La actividad a realizar, es una invitacin que busca generar activacin

cognitiva, es decir, vamos a explorar los saberes previos que posee sobre
cules son sus hbitos de estudio, de qu forma es importante reconocer
sus creencias para mejorarlas, permitiendo el refuerzo de la actitud positiva
y evitando el bloqueo mental. Recuerde que los hbitos inadecuados
entorpecer el Aprendizaje Autnomo.

Dentro de los mltiples significados de aprendizaje autnomo, tenga en

cuenta como factor predominante: que el estudiante es 100% responsable de
su aprendizaje. Por diversas razones hay una cuasi-permanente separacin
entre el estudiante y el tutor, teniendo en claro que el tutor es un mediador y
los mdulos son las herramientas de estudio; la habilidad para organizar y
dirigir su ambiente de aprendizaje en trminos de metas, recursos, tiempo y
madurez cognoscitiva, se construye por medio de hbitos, lo que quiere
decir que es importante habituarse a leer, subrayar, analizar, repasar
contrastar la informacin que recibe del curso por medio del modulo y de la
interaccin con los compaeros y el tutor. Si se cumple lo anterior,
inevitablemente lo llevar a aprender de modo crtico y podr estimular
habilidades de pensamiento como inducir, deducir y abducir entre otras.

La actividad es evaluativa, por lo tanto recuerda leer cuidadosamente todo el

tema y posteriormente responder las preguntas para seguir adelante ya que
el sistema dejar avanzar en la medida que apruebe la aprehensin de
algunos saberes mnimos, as que nimo y adelante con el estudio y con el
proceso de aprendizaje.

En la leccin evaluativa encontrar unas lecturas y a partir de ellas unas

preguntas, que son en relacin a las lecturas.

En la comprensin de la pgina anterior puedo

deducir que el aprendizaje autnomo es

1900 continue 4944 AiIZd5VEAv

Es el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin

La posibilidad de lograr un titulo universitario en la

profesin de nuestro agrado.

La forma como el tutor construye los mdulos para

 minimizar la cuasi-permanente separacin con el
aprehensiente

Es la habilidad que tiene el aprehensiente para dar

cuenta de su aprendizaje a travs de hbitos de estudio
independientes.
Al introducir el tema del aprendizaje autonmo se percibe un objetivo central,
el cual es:

1900 continue 4945 AiIZd5VEAv

Comparar la forma de aprendizaje lograda hasta ahora

con las nuevas formas que podemos aprender

Conocer el cuerpo acadmico de la UNAD y entrar en

contacto con el consejero.

Acompaar el aprendizaje con el mediador de la

educacin abierta y a distancia llamado tutor

Revisar las creencias para activar la actitud positiva y

bloquear los hbitos inadecuados

Las Naciones Unidas convocaron a equipos de estudiantes

universitarios de todos los pases para que cada equipo
presente una monografa sobre l elefante.
Aclaracin para quien lo requiera de que es Monografa:
Descripcin y tratado especial de determinada parte de una
ciencia, o de algn asunto en particular.
Se realizaron tres reuniones generales explicatorios y, cuando
no hubo mas dudas, los equipos tuvieron siete das para
presentar su trabajo. Lo que las Naciones Unidas buscaba -y lo
logr- es que cada un lo hiciera de acuerdo a su particular
idiosincrasia:
- Los norteamericanos presentaron un pequeo librito o manual,
Encuadernado en rstica que se titulaba: "All about the elephant"
- Los alemanes presentaron sesenta y ocho tomos
encuadernados en cuero, el primero se titulaba: "Un bravsimo y
somersimo estudio sobre el elefante, el primer tomo, la oreja
izquierda"
- Los franceses presentaron un libro titulado: "L'amour et
l'elephant"
- Los japoneses presentaron dos libros: "Como copiar elefantes"
y "El elefante transistorizado"
- Los holandeses presentaron: "Variaciones sobre quesos a base
de leche de elefanta"
- Los ingleses presentaron: "God save the elephant"
- Los portugueses presentaron un ensayo llamado: "Os elefantes
mais poderosos do mundo son os elefantes lusitanos de Angola
y Mozambique"
- Los espaoles presentaron dos libros: "Esencia, presencia y
constancia del elefante" y "El elefante catlico a la luz de las
doctrinas de Santo
Toms de Aquino y San Francisco Javier"
Y cuando le preguntaron a los colombianos por su trabajo sobre
el elefante, contestaron: "Cmo as ! Era para hoy?"

