Trabajo Prctico

Elaboracin de una Monografa

Institucin: IES N1 Alicia Moreau de Justo

Carrera: Psicopedagoga

Materia: Seminario de Actualizacin

Docente: Gabriela Varela

Alumnas: Domnguez, Anala; Guastamacchia, Alejandra; Monzn, Luciana; Vzquez,

Mariela

Ao Lectivo: 2do Cuatrimestre 2016

INTRODUCCIN 3
ACERCNDONOS A UNA DEFINICIN 3
MTODO KIVA FINLANDS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR 4
MARCO TERICO 6
ARQUITECTURA SOCIAL DEL BULLYING 7
ROLES QUE SE OBSERVAN EN EL BULLYING 7
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA KIVA 8
RESULTADOS 11
LA EVIDENCIA DE LA EFICACIA DE KIVA EN FINLANDIA 11
Proporcin de estudiantes que son acosados sistemticamente y de
estudiantes que acosan 12
Porcentaje de alumnos que no se sienten seguros en la escuela 12
EVIDENCIA EN OTROS LUGARES 13
CRONOLOGA 13
CONCLUSIN 14
Introduccin

Este informe surge dentro del espacio curricular del Seminario de Actualizacin, el cual
tiene como objetivo profundizar y actualizar temticas que comprometan
significativamente el pensar y actuar del psicopedagogo.

Al mismo tiempo, tiene el propsito de construir un espacio de preguntas y de

construccin de herramientas conceptuales que permitan distinciones precisas y
metodolgicas para pensar intervenciones psicopedaggicas en torno a la violencia en
sus dos campos de actuacin: escolar y laboral.

A tal fin, decidimos investigar acerca del programa finlands KIVA para conocer cmo
se puede abordar dicha temtica dentro del mbito escolar, teniendo en cuenta el xito
que ha tenido y el reconocimiento a nivel mundial.

KIVA se trata de un programa para prevenir y afrontar el acoso en los colegios que ha
sido desarrollado en la Universidad de Turku en Finlandia. El objetivo a nivel clase es
educar a los alumnos sobre su papel a la hora de evitar y detener el acoso escolar.

La iniciativa surge de la aprobacin por parte del gobierno finlands de considerar el

acoso escolar un problema principal y grave en las escuelas as como el desarrollo y
evaluacin de un programa capaz de convertirse en un fuerte sistema anti-bullying y
dar una accin concreta al problema

Para ello comenzaremos por describir de qu hablamos cuando hablamos de bullying

Acercndonos a una definicin

Vale la pena comentar algunas cuestiones sobre los conceptos que habitualmente se
utilizan para mencionar a este tipo de violencia que transcurre y se visibiliza en el
mbito escolar. Aunque cada vez trasciende ms, se da entre nios y adolescentes
como actores principales, pero incluye a otros adultos responsables, tanto en su
produccin como en su sostenimiento

Para mencionar a este tipo de eventos se suele utilizar el trmino bullying, el cual
podramos traducir como manoteo, intimidacin o acoso. De esta manera nos
obliga a revisar el concepto, el cual encubre una definicin del hostigamiento y el
ejercicio del abuso del poder.

Sin embargo cuando nos referimos al concepto de mobbing el cual adopta Piuel (),
nos brindara un abanico un poco ms amplio sobre estas concepciones de violencia.
Segn este autor, la traduccin de dicho concepto implicara las nociones de acoso
psicolgico o acoso escolar la cual representa una conducta de maltrato y falta de
respeto al nio/a que viola su derecho reconocido de gozar de un entorno escolar libre
de violencia y de hostigamiento (Piuel, I. y Oate, A. :117)

En funcin de lo que nosotros podramos denominar el maltrato entre pares, existe

una referencia al establecimiento y mantenimiento de relaciones desequilibradas de
poder entre sujetos que conviven en contextos compartidos del entorno escolar,
durante espacios de tiempo prolongados, en las que se establecen dinmicas de
dominacin y sumisin, que desembocan en agresiones de quienes ejercen el poder
de forma abusiva hacia quienes son sometidos al papel de blancos o vctimas de
abusos (Avils Martnez y Otros, 2011: 58)

En el caso de la escuela y considerando a sus protagonistas, los maltratos se refieren

a problema de convivencia con pares o con el grupo de referencia con que se convive,
pero coexisten otros fenmenos, tanto institucionales como relacionales y personales
que ponen en el juego los derechos y el respeto de los mismos.

