1.

La representacin mental de los objetos que se centra en las caractersticas

bsicas de estos y prescinde de las concretas define la:
A) conceptualizacin B) comprensin
C) discriminacin D) evocacin
E) elaboracin
La conceptualizacin es una perspectiva abstracta y simplificada del
conocimiento que tenemos del "mundo", y que por cualquier razn queremos
representar. Esta representacin es nuestro conocimiento del mundo, en el
cual cada concepto es expresado en trminos de relaciones verbales con otros
conceptos y con sus ejemplos del mundo real (relaciones de atributo, etc., no
necesariamente jerrquicas), y tambin con relaciones jerrquicas (la
categorizacin, o asignacin del objeto a una o ms categoras) mltiples (el
objeto pertenece a diversas jerarquas contemporneamente, lo que quita
totalmente el aspecto exclusivamente jerrquico a la conceptualizacin).

2. Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio, nos permite ilustrar el

mecanismo de
A) proyeccin B) supresin
C) sublimacin D) represin
E) compensacin
La proyeccin es un mecanismo de defensa que el individuo se enfrenta a
conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo atribuyendo
incorrectamente a los dems sentimientos, impulsos o pensamientos propios
que le resultan inaceptables. Consiste en proyectar cualidades, deseos o
sentimientos que producen ansiedad fuera de s mismo, dirigindolos hacia
algo o alguien a quien se atribuyen totalmente.
2001

2. El proceso por el cual un alumno se empea en desarrollar sus tareas para

obtener gratificaciones como el reconocimiento de sus profesores corresponde
a un aprendizaje por:
A) imitacin de modelos
B) Participacin en los efectos
C) asociacin de estmulos
D) adquisicin de conocimientos
E) predisposicin afectiva
Si un alumno se empea en desarrollar sus tareas para obtener gratificaciones
como el reconocimiento de sus profesores, el aprendizaje se ha establecido por
asociacin de estmulos. La gratificacin que tiene el alumno se asocia a la
realizacin de tareas, por lo tanto cada vez que el realice sus tareas sabe que
ser recompensado.

3. Mara entiende que decir A quien madruga Dios le ayuda significa que las
personas que son responsable o realizan sus tareas a tiempo obtendran
beneficios. Podemos concluir que Mara se encuentra en la etapa del
pensamiento.
A) lgico formal
B) intuitivo
C) sensorio motriz
D) concreto
E) preoperatorio
Mara se encuentra en la etapa del pensamiento definida por Piaget como
Operaciones formales. En esta etapa el potencial cognitivo se ampla no solo
respecto a acciones interiorizadas sino que tambin a enunciados puramente
formales e hipotticos. Esto significa que el razonamiento no se produce ya
nicamente sobre lo concreto sino tambin sobre lo posible (hipottico).

2002 (segn bloques)

1. (B. I, II, III, IV). Cuando un sujeto expresa en sesin psicoteraputica que es
sexualmente impotente con su esposa, porque considera el impulso sexual
como agresivo y teme herirla, estamos ante un mecanismo de defensa del yo
denominado:
A) proyeccin B) regresin
C) racionalizacin D) represin
E) formacin reactiva
Este mecanismo de defensa psquico se caracteriza porque los individuos
tratan de autoconvencerse, dando explicaciones a los dems y a s mismos,
dando explicaciones a los dems y a s mismos, de tal forma que los
sentimientos inaceptables o reprimidos puedan se justificados mediante la
presentacin de ciertas razones.
2. (B. I, II, III, IV). Un escolar se esfuerza por tener el primer lugar en su clase,
pues anhela la estima de sus maestros, el prestigio ante sus compaeros, y ser
un profesional destacado. En este caso, estamos ente un ejemplo de:
A) temperamento B) hbito
C) motivacin D) aprendizaje
E) carcter

La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre

en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad,
creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra
ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo. En el caso del escolar
que se esfuerza por tener logros y reconocimiento social se evidencia una
conducta motivada.

3. (B. II, III). Una persona sometida a un aislamiento forzado se ve en la

necesidad de inventar o imaginar un compaero, con el cual se
interrelaciona. Este fenmeno se denomina:
A) gregarismo
B) grado de aspiracin
C) necesidad de aprobacin
D) necesidad de seguridad
E) necesidad de apoyo
El gregarismo se refiere a la tendencia en el animal que lo lleva a formar
grupos o manadas. En el caso de los seres humanos existe esta tendencia
natural a estar en grupo o vivir en sociedad, formando familias o grupos
sociales especficos (amigos, compaeros de clase, compaeros de trabajo,
etc).

4. (B. II, III, IV). Los enfoque de la personalidad que subrayan lo subjetivo, las
experiencias nicas y el potencial que cada persona tiene para autorrealizarse,
pertenecen a las teoras:
A) humanistas B) conductistas
C) gestallistas D) psicoanalistas
E) estructuralistas
Este enfoque surge como alternativa a los enfoques Psicodinmico y
conductista. A travs de la Psicologa Humanista se trata de individualizar y no
esterilizar a la persona, intentando llegar a tener una visin completa del
sujeto a travs de los aspectos positivos del ser humano. Para poder llegar a la
comprensin de esta teora se deben conocer primero los conceptos en la cual
estn sujetos los argumentos de la existencia de esta escuela.

2003
1. Si un nio tiene una edad cronolgica de 7 aos y nueve meses y su edad
mental corresponde a uno de 9 aos y cuatro meses, su cociente intelectual es:
A) 100 B) 120 C) 110
D) 112 E) 101

El cociente intelectual se calcula llevando a cabo la siguiente operacin edad

mental (EM) sobre la edad cronolgica (EC) multiplicado por 100. Al llevar a
cabo esta operacin obtendremos como resultado un cociente intelectual de
120
2. Cul de las siguientes alternativas no incluye ningn proceso cognitivo?
A) Sentimiento estado de nimo
B) Memoria atencin
C) Pensamiento inters
D) Percepcin emocin
E) Inteligencia sentimiento
No corresponde a los procesos cognitivos la memoria y los estados de nimo.
Estos ltimos son procesos afectivos o dinmicos porque movilizan al sujeto o
dinamizan el comportamiento

3. Segn J. Piaget, ante de la aparicin del lenguaje articulado se desarrolla la

etapa denominada:
A) sensorio motora B) preconceptual
C) intuitiva D) preoperatoria
E) operatoria
La etapa Pre-operacional es la etapa del pensamiento y la del lenguaje. Aqu en
el nio se grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de
conducta, juegos simblicos, dibujo, imgenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado o articulado.
4. El hambre y el cansancio que se experimenta despus de una larga
caminata son sensaciones:
A) trmicas B) kinestsicas
C) cenestsicas D) tctiles
E) dolorficas
Cenestesia proviene del griego koinos, comn, y aisthesis, sensacin. Nocin
global que traduce en sensacin consciente el funcionamiento vegetativo del
organismo; estas nociones son el resultado de sensaciones propioceptivas e
interoceptivas. Estas sensaciones integran a una serie de sensaciones diversas
emanadas de nuestra corporalidad: sensacin de hambre, de sed, de bienestar,
de malestar, de angustia, de ligereza, de fortaleza, de depresin, de fatiga, de
debilidad, etc.

5. El proceso afectivo que se caracteriza por ser intenso de corta duracin y

que va acompaado de modificaciones fisiolgicas se denomina:
A) dolor B) sentimiento
C) pasin D) emocin
E) motivacin

Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin

subjetiva al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos
(fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las
emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro organismo a lo que nos
rodea. Es un estado que sobreviene sbita y bruscamente, en forma de crisis
ms o menos violentas y ms o menos pasajeras.

2004 I (bloque I).

1. El desarrollo del ser humano comprende diversas etapas, cada una de las
cuales:
A) se funde en la etapa siguiente
B) imposibilita predecir su inicio y trmino.
C) determina el ritmo de los cambios futuros.
D) es susceptible de ser medida
E) se presenta indistintamente.
Cada una de las etapas por la que atraviesan los seres humanos determina el
ritmo de los cambios que se darn en el futuro. Por ejemplo si un nio
adquiere habilidades cognitivas que le permiten desarrollar operaciones
matemticas con facilidad, mostrar competencia y adelanto con respecto a
otros nios de su edad que no han tenido su ritmo de desarrollo.

2. Creer que un mendigo es una persona ociosa, sentir rechazo por l y por tal
motivo, pasar de largo y no darle limosna, es un ejemplo de
A) aptitud B) actitud
C) identificacin D) percepcin
E) reconocimiento

La actitud es una forma de responder a alguien o a algo. Las actitudes constan

de tres elementos: lo que se piensa (componente cognitivo), lo que se siente
(componente emocional), y la tendencia a manifestar los pensamientos y las
acciones (componente conductual). En el enunciado se observa una actitud
prejuiciosa con respecto a los mendigos.

(Bloque II)
1. Cuando el individuo toma consciencia de un estmulo captado a travs de los
sentidos, este fenmeno deja de ser_____________ y pasa a ser__________.
A) impulso conocimiento
B) percepcin cognicin
C) ilusin realidad
D) impulso percepcin
E) sensacin percepcin
La sensacin es un proceso por el cual los rganos de los sentidos convierten
estmulos del mundo exterior en datos elementales de la experiencia. La
percepcin es un proceso cognitivo que nos permite integrar e interpretar la
realidad, dndole sentido y significado.

2. Tener la vivencia general de bienestar y plenitud es un ejemplo de sensacin

A) vestibular B) kinestsica
C) nocioceptiva D) cenestsica
E) tctil
Las sensaciones cenestsicas nos brindar informacin sobre el buen o mal
estado corporal. Estas sensaciones integran a una serie de sensaciones
diversas emanadas de nuestra corporalidad: sensacin de hambre, de sed, de
bienestar, de malestar, de angustia, de ligereza, de fortaleza, de depresin, de
fatiga, de debilidad, etc.

3. La escuela psicolgica que remarca la importancia de las caractersticas del

conjunto frente a los elementos aisladamente considerados es la:
A) Estructuralista B) Conductista
C) Funcionalista D) Humanista
E) Gestalt
La Gestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo (reduccin de
la mente a sus elementos ms simples) en el estudio de la percepcin. Rompe,
por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar que:
Las propiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los
elementos que lo componen, sin que se hayen estas propiedades en los
elementos aislados. El fenmeno psicolgico es en s mismo un "todo"
(gestalt) que, cuando se analiza, puede perder el riesgo de perder su identidad,
porque las propiedades de las partes sin ms no definen las del todo que
resulta.

4. Un anciano afirma haber estudiado su educacin primaria en un centro

educativo que fue construido despus de que l concluy sus estudios. Este
fenmeno es un caso de
A) Paramnesia B) amnesia
C) hiperamnesia D) amnesia parcial
E) olvido
La Paramnesia es un trastorno mental que consiste en que la persona recuerda
como conocidas o vividas, personas o situaciones que en realidad son nuevas
para l.

5. El hecho de que por pagar una multa debida a una infraccin de trnsito ya
no volvamos a cometer dicha infraccin, es un ejemplo de:
A) conducta B) imitacin
C) modelamiento D) reforzamiento
E) extincin
El sujeto que es castigado con una multa por una infraccin cometida. Evitar
volver hacerla, producindose una extincin. La extincin se define como la
disminucin de la fuerza o de la frecuencia de una respuesta adquirida, porque
no se continua pareando el estimulo incondicionado y el condicionado
(condicionamiento clsico) o porque no se da el reforzamiento
(condicionamiento operante).

(Bloque III)
1. En circunstancias de peligro para la vida, el miedo es________ al instinto de
conservacin, mientras que el miedo a hacer el ridculo es________ a la
interaccin social del sujeto.
A) una conducta natural ligada una conducta adquirida relacionada.
B) un comportamiento ligado una conducta relacionada.
C) un sentimiento ligado una emocin relacionada.
D) una emocin relacionada un sentimiento ligado.
E) una conducta relacionada un comportamiento ligado.
En circunstancias de peligro para la vida la emocin es un respuesta natural de
tipo adaptativa, mientras que la emocin que se vive al temor al ridculo es
resultado de la interaccin social, es decir es adquirida por aprendizaje social.

2. La capacidad de representacin simblica en el nio, segn la teora de

Piaget, aparece en el perodo denominado.
A) sensorio motriz
B) de operaciones formales
C) de operaciones lgicas
D) de operaciones concretas
E) preoperacional
La etapa Pre-operacional es la etapa donde aparece la capacidad de
representacin simblica . Aqu en el nio se grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujo,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado o articulado

3. El conjunto de rasgos psicolgicos comunes que tienen los individuos de una

determinada sociedad se denomina:
A) interfaccin social
B) personalidad bsica
C) temperamento social
D) idiosincrasia
E) identidad social.
La idiosincrasia es la manera de ser que caracteriza a las personas que
pertenecen a un determinado grupo social. Puede estar determinada por la
nacionalidad, temperamento, estatus, tendencias en sus gustos, etc. Identifica
claramente similitudes de comportamiento en las costumbres sociales, en el
desempeo profesional y en los aspectos culturales. Este trmino es utilizado
comnmente para identificar amplios grupos de personas sin especificar cada
detalle que los relaciona entre s. Tambin se utiliza para enfatizar las
diferencias entre personas de diferente origen y costumbres.

4. La importancia del contexto sociocultural en el comportamiento emocional

se manifiesta en:
A) la forma de la expresin emocional
B) el dominio de la intensidad emocional.
C) la variabilidad fisiolgica de la emocin.
D) el conocimiento del comportamiento emocional
E) la adaptacin a los estados emocionales.
El factor sociocultural en el comportamiento emocional se manifiesta en la
peculiaridad como se manifiestan las emociones. Por ejemplo en bien conocido
como adolescentes manifiestan su rebelda dejndose crecer el cabello, usando
peinados excntricos, no asendose, etc.

(Bloque IV)
1. El proceso de formacin de conceptos, mediante el cual reconocemos las
caractersticas comunes que existen entre elementos de una misma clase, se
denomina:
A) generalizacin B) discriminacin
C) pensamiento D) percepcin
E) razonamiento
La generalizacin es la asignacin de propiedades abstradas comunes a todos
aquellos objetos que conforman el mismo gnero.
2. Cada vez que Juan ve una pelcula de terror no puede conciliar el sueo,
prende la luz y pide dormir acompaado. A este proceso que le ocurre a Juan se
le denomina:
A) Pasin B) motivacin
C) emocin D) actitud
E) alucinacin
Si Juan tiene miedo entonces esta vivenciando una emocin. La emocin es
una respuesta especfica ante estmulos especficos. En este caso, a travs de
un proceso de aprendizaje emocional, Juan responde con miedo cada vez que
mira una pelcula que desencadena esta reaccin emocional.

3. El estmulo que fortalece la conducta que se desea mantener o incrementar,

se denomina refuerzo:
A) positivo B) asociado
C) primario D) generalizado
E) negativo
El refuerzo es un estmulo que incrementa la probabilidad de ocurrencia de una
conducta en el futuro. Si la consecuencia que desencadena el estmulo es
agradable, el refuerzo es positivo.

2004 II (Bloque I)
1. El fanatismo en juegos al azar se caracteriza por ser un (a):
A) Vocacin B) emocin
C) actitud D) pasin
E) sentimiento
Cuando una persona posee la compulsin a jugar, llegando al fanatismo,
decimos que tiene una pasin (baja pasin). La pasin es una respuesta
afectiva de gran intensidad que puede desencadenar un trastorno como la
adicin a los juegos (ludopata)

2. Cul de las alternativas contiene slo procesos cognoscitivos?

A) Memoria pensamiento
B) Percepcin inters
C) Motivacin voluntad
D) Sensacin emocin
E) Memoria sentimiento
La alternativa que slo poseen slo procesos cognitivos es la que contiene a la
memoria y al pensamiento. Los procesos cognitivos hacen posible el
conocimiento de la realidad interna y externa del sujeto. La memoria fija,
retiene ye evoca informacin. El pensamiento hace posible la formacin de
conceptos a travs de la abstraccin y la generalizacin.

(Bloque II)
1. Una persona al saber que gan una vacante en una importante empresa
siente que se acelera su ritmo cardiaco, le tiemblan las piernas y le invade una
alegra desbordante. Est experimentando:
A) una actitud B) una motivacin
C) una pasin D) una emocin
E) un sentimiento
La emocin se caracteriza por producir una serie de cambios psicofisiolgicos.
Produce el incremento del ritmo cardiaco, se dilatan las pupilas, se incrementa
la temperatura personal, hay piloereccin, hay conmocin, fenmeno de mente
en blanco, etc.

2. Cuando en un museo observamos un cuadro y perdemos de vista todo lo

que nos rodea, esta situacin constituye un ejemplo concreto de:
A) Atencin B) percepcin
C) motivacin D) memoria
E) sensacin
Se define la atencin como la capacidad mental para fijarse en uno o varios
aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Prestar atencin supone
un enfoque activo de la mente, de manera exclusiva y durante un tiempo
determinado, con el objeto de entender algo, conocerlo y grabar en la memoria
los datos obtenidos.

3. Juana suea ser mdico cirujano, pero al no ingresar a la universidad,

afirmar: Es mejor que no haya ingresado, por que es una carrera larga y
costosa, La situacin es un ejemplo de:
A) ensoacin B) compensacin
C) sublimacin D) racionalizacin
E) proyeccin
Este mecanismo de defensa es una forma sutil de negacin. Se comprende que
se est amenazado, pero se desliga del problema analizndolo y
racionalizndolo, casi como si se relacionara con otro sin afectarnos
emocionalmente. La persona se da a s misma explicaciones que no son
verdaderas, pero que le sirven para convencerse de algo y evitar aquello que le
crea ansiedad, o que de otra manera sera intolerable e irracional; tambin
ocurre cuando las personas se engaan a s mismas al pretender que una mala
situacin sea buena.
4. Si un alumno estudia para obtener calificaciones altas, se compra libros
sobre el tema y se queda al final de la clase para practicar, podramos afirmar
que est guiado por la relacin
A) actitu y personalidad
B) valores y motivacin
C) aprendizaje y afectividad
D) motivacin y aprendizaje
E) inters y actitud
Si el estudiante hace todo lo posible para obtener buenas calificaciones
entonces est motivado a aprender. La motivacin es una fuerza o impulso que
empuja al sujeto hacia una meta u objetivo. En este caso especfico est
vinculado al aprendizaje.

5. Para que se produzca la sensacin es necesario que el estmulo acte con

una determinada ___________ lo cual se denomina_______.
A) intensidad umbral
B) fuerza umbral C) potencia lmite
D) cualidad lmite E) intensidad captacin
Para que se produzca la sensacin es importante que el estmulo se presente
con cierta intensidad para ser captado por un sistema sensorial. Cuando nos
referimos a la cantidad mxima o mnima para que se produzca la sensacin.

(bloque III)
1. La clasificacin de la personalidad basada en valores tales como terico,
esttico, econmicol, solcial, etc., fue planteada por:
A) Edward Spranger
B) Carl G. Jung
C) Gordon Allport
D) William Sheldon
E) Erneste Kretschmer

En 1922, el filsofo alemn Eduard Spranger hizo una clasificacin de los tipos
humanos orientado desde el punto de vista de sus intereses en y para con la
vida. Spranger dedujo los seis tipos bsicos que apreciamos en el siguiente
cuadro y que a continuacin desarrollaremos: Tipo Bienes Leyes Valores Terico
Ciencia Objetividad Intelectual es Esttico Arte Forma Estticos Religioso
Religin Santidad Religiosos Poltico Poltica Dominio Polticos Social Sociedad
Amor Sociales Econmico Econmicos Utilidad Utilitarios

2. Cuando Pedro realiza la siguiente operacin 3 5 = 5 3, su pensamiento

se ubica en el perodo:
A) de las operaciones formales
B) preoperatorio
C) de las operaciones concretas
D) sensorio motriz
E) preconceptual
En el periodo lgico formal se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende
lo abstracto. La memoria mecnica es reemplazada por la lgica discursiva.
Tiene importancia la fantasa. Hay deseo de nuevas experiencias, aventuras. Es
capaz de ordenar acontecimientos sucesivos. Inicial comprensin del tiempo
histrico. Controla el espacio inmediato y lejano. Sensible a los estmulos
sociales. Nace la conciencia personal. Descubrimiento del yo al final de esta
etapa.

3. El proceso mediante el que aprendemos progresivamente a actuar de

acuerdo con las normas vigentes en nuestro contexto cultural, se denomina
A) socializacin B) integracin
C) desarrollo D) adaptacin
E) acomodacin
La socializacin es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes,
un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de
adaptarse a ellas.
Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la
vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura a otra, o de un
status social a otro, o de una ocupacin a otra.

4. La parte del sistema nervioso que interviene en mayor medida en la

conducta emocional es:
A) el sistema nervioso perifrico
B) el sistema nervioso central
C) el sistema nervioso autnomo
D) el neocortex
E) la mdula espinal
Cuando se produce una emocin intensa se produce activacin,
primordialmente, del simptico. El simptico produce muchos de los cambios
emocionales que acompaan a las emociones, como el aumento de la
frecuencia cardiaca y de la presin arterial, la sudoracin, etc. Adems se
estimula la mdula suprarrenal, que libera a la sangre la hormona adrenalina.
Esta hormona tiene efectos muy parecidos a los de la activacin simptica, y
refuerza y complementa sus efectos. Sin embargo, el simptico no es el nico
medio que utiliza el hipotlamo para producir estos cambios. El hipotlamo
adems estimula la secrecin de glucocorticoides por la corteza suprarrenal,
que son las hormonas que preparan al organismo para sufrir un estrs o
agresin.

(Bloque IV)
1. Las condiciones y disposiciones naturales existentes en el individuo que lo
facultan para alcanzar el xito en el determinado campo profesional, se
denominan:
A) orientacin B) vocacin
C) conocimiento D) inters
E) aptitud
La vocacin (del latn: vocre; llamar) es el deseo de emprender una carrera,
profesin o cualquier otra actividad cuando todava no se han adquirido todas
las aptitudes o conocimientos necesarios. Es un llamado o destino que tenemos
en esta vida, especficamente ligada al campo laboral .
2. Los procesos psquicos superiores se caracterizan porque:
A) tienen origen en el tejido nervioso
B) son exclusivamente humanos
C) su base biolgica es la subcorteza cerebral
D) son exclusivamente cognitivos
E) no incluyen la afectividad
Los procesos psquicos superiores se caracterizan porque tienen su origen en el
tejido nervioso. Estos procesos tiene como base al sistema nervioso,
especficamente la corteza cerebral.

3. Jaime de siete aos, no quiere asistir al colegio porque su profesora le ha

llamado la atencin bruscamente. Qu tipo de necesidad qued afectada?
A) De autorrealizacin B) De seguridad
C) De cooperacin D) De estima
E) De logro
Si el pequeo de 7 aos no desea ir al colegio es porque el centro educativo no
le inspira seguridad. La necesidad que todos nosotros tenemos por sentirnos
seguros es una preocupacin constante que ansiamos a lo largo de toda
nuestra vida. Esta seguridad debe estar de forma permanente en nuestro
entorno, ya sea en el hogar o cuando estamos de viaje.

2005 I (Bloque I)
1. La escuela psicolgica que busca conocer los componentes o elementos que
conforman el mundo psquico del sujeto es el
A) estructuralismo B) conductismo
C) funcionalismo D) psicoanlisis
E) gestaltismo
En la primera dcada del siglo XX, Wundt y su discpulo Tichtener discuten con
un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del
nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de
la introspeccin cientfica. El objeto de estudio de esta escuela es la conciencia,
mediante la introspeccin o auto observacin controlada.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los
elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad
mental son: sensacin, sentimiento e imagen.

2. En el experimento de Pavlov sobre condicionamiento clsico, cuando el

sonido de la campana llega a producir salivacin en el perro, decimos que
dicho sonido se ha convertido en un estmulo
A) reforzador B) incondicionado
C) neutro D) discriminativo
E) condicionado
El estmulo condicionado es un estmulo que resulta del apareamiento sucesivo
entre un estmulo incondicionado con otro neutro. En el caso descrito en el
ejemplo el estmulo incondicionado es la comida y la respuesta que provoca en
el animal es salivacin (respuesta incondicionada). El sonido de campana es un
estmulo inicialmente neutral que luego de aparearse con la comida
desencadena una respuesta condicionada o adquirida (salivacin). Se le llama
respuesta condicionada porque ya no responde a un estmulo incondicionado
sino a un estmulo condicionado (sonido de campana) que antes fue neutro.

(Bloque II)
1. Cul de las siguientes frases menciona un aporte fundamental de
psicoanlisis a la psicologa?
A) La diferenciacin y caracterizacin del ello, el yo y el supery.
B) La teora que permite la interpretacin de los sueos y su aplicacin en
psicoterapia.
C) La explicacin de la naturaleza y significado de los actos fallidos cotidianos.
D) La manifestacin de los impulsos inconscientes en nuestra vida sexual.
E) La influencia de las experiencias infantiles en la formacin de la
personalidad.
El Psicoanlisis es un nombre que se da a un mtodo especfico para investigar
los procesos inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. El trmino se
refiere tambin a la estructuracin sistemtica de la teora psicoanaltica,
basada en la relacin entre los procesos conscientes e inconscientes. El aporte
fundamental de de este enfoque a la psicologa es la influencia de las
experiencias infantiles en la formacin de la personalidad.

2. El mecanismo de defensa llamado sublimacin se refiere a la.

A) realizacin de deseos insatisfechos o inaceptables en actividades
constructivas y elevadas
B) negacin u olvido de algunas experiencias que nos causaron angustia y
frustacin
C) expresin de comportamientos correspondientes a estadios anteriores de
desarrollo.
D) atribucin de sentimientos, defectos o impulsos negativos de uno mismo
hacia los dems.
E) justificacin de nuestro actos por medio de argumentos aceptables pero
falsos.

El mecanismo de defensa llamado sublimacin se refiere a la realizacin de

deseos insatisfechos o inaceptables en actividades constructivas y elevadas.
Los mecanismos de defensa son una serie de mtodos o tcnicas que
utilizamos todas las personas con el fin de evitar la angustia o ansiedad que
nos producen las frustraciones los conflictos de nuestro psiquismo

3. La etapa de la inteligencia llamada de operaciones formales tiene como

caracterstica esencial:
A) la capacidad de clasificar y conceptualizar.
B) el uso del pensamiento hipottico deductivo.
C) el manejo racional de objetos fsicos.
D) la habilidad de imitar actitudes y comportamientos.
E) el desarrollo del lenguaje interno
Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est
potencialmente capacitado (desde la expresin de los genes), para formular
pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico
deductivo.

4. Proceso efectivo, de cierta estabilidad, aprendido y netamente humano:

A) sentimiento B) emocin
C) pasin D) afecto
E) estado de nimo
Los sentimientos corresponden al aspecto racional de la emocin. Son de larga
duracin y poca intensidad, y su caracterstica esencial es que son adquiridos o
aprendidos en el mbito de la relaciones social bajo parmetros axiolgicos.

5. Un individuo que: respeta su turno en las colas al pagar los servicios, es

tolerante con ideas diferentes a las suyas, y cuyo trato es corts y amable, ha
desarrollado un aprendizaje.
A) social B) moral
C) acadmico D) emocional
E) cognitivo
El aprendizaje social y emocional es el
El estudio del aprendizaje Emocional y Social se inicia en 1995 con Daniel
Goleman partiendo desde el trabajo de Salovey and Mayer (1989-90). Las ideas
de Goleman fueron escuchadas y reconocidas en todo el mundo. Los jvenes
necesitaban que se le ensearan las habilidades sociales y emocionales que les
ayudar a enfrentarse al conflicto y manejarse en la vida con xito. Este
aprendizaje es un proceso de conseguir la habilidad de reconocer y dirigir
emociones, tomar decisiones responsables y establecer relaciones positivas."(

(Bloque III)
1. El que los seres humanos prefieran formar parte de los grupos es un ejemplo
de
A) disposicin innata
B) necesidad psicosocial
C) motivacin intrnseca
D) conducta instintiva
E) impulso biolgico
Las necesidades psicosociales se refieren a la necesidad que tiene todo ser
humano de crecer en un lugar clido donde estn personas que le brinden
afectos importantes para su crecimiento normal; asimismo se refiere a esa
tendencia que tenemos de formar parte de un grupo social o de formar grupos
de personas (gregarismo)

2. Cul de estos eventos excluye la imaginacin?

A) Resolver un problema de fsica
B) Dibujar un extreterrestre.
C) Armar un rompecabezas
D) Mirar un horizonte hermoso
E) Escuchar la narracin de un cuento

La imaginacin es el proceso psicolgico que permite representarnos objetos

organizados de manera novedosa a travs de imgenes mentales. Este proceso
esta ligado a procesos creativos. En la alternativa que dice mirar un horizonte
hermoso, podemos observar que no se esta llevando a cabo este pceso ya que
slo se contempla y no se reproduce, ni organiza imgenes.

3. Cuando el nio ya entiende el significado de un refrn podemos deducir que

se encuentra en la etapa de la inteligencia denominada.
A) de operaciones intuitivas
B) de operaciones formales
C) sensorio motriz
D) de operaciones concretas
E) preoperatorio
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene
dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto
(sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... qu diras si te
sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones
concretas sera: "Yo no soy gordo". Es desde los 12 aos en adelante cuando el
cerebro humano est potencialmente capacitado (desde la expresin de los
genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento
de tipo hipottico deductivo. Es en esta etapa donde el nio ya estar
capacitado para entender refranes.
(Bloque IV)
1. La escuela psicolgica que enfatiza la influencia determinante del ambiente
en el comportamiento humano se denomina
A) Gestaltismo B) Estructuralismo
C) Funcionalismo D) Psicoanlisis
E) Conductismo
El conductismo se desarroll a comienzos del siglo XX; su figura ms destacada
fue el psiclogo estadounidense John B. Watson. En aquel entonces, la
tendencia dominante en la psicologa era el estudio de los fenmenos psquicos
internos mediante la introspeccin, mtodo muy subjetivo. Watson no negaba
la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales
experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran
observables. Watson propuso hacer cientfico el estudio de la psicologa
empleando slo procedimientos objetivos tales como experimentos de
laboratorio diseados para establecer resultados estadsticamente vlidos. El
enfoque conductista le llev a formular una teora psicolgica en trminos de
estmulo-respuesta.

2. Percepcin alterada o modificada de las caractersticas de un objeto, que

conlleva a adjudicarle otras que no le corresponden:
A) Ilusin B) Fantasa
C) Alucinacin D) Imaginacin
E) Espejismo
Las ilusiones son efectos sobre las sensaciones por la percepcin de imgenes
que son falsas o errneas. Falsas si no existe realmente lo que el cerebro ve o
errneas si el cerebro interpreta equivocadamente la informacin. En otras
palabras la ilusin es la percepcin alterada de un estmulo.

3. Segn Piaget, etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto distinguen

la realidad apoyndose en la lgica como base de sus conclusiones, aunque
todava no maneja hiptesis:
A) sensorio motriz
B) de las operaciones concretas
C) preoperatoria
D) de las operaciones formales
E) preconceptual

La etapa etapa del desarrollo intelectual en la que el sujeto distinguen la

realidad apoyndose en la lgica como base de sus conclusiones, aunque
todava no maneja hiptesis, es de operaciones concretas ( 7 a 12 aos).
Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones
lgicas usadas para la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio
ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a
travs de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

2005 II (Bloque I)
1. A la mediacin simblica entre la presentacin de los estmulos y las
respuestas que se dan, se denomina:
A) sensacin B) observacin
C) pensamiento D) proyeccin
E) percepcin
La mediacin simblica entre el estmulo e las respuestas es el pensamiento. El
pensamiento se materializa a travs del leguaje. La diferencia versa que el
pensamiento corresponde al mbito de la representacin, mientras que el
lenguaje al mbito de la enunciacin.

2. Los cambios fisiolgicos que acompaan a las emociones son gobernados

por el sistema:
A) nervioso perfrico
B) simptico
C) parasimptico
D) nervioso autnomo
E) nervioso central
El simptico produce muchos de los cambios emocionales que acompaan a
las emociones, como el aumento de la frecuencia cardiaca y de la presin
arterial, la sudoracin, etc. Adems se estimula la mdula suprarrenal, que
libera a la sangre la hormona adrenalina. Esta hormona tiene efectos muy
parecidos a los de la activacin simptica, y refuerza y complementa sus
efectos.

(Bloque II)
1. El desarrollo cognitivo implica:
A) El trnsito entre el pensamiento real y el pensamiento posible.
B) Transformacin en la memoria que orienta el proceso mental
C) Cambios progresivos que acompaan a la edad de los seres humanos.
D) Transformaciones del pensamiento en la actividad general del individuo.
E) Cambios en los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender.
El desarrollo cognitivo se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y
razonar. La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de
procesos de pensamiento ms complejos (tambin llamados operaciones
lgico-formales), entre los que se encuentran el pensamiento abstracto (por
ejemplo, posibilidades), la capacidad de razonar a partir de principios
conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas), la
capacidad de considerar distintos puntos de vista segn criterios variables
(comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar
acerca del proceso del pensamiento.

2. El centrarse en uno mismo, considerando que los dems estn pendientes

de uno y el marcado inters por su apariencia personal, desempeo social y
competitividad es caracterstico de la:
A) adolescente B) juventud
C) adultez D) niez
E) senectud
La adolescencia es ese estado en el que uno puede sentirse en limbo, porque
ya no se es nio, pero tampoco se es adulto. La adolescencia implica cambios
fsicos y emocionales para los propios adolescentes y tambin cambios en la
organizacin y relaciones familiares. Hay distintas etapas en la adolescencia y
cada una trae consigo sus peculiaridades particulares.

3. Identifique las caractersticas del pensamiento creativo.

A) Sensibilizacin Cristalizacin Autonoma
B) Necesidad cognitiva Estrategia cognitiva Estilo congnitivo.
C) Fluidez Flexibilidad Originalidad
D) Inteligencia Rendimiento Personalidad
E) Metacognicin Pensamiento Solucin
El pensamiento creativo se caracteriza por: Fluidez de ideas: Consiste en la
capacidad que posee una persona de producir una gran cantidad de ideas
respecto a un tema determinado. Flexibilidad: Capacidad del traslado de ideas
de un contexto a otro con gran rapidez y frecuencia. y Originalidad: Habilidad
del sujeto para producir respuestas no comunes a las situaciones
problemticas.

4. Qu proceso tipifica la conciencia y el control de nuestro propios procesos

cognitivos?
A) El pensamiento divergente
B) La motivacin
C) La metacognicin
D) La inteligencia
E) La memoria
La Metacognicin es la capacidad que tenemos de autoregular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada
situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuacin.

5. Mara quiere estudiar Medicina Humana y, a pesar de tener un elevado

potencial e inters por la carrera, no planifica adecuadamente sus estudios ni
organiza bien los horarios de las materias en orden de prioridad, lo cual revela
bsicamente problemas de:
A) hbitos B) vocacin
C) inteligencia D) personalidad
E) motivacin
Mara tiene un problema de organizacin, disciplina y orden en el estudio. Todo
lo anterior se puede enmarcar dentro de de los hbitos de estudio, en pocas
palabras mara probablemente no ingrese a la universidad porque no posee
hbitos de estudio que le permitan obtener ese logro.

(Bloque III)
1. Al afirmarse que Roberto est deprimido ante el fracaso de su matrimonio,
qu finalidad de la Psicologa se ha expresado?
A) Explicar B) Predecir
C) Controlar D) aplicar
E) Describir
Si afirmamos que Alberto est deprimido por el fracaso matrimonial, estamos
explicando, por lo tanto nos estamos remitiendo a la causa que a
desencadenado el estado depresivo en el sujeto.

2. Cuando una persona crea un aparato para reciclar envases de plstico,

estamos frente a la imaginacin de tipo:
A) Prctica B) plstica
C) reproductora D) cientfica
E) motora
Cuando una persona crea un aparato para reciclar envases de plstico,
estamos frente a la imaginacin de tipo prctica porque la imaginacin esta
sirviendo para un propsito que tiene esta caracterstica.

3. Identifique las caractersticas del adolescente que marca la aparicin del

perodo de las operaciones formales.
A) Distingue con gran facilidad el contenido pero no las formas
B) Tiene problemas para establecer diferentes combinaciones
C) Capacidad para razonar por medio de hiptesis, principios y leyes
D) Ante los problemas procede por el sistema de ensayo y error.
E) Es operacional concreto en su funcionamiento.
El adolescente se encuentra en el estadio de las operaciones formales cuando
el cerebro humano est potencialmente capacitado para formular
pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico
deductivo. Es en esta etapa donde el adolescente puede razonar por medio de
hiptesis, principios y leyes.
4. Segn Freud, el Yo, como parte de la estructura de la personalidad, se forma
bsicamente por:
A) influencia de factores innatos
B) influencia de impulsos inconscientes
C) presiones del principio del placer.
D) presiones de la realidad externa
E) presencia de la libido
El yo ("ego") es la parte de la personalidad que se organiza como consecuencia
de la influencia del ambiente. Por su capacidad para evaluar y comprender la
realidad, el yo le permite al sujeto superar las amenazas externas e internas. El
yo se rige por el principio de realidad y en l funcionan los procesos
secundarios (percepcin, pensamiento, ...). Es bsicamente consciente y de su
dominio en la actividades del sujeto depende la salud psquica del mismo.

(Bloque IV)
1. Cuando utilizamos la frase Juan es emptico, queremos decir que Juan es:
A) de aquellas personas que son clidas y sentimentales.
B) una persona que agrada a los dems.
C) un sujeto difcil de llevar y entender.
D) capaz de entender el sentir de los otros
E) un permenente buscador de afecto.
La empata es una destreza bsica de la comunicacin interpersonal, ella
permite un entendimiento slido entre dos personas, en consecuencia, la
empata es fundamental para comprender en profundidad el mensaje del otro y
as establecer un dialogo. Esta habilidad de inferir los pensamientos y
sentimientos de otros, genera sentimientos de simpata, comprensin y
ternura.

2. Las expresiones El tambor est alegre y la mueca est triste,

corresponden a la etapa del desarrollo denominada:
A) operaciones concretas.
B) preoperatoria
C) operaciones formales
D) intuitiva
E) sensorio motor.
Las expresiones como la mueca esta triste o el tambor esta alegre
corresponden al concepto de animismo que pertenece a la etapa preoperatorio.
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado
sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa
anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como
operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad

3. La paramnesia y la hiperamnensia se diferencian fundamentamente en:

A) el tiempo en que ocurren los hechos y cuando el sujeto cree que sucedieron.
B) la similitud del hecho con respecto a la informacin recordada por la
persona.
C) el espacio en el que se realizan las acciones respecto al recuerdo del sujeto.
D) el escaso parecido entre el recuerdo y los sucesos reales que vivi la
persona.
E) el lugar en el que cree el sujeto sucedi el hecho y las personas que
intervinieron
La paramnesia es un falso recuerdo, es decir hay una falsificacin de la
memoria, en cambio la hiperamnesia es una alteracin de la memoria que se
caracteriza por una memoria extraordinaria y precisa en detalles

2006 I (segunda parte)

1. Explique los motivos por los que una persona hace lo que sea necesario para
sentirse aceptada y reconocida por un grupo
Una persona hace lo necesario para sentirse aceptada y reconocida por el
grupo debido a un motivo psicosocial de afiliacin. La necesidad de afiliacin se
define como la preocupacin por establecer o mantener relaciones afectivas
con otra persona o grupo de personas, no como un medio de conseguir un fin,
sino como un fin en s mismo. Segn McClelland este motivo se refiere al deseo
de relacionarse con las dems personas, es decir de entablar relaciones
interpersonales amistosas y cercanas con los dems integrantes de la
organizacin.

2. Personalidad:

Definicin de personalidad
La personalidad. Es la combinacin de rasgos que definen el comportamiento
de un individuo. Se basa en factores genticos y ambientales. Los genes que
heredo influyen en sus rasgos de personalidad, Tambin influyen la familia, los
amigos, la escuela y el trabajo. Hay muchos mtodos para clasificar personas.

Describa la teora constitucional de Kretschmer

Kretschmer (1954) estableci tres categoras fsicas, categoras a las que lleg
despus de examinar aproximadamente a 400 sujetos, todos ellos pacientes
psiquitricos; encontr as 3 tipos constitucionales: lepsomtico, atltico y
pcnico; tipos constitucionales que relacion con los diagnsticos psiquitricos
de los mismos mencionados pacientes, encontrando una correlacin entre
ellos. Correlacin fsicas y psquicas que hizo pensar a Kretschmer que era muy
probable que tambin apareciera en los sujetos normales; as
desarroll su teora ya no solo para pacientes psiquitricos, sino que la
generaliz a sujetos normales.

Leptosomtico: en su aspecto morfolgico se caracteriza por una constitucin

delgada, espigada con hombros estrechos, brazos con delgada musculatura,
caja torcica alargada, estrecha y aplanada, abdomen desprovisto de grasa; El
peso corporal es casi siempre inferior al que correspondera normalmente a la
estatura, el rostro muestra en ocasiones una desproporcin entre la longitud
aumentada de la nariz y el maxilar inferior, crneo pequeo, abundante
cabello y resistente en pruebas deportivas. Son ms propensos al asma, la
tuberculosis y el ulcus gstrico.

Pcnico: es el contrario del anterior en el aspecto morfolgico muestra un

mayor desarrollo de crneo, trax, y abdomen, tiene tendencia ala
acumulacin de grasa en el tronco con una configuracin grcil, sutil de
hombros, cintura y extremidades, una figura achaparrada de estatura media,
un rostro blando y ancho, con un cuello breve el cabello es con frecuencia fino
y escaso, hasta la formacin de calva, son tendientes a la hipertensin y a las
en enfermedades metablicas, a esta morfologa corresponde una mentalidad
denominada ciclotmica, es decir, tienden a ser extrovertidos y de gran
sociabilidad tienden a establecer relaciones personales con facilidad aunque
casi siempre de poca duracin, son realistas con versiones optimistas de la
vida, su pensamiento tiende mas bien a lo sinttico, en las pruebas
psicolgicas pueden captar varias cosas al mismo tiempo, pero se distraen con
facilidad y en cuanto a la sensibilidad a formas y a colores destaca en primer
plano su afinidad por el color se observan polos afectivos afectivos y anmicos
en este tipo: un optimismo exultante y una congoja de muerte

Atltico: que se caracteriza morfolgicamente por hombros anchos y

salientes, caja torcica ancha, forma del tronco que ms bien se estrecha hacia
abajo, sus relieves musculares y seos son claramente marcados. Estos ltimos
son especialmente toscos en la cara y en las articulaciones de manos y pies. Su
mentalidad se describe como viscosa enequtica al contar con rasgos hacia lo
concienzudo, exacto, detallista, muy digno de confianza, el temperamento es
tranquilo, relajado, equilibrado en ocasiones algo lento, a veces se muestra
tambin algo rencoroso, elabora sus vivencias mentalmente con cierta lentitud
y torpeza y dentro de tal elaboracin pueden tener lugar, cuando se ha ido
acumulando una carga emocional, de un modo sbito, agrede
espontneamente de palabra o incluso de obra.

Describa el proceso de ajuste de la personalidad

La dimensin de ajuste de personalidad comprende rasgos relacionados con la
estabilidad emocional. Con la palabra estable nos referimos al autocontrol, la
tranquilidad y la tendencia a elogiar a los dems, con la palabra inestabilidad a
quien no tiene control.
2006 II

1. La personalidad, especificaciones

a. Qu es la personalidad?
La personalidad es una construccin psicolgica que hace referencia al
conjunto de caractersticas de una persona. El estadounidense Gordon Allport
ha definido a la personalidad como la organizacin dinmica de los sistemas
psicofsicos que determina una forma de pensar y de actuar. Esta organizacin
es nica en cada sujeto en su proceso de adaptacin al medio.
El aspecto dinmico de la personalidad refleja que cada persona se encuentra
en un constante intercambio con el medio, que slo es interrumpido con la
muerte. En cuanto a las formas de pensar y de actuar, muestran que la
personalidad tiene una vertiente interna (pensamiento) y una vertiente externa
(conducta).
De todas formas, los especialistas han establecido distintos tipos de
definiciones para el concepto de personalidad. As nos encontramos con las
definiciones aditivas, que se construyen en base a la suma de un conjunto de
caractersticas; las integradoras, que resaltan el carcter organizado y
estructurado de esa adicin; las jerrquicas, que admiten la estructura
integrada de los elementos que conforman la personalidad, pero estipulan la
preponderancia de ciertos elementos sobre otros; y las definiciones de ajuste al
medio, que tambin parten de una integracin de elementos, pero que
consideran que la organizacin se realiza segn el entorno en el que habita el
individuo.

b. Explique los factores determinantes en la configuracin de la personlidad.