La lectura anterior le permite deducir el significado de

idiosincrasia, el cul es:
1900 continue 4947 AiIZd5VEAv

Los hbitos positivos que permiten el aprendizaje

autnomo

La supremaca de los pases desarrollados a diferencia

de los paises llamados tercermundistas

Rasgos, temperamento, carcter, etc., distintivos y

propios de una colectividad.
 Realizar las actividades del curso a tiempo
Luego de definir el concepto de idiosincrasia y haber
realizado un recorrido por el tpico cero que incluyen
el foro de anuncios del curso y el foro general y el
cronograma semanal puedo deducir que el inters
central de la lectura de idiosincrasia es:

1900 continue 4948 AiIZd5VEAv

Diferenciar la capacidad de actuacin de los pases

segn su idiosincrasia.

Justificar el incumplir a tiempo con las actividades

Lograr de forma colectiva, empezando por mi, el hbito

de entregar las actividades a tiempo para mejorar en ese
aspecto nuestra idiosincrasia

Menospreciar a los Colombianos.

El estudiante de la UNAD cuenta con una consejera o consejero como lo expresa el

reglamento estudiantil: "Es la labor de orientacin, seguimiento, acompaamiento y
apoyo al estudiante relacionado con la autogestin del proceso de aprendizaje
autnomo y colaborativo, la formacin integral en el marco de la educacin a distancia
y la consolidacin de una actitud de compromiso con su proyecto de desarrollo
acadmico. Propicia el sentido de pertenencia y compromiso del estudiante con la
Universidad a lo largo de su proceso de formacin y fomenta de manera especifica la
adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo, el
acompaamiento psicosocial y afectivo, facilitando las decisiones vocacionales del
estudiante en la eleccin que realiza para su matricula en determinado programa y
propende por su permanencia dentro del mismo".

Luego de leer el artculo 21 del reglamento estudiantil, podemos decir que el

apoyo de la consejeria acadmica es:

1900 continue 4950 AiIZd5VEAv

 Parcial, ya que est centrado slo en lo acadmico

Parcial, ya que est centrado slo en lo tecnolgico

Parcial, ya que est centrado slo en lo psicosocial

Integral, incluyendo lo acadmico, lo pedaggico, lo

tecnolgico y lo psicosocial

El curso del Proyecto Acadmico Pedaggico de la UNAD,

pretende dar a conocer la forma como la UNAD esta
proyectando sus servicios acadmicos.

Este curso busca contribuir a la formacin de personas en sus

valores ticos, estticos, de participacin y de valoracin de
su trabajo, de la vida y del desarrollo que podrn impulsar.

Este trabajo cuenta con el individuo, con su Proyecto de Vida,

su motivacin y deseo de ser mejor y de aportar a la
sociedad. Pretende desarrollar un mtodo sistemtico donde
la reflexin, el uso del conocimiento y la sistematizacin de la
experiencias sean los procesos para la construccin de nuevos
saberes.

Este curso es esencialmente terico, se ubica dentro del rea

de formacin sociohumanstica, en el componente de
formacin personal. En el documento del rea acadmica se
destaca:

<!--[endif]-->
<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]--> SALAZAR RAMOS,
Roberto de Jess. (2004). Lineamientos misionales, polticas y
organizacin del rea acadmica de la UNAD. En. UNAD. Proyecto
pblico vital. Educacin para todos. Bogot. Rectora, p. 123.

La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir a la

formacin del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones
psicolgica, tica y comunicativa y a la formacin de procesos de aprendizaje
autnomo. As mismo, a aportarle perspectivas diversas derivadas de las
ciencias sociales y humanas para que el estudiante enriquezca las
perspectivas de reconocimiento e interpretacin de los diversos contextos
sociales, culturales y polticos en los cuales interacta en calidad de persona
y miembro de una determinada comunidad.

La formacin sociohumanstica es obligatoria para todos los programas que

ofrece la Institucin y se constituye en uno de los aspectos esenciales del sello
formativo que imparte. Para los programas de formacin profesional
terminal, el conjunto de cursos y crditos acadmicos enunciados es de
obligatoria matrcula y aprobacin. Los programas que se ofrecen por el
sistema de ciclos, en su conjunto deben asumir estos mismos componentes,
cursos y crditos acadmicos. En el ciclo tecnolgico los cursos de tica,
Competencias comunicativas, Proyecto Pedaggico Unadista y Cultura
Poltica son de carcter obligatorio. Para los programas de especializacin
es obligatorio al menos los cursos de Proyecto Pedaggico Unadista y
tica.<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->

Tendr un espacio de reflexin sobre el sentido de la educacin, su finalidad y

los roles que se deben desempear especficamente dentro del Modelo
Pedaggico Unadista, ttulo que origin este material.

Al ser la educacin un proceso social, implica el desarrollo armnico de todas

las capacidades del individuo. El mundo acadmico lo define como las
competencias. Busca que usted desarrolle lo cognitivo, lo afectivo, lo
valorativo, sus capacidades para realizar cosas, para transformarlas lo mismo
que tambin sus capacidades comunicativas tanto verbales como escritas,
recursos que le ayudan a vivir y a participar en comunidad. Da inicio a la
estructuracin de su propio mtodo de aprendizaje, a partir de sus necesidades,
e inquietudes intelectuales.

El aprender a aprender le exige varias condiciones. Una de ellas es su

capacidad de disciplina, de ser metdico, de organizar su tiempo y dems
recursos para aprender. Es necesario que usted haga un balance de dichas
condiciones. La Universidad le exige tambin el trabajo en grupo, el participar
en la vida acadmica y universitaria, lo cual requiere de disponer y desarrollar
habilidades para poder interactuar con los otros de una manera adecuada. La
educacin libera, eso significa que usted no puede asumir actitudes gregarias,
de colgarse al que ms sabe; se requiere de su participacin, tenga la
motivacin para hacerlo: usted tambin sabe, ha venido acumulando
experiencias y conocimientos que le han ayudado a disponer de una visin
clara de lo que pretende con su vida. El estudiar con nosotros ha sido una
opcin que ha escogido para cumplir con un conjunto de propsitos que estn
organizando su vida. A ellos debe responder y el hacedor de su propio xito es
usted mismo. Los dems somos medios o mediaciones para alcanzar ese
propsito.

Es necesario que se sensibilice con su entorno. Determine un proceso de

acercamiento a esa realidad para identificar los problemas que all existen para
que se tornen en oportunidades para orientar su trabajo. La Universidad busca
que esa interaccin sea fundamental para su desarrollo y alcance de metas en
el logro de un ttulo profesional, porque es para ella muy importante la
comunidad y usted es un instrumento para lograr el cambio de la sociedad que
queremos: una ms humana, llena de oportunidades para todos y de mltiples
opciones que debemos construir.

En la Universidad tendr la oportunidad de tener un consejero, quien le

ayudar en sus dificultades personales y orientar en la asignacin de los
cursos acadmicos que va a matricular. Este curso tambin tendr un aula
Virtual a travs de la cual se podr consultar las dificultades inherentes al
curso, aunque habrn docentes de apoyo que a travs de mediaciones
resolvern sus inquietudes en un sitio cercano a su habitat.

Se ratifica necesariamente el que usted asuma su responsabilidad como

estudiante y como constructor y evaluador de su conocimiento y de las
habilidades que ha estado desarrollando en la medida en que avance en sus
estudios.

Al analizar ms adelante las intencionalidades acadmicas, recuerde que le

estn orientando en su proceso formativo. Reflexione en cada una de ellas
buscando comprender las condiciones en que debe alcanzarlas, formule sus
propios objetivos en cada uno de los espacios de actividad que debe realizar
en su trabajo individual, en el pequeo grupo de aprendizaje colaborativo, en
las sesiones con el docente, en el desarrollo de los ejercicios de
profundizacin y transferencia diseados en cada uno de los captulos que
compone a cada unidad didctica.

Sobre ellos, es necesario que vaya formulando sus propios criterios, es decir,
referentes interiores que le ayuden en la toma de decisiones. Criterios que
nacen de la comprensin de los nuevos conocimientos iluminados con la
experiencia previa que ha tenido.

Las palabras claves que se enuncian en la gua, tienen como finalidad

colaborarle en la bsqueda de informacin y en centrar su conocimiento para
que haga el ejercicio de comprensin y de elaboracin de los productos
acadmicos que demuestran su aprendizaje. Le sugerimos que las analice con
cuidado, busque su significado y las utilice en los ejercicios de discusin con
sus compaeros y con los docentes.

En otros apartes del presente Protocolo se determinan los criterios para el

manejo acadmico del curso teniendo en cuenta los lineamientos
institucionales. Le sugerimos que los revise cuidadosamente, los comprenda y
los tenga en cuenta para que su trabajo sea exitoso, alcance las competencias
determinadas y pueda realizar un buen ejercicio evaluativo y lograr buenos
resultados en el proceso evaluativo.

Postulado:

La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir

a la formacin del estudiante en calidad de persona en sus
dimensiones psicolgica, tica y comunicativa y a la formacin
de procesos de aprendizaje autnomo.As mismo, a aportarle
perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y
humanas para que el estudiante enriquezca las perspectivas de
reconocimiento e interpretacin de los diversos contextos
sociales, culturales y polticos en los cuales interacta en
calidad de persona y miembro de una determinada comunidad.

tesis 1

El uso de la comunicacin asertiva, permite al estudiante un mejor

desempeo que permite la interaccin.

Tesis 2

Uno de los propsitos de la UNAD, es que el estudiante genere un

aprendizaje significativo que beneficicie a las comunidades.

De el postulado y la tesis verdaderas presentadas infiera:

1900 continue 4956 AiIZd5VEAv

Ninguna de las tesis se desprende del postulado.

Slo la tesis 1 se desprende del postulado

Slo la tesis 2 se desprende del postulado

La tesis 1 y 2 se desprenden del postulado