Por lo antes mencionado, haremos hincapi en que el maltrato entre pares implica una
conducta de persecucin fsica o psicolgica que un alumno dirige hacia otro al que
elige como vctima. Segn el noruego Olweus, este diferenciamiento establece
posiciones de poder del que es muy difcil salir por si solos, en especial cuando
perduran en el tiempo, provocando efectos negativos en la victima.

As tambin Avils Martnez (2010) menciona que es un fenmeno grupal que requiere
del grupo para sostenerse y que excede en su expresin el contexto escolar. Se da en
la escuela, pero tambin fuera de ella, en los ratos de ocio, en los momentos de
convivencia del grupo de pares, en el barrio, en la plaza, etc.

Mtodo KIVA finlands contra el acoso escolar

Para Finlandia la educacin y el bienestar escolar es una prioridad nacional. Por eso
se ha desarrollado un innovador mtodo para combatir y prevenir el acoso. KIVA (que
significa agradable, en su idioma de origen) es el acrnimo de Kiusaamista vastan
(contra el acoso escolar) que denomina el exitoso programa anti-bullying finlands
originado en la universidad de Turku. El 90% de las escuelas finlandesas ya emplean
este mtodo.

El programa se inici en el 2007, y hoy en da ya no solo se aplica en Finlandia, sino

que tambin se ha empezado a aplicar en diferentes pases como Suecia, Estonia,
Blgica, Espaa, Reino Unido, Nueva Zelanda y se ha evaluado tambin en otros
como Francia, Italia y Argentina (Prov. de Salta). De esta manera se est pudiendo
comprobar el xito fuera de Finlandia.

Los centros que optan por el mtodo cuentan con un equipo de profesores formados
con el programa, que actan de manera diferente a lo que se vena haciendo hasta
hoy cuando se produce el acoso.

Lo que se pretende es que los estudiantes no apoyen al acosador y no acepten

silenciosamente, sino que los estudiantes apoyen a la vctima y se comunique el
acoso. Muchos de los nios hoy en da se callan o incluso apoyan al acosador. Sin
embargo, lo que realmente funciona en KIVA es precisamente lo contrario: que el
acosador no reciba ningn apoyo, sino ms bien que la vctima encuentre que los
dems estn de su parte y por supuesto, comuniquen a los profesores.

KIVA est perfectamente testeado bajo rigurosos estudios cientficos, a diferencia de

muchos otros mtodos que hay en el mercado. Los efectos del mtodo KIVA han sido
evaluados en numerosos estudios.

El programa consta de lecciones y trabajos realizados durante el curso. Dependiendo

del grado de estudios, as ser la clase impartida. En la clase se habla de cmo
respetar a los dems, de cmo trabajar en grupos. Adems se complementa con un
videojuego a travs de una plataforma virtual que puede ser utilizado tambin desde
sus casas.

Lo ms importante es que los alumnos comprendan la importancia de evitar y detener

el acoso escolar. De esta manera, en vez de apoyar al acosador, apoyaran a la
vctima, transmitiendo que no se encuentran de acuerdo con dichas acciones.
Otros mtodos se centran solamente en la victima y el acosador. Sin embargo, el
programa KIVA hace hincapi en involucrar e instruir a todos los compaeros, porque
en el grupo estn los observadores, los que se ren, los que se callan, etc. El acoso es
un fenmeno en grupo.
El programa tiene tres unidades, la primera que es para las edades de 6 a 9 aos, la
segunda de 10 a 12 y la tercera solamente disponible para Finlandia est diseada
para despus de la enseanza secundaria o media.

El programa incluye una extensin de material para profesores, estudiantes y padres.

Est disponible en varios idiomas. Realmente el programa no est indicado para un
ao, sino que debera ser permanente parte del programa anti-bullying de la escuela.

Marco terico

El programa KiVa apunta fundamentalmente a modificar la dinmica de grupo en los

casos de bullying, basado en las investigaciones e interpretacin de la Prof. Christina
Salmavalli y su equipo, fue desarrollado a pedido del Ministro de Educacin de
Finlandia, Antti Kalliomki, en el 2006, y es producto de una madura reflexin.
La conducta de ataque y segregacin, es comn en los homnidos que viven en
manada. La conducta del agresor, lo posiciona en el lugar de lder, frente al grupo,
cuando logra la exclusin de los ms dbiles 1, por confrontacin y agresin (Slater &
Hallidey, 1994). En el campo antropolgico, esta conducta no es admisible, pero
puede plantearse cierto paralelismo en la motivacin del agresor, siguiendo la teora
etolgica, y explicado as, por diversos autores:
El bullying puede ser una estrategia para ganar status y poder dentro de un grupo de
pares y a veces, puede obtener resultados.
Los agresores son percibidos como populares (Caravita, DiBlasio, & Salmivalli,
2008)
El bullying ayuda a mantener un status (Juvonen & Galvan, 2008) y en el
tiempo lo aumenta (Cillessen & Borch, 2004).

Este programa tiene diversas instancias y formas de recorrido, todas apuntan a la

salud de las relaciones grupales, estableciendo para ello, pautas globales (para todos
los alumnos) y especficas (para acosadores y vctimas) que regulan el funcionamiento
de cada grupo clase. Es un programa sistemtico y fuertemente estructurado, indica:
que hacer, cuando y como hacerlo, a saber:

1
El agresor elige a la vctima por sus caractersticas que percibe como debilidad o
competencia.
 No debe entenderse como necesario cambiar a la vctima, convirtindola en
menos vulnerable.
Es necesario, influenciar la conducta de los compaeros de clase para
rechazar activamente las conductas agresivas, esto reduce la recompensa
buscada por los agresores y desalienta el hostigamiento. 2

Las vctimas necesitan sentir que son escuchadas y ayudadas por los adultos
que forman parte de la escuela.
Los agresores deben ser confrontados por sus conductas inaceptables.3

En este punto cabe destacar, que la solucin no est, segn Kiva en la diada: agresor
vctima, sino en la posicin del grupo con respecto a ambos, dado que el grupo
empodera al agresor y excluye a la vctima por accin u omisin. La Prof. Salmavalli
ha desarrollado el siguiente grfico para explicar la distribucin cuantitativa del grupo
clase.

Arquitectura Social del Bullying

Roles que se observan en el Bullying

Refuerzos del agresor

(20%)
Agresor
(8%)
Observadores
(24%)

Vctima
(12%)
Defensores de la vctima
(17%)
Asistentes del agresor
(7%)

La conducta de los observadores es decisiva.

Podemos caracterizar cuatro tipos de observadores: los asistentes y los reforzadores
de los agresores, los observadores externos y los defensores de la vctima.
Los asistentes seran los nios que ayudan al lder en el acoso, los reforzadores los
que daran apoyo y aliento al agresor (rindose del acoso o hacindole directamente
de barra), los externos
2
Universales
3
Especificas
seran quines se retiran de la situacin sin tomar partido por nadie (incluso sintiendo
que la intimidacin es errnea) y los defensores de la vctima tomaran partido por los
acosados, consolndolos y apoyndolos.

El programa apunta a:
Aumentar la comprensin de la funcin que los espectadores tienen en el
proceso de la intimidacin, as como la empata por las vctimas.
Proveer autoconocimiento y estrategias seguras para apoyar y defender a los
compaeros victimizados.

Estructura del programa KiVa

El plan de estudios de KiVa contiene tres bloques de lecciones dirigidas a nios de 6-

9, 10-12, y 13-15 aos.
Cada bloque se enfoca en diferentes habilidades, las construye y las trabaja.
Estos bloques tienen clases, actividades, manuales y juegos en lnea vinculados a las
lecciones, que ensean a los alumnos en tres niveles de integracin:
el desarrollo de conocimientos "Yo s",
ensayando lo que hay que hacer, habilidades prcticas, "Yo puedo", y
transferir estos conocimientos a la vida cotidiana, sobre su comportamiento y el
de sus compaeros "Yo hago".
Los recursos, las lecciones de clase, las actividades en lnea, el asesoramiento y
apoyo de los padres han sido cuidadosamente desarrollado.
Los bloques uno y dos, coincidentes con 1er y 4to grado de primaria y el tercero con
1er ao de la secundaria (unicamente en Finlandia), tienen diez lecciones
estructuradas, con una duracin aproximada de una hora y media. Normalmente,
divididas en dos clases de 45 minutos, una parte correspondiente a los sucesos diarios
y otra a la formacin de valores como: respeto por los dems, reconocer y aprender
sobre las emociones, los procesos de interaccin y presin del grupo.
Tambin proporcionan explicaciones sobre: los tipos de acoso, la influencia del
espectador, sus consecuencias y cmo los alumnos y la clase como grupo, pueden
reducirlo.
Las clases incluyen: discusiones (clase y grupos pequeos), juego de roles, videoclips,
relatos de personas que fueron acosadas, trabajo en grupo, trabajos escritos y
actividades de toda la clase.
El programa contiene manuales para orientar a los profesores a travs de las
lecciones, en las asambleas escolares y las reuniones con los padres.
KiVa Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
Edades 6 a 9 aos 10 a 12 aos 13 a 15 aos
Dispositivos Trabajo con lminas Trabajo con lminas y Role Playing
Discusiones grupo clase films Grupos de discusin
Discusiones en Producciones:escritura,
pequeos grupos y msica.
luego grupo clase
Objetivos Reconocer Trabaja en PG una Elecciones y
situaciones grupales. problemtica de consecuencias
Reconocer relacin (bullying). Reconocer y gestionar
emociones. Comparten con el emociones.
Gestionar equilibrios grupo clase, la Conflictos y valores
entre la emocin y el solucin elegida. Tipos de violencia y
comportamiento. El docente guia la bullying
Actitudes aceptables elaboracin histrica Trabajos creativos
y no aceptables en un del problema y las
grupo. consecuencias de la
Aprendizaje sobre solucin propuesta,
tipos de agresiones. hasta hallar una
solucin ecunime,
mediante la reflexin.
El grupo indica cual
es la posicin debe
tomar.
Videojuegos Kiva Game1 Kiva Game2 Kiva Street
A travs de 18 misiones, A travs de ms de 50 Un jugador puede
el jugador practica la diferentes tipos de explorar libremente
manera de hacer frente tareas que el jugador va varios lugares en el
a la intimidacin en las a ganar conocimiento juego y adquirir
diversas situaciones acerca de la intimidacin conocimientos acerca de
sociales. El juego y aprender cmo l o cmo hacer frente a la
promueve habilidades ella puede hacer frente a intimidacin en las
de grupo de los la intimidacin en las diversas situaciones
jugadores de una diversas situaciones sociales. Un jugador
manera divertida y les sociales. puede poner a prueba
ensea a identificar los su psique en la oficina
roles y las emociones del psiclogo, pedir
relacionadas con la consejo a la polica
intimidacin. escolar, leer recortes de
peridico en la sala de
lectura y ver los cortos y
entrevistas en KiVa Kino.
Literatura Toma ciertos clsicos Sofia y la garra del oso El invierno de los
como: girasoles
El patito feo El filo del cuchillo (desde
Dumbo el punto de vista del
Cenicienta acosador)
Lobos de papel
Eje Autoestima y Concepto Relacin de amigo / Situaciones crticas
de maltrato enemigo / acosador. concomitantes:
familia/escuela

Los carteles del programa KiVa se exhiben en toda la escuela y los miembros del
equipo utilizan chalecos de alta visibilidad durante los recreos y la hora del almuerzo
para recordar tanto a los alumnos como al personal que se encuentran en una escuela
KiVa.
Se promueve la participacin de los padres y se les brinda apoyo, KiVa posee un sitio
web de acceso pblico para los padres y otras personas interesadas en aprender ms
sobre KiVa, la intimidacin y la forma de apoyar a los nios a hablar sobre y/o a estar
en contra de la intimidacin.
A travs de sus clases, el programa estimula, adems: las habilidades sociales, como
hacer amigos, apoyar y proteger a los nios frente a la persecucin. Esto aumenta la
empata de los compaeros por el alumno acosado (Pelegrini, 2002),
proporcionndoles bases para sus amistades, la resolucin de conflictos y
responsabilidad social. Dando a los alumnos acosados, habilidades para trabar
amistad lo que reduce el riesgo de ser intimidado y aumenta la probabilidad de que
sean aceptados (Hanish, Ryan, Martin, y Fabes, 2005). Los alumnos que poseen
mayor nivel de empata son ms hbiles socialmente, ms queridos por sus
compaeros, y menos agresivos (Arsenio, Cooperman, y Lover, 2000; Denham, 2006).
Los videojuegos, que acompaan la temtica de las clases, pueden jugarse en la
escuela y/o en casa, hay tambin aplicaciones para Android e Ios para telfonos
celulares y en todos los casos, disponen de una casilla de mail donde quien lo
necesite puede pedir ayuda al programa, adicionalmente hay variada literatura que
acompaa los objetivos KiVa.
En cada colegio, el equipo KiVa, est formado por tres adultos o ms adultos que
monitorean las actividades de los alumnos, y comienzan a trabajar en cuanto tienen
conocimiento de un caso de acoso escolar o ciberbullying en la escuela. Primero
actan como filtro, para reconocer si es un acoso sistemtico o evento puntual.
El manual para docentes de KiVa indica los criterios principales para intervenir:
Si la situacin es ofensiva y/o abusiva,
Si se repite, o hay temor de repeticin.
La forma de intimidacin (ya sea fsica, verbal o indirecta, ciberntica) no es relevante
para la toma de la decisin. Despus se renen con la vctima para dale apoyo,
ayudarla y tranquilizarla. Tambin hablan con el o los acosadores para que sean
conscientes de sus acciones y las cambien.
Se experimentaron dos tipos de abordaje, respecto de los agresores, confrontarlos de
forma directa, dejando claro que su mala conducta respecto al acosado debe terminar
y plantear la problemtica tratando de que tomen conciencia de la situacin del
acosado, donde culpar a los acosadores no es necesario.
En la opcin de confrontacin, en la reunin con el o los acosadores, deben quedar
determinados con claridad estos parmetros:
Que los adultos estn al tanto de la situacin de acoso/agresin y que no ser
tolerada.
 Que los acosadores deben comprometerse a cambiar su conducta,
Que la situacin ser observada y seguida por todos los adultos del colegio.
En la opcin de toma de conciencia, en la reunin con el o los acosadores, estos
deben comprender los siguientes puntos:
Que la vctima de su acoso, se siente mal.
Que deben buscar alternativas para hacer que la vctima se sienta bien.
Que la situacin ser seguida por todos los adultos del colegio.
En ambas situaciones, la reunin debe ser corta y al finalizar deben puntualizarse los
tres puntos centrales de cada contenido.
En los estudios de efectividad del programa KiVa, ambas formas tuvieron un resultado
similar en el nivel primario, y una suba porcentual para la confrontacin en el nivel
secundario, por un margen discreto.
Luego de la entrevista de los docentes KiVa se renen con el o los acosadores, la
vctima y cuantos alumnos crean conveniente citar; sopesan en qu momento es mejor
comunicar la situacin a los padres y hacen un seguimiento del caso. Generalmente,
tras la entrevista donde el acosador es apercibido, deja de hacerlo.
Hay casos difciles, que pueden llevar a cambiar a la vctima de grupo, pero son
francamente excepcionales. Los miembros del grupo contra el acoso son maestros
que el propio director elige de su cuerpo docente, teniendo en cuenta su calificacin en
temas relacionados con la violencia escolar o estudios de comportamiento de grupos,
entre otras disciplinas.

Resultados
La evidencia de la eficacia de Kiva en Finlandia

KiVa se ha evaluado a partir de una gran prueba controlada y aleatoria que incluye
escuelas interventoras y escuelas controladoras. Se ha demostrado que el programa
ha reducido significativamente el acoso escolar denunciado por la propia vctima y
tambin por sus compaeros, adems de disminuir las represalias. El programa influye
en mltiples formas de tomar represalias: tales como verbales, fsicas y el cyberacoso.

Adems, se han notado efectos positivos en la apreciacin de la escuela, la motivacin

acadmica y el rendimiento escolar. KiVa tambin reduce la ansiedad y la depresin y
tiene un impacto positivo en la percepcin de los alumnos de su entorno en la escuela.
Un 98 % de las vctimas que participaron en reuniones con los equipos KiVa de la
escuela sintieron que su situacin mejoraba. Los datos sobre ms de 1.000 colegios
finlandeses que implantaron KiVa en 2009 demuestran que tras el primer ao, tanto las
represalias como el acoso se redujeron en gran medida.

El grfico a continuacin permite observar los efectos a largo plazo de la

implementacin del programa KiVa en Finlandia. El porcentaje de estudiantes as
como el de acosadores de redujo sistemticamente.

Proporcin de estudiantes que son acosados

sistemticamente y de estudiantes que acosan

En el siguiente grfico muestra como el porcentaje de alumnos que se sientes seguros

en la escuela en los grados de 4 a 9 se redujo drsticamente 6 aos despus de la
implementacin de KiVa.

Porcentaje de alumnos que no se sienten seguros en la

escuela

Para la recopilacin de informacin se utilizaron diferentes sets de cuestionarios en

alumnos y se compararon datos de alumnos de la misma escuela pero en distintos
aos, alumnos antes y despus de la intervencin, alumnos de distintas escuelas as
como de maestros, todos los participantes fueron elegidos de manera aleatoria. Los
cuestionarios se completaban en algunos casos de manera presencial y en otros
online y fueron administrados y construidos por maestros entrenados a tal fin.

Una aclaracin a considerar es que la Universidad de Turku fue la creadora del

programa as como su nica evaluadora. Por ltimo, cabe tener en cuenta tambin que
los nios slo fueron capaces de participar en los estudios si sus padres consintieron
en su participacin.

El impacto del programa se mide a travs de reportes en los que algunos de los
factores estudiados son: victimizacin, defensa de las vctimas, sentimiento de
empata hacia las vctimas, espectadores que refuerzan el comportamiento de
intimidacin, ansiedad, autoestima, depresin, gusto por la escuela, motivacin y
rendimiento acadmico, entre otros factores.

Respecto de las diferencias en los resultados segn la franja de edad en la que nos
encontremos podemos decir que mientras que en los alumnos de primaria los efectos
son realmente positivos, en la secundaria los cambios no se dan con la misma
efectividad. La explicacin a este suceso reside en que los alumnos pertenecientes a
la escuela primaria suelen tener una visin de la autoridad tanto hacia los profesores
como a los padres mucho ms respetada que en la adolescencia. En esta etapa de la
vida, las medidas anti-bullying suelen ser ms dificultosas. Aun as, el estudio
demuestra que hay un avance positivo en aplicar el programa KiVa a los alumnos de
secundaria, aunque en menor medida que en primaria.

Evidencia en otros lugares

El programa KiVa est siendo evaluado en varios pases y los primeros estudios
internacionales de los Pases Bajos, Estonia, Italia, y Gales demuestran que KiVa es
eficaz tambin fuera de Finlandia.
Cronologa

2009 Despliegue en Finlandia a nivel nacional en 1465 escuelas

2010 Se suman 817 escuelas finlandesas
2011 Se suman 290 escuelas finlandesas ms land Island
2012 Se suman 31 escuelas finlandesas
Estudios de evaluacin para su implementacin en los Pases Bajos y en Delaware
Pruebas pilotos en Gales, Luxemburgo y Suecia.
2013 Se suman 17 escuelas finlandesas
Estudios de evaluacin en Estonia, Italia y Gales
2014 Primer ao de formacin de formadores internacionales.
 Implementacin en Blgica, Estonia, Italia, Pases Bajos , Nueva Zelanda , Reino
Unido, y la Red Escolar Europea
2015 Segundo ao de formacin de formadores internacionales
Implementacin en Suecia
2016 Tercer ao de formacin de formadores internacionales
Estudios de evaluacin comienzan en Chile
Implementacin en Hungra

Conclusin

Podemos concluir, que los desarrolladores Kiva han estudiado los resultados del
programa en ensayos aleatorios independientes desde sus comienzos. De acuerdo
con la informacin recopilada, el programa reduce significativamente tanto la
intimidacin como la victimizacin de s mismo. La evidencia sugiere que luego de la
implementacin del programa KiVa se reduce el acoso. El efecto es mayor en las
escuelas primarias que en las escuelas secundarias.

Los resultados de 2010, luego desde del despliegue del programa KiVa en todo el
sistema escolar finlands indicaron que despus de un ao de aplicacin tanto la
persecucin y la intimidacin en los grados primarios haban reducido
significativamente. Adems, se encontr que el programa reduce la ansiedad y la
depresin y aumenta la percepcin de clima positivo del grupo y la motivacin y
rendimiento escolar.

Respecto de la posibilidad de que el programa KiVa pueda transferirse a otros

contextos con xito, podemos decir que desde su creacin en Finlandia como un
proyecto piloto en 2006, el programa KiVa ha llegado a ser ampliamente reconocido
por su eficacia en distintos pases. KiVa est actualmente siendo replicado en una
decena de pases europeos, entre ellos los Pases Bajos, el Reino Unido, Francia y
Suecia, as como en otras regiones del mundo como Japn y pases de Latinoamrica,
incluida Argentina.

En el esfuerzo por promover el programa en el extranjero, los materiales utilizados en

el programa se estn desarrollando y traduciendo a otros idiomas. Es la misma
Universidad de Turku la que proporciona a las autoridades y las escuelas interesadas
en replicar KiVa los materiales necesarios para el programa as como de hacer el
seguimiento de su desarrollo.
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