rea de Msica

Prof.: Cecilia Paula Ifran

1 ao

PROYECTO: Sonido Y Silencio Que Escuchamos?

Propsitos:
Formar alumnos crticos frente al abordaje de la msica a partir de trabajos ulicos de audicin, ejecucin y
composicin.
Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a la escucha, el anlisis e interpretacin de obras
musicales de diversos gneros, estilos, pocas y procedencias.
Proponer la exploracin y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecucin con fluidez de
canciones de variados estilos musicales.

Contenidos:

Ncleo temtico: el sonido

Lenguaje
Las fuentes sonoras:
El cuerpo como Fuente Sonora: palmas, dedos, pies y sus posibilidades sonoras.
Diferentes timbres a partir de la misma fuente
Fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
La voz hablada y cantada.
El sonido y la comunicacin:
Referencialidad. Lo que el sonido nos dice de las cosas. Vnculo de las caractersticas con el entorno sonoro.
La sonorizacin.
Produccin
Exploracin de fuentes sonoras:
Exploracin del propio cuerpo como fuente sonora: la voz, palmas, dedos, pies.
Relevamiento y manipulacin tmbricas de diferentes fuentes sonoras.
Experimentacin con diversos modos de accin instrumental: soplar, raspar, percutir, frotar.
Recepcin
La percepcin del entorno sonoro:
Percepcin e interpretacin del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales de los sonidos
Audicin de las fuentes sonoras presentes en el entorno cotidiano y escolar.
Representacin grfica de la relacin fuente/sonido y de la variedad sonora del entorno.
Diferenciacin de los objetos sonoros:
Audicin de aspectos tmbricos caractersticos de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales.
Contexto
El entorno sonoro:
Lo sonoro como medio de acceso al reconocimiento del entorno social y cultural.
El entorno snico. Diferencias relativas al sonido del entorno urbano y rural.
La relacin de las fuentes sonoras con el contexto:
Las fuentes sonoras presentes en el mbito cercano: los sonidos de la escuela, de la casa, de la ciudad, de la msica
que conocen los alumnos.
Presencia y ausencia de las fuentes sonoras en contextos musicales diversos.
Actividades:

1. Escuchar atentamente con los ojos cerrados y dejar que tu odo perciba todo el conjunto de
sonidos.
2. Luego de unos minutos preguntaremos: que escuchaste? hay algn sonido que te haya gustado
especialmente?
3. Con las referencias dadas los nios y nias escribiremos y graficaremos lo escuchado.
4. Realizaremos la actividad n 1, Pg. 7 del libro musijugando 1 reproducir el sonido que sugiere
cada figura.
5. TAREA: actividad del libro 2, Pg. 8. pegar figuras que sugieran sonidos.
6. Pensemos en elementos de la naturaleza que se expresen silenciosamente:
el revolotear de la mariposa (aunque es rpido es silencioso).
Los peces al nadar
El florecer de las flores. Ext.
7. Se observa la fotocopia repartida a los alumnos y ellos tendrn que pintar los elementos que
producen sonido luego lo pegaran en el cuaderno

8. TAREA: traer otos ejemplos y dibujarlos.

9. Realizaremos un dictado de sonidos y lo dibujamos. CD paisajes sonoros.
10. Imitar los sonidos y pintar los sonidos fuertes de la fotocopia.

11. Realizaremos la actividad del libro n 3, Pg. 9. Reproducir las voces de los animales, luego pintar.
12. Realizaremos la actividad del libro n 4, Pg.10.Escuchar atentamente los sonidos grabados y
encerrar la figura segn corresponda.
13. Realizaremos la actividad del libro n 5, Pg. 11. Ordenar los sonidos grabados a medida que se
escuchan.
14. Escucharemos una cancin tratando de adivinar que sonidos se escuchan y realizaremos la actividad
de libro n 1, Pg. 43. Para quin es esta msica? Pintar su dibujo mientras se la escucha.
15. Juguemos a descubrir el sonido escucharemos paisajes sonoros y los alumnos tendrn que adivinar
(CD paisajes sonoros)
 16. graficaran lo escuchado
17. Escucharemos paisajes sonoros, pero ahora tendremos que darnos cuenta si son de la naturaleza
(naturales) o realizados por el hombre (artificiales) pista 1 y 2 de juguemos con la msica I.

18. Trabajaremos la memoria auditiva (telfono descompuesto) tendrn que recordar secuencias de
sonidos realizadas sucesivamente y adquiriendo cada vez mas complejidad.
19. finalmente trabajaran con una imagen (fotocopia) para entrar en el nuevo tema: instrumentos
musicales

MATERIALES:
Libro musijugando 1
Fotocopias
CD de paisajes sonoros
Pista 1 y 2 de juguemos con la msica I.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin deber propiciar la valoracin y reflexin crtica de los distintos aspectos del saber
musical, tanto en los procesos de audicin y produccin como en la contextualizacin de los materiales y
formas de organizacin del lenguaje, donde no slo se focalizar la atencin en la obtencin de resultados
sino en cada uno de los pasos que dieron lugar a una produccin determinada
Como parte del proceso de aprendizaje, el docente deber establecer distintos criterios de evaluacin en
funcin de las caractersticas del contexto institucional y los conocimientos previos de los alumnos.
Entre los instrumentos de evaluacin que permiten la observacin directa

TIEMPO: