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Variables Intrapersonales

Cony Valds

Psicologa del aprendizaje

Instituto IACC

20/03/2017
INTRODUCCIN

El ser humano tiene, por naturaleza la necesidad de comunicarse. La accin de relacionarse

con los dems es tan importante que significa incluso, la supervivencia misma del hombre.

Esta necesidad se presenta desde que nacemos y es una constante en las diferentes etapas

de nuestra vida.

Se dice que el ser humano es el nico ser vivo capaz de elaborar complejos cdigos de

comunicacin y de trasmitirlos a futuras generaciones. Pero si al comunicarnos utilizamos

esta complejidad de cdigos, Cmo entienden los padres a un pequeo que no sabe hablar

y que tardara poco ms de un ao en pronunciar sus primeras palabras?

Podramos contestar que el bebe llora para atraer la atencin de los padres cuando tiene

alguna molestia y necesita que estos soluciones su problema, ya sea que tenga hambre,

sueo, frio, calor o simplemente necesite del contacto fsico al ser cargado. Por su puesto

que los padres tienen que concentrar toda su atencin para interpretar estas seales y as

determinar la necesidad especifica del pequeo. Cuando el pequeo crece tiene que

aprender nuevos cdigos para interrelacionarse con los dems: hablar, escribir, leer incluso

pensar bajo los cnones de su propia cultura: es decir, debe aprender una nueva forma de

comunicarse.

El siguiente trabajo se trata de incorporar didcticas para nios con Trastornos del lenguaje

del tipo mixto o especifico.


Desarrollo

Lea con detencin el siguiente caso de estudio:

La escuela especial de lenguaje Miraflores, atiende a nios de 3 a 5 aos de edad que presentan

trastorno del lenguaje de tipo mixto o especfico.

Se caracteriza por estar inserta en un sector vulnerable, donde la participacin de los padres es

escasa y las educadoras han indicado que existen alteraciones emocionales en los estudiantes.

A raz de ello, la nueva directora del establecimiento tiene dentro de sus objetivos fomentar el

aprendizaje socioemocional en los nios y nias de la escuela.

De acuerdo al caso expuesto:

a. Su directora ha creado una comisin de trabajo de la cual usted es parte. Le han

encomendado disear una actividad para cada una de las siguientes reas de trabajo:

Lenguaje emocional: Descubrir nuestra identidad Quin soy?

Conciencia de s mismo: Soy especial

Conciencia de los otros: Qu le pasara?

Autorregulacin: Economa de fichas

b. Desarrolle un programa de actividades para cada una de las reas mencionadas

utilizando una estructura de planificacin similar al modelo dado:


Nombre de la Descubrir Nuestra Identidad Quin soy?

actividad:
rea: Lenguaje emocional

Tiempo Inicio: Termino: Nivel: Edad:

estimado: 19/03/2017 19/03/2017 Pre knder y 3 a 5 aos

knder
Actividad Recursos
Inicio: Tarjetas

Ir mostrando las tarjetas del lado de la imagen y seguir las indicaciones didcticas que

que estn del otro lado de la tarjeta. con imgenes

muestren

sentimientos.
Desarrollo:

Darle a cada nio una tarjeta y por turnos irn mostrando y debern

mencionar que sentimientos est representado en dicha tarjeta.

Finalizacin:

Al finalizar la actividad, a manera de recuento irn mostrando cada

tarjeta y los nios debern de imitar el gesto que en ella aparezca y

dirn en voz alta el sentimiento que se muestra.

Nombre de la Soy especial

actividad:
rea: Conciencia de s mismos
Nombre Qu le pasara?

de la

actividad
Tiempo estimado: Inicio: Termino: Nivel: Edad :
:
rea: 20/03/2017
Conciencia 20/03/2017
de los otros Pre knder y 3 a 5 aos
Tiempo Inicio: Termino Nivel: Edad:
knder
estimado: 21/03/017ACTIVIDAD21/03/2017 Pre- 3 a 5 aos RECURSOS
Inicio: Papel , crayones,
knder y
Entregar a cada alumno una hoja de papel, y un lpiz y fotografas de rotulador o lpiz
knder
emociones y oficios ACTIVIDAD RECURSOS , fotografas de
Inicio: Fotos de personas
emociones y
Entregar a los alumnos 5 fotos por cada uno en distintas
oficios
Desarrollo: situaciones de

Hacer una demostracin primero para que el nio o nia observe como
interaccin una

se escribe su nombre, animar al alumno a practicar su nombre ycaja


dgale
por alumno,

que su nombre es muy especial. Entregarles fotografas de cada emocin


Papelgrafo o

a cada uno y de oficios, hacer que peguen en la hoja de papelpizarra


lo que y

sienten y lo que les gustara ser cuando grande plumones


Finalizacin:
Desarrollo:

Esta actividad
Luego educativa
pedirles que uno porayuda al nio
uno vayan a reconocer
respondiendo queyvea en
practicar su

primer
las nombre,
imgenes estocreen
y que es unque
primer paso importante
les ocurre para ayudar
a esas personas, que al nio a

ser independiente
sienten y tener amor
y que les trasmiten a ellospropio positivo.
en esas Tambin es una forma de
fotografas
Finalizacin:
entusiasmarlos para aprender las letras y los rimeros pasos e la escritura
Finalizar explicndoles a comprender que las dems personas
y una visin de lo que quieren y pueden llegar a ser.
no necesariamente piensan y sienten como nosotros, ensayar la

lectura de claves del lenguaje no verbal para entender lo que

otros piensan y sienten.


Nombre de la Economa de fichas

actividad :
rea: Autorregulacin
Tiempo Inicio: Termino: Nivel: Edad:

estimado: 22/03/2017 22/03/2017 Pre- 3 a 5 aos


Conclusin
La comunicacin fue y ser una vrtebra importante dentro del desarrollo y

comportamiento humano. Cualquiera que sea la forma en que se realice la comunicacin es

importante siempre trasmitir conocimiento, idea, opinin, concepto o sentimiento.

El lenguaje humano es un proceso aprendido y determinado por un conjunto complejo de

estructuras y factores que intervienen en su desarrollo y utilizacin. En la relacin docente-

alumno, al reconocer las alteraciones comunicativas, podremos adaptar las tcnicas durante

el tratamiento a los diferentes trastornos para obtener un mayor y mejor aprovechamiento.

Bibliografa

El pupitre de pilu 11 abril 2016


Didcticas y juegos para nios con trastornos de lenguaje del tipo mixto y especfico.

Palo y luc 15 abril 2008

Estructuras de la memoria.

IACC

Contenidos de la semana 4 Variables asociadas al aprendizaje y la enseanza I