como de hormigas”. con zapato y zapatilla. significado en el lenguaje cotidiano. pero si lo oyen 2. al colectivo le sirven para lo mismo. nubarrones. se trabaja la caracterización del sustantivo por medio de los 3. el colectivo”. 8. 3. 1. zapato. a) Respuestas personales. Nombre del personaje: el viento. Por ejemplo: “Un puente de siete colores es 26 GUIA LENGUA 5. El estudio de los textos de circulación social se centra en la Página 114 propaganda. Respuestas personales. 1 y 2. el ceptos de familia de palabras y campo semántico. La poesía narra una historia como si fuese un cuento en verso: “El vien. tranvía y el taxi. etcétera. En “Habla el colectivo”. pega sin manos Página 112 y no se lo toca. marino. línea. 5. a) Se espera que los alumnos identifiquen otros discursos y voces den. el bosque. Forman una familia de palabras porque derivan de una misma base y Padre: un tranvía. Primo: un taxi. no quiere regalar su trabajo. máquina de boletos. Familias de palabras: navegantes. los pies son utilizados por las personas para moverse. esta manera. d) En “El viento se ha perdido” también están personificados los grillos. “Sus ojos atentos nos dicen qué hacer”. “Todos confiamos en ese vigilante que nos protege con sus racterización. Nombre: un número (los alumnos pueden proponer alguno que ellos lo reconocerán? conozcan). Para c) Se espera que los alumnos enumeren acciones que hacen los obje- la comprensión del tema. Soluciones que muge sin boca Página 109 y marcha sin piernas? // Se espera que los alumnos distingan el mundo ficcional. Es invisible. ¿Qué es lo que ustedes to se ha perdido”. 4. Página 113 con guitarra y guitarrita. a) Cuentan cuentos los cuenteros referencia al recorrido que tiene establecido. Respuestas personales. mayúsculas. Luego. se ha perdido” y “Habla el colectivo”. trasla- la comparación a partir de la lectura de los poemas “El viento darse. los alumnos pueden escribir el resulta. Por ejemplo: el viento visita a un muestran situaciones en donde esos recursos se utilizan. comparten un significado. El nombre es un número y cuentitos los cuentistas. ¿Qué cosa es aquella Por medio de una actividad guiada (Animate a opinar) se propo. Miles de seres lo buscan”. que se señalan tipográficamente por medio de las delantera y trasera. do de la ejercitación en la carpeta. puertas tro de la poesía. para orientar a los En esta unidad se retoma el género lírico. esta mañana la ciudad se encontró con que el viento había desapare. De amigo. Se sugiere que el docente anote en el pizarrón las expresiones y entre b) Contar. su diferencia con la publicidad y su función social. guitarrea el guitarrero. flaco y alto”. se revisan sustantivos de género dudoso para luces”. alumnos en caso de que les resulte difícil reconocer una metáfora. 1. marineros. La poesía tiene estrofas y describe un objeto: “Habla no han visto y no verán. El docente puede escribir en el pizarrón las características ¿Qué nos proponemos? similares entre las metáforas y los elementos reales. navegan. además de analizar las poesías. atender a su concordancia con el adjetivo. 3. 6. tiene un saco gastado. guitarra. descuentan los contadores 5. “Los pies redondos del colectivo” son las ruedas. asientos. cuenta. cido. los pinos. Capítulo 9 Poemas disparatados b) “El rey de la mañana” es el sol. se tos y que son propias de las personas. 2. nubes. Por ejemplo: “Un hecho extraño ha ocurrido: muchas cuentas y cuentitas. y se aborda el análisis de la personificación. Por ejemplo: “El semáforo es como una jirafa: modificadores directo e indirecto. porque así se identifica un colectivo. // 1. las ruedas. de ocurrir cualquier tipo de hecho producto de la imaginación. los alumnos comienzan descubriendo su uso y sueña. En la reflexión sobre el lenguaje se diferencian los con. Además. Respuestas personales. Página 115 4. recorrido.indd 26 10/10/08 11:19:31 AM . Lugar de nacimiento: Buenos Aires. todos aporten sus ideas. descansa. la metáfora y ejemplo. los molinos. del real. Zapatea el zapatero. Lugar de residencia: Buenos Aires. a partir de la ca.

sus producciones los recursos estudiados. posee cuerpo de gusa- 3. hacernos modificar conductas negativas. comenten. 1. los tórax. como a veces se Una noche oscura todo ensombreció. el tren. • Una propaganda suele tener como fin promover o cambiar una actitud ción necesaria para poder llevar a cabo el proyecto. el arco iris” (metáfora). “El tranvía tiene ruedas como su primo. a quienes quie- ran oírlo. 1. estos sustantivos: coliflor. La palabra es “avestruz”. Los monosílabos terminados en vocal. El INADI (Instituto Nacional contra la Discriminación. ¿Quiénes son sus familiares? b) Respuestas personales. si los sustantivos terminan en -s o -x (y son palabras graves • “Como un disco morado es la luna” es una comparación porque esta- o esdrújulas) no varían para formar el plural. piensa. Por ejemplo: “El ojo de la noche es la 3. como pie. La coliflor – El alfiler. si bien el producto concreto de escritura es individual. Pertenece al género masculino. radiales. Por ejemplo: no y rezonga si lo apuran”. comezón. el tórax. md md avestruz. 4. etcétera). c) Respuestas abiertas (a los habitantes de la ciudad. Se espera que los alumnos incorporen en Luna”. c) El obelisco puntiagudo pincha el cielo. la Xenofobia y el • Un campo semántico es una serie de palabras que hacen referencia Racismo) es un organismo que se ocupa de implementar políticas a a un mismo concepto. bailarina. El texto pretende significado. la propuesta se vuelve más enriquecedora. a) Un pájaro sin alas es el barrilete. la crisis. b) El sol con piolín parece el yoyó. cortaplumas. El emisor del texto es una institución gubernamental. sartén. Se sugiere al docente que. las crisis. La respuesta de la adivinanza C es “pie” y varía al formar el plural: Nocturno farol ya empalideció. Las palabras destacadas en la primera columna son sustantivos. pies. generalmente. grupo. Respuestas personales. caparazón. 2. agregan s para formar el plural. blece una relación de semejanza entre dos elementos. Respuestas personales. “Dos ventanas de la noche parecen los ojos” ¿En dónde vive? (comparación). a) Porque el poeta utiliza la personificación. Es decir que los alumnos expongan. por ser un sustantivo termi- 3. • “Sartén” es de género femenino. diarios en donde los alumnos obtengan la informa. b) Respuestas personales. C) pie. md La respuesta de la adivinanza D es “paraguas” y no varía en el plural. puede ser singular o plural. c) La resolución dependerá de las uniones que hayan realizado.indd 27 10/10/08 11:19:34 AM . estos sustantivos: paraguas. “La luna se pasea muy oronda por el cielo” es una personificación porque Página 118 se le atribuye a la luna una característica humana. como a veces se 5. una familia de palabras es un con- favor de la diversidad y se asegura de que se cumplan. piensa. ya que no varía. Página 119 Animate a opinar 4 a 10. Pertenecen al género femenino y no al masculino. D) paraguas. 3. disco morado” es una metáfora porque asocia los dos elementos. el desarrollo de la activi- dad sea grupal. En cambio. A) coliflor. Sería enriquecedor social para mejorar la convivencia. mi 2. ¿Cómo es su aspecto físico? ficación). “La lluvia. b) El viento es amigo del poeta. ¿Qué descubrimos? En cambio. aguamarina. revistas. Pertenecen al género masculino y no al femenino. 4. La publicidad. taconea sobre el tejado” (personi. Respuestas personales. junto de términos que comparten una raíz con una base común de 2. “Análisis”. com- partan su postura y escuchen opiniones del resto de los compañeros. De esa manera. a) Respuestas personales. mi Página 117 Moneda sin luz se oculta infeliz. Un posible cuestionario es el siguiente: ¿Cómo es su nombre y apellido? 27 GUIA LENGUA 5. Por ejemplo: el análisis. “La luna es un los análisis. Página 120 1. Producción oral grupal. B) alfiler. intenta que el material conseguido sea expuesto en clase y evaluado por el vender un producto comercial. 6. El docente puede orientar indicando programas nado en s. La luna de abril no quiere salir. pus. Por ejemplo: 2.

llegó a Río Grande. puedan ir dando forma a un borrador hasta llegar a la que tiene acotaciones. suelen prestar gran atención a 3. y se escriben entre comas. de Adela Basch. A partir de ella se estudian algunas ca. rojo y azul. ropa y cuáles son accesorios. calles peatonales y estaciones de subte se realizan representaciones gratuitas en las que la puesta en escena es mínima. peines. En plazas. además de la función de cada 1. (4) Laura está roncando. además de ser un juego de gonista. el peluquero. [Los demás actores bailan en semicírculo a su alrededor. n n n Colón agarra viaje a toda costa desarrolla con sentido del humor un suceso histórico. (4) Entra Laura. 3. como secadores de pie. revistero. levantan los brazos y palmean. a) Cuando Laura dice “con una caída suave”. 4. La obra se titula “Bellos cabellos” porque. Capítulo 10 Bellos cabellos 6. y la recibe amablemen- La reflexión gramatical se centra en la estructura y función de te Miguel. cuada comprensión del texto y como técnica para estudiar. Además. Soluciones Página 128 Página 121 Animate a ser escritor de obras de teatro Se espera que los alumnos miren cómo está escrita la obra de teatro 1 y 2. descubran que predomina el diálogo y las indicaciones. -ción y -cción. a) y b) La aposición puede intercambiarse por el núcleo del sujeto y su c) Le advierte que si no le retorna su color natural. a partir de y. que resulta más atractivo presenciar una obra de teatro que leerla por- Por medio de una actividad (Animate a ser escritor de obras que este género está pensado para ser representado y la actuación de teatro) se sitúa a los alumnos en el rol de autor del género enriquece el texto. rístico. la importancia del resumen como proceso para verificar la ade. Miguel n n escucha “en mi Mario”. Miguel escucha [Los protagonistas cantan en el centro del escenario. 2. Respuestas personales. y el “azuhnarillo”. a partir de sus observaciones. Luego.indd 28 10/10/08 11:19:34 AM . basadas en las características del personaje. Se espera que los alumnos. tijeras. (1) El mismo lugar que la escena anterior. amenaza con no pagarle y finalmente. En esta unidad se presenta la obra teatral “Bellos cabe- llos”. además de que realicen hipótesis de lectura a escritura final de una obrita teatral. con llevarlo a un juicio. Respuestas personales. para Miguel. (2) Hay un reloj que marca las propone ubicarse en el rol de público de otras producciones. que aquí viene Don Quijote de la Mancha retoma la cantan el estribillo. cubierta con una toalla. Miguel le propone intensificarle levemente el [Poetas en la peluquería. descubrirán seguir elementos típicos. la cortina musical. Los alumnos. pero la aposición. 2. 2. a través de este trabajo. n n b) Lo descubre gracias a que “oye” lo que el cabello necesita. público. va a gritar. la protagonista lación al primero: una obra de teatro de Pepe Ortiz. Por eso le pide al peluquero que se lo corte un poco y le sugiere un SES PVS corte moderno y original. parques. de pie. En cambio. Cuando Laura dice “Esto va a terminar en sumario”. (1) En el estudio de los textos se guía a los alumnos en la 3. dramático y se estimula la producción creativa.] OB “su mozo”. (3) Miguel está al lado. 3. once. (1) Tiene la cabeza En ortografía se trabajan las terminaciones -sión. zarse en espacios cerrados y. También se les 2. además. Miguel escucha “con una SES PVS caída como mi ave”. A diferencia de las obras de teatro antiguas. a) Laura considera que su pelo está demasiado largo y no tiene forma. el reloj marca las tres. Cuando Laura dice “mimoso”. más de uno. El ayudante del director invita al estreno a los periodistas y compra 28 GUIA LENGUA 5. Las oraciones se diferencian en que en una de ellas hay un solo núcleo 5.] OB color. el utilero debería con- producción. a) b) y c) El segundo texto presenta las siguientes diferencias con re- 1. se trabaja el predicado verbal compuesto. La pregunta general y las preguntas con colores estridentes como los tonos de cabello que él inventa. Abran cancha. omisión no cambia el sentido global. las actuales suelen reali. etcétera. La escena transcurre en una peluquería. verbal y en la otra. espejos. El iluminador enfoca a los protagonistas con la luz plateada y oscurece la puesta en escena para que el espectáculo resulte más atractivo al la sala al final. una obra de teatro de Pepe Ortiz. c) Respuestas personales. n n 4. mujer de cabellos largos. la ¿Qué nos proponemos? duración suele ser muy corta y generalmente tienen tono humorístico. irónicamente.] OB historia del famoso personaje del escritor español Miguel de Cervantes. de elaboración de un resumen: qué datos son más significativos colores sobrios y sin estampado alguno. d) El “amarrojul” se forma con amarillo. partir del título y la ilustración. a) Por ejemplo: para Laura. Página 127 racterísticas del texto dramático. el vestuarista podría proponer ropa seria. Página 129 Página 126 1. 1. la talentosa prota- sale de la peluquería con el pelo arruinado. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea de uno de los participantes en la puesta en escena. SES PVC b) La autora incluye esos malentendidos para generar un efecto humo. Son aclaraciones (aposiciones) palabras en virtud de la rima. específicas vistas en el capítulo 6 sirven como base para la b) Por ejemplo: para ambientar la peluquería. el director. Página 130 con azul y amarillo. sobre todo si es infantil.

Los títeres. Así nació el cine. Respuestas personales. Viaje a través de lo imposible. Entonces. así como a los actores. extensión (extenso). primera película. innovador: innovación. De su interior saca: llaves. SEC – PVS sin sonido alguno. Verificar el uso de los dos puntos y la raya El 6 de octubre de 1927 los espectadores pudieron escuchar la voz de diálogo detrás de los nombres de los personajes que hablan.indd 29 10/10/08 11:19:35 AM . las acciones que realiza el personaje. de veinte años. ¿Cómo lo hiciste? tar historias de héroes y batallas que formaban parte de la tradición popu. En la primera década del siglo XX surgieron muchísimos estudios fílmi- Página 131 cos en Estados Unidos y en Europa. a) y b) La acotación está destinada al utilero. Respuestas posibles: ¿Cómo era la primera película? (párrafo 2). inspi. época en la que grandes autores escribieron este tipo de teatro. Además. en 3. 3. emplean comas para separar los miembros de una enumeración. expresión. Esta se presentó en París. Por ejemplo: “Los orígenes del cine”. ¿Cómo era el puntos y raya de diálogo. ST – PVC meros efectos especiales. el teatro de títeres ya no es más un 3. a los 3. invasión. Los chicos abren la puerta. Respuestas personales. 5. expansión. Puede cambiar su revolucionario y cuáles. Respuestas personales. rosas para la protagonista. Este cambio revolucionario afectó a los estudios. El parque se divide en tres partes: el rosedal. Se emplea raya de diálogo antes de lo que dice la persona 6. son muy filmar películas de ciencia ficción. Son sustantivos. Recién en 1927 se en el antiguo Egipto. SES – PVC 1. Página 134 ¿Qué descubrimos? 2. Java. Han existido antes que el teatro escrito (nacido en el siglo atractivos porque utilizaba trucos. • Las acotaciones escénicas orientan al director y a su equipo sobre cómo deben realizar la puesta en escena. de una enumeración explicativa y luego del nombre del personaje o perso. sus consecuencias? (párrafo 5). El docente puede revisar la actividad Animate 3. este caso. India y otros países estrenó la primera película sonora. 4. sino que se lo considera exclusivo cisamente porque van entre paréntesis y escritas en bastardilla. Méliès tuvo la idea de 1 y 2. industria del cine. rado: inspiración. Sucesión. Los hermanos Lumière se basaron en el sistema de las máquinas para • Porque solo debe contener ideas básicas. Grecia clásica. Ejemplos: Viaje a la Luna. Ejemplos: alusión. 4. televisión. 29 GUIA LENGUA 5. alusivo. VI antes de Cristo) y han estado presentes en todas las civilizaciones: Las primeras películas del siglo xx eran mudas. Los hermanos Lumière crearon el primer cinematógrafo y filmaron la o personaje. reacción. Marcos camina hasta la ventana y corre las cortinas. el sector de juegos y la directores y técnicos. de un actor. como 2. a aplicar la técnica y guiar a los alumnos en los diferentes pasos de 4. Para que el público se Federico García Lorca. presentación. SES – PVC Página 133 Alejandra mueve la cabeza y sonríe. un libro. turas que utiliza son muy persistentes. Esto produjo un cambio en toda la de Asia. La abuela abre la cartera. SES – PVS ción y dirección. cine en la primera década del siglo XX? (párrafo 4). Animate a aplicar la técnica na que habla. inspira. compañeros de los niños de hoy y de siempre. Página 136 Desde el siglo XVI hasta el XIX. el entu- Página 132 siasmo por ellas decayó muy pronto. La maquilladora y el vestuarista transformaron en ancianos a jóvenes La primera película consistió en una serie de imágenes documentales. títeres de gran tamaño eran utilizados para represen. los artistas utilizaron títeres de mano para 1. a) Las acotaciones escénicas se distinguen del resto del texto pre- entretenimiento para todo público. guantes. Las palabras son: innovación. ¿Cuál fue el cambio • La aposición es una aclaración del núcleo del sujeto. realización del resumen. arboleda con bancos para sentarse. Página 135 • Oración (orador). Respuestas personales. confesión. Expresivo: expresión. actor. Se emplea coma para separar los elementos de una enumeración y Definición: “Se trata de un aparato que sirve para proyectar imágenes también para encerrar una aclaración. a) Miguel no puede devolverle a Laura su color natural porque las tin- representar comedias sencillas y divertidas sobre temas cotidianos. conversó con los protagonistas y deseó suerte a todo Méliès filmó las primeras películas de ciencia ficción y realizó los pri- el equipo. acción. director: dirección y correcto: corrección. percate del tiempo que Miguel dedicó al cabello de su clienta. por ejemplo. Se emplean dos puntos delante ópticas fijas o en movimiento”. lar. 1 y 2. fotos de sus nietos y un paquete de pañuelitos. Comentarios: “en poco tiempo el público se cansó de estas filmaciones”. atención (atento). una polvera. En el mundo antiguo. b) Se indigna porque él está convencido de que su trabajo fue muy bueno. 2. en la actualidad. China. sus filmes resultaban muy antiguos. cantor. ilusión (iluso). Antes del estreno. televisivo: televisión. canción. 4. 5 y 6. Sin embargo. un par de Aclaraciones: “como el uso de maquetas”. La atracción por el teatro de títeres perduró hasta mediados del siglo XX. En Japón. El cine era mudo. intención. posición con él. invención. corrección. tenían el tamaño de la mitad de un ser humano y eran manipulados mediante cables y palancas por tres personas. Como estas películas mostraban escenas de la vida cotidiana. • La voz de los personajes en una obra de teatro se introduce con dos ¿Quién filmó después y qué innovación hizo? (párrafo 3). Se para niños. SES – PVC inventar el mecanismo de arrastre de la película. 7.

