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Indice
Generalidades
Desarrollo Temtico
Lector
Bibliografa
2
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
3
]
enlace1
En
el
proceso
de
la
lectura
activamos
todas
nuestras
aptitudes
mentales,
pues
no
slo
se
Hay
varios
tipos
de
lectura:
Contenido
decodifican
los
signos
grficos
all
organizados,
sino
tambin
se
realizan
procesos
de
anlisis
y
sntesis
a
partir
de
los
cuales
establecemos
inferencias,
analogas,
presuposiciones,
dilogos
y
1. Lectura
de
bsqueda:
para
encontrar
cierto
tipo
de
informacin,
sirve
exclusivamente
para
controversias,
entre
otros.
indagar
en
un
volumen
grande
de
informacin,
lo
que
estamos
buscando,
luego
si
se
procede
a
una
lectura
ms
profunda.
Como
todas
las
habilidades
del
ser
humano,
la
de
leer
se
logra
por
medio
de
la
prctica.
A
2. Prelectura:
sirve
para
formar
una
idea
global
de
la
obra.
medida
que
nos
ejercitamos
en
ella,
mayor
es
la
capacidad
y
el
gusto
que
nos
despierta.
Cada
3. Lectura
denotativa:
dirigido
a
la
comprensin
literal
del
texto
y
al
conocimiento
objetivo
de
Anterior
tipo
de
texto
nos
exige
un
tipo
de
lectura
diferente.
La
lectura
atenta
de
un
denso
texto
terico
su
estructura
intelectual.
contrasta
con
el
texto
narrativo;
la
prosa
con
el
verso;
el
retrato
con
la
caricatura.
Detrs
de
4. Lectura
connotativa:
el
lector
busca
el
significado
indirecto,
sugerido,
implcito,
que
el
texto
todos
ellos
alguien
busca
expresarse
y
establecer
una
comunicacin
con
un
lector
que
de
esta
conlleva.
manera
participa
como
muchsimos
otros
en
diferentes
pocas
y
lugares
de
un
dilogo
5. Lectura
intrnseca:
lleva
al
lector
a
profundizar
las
ideas
del
autor,
mediante
sus
propios
intemporal.
argumentos
e
ideas.
Siguiente
6. Lectura
extrnseca:
con
este
recurso
las
ideas
del
autor
son
refutadas
o
sustentadas
por
las
ngel
Marcel.
ideas
de
otros
autores.
2.1
EL
SENTIDO
DE
LA
LECTURA.
3. MTODOS
DE
LECTURA
DE
BSQUEDA:
La
lectura
es
un
proceso
de
interpretacin
de
signos
que
se
presenta
en
dos
niveles,
explcito
o
Este
tipo
de
lectura
es
somera
o
rpida,
no
es
una
lectura
de
profundizacin
sino
de
bsqueda.
espontneo,
e
implcito
o
metdico.
Se
utilizan
nicamente
para
encontrar
informacin,
cuando
se
ha
encontrado
se
pasa
a
una
lectura
ms
profunda
para
elaborar
un
anlisis
ms
riguroso.
Son
muy
tiles
cuando
tenemos
un
El
nivel
explcito:
Corresponde
a
aquellas
formas
y
situaciones
de
lectura
en
las
cuales
las
volumen
amplio
de
informacin
y
poco
tiempo,
o
cuando
parte
de
esa
informacin
no
es
condiciones
externas
limitan
al
lector.
El
lector
no
es
objetivo
durante
su
lectura.
relevante
para
nuestro
objeto
de
estudio.
El
nivel
implcito:
involucra
aquellas
formas
o
situaciones
de
lectura
en
las
que
el
sujeto
acta
y
relaciona
la
lectura
con
sus
conocimientos
previos
o
con
sus
realidades
para
conseguir
del
texto
ciertas
metas.
Por
eso
requiere
de
un
mtodo,
una
direccin
y
un
registro.
Entonces
necesita
de
a. Lectura
en
bloques:
Se
toman
bloques
aleatorios
en
el
texto
y
se
lee.
dos
etapas,
una
de
previsin
o
planeacin
y
otra
de
conceptualizacin
(por
qu
y
para
qu).
El
b. Lectura
de
los
enunciados:
Se
lee
solamente
los
enunciados
y
los
ttulos.
lector
debe
direccionar
la
lectura,
es
decir,
fijar
unos
objetivos
con
anterioridad.
La
lectura
debe
c. Lectura
en
Zigzag,
se
lee
el
primer
regln
de
un
prrafo,
y
se
desciende
de
izquierda
a
ser
registrada,
especialmente
cuando
es
densa
en
informacin.
Para
ello
hay
diferentes
tcnicas
derecha
buscando
palabras
claves,
luego
se
lee
en
ltimo
regln
del
prrafo.
de
registro.
d. Lectura
de
los
tres
primeros
y
ltimos
reglones,
se
leen
los
tres
primeros
reglones
y
los
tres
ltimos
de
un
prrafo
extenso.
Registro
de
la
lectura:
Los
medios
para
el
registro,
ms
comunes,
son
el
subrayado
y
la
toma
de
e. La
lectura
por
encima
de
las
palabras,
es
una
lectura
rpida
sin
detenerse.
apuntes.
La
finalidad
del
subrayado
es
sealar
las
ideas
principales
del
texto.
Sirve
para
llamar
la
f. Lectura
al
centro
del
texto
imaginando
dos
mrgenes
internas,
se
hacen
dos
mrgenes
atencin
sobre
el
contenido
de
lo
que
se
transmite.
