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Los nios que pueden beneficiarse de la terapia auditivo- verbal son casi
siempre incapaces de or mucho o casi no oyen el habla a menos que se le
adapten auxiliares auditivos apropiados. Si no hay problemas significativos
adicionales que interfieran en el aprendizaje, el impedimento auditivo no es
una barrera insuperable para el desarrollo del lenguaje hablado.
Los nios que han sido atendidos con implante coclear pueden beneficiarse
significativamente con la intervencion auditivo- verbal, tanto formal como
informalmente. Por supuesto, quienes mejor adquieren el lenguaje hablado son
quienes han recibido ese tratamiento enseguida del implante. los nios que
tienen poco o nada de restos auditivos y que no pueden recibir el implante
coclear pueden, de todas maneras, adquirir el lenguaje hablado, pero no son
candidatos idneos para el tratamiento auditivo- verbal. Estos nios tienen que
aprender por medio de la lectura labial, que no es el medio ms eficiente de
comunicacin a menos que se complete con ayudas tctiles, lenguaje de
seas, estrategias visuales, o con todas estas ayudas sensoriales juntas.
Compete a los profesionales: hacer que los padres conserven el control, evitar
la distancia entre autoridad y lego en la materia, atender las prioridades y
necesidades de los padres en a planeacin, respetar los estilos individuales de
la interaccin padre- hijo, usar formas significativas de refuerzo, y dar a los
padres tiempo para descansar y para compartir sus sentimientos cuando no se
obtienen respuestas.
Tono y frecuencia cuando los sonidos son altos o bajos, agudos o graves, se
dice que los sonidos tienen una cierta altura. Convencionalmente se dice que
los sonidos tienen una cierta frecuencia que puede medirse con instrumentos y
los resultados pueden especificarse en Hertz.
Duracin.
Se recomienda el uso de los diptongos /ai/ y /au/ en esta primera etapa, ya que
las combinaciones de estas tres vocales bsicas y su correcta emisin sern la
evidencia de que el nio adquiere las habilidades para mover la lengua con
suavidad y flexibilidad de una posicin a otra, una habilidad crucial para la
produccin de un lenguaje claro.
Con la ayuda adecuada el nio con perdida superficial o moderada ser capaz
de escuchar el lenguaje de otros con ms facilidad y con mayor frecuencia que
un nio con perdida severa o profunda. Esto significa que el nio con prdida
superficial o moderada tendr ms oportunidades de estar expuesto a
escuchar el lenguaje de los dems que el nio con perdida severa o profunda.
Componentes esenciales
Intervencion temprana los primeros aos del nio son esenciales para el
desarrollo natural del habla y el lenguaje; por ello es de capital importancia el
diagnostico, la confirmacin, la adaptacin de aparato o I.C. y la gua que
deben tener los padres, todo lo cual debe empezar sin dilatacin. El uso del
programa auditivo-verbal con nfasis en la audicin como primera modalidad
se complementa con la vista y el tacto, segn se requiera.
Para los nios en este nivel el trabajo se enfoca en las primeras etapas del
desarrollo auditivo, el habla y el lenguaje, en las siguientes reas:
Para los nios que estn en los primeros aos de primaria hay que enfocar las
siguientes reas de audicin, habla y lenguaje:
1. Vocalizacin
2. Patrones de voz (suprasegmentos)
3. Vocales y diptongos
4. Consonantes por modo con todas las vocales
5. Consonantes por modo y punto con todas las vocales
6. Consonantes por modo, punto y sonoridad con todas las vocales
7. Silabas compuestas y grupos consonnticos.