los determinantes de la personalidad son:
Factores hereditarios: podemos decir que estos factores son los fsicos donde
se tienen en el momento de la concepcin ejemplo: "vernica tiene una nariz
de pinoch y es atleta nada por que su padre tambin fue deportista y tenia
una nariz igual "
Factores ambientales son los factores que ejercen presin a nuestra
personalidad como son las normas de la familia, amigos y grupos sociales. El
entorno en que vivimos es algo medular para dar forma a nuestra
personalidad.
Situacionales la personalidad cambia de acuerdo a la situacin en la que se
encuentre
2. Seale y explique el rea de especializacin de la Psicologa.
Las principales reas de la psicologa son:
Psicologa organizacional
Los psiclogos desempean diversas tareas en las organizaciones
empresariales y lugares de trabajo: en el departamento de personal, o de
recursos humanos, asesoran en los procesos de contratacin y seleccin de
personal, entrevistando y pasando diversas pruebas (tests) a los candidatos, en
la elaboracin de cursos de formacin y en el mantenimiento de un clima
laboral adecuado; otros investigan para los departamentos de marketing y
publicidad de las empresas, o directamente para las agencias de publicidad; y
otros se dedican al diseo de mquinas y lugares de trabajo para adaptarlos
mejor a las necesidades y potencialidades de los usuarios (ergonoma).
Psicologa educativa
Los psiclogos educativos trabajan en los problemas derivados del aprendizaje
y la enseanza; por ejemplo, investigan nuevos mtodos para ensear a los
nios a leer o a resolver clculos matemticos, con el fin de hacer el
aprendizaje escolar ms efectivo.
Psicologa clnica
Muchos psiclogos en ejercicio trabajan en hospitales, clnicas y consultas
privadas, suministrando diferentes tipos de psicoterapia a las personas que
necesitan ayuda psicolgica. Entrevistan y estudian a los pacientes, los
clasifican y les ofrecen terapias que no son ni mdicas (con frmacos) ni
quirrgicas (mediante operaciones). Una contribucin especial de la psicologa
clnica es la terapia de conducta, basada en los principios del aprendizaje y el
condicionamiento, con la que los terapeutas intentan cambiar la conducta del
paciente, eliminando los sntomas indeseables mediante su
descondicionamiento sistemtico o el refuerzo gradual de un
comportamiento deseable alternativo.
Psicologa social
La psicologa social se interesa en el comportamiento motivado por influencias
sociales. Varias teoras en psicologa social pueden ser clasificadas como
teoras del equilibrio. Son las que se ocupan tanto terica como prcticamente,
de cmo y por qu cambia la gente sus actitudes. Si, por ejemplo, una
audiencia escucha un discurso de una persona considerada respetable,
normalmente esperan ideas con las que estn de acuerdo. Si este no es el
caso, la audiencia, pasar a apreciar menos al orador, o cambiar de actitud y
se har ms partidaria de las ideas expresadas
Psicopatologa
La psicopatologa, tambin conocida como psicologa de los procesos
anormales, o de las conductas desviadas, es quiz la especialidad psicolgica
ms conocida, y es la que el pblico en general asocia cuando escucha la
palabra psicologa, dado que los casos, historias y sntomas de pacientes que
muestran comportamientos inadaptados tocan la fibra sensible del pblico y
motivan la curiosidad de muchos, que se ven prximos a ellos.

2007 I
1. La falta de madurez social, los problemas de conducta, las dificultades de
adaptacin a las normas, predominantemente son caractersticas que resulta
de un estilo educativo.
A) fraternal B) democrtico
C) autoritario D) permisivo
E) parental
El estilo permisivo se caracteriza por: comportamiento pasivo de los padres, los
hijos disponen de completa libertad, presencia de los padres amistosa pero
mostrando escaso inters por los hijo, se toman pocas iniciativas y casi
siempre a peticin de los hijos, clima familiar distendido y cohesin grupal
dbil, no existen normas ni directrices, comunicacin pobre y de poco inters,
actitud parental de colegueo.

2. Elizabeth es una persona que ante situaciones de peligro se expresa muy

calmada y tranquila; en cambio, su hermana Isabel, se muestra ms tensa e
inestable. Es esta descripcin se expresa el componente de la personalidad
denominado:
A) temperamento B) fenotipo
C) biotipo D) rasgo cardinal
E) metaergio

Desde la antigedad se considera al temperamento como la resultante del pre-

dominio o equilibrio de los cuatro principales constitutivos de la personalidad
humana (cuerpo -esencia-, alma -psique-, sentimiento -movimiento, vida- y
mente -sustancia-). Para Gordon W. Allport : "El temperamento est constituido
por el conjunto de fenmenos caractersticos de naturaleza emocional de un
individuo, entre los que se cuentan la sensibilidad a la estimulacin emocional,
su intensidad y velocidad de la respuesta habitual, su estado de humor
preponderante y sus fluctuaciones, la susceptibilidad, etc., dependientes de la
estructura constitucional heredada".
En suma decimos que el temperamento es la condicin orgnica e innata
presente como rasgo o componente en la personalidad.

3. El estudio del aprendizaje de cualquier modalidad implica la posibilidad de

poder medir las adquisiciones efectuadas; por ello, convencionalmente, se
utilizan tres tipos de mediciones:
A) de amplitud, de tiempo, y de probabilidad
B) de tiempo, de espacio, y de actitud.
C) de organizacin, de tiempo, y de probabilidad
D) de tamao, de espacio, y de amplitud
E) de actitud, de tiempo, y de tamao.
Convencionalmente en el mbito educativo se hacen mediciones en torno a la
actitud que posee el estudiante con respecto a lo que esta aprendiendo, de
tiempo, que se refiere al lapso de tiempo que transcurre entre el estmulo o
tems y la respuesta; y finalmente de amplitud que se refiere a la proporcin de
la respuesta que da cuenta de un aprendizaje.

4. La sintomatologa congnitiva al inicio de la enfermedad de Alzheimer se

caracteriza por la alteracin de la memoria.
A) procedimental B) primaria
C) secundaria D) sensorial
E) terciaria
El mal de Alzheimer se caracteriza por la prdida significativa y progresiva de
la memoria, especialmente la procedimental. Esta memoria consiste en el
almacn de informacin relacionada con hbitos y habilidades motoras, es
decir almacena procedimientos tales como nadar, manejar bicicleta conducir
un automvil, etc.

5. El enunciado que no corresponde a una caracterstica del condicionamiento

desarrollado por Pavlov es:
A) La asociacin que efecta es de estmulo (E E).
B) La respuestas son principalmente viscerales.
C) Acta prioritariamente sobre el sistema nervioso central
D) Se basa en la Ley de Contigidad
E) La respuesta es desencadenada por el estmulo.
El condicionamiento clsico
En el condicionamiento clsico acta prioritariamente el sistema autnomo.
Las respuestas incondicionadas que son objeto de estudio del
condicionamiento clsico tienen como base el sistema autonmico, y no el
central, que estara vinculado mas al condicionamiento operante.

6. Un cambio brusco a nivel psiclogo, como incapacidad para el esfuerzo fsico

o intelectual, con fatigabilidad anormal, sensacin de lasitud y carencia general
de dinamismo e inters, se produce si experimentamos.
A) un sentimiento
B) un estado de nimo
C) una emocin astnica
D) una pasin
E) una emocin estnica.

Un cambio brusco a nivel psiclogo, como incapacidad para el esfuerzo fsico o

intelectual, con fatigabilidad anormal, sensacin de lasitud y carencia general
de dinamismo e inters, se produce si experimentamos emocin astnica. Este
termino fue creado por Wundt, para referirse aquellas emociones pasivas,
melanclicas, de inhibicin, etc.

7. Ser autnomo e independiente con respecto al hogar original, es una

cualidad que se logra generalmente en la
A) adolescencia B) niez
C) adultez D) infancia
E) senectud
La adultez es un periodo de total independencia y desarrollo corporal pleno, la
adultez se caracteriza por su estabilidad. Si bien a esta edad ya comenzamos a
envejecer, es considerada ideal para planificar la continuacin del ciclo vital, a
travs de la concepcin de una nueva vida.

8. Mara ha sido evaluada intelectualmente obteniendo un cociente intelectual

de 80. Si su edad cronolgica es de 10 aos, cul es su edad mental?
A) 7 aos B) 8 aos
C) 10 aos D) 9 aos
E) 11 aos
El cociente intelectual se calcula a travs de la siguiente frmula:
CI = (EM EC) 100
Al reemplazar los valores numricos en la frmula obtenemos como edad
mental 8 aos

9. Los procesos efectivos ms duraderos, que no conmocionan al ser humano

de manera intensa ni repentina, pero lo impulsan de un modo ms constante,
profundo y persistente al acercamiento, la bsqueda, conservacin y disfrute
de las personas, los objetos o las situaciones que los suscitan, se denominan:
A) sentimientos B) emociones
C) pasiones D) cogniciones
E) asimilaciones
Los sentimientos son afecciones de poca intensidad pero de larga duracin, son
adquiridos durante el proceso de socializacin y poseen contenidos valorativos.

10. Estudios de la percepcin de Ganzfeld sugieren que el cambio es esencial

para el mantenimiento de la percepcin de la figura. Cuando se percibe un
campo homogneo desaparece rpidamente el color, o incluso, el campo
mismo. Qu es lo esencial para la percepcin de la estabilidad de una figura y
su fondo?
A) la homogeneidad
B) La hemeostasis
C) La heterogeneidad
D) La percepcin
E) La lateralizacin
La teora de la Gestalt maneja todas esas funciones y sostiene que para que
haya discriminacin perceptual debe contener cierto grado de heterogeneidad.

11. Cul es la motivacin psicosocial en la cual existe la tendencia a vivir en

grupos de individuos de una misma especie?
A) Filiacin
B) Aprobacin
C) Seguridad
D) Reconocimiento
E) Comprensin
La necesidad de filiacin es ubicada por A. Maslow en la tercera capa de su
pirmide, es la necesidad de afecto, identificacin con un grupo, amor,
compaerismo. La amistad es una fuente importante de satisfaccin en el
trabajo, la buena onda en un proyecto puede ser en algunos casos la fuente de
motivacin ms grande para el logro de los objetivos.

12. Cuando la sola presencia de una regla de plstico origina que un nio
incremente su ritmo cardiaco y exceso de la secrecin sudoral (hiperhidrosis),
estamos frente a una conducta que fue aprendida por
A) condicionamiento instrumental.
B) condicionamiento operante
C) condicionamiento vicario
D) condicionamiento clsico
E) condicionamiento observacional

El condicionamiento clsico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje

ms simples y el primero que fue sometido a investigacin cientfica intensa.
Fue el fisilogo ruso Ivn Pavlov quien desarroll el concepto de
condicionamiento clsico, cuando estudiaba procesos digestivos en perros. El
condicionamiento clsico ocurre cuando el estmulo neutro adquiere la
propiedad de producir la respuesta incondicionada, porque ha sido asociado
repetidas veces con el estmulo incondicionado. Por ejemplo, si haces sonar
una campanita cada vez que le das comida a tu perro, despus de unas
cuantas veces l asociar el sonido de la campanita con la comida, y salivar
cada vez que lo escuche.
Esa conducta de miedo fue adquirida por condicionamiento clsico.

13. Existen una serie de factores que determinan el comportamiento humano,

los mismo que puede ser agrupados en diversas categorias. El proceso por el
cual las clulas, conexiones nerviosas , tejidos, msculos, glndulas y aparatos
receptores adquieren un suficiente nivel de complejidad como para realizar una
serie de funciones que le son inherentes, se denomina
A) evolucin
B) desarrollo
C) maduracin
D) crecimiento
E) involucin
La maduracin desde un punto de vista psicobiolgico, es el conjunto de los
procesos de crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una conducta
especfica conocida. Desde una perspectiva ms general, es el proceso de
evolucin del nio hacia el estado adulto

2007 I (1er examen)

1. Si los alumnos estn en una edad que necesitan que el profesor les
proporcione material que puedan manipular y clasificar; entonces, segn la
teora de Piaget, ellos se encuentran en la etapa de las operaciones.
A) formales B) concretas
C) abstractas D) sensoriomotrices
E) intuitivas
La etapa intuitiva se ubica entre los 4 y 7 aos y forma parte de la etapa
preoperacional. El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados.
Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los
7 aos de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las
reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no
son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta
de reversibilidad. Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego
simblico, la centracin, la intuicin, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la
irreversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).

2. El trastorno del estado de nimo tipificado por la prdida del estado de

vitalidad, falta de inters y energa, desmoralizacin y prdida de autoestima,
se denomina
A) depresin B) ansiedad
C) angustia D) mana
E) estrs
La depresin es un trastorno emocional que en trminos coloquiales se
presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio
o permanente. El trmino mdico hace referencia a un sndrome o conjunto de
sntomas que afectan principalmente a la esfera afectiva: la tristeza patolgica,
el decaimiento, la irritabilidad o un trastorno del humor que puede disminuir el
rendimiento en el trabajo o limitar la actividad vital habitual

3. Cmo se denomina la capacidad de percibir o darse cuenta de las

emociones de los dems?
A) Emotividad
B) Afectividad
C) Simpata
D) Empata
E) Identificacin
La empata es una destreza bsica de la comunicacin interpersonal, ella
permite un entendimiento slido entre dos personas, en consecuencia, la
empata es fundamental para comprender en profundidad el mensaje del otro y
as establecer un dialogo. Esta habilidad de inferir los pensamientos y
sentimientos de otros, genera sentimientos de simpata, comprensin y
ternura.

4. Ante la colisin de un tren con un mnibus, las personas espectadoras

reaccionan y dirigen sus cinco sentidos al lugar del evento; en este caso
estamos ante una atencin.
A) refleja B) voluntaria
C) espontnea D) focalizada
E) aversiva
La atencin se puede clasificar en funcin a la actitud del sujeto en voluntaria e
involuntaria. Es involuntaria cuando el poder del estmulo desencadena la
atencin de manera espontnea. Clave C

5. Cmo se denomina las sensaciones que experimenta un albail que sube

una carga muy pesada y siente que sus muslos y piernas ya no resisten?
A) Tactiles B) Cenestsicas
C) Nociceptivas D) Dolorficas
E) Kinestsicas
En las sensaciones Kinestsicas sus unidades receptoras se encuentran en los
msculos profundos y articulaciones. Informan sobre la ubicacin, tensin,
resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. Sus estmulos son de
articulaciones, presin de la piel.

6. El proceso del pensamiento por el cual se descompone el objeto de

conocimiento en sus caractersticas esenciales se denomina
A) jucio B) razonamiento
C) anlisis D) concepto
E) insight
El anlisis es una operacin del pensar que efectivamente permite
descomponer el objeto de conocimiento en sus partes esenciales o mas
importantes.

7. Cuando se afirma que una persona es honesta y generosa, se est aludiendo

a
A) su temperamento
B) su carcter
C) su calidad intelectual
D) su personalidad
E) sus tendencias instintivas
El carcter es una combinacin de valores, sentimientos y actitudes. Es decir
hace referencia a cmo una persona percibe a los dems o a las cosas y
conceptos. Por estar muy influenciado por factores culturales de la sociedad en
la que vive el individuo, el carcter se ha resistido fuertemente a la
investigacin sicolgica y no hay investigaciones de gran valor sobre l

8. En el aprendizaje por condicionamiento operante el refuerzo

A) mantiene la frecuencia de la conducta
B) disminuye la frecuencia de la conducta
C) incrementa la frecuencia de la conducta
D) inicia una conducta cualquiera
E) define la fuerza de la conducta.
El proceso por el que se incrementa la asociacin continuada de una cierta
respuesta ante un cierto estmulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa
se llama refuerzo positivo. Este estmulo incrementa la frecuencia de la
conducta

9. La madre que le dice a su hijo: cuando termines la tarea te llevar al cine,

intenta controlar la conducta del nio usando
A) un refuerzo positivo
B) un refuerzo negativo
C) el moldeamiento
D) el condicionamiento clsico
E) la generalizacin
Un Refuerzo Positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque
al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. Es un Refuerzo Positivo
dar un caramelo a un nio por haber concluido sus obligaciones; la conducta de
hacer sus obligaciones aumenta porque el nio recibe algo que le agrada (un
caramelo).

10. Segn el Psicoanlisis, los valores sociales se incorporan en el

A) Consciente B) Ello
C) Inconsciente D) Super yo
E) Yo
Segn el Psicoanlisis, los valores sociales se incorporan en el super yo. El
supery tiene como funcin integrar al individuo en la sociedad. Es la instancia
que va a observar y sancionar los instintos y experiencias del sujeto y que
promover la represin de los contenidos psquicos inaceptables. En gran
medida su influencia en la vida del sujeto es inconsciente.

11. Marco se encuentra en una situacin en que debe elegir entre un trabajo
que le agrada, pero la remuneracin es muy poca, y un trabajo que no le
agrada, pero le pagan ms. Esta situacin encierra para l una gran dificultad y
se denomina
A) compensacin B) conflicto
C) estrs D) frustracin
E) presin
El conflicto es un proceso que se inicia cuando una parte percibe que otra la ha
afectado de manera negativa, o est a punto de afectar de manera negativa,
alguno de sus intereses. Se puede afirmar que es obligado que las o una de las
partes deban percibir el conflicto, si no ocurre, entonces en conflicto no existe

12. El estudio del desarrollo del pensamiento y la inteligencia es, bsicamente,

realizado por el
A) Cognitivismo B) Conductismo
C) Estructuralismo D) Psicoanlisis
E) Funcionalismo
El enfoque cognitivo enfatiza en la explicacin del comportamiento el estudio
de una serie de estructuras internas, mentales como la representacin, los
almacenes de memoria, las distintas fases en el procesamiento de la
informacin), con especial hincapi en los procesos o estrategias cognitivas
que median entre los estmulos y las respuestas o ejecuciones.

13. Cul es el mtodo clnico empleado por el Psicoanlisis para conocer las
llamadas motivaciones inconscientes del comportamiento humano?
A) Entrevista B) Hipnsis
C) Estrospeccin D) Asociacin libre
E) Introspeccin
El mtodo de la asociacin libre le fue sugerido a Sigmund Freud en 1892
durante un tratamiento en el que una paciente le pidi expresamente que
cesara de intervenir en el curso de sus pensamientos y que la dejara hablar
libremente.

2008 I
1. La prctica de una conducta violenta, como consecuencia de ver programas
televisivos que presentan frecuentemente agresividad, se denomina.
A) condicionamiento operante
B) condicionamiento clsico
C) aprendizaje cognoscitivo
D) aprendizaje emocional
E) aprendizaje social
 El aprendizaje social hace referencia a la red social y al sistema en el que tiene
lugar el aprendizaje. El entorno social est influenciado por todos los
participantes en el proceso de aprendizaje y por la interaccin que se produce
entre ellos. Por ejemplo, una clase o un grupo suelen tener su propia jerarqua
social. El orden social puede tanto fomentar como dificultar el aprendizaje.

2. Al tipo de pensamiento que va de los general a lo partcula se le denomina

proceso
A) inductivo
B) proposicional
C) intuitivo
D) deductivo
E) reflexivo
El razonamiento deductivo se mueve de lo general a lo particular. Toma una
premisa general y deduce conclusiones particulares. Una argumento deductivo
vlido es aquel en el que la conclusin necesariamente se deriva de la
premisa. (Todos los perros tienen pulgas. ste es un perro. Por lo tanto, este
perro tiene pulgas.)

3. La introspeccin fue el mtodo principal empleado por la corriente

psicolgica denominada
A) funcionalismo B) estructuralismo
C) conductismo D) psicoanalisis
E) gestaltismo
En la primera dcada del siglo XX, Wundt y su discpulo Tichtener discuten con
un grupo de psiclogos de la universidad austriaca de Wrzburg acerca del
nmero de elementos ltimos de la mente y ciertas condiciones del mtodo de
la introspeccin cientfica. El objeto de estudio de esta escuela es la conciencia,
mediante la introspeccin o auto observacin controlada.

4. Qu habilidad social permite desarrollar una conducta afirmativa; es decir,

recibir cumplidos, decir no y expresar adecuadamente las emociones?
A) Empatia B) Simpata
C) Resiliencia D) Asertividad
E) emotividad
La asertividad se puede definir como una habilidad personal (se aprende una
forma bsica de comunicacin) que permite a la persona expresar sus
sentimientos, pensamientos, opiniones y deseos de una forma adecuada,
defendindolos, pero sin negar ni violar los de los dems, es decir, sin
necesidad de ser agresivo ni tampoco pasivo.

5. El comportamiento rebelde del adolescente es un fenmeno de origen

A) biolgico universal
B) psicobiolgico
C) familiar individual
D) sociocultural
E) psicogentico
Si bien es cierto que la adolescencia se caracteriza por la tendencia
oposicionista que se muestra como rebelda, y la cual presupone agentes
hormonales en su emisin; hay estudiosos que afirman que ms es un
fenmeno sociocultural tpicamente occidental

6. Ante situaciones tensas la persona utiliza mecanismo de defensa, porque

stos le permiten
A) aclarar la realidad B) reducir la ansiedad
C) elevar su autoestima D) enfrentar sus dudas
E) evitar la distorsin cognitiva
Los mecanismos de defensa, son mecanismos inconscientes que se encargan
de minimizar las consecuencias de un evento demasiado intenso, para que el
individuo pueda seguir funcionando normalmente.

7. El proceso que le permite al nio convivir con las dems personas, dentro
de un conjunto de normas de conducta establecidas por la cultura, se
denomina.
A) adaptacin B) acomodacin
C) socializacin D) asimilacin
E) aceptacin
Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que
resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la
vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura a otra, o de un
status social a otro, o de una ocupacin a otra.

8. El hecho de postular a la universidad sera un ejemplo de motivacin

A) primaria
B) de seguridad
C) psicosocial
D) de poder
E) de afiliacin
Las necesidades psicosociales se refieren a la necesidad que tiene todo ser
humano de crecer en un lugar clido donde estn personas que le brinden
afectos importantes para su crecimiento normal; asimismo se refiere a esa
tendencia que tenemos de formar parte de un grupo social o de formar grupos
de personas (gregarismo)

9. Cuando los resultados de un test psicolgico arroja puntajes estables y

consistentes, se dice que ste posee
A) confiabilidad
B) validez
C) sensibilidad
D) objetividad
E) idoneidad
Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se
refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas
personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente.

10. Respecto a la memoria, la frase tenerlo en la punta de la lengua

evidencia una dificultad en el proceso denominado
A) registro
B) codificacin
C) retencin
D) evocacin
E) asimilacin
El conocido Fenmeno de Punta de la Lengua (s que s algo aunque no
puedo recordarlo, aunque lo tengo en la punta de la lengua) es un estado
subjetivo que, en ciertas ocasiones, experimenta una persona cuando est
seguro de que conoce una palabra determinada pero, al mismo tiempo, no es
capaz de acceder a ella y emitirla. Se tratara de un fallo selectivo en la
recuperacin (evocacin) lxica desde la memoria semntica.

2008 II
1. A los procesos afectivos intensos y absorventes que pueden canalizar la vida
psiquica en una determinada direccin se les denomina
A) motivos
B) emociones
C) expectativas
D) sentimientos
E) pasiones
Los procesos afectivos intensos y absorbentes que pueden canalizar la vida
psquica en una determinada direccin se les denomina Pasin. Las pasiones
son de gran intensidad y movilizan totalmente a los sujetos conducindolos
hacia algo especfico y absorbente.

2. Cuando el adolescente elabora un modelo de si mismo, considerando lo que

quiere ser y hacer en el futuro, se encuentra construyendo su
A) proyecto de vida
B) autoimagen
C) identidad personal
D) autoconcepto
E) perpectiva ocupacional
El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir
del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la
luz de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia,
sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la
profesin.
3. Una diferencia entre rasgos y tipos de personalidad es que aquellos
permiten
A) categorizar a los sujetos de acuerdo a su estructura psicolgica.
B) clasificar a los individuos en cuanto a su constitucin
C) establecer diferencias de grado entre las personas.
D) la utilizacin de categoroas o conceptos cualitativos.
E) identificar las bases biolgicas de las diferencias.
Los rasgos son caractersticas bien definidas que poseen los sujetos que
permiten diferenciarlos en funcin a su estructura psicolgicas.

4. La perpectiva psicolgica que sostiene que las personas pueden ejercer

control sobre sus vidas es un postulado del enfoque
A) humanista
B) cognitivo
C) conductual
D) psicodinmico
E) biopsicolgico
Este enfoque surge como alternativa a los enfoques Psicodinmico y
conductista. A travs de la Psicologa Humanista se trata de individualizar y no
esterilizar a la persona, intentando llegar a tener una visin completa del
sujeto a travs de los aspectos positivos del ser humano. Para poder llegar a la
comprensin de esta teora se deben conocer primero los conceptos en la cual
estn sujetos los argumentos de la existencia de esta escuela.

5. Sostener que la conducta humana es originada por motivaciones, conflictos

y temores inconscientes caracteriza el enfoque
A) funcionalista
B) psicoanaltico
C) cognitivo
D) gestlico
E) conductista
El Psicoanlisis es un nombre que se da a un mtodo especfico para investigar
los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. El
trmino se refiere tambin a la estructuracin sistemtica de la teora
psicoanaltica, basada en la relacin entre los procesos mentales conscientes e
inconscientes

6. Los tres sistemas de almacenamiento de la memoria son:

A) Memoria sensorial memoria a corto plazo memoria a largo plazo
B) Memoria ocnica memoria ecoica memoria perceptiva
C) Memoria visual memoria auditiva memoria anecdtica
D) Memoria auditiva memoria visual memoria de dgito
E) Memoria declarativa memoria procedimental memoria semntica
El enfoque modlico describe y explica a la memoria sobre al base de los
sistemas de procesamiento de informacin.. Concretamente sobre la base de la
llamada metfora computacional.Desde esta perspectiva se define a la
memoria como la propiedad funcional del cerebro consistente en el
almacenamiento y recuperacin de la informacin; es decir memoria es
retencin de lo aprendido. Este modelo afirma que hay tres tipos de
amacenamiento: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

7. El pensamiento tiene tres formas bsicas que son conceptuar, razonar y

juzgar. La primera es resultado de los procesos de
A) abstraccin y especificacin
B) abstraccin y generalizacin
C) concretizacin y generalizacin
D) razonamiento y simbolizacin
E) clasificacin y seriacin
El conceptuar: Es la representacin de un objeto en general mediante la
abstraccin y la generalizacin.
- Abstraccin: capacidad selectiva de las propiedades de un objeto que las
distingue de otros.
- Generalizacin: asignacin de propiedades abstradas comunes a todos
aquellos objetos que conforman el mismo gnero.

8. A qu motivo psicosocial se refiere relacionarse con los dems, establecer

vnvulos interpersonales y vivir en grupo?
A) Realizacin
B) Seguridad
C) Gregarismo
D) Poder
E) Adaptacin
Un animal o persona gregaria es la que practica el gregarismo. Esto significa
que sigue una tendencia a agruparse en manadas o colonias en el caso de los
animales, o en grupos sociales, en el caso de las personas o tambin que el ser
necesita de un grupo para poder sentirse bien. El gregarismo es una relacin
intraespecfica que se da cuando los individuos de una poblacin, se asocian y
trabajan juntos para conseguir un objetivo en comn

9. Concepto que explica, segn Piaget, la posibilidad de sustituir una accin o

un objeto por un signo o un smbolo
A) Esquema
B) Asimilacin
C) Acomodacin
D) Representacin
E) Adaptacin
propsito que se plante J. Piaget con estas investigaciones, fue conocer cmo
se construyen las ideas en los nios sobre cuestiones especficas, as como en
qu direcciones las conduce su orientacin espontnea. Uno de los textos que
Piaget escribi, fue la REPRESENTACIN DEL MUNDO EN EL NIO, En este
texto, se intenta dar respuesta a la pregunta Qu representaciones del mundo
se dan espontneamente en los nios en el transcurso de las diferentes etapas
de su desarrollo intelectual?

10. Segn Erik Erickson, la etapa psicosocial de la adolescencia tiene como

ncleo central la resolucin del conflicto
A) inciativa versus culpa
B) confianza versus desonfianza
C) intimidad versus aislamiento
D) integridad versus deseperanza
E) identidad versus confusin de roles
Segn Erikson la principal tarea de la adolescencia es resolver el conflicto de
identidad. el agente activo de formacin de identidad es el yo, el cual une las
habilidades, necesidades y deseos, permitindole adaptarse en el ambiente
social.