Página 137 9. Animate a relacionar En el estudio de los textos de circulación social se trabaja 4. Pueden ejemplificar con citas: “No me sentía muy cómoda que digamos. Capítulo 11 El último mago o Bilembambudín Otras posibles palabras pueden ser: “adultez”. Jeremías sacó cinco palomas. hoy. Producciones personales. Jeremías sacó una sombrilla. 3. Se espera que los alumnos reco. Las palabras que forman el campo semántico de “público” son: fas. Se espera que los alumnos hipoteticen sobre las causas por las cuales 10. -mente. b) Respuestas personales. nozcan el uso de la primera persona como indicador del tipo de narrador. a) y b) Respuestas personales. 11. Ayudante: la nena. de Elsa Bornemann. Aparece también la figura del mo. Página 141 tidianos para que. en una situación de riesgo y de emoción. su clasificación según el porque su imaginación no tiene límites: puede crear seres y mundos significado y la acentuación de los adverbios terminados en diferentes a los conocidos. a) El docente puede orientar la búsqueda sugiriendo bibliografía o pá- el debate como una discusión en la que se presentan y funda. imaginación y capacidad de asombro. porque conserva la dín. Se pretende que los alumnos elaboren un riencias conocidas. a) Se pretende que los alumnos orienten sus respuestas hacia la idea ¿Qué nos proponemos? de que para disfrutar de la magia se necesita inocencia. es 5. 1. otras posiciones. una actividad creativa de rol (Animate a ser novelista) para que continúen el relato leído. a) Los elementos que siempre están en el reino son cigüeñas sobre- Jeremías es el último mago. 8. b) La nena pudo montar el dragón. Página 144 con el largo pelo castigado en dos prolijas trenzas y obligada a compor. Cantidad: muy. ta” con “cabalgata” y que. 2. fabulosa sorpresa. relato oral aplicando los elementos narrativos vistos en los capítulos En la reflexión sobre el lenguaje se hace una aproximación anteriores. puedan asociar lo estudiado con expe. Respuestas personales. 1. Giró” y hacer comentarios sobre las ilustraciones del mago Jeremías. emplea la primera Soluciones persona. Se espera que los alumnos apliquen los cono- decir. murmullos. una situación cualquiera puede convertirse en una aventura. “Dragonear” es andar en dragón. Jeremías sacó un conejo. En esta unidad se desarrolla el relato con aventura. tarme ‘como una señorita’ durante tres horas de mis nueve años”. silbatinas. Por medio de esta actividad los alumnos aprenden 6. Se espera que los alumnos asocien “dragonea- fundamentando lo expuesto. 30 GUIA LENGUA 5. Jeremías lo sacó: C. ginas web. A. Jeremías • El mago saca una hilera de pañuelos multicolores. disgusto. aplauso. se trata de un narrador protagonista. Jeremías los sacó: A. Página 145 tidio. las sacó: D. a respetar turnos. volando o barriletes y en su única torre hay alguien que se vuelve loco ferencias entre los magos pueden repasar grupalmente el cuento “Mago cada luna llena. cimientos trabajados sobre fundamentación de ideas y las característi- En el proceso de escritura se les propone a los alumnos cas de las reseñas. a) La característica que tiene Jeremías es la de ser mago y eso se da Se trabaja. 2. El mago finalizó su función • El mago hace aparecer un dragón. centrándose en los homó. Modo: rápidamente. así. La ejercitación propuesta a b) Respuestas personales. tura de un capítulo de la novela El último mago o Bilembambu. Objeto: hacer magia. Negación: no.indd 30 10/10/08 11:19:35 AM . la credibilidad. Algunas respuestas pueden ser: C. • El mago hace aparecer una paloma. La niña de nueve años miraba a Jeremías con mucho entusiasmo. Para establecer posibles semejanzas y di. sensibilidad. El público mantenía la boca abierta por la • El mago transforma el escenario en un paisaje natural. Por lo tanto. partir de una nueva actividad de rol (Animate a debatir como un periodista) propone la elección de un tema y guía en la puesta Página 143 en común. “impaciencia”. También se les presentan hechos co. la ilusión y la imaginación propias de los niños. “seriedad”. tosecitas. Hechos increíbles: Aplaudía los trucos ininterrumpidamente. Se espera que los alumnos elaboren una descripción del lugar aplicando lo visto en los capítulos 4 y 8. a partir de este último concepto. Hechos creíbles: D. 2. Afirmación: sí. el adverbio. Jeremías sacó muchos pañuelos. zapateo. Jeremías la sacó: B. Tiempo: fantoche. y subió a la niña al dragón. 3. mentan diferentes puntos de vista. La lec. fonos con s y z. 2. Lugar: aquí. 3. además. b) Sujeto: Jeremías. definición. 4. Respuestas personales. introduce el tema mostrando cómo inocencia. • El mago y la protagonista montan en el dragón. El narrador del relato es protagonista. Oponen- Se presentan textos en donde se juega con el lenguaje para tes: el público adulto. Lugar maravilloso. Página 140 Animate a ser novelista 1. B. Respuestas personales. abordar el concepto de homofonía. un ser mágico. al concepto de objeto directo y su reconocimiento en la oración. elaboren la derador como participante que organiza el debate. El narrador del cuento es el personaje principal. • El mago saca un conejo de la galera. a escucharse y discutir 7.

• “Raya” y “ralla” son homófonos porque suenan igual. Respuestas personales. imaginando cómo piensan los tíos. luego. diferentes puntos de vista y cada uno intenta convencer a los demás Argumentos que dan los chicos: sobre su posición. 3. allá y adentro. 2 y 4. esté dorada. retirar del horno y dejar enfriar. de escucha y participación. 2. El docente puede pedirles a los Luego. Sol y Martina. ahora. pero tienen dife- 4. parecido.. Se espera que los alumnos fundamenten las opiniones vertidas con los tipos de argu- mentos trabajados a lo largo del año. Quienes mejor ¿Qué descubrimos? fundamentan sus opiniones son los chicos 1 y 4. demasiado. entre todos. Divertido: masculino y singular. b) La frase que permite darse cuenta es: “Por eso. rente significado. como cuando hizo aparecer el conejo”).indd 31 10/10/08 11:19:36 AM . Usar la ilusión mágicamente para no perder la dirección. De tiempo: tarde. Los adverbios terminados en -mente llevan tilde cuando el adjetivo del b) Respuestas personales. nos quedamos sin voz. poco y bastante. La crema no le gusta. Agregó árboles a los costados y colocó pájaros en los árboles”. sino magia de verdad. b) Actuaciones: femenino y plural. Batir mucho las yemas con el azúcar. manchones de cielo por arriba y retazos de césped por abajo. 3. Respuestas personales. Fácil. funda en la tierra). to: estar quieta. Esto se puede hacer solamente cuando se exponen Ejemplo: “como cuando hizo aparecer al conejo”. no despeinar- mente: fácil. La palabra que tiene homófono es “sima” (cavidad grande y muy pro- Cuando estamos afónicos. razones o argumentos y no diciendo algo “porque sí”. sino un adjetivo. Se oponen entre sí las opiniones 1 y 2 con las 3 y 4. 5. “Jeremías desenrolló un camino verde por la sala. Puntualmente: puntual. • Hay que fundamentar las ideas en un debate porque en él se exponen Opiniones mejor fundamentadas: 1 y 4. a) Cuenta los hechos cuando es una mujer grande. Para que los alumnos tengan una idea más acabada de la actividad. 2.. cómo mantener un cli- ma cordial de discusión. cual derivan la tienen. Final: grande como las personas que llenaban el teatro aquella tarde– puedo masculino y singular. Disfrutar felizmente del paseo por la imaginación. 3. otros relacionados con el teatro. Atractivas: femenino y plural. Diariamente: diario. hasta que estén bien espumosas. A partir de Cuando. ¿No ves que te lo estoy señalando? montes y montañas). 3. se. Rellenar únicamente con dulce de leche. b) Las tres palabras se relacionan con hechos increíbles. Últimamente: último. atrás. trucos. un mago que intenta entretenerlos. deducirán una respuesta. no moverse. Página 147 6. Con su varita puso 8. b) La confusión de los personajes se produce por los juegos fónicos y b) La palabra intrusa es “demente” porque no es un adverbio termina- de sentido. El primero lo hace con • El Pingüino es el antagonista de Batman porque trata de que este último una comparación y un ejemplo (“Es como Copperfield. contarte esta historia”. la justicia y en contra del mal. Respuestas personales. allí. Favorables: 1 y 2. cómo darles la palabra a todos. a) Se espera que los alumnos asocien la frase al comportamiento adul- 4. 5. Página 148 Subir a la cima de una montaña y montar al dragón ágilmente por la 2. Respuestas posibles: 4. 7. Causa: “¡porque eran todos aburridos!”. a) Las palabras destacadas son sinónimos porque tienen significado 7. segundo. c) La palabra “muy” es invariable. Parece que no hace no alcance el objeto: luchar por el bien. Página 150 1. Comparación: “es como Copperfield”. El • El pronombre lo reemplaza a “Jim”. y anotarlos en el pizarrón. el primer debate puede tener como modera- dor al docente. El tema sobre el que opina el público es un show de magia de Kegranma- go. alumnos que enumeren elementos relacionados con los cumpleaños y Colocar la preparación en un horno previamente calentado. do en -mente. ayer y mañana. y cómo se puede realizar una conclusión general a partir de lo debatido. agregar la harina en forma de lluvia. En verano toma tes de hierbas para oscurecer su tez. Los adultos dicen que no fueron a un cumpleaños porque ven aparecer 6. Página 149 Animate a debatir como un periodista 5. 4. De cantidad: mucho. etcétera. derecha. ocuparse de que la ropa esté impecable. Opiniones opuestas: 1 y 3. Tema de opinión: la actuación de Kegranmago. 8. a) Tildación correcta: mágicamente – ágilmente. 1. Desfavorables: 3 y 4. hoy –que ya soy tan 31 GUIA LENGUA 5. con una causa (“¡porque eran todos para adivinar cartas!”). Adverbios de lugar: arriba. De esta manera irán viendo cómo organizar los tiempos de exposición. ya que también existe “cima” (punto más alto de los Rara vez aparece por aquí. no entusiasmarse demasiado con algo.

El segun. a) El origen del ñandú. La historia transcurre en la casa de María. leones. 1. Bebió el líquido y empezó a crecer 3. Elementos que se mantienen en ambas versiones: flauta. mágica atrae a los animales y los guía fuera de la ciudad. El 2. El conflicto que se produce Página 160 es que María cree haber visto a dos fantasmas y al diablo. Página 163 Los personajes que aparecen son Santiago de Liniers. es porque la perdieron. John Whitelocke. el docente puede pedir la caracterización por y llegar al pueblo vecino. Al escuchar el rugido del león. tren y a quien. clemencia / insolencia. por ejemplo: los personajes ingleses aparecen ridiculizados y veloces y de esa manera no fueron atrapados. Respuestas personales. después de esperar en cuenta tanto las informaciones explícitas como las implícitas. arañas. lo molestaba. para poder escapar de los enemigos Para describir cómo son. Animate a ser escritor de obras de flautista lo que había prometido. que el zorro dice que si tiene la cola levantada Elementos de la versión tradicional: ratones. ria enmarcada es la que tiene como protagonistas al zorro y al grillo. niño pequeño y alcalde. decide darle teatro. lo pierde porque el anciano lo entretiene con su historia y debe estudiaron en el capítulo 4 del libro. esperar el próximo tren. Tambor 1. Alicia tomó la botellita por curiosidad. “En unos días van a estar vencidos”: Whitelocke hace referen- b) Respuestas personales. Alicia se sintió muy desdichada. Cuando vio su sidad a partir de la siguiente moraleja: “No debemos menospreciar a tamaño. en. a los adultos no les gustó que los dejara sin ellas. estaba gunda Invasión Inglesa y el candidato entiende que van a bailar una / molestaba. tigres. El tercer problema es la Página 167 desaparición de los niños. Página 164 2 a 5. oponente: la tribu del oeste. el zorro no tendría más remedio que bajarla. el león mayor altura. El ratoncillo se encuentra en las garras del león porque. soldado inglés 1. entonces. Se soluciona cuando un niño pequeño. candidato. El conflicto de la historia enmarcada es que el 3. Las palabras elegidas pueden tener rima cia a que van a triunfar sobre los criollos y Tambor 2 asocia la frase a la consonante o asonante. e ingleses y la victoria de los primeros sobre los segundos.723 © Santillana S. que 1. ciempiés. El primer problema que aparece en el relato es que la ciudad está llena ambos personajes tienen miedo. Página 165 1. O también puede ser individualmente: Manuel es un personaje inteligente 3. La historia marco es la que presenta a un pasajero que debe esperar el no había podido seguir al resto porque rengueaba de una pierna. 1. b) Respuestas personales.A. Se espera que los alumnos fundamenten su punto de vista con ejem. en 1808 (Segunda Invasión Inglesa). un personaje no querido– decide tocar una música mágica y dulzona 3. 32 GUIA LENGUA 5. así. alguien por su aspecto”. al pueblo. los pelos de los animales de cuatro patas para escuchar qué plan © Santillana S. Toca otra música mágica. Tambor 2. Después de haber perdonado al ratón. avispas. para orientar la producción. Página 170 plos. La histo- cuentra la flauta y libera a todos los chicos. 2. Sujeto: la pareja. etcétera. 2. página 58: “Para escribir paso a paso”. Prohibida su fotocopia. “¡Se va la segunda!”: con esta frase Tambor 1 se refiere a la Se- 1. junto con otros la guerra y Tambor 1 entiende que debe ubicarse en una posición de animales. Los hechos que relata la escena son: el enfrentamiento entre criollos para opinar y participar del libro. El docente puede repasar junto con los alumnos la consigna del capítulo 5. Respuestas personales. tienen. armas y río. piojos. Lo soluciona un flautista. descansaba. chacarera. El flautista de Hamelin. grillo no deja dormir al zorro y este le declara la guerra. Respuestas personales. porque decía que siempre le corre a salvarlo: roe con sus dientes los nudos de la red y lo libera. 2. desdichado / aprisionado. el ratoncillo 1. Respuestas personales. abogacía y economía) y valiente porque se enfrenta a los ingleses sin tener demasiado entrenamiento con las armas. explicaciones y causas. etcétera. es porque ganaron la guerra y si la baja. María se desmaya al contarlo y Juan- de ratas y ratones. a) Palabras que riman: preso / queso. A raíz Elementos de “La verdadera historia de Hamelin”: libro de páginas de esto. muchas patas se ubiquen en la cola del zorro y comiencen a picarle. 1. Respuestas posibles: Página 161 Animales con cuatro patas: zorros.723 2. mientras tanto. No se conoce la versión en la que el flautista se lleva las armas porque así. una lección. Soluciones de la antología Página 157 es atrapado por una red. fecha de vencimiento de un producto. Ley 11. pasaba algo cuando bebía o comía. Ante esto. como estudiaron en las secciones Textos 1. Manuel. los alumnos tengan conflicto de la historia marco es que el pasajero. Respuestas personales que permiten trabajar valores de no violencia. Descubren. 3. fiera / manera. chinches. decididos y con mucho amor por su 2. (estudié filosofía. panteras. vecino. quien con una melodía cito comienza a temblar cuando lo escucha. Se espera que. los criollos se muestran valientes. en la descripción de los personajes. objeto: pedir ayuda patria. Producen un efecto cómico. “Alto el fuego”: significa que cese 2.A. moscas. En la respuesta puede aparecer la noción de valoración de la diver- tanto que no entraba en la habitación en donde estaba. El docente puede revisar junto con los alum- do problema que se presenta es que el alcalde no quiere pagarle al nos la actividad del capítulo 10. la historia. garrapatas. al grillo se le ocurre una segunda idea: que los animales con amarillas. montaña. niños. según el tren. cambia el final de Animales con muchas patas: pulgas. Prohibida su fotocopia. para limpiar su reputación.indd 32 10/10/08 11:19:37 AM . El flautista. la naturaleza los ayudó y los convirtió en aves grupos. ayudante: un viento cordillerano. Los hechos suceden en Buenos Aires. soldado inglés. En lugar de llevarse a los niños –episodio que lo convirtió en mosquitos. a) La primera idea del grillo es que los insectos se escondan entre para que lo sigan todas las armas. Respuestas personales. atrae con ella a todos los niños de Hamelin y los encierra en una montaña. b) Una posible resolución es que. un anciano le relata un cuento. Ley 11.

.... 37 © Santillana S.. 40 Clave de respuestas .. Prohibida su fotocopia........ Ley 11............................... Propuestas de evaluación Primer trimestre......... Prohibida su fotocopia......723 © Santillana S.......A............................ 43 33 GUIA LENGUA 5........indd 33 10/10/08 11:19:37 AM ......A.... 34 Segundo trimestre . Ley 11........723 Tercer trimestre .......................

d) los espacios y tiempos de una historia. Un relato con marco es… 0. b) El paisaje y la naturaleza es bellísima. ¿Cuál de todas NO es una característica de las narraciones? 0. d) Que siempre una acción es consecuencia de otra. b) Que siempre hay personajes. c) la descripción del ambiente. c) El paisaje y la naturaleza son bellísimos.50 a) El paisaje y la naturaleza son bellísimas. c) Que actúan por un deseo o una necesidad. © Santillana S. b) Que quieren demostrar sus habilidades. © Santillana S. c) El sapo más lindo. c) Que siempre describen el espacio en el que ocurren. los personajes no actúan “porque sí”? 0.indd 34 10/10/08 11:19:38 AM . E. b) una historia dentro de otra. Permitida su fotocopia para uso docente.50 a) Que otro personaje les dice qué hacer. ¿Qué palabra puede reemplazar a conclusión en la siguiente oración? 0. D. B. b) Perdido en la selva. Marcá la opción correcta en cada caso. Puntaje A. ¿Cuál de las oraciones está bien construida? 0. d) deducción.A. F. d) El paisaje y la naturaleza es bellísimo.A.50 a) Todos los soles mienten. c) síntesis.50 a) Que siempre hay un conflicto. C. es decir que llega a su conclusión”. Permitida su fotocopia para uso docente. ¿Cuál de estos títulos de libros NO es una oración unimembre? 0. d) Los guerreros de la hierba. ¿Qué significa que. d) Que les gustan los desafíos. la historia comienza a cerrarse y termina. en los cuentos. b) acuerdo. Lengua Primer trimestre Hoja 1/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 1.50 a) el lugar donde ocurren los hechos. a) desenlace.50 “Cuando los conflictos se resuelven. 34 GUIA LENGUA 5.

Permitida su fotocopia para uso docente. Escribí una oración para agregar a la descripción de la momia encontrada. Leé este fragmento de una noticia y completalo con adjetivos de las clases que se 2 © Santillana S.60 metros gentilicio de estatura. Puntaje 1 a) ¿Quién es el emisor? b) ¿Quiénes son los destinatarios? c) ¿Qué código se emplea? d) ¿Por qué canal se comunica? e) ¿Qué significa el mensaje? 3. © Santillana S. Mirá la imagen y respondé.A. El hielo del glaciar Ötz. calificativo calificativo posesivo Se trata de la momia de un hombre que vivió hace más de 6.A. tenía el pelo y una barba.000 años. 4. sin repetirlos. 35 GUIA LENGUA 5. en un valle del Tirol. calificativo Estudiada por científicos . es morada. calificativo calificativo Probablemente se encontraba realizando un viaje cuando una tormenta calificativo de nieve lo sorprendió. Lengua Primer trimestre Hoja 2/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 2. Permitida su fotocopia para uso docente. 1 Incluí un sustantivo abstracto. solicitan. se cree que medía alrededor de 1.indd 35 10/10/08 11:19:39 AM .

....... Permitida su fotocopia para uso docente.............. Nacen las ciudades en el nuevo continente ......... Lengua Primer trimestre Hoja 3/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 5........................................ 36 GUIA LENGUA 5.50 “Trescientos años de dominio español”? Escribí su número en el recuadro... Poder que alguien tiene de usar y disponer de lo suyo.............................50 • ¿Qué zonas son las más lluviosas? 0.....20 a) ¿A un libro de qué área corresponde ese índice? 0......A.......13 Entre formas y alturas ................. Leé este fragmento de un índice y realizá las actividades...............indd 36 10/10/08 11:19:39 AM ....................12 Paisajes del país .A................. Puntaje De La Quiaca a la Antártida ........18 © Santillana S.9 Un extenso territorio ........50 dominio dominico domingo dominar d) ¿Cuál de estas acepciones de “dominio” es la que se emplea en la oración 0... © Santillana S...................50 c) Numerá estas palabras según el orden en el que aparecen en el diccionario...... // 2......50 • ¿Cómo se vivía en la época de la Colonia? 0...............................17 Una aventura llamada América .............................. m.............................19 La sociedad colonial ......50 b) ¿En qué páginas buscarías estos temas? • ¿Qué provincias de nuestro país se ubican en el nordeste? 0.......... dominio.... Permitida su fotocopia para uso docente....................... m.............11 La Argentina en América y en el mundo......................... 0..........16 Trescientos años de dominio español............... Poder o ascendiente que se ejerce sobre otras personas o una región................................................... 9 El mapa político de la Argentina ..15 Los ríos de nuestro país ............13 Todos los climas ........ 1..

pero practica para su examen.A. d) las descripciones del marco. ¿Cómo se descubren el tema y los subtemas de un texto explicativo? 0. © Santillana S. B. Lengua Segundo trimestre Hoja 1/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 1.50 a) No participa en los hechos. b) Sebastián mira películas de terror. pero no tiene miedo. Permitida su fotocopia para uso docente. E.50 a) Para las acciones principales y las descripciones. 37 GUIA LENGUA 5. D. c) Sabe todo sobre los personajes. c) Mercedes estudia y practica para su examen. c) Por medio de una pregunta general y varias preguntas específicas. b) las acciones principales. Puntaje A.A.50 a) Solo por medio de preguntas generales. ¿En cuál de las opciones el sentido es confuso? 0.50 a) Los alumnos estudian Lengua. Marcá la opción correcta en cada caso.indd 37 10/10/08 11:19:39 AM . ¿Cuál de estas oraciones tiene sujeto tácito? 0. c) las descripciones de los personajes.50 a) Sebastián mira películas de terror. ¿Cómo se usa el pretérito imperfecto en la narración? 0. d) Por medio de muchas preguntas generales y una específica. c) Solo para las acciones principales. Permitida su fotocopia para uso docente. b) ¡Diversión en el parque! c) Julieta prepara el regalo para su mamá. b) Para las acciones secundarias y las descripciones. d) Mercedes estudia. d) Cuenta en tercera persona. b) Participa en los hechos. ¿Cuáles de estas características NO corresponden a un narrador omnisciente? 0. d) Solo para las acciones del marco narrativo. sin embargo no tiene miedo. C. © Santillana S. d) Corre y salta por toda la casa. b) Solo por medio de preguntas específicas. Los núcleos narrativos son… 0.50 a) las acciones secundarias. F.

Cuando el que está contando termina de hacerlo. El jugador debe lograr armar cada lado con un solo color. Conviene jugarlo en un lugar tranquilo porque necesita concentración. perdió un . Permitida su fotocopia para uso docente.A. comienza a buscar a los compañeros. Permitida su fotocopia para uso docente. y a las A mi pulsera convidó con . Uno de ellos es elegido para contar mientras el resto se esconde. Leé el texto y completá el cuadro de doble entrada. canto – melodioso – verde – azul – cielo – nubes – áspero bosque – tronco – pájaros – árboles – flores – rugoso 38 GUIA LENGUA 5. amplio 3. Sus seis caras están compuestas por pequeños cuadraditos de varios colores. Usá algunos de los siguientes adjetivos y sustantivos. Pueden participar tres o más jugadores.. Completá la primera coplita con las palabras que tienen rima asonante y la segunda 1 © Santillana S. Cantidad de Nombre del juego participantes Modo de juego ……………. Lengua Segundo trimestre Hoja 2/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 2. se la llevó un . El rey de la Mi camisa cortó su . Le tocará buscar a los compañeros en la siguiente ronda a quien fue descubierto primero.A. otra con una imagen táctil y otra 1 con una imagen auditiva. habitaciones. Puntaje 2 Para jugar solo o entre todos La escondida es un juego muy popular. Para jugar es mejor elegir un lugar amplio y con sitios donde esconderse (árboles. etcétera). ratón – dorada – selva – peras abejas – bordada – botón – melena 4. El cubo mágico es un juego de ingenio en el que participa una sola persona.indd 38 10/10/08 11:19:40 AM . con las palabras que tienen rima consonante. Escribí tres oraciones: una con una imagen visual. © Santillana S.

empieza lo mejor para los chicos (y también los docentes). Permitida su fotocopia para uso docente. Permitida su fotocopia para uso docente. repollo. patos y gallinas. a) Marcá en la noticia la volanta. Buenos Aires. situado a orillas del río Pampas. que también funcionan como comedor y salón de actos. 1 b) ¿Qué encontrás de diferente entre esta escuela y la tuya? 1 c) ¿Qué te parece lo que hacen los chicos en la escuela? Fundamentá 1 tu opinión. Y huertas donde siembran papas. Además de las materias clásicas. En el fondo de la escuela crían chanchos. Todo está pintado de celeste y blanco: los arcos de la canchita de fútbol.A.indd 39 10/10/08 11:19:40 AM . © Santillana S. Lengua Segundo trimestre Hoja 3/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 5. en Aldea Las Pampas. conejos. © Santillana S. el título y el cuerpo. las piedras que bordean el camino y hasta la entrada a la escuela. ovejas. Se llega después de recorrer un sinuoso camino de montaña desde Río Pico. Fuente: Clarín. La escuela granja N. los juegos de la plaza. 39 GUIA LENGUA 5. Lo pintan los chicos que están orgullosos de estudiar en una escuela de frontera al pie de la cordillera. Después de las tareas matinales y del almuerzo. martes 4 de marzo de 2001. Puntaje HISTORIAS DE VIDA EN PLENA CORDILLERA DE CHUBUT Un día de clases en una escuela de frontera Queda en Aldea Las Pampas. frente a las nieves eternas cordilleranas. calabaza y hasta frutillas. la comunidad argentina más cercana. 6. el copete. acelga. Hay invernaderos donde crecen tomates. a 36 kilómetros.º 97 está ubicada a diez kilómetros del límite con Chile. berenjenas. un pequeño pueblo donde viven 30 familias. Allí estudian 39 chicos en dos aulas. un pueblito de 30 familias que viven aisladas en el invierno.A. en el que todos se juntan en una de las aulas. Leé esta noticia y realizá las actividades. morrones. los chicos tienen criaderos y huertas. remolacha y maíz.

c) La publicidad busca cambiar una conducta social y la propaganda. b) un personaje amigo del protagonista. teléfono y trabajo.50 a) El director de la obra conversa con los actores. c) Dejé los libros y el cuaderno sobre el escritorio. Puntaje A. caparazón y aula. hotel. vender un producto. Lengua Tercer trimestre Hoja 1/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 1. © Santillana S. Las acotaciones en una obra teatral son… 0. D.50 a) un objeto mágico que ayuda al protagonista. Marcá la opción correcta en cada caso.50 a) Valijas. F.A. hotel. C. ¿Cuál de estas definiciones sobre publicidad y propaganda es correcta? 0. d) Acertijo. d) Ignacio escribió un poema y lo presentó en el concurso literario. d) aclaraciones para el público que mira la obra. 40 GUIA LENGUA 5. c) Pus. comezón y regla.indd 40 10/10/08 11:19:41 AM . B. d) Valijas. entretener. Permitida su fotocopia para uso docente. b) Lucas y Nicolás tienen una banda de música con sus amigos.50 a) Alfiler. gente y reuniones. ¿Qué lista pertenece al campo semántico “vacaciones”? 0. b) Valijas.50 a) La publicidad busca entretener y la propaganda.A. descanso y diversión. taza y vaso. d) un personaje secundario que se diferencia del protagonista. hotel. c) un personaje principal que se opone al protagonista. c) Valijas. vender un producto. d) La propaganda busca cambiar una conducta social y la publicidad. En un relato el antagonista es… 0. © Santillana S. tórax y cuaderno. ¿En cuál de estas listas los sustantivos son todos de género femenino? 0. ¿Cuál de estas oraciones tiene sujeto simple y predicado verbal compuesto? 0. c) aclaraciones para el lector de la obra. Permitida su fotocopia para uso docente. b) Sartén. vender un producto. b) La publicidad busca vender un producto y la propaganda. E. amigos y tarea. hotel.50 a) aclaraciones para la puesta en escena. b) aclaraciones solo para el director de la obra.

A. Compré todo para festejar tu cumpleaños comida bebidas globos y piñata. Adv. ¡¡¡¿A cuántos?!!! 41 GUIA LENGUA 5. b) Utilizá en tu texto estos recursos: una comparación. con gesto de cansancio y muchas bolsas llenas con mercadería. de modo derivado de inmediato ¡Ahora podrían regresar a casa! Adv. 2 © Santillana S. A cuarenta y… MARÍA Abriendo exageradamente los ojos. Puntaje 1 El capitán vio el reflejo en el agua y comprendió que había Adv. a) Elaborá un párrafo en donde lo describas literariamente. pudieron sacarlo. de modo derivado de rápido encontrado el tesoro. Completá el texto con los adverbios que se indican. © Santillana S. Permitida su fotocopia para uso docente.A. comas y paréntesis. PABLO Que llega corriendo en cuanto escucha que se abre la puerta. pero no pudo moverlo. dos puntos. MARÍA ¿A cuántos amigos invitaste? PABLO Mientras se va despacio hacia el interior. 1 MARÍA Entra a la casa. según corresponda. de tiempo ayudasen.indd 41 10/10/08 11:19:42 AM . llamó a sus amigos para que lo Adv. Se sumergió de la superficie. de lugar Era pesado. una metáfora y una personificación. Permitida su fotocopia para uso docente. Lengua Tercer trimestre Hoja 2/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 2. Pensá cómo es y para qué se usa el reloj. Adv. de afirmación 3. Podés usar algunas de estas palabras: manitos – pasos – alarma – anunciar – paciencia – pared – ojos 4. ¡Gracias! Bautista mi mejor amigo llegará más temprano. Completá con raya de diálogo. de cantidad Adv. Vinieron y. entre todos. de un rato.

Leé el siguiente texto. b) Completá el resumen. visto a través de un telescopio adquiere color y mayor detalle. ñar y construir uno. El físico y astrónomo italiano Galileo Galilei tuvo noticias de este invento y decidió dise- © Santillana S. La intensidad o el brillo con que podemos observar cada estrella nos da una idea de su situación: a mayor brillo. el nombre telescopio fue propuesto pri- mero por el matemático griego Giovanni Demisiani. un título que exprese el tema del texto. Gracias a este instrumento óptico. el 7 de enero de 1610. Generalmente. con el que hizo gran- des descubrimientos en astronomía. de cuatro de las lunas de Júpiter girando en torno a este planeta. lo que a simple vista parece un punto blanco en medio de la noche. En 1609 mostró el primer telescopio registrado. Puntaje Se denomina telescopio a cualquier herramienta o instrumento óptico que permite ver objetos lejanos con mucho más detalle que a simple vis- ta.org/wiki/Telescopio [Consultado el 21 de septiembre de 2008]. y cada desarrollo o perfeccionamiento del telescopio ha sido seguido de avances en nuestra comprensión del Universo. Fuente: http://es. 2 Un telescopio es . durante una cena en Roma en honor de Galileo.A. Conocido hasta entonces como la lente espía. mayor proximidad a nuestra disposición. Lengua Tercer trimestre Hoja 3/3 Nombre y apellido: Curso y escuela: 5. Anotalo 1 en el recuadro punteado. en una oración unimembre. Su nombre fue propuesto por y su invención se atribuye a . alrededor de 1608. Permitida su fotocopia para uso docente. el 14 de abril de 1611. Así. se atribuye su invención a Hans Lippershey. Gracias a él.wikipedia. 42 GUIA LENGUA 5. Es una herramienta fundamental de la astronomía.indd 42 10/10/08 11:19:42 AM . Por el telescopio se pudieron descubrir . . Galileo Galilei . a) Escribí. Entre ellos se destaca la observación. hemos podido descubrir muchos aspectos de las estrellas y de otros astros. un fabricante alemán de lentes.