Mediante
el
subrayado
el
contenido
se
imaginarias
ms
pequeas
de
las
que
tiene
el
texto
y
slo
se
lee
entre
aquellas
mrgenes.
actualiza,
trasciende
como
informacin
para
el
lector.
Requiere
que
se
tengan
claras
las
ideas,
g. Lectura
de
localizacin
de
palabras
claves
en
la
introduccin
y
en
las
conclusiones
o
a
emplear
cdigos
y
smbolos
que
sean
claros
para
quien
realiza
el
subrayado.
Otro
de
los
medios
travs
del
texto.
Es
una
exploracin
superficial.
utilizados
para
el
registro
son
las
fichas
de
resumen.
Un
buen
registro
significa
una
buena
h. Lectura
de
exploracin:
se
puede
leer
cada
pgina
partiendo
del
centro
hacia
arriba
o
del
lectura,
la
escritura
constituye
un
auxiliar
en
la
interpretacin,
pues
es
llevar
lo
que
dice
el
autor
centro
hacia
abajo.
a
las
propias
palabras.
i. Lectura
de
pirmide
invertida,
se
utiliza
en
los
textos
informativos
y
periodsticos,
se
hace
un
tringulo
imaginario
invertido
y
se
lee
guindose
por
el
tringulo.
j. La
lectura
vertical:
se
visualiza
el
regln
completo
y
se
lee
hacia
abajo,
es
muy
til
en
los
textos
de
columnas
como
los
peridicos.
4
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
5
]
LECTURA
GLOBAL
O
PRELECTURA:
Se
puede
deducir
el
significado
por
lo
que
dice
antes
o
despus
el
texto.
Contenido
Por
el
significado
del
morfema
o
de
la
familia
de
la
palabra,
por
ejemplo,
hidrocefalia,
La
lectura
global
nos
permite
comprender
ideas
y
tesis
rectoras
de
una
obra.
Es
una
lectura
todo
lo
que
sea
hidro
es
agua,
y
cefalia
viene
del
encfalo
o
cerebro,
entonces
se
general
y
rpida
de
todo
el
texto
y
se
realiza
desde
el
principio
hasta
el
final,
enfocndose
en
su
puede
deducir
que
hidrocefalia
es
agua
en
el
cerebro.
contenido
textual.
El
diccionario
da
el
significado
de
las
palabras,
sin
embargo
stas
adquieren
un
significado
particular
en
el
contexto,
es
decir,
dentro
de
la
lectura
que
se
realiza.
A
continuacin
vamos
a
ver
cmo
se
realiza
una
lectura
global:
Anterior
3.2 ANALIZAR
LA
LECTURA:
Revise
la
portada,
la
contraportada
y
las
solapas
del
libro.
Lea
el
ndice,
el
prlogo
o
parte
de
ste.
De
lo
complejo
se
va
a
lo
simple,
del
todo
se
va
a
las
partes:
la
lectura
se
descompone
en
partes
Cree
su
hiptesis
o
vaticinio
(de
qu
cree
que
se
trata
el
texto).
para
su
estudio.
Revisa
la
geografa
del
texto:
Siguiente
o Ttulos
mayores
o
en
letras
ms
negras.
a. A
qu
materia
pertenece
la
lectura?
(Ejemplo
Economa)
o Subttulos.
b. Qu
temas
generales
y
especficos
trata
dentro
de
esa
materia?
(Ejemplo:
el
inters
o Ilustraciones,
fotografas,
esquemas,
grficas,
las
imgenes
cumplen
una
funcin
(general),
el
inters
efectivo
anual
y
la
depreciacin
(temas
especficos).
Se
llama
tema
a
la
de
redundancia;
refuerzan
el
contenido
del
texto.
idea
central
con
que
se
organiza
un
texto.
El
tema
es
el
principal
elemento,
porque
todas
las
o Notas
de
pie
de
foto,
notas
de
pie
de
pgina,
ejercicios,
resmenes.
ideas
que
se
desarrollan
a
lo
largo
de
un
escrito
dependen
de
esa
idea
central,
dndole
o Detalles
tipogrficos
que
llamen
la
atencin:
comillas,
palabras
en
bastardillas,
variantes
o
reafirmndola.
negritas,
etctera.
c. Enuncie
los
problemas
(argumentos,
puntos
de
vista)
que
el
autor
intenta
resolver
a
travs
Confirma,
refuerce
o
reconstruya
su
hiptesis
o
vaticinio
inicial.
Tener
una
idea
general
de
la
lectura.
Enumere
las
problemticas.
facilita
la
comprensin.
Esta
hiptesis
preliminar
condiciona,
de
alguna
manera,
al
d. Hacer
preguntas
sobre
la
lectura
mientras
se
lee.
Es
una
buena
tcnica
las
cinco
Ws:
quin
-
cerebro
para
auxiliar
al
lector
en
la
decodificacin
y
comprensin
del
texto.
who;
qu
what;
cundo
where;
por
qu
why;
dnde
when.
e. Sacar
las
ideas
principales:
Las
ideas
principales
contienen
la
mayor
parte
de
significacin,
3.1 ESTRATEGIA
PARA
UNA
LECTURA
PROFUNDA:
aunque
para
comprenderlas
se
necesitan
las
ideas
secundarias.
Tales
ideas
explican,
amplan,
ejemplifican
o
reiteran
las
ideas
principales.
Para
analizar
una
lectura
de
estudio
no
es
suficiente
la
lectura
global,
que
es
apenas
un
punto
Cmo
obtener
las
ideas
principales:
de
partida.
El
texto
necesita
que
el
lector
lo
profundice,
lo
exprima
y
le
saque
lo
mejor.
Es
una
Por
prrafo
hay
una
sola
idea
principal,
entonces
no
puede
haber
dos
ideas
principales.
lectura
cuidadosa
en
la
cual
se
resume,
se
opina
y
se
extraen
las
principales
ideas.
Por
prrafo
se
extrae
oracin
por
oracin.
Si
el
texto
pierde
sentido,
fue
porque
se
extrajo
la
idea
principal.
Una
primera
forma
de
trabajar
es:
Para
comprobar
si
se
obtuvo
la
idea
principal,
combine
cada
una
de
las
oraciones
secundarias
con
la
idea
principal.
Cada
una
debe
ser
un
complemento
que
al
combinarlo
1. DESCIFRAR
LA
LECTURA:
con
varias
ideas
secundarias
carece
de
sentido.
Revise
por
qu
puede
no
ser
la
idea
principal.
a. Analizar
las
letras,
nmeros,
signos,
smbolos,
figuras,
etc.
Hay
que
mirar
todos
los
detalles
f. Resumir
o
sintetizar
el
texto:
El
resumen
es
la
reduccin
de
un
texto
a
sus
partes
esenciales.
lingsticos
y
tipogrficos.
Palabras
en
cursiva,
en
negrita,
en
cuadros
de
dilogo,
en
Para
hacerlo
se
distinguen
las
ideas
principales
de
las
secundarias.
Las
ideas
principales
recuadros,
entre
comillas,
etc.
constituyen
la
base
del
resumen.
b. Atender
a
los
referentes
a
que
se
refiere
el
texto,
cuando
habla
el
autor
y
cuando
se
refiere
El
resumen
es
la
reduccin
del
texto,
respetando
su
sentido
y
empleando
las
palabras
a
otros
autores.
No
hay
que
perder
la
atencin
de
a
qu
o
a
quin
se
refiere
el
texto.
del
autor.
c. Buscar
las
palabras
desconocidas:
En
todos
los
textos
hay
palabras
desconocidas,
hay
La
sntesis
exige
un
proceso
mental
de
elaboracin
que
transforma
lo
ledo
en
diferentes
formas
de
encontrar
el
significado
de
una
palabra
cuando
no
sabemos
qu
elementos
comprendidos
y
asimilados.
significa:
6
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
7
]
El
estilo
de
la
presentacin
de
los
datos
anteriores
responde
a
normas
universales
aprobadas
Contenido
Descifrar
la
lectura:
por
organismos
nacionales
(Icontec)
e
internacionales
(ISO,
APA)
y
se
codifica
as:
1. Analizar
palabras
en
cursiva,
en
negrita,
en
cuadros
de
dilogo,
en
recuadros,
entre
comillas,
etc.
Sealar
en
el
texto.
Un
solo
autor:
2. Atender
a
los
referentes,
a
qu
se
refiere
el
texto,
cuando
habla
el
autor
y
cuando
se
PENNAC,
Daniel
(2002).
Como
una
novela.
Bogot:
Norma,
168
pgs.
refiere
a
otros
autores.
Sealar
en
el
texto.
Dos
autores:
3. Buscar
las
palabras
desconocidas
y
realizar
una
lista
de
las
palabras
con
sus
ASHER,
Spring
y
CHAMBERS,
Wieke
(1998).
Cmo
hacer
presentaciones
exitosas:
utilice
Anterior
significados.
su
persuasin.
Mxico:
Prentice-Hall
Hispanoamericana,
224
pgs.
Analizar
la
lectura:
Tres
autores:
a. Materia
a
la
que
pertenece
la
lectura
HERNNDEZ
SAMPIERI,
Roberto;
FERNNDEZ
COLLADO,
Carlos
y
BATISTA
LUCIO,
Pilar
b. Temas
generales
y
especficos
de
la
lectura
(2003).
Metodologa
de
la
investigacin.
Mxico:
McGraw-Hill,
705
pgs.
c. Enuncie
los
problemas
que
el
autor
intenta
resolver
a
travs
de
la
lectura.
Cuando
hay
ms
de
tres
autores:
Siguiente
Enumere
las
problemticas.
BARTHES,
Roland
et
al.
(2001)
Anlisis
estructural
del
relato.
Mxico:
Coyoacn,
5
ed.
d. Sacar
las
ideas
principales
(una
por
prrafo)
229
pgs.
e. Resumir
o
sintetizar
el
texto
Autor
corporativo:
SALN
NACIONAL
DE
ARTISTAS
(1990).
50
aos
Saln
Nacional
de
Artistas.
Bogot:
Colcultura,
363
pgs.
Cuando
el
autor
no
aparece:
4.
LA
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA:
EL
LAZARILLO
de
Tormes
(1995).
Barcelona:
RBA
Editores,
119
pgs.
Cuando
el
autor
es
el
editor:
(Esta
referencia
bibliogrfica
no
aparece
en
las
normas
Actualmente,
con
tanto
flujo
de
informacin,
es
importante
saber
de
dnde
la
obtuvimos.
Lo
tcnicas
Icontec.)
que
conocemos
como
plagio
podra
solucionarse
si
hiciramos
las
referencias
bibliogrficas
PLAZA
y
JANS
(1983).
Diccionario
enciclopdico.
Barcelona.
correspondientes,
es
algo
muy
sencillo
de
hacer.
La
bibliografa
es
una
lista
de
los
libros
y
Artculos
de
revistas
o
peridicos:
documentos
que
vamos
a
consultar
para
sustentar
el
tema
que
nos
interesa.
La
presentacin
TORRES,
John
Fitzgerald.
Neruda
Elemental.
Bogot:
Poliantea,
No.
2,
julio
diciembre,
por
escrito
de
una
bibliografa
debe
hacerse
en
orden
alfabtico
y
debe
contener
la
ficha
bibliogrfica
de
cada
libro.
2004,
p.
92-102
Pginas
de
internet:
DATOS
BIBLIOGRFICOS:
CERVANTES
SAAVEDRA,
Miguel
de.
El
ingenioso
hidalgo
Don
Quijote
de
la
Mancha
[en
lnea].
Alicante:
Biblioteca
Virtual
Miguel
de
Cervantes,
1999
Datos
sobre
el
autor:
apellido,
nombre.
<http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02584060888025139754480/ind
Ttulo
del
texto
en
bastardilla
o
cursiva
cuando
son
libros.
Entre
comillas
cuando
son
ttulos
de
ex.htm>
[Consulta:
26
julio
2005
artculos.
Nombre
del
traductor,
en
caso
de
que
lo
haya.
Lugar
donde
fue
editado
Casa
editorial
Fecha
de
edicin
Nmero
de
la
edicin
si
no
es
la
primera.
Nmero
de
pginas:
o
de
volmenes
en
el
caso
de
enciclopedias.
1. Citas
textuales
copiadas
entre
comillas
e
indicando
la
pgina
de
donde
fue
extrada.
2. Resumen
que
ayuda
a
consignar
los
temas
tratados,
las
ideas
del
autor
y
los
conceptos
que
maneja.
8
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
9
]
Contenido
LOCALIZACIN
DE
LAS
IDEAS
PRINCIPALES:
El
lector
debe:
La
clave
de
cualquier
lectura
es
encontrar
las
ideas
principales,
sin
embargo
es
un
proceso
muy
sencillo
que
puede
generarnos
dudas.
Cmo
hago
para
encontrar
esas
ideas?
1. Establecer
una
bibliografa
de
consulta
o
un
grupo
de
textos
que
me
sirvan
para
mi
investigacin
o
para
mi
lectura.
Lo
primero
que
se
debe
saber
es
que
las
ideas
principales
vienen
por
prrafo,
es
decir,
una
serie
2. Reunir
las
ideas
principales
de
toda
la
lectura,
prrafo
por
prrafo,
para
obtener
una
Anterior
de
oraciones
separadas
por
coma
o
punto
seguido
forman
lo
que
se
conoce
como
prrafo.
Todo
visin
global.
(El
resumen,
la
sinopsis
y
el
extracto
son
casos
de
sntesis.)
prrafo
se
divide
en
una
idea
principal
y
varias
secundarias.
Entonces,
por
prrafo
hay
una
idea
3. Elaborar
un
cuadro
sinptico
con
los
puntos
ms
sobresalientes
de
la
lectura.
principal,
en
un
texto
de
diez
prrafos
tendremos
diez
ideas
principales.
4. Hacer
un
mapa
con
los
datos
de
la
lectura.
La
idea
principal
es
aquella
en
la
cual
gira
todo
el
prrafo.
Para
obtenerla
se
puede
seguir
el
La
sntesis
constituye
el
registro
de
una
lectura
realizada.
Es
un
texto
resultado
de
la
Siguiente
siguiente
procedimiento:
comprensin
y
el
anlisis.
Una
buena
sntesis
o
resumen
debe
tener
las
siguientes
1. Quitar
del
prrafo
idea
por
idea,
esto
se
puede
hacer
quitando
la
parte
que
va
de
un
caractersticas:
punto
seguido
a
otro,
o
desde
el
inicio
hasta
el
primer
punto
seguido.
Un
punto
a
parte
1. Claridad:
Las
ideas
consignadas
no
deben
dar
cabida
a
una
mala
interpretacin,
la
nota
indica
el
inicio
de
otro
prrafo,
y
ste
nuevo
prrafo
tiene
su
propia
idea
principal.
debe
ser
exacta,
cabal,
fiel.
2. Se
procede
a
leer
el
prrafo
sin
incluirle
esa
idea,
si
lo
dems
que
est
escrito
pierde
su
2. Exactitud:
Debe
ser
construida
con
la
mayor
rigurosidad,
de
manera
que
impida
la
sentido,
entonces
esa
es
la
idea
principal.
Sin
embargo,
si
la
idea
puede
quitarse
sin
deformacin
del
mensaje.
afectar
el
contenido
del
texto
es
una
idea
secundaria
(la
idea
principal
es
la
nica
que
no
3. Concisin:
Debe
registrar
lo
esencial
sin
ser
lacnica
y
menos
esquemtica,
aunque
puede
quitarse).
puede
tener
un
esquema
para
facilitar
su
interpretacin.
3. Si
la
idea
que
se
quit
no
era
la
principal,
se
procede
a
extraer
del
texto
la
siguiente
idea,
4. Documentacin:
El
reconocimiento
de
la
fuente
es
un
requisito
para
que
pueda
ser
as
sucesivamente
hasta
encontrar
la
idea
principal
(en
un
principio
es
engorroso,
pero
captado
en
su
contexto
el
documento,
es
la
necesidad
de
notificar
de
dnde
ha
sido
cuando
se
adquiere
la
prctica
solamente
con
una
lectura
profunda
del
texto
se
pueden
tomada
la
informacin,
de
qu
documento
proviene
la
idea,
quin
es
su
autor,
cul
es
la
extraer
tales
ideas).
fecha
de
publicacin.
Esto
le
da
cierta
seriedad
y
le
confiere
cierta
confianza
intelectual.
6.
MTODOS
DE
RESUMEN:
6.1
MTODOS
DE
RESUMEN
O
SNTESIS:
Sintetizar
la
lectura:
1. La
cita:
Es
la
nota
o
registro
que
se
hace
de
forma
textual,
tal
cual
la
expone
el
autor,
por
eso
requiere
sealar
la
fuente
de
dnde
ha
sido
tomada.
La
cita
se
hace
por
dos
razones:
Sintetizar
la
informacin
es
un
ejercicio
tan
importante
como
la
lectura,
es
el
resultado
final
de
primero,
por
tratarse
de
un
discurso
de
una
autoridad
en
el
tema,
y
segundo,
porque
lo
nuestro
aprendizaje,
pues
es
la
evidencia
de
lo
que
qued
en
la
memoria
y
de
lo
que
podemos
que
dice
el
texto
est
expresado
de
la
manera
ms
adecuada
y
exacta
para
lo
que
hacer
con
la
informacin
que
obtuvimos.
Concretar
la
informacin
es
un
ejercicio
mental
queremos
obtener.
bastante
complejo,
sin
embargo
si
se
utilizan
diferentes
mtodos
de
trabajo
puede
volverse
algo
sencillo
y
de
muchsima
utilidad.
Sintetizar
implica
ir
de
lo
simple
a
lo
complejo.
Significa
que
el
2. El
parfrasis:
Es
lo
que
dice
el
autor
expresado
en
nuestras
propias
palabras
con
el
fin
de
lector
debe
generar
una
visin
global
del
contenido
del
texto.
hacerla
ms
clara.
Esto
obliga
al
lector
no
slo
a
leer
la
idea
del
autor
sino
a
interpretarla,
asimilarla,
hacerla
suya
para
expresarla
con
sus
propias
palabras.
3. Resumen
tipo
telegrama:
Si
usted
va
a
reducir
un
prrafo
a
telegrama,
debe
suprimir
las
palabras
que
no
son
importantes.
Debe
resaltar
las
palabras
sobresalientes,
este
10
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
11
]
ejercicio
debe
hacerse
por
prrafo.
Se
excluyen
las
palabras
que
no
le
sustraen
sentido
a
Contenido
la
idea
principal
del
prrafo
o
a
sus
ideas
secundarias
ms
importantes.
4. Cuadro
sinptico:
Inferido
de
la
lectura,
se
hace
un
diagrama
con
lo
primordial,
puede
hacerse
en
forma
de
cuadro
o
grfico.
El
cuadro
se
elabora
a
gusto
del
lector
y
lo
que
l
considere
importante.
Se
expresa
lo
que
el
autor
dice
pero
en
forma
sinptica.
Este
tipo
de
apunte
utiliza
todos
los
elementos
del
lenguaje
total:
signos
lgicos,
modelos
y
Anterior
smbolos.
El
lector
busca
captar
la
estructura
del
mensaje
del
autor,
su
mdula.
Los
cuadros
sinpticos
pueden
tener
diferentes
formas
o
estilos,
en
la
grfica
ubicamos
en
la
parte
superior
el
estilo
de
corchetes
y
el
de
la
parte
inferior
se
conoce
como
rbol.
El
corchete
es
til
cuando
un
texto
tiene
dos
o
ms
puntos
centrales
por
donde
gira
parte
de
la
lectura.
Recordemos
que
toda
lectura
debe
tener
un
centro
y
un
solo
tema
Siguiente
principal,
por
esto
es
que
se
hace
el
rbol,
la
idea
central
es
lo
ms
importante,
el
tronco
y
sus
derivaciones
son
las
ramas.
5. Resumen:
Consiste
en
reducir
un
escrito
(un
prrafo,
varios
prrafos).
Se
conoce
con
los
nombres
de:
compendio,
condensacin,
sinopsis,
extracto.
Procedimiento
para
hacer
un
buen
resumen:
a.
Leer
cuidadosamente
el
escrito.
b.
Localizar
las
ideas
principales
(ideas
centrales).
c.
Tener
en
cuenta
algunas
ideas
secundarias
sobresalientes.
d.
No
cambiar
la
esencia
de
lo
dicho
por
el
autor.
e.
No
dar
opiniones
personales
(se
trata
de
resumir
lo
que
dice
el
autor,
no
el
lector).
6. Esquemas:
Son
la
representacin
de
una
lectura
teniendo
en
cuenta
sus
partes
ms
Pirmide:
Es
una
figura
grfica
que
sirve
para
explicar
las
ideas
centrales
de
una
lectura.
significativas:
ttulo,
subttulos,
temas,
subtemas.
Para
dicha
representacin
se
utilizan
Lo
importante
es
hacer
una
buena
jerarquizacin
de
las
ideas
para
escalonarlas
dentro
nomencladores:
Son
ciertos
smbolos
que
permiten
establecer
la
ubicacin
y
de
la
pirmide.
Se
hace
el
resumen
de
la
lectura
con
datos
repartidos
en
cuadrados
o
en
distribucin
de
las
distintas
partes
constitutivas
de
un
todo
y
le
dan
un
aspecto
de
rectngulos,
los
cuales
van
formando
la
cara
de
una
pirmide.
En
la
jerarqua
de
la
organizacin,
de
racionalidad.
(Jorge
Garca
Prez.
Metodologa
de
Trabajos
escritos).
pirmide
lo
ms
importante,
es
decir,
la
idea
central
del
texto,
se
sita
en
la
parte
superior
y
as
se
va
bajando
a
las
siguientes
categoras.
12
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
13
]
Anterior
Siguiente
7. Diagrama:
Es
un
plan,
bosquejo,
dibujo,
contorno,
etc.,
que
sirve
para
demostrar,
Tomado
de:
Len,
Eugenio.
Historia
Universal.
explicar
o
clarificar
algo.
Puede
ser:
8. EL
MAPA
MENTAL
(1) La
figura
para
demostrar
un
teorema.
(2) El
plan
general
de
una
lectura,
en
el
cual
aparecen
las
partes
ms
importantes.
El
mapa
mental
es
otra
forma
de
sintetizar
o
resumir
la
informacin,
se
basa
en
la
lgica
de
la
(3) La
figura
grfica
de
un
fenmeno.
asociacin
y
no
en
la
lgica
del
tiempo,
por
lo
tanto
se
extiende
en
cualquier
direccin,
(4) Un
diagrama
con
forma
de
pirmide.
comienza
con
ideas
ordenadoras
bsicas,
que
son
aquellas
palabras
o
imgenes
que
facilitan
la
(5) Un
dibujo
que
muestra
el
funcionamiento
de
un
aparato.
organizacin.
Son
ideas
explicativas
que
congregan
a
su
alrededor
el
mayor
nmero
de
(6) Una
grfica
que
representa
un
objeto
con
figuras
o
lneas.
asociaciones
y
su
lectura,
as
como
el
desarrollo
grfico.
Se
realiza
siguiendo
el
sentido
de
las
(7) Un
croquis.
agujas
del
reloj.
(8) Un
proyecto
que
representa
una
obra
que
se
va
a
elaborar.
Las
interrogantes
bsicas
como:
Qu?,
Por
qu?,
Dnde?,
Quin?,
Cul?,
Cundo?,
sirven
(9) Un
esquema.
bastante
como
ramas
principales
de
un
mapa
mental,
ya
que
sus
respuestas
son
conceptos
claves
a
partir
de
los
cuales
es
posible
organizar
otros
conceptos
y
asociarlos,
permitindole
a
la
mente
ejercitar
un
pensamiento
estructurado.
14
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
15
]
7.1
Pasos
para
elaborar
un
Mapa
Mental
(Tomado
de:
LOS
MAPAS
MENTALES:
UNA
3. La
Claridad
es
una
ayuda
en
la
naturaleza
asociativa
del
pensamiento.
Debido
a
que
lo
Contenido
HERRAMIENTA
DE
APRENDIZAJE
Y
CREATIVIDAD.
Jess
Escudero
Macluf,
Jess
Tadeo
confuso
limita
la
percepcin,
la
claridad
es
un
factor
clave
para
leer
el
mapa
mental.
Para
Quintana
Rodrguez
y
Alberto
Delfn
Beltrn.)
lograrla
es
conveniente
seguir
las
leyes
que
a
continuacin
se
mencionan:
Escribir
una
palabra
clave
por
lnea,
porque
da
libertad
para
la
asociacin
y
capacita
para
1. El
nfasis
es
uno
de
los
principales
factores
para
aumentar
la
memoria
y
la
concentracin.
percibir
con
mayor
claridad
y
realismo
el
medio
interno
y
externo.
Anterior
Las
siguientes
reglas
permiten
lograr
un
nfasis
efectivo
en
los
mapas
mentales:
Escribir
las
palabras
con
letra
de
imprenta,
porque
este
tipo
de
letra
tiene
una
forma
ms
definida,
por
lo
que
es
ms
fcil
de
fotografiar
mentalmente.
Siempre
se
usa
una
imagen
central,
porque
concentra
automticamente
el
ojo
y
el
Escribir
las
palabras
claves
sobre
las
lneas,
porque
ello
proporciona
una
organizacin
y
cerebro,
desencadena
numerosas
asociaciones
y
ayuda
a
la
memoria.
ayuda
a
establecer
conexiones
y
adiciones
nuevas.
Se
dibujan
imgenes
a
lo
largo
y
ancho
del
mapa,
porque
crea
un
equilibrio
estimulante
La
longitud
de
las
lneas
debe
ser
igual
a
la
de
las
palabras,
porque
hace
que
sea
ms
Siguiente
entre
las
habilidades
visuales
y
lingsticas,
al
mismo
tiempo
mejora
la
percepcin
visual.
fcil
la
proximidad
de
las
mismas
con
lo
que
se
facilita
la
asociacin.
Se
emplean
tres
o
ms
colores
por
cada
imagen
central,
porque
los
colores
estimulan
la
Unir
o
conectar
las
lneas
entre
s,
porque
facilita
la
asociacin
mental.
memoria
y
la
creatividad.
Dibujar
las
lneas
centrales
ms
gruesas
y
con
forma
orgnica,
es
decir;
curvas
o
Se
recomienda
utilizar
imgenes
tridimensionales
porque
destacan
las
cosas
y,
por
lo
similares
a
los
tentculos
o
ramas
de
un
rbol,
porque
as
se
seala
inmediatamente
al
tanto,
son
ms
fciles
de
recordar
y
comunicar.
cerebro
la
importancia
de
las
ideas
centrales.
Se
vara
el
tamao
de
las
letras,
lneas
e
imgenes,
porque
es
la
mejor
manera
de
indicar
la
importancia
de
los
elementos
en
una
jerarqua.
UN
EJEMPLO
SENCILLO
Se
usa
un
espacio
apropiado,
porque
imprime
orden
y
estructura
al
mapa
mental.
Se
organiza
el
espacio,
porque
aumenta
la
claridad
de
la
imagen,
ayuda
al
uso
de
la
jerarqua,
PASO
1:
Se
dibuja
la
imagen
central
la
cual
es
el
tema
o
conocimiento
principal
del
mapa.
En
de
la
categorizacin
y
deja
al
mapa
abierto
a
otras
posibilidades.
nuestro
ejemplo,
se
us
el
dibujo
de
un
perfil
humano
con
unos
engranes
dentro
de
su
cerebro
como
imagen
central.
Se
trat
en
lo
posible
de
evitar
escribir
muchas
palabras;
por
lo
que
solo
se
puso
la
palabra
clave
MAPAS
MENTALES
dentro
de
dicho
dibujo.
Se
usaron
al
menos
tres
2. La
asociacin
es
la
forma
en
que
el
cerebro
integra
la
informacin
y
le
da
sentido
a
la
distintos
colores
en
esta
imagen
central,
lo
que
le
dio
una
dimensin
extra
que
contribuye
a
experiencia
fsica;
es
la
clave
de
la
memorizacin
y
del
entendimiento
humano.
Una
vez
hacerla
ms
memorable
en
su
cerebro.
establecida
la
imagen
central
y
las
ideas
principales,
se
realizan
asociaciones
que
permiten
al
cerebro
el
acceso
a
las
profundidades
de
cualquier
tpico.
Para
lograrlo
es
importante
recordar
estas
leyes:
Se
utilizan
flechas
para
establecer
conexiones
dentro
del
diseo
ramificado
y
a
travs
de
l,
porque
llevan
al
ojo
a
establecer
una
conexin
entre
las
partes
del
mapa
mental.
Ellas
aportan
al
pensamiento
una
direccin
espacial.
Se
utilizan
colores,
porque
es
un
instrumento
poderoso
para
favorecer
la
memoria
y
la
creatividad
dando
acceso
ms
rpido
a
la
informacin,
adems
incrementa
el
nmero
y
el
alcance
de
las
ideas
creativas.
Se
usan
cdigos,
porque
permiten
establecer
conexiones
inmediatas
entre
las
diferentes
partes.
Estos
cdigos
asumen
las
formas
de
cruces,
crculos,
tringulos
y
subrayados.
PASO
2:
Puesta
la
imagen
central,
se
escogieron
los
tpicos
principales
(Introduccin,
definicin,
metodologa
y
conclusin)
que
se
aconsejan
no
sean
ms
de
ocho,
es
usual
que
sean
de
cuatro
a
seis.
Se
colocaron
cuatro
figuras
representativas
de
cada
tema
y
se
unieron
con
flechas
o
ramas,
16
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
17
]
preferentemente
de
distinto
color
cada
una,
sobre
las
cuales
se
escribieron
las
palabras
claves
Contenido
que
representan
cada
tpico.
9. EL
MAPA
CONCEPTUAL
El
mapa
conceptual
es
otra
forma
para
sintetizar
o
resumir
la
informacin,
es
una
tcnica
creada
por
Joseph
D.
Novak,
quien
lo
presenta
como
una
estrategia,
un
mtodo
y
un
recuso
esquemtico
til
para
el
proceso
de
aprendizaje.
El
valor
del
mapa
conceptual
radica
en
la
meta
que
ayuda
a
lograr
y
su
eficacia
al
respecto,
esta
eficacia
depende
mucho
del
Anterior
entorno
y
las
circunstancias
en
que
se
desarrolla
el
proceso
de
aprendizaje,
de
ah
que
el
mapa
conceptual
puede
ser
adecuado
en
una
situacin
y
no
serlo
en
otra,
aunque
se
mantengan
las
mismas
metas.
En
el
uso
del
mapa
conceptual
como
tcnica
de
enseanza
se
le
otorga
un
protagonismo
al
Siguiente
estudiante,
se
le
presta
atencin
y
aceptacin
a
sus
aportes,
lo
que
favorece
el
xito
de
su
aprendizaje
y
el
desarrollo
de
su
autoestima.
El
mapa
conceptual
es
un
recurso
esquemtico
que
usted
puede
utilizar
para
presentar
un
conjunto
de
significados
conceptuales,
proporcionando
un
resumen
esquemtico
de
lo
PASO
3:
Se
dividi
cada
tema
o
tpico
principal
en
ms
detalle.
Cada
uno
se
pens
como
un
aprendido,
organizado
de
una
manera
jerrquica,
donde
lo
general
se
ubica
en
la
parte
superior
disparador
de
varios
subtemas
o
subtpicos
relacionados
con
el
mismo.
Por
ejemplo
del
tema
y
lo
especfico
en
la
parte
inferior.
principal
INTRODUCCIN
se
generaron
los
subtemas
antecedentes,
asociacin
y
pensamiento
irradiante.
Hay
que
notar
que
se
usaron
en
la
medida
de
lo
posible
dibujos,
smbolos
y
colores,
aunque
es
recomendable
usar
el
mismo
color
que
se
us
en
el
tema
o
La
aplicacin
de
un
mapa
conceptual
es
la
visualizacin
de
informacin,
permitindole
tpico
principal
del
cual
se
desprenden,
de
modo
que
el
color
acta
como
identificador
de
configurarse
como
una
herramienta
til
para
transmitir
de
forma
clara
mensajes
complejos.
cada
tema
o
tpico
principal.
Contribuyen
a
su
vez,
a
clarificar
las
ideas
de
quien
construye
el
mensaje.
El
mapa
conceptual
posee
algunas
caractersticas:
Organizacin
del
conocimiento
en
unidades
o
agrupaciones
de
carcter
integrador,
de
tal
manera
que
cuando
se
activa
una
de
ellas,
tambin
se
activa
el
resto.
Segmentacin
de
las
unidades
en
subunidades
que
se
encuentran
interrelacionadas.
Estructuracin
serial
y
jerrquica.
Igualmente
coincide
con
los
esquemas
de
los
procesos
de
memorizacin:
Codificacin
y
Recuperacin.
8.1
PASOS
PARA
LA
ELABORACIN
DE
UN
MAPA
CONCEPTUAL:
1. Leer
detenidamente
el
tema
objeto
de
estudio.
Las
ramas
de
los
subtemas
o
subtpicos
quedaron
adicionadas
al
final.
Cabe
mencionar
que
en
2. Hacer
un
listado
con
los
conceptos
ms
importantes
incluidos
en
el
tema.
este
ltimo
nivel
no
hay
lmites
en
el
nmero
de
las
ramas
que
pudieran
irradiar
de
ellos.
3. Ordenar
los
conceptos
atendiendo
al
orden
de
inclusividad.
4. Seleccionar
la
figura
geomtrica
que
ms
agrade.
18
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
19
]
5. Ubicar
los
conceptos
jerrquicamente
de
acuerdo
al
orden
de
inclusividad,
colocando
el
ms
Para
la
confeccin
de
los
mapas
conceptuales,
desde
el
punto
de
vista
de
la
tcnica
cognitiva
y
Contenido
general
en
la
parte
superior
del
mapa.
al
relacionarlo
con
el
aprendizaje
significativo,
hay
que
sealar
tres
caractersticas:
1) Jerarquizacin:
Los
conceptos
estn
puestos
por
orden
de
importancia
y
aparecen
una
sola
vez.
Los
conceptos
ms
inclusivos
ocupan
los
primeros
lugares
y
los
ejemplos
se
sitan
en
ltimo
lugar.
2) Seleccin:
El
mapa
contiene
lo
ms
importante
o
significativo
de
un
mensaje,
tema
o
Anterior
texto.
Es
evidente
que
cuanto
ms
extenso
sea
el
mensaje,
tema
o
texto,
ms
trminos
quedarn
excluidos.
Se
presenta
una
panormica
global
de
una
materia
o
tema
y
otros
se
centran
en
partes
o
subtemas.
3) Impacto
visual:
modo
simple
y
vistoso,
se
usan
maysculas
para
los
trminos
conceptuales
y
se
enmarcan
con
elipses.
Siguiente
9.
EL
APUNTE
EVALUATIVO
Lo
que
el
lector
dice
de
lo
que
dice
el
autor.
En
este
tipo
de
apunte
el
lector
confronta
lo
que
dice
el
autor,
el
lector
pasa
de
sujeto
pasivo
a
activo.
Le
permite
al
lector
adoptar
una
postura
ante
la
lectura,
reforzndola
o
refutndola.
Algunas
preguntas
te
pueden
ayudar
a
elaborar
el
apunte
evaluativo:
a. Cul
es
el
sentido
del
texto:
literal
(es
exacto
y
propio,
tiene
que
ver
nicamente
con
lo
que
est
escrito)
e
implcito
(qu
dice
el
texto
sin
expresarlo).
b. En
tus
propias
palabras,
qu
interpretacin
le
das
a
la
lectura.
c. Qu
rechazas
del
texto,
es
decir,
en
qu
no
ests
de
acuerdo.
Tomado
de:
Juan
C.
Drsteler.
Mapas
Conceptuales
d. Qu
quitaras
del
texto,
qu
crees
que
sobra.
El
mapa
conceptual
contiene
entonces
tres
elementos
fundamentales
desde
el
punto
de
vista
1. Qu
compartes
del
texto,
en
qu
si
ests
de
acuerdo.
grfico.
2. Por
ltimo,
redacta
un
prrafo
que
complemente
(o
perfeccione)
el
texto.
Concepto:
debe
estar
enmarcado
en
recuadro
o
elipses.
Los
conceptos
hacen
referencia
a
acontecimientos
que
son
cualquier
cosa
que
sucede
o
puede
provocarse
y
a
objetos
que
son
cualquier
cosa
que
existe
y
se
puede
observar.
Con
los
conceptos
expresamos
regularidades.
Estas
imgenes
mentales
difieren
en
cada
uno
segn
su
experiencia
de
vida,
el
entorno
o
el
conocimiento
previo
de
la
persona.
Proposicin:
consta
de
dos
o
ms
trminos
conceptuales
unidos
por
una
o
varias
palabras
(palabra-enlace)
para
formar
una
unidad
semntica
que
tiene
valor
de
verdad.
Palabras-enlace:
son
las
palabras
(verbos,
preposiciones,
artculos)
que
se
usan
para
unir
los
conceptos
y
sealar
el
tipo
de
relacin
existente
entre
ambos.
Cuando
el
mapa
se
vuelve
ms
complejo,
pueden
aparecer
relaciones
cruzadas.
20
[
POLITCNICO
GRANCOLOMBIANO]
[TCNICAS
DE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
21
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POLITCNICO
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