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112 J] manuat oe rreraracion J ueNcuase y comumicacion ff Psu COMPRENSION DE TEXTOS En la PSU, la tercera seccién es presentada de la siguiente manera: “COMPRENSION DE LECTURA” tsta seccion contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas: a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted deberd elegir para reemplazar el término subrayado, segtin su significado y adecuacién al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. b) Preguntas de comprensién de lectura, que usted debera responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su informacién acerca de esos contenidos. Hacemos notar que la expresién “su infrmacian acerca de esos contenidos” no se refiere a la informacién del. alumno, sino a la informacion de los fragmentos, ya que expresamente el demre sefiala que las preguntas de comprensi6n lectora no miden los conocimientos previos que los postulantes tienen acerca de la materia del texto. Este conocimiento facilita la comprensi6n, pero no debe interferir en las respuestas. La tercera seccién consta de 50 preguntas: 15 de vocabulario contextual y 35 de comprension de lectura. Los textos se refieren preferentemente, no exclusivamente, a los tres ejes tematicos definidos por el marco Curricular del Subsector Lengua Castellana y Comunicacién (Lengua Castellana, Literatura y Medios masivos de comunicacion). El objetivo general de esta seccién es medir y evaluar las habilidades cognitivas presentes en la competencia para comprender a cabalidad el discurso escrito, habitidades que son fundamentales para el buen manejo de la lengua, la comprensién y produccién de discursos. El Demre sefiala: La Seccién 3 (Comprensién de Lectura y Vocabulario) se organiza de modo tal de evaluar la competencia para decodificar, procesar, interpretar y evaluar informacion de naturaleza textual, mediante dos tipos generales de preguntas: comprensién de lectura propiamente tal, y vocabulario contextual. Las preguntas de comprensién de lectura miden cémo se ley6 e interpreté el texto, antes que los conocimientos previos que el postulante tenga sobre la materia textual de dicha comprensién. Por su parte, las preguntas de vocabulario interrogan sobre la habilidad de identificar e interpretar informacion interrelacionada al interior de un texto, en tanto la determinacién de su significado no s6lo descansa en el conocimiento del léxico, sino, fundamentalmente, en la capacidad de elaborar tal significado en concordancia con el contenido general det texto, asi como de la relacién del término eleyidu con los que lo anteceden y suceden. (www.demre.cl) seccrowam J comprenst6w pe rextos éxico conrextuar ff 113 I. UNIDAD INTRODUCTORIA Todo texto de comprensién de lectura esta inserto en un proceso comunicativo muy complejo que involucra a un emisor, un mensaje (texto) y un receptor. El emisor se constituye en el autor, quien codifica o cifra su mensaje, utilizando un cédigo (sistema que se emplea para transmitir el mensaje y el cual posee una serie de normas o reglas) comin al receptor. El receptor o lector decodifica o descifra el mensaie recibido. El mensaje (texto), por su parte, corresponde a lo que se comunica. Un texto, para que pueda cumplir con eficacia su funcién comunicativa, debe poseer una organizaci6r ella, resultarfa incomprensible para el receptor. Se pueden determinar dos grandes tipos de organizaciéi 1. ORGANIZACION DE UN TEXTO En un texto, no se abarcan todos los aspectos opcanreataucngua J del tema, solo se desarrollan algunos, los que se A. ORGANIZACION SEMANTICA pueden considerar como las ideas principales. Cada idea principal se desglosa en ideas secundarias, que consisten en los aspectos que se desarrollan de la ‘idea principal. Un texto, para ser considerado como tal, debe poseer coherencia, que es una caracteristica que subyace a todo texto. Tanto el tema como las ideas principales y secundarias (en abstracto), pueden ser considerados como elementos subyacentes en la organizacion textual, los cuales, al ir desarrollandose, van dando forma al discurso y dejando entrever la intencion 0 propésito de su autor. La coherencia es una propiedad semantica. Se basa en la interpretacion de cada parte del texto en relaci6n con la interpretacién de las otras partes. Es decir, la coherencia establece relaciones semanticas subyacentes en el discurso. Un factor que se encuentra ligado a la coherencia es el hecho de que todo texto se elabora a partir de un tema general que le da unidad de sentido. A partir de lo expuesto, se puede esquematizar la organizaci6n del texto de la siguiente manera: TEMA idea principal idea principal idea principal CT Ty To ‘ideas secundarias ideas secundarias ideas secundarias TEMA: * eje semantico en toro al cual se organizan las ideas del texto. * se puede obtener a través de la pregunta: zde qué se habla?, o bien, acual es el tema del texto? IDEA PRINCIPAL: * sub eje semantico en torno al cual se organizan algunas de las ideas del texto. * se puede obtener a través de la pregunta: :qué aspectos del tema se tratan? IDEAS SECUNDARIAS: ‘* aportan informacién especifica para la ~ ‘idea principal y de menor relevanciaen - 3 relacion al tema. + se puede obtener a través de la pregunta: ¢qué se dice o comenta acerca 3 de las ideas principales del texto? B. Organizaci6n formal En primer lugar, un texto se escribe en un cédigo determinado, por lo que, en algtin grado, considera las normas impuestas por ese cédigo para, por ejemplo, relacionar los enunciados. De aqui que se considere que la traduccién de un texto nunca es igual que el original, pues cada cédigo es distinto, por lo que el desconocimiento del cédigo del texto (por ejemplo: su léxico, sus normas,...) dificultan el proceso de lectura. Formalmente, y segiin una concepcién tradicional que no considera al texto como la unidad mayor del lenguaje, el texto consiste en una secuencia de oraciones relacionadas por el sentido. Cuando se elabora un texto escrito, la organizacién formal incluye organizar las oraciones en parrafos de acuerdo a un criterio de unidad de significado: cada parrafo se desarrolla teniendo como eje una idea. 116 saat oe preranaciow | tencuaze vcomumteacion ff su Todos los parrafos, si bien son unidades separadas, guardan relacion semantica entre ellos. De manera muy basica e instrumental, y s6lo con fines didacticos, se puede esquematizar la organizacion formal del texto de la siguiente manera: RELACIONES DE SENTIDO oracién + oracién + oracién + ...... = parrafo RELACIONES DE SENTIDO parrafo + parrafo + parrafo + ...... = texto Es posible constatar que si bien el texto tiene una estructura formal determinada, ésta considera aspectos semanticos en su organizacion, lo que se debe a que ambas son interdependientes. EL curso de las ideas necesita expresarse en una cadena de palabras. Las ideas requieren de un tiempo para expresarse. El plano del contenido necesita del plano de la expresion. Ahora bien, como se organiza © distribuye este contenido en el texto es un tema que ha sido explicado a través de las tres reglas de textualidad: I. RECURRENCIA (repeticién de informacién): se refiere al hecho de que en un texto siempre hay datos 0 informacion que se repite. Cada oracion retoma 0 algunos elementos ya mencionados. La coreferencia y la pronominalizacin muestran claramente cémo se produce la recurrencia: Ejemplo: “Después de la muerte de Carlos, Lilia entré en rebeldia contra su padre. Desconfiaba (ella, Lilia) de él, y queria acompafiarme (a mf) todo el tiempo. Ibamos juntas (ella, Lifia y yo) a comprar frutas a La Victoria, me hacia llevarla (a ella, a Lilia) al puerto de Veracruz y escoger con ella (con Lilia) los vestidos y los zapatos que se compraba (ella, Llitia) cada dos dias. Se puso de moda enarse los brazos de pulseras de oro con enormes medallas colgando. Cuando se acercaba (ella, Lilia) sonaba como vaca con cencerros.”