723 Modo de juego: contar – esconderse – buscar / armar cada lado con un Gracias a él. Por ejemplo: Sus agujas son como ma- Estudiada por científicos alemanes. Después de un rato.000 largos años. 2. entre todos. moverlo. El capitán vio el reflejo en el agua y rápidamente comprendió que había b) Quienes circulen en la vía pública. Mi camisa bordada perdió un botón. un pueblito de 30 familias que viven ais- ladas en el invierno. Propuesta de evaluación b) Un telescopio es un instrumento que permite ver objetos lejanos con Segundo trimestre mucho más detalle que a simple vista. B: d). D: a). mi mejor amigo. A mi pulsera dorada se la llevó un ratón. 3. reloj”). A: b). 2. la Dirección General de Tránsito. metáfora y una personificación. (por ejemplo. a) Por ejemplo: Los telescopios. buye a Hans Lippershey. en un valle del ¡Ahora sí podrían regresar a casa! Tirol. –Compré todo para festejar tu cumpleaños: comida. Prohibida su fotocopia. Su nombre fue propuesto por Giovanni Demisiani y su invención se atri- 1. Lugar donde conviene jugarlo: amplio / tranquilo. PABLO: (Mientras se va despacio hacia el interior). F: b). globos y piñata. pudieron sacarlo. Probablemente se encontraba realizando un extenso viaje cuando una 4. d) Visual.60 metros de estatura. MARÍA: (Abriendo exageradamente los ojos). D: d). Los ásperos troncos se elevan en la espesura (táctil). Nos anuncia que debemos levantarnos (personificación). Se trata de la momia de un hombre que vivió hace 3. E: c). belleza. los chicos tienen criaderos y huertas (copete). Era muy pesado. E: c). B: d). Nombre del juego: escondida / cubo mágico. ayudasen. es su morada. Las copas de los árboles cobijan el canto melodioso de los pájaros (auditiva). b) 11. 1. Verificar la inclusión de sustantivos abstractos bebidas. MARÍA: (Entra a la casa. Por ejemplo: El verde del bosque brilla junto al cielo azul (visual). MARÍA: –¿A cuántos amigos invitaste? c) Dominar. B: b). Galileo Galilei pudo observar las lunas de Júpiter. juventud. pero no pudo c) La imagen. encontrado el tesoro. El rey de la selva cortó su melena. y a las abejas convidó con peras. llegará más temprano. A: c). tenía el pelo corto y una espesa barba. 4. D: d). una más de 6. a) Historias de vida en plena cordillera de Chubut (volanta). Por ejemplo: El abundante hielo del inmenso glaciar Ötz. PABLO: (Que llega corriendo en cuanto escucha que se abre la puerta). Respuestas personales. Verificar la pertinencia de la respuesta y la corrección gramatical en la redacción (concordancia. dominico. –¡Gracias! Bautista. dominio. Por el telescopio se pudieron descubrir muchos aspectos de las estre- Cantidad de participantes: tres o más / uno. Queda en Aldea Las Pampas. C: c). F: a). Vinieron inmediatamente y. Se sumergió debajo de la superficie. © Santillana S. Además de las materias clásicas. ancianidad. Tiene doce ojos (metáfora por “los números del 1. 15 y 20. se cree que medía alrededor de nitos (comparación). sustituciones y ortografía).indd 43 10/10/08 11:19:43 AM . A: b). domingo. 3. llamó a sus amigos para que lo e) Permitido andar en bicicleta. Clave de respuestas Propuesta de evaluación Propuesta de evaluación Primer trimestre Tercer trimestre 1. 5. El resto es el cuerpo informativo. Respuestas personales. –A cuarenta y… d) La segunda acepción. c) Se espera que los chicos fundamenten sus razones empleando ejem- plos y explicaciones. con mercadería). solo color. 4. según trabajaron en el libro. llas y de otros astros. Un día de clases en una escuela de frontera (título). –¡¡¡¿A cuántos?!!! 5. 5. E: a). b) Respuestas personales. Ley 11.A. C: b). a) La Municipalidad. con gesto de cansancio y muchas bolsas llenas tormenta de nieve lo sorprendió. a) Corresponde a un libro de Ciencias sociales. etcétera). Verificar la presencia de una comparación. C: c). 2. F: c). 43 GUIA LENGUA 5.

A. y el amor y la fantasía. A través de ellos los alumnos irán recorriendo diversos géne- ros: el teatro. • Elegir y distribuir los textos que produjeron como cierre del trabajo con cada libro de la autora (y que se detallan en las páginas siguientes). © Santillana S. por un lado. Pero. Prohibida su fotocopia. El mapa se completará con otros datos que surjan de la exploración para- textual previa de los libros. Obra de teatro Para llevar a cabo una representación teatral ante el resto de la escuela. Narraciones orales • Organizarse en grupos en función de los libros de Elsa Bornemann. buscar y/o diseñar el vestuario y pedirle ayuda a la profesora de Plástica para hacer la escenografía. • Practicar en subgrupos la lectura expresiva de dichas narraciones. con la de Elsa Bornemann. dividir un papel afiche en seis sectores irregulares. Proyecto de lectura Un viaje a través del cuento. • Los nombres de los personajes pueden representar lagos o esteros. el teatro y la novela. a su vez. ¡Suerte con las funciones! 44 GUIA LENGUA 5. Ley 11.723 © Santillana S. al explorar el humor. 2. • Los géneros pueden ser montañas o cadenas montañosas que atraviesan más de un territorio. tratando de que la se- lección mantenga un equilibrio entre los géneros. deberán distribuirse los papeles. por ejemplo: • Los nombres de las autoras pueden ser ríos o carreteras que atraviesan los países correspondientes. Sería interesante. el recorrido también tendrá “paradas” en algunos subgéneros. Prohibida su fotocopia. Carrera El siguiente proyecto constituye un planteo para la integración del trabajo de lectura con un corpus compuesto por cuatro libros: dos de Adela Basch y dos de Elsa Bornemann. • Los nombres de los cuentos o capítulos pueden ser ciudades. la aventura épica y la ficción histórica. como si fueran los países de un mapa. de ser posible. el cuento y la novela. ensayar. Mapa literario Organizados en grupos. Ley 11.A. los alum- nos pueden elegir entre representar una obra de Adela Basch completa.723 Festival de espectáculos La propuesta es llevar a cabo en la escuela dos espectáculos. uno alrededor de la obra de Elsa Bornemann y otro en función de la de Adela Basch. El recorrido imaginario se materializa a través de un mapa literario y un festival de espectáculos. de la mano de Adela Basch y Elsa Bornemann Por Verónica L. con la obra de Adela Basch. seleccionar las escenas que más les gustaron de cada una o representar las escenas que ellos escribieron como actividad de producción a partir de cada obra.indd 44 10/10/08 11:19:45 AM . que se graben para ajustar detalles de dicción y expresividad. 1. En cada sector escribir el nombre de uno de los libros. Cualquiera que sea la decisión que tomen. por el otro.

mayo de 2004.A. Actividades para después de la lectura • Nombrar las palabras mágicas que aparecen en el libro.723 © Santillana S. etcétera. Ilustraciones: Pablo Bernasconi. una anécdota familiar. Actividades previas a la lectura • Trabajar con el concepto de magia: ¿Qué es la magia y qué son los magos? ¿Desde cuándo existe la magia? Preguntar a los chicos qué cosas les parecen mágicas. Hojear el libro y descubrir las particularidades visuales: palabras escritas en mayúsculas. realizar el "plano" del recorrido de Aldana. 45 GUIA LENGUA 5. Colección: Morada (desde 8 años). Cantidad de páginas: 176. Recordar otras y ubicar los cuentos o historias en que las han escuchado. Inventar signifi- cados posibles para la palabra “Bilembambudín”. Producción escrita • Redactar un recuerdo propio (en primera persona) de una salida. Bilembambudín o el último mago es un texto realista porque narra hechos que pue- den suceder en la realidad. SIGUIENDO A ELSA BORNEMANN El último mago o Bilembambudín Editorial: Alfaguara infantil. por ejemplo). Ley 11. con dibujos y carte- les.A. Bilembambudín o el último mago es un texto fantástico porque narra hechos increíbles.indd 45 10/10/08 11:19:46 AM .723 f) ¿Qué le regalan a Aldana los hijos de Jeremías y para qué? g) ¿Por qué los adultos no se dan cuenta de lo que pasó? h) ¿A qué se refiere la autora en el final? ¿Por qué Bilembambudín es su “reino propio”? • En una cartulina. • Elegir en cada caso la opción correcta: Bilembambudín o el último mago es un cuento largo porque tiene muchas páginas y es la historia de un solo personaje. • Leer el título y tratar de adelantar el contenido a partir de él. ¿qué es lo que llevó a Aldana a triunfar en su misión? © Santillana S. una situación divertida. señalando el camino que sigue la protagonista. Bilembambudín o el último mago es una novela porque tiene muchos personajes y está organizada en capítulos. etcétera. textos que recrean las noticias. Actividades de comprensión de la lectura Responder: a) ¿Qué sale de la galera del mago Jeremías? b) ¿Cuántos objetos mágicos ayudan a Aldana? ¿Para qué sirve cada uno? c) ¿Qué número tiene relación con la vida de Tasilo? ¿En qué situaciones aparece? d) ¿Cuándo se da por vencido Tasilo? e) Según el libro. Prohibida su fotocopia. Prohibida su fotocopia. Lugar y fecha de edición: Buenos Aires. Hacer una cartelera con todo lo que los alumnos consideren que se relaciona con el tema. Ley 11. desde magos de la literatura (como Merlín o Gandalf) y demás personajes fantásticos hasta objetos con magia (los zapatos de Dorothy en El mago de Oz.

Actividades previas a la lectura • Leer el título y el subtítulo del libro. Actividades de comprensión de la lectura Responder: a) ¿Cuál era el sol que tenía Gustavo entre los ojos? b) ¿En qué contexto transcurre la historia de Naomi y Toshiro? c) ¿Qué significa la expresión “ganso”? ¿Les parece que es actual? ¿Qué expre- siones se utilizan ahora para significar ese concepto? d) ¿Qué es un haiku? e) ¿Por qué Selén estaba celosa de Tala? f) ¿Cuál es la clave del amor en “A vuelo de pájaro”? g) ¿En qué cuentos los amores llegaron a buen término y en cuáles se malograron? © Santillana S. Lugar y fecha de edición: Buenos Aires. Prohibida su fotocopia.A. Armar dos grupos para desarrollar un debate en donde uno argumente a favor y otro en contra de la pregunta: “¿pueden los chicos estar enamorados?”. a cuál y por qué? ¿Qué sen- timientos les suscitó cada cuento? Realizar un comentario general sobre el libro. Cantidad de páginas: 152. Producción escrita • Escribir un haiku a partir del cuento “Las mil grullas” e ilustrarlo. menos los dos últimos. 46 GUIA LENGUA 5. Buscar indicios que permitan descubrir cuándo el narrador es adulto.A. hacer una puesta en común: ¿cuál de los cuentos les pareció más real? ¿A alguno le cambiarían el final. No somos irrompibles es un libro de cuentos policiales porque en todos ellos hay un enigma a resolver. protagonista. Colocar en el aula una cartelera para que peguen mensajes que quie- ran compartir con los compañeros sobre esos temas (canciones. que son una canción y una historieta. Serie: Naranja (desde 10 años). poemas. y hallar la relación posible entre las palabras “irrompibles” y “enamorados”.723 © Santillana S. • Proponer una charla en la que los alumnos expongan lo que piensan acerca del amor y de la amistad. Los textos de este libro son cuentos.indd 46 10/10/08 11:19:47 AM . agosto de 1996.723 • Identificar las voces narrativas que aparecen en cada cuento. • Elegir en cada caso la opción correcta: Los textos de este libro son cuentos. infantil. femenino. Ley 11. Llegar a una conclusión conjunta. Actividades para después de la lectura • Una vez finalizada la lectura. Prohibida su fotocopia. Ilustraciones: O’Kif. etcétera. menos los dos últimos. masculi- no. No somos irrompibles es un libro de cuentos románticos porque en todos ellos hay una historia de amor. Ley 11. que son un poema y una carta. No somos irrompibles (12 cuentos de chicos enamorados) Editorial: Alfaguara infantil. etcétera).

aparez- can o no en la presente obra. en primera persona. Analizar. septiembre de 1999. • Conversar sobre la complejidad de factores que intervienen en una represen- tación teatral y compartir las experiencias de los chicos como espectadores.723 Actividades para después de la lectura • Recabar expresiones marinas incorporadas a nuestra lengua cotidiana. etcétera). 47 GUIA LENGUA 5. “tomarse el buque”. "sentirse anclado". "viento en popa". Por ejemplo: "agarrar viaje a toda costa". "donde manda capitán no manda marinero”. Lugar y fecha de edición: Buenos Aires. Actividades de comprensión de la lectura Responder: a) ¿Por qué resulta gracioso el grito de “¡Al Colón!” de la página 67? b) ¿Qué función cumplen los mensajes que llegan en botellas? c) ¿Cuál es la pregunta recurrente de Colón según esta obra? d) ¿De qué ideas se burlan los consejeros reales? e) ¿En qué recursos se basa principalmente la autora para producir el humor? • Distinguir los hechos de esta obra de teatro que responden a la historia. los monstruos. Producción escrita • Escribir. la escasez de comida. Esta obra pertenece al género romántico / humorístico porque en ella predominan los chistes / romances. SIGUIENDO A ADELA BASCH Colón agarra viaje a toda costa Editorial: Alfaguara infantil. "quemar las naves".indd 47 10/10/08 11:19:48 AM . "salir a flote". el relato de distintos días en el diario de bitácora de Cristóbal Colón. Colección: Morada (desde 8 años). la posibilidad de amotinamiento. tratando de incluir la mayor cantidad de los problemas que preocu- paban al marino (por ejemplo. © Santillana S. de los que inventó la autora. Rastrear los juegos de palabras que hay en el texto y explicarlos. Ley 11.723 © Santillana S. entre todos. "hacer agua". las tormentas. Prohibida su fotocopia. Cantidad de páginas: 96. Prohibida su fotocopia. Ilustraciones: Mario Fuhrmann.A. el efecto de sentido contenido en el título de la obra. • Tachar las palabras que no corresponden: Colón agarra viaje a toda costa es una obra de teatro /novela / poesía pues se organiza en estrofas / capítulos / actos.A. Ley 11. “ir contra la co- rriente”… Explicar los sentidos literales y los figurados de cada una. Actividades previas a la lectura • Preguntarles a los alumnos sobre Cristóbal Colón y reconstruir el contexto en el que vivió y realizó su hazaña.

Actividades de comprensión de la lectura Investigar y responder: a) Esta obra es la adaptación que hace Adela Basch de un poema griego: ¿cómo se llama dicho poema. Producción escrita • Escribir un nuevo episodio para esta obra. Luego. inventar un oponente para Uli- ses. ¿Cuándo se usa coloquial- mente esta expresión? • Hojear el libro y aventurar su género. pasarlos en limpio. Ley 11. ¡Que sea la Odisea! Editorial: Alfaguara infantil. c) Ulises salva su vida gracias a su ingenio.A.723 b) Los marineros desobedecen a Ulises. Prohibida su fotocopia. Actividades previas a la lectura • Averiguar el significado del término “odisea” y cotejar las distintas definiciones. • Armar el periódico que registraría los hechos que se desarrollan en ¡Que sea la Odisea! Para ello inventar titulares periodísticos que sinteticen el contenido de la escena. Actividades para después de la lectura • Divididos en equipos elegir un episodio. Repartirse los personajes entre los integran- tes del grupo y practicar la lectura haciendo hincapié en la articulación. quién fue su autor. Cantidad de páginas: 112. Finalmente.723 © Santillana S. Establecer las diferencias que encuentren entre la narrativa y el teatro. ilustrarlos. Lugar y fecha de edición: Buenos Aires. pensar en dónde se desarrolla y cómo se resuelve. Ilustraciones: Douglas Wright. por ejemplo. Antes. la pronuncia- ción y la entonación. 48 GUIA LENGUA 5. grabarlos como si fueran capítulos de un radioteatro. “Esperado regreso de Ulises”.A. Reconocer los íconos que diferencian cada parte. d) Los dioses intervienen para ayudar al héroe. Prohibida su fotocopia. Ley 11.indd 48 10/10/08 11:19:49 AM . Determinar cómo está organizada esta obra (cantidad de actos y escenas). Explicar en función de ellas la frase: “Fue una odisea”. y redactar la noticia correspon- diente. en qué época fue escrito? b) ¿Cuál es el contexto histórico de la obra? c) ¿Quién era Circe y qué hacía con los marineros? d) ¿Quiénes eran Penélope y Telémaco? e) ¿De qué guerra estaba regresando Ulises? Identificar situaciones en las que: a) Ulises es retenido por un personaje femenino. julio de 2003. © Santillana S. escribir los epígrafes y copetes y armar el periódico. establecer el conflicto. Serie: Morada (desde 